中考语文复习课件(2)现代文阅读【第18课时】体味主旨,畅谈感受(23页)
中考语文第18课题《现代文阅读小说》复习教案苏教版
⒂然而，就在给父亲开追悼会的时候，小群听到了一句话，这句话犹如红太阳的光芒照亮了小群的一生.⒃一位叔叔在追悼父亲时说：“他从来没有放弃奋斗和追求，他对身边的人充满爱心，作为一位双目失明的人，他让我们每一个结识他的人都从他身上吸取了力量和勇气……’⒄就在这一刹那，父亲对生活、对自己的那份热爱和勇气仿佛一下子全贯注在了自己的身上.“父亲呀，”他默默地祝祷，“ .”1．阅读全文，文中在结构上起承上启下作用的段落是；点明文章中心的句子是；这篇小说的主人公是 .2．第⑩段画线的比喻句的含义是 .第①段中“父亲便是小群的眼睛”中“眼睛”的具体含义是 .第③段中“父亲是要在失明的儿子的心灵中，重安一双明亮的眼睛”中的“眼睛”的具体含义是 .3．对文中父亲错买书包这一情节，可以有两种不同的理解：一、父亲事先知道买的是绿书包；二、父亲事先不知道买的是绿书包.你同意哪种理解?请根据文章简要说明理由.4．联系全文，紧扣父亲心愿，补全小说结尾.【解析】第1题主要考查学生对小说的整体感知情况，能对获取的信息进行筛选，抓住文章的关键语句来答题，第一空是对在推动情节发展上起重要作用的过渡段的掌握，第二空是对文章主旨句的掌握，第三空是对小说的主要人物的掌握.第2题主要是考查学生对全文的整体感知能力和语言概括能力，第一空是对比喻句的理解，第二、三空都是对有文眼作用的词语“眼睛”的理解，这道题不能直接在文中找到答案，要求阅读小说后，结合语境来概括作答.第3题是对小说情节的理解，要考查学生的理解阐释能力，此题不需要统一的答案，言之有理即可.第4题要学生在整体把握文章内容和主题的基础上对小说进行续尾，考查学生的创新能力.参考答案：1．段落是⑥段句子是“就在这一刹那，父亲对生活、对自己的那份热爱和勇气仿佛一下子全贯注在了自己的身上”. 主人公是“父亲” 2．第⑧段画线的比喻句的含义是父亲对生活、对他人的热爱，不懈地追求和奋斗的勇气，为小群指明了方向，鼓起了他的勇气.(答出“父亲的优良品质给小群带来了生活的勇气”也行，重在后半句) 第①段中“眼睛”的具体含义是：父亲循循善诱地引导、帮助小群了解精彩的外部世界(注意答出父亲、小群和外部世界的关系) 第③段中“眼睛”的具体含义是：父亲要让小群既具有感受、了解世界的能力，又有热爱生活、自强不息的信念(要注意这里的“眼睛”是安在心灵中的) 3．同意第一种理解的依据是父亲的话：“那天我买书包时只剩下这个米老鼠书包，所以绿的我也买下了……”；同意第二种理解是因为：这样竭力扶持儿子的父亲不可能用欺瞒的手段来应付孩子或因为父亲也是瞎子，买书包时他自己也受了售货员的欺瞒.4．示例：“我会长出一双明亮的眼睛的，就在我的心上.”一．导练：点拨诱导深入无价的奖赏(王建兰)①当她猛然发现身边的手提包不见了时，吓得冷汗涔涔.那手提包里的钱和银行卡都在其次，关乎“命门”的是海关进出口手册和关税证明的单据，一旦丢失，将给她所在的报关公司带来巨额的经济损失.②她失魂落魄，跌跌撞撞到广场派出所报了案，然后，又心急如焚地雇来了三个人，让他们举着写有“一万元悬赏"的寻物牌，来回走动.阳光一点点离散，她的心也揪得越来越紧.这时候，广场派出所的民警打电话来说，有一个人拾到棕色的提包.她急三火四地赶到派出所，的确是她的手提包，她惊喜地叫起来，可是等她打开拉链，却傻了眼，包里空空如也.像迎头挨了一瓢冷水，她心里的希望一下子熄灭了.③拾到包的人是一个十六七岁的男孩，衣着破旧，看起来挺精神的.民警悄悄告诉她：“这男孩在假期经常来广场拾破烂，上次，他也说是捡到了提包，来交还失主，哪知失主说，就是这男孩在他坐的地方转来转去，不一会提包就不翼而飞，失主一口咬定，包就是他偷的. 结果那失主不但没给赏金，还管那孩子要包里少的钱，甚至动了粗."民警看了看男孩又说：“我怀疑，这次他又故伎重演，要不，我们仔细地盘问盘问，看看有什么破绽?”④她忙摇摇头，即使以前男孩有过劣迹，她也不愿在没有任何证据的情况下，怀疑和猜测他这次的诚心.许是猜出了民警和她谈论的内容，男孩涨红了脸，紧咬着下唇，一副怒不可遏的样子，分辩道：“包是捡的，不是偷的.”⑤她走上前去，拉过男孩的手，拍拍他的肩膀，说：“小兄弟，姐姐相信你，即便你只是送来了空提包，也谢谢你.”