精品复习学案必修一 第三单元

精品复习学案必修一第三单元记叙散文【单元解读】一．高考目标阅读鉴赏中外文学作品。

了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。

感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

1．分析综合C（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3．探究F（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读二、单元复习本单元课文都是写人记事散文。

下面就写人记事散文有什么特点和这些课文怎样体现这些特点作一些概要的说明。

1.写片段而零散的更多见，零散才见出散文的“散”的特点。

从“散”这点来说，散文的写法与小说不同，传统意义上的小说都有完全的故事情节、鲜明的人物形象和具体的环境背景等，这些在散文中都不必求全，甚至可以免了。

本单元的这些课文描写的是一个个人物的一个个片段故事。

鲁迅对刘和珍的了解并不算多，但这不妨碍他写作《记念刘和珍君》，教材编写者在《教师教学用书》中列举了有关刘和珍的事迹，都是作者零星细小的印象记录；汪曾祺对金岳霖的了解和鲁迅对刘和珍的了解差不多，同样不妨碍他写《金岳霖先生》。

作者的机巧在于将一个个人物的片段印象串连起来，一个个片段就是一颗颗珍珠，聚合在一起闪耀着璀璨的光芒。

2.抒真情写人记事散文固然重在记叙，但抒情必不可少，作者在表现人物的特点和品质的同时，还表达作者对人物、对社会的情感判断，作者的个性气质、情感襟抱都在文章中充分显现出来。

这些课文篇篇都有作者的真“我”，我们能从中看到出离愤怒的鲁迅、伤心悔恨的巴金、诙谐幽默的梁实秋和汪曾祺；我们还能看到，作者们都是让感觉、感情沉淀一定时间之后才动笔写作的，梁实秋和汪曾祺是在离开他们的老师几十年之后才抒写怀念之情的，我们似可从中发现散文抒发真情的一条规律：为着写作的需要，作家往往将生活情感提升为艺术化、散文化、审美化的情感，这种情感只有经过时间的淘洗才生出熠熠光彩。

前面说的“串连”，所恃者就是作者的感情之线。

有些不懂情感之重要的“作家”写散文，写成的不是真正意义上的散文，也许是人物的生平记录；有些没有把生活情感凝练成文学化艺术化审美化的情感的作品，不是高水平的散文，是速朽的散文。

3.章法自由散文之“散”，如同泉水，不择地而出，随物赋形，行于可行，止于不可不止，以此来形容散文的形式特点包括章法特点，是完全合适的。

本单元的各篇课文，在形式上各自呈现不同面目，这既是顺应于文章本身创作的需要，又顺应于作者感情表达的需要和作者对人物对事件感受理解的需要。

《记念刘和珍君》全然顺着作者感情构造章法，处处洋溢着作者的激情，议论、抒情随处可见，而有关刘和珍的行事散见于全文各处，并无完整的成片成线的叙述；《小狗包弟》则有所不同，全然顺着故事发生的时间次序构造章法，作者的感情抒发主要见于文章后半段，感情线索时隐时伏；《记梁任公先生的一次演讲》和《金岳霖先生》是作者凭着对所写人物的记忆线索，并按人物性格的不同侧面建构章法的，时而叙述，时而描写，时而议论。

总之，这些作品的章法起止自如，开合有度，一方面愈散愈4.语言个性化散文语言因作者感情而生辉，因作者学养而生味，因作者才华而多姿多彩。

既然散文是最能显出作者本人的性格气质修养的一种文体，那么散文的语言也最能显出作者人格状况。

我们可以从散文作品的语言窥见作者的状况，可以通过知人论世发现作家散文语言的生成缘由。

鲁迅写《记念刘和珍君》，显示出他的最佳的散文语言状态，也许是惨案已经过去而时隔不甚久远，作者激情难能抑止，下笔自生风采，而沉痛之情付诸文字又造成凝重与沉着之感；巴金以写小说见长，惯于叙事，所以作品也以叙述语言为主，而且他自称“没有技巧”，《小狗包弟》确实看不出语言有多少技巧，只是呈“自然流”状态，其实内在的情味淡而远，细味之却见浓厚；梁实秋是一个地道的学者型作家，一方面写梁任公这样的大学者得心应手，另一方面凭他的深厚学识写成的散文语言，白话的流畅中夹带文言的凝涩，书卷气浓，他一贯主张散文的文体简洁之美，所以课文《记梁任公先生的一次演讲》语言少有枝蔓，辞达而已，显示梁氏散文语言特有的简练风格。

