《大卫上学去》绘本导读
《大卫上学去》含课件绘本故事教案
《大卫上学去》含课件绘本故事教案第一章：教学目标1.1 学生能够理解《大卫上学去》的故事内容，了解大卫在学校的经历。
1.2 学生能够通过绘本学习，培养对阅读的兴趣和习惯。
1.3 学生能够通过故事，理解学校生活中的规则和礼仪。
1.4 学生能够通过讨论，培养合作和分享的能力。
第二章：教学内容2.1 绘本《大卫上学去》的故事情节，包括大卫在学校的行为表现和与同学的关系。
2.2 故事中的规则和礼仪，如排队、不打闹、礼貌用语等。
2.3 故事中的情感表达，如开心、生气、害怕等。
2.4 讨论大卫的行为是否合适，以及如何改正。
第三章：教学方法3.1 朗读法：教师朗读绘本故事，引导学生关注故事情节。
3.2 图片展示法：教师展示绘本图片，引导学生观察和描述。
3.3 讨论法：教师引导学生讨论大卫的行为和情感，培养学生的思考和表达能力。
3.4 角色扮演法：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师向学生介绍绘本故事的主题和内容。
4.2 朗读故事：教师朗读绘本故事，引导学生关注故事情节。
4.3 图片展示：教师展示绘本图片，引导学生观察和描述。
4.4 讨论：教师引导学生讨论大卫的行为和情感，培养学生的思考和表达能力。
4.5 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现。
4.6 总结：教师总结故事中的规则和礼仪，引导学生学会遵守。
第五章：教学评价5.1 观察学生在课堂中的参与程度，了解学生对故事情节的理解和掌握程度。
5.2 观察学生在角色扮演中的表现，了解学生对故事角色的理解和表现能力。
5.3 收集学生的讨论发言，了解学生的思考和表达能力。
5.4 学生作业：要求学生绘制一幅大卫在学校的画，并写上自己对故事的感受。
第六章：教学资源6.1 绘本《大卫上学去》6.2 投影仪或大屏幕6.3 绘本复印件或电子版的绘本6.4 学生作业纸张6.5 画笔、彩色笔等绘画工具第七章：教学准备7.1 提前准备好绘本《大卫上学去》和相关教学资源。
《大卫上学去》含课件绘本故事教案
《大卫上学去》含课件绘本故事教案一、教学目标：1. 让学生通过绘本故事《大卫上学去》，了解和学习日常的校园生活规范和行为准则。
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读兴趣。
二、教学重点与难点：重点：通过绘本故事，引导学生学习校园生活中的规范行为。
三、教学准备：1. 课件：绘本故事《大卫上学去》动画或图片。
2. 教学材料：绘本故事《大卫上学去》。
3. 教学设备：投影仪、音响设备。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师播放《大卫上学去》动画或图片，引导学生关注绘本故事。
（2）邀请学生简单分享他们对校园生活的认识和期待。
2. 故事分享：（1）教师有声有色地朗读绘本故事《大卫上学去》。
（2）引导学生关注故事中大卫在校园生活中的行为表现。
3. 讨论与反思：（1）教师组织学生分组讨论：故事中大卫的行为哪些是正确的，哪些是错误的？为什么？4. 情景模拟：（1）教师设计校园生活情景，让学生分角色扮演，模拟故事中的情节。
（2）学生通过情景模拟，实践所学到的校园生活规范行为。
五、作业布置：1. 学生复述绘本故事《大卫上学去》的主要内容。
3. 家长参与评价学生的课堂表现和作业完成情况。
六、教学评价：1. 通过课堂参与度、情景模拟表现等方面，评价学生在课堂上的学习效果。