⑥直到夜幕降临，也没有奇迹出现，她心灰意冷地往回走，月色清凉如水，冷得让她心寒.突然，身后窜出一个人来，往她怀里塞了个方便袋，然后掉头跑开，消失在幽暗的小巷里.⑦等她从惊恐中回过神来，惊奇地发现，方便袋里竟是那些让她忧心如焚、想用一万元“赎回”的票据.突如其来的惊喜，让她恍惚置身于不敢惊扰的梦境中一般.⑧除了现金，一切失而复得，还多了一张纸条，上面写着：曾经，我把拾到的提包交给失主，却被失主反咬一口，诬赖我是小偷，我当时很后悔把包给了他.今天下午，当我看到地上的提包时，我心情很复杂，但还是不由自主地捡起了它，怕失主着急呀!这次我得做得聪明点，于是先交上空包，投石问路.没想到，你不仅相信我，还握了我脏兮兮的手.赏金我是不会要的，其实，你已经给了我比任何金钱都贵重的奖赏，那就是尊重和信任，我收下了，也谢谢你.请你一定相信我，我捡到包时里面就没有钱.’⑨她呆呆地站在夜色里，心动如潮，为那个受了委屈依然善良的男孩，为那个在困境中生存但内心并不贫穷的孩子.她总以为能让人心动的是金钱，却不知道真正能打动人心的是人的体态、言语和笑容衍生出来的温暖与尊重.多少怀揣着真诚而来的帮助，多少明媚而纯粹的心境，被我们审视、猜忌和怀疑的目光灼伤，变得冷漠而麻木.其实，每一个善意都该得到尊重，容不得一丝龌龊的猜疑.1．文章用了一定的笔墨写另一个丢包人，这对表现丢包的女士起什么作用?2．请将男孩归还女士丢失物件的两个情节，按顺序填入下列空格.拾提包——( )——( )3．本文的环境描写很好地烘托了人物的心理活动.请从文中任选一例，对此加以简析.例句：简析：4．认真研读第⑧段中男孩所留小纸条上的内容，自拟一道题目，给出答案.题目：答案：5．本文向我们传达了一种积极的人生态度，请用一句话写出你阅读本文最深的一点感悟.二．互学互助：小组合作探究，课堂展示成果行走的父爱(邹扶澜)。
部编版初中语文九年级下册第18课《天下第一楼》优质课件
必考字词梳理
读 读
1. 鼎盛：正当兴盛或强壮。
写
2. 幌（ huǎng ）子：n jī ）：侦查缉捕。 字形易错，注意偏旁。
4. 怯懦：胆小怕事。
5. 忌讳：因风俗习惯或个人原因而形成的禁忌。 6. 拾掇（ shí duo ）：整理；归拢。 字形、字音易错
《吕氏春秋·本味篇》记伊尹以至味说汤那一大段，把最伟大 的统治哲学讲成惹人垂涎的食谱。这个观念渗透了中国古代的 政治意识，所以自从《尚书·顾命》起，做宰相总被比喻为 ‘和羹调鼎’，老子也说‘治大国若烹小鲜’。”
提出了我国乃至世界 上最古老的烹饪理论。
课文拓展积累
钱先生独具慧眼，一语破的，如果说“整个人世间好 比是做菜的厨房”这个鲜活的比喻不错的话，那么也可以 肯定地说，理政的宰相就是国家的厨师长。有唐诗赞相国： 盐梅金鼎美调和……意即宰相的政治本领像厨师做菜一样， 将味道调和得很和谐，比喻他很善于治理国家。这不正如 老子所说的“治大国若烹小鲜”吗？
归纳总结
2.戏剧冲突此起彼伏，尖锐激烈。 剧本中人物的言行交错，却毫无散乱之感，主要
是通过围绕卢孟实的几场戏剧冲突呈现的。此起彼伏 的戏剧冲突，形成剧本紧张的节奏，将故事的发展推 向高潮，也隐含着剧本的意蕴和主旨。
课文拓展积累
国学经典
原文：人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。 水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。 一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。 一花独放不是春，万紫千红春满园。 ——《古今贤文( 合作篇)》
到何冀平的响应。她一直对祖国的美食文化感兴趣，当即
答应。据何冀平自己说：“……我为了写这出戏毕竟在全
聚德好歹待了两个月呢。
初中语文中考现代文阅读感想领悟课件PPT
解题思路
这是一道与文章整体内容相关的整体感知题，既考 查了考生对文章内容的整体把握，又考查了题目的相关 知识。
标题的作用通常有以下几种：①全文的线索，推动 情节的发展；②总结文章内容，点明主旨；③形式新颖， 吸引读者；④反映作者情感的变化。 从文章标题X X X来看，……；联系文章的内容，我们 也可以发现……。
解题思路