三、高考备考1、明确散文阅读题的命题原则及解题思路作为命题材料的散文，无论其材料如何组织，无论其结构如何安排，也无论其表现形式如何运用，最终的目的只有一个，就是彰显一定的中心，这个中心就是文章“神”之所在。

反推之，无论作为命题材料的散文材料的中心如何千差万别，该中心必然会统摄着一切艺术形式及技巧的运用，亦即我们常说的“形散而神聚”。

明确该原则有助于考生对散文阅读题设题意向的把握；明确该原则，同时也就确定了中心思想在作品中的核心地位。

按照这一原则，我们不难得出这样一种解题思路：以材料组织、结构安排及各种艺术手法的运用都为表现中心思想服务的阅读理念为答题宗旨，用文章的中心去宏观解读文后设问。

2、散文阅读答题的几个策略性问题（1）．树立整体阅读观。

部分是整体中的部分，部分总是与整体联系着的。

确认某一语言单位所负载的信息，并准确地理解它们，离不开对整体的把握，不少试题往往明确要求联系全文作答。

所以解答散文阅读题切不可还未从整体上把握全文就“带着问题”去读，甚至是“带着问题”东寻西找，那样势必会断章取义、摸脚识象。

第一步，整体阅读全文，把握文章要旨。

一篇文章是一个有机的整体。

读一篇文章首先要看文章的标题、作者、写作时间及文后补注；其次要理清行文思路，分析作品形象、故事情节及景物的本质意义，联1系背景，透析文章的主旨。

简而言之，要求考生整体把握材料，明白该材料写了什么(内容)、要表达什么(主旨)、怎样写的(行文结构的安排、艺术技巧的运用)这三个问题。

例如，2006年高考北京卷《合欢树》，史铁生用饱含1深情的笔墨回忆着母亲，追忆着幼年、青年、中年不同年龄段对母爱的不同理解。

最后于对那个看树影的孩子的拟想中结束全文，含蓄地唱出了对普遍又独特的母爱的赞歌——歌颂伟大母爱，即文章“神”之所在。

第二步，审读试题，揣摩思路。

审读试题可以从以下几个方面摘取信息：从题目的设置中揣测作者的写作意图，从设问中摸索出题人的考查意向，圈定题设的所指区间，依据赋分等因素确定答题步骤等。

对试题的准确判定程度往往决定了答题的精确程度。

第三步，对位推敲，筛选信息。

答题前首先要看题目涉及到了文章的哪些段落，按照筛选标准(值得筛选的信息有：文中的基本概念和新的知识；对重要概念的解释和阐述；表述文章中心的句子；文中的概括句、过渡句；文章的标题；文后的注释)准确筛选信息，并从语意重点、修饰限制语的范围、程度、正反方向等角度，对初步筛选出的信息一一辨别，看是否符合试题的要求。

第四步，紧扣原文，整合答案。

有些阅读题要求考生用自己的话把意思说出来，且往往有字数限制。

这类题对学生语言表达能力要求较高，题目难道教大，考生可以从以下几个方面加以注意：①“以原文为主”，有些信息可以直接组合，有些信息还要加上自己的理解进行串联，形成一个完整的意思。

②归纳、综合筛选出来的信息。

③着力避免常规失误：盲目抄录文中有关句子作答，不按题干要求用抓住关键词的方法进行加工概括；不逐层分析、提取信息，整合信息不周全；没有养成整体把握、全文搜索的阅读习惯，把局部当整体；答案笼统含糊，不能条分缕析。

首先，要求返本求实，准确概括。

阐释、概括具有一定文学色彩的词、句的意思要努力探求其本意：是比喻的，要透过喻体看到本体；是象征的，要透过象征体看到象征意义。

对于概括句段意思的试题，也要做到实在、明确、具体。

概括的要求主要有二：一是全面把握有关句段的要点；二是用精练的语言表述要点。

要做到要点全，内容实，文句简。

概括意思有时会限定字数，那么就要在有限的字数中包含较多的实实在在的内容。

其次，要如实赏析、力避拔高。

对考生来说，平时要掌握一些基本的表现手法(如铺垫、对比、象征、烘托、人称、想象、联想、引用、情景交融等)、重要的谋篇布局的方法(如线索、顺序、过渡、悬念、照应、详略、呼应)和常见的语言技法，答题时在结合文章实际予以分析、鉴赏、这样答案就有了准绳。