2. 通过作业完成情况，评价学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 通过家长反馈，了解学生在家庭中应用所学的情况，进一步优化教学方法。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学方法的优缺点。
2. 根据学生的反馈和教学反思，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 组织学生参观学校，了解学校的各个部门和功能，加深对校园生活的认识。
九、家长沟通：1. 定期与家长沟通交流，了解学生在家庭中的表现，共同关注学生的成长。
2. 向家长介绍教学内容和目标，鼓励家长参与学生的学习过程，共同促进学生的全面发展。
十、教学计划调整：1. 根据学生的学习进度和反馈，适时调整教学计划，确保教学内容符合学生的需求。
2024绘本故事《大卫上学去》
01故事背景与人物介绍Chapter大卫的成长环境家庭环境成长经历大卫老师同学030201主要人物性格特点学校生活场景描绘教室操场图书馆绘本作者及创作背景作者介绍创作背景作者根据自己的童年经历和对教育的理解，创作了这本描绘学校生活的绘本，旨在帮助孩子们更好地适应学校生活，培养良好的行为习惯。
02大卫的上学经历Chapter01大卫早早起床，充满期待地准备上学020304穿着新衣服，背着新书包，大卫兴奋不已在父母的陪伴下，大卫踏入了校门，开始了新的生活面对陌生的环境和人群，大卫有些紧张，但更多的是好奇和探索的欲望第一天入学的情景010204课堂上的趣事与挑战大卫在课堂上遇到了各种有趣的课程和活动他积极参与讨论和互动，展现了自己的才华和创意有时候，大卫也会遇到一些挑战和困难但是，他总是能够勇敢地面对并克服它们，从中获得成长和进步03课间活动与友谊建立01020304放学后的家庭作业03校园生活中的成长与收获Chapter学会独立解决问题在校园生活中，大卫积极参与集体活动和小组讨论，学会了与他人合作。
他逐渐明白了团队合作的重要性，学会了倾听他人的意见和尊重他人的想法。
通过与同学们的合作，大卫不仅提高了自己的团队协作能力，还收获了珍贵的友谊。
培养团队合作精神提升自我管理与约束能力上学后，大卫逐渐明白了自我管理和约束的重要性，开始形成良好的学习和生活习惯。
他能够合理安排时间，做到按时完成作业和遵守校规校纪。
在面对诱惑和干扰时，大卫能够坚定信念，保持自律，不断提升自己的自我管理能力。
他与同学们之间也建立了真挚的友谊，互相鼓励、支持和帮助。
通过与老师和同学们的相处，大卫深刻感悟到了师生情谊和友谊的珍贵，更加珍惜校园生活中的每一份感情。
在校园生活中，大卫与老师建立了深厚的师生情谊，得到了老师的关爱和指导。
感悟师生情谊和友谊珍贵04家庭教育观念在故事中的体现Chapter家长引导孩子适应校园生活0102关注孩子心理健康和成长需求0102鼓励孩子积极参与课外活动通过参与课外活动，大卫不仅锻炼了自己的能力，还结交了更多朋友，增强了集体荣誉感。
大卫上学去绘本故事
大卫上学去绘本故事大卫是一个活泼可爱的小男孩，他每天都期待着上学。
今天，大卫早早地起床洗漱完毕，穿好了校服，背上书包，向着学校出发了。
走在去学校的路上，大卫看到了许多美丽的花朵，他停下脚步仔细地观察着它们。
他喜欢花朵的颜色和香味，觉得它们是大自然的杰作。
大卫想把这些美丽的花朵画下来，于是他拿出了画板和颜料，开始在画板上勾勒花朵的形状，然后用颜料填充花瓣的颜色。
大卫画得非常认真，他希望能够把花朵的美丽表现得栩栩如生。
画完花朵，大卫继续前行。
突然，他看到了一只小鸟在树上唱歌，它的歌声清脆悦耳，让人心情愉悦。
大卫停下来，仔细地观察着小鸟，他发现小鸟的羽毛有许多不同的颜色，这让他感到非常惊奇。