此题考查对文章标题含义的理解能力。 小说标题的形式有很多：直接交代小说的线索；提示小 说的内容；揭示其隐含意义；揭示小说的主题等等。 要理解这个标题的含义，结合小说内容，抓住关键词 “蛀牙”在文中的隐含意义进行阐发，然后再用通俗的 语言陈述标题的含义，就能得出比较完整的答案。 参考答案：“蛀牙”比喻她对父母对家人的“恨”，以 及自己的自闭、沉默寡言、性格畸形发展。警示人们无 论在什么时候，对什么人，都要“爱”，只有这样才能 健康快乐，因为只要人人都献出一点爱，世界将变得更 加美好。
感悟题常见题型
评析鉴赏题----------着重于对写作特色的赏析
启示感悟题---------着重于对思想内容的理解
解这类题规律
• 首先要把握文章的内涵。
• 其次要有机地联系生活实际，答案要有针对性。 • • 要求 • 感想必须来自于文章本身，答案既不能离开文章的
内容，也不能是文章的重复。
答题方法
由此，我们可以套用其中的第②、④点进行回答。 这样，答案就很快得出了。 参考答案：
一是因为文章具体描述了杨木桩生命成长的过程 及作者对此的感受；二是因为作者抒写了从杨木桩生命 的成长中获得的一种生命的感悟和启迪。 (意近即可)
解题思路
这道题既考查了学生对文章内容的把握，又考查了学生对文章写作手法的感 悟和评价。
中考语文总复习 现代文阅读 第18课时 把握形象,分析技巧课件 新人教版
深爱自己的妻子，即使在最困难的时候，也不忘给妻子买 百合花；能忍受委屈，在遭到妻子责怪时，不发火、不辩 解，默默地弯腰拾起百合花。
真题例析
方法总结
第十一页，共21页。
真题例析
方法总结
第十页，共21页。
第18课时┃ 把握(bǎwò)形象，分析技巧
[思路(sīlù)分析]
如何 审题
如何 答题
审题 要点
分析 思路
答题 依据
正确 答案
“丈夫”，明确了题目要分析的人物；“性格特点”，点 明了题目要分析的内容。这样，阅读全文时，就可把握问 题，有针对性地分析相关内容。
分析人物的性格特点，首先要明确人物所做的事情，然后 根据明确的事情进行具体分析，从中把握人物表现出来的 性格特点。回答此类问题，多用揭示人物性格特点的词语 形式呈现出来。
真题例析
方法总结
第四页，共21页。
第18课时┃ 把握形象(xíngxiàng)，分析技巧
我向他奔过去，喊着：“荷西，对不起。”我扑上去抱他， 他用手围着我的背，紧了一紧，我们对视，发觉(fājué)丈夫 的眼眶红了。
回到家里，把那孤零零的三五朵百合放在水瓶里，我好像 看见了丈夫的苦心。他何尝不想买上一大缸百合，可口袋里 的钱不敢挥霍。毕竟，就算是一小束，也是他的爱情。
解 析 这道题考查学生的理解能力。作者回忆在经济条 件不好的情况下，丈夫为“我”购买百合花反遭怒斥的往事。 丈夫去世后，百合花成了作者美好的记忆。百合花是作者与 丈夫美好爱情的见证。把握这个内容，即可领会作者最爱百 合花的原因。
中考语文一轮复习 第18课时散文阅读把握生动形象揣摩作者情感课件 人教新课标版
·新课标
第18课时 │ 中考示例
[思路分析] 此题考查考生对事物特征的把握能力。通读全 文，不难发现文章写小桃树可怜的段落有第一段、第三段、 第四段后半部分、第五段，然后归纳这些段落的要点并合并， 就能得到答案。
_写__小__桃__树___长__得__很__委__屈__，__样__子__很__委__琐___，__花__儿__单__薄__等__来__表___ _现__它__的__可___怜__；__写__小__桃__树__被__人__鄙__视__，___孤__独__寂__寞__来__表__现__它___ _的__可__怜__；___写__小__桃__树__遭__受__风__雨__等__的__摧__残___来__表__现__它__的__可__怜__。_
·新课标
第18课时 │ 中考示例
④他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。 说话时眼睛很少朝你直视，你却时时能感觉到他的关注或说观 察。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我 发现他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我们进屋，高声询问 我的写作、工作情况。我很快就如释重负。我相信戴套袖的作 家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。