如鉴赏文学作品的具体形象有：一是揭示人物的典型意义，一是简要分析人物的性格特点。

鉴赏文学作品的语言具体目标有：一是说出某种语言技巧所表达的内容，一是说出运用该技巧的作用。

鉴赏文学作品的表达技巧的目标有：一是指认文中用了哪些表达技巧，二是分析某种技巧所表达的内容，三是分析某种表达技巧所产生的表达效果。

这些都要求考生做到如实赏析，切忌大而统，空而虚，导致解题正确率的降低。

第三，应该准确选择答题“切人点”。

从“答题切人点的选择”这一角度分析，首先要完成以下几步：第一步，定文体。

把握文体的基本特征和写作重点。

第二步，明主旨。

文章立意为先，立意决定了文章的选材、结构、语言，也是命题、设题的着力点，当然也是考生思考的导向标。

第三步，审题干。

审清题干有利于明确答题的方向、范围和重点。

完成这三步后，再从句子的外部特征人手，选切人点：1．从语法角度人手。

是单句就从审主干人手，抽出句子主干，明确方向；是复句，把握分句间的关系就尤为重要。

2．从修辞的角度，考虑其修辞方式及表情达意的作用。

最后，对于“分条陈述”题，必须分条作答。

“分条陈述”题可以从以下几步分析：1．找准题干对应区间。

2．划分层次，给每一层次标上序号，再看句间联系，合并相近、相同内容。

3．筛选概括内容，从具体内容中去粗取精，加以浓缩或改造，拟出切合题干的答案。

4．注意赋分和所给的答题空白线。

3、切实提高能力虽然高考散文阅读每年都有所变化，但总的说来还是对学生基础知识和阅读理解基本能力的考查，这也是高中语文教学无论旧大纲还是新课标都坚持的一项重要内容，所以考生只有切实提高能力才能沉着应对。

因此，在平时（1）．注重审题意识的培养，学会读懂题意，读清题目所指，读透题干隐含信息；（2）．注重语言信息整合能力的培养，学会以原文语言要素为材料，组织加工成自己的语言、观点；（3）．注重思维能力与表达能力的提高；（4）．重视加强学生的知识积累。

【基础知识梳理】一、字音1、《纪念刘和珍君》虐nüâ杀徘徊pái huái 编辑jí洋溢yì不惮dàn 绯fēi红洗涤dí立仆pū惩chãng创噩â耗长歌dāng当哭桀骜ào 喋diã血黯àn然浸渍zì山阿ē殒yǔn身不恤2、《小狗包弟》揪jiū出来舔舔tiǎn 作揖yī犬吠fâi 叱chì骂浩劫jiã煎熬áo3、《记梁任公先生的一次演讲》显宦huàn 莅lì校叱chì咤zhà迥jiǒng乎不同箜kōng篌hóng 涕泗sì戊戌xū蓟jì北屏bǐng息相干gān 干gàn练应当dāng 长歌当dàng哭山阿ē阿ā姨二、字形1、《纪念刘和珍君》徘徊编辑寥落倘使莽原洋溢长歌当哭菲薄祭品淋漓造化洗涤暂得踌躇诧异平素桀骜不驯赁屋黯然噩耗和蔼不惮下劣喋血尸骸虐杀欣然创伤沉勇呻吟从容攒射惊心动魄立仆转辗徒手屠戮惩创寥寥浸渍流驶绯红干练殒身不恤百折不回气概2、《小狗包弟》款待揪回爪印厌倦作揖租赁篱笆作客乘凉坛坛罐罐包袱责备解剖堕入塌掉绿草如茵熬煎拔除3、《记梁任公先生的一次演讲》景仰戊戌启迪叱咤风云迥乎不同精悍稳健潇洒步履谦逊宏亮激亢箜篌弥漫机缘博闻强记屏息以待不能自已泪下沾襟涕泗交流文采三、词语1、《纪念刘和珍君》寥落：稀少。