于是，大卫又拿出了画板和颜料，开始在画板上勾勒小鸟的形状，然后用颜料填充小鸟羽毛的颜色。
大卫希望能够把小鸟的美丽表现得栩栩如生，就像它在树上唱歌一样动人。
画完小鸟，大卫继续前行。
他来到了学校，看到了许多同学在操场上玩耍。
大卫高兴地加入了他们，他们一起跑步、跳绳、玩球，度过了愉快的时光。
下课铃响了，大卫走进了教室。
老师正在讲课，大卫专心地听着，认真地做着笔记。
他觉得老师讲得非常有趣，学到了许多新知识。
放学了，大卫背着书包回到了家。
他拿出了画板和颜料，开始绘制今天在学校看到的美丽景物。
他画了花朵、小鸟、操场上的同学，还有老师讲课的场景。
大卫用画笔勾勒出每一个细节，用颜料填充出每一个色彩，他希望能够把今天的美好记忆都记录下来。
绘画完毕，大卫感到非常满足。
他喜欢画画，因为画画能让他表达自己的情感，记录下美好的时刻。
大卫知道，明天又是新的一天，他期待着明天上学时能够看到更多美丽的景物，然后用画笔把它们记录下来。
大卫上学去，不仅学到了知识，还收获了美好的回忆。
他喜欢上学，喜欢在学校里学习、玩耍、绘画。
大卫觉得，这就是他快乐的生活，他希望能够一直这样快乐地成长下去。
《大卫上学去》含课件绘本故事教案
《大卫上学去》含课件绘本故事教案第一章：课程简介1.1 课程目的本课程旨在通过绘本故事《大卫上学去》，引导孩子们了解学校生活的基本规则和礼仪，培养他们的社交能力和自我管理能力。
1.2 适用年级幼儿园中班和小班学生1.3 教学资源《大卫上学去》绘本课件教学卡片贴纸或彩笔等绘画工具第二章：教学内容2.1 绘本故事简介《大卫上学去》是一个关于一个小男孩大卫在学校生活中的故事。
大卫在上学的第一天，由于不熟悉学校规则，做出了一些调皮捣蛋的事情，但在老师的帮助下，他逐渐学会了与同学相处，遵守规则，成为了一个优秀的学生。
2.2 教学重点引导学生理解学校规则的重要性培养学生遵守规则，尊重他人的意识提高学生的社交能力和自我管理能力2.3 教学难点引导学生理解并实践学校规则培养学生自我管理和解决问题的能力第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解绘本内容和相关知识，引导学生了解学校规则和礼仪。
3.2 互动讨论法教师组织学生进行小组讨论，引导学生分享自己的想法和经验，培养学生的表达能力。
3.3 情境模拟法教师设计一些情境，让学生模拟实践学校规则，提高学生的实际应用能力。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过提问方式引导学生思考，引出本节课的主题。
4.2 绘本讲解教师用课件和绘本相结合的方式，讲解故事内容，引导学生了解学校规则和礼仪。
4.3 小组讨论教师组织学生进行小组讨论，引导学生分享自己的想法和经验。
4.4 情境模拟教师设计一些情境，让学生模拟实践学校规则。
4.5 总结与反思教师引导学生总结本节课所学内容，培养学生的自我反思能力。
第五章：作业布置教师可以布置一些相关的作业，让学生在课后进行练习和巩固，例如：让学生画一画自己喜欢的学校场景让学生写一写自己在学校的一天让学生与家长一起讨论学校规则的重要性第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对学校规则和礼仪的掌握程度，以及他们在实际情境中的运用能力。
6.2 评估方式观察学生在课堂中的表现学生作业和作品的质量学生参与讨论和活动的积极性6.3 评估内容学生对学校规则的理解程度学生在实际情境中遵守规则的能力学生的社交能力和自我管理能力第七章：教学反思7.1 反思目的通过反思，教师可以了解本节课的教学效果，发现问题，为下一步的教学做好准备。
《大卫上学去》含课件绘本故事教案