部编版初中语文《中考语文复习现代文阅读复习策略》公开课精品PPT课件
第3题（谈谈你对这句话的理解．这里一 要关注开头结尾以及议论抒情句，二要注意答题 技巧．）
三、分点表述,概括发散
概括总结，提炼要点;联系生 活,体会发散;表述成文,语言规范。
最后,再次提醒现代文阅读答题时 要注重三种意识
THANK YOU
欲扬先抑、烘托对比、象征、借景抒情等
答开放性试题应注意：
考查角度比较灵活:
谈看法、述启示、表体验、明做法
方法: 结合自身去体会 联系生活去感受 紧扣原文去发散
现代文阅读答题口诀：
细看题目用分解； 关键语句须圈点； 答案往往在原文； 分点表述要规范。
小结:
阅读 三步骤
1、速读语段、整体感知 2、浏览习题、留下印象 3、回扣原文、逐一解题
C（总结上文，引出下文 )
D、文章结尾句子（段）的作用：
篇末点题； 总结全文，深化中心； 首尾呼应（照应前文、照应标题）； 点明中心，升华主题； 令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考的 余地（回味无穷）。
语言赏析题的常用答题表达格式：
②根据该词语前后语句的内容、 含义来推断。
注意：如果知道该词语的原始意义解释，一 定不要忽略词语在语境中的含义。
（2）词语妙用：
考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加 点词语能否删除。
答题技巧
①解释词语（在语境中）的含义； ②表达作用; ③体现词语的准确性或生动性。
（3）哲理性语句的深层含义： A、如何赏析文段中自己所喜欢的句子
把握线索的方法是：有的是标题；有的是文章反
复出现的短语或句子；以时间为线；以人物活动为线；以 情感变化为线；以事物为线。
B.顺序：
考题形式：①、连续的材料或几个段落 或词语能否调整顺序？为什么？
中考九年级语文复习课件：现代文阅读+第18课时+体味主旨,畅谈感受(共23张PPT)
真题例析
方法总结
第18课时┃体味主旨，畅谈感受
二、分析人物形象 1．从分析小说的故事情节入手。小说的故事情节是小说中 用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。阅读小 说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小 说情节的曲折跌宕，它凸显了人物形象。如莫泊桑的《我的叔叔 于勒》，菲利普夫妇听说于勒发了财就一心盼于勒归来，他们眼 中的于勒是“有良心的人”“福星”；可哲尔赛岛之旅，打破了他 们的美梦，他们心中那个有钱的于勒一下子变得潦倒不堪，在船 上卖牡蛎，于是，菲利普夫妇便恼羞成怒地骂于勒是“讨饭的” “贼”“流氓”，处处提防。情节的前后对比，突出了菲利普夫妇 见利忘义、自私冷酷的性格特征。
真题例析
方法总结
第18课时┃体味主旨，畅谈感受
想到婉儿，柱子嘴角的笑意更浓了。“我们俩来拉个钩吧， 爸爸，你要努力摆渡，婉儿呢，要勤奋学习，做个出色的好孩子。”
一年又一年，柱子像漂在水面的浮萍。婉儿读三年级了，每 年都是学校的三好学生。可今晚的婉儿却一直蹙着眉头，一言不 语。
柱子定定地看着默默的婉儿。婉儿也默默地看着疑惑的柱 子。“爸爸，我再也不要看到你在河上漂了，我不要别人说我爸 是傻帽儿。”婉儿搂着父亲的脖子痛哭起来。
[解析] 这道题考查学生理解人物情感的能力。仔细阅读文章，找 到其中描写婉儿语言和心理的句子及柱子的经历，即可得出答案。
[答案] 生活让婉儿伤心、孤独、贫穷——“伤心”句如“别人说 我爸是傻帽儿”“摆渡人不无善意的揶揄”“一句呼唤，就丢 下滚烫的饭碗；一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩”；“贫穷” 句如“眼见着一座座楼舍平地而起，自己又接过了这把磨得光 滑的橹”；“孤独”句如“婉儿迷茫的泪眼，还有妻儿在田野 中孤独劳作的身影”。
考点19体悟文章主旨2024年中考语文现代文阅读高频考点精讲课件
技巧解密
8.从作者及所处时代看主题。分析小说的主旨时，我 们要结合作者的生平经历、创作动机和写作的时代背景。