《大卫上学去》含课件绘本故事教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解并理解《大卫上学去》绘本故事的内容。
帮助学生掌握故事中的主要角色和事件。
培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
1.2 技能目标：培养学生的听说读写能力，能够表达自己对故事的理解和感受。
培养学生的观察能力和想象力，能够通过插图和文字理解故事情节。
培养学生的合作能力，能够与同伴一起参与课堂活动。
1.3 情感目标：培养学生对学习的兴趣和热情，树立积极的学习态度。
培养学生对友谊和合作的重要性的认识，培养友善和乐于助人的品质。
第二章：教学内容2.1 绘本故事简介：《大卫上学去》是一本关于一个小男孩大卫上学的绘本故事。
故事描述了大卫在学校里的种种趣事和挑战，以及他如何与老师和同学们相处。
2.2 教学重点：掌握故事情节和角色特点。
培养学生的阅读理解和听说读写能力。
培养学生的观察能力和想象力。
2.3 教学难点：理解故事中的情感和价值观。
培养学生的合作能力和友善品质。
第三章：教学方法和手段3.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生思考和讨论故事中的问题。
采用情境教学法，通过角色扮演和小组讨论，让学生参与课堂活动。
采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现故事中的细节和意义。
3.2 教学手段：使用课件和绘本故事书进行教学。
使用图片和插图辅助学生理解和表达。
使用音频和视频材料，增加学生的听说能力。
第四章：教学步骤4.1 引入：向学生介绍绘本故事《大卫上学去》。
引导学生观察封面和插图，引发学生对故事的兴趣。
4.2 读故事：朗读绘本故事，让学生跟随着朗读节奏。
引导学生关注故事中的角色和情节。
4.3 讨论故事：引导学生思考故事中的问题和情节，鼓励学生表达自己的想法和感受。
分组讨论，让学生与同伴一起分享对故事的理解和感受。
第五章：作业和评价5.1 作业：让学生选择一个角色，写一篇关于该角色的日记。
让学生设计一个场景，描述大卫在学校的一天。
5.2 评价：观察学生在课堂上的参与和表现，评价学生的听说读写能力。
绘本17《大卫上学去》
这就是这本书的封面。从封面上你知道了什么？
谁说一说大卫上学去做了哪些事情？
三、抓住重点，品读感悟
1、观察上课听讲图：大卫在干什么？他的同位是怎么做的？
2、观察看窗外图：大卫在干什么？你觉得天上的白云想什么？用“有的……有的……还有的……”句式进行说话练习。
3、观察大卫擦桌子图：大卫把桌子擦得怎么样？他是怎么擦的？所以老师非常高兴，还奖励给他一颗小星星。
教学活动备课表
班级
K1B
日期
2018.12
备课人
高老师
主题：冬天
活动名称
绘本《大卫上学去》
活动目标
1.能图文结合，读懂绘本故事。
2.掌握阅读绘本的基本方法。
活动准备
PPT
活动过程
一、感知人物，大胆猜想
今天老师为大家带来了一位新朋友（大屏幕出示“大卫”照片），他的名字叫大卫，谁能说说你觉得大卫是一个什么样的小朋友？
四、再次读文，感情升华
1、师生共同合作，完整读一遍这本书。
2、大卫在老师和同学们的帮助下一天天的进步着，其实无论是严厉的批评还是温馨的提示，都是对大卫浓浓的爱。希望我们在座的每个小朋友都能用心地体会包围在我们身边的浓浓的爱。
每个熊孩子都是好孩子——读《大卫上学去》
每个熊孩子都是好孩子：蓝山绘本课的个体原则每个有绘本阅读经验的家里，都读过这本有关熊孩子的故事：《大卫上学去》，在蓝山绘本课堂上，我们要做的，是给所有读过这本书的孩子们更清晰的认知和更长久的沉淀。
《大卫上学去》讲的是规则，但熊孩子大卫做的是对于规则禁止区的好奇，并且频频犯规。
蓝山课堂：肯定孩子这种探索、尝试的心态，指出其中隐含的危险，了解身边的关心和善意，确定自己自主的行为。
《大卫上学去》图画足够生动，似乎不需要文字的加入，书中简单的短句：“不可以”、“嘘......”、“”，可以让孩子们大脑充分活跃，轻松看懂情节，故事角色扮演，合作阅读很有趣。
蓝山课堂：渗透合作阅读方式，通过交换个体的感受，接受其他同学的反馈，来更深更广地更新认知，孩子们非常喜欢这种富有挑战性的阅读方式。
大卫还是个艺术家，熊孩子能调皮捣蛋，熊孩子也能思维跳跃，想像丰富，故事里大卫能把漂浮的云朵想像成恐龙，也能用手掌拓印出漂亮的图画，又快又形象，这是不是我们爸爸妈妈都应该看到的自己孩子身上的独特之处。
蓝山课堂：表达的方式不只是语言，在蓝山课堂上，绘画是孩子最重要的表达方式之一，无论技法如何，水平怎样，孩子们只需要通过观察和想像，画出心中的大卫。
通过这样一个环节，你可以看出孩子们的阅读喜好：有的关注情节，图画趣味十足；有的关注细节，大卫的样子跟书中几乎一模一样；有的擅长想像，大卫变成了一座调皮的房子；没有什么能比发现孩子们的这些不同更令人幸福得了！故事释放了最大的善意：大卫虽然做了许多不可以做的事，但最后通过打扫教室卫生，开心地擦干净自己涂坏的课桌，不仅获得了老师的赞许，得到了一颗小星星作为奖励，最重要的是，蹦蹦跳跳回家路上，收获了一天的好心情。
对于孩子来说，请爸爸妈妈们一定记得：每个孩子都是熊孩子，每个熊孩子都是好孩子。
蓝山课堂：善良是做人的最高原则，蓝山绘本的素养养成希望给予孩子们正面的、正确的、正能量的观念，在熊孩子的世界里，一定要有一双老师关爱的眼睛，一定要有一颗闪闪发光的奖励星。
绘本导读系列5《大卫上学去》2024新版
展示学校的全貌，到近景展现大卫的特写，增强了画面的层次感。
02
动静结合的构图
画面中的动态元素与静态元素相互映衬，形成有趣的对比。如大卫在操
场上奔跑的身影与周围安静的环境形成鲜明对比，突出了他的活力。
03
强烈的视觉冲击力
通过大胆的色彩对比、夸张的形象设计和巧妙的构图技巧，绘本创造出
强烈的视觉冲击力，让孩子们在享受阅读乐趣的同时，也能感受到艺术
开放式故事情节
故事中的情节设置具有开放性，鼓励孩子们发挥想象力去预测和创 造新的情节发展。
多元化的角色塑造
故事中出现了多个性格迥异的角色，让孩子们能够从中感受到不同 人物的特点和魅力，进而激发他们的创造力。
促进亲子关系和谐发展
共同阅读体验
家长和孩子一起阅读《大卫上学 去》，可以共同分享阅读的乐趣 ，增进亲子之间的感情。
讨论与分享
在阅读过程中，家长可以引导孩 子讨论故事中的情节和角色，鼓 励他们分享自己的想法和感受， 从而增进彼此之间的了解和沟通 。
实践与应用
家长可以引导孩子将故事中学到 的良好行为习惯和道德品质应用 到日常生活中，通过实际行动来 巩固和加深亲子关系。
谢谢您的聆听
THANKS
绘本导读系列5《大卫上学去》
CONTENTS
• 绘本背景与作者简介 • 绘本内容解读 • 绘本艺术风格赏析 • 亲子共读方法与技巧 • 拓展活动建议 • 教育意义及启示
01
绘本背景与作者简介
绘本创作背景
时代背景
绘本创作于20世纪末，正值教育改革和社会变迁之际，作者通过大卫的故事反 映了当时儿童面临的教育问题和心理压力。
的魅力。
04
亲子共读方法与技巧
选择合适年龄段进行共读
选读书目《大卫上学去》绘本故事(一年级上册)
组织孩子们参观校园，了解学校的各种设施和功能，培养他们的校园归属感。
“文明礼仪伴我行”实践活动
引导孩子们将所学的文明礼仪知识应用到实际生活中，如排队、让座、问候等，提升他们的 文明素养。
引导孩子将所学应用于生活实践