如鲁迅的《药》，写了茶馆主人华老栓买人血馒头为 儿子小栓治病的故事，意在揭示在封建制度下人民受统治 阶级麻痹毒害而陷入愚昧无知，革命者为了解放民众而献 出生命，民众不但不理解他，反而吃他的血。这样，题材 的意义就不仅揭示了民众的麻木不仁，而且说明资产阶级 革命者的悲哀。
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7.从感情色彩看主题。作者在行文中总是要对自己所 揭示的矛盾，以及所描述的人物表现出一定的褒贬倾向或 情感色彩，由此可以分析作品的主题。
可以找出文本里不同的人、事、物，分别探究作者对 他们或它们的情感态度；也可以抓住小说中流露作者思想 倾向的关键性词语或语句来把握。
如莫泊桑的《项链》：“倘若当时没有失掉那件首饰 ，她现在会走到什么样的境界？谁知道？谁知道？人生真 是古怪，真是变化无常啊。无论是害您或者救您，只消一 点点小事。” 作者通过马蒂尔德的悲剧，表达了对小人 物在命运面前无能为力境遇的深深同情。
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6.从创作意图看主题。知人论世，了解作家的创作 意图、创作个性等，也有助于理解文学作品的主题。如 学生了解了鲁迅的创作意图，就能顺利地理解《藤野先 生》的主题。
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例：【2023年重庆中考B卷】《日子》： 散文·悟文本主旨 本文意蕴丰富，表达了作者对生活的多种感悟，请 结合全文内容分析。 【参考答案】①世间万物都是相互联系的；②太热 闹的日子会乱人心，对人生无益；③万物依存，我们应 当善待自然万物；④要善于从他人身上学习，汲取他人 的人生智慧。
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二、一般答题模式：
本文记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹、 经过等），表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、 批判了、揭露了）……的思想（性格、精神），抒发了 作者……的感情。
第18课《紫藤萝瀑布》群文阅读读写结合教学课件--部编版语文七年级下册
• 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好
不活泼热闹！
• “我在开花！”它们在笑。
•
“我在开花！”它们嚷嚷。
• 每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的 舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似 的。
只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一
几个月来困扰我的烦恼消失了！在此之前，我曾因老师、同学们看不到我 的才华而气恼过，而眼前这株无名花，即使无人欣赏也活得漂亮潇洒。我也曾 因困难而退缩过，而眼前这株无名花，毫不畏惧寒意，为春带来了一抹生机。 它不求名利，不求高贵，不求被精心养育着，不求被作家赞颂，它只求展现自 己小小的春意。即使在寒风中，即使无人欣赏，那又何妨？
第二课时、“物我”交融
01《紫藤萝瀑布》
02《好一朵木槿花》
03《 丁香结 》
看“我”与“物”如何衔接：用波浪线画出“我”的行踪的句子
• 我不由得停住了脚步。 • （我）从未见过开得这样盛的藤萝…… • 我凑上去，想摘一朵…… • 但是我没有摘…… • 我只是伫立凝望…… • 我沉浸在这繁密的花朵的光辉中…… • 我忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝…… • 我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了…… • 过了这么多年，（我看见）藤萝又开花了…… • 我抚摸了一下那小小的紫色的花舱…… • 我不觉加快了脚步。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境
的…… （它流着流着）