制定行为准则 与孩子一起制定家庭或班级的行为准则，明确哪些行为是 受欢迎的，哪些行为是不被接受的，帮助他们树立正确的 价值观。
03
出不理智的决定。
成长与转变
04 学生需要经历成长和转变的过程， 从调皮捣蛋到自律自觉，逐渐成 为一个有责任感和担当的人。
03
绘本艺术风格与技巧
独特画风展示
简洁明快的线条
绘本运用简洁流畅的线条勾勒人物形象， 使得画面干净利落，符合儿童审美。
生动可爱的角色造型
角色设计充满童趣，大卫的形象特点鲜明， 让孩子们容易产生共鸣。
同学们
和大卫一起学习的同学们， 他们和大卫一样有着各自 的特点和成长经历。
传达的教育意义和价值观
遵守校规
学校是一个有纪律的场所，学生
需要遵守校规来维护学校的秩序
和平衡。
01
尊重他人
02 学生需要学会尊重他人的权利和
感受，避免对他人造成不必要的
干扰和伤害。
自我约束
学生需要学会自我约束和管理，
控制自己的行为和情绪，避免做
培养良好习惯
通过故事中的情节，教育孩子要遵守纪律、尊重 他人、爱护公物等，培养他们的良好习惯。
激发学习兴趣
以生动有趣的故事情节激发孩子对学习的兴趣， 引导他们主动探索知识。
结合实际开展相关主题活动
“我的学校生活”分享会
邀请孩子们分享自己在学校的生活，包括课堂学习、课外活动、与老师同学的相处等，增进 彼此的了解。
成长爱与宽容绘本《大卫上学去》解读
除了《大卫上学去》外，大卫·香农的代表作品还包括《大卫，不可以》、《大卫惹麻烦》等，这些作品都以儿童 成长过程中的各种挑战和冲突为主题，通过生动有趣的画面和故事情节，引导孩子们学会面对问题、理解他人和 表达自我。
获奖情况与影响力
获奖情况
《大卫上学去》自出版以来，获得了多项国际大奖的肯定，包括美国凯迪克大奖 、英国凯特·格林纳威奖等。这些奖项的获得不仅证明了作品的艺术价值和教育意 义，也进一步推动了作品在全球范围内的传播和推广。
和自我意识。
02
大卫的妈妈
一个充满爱心和耐心的母亲， 面对大卫的种种挑战，始终用
爱和宽容引导他成长。
03
老师们
大卫的老师们，在教育过程中 给予大卫关爱和教诲，帮助他
逐渐适应学校生活。
故事情节梳理
大卫初入学校
描绘了大卫第一天上学时的情景，展现 了他对学校生活的好奇和期待。
课堂上的大卫
讲述大卫在课堂上的一系列趣事，如涂 鸦、不专心听讲等，展现了他在学习过 程中的挣扎与成长。
同学间友爱互助氛围营造方法探讨
倡导友善行为
学校可以通过课堂教育、校园文 化活动等方式，倡导友善、宽容 的行为准则，引导学生树立正确
的交往观念。
建立互助小组
鼓励学生自发组成互助小组，在学 习、生活等方面相互帮助和支持， 培养团结协作的精神。
关注弱势群体
加强对校园内弱势群体的关注和帮 助，营造人人平等、友爱的校园环 境，让每个学生都能感受到温暖和 关怀。
明亮活泼的色彩
运用鲜艳明亮的色彩表现 欢快、愉悦的情感氛围， 激发读者的阅读兴趣。
冷暖色调的对比
通过冷暖色调的对比表现 人物内心的情感变化，营 造故事的情感高潮。
绘本之声第十八期《大卫上学去》
和感受，培养他们的语言表达能力和创造力。
提供多元化的创作素材
03
绘本中的故事情节和角色形象可以为孩子提供多元化的创作素
材，激发他们的创作灵感和创造力。
05
绘画风格及艺术表现评价
Chapter
独特绘画风格展示
夸张变形
大卫的形象被刻意夸张和变形， 突出了他的特点和情绪，使得故
事更加生动有趣。
简洁明了
其他角色关系梳理
老师
故事中，老师是大卫的引路人，她不 仅教授知识，还引导大卫如何与他人 相处和遵守规则。
家长
虽然家长在故事中的出场较少，但他 们的期望和关爱对大卫的成长产生了 深远的影响。
同学
大卫的同学们在故事中扮演了伙伴的 角色，他们与大卫一起经历学校生活 的喜怒哀乐。
角色塑造与主题表达