——《紫藤萝瀑布》
花和人 都有各种各样的不幸，
但是 生命的长河是无止境的；
小小的紫色花舱里， 装满生命的酒酿 它长满了帆，
在闪光的河流上航行。
从重压下挣扎出来的花啊 娇嫩、薄如蝉翼
第18课《紫藤萝瀑布》精品课件统编版语
第18课《紫藤萝瀑布》精品课件统编版语一、教学内容本节课，我们学习统编版语文八年级下册第18课《紫藤萝瀑布》。
文章选自宗璞散文集《铁箫人语》，主要描述作者在经历人生变故后，偶见一树盛开紫藤萝，由此感慨生命美好和永恒。
我们将详细解读文章第一、二自然段，分析语言特色，感受作者情感。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握生词、短语，能正确、流利、有感情地朗读课文；分析文章语言特色，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究讨论方式，深入解读课文，提高自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：感悟生命美好，培养积极向上人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析课文第一、二自然段语言特色，体会作者情感。
2. 教学难点：如何引导学生从文字中感受到生命美好和永恒。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示紫藤萝图片，引导学生谈论对紫藤萝印象，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，勾画出生词、短语，思考文章主题。
3. 课堂讲解：分析课文第一、二自然段，讲解生词、短语，指导朗读技巧。
5. 例题讲解：选取典型例题，讲解答题技巧，引导学生运用到课文分析中。
6. 随堂练习：设计针对性练习，巩固所学知识，提高分析能力。
7. 情感升华：引导学生从文章中感悟生命美好，培养积极向上人生态度。
六、板书设计1. 课文紫藤萝瀑布2. 作者：宗璞3. 课文结构：总分总4. 语言特色：形象生动、细腻感人5. 主题：生命美好与永恒七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生词、短语。
（2）分析文章第一、二自然段语言特色，结合课文内容，谈谈你对生命理解。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：文章通过描绘紫藤萝盛开，表达生命美好和永恒。
生命如同紫藤萝，历经风雨，依然顽强生长，绽放美丽。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引导学生分析课文，感悟生命美好，达到预期教学目标。
第18课《紫藤萝瀑布》课件2023-2024学年统编版语文七年级下册
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”
生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
（3）比喻拟人
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互 相挑逗。”
生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅， 显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又 富有情趣。
情感变化
赏花前 赏花时 赏花后
疑惑痛楚 宁静喜悦 振奋向前
小弟是作者最钟爱的弟弟， 也是老父亲最器重的儿子。这位 五十年代毕业于清华大学航空系 的飞机强度总工程师，毕业之后 三十余年在外奔波，积劳成疾。
“那一段焦急的悲痛的日子，我不 忍写，也不能写。每一念及，便泪下如 绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之 中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺 在那里，但他已经不是他了，已经不是 我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我 们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。”
文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说 “我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用 是什么? “停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。 加快了脚步“是被紫藤萝的顽强生命力所感染， 精神振奋。 前者的作用是设置悬念，引起下文，侧面表现紫藤 萝花的繁盛美丽。后者的作用是照应开头，使文章 结构完整，并深化了主题。
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合作探究2
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感受情之美
作者正是通过精细地工笔重描 紫藤萝炫人眼目的美丽，形象鲜 明地展示了紫藤萝旺盛的生命力， 虽然是静静的，但生命的活力尽 在其中得到显现，这鲜活的生命 带走了她关于生与死，手足情的 焦虑和悲痛。心情也由焦虑悲痛 变为宁静和喜悦。
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合作探究3
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感受理之美
十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么要还 要写十多年前的紫藤萝？
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第18课时┃体味主旨，畅谈感受
想到婉儿，柱子嘴角的笑意更浓了。 “我们俩来拉个钩吧， 爸爸， 你要努力摆渡， 婉儿呢， 要勤奋学习， 做个出色的好孩子。 ” 一年又一年，柱子像漂在水面的浮萍。婉儿读三年级了，每 年都是学校的三好学生。可今晚的婉儿却一直蹙着眉头，一言不 语。 柱子定定地看着默默的婉儿。婉儿也默默地看着疑惑的柱 子。 “爸爸，我再也不要看到你在河上漂了，我不要别人说我爸 是傻帽儿。 ”婉儿搂着父亲的脖子痛哭起来。 柱子愣了，从女儿伤心的眼神里他读出了生活对她的伤害。 柱子的心蹙缩起来。是啊，祖孙三代，苦守住那份承诺，任 凭世事变幻。看着儿时的玩伴一个个飞出了山坳，听着摆渡人不 无善意的揶揄，自己又能说些什么呢！
真题例析 方法总结
第18课时┃体味主旨，畅谈感受
“爸爸呀，干什么都好，你就不能丢下那破橹吗？”柱子的 心在流血。婉儿都三年级了，自己到底给了婉儿什么呢！一句呼 唤，就丢下滚烫的饭碗；一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩„„ 婉儿的哭声让柱子揪心„„ 为了一纸承诺，爷爷在河上漂了四十载；为了一纸承诺，父 亲的青春也泡在了河里„„而今，眼见着一座座楼舍平地而起， 自己又接过了这把磨得光滑的橹„„ 烦恼、苦闷像夏日里的雷雨，突然泼过来，将心淋湿。 柱子一声不吭地坐在孤舟之上， 红红的烟头在黑夜中泛着微 弱的红光。婉儿迷茫的泪眼，还有妻儿在田野中孤独劳作的身 影„„
方法总结
第18课时┃体味主旨，畅谈感受
[思路分析]
本题属于分析人物形象题，题干中“结合文章内 容”，即要求全面把握，不可只抓其中的某一部 分；“说说柱子是一个怎样的人”，即分析人物 的性格特点或精神品质等。这样就明确了答题的 对象与要求。
审题 要点 如何
审题 分析 思路
分析小说人物的形象，首先，要找到作品对形象 所进行的语言、动作、神态、心理等方面的描写 ，体会其性格特点；其次，要在情节发展中把握 人物性格；作品有时还会借助其他人物或直接评 语来展示人物性格。这类题的答题模式一般为： 观点(思想性格是什么)＋阐述(结合文章)。
真题例析
方法总结
第18课时┃体味主旨，畅谈感受
答题 依据
找出描写柱子的语段，分析其心理和行为，这样 柱子的形象就跃然纸上了。 柱子是一个坚守承诺(诚信)、富有爱心、勇担责 任的人。坚守承诺如文中“为了一纸承诺„„自 己又接过了这把磨得光滑的橹„„”；富有爱心 如文中“一句呼唤，就丢下滚烫的饭碗；一声招 呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩„„”；勇担责任如 文中“模糊中柱子听到对岸有声呼唤„„对岸很 近，不到半支烟工夫，船稳稳地泊近岸边”。
真题例析
方法总结
第18课时┃体味主旨，畅谈感受
抬起头，不知什么时候，一轮皎月给大地洒上一层银辉。 人啊，无论生命怎么短暂，或者漫长，无论人生怎么坎坷， 或者颠簸，都应该有一只摆渡的船。 1．用一句话概括选文的主要内容。(2 分)(★) ___________________________________________________ _____________________
[解析] 这道题考查学生理解人物情感的能力。仔细阅读文章，找 到其中描写婉儿语言和心理的句子及柱子的经历，即可得出答案。 [答案] 生活让婉儿伤心、孤独、贫穷——“伤心”句如“别人说 我爸是傻帽儿”“摆渡人不无善意的揶揄”“一句呼唤，就丢 下滚烫的饭碗；一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩”；“贫穷” 句如“眼见着一座座楼舍平地而起，自己又接过了这把磨得光 滑的橹”；“孤独”句如“婉儿迷茫的泪眼，还有妻儿在田野 中孤独劳作的身影”。
第18课时
体味主旨，畅谈感受
第18课时┃体味主旨，畅谈感受
真 题 例 析
2014·襄阳阅读下文，回答问题。 渡 斜阳西下，草长莺飞。水光潋滟中，一江绵延，反照着天际 火红的晚霞。 渡口处，木船横斜。 江边芦苇如密密丛林。蓦地， “扑喇喇”从芦苇丛中飞出几只 水鸟，如受惊吓般，停落水面时兀自惊慌地左顾右盼。江面被冲 荡成一圈一圈的水波，夕阳随着水波不停地跳跃着。 柱子的唇角有了笑意，张开眼，站立起来，把篙子撑入水中， 一使劲，船就靠近了岸边。 岸边，却没有了往日欢快迎接自己的婉儿。
如何 答题
正确 答案
真题例析
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第18课时┃体味主旨，畅谈感受
3.“柱子愣了， 从女儿伤心的眼神里他读出了生活对她的伤 害。”生活对婉儿造成了哪些伤害？结合文中语句加以说明。(3 分) _____________________________________________________ _
方法总结
审题
分析 思路
如何
答题
答题 依据 正确 答案
真题例析
第18课时┃体味主旨，畅谈感受
2.结合文章内容，说说柱子是一个怎样的人。(3 分)(★) ___________________________________________________ _____________________
真题例析
真题例析 方法总结
第18课时┃体味主旨，畅谈感受
人生的赛跑，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥 的河岸。生命的日子里，有晴天，也会有阴天雨天。 四周是无边的黑暗，没有灯光，没有星星，甚至没有人的气 息，痛苦从黑暗里伸出手紧紧地钳住可怜的生命。 免费摆渡，也许真的“很傻很天真”，柱子有些踌躇。可就 是这把橹啊，延续了父辈的承诺。 模糊中柱子听到对岸有声呼唤„„ 对岸很近，不到半支烟工夫，船稳稳地泊近岸边。
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第18课时┃体味主旨，畅谈感受
[思路分析]
审题 要点 如何
本题属于情节概括类题目。审题时，要明确题目的要 求。抓住“概括”“主要内容”等关键词，明确答题 的语言、内容等方面的要求。这样，根据要求概括内 容，才能准确答题。
本题考查学生的语言概括能力。情节概括要从人物和 内容两方面来考虑。一是要准确把握小说的主人公； 二是明确与主人公相关的主要事情。本文主要写的人 物是“柱子”；主要的事情是坚守承诺，免费摆渡。 情节概括类的答题模式：何时＋何地＋何人＋何事。 阅读文章，首先明确文中写到的人物有柱子、婉儿等 ，并根据内容，迅速分清文章主要刻画的人物是柱子 ；结合文章的标题，准确把握文章的主要情节。 柱子坚守承诺，免费摆渡。