通过大卫的调皮捣蛋和好奇心强的特点，展现了儿童的天真烂漫和无限 可能。
绘本之声第十八期《大卫上学去》
目录
• 绘本简介与背景 • 角色分析与解读 • 故事情节与结构分析 • 绘本中的教育意义探讨 • 绘画风格及艺术表现评价 • 家长如何引导孩子阅读该绘本
01
绘本简介与背景
Chapter
《大卫上学去》内容概述
01
02
03
04
描述大卫的身边有了其他的小 朋友，他必须得学会与别人相 处，并且尊重学校里的规矩的
生争执等。通过这些情节，绘本展现了大卫在适应新环境过程中所遇到
的挑战和困难。
故事高潮与转折点
高潮
大卫在学校中遇到的问题逐渐累积，最终在一次课 堂上爆发。他因为不遵守纪律而被老师批评，这让 大卫感到非常沮丧和失落。
转折点
在这个关键时刻，一位善良的同学伸出了援手，帮 助大卫认识到了自己的错误并鼓励他改正。这个转 折点不仅让大卫重拾信心，也让读者看到了友谊和 互助的力量。
童书绘本分享《大卫上学去》
06
跨文化对比与本土化改编 建议
跨文化对比分析
03
中西方教育理念差异
角色塑造与行为表现
简洁明快的线条
大卫·香农运用简洁流畅的线条 ，勾勒出鲜明的人物形象和场 景，使得画面极具动感和生命
力。
02
生动夸张的表情
绘本中人物的表情夸张而生动 ，尤其是大卫的各种搞怪表情 ，让读者忍俊不禁，增强了阅
读的趣味性。
03
饱满的色彩运用
作者运用丰富的色彩，营造出 温馨、活泼的氛围，使得绘本
更具视觉冲击力。
艺术特色与审美价值
01
幽默诙谐的叙事风格
绘本以轻松幽默的方式讲述大 卫在学校的故事，让读者在欢 笑中感受到童年的乐趣和成长
的点滴。
02
贴近儿童生活的题材
绘本内容贴近儿童生活，展现 了孩子们在学校中的真实场景 和情感体验，容易引起小读者
的共鸣。
03
寓教于乐的教育意义
通过大卫的故事，绘本向孩子 们传递了遵守纪律、尊重他人 、团结友爱等积极向上的价值 观，具有一定的教育意义。
02
角色分析与人物塑造
大卫角色特点与成长轨迹
01
大卫的初始形象
在故事开始时，大卫是一个调皮、好动、不守规矩的小男孩。他经常不
遵守学校的规定，给老师和同学们带来不少麻烦。
02 03
大卫的成长过程
随着故事的发展，大卫逐渐意识到自己的行为不当，并开始尝试改变。 他在老师和同学们的帮助下，逐渐学会了遵守规矩、尊重他人和承担责 任。
大卫上学去绘本内容简介和推荐理由
作者大卫·香农凭借卓越的创作才 华和独特的艺术风格，赢得了无 数读者的喜爱和尊敬，成为当代 美国最受欢迎的绘本作家之一。
02
绘本内容概述
故事情节简介
大卫的日常生活
绘本通过描绘大卫上学前后的各 种活动，展现了他的日常生活， 包括起床、洗漱、吃饭、上学、
放学等场景。
学校生活
绘本重点描述了大卫在学校的生活 ，包括上课、下课、与同学相处、 参加活动等情节，让读者了解学校 生活的丰富多彩。
THANKS
感谢观看
故事情节紧凑有趣， 孩子们容易理解并产 生共鸣。
绘本中的图画生动形 象，色彩鲜艳，吸引 了孩子们的注意力。
家长、老师引导孩子阅读建议
家长和老师可以与孩子一起阅读，引导他们关注绘本中的细节和情节。
在阅读过程中，可以与孩子讨论故事中的主题和意义，帮助他们理解上 学的重要性和规则。
鼓励孩子们分享自己的上学经历和感受，与故事中的角色产生共鸣。
大卫的成长
通过大卫在学校遇到的各种挑战和 困难，以及他如何克服这些困难的 过程，展现了他的成长和进步。
角色形象塑造
大卫
一个活泼好动、充满好奇心的小 男孩，他的形象塑造得栩栩如生 ，让读者仿佛能够看到他的一举
一动。
大卫的父母
通过他们对大卫的关爱和教导， 展现了家庭的温暖和父母的责任
心。
老师和同学们
通过描绘大卫与老师和同学们的 相处，展现了学校生活的和谐与
故事中强调了尊重、友爱、勇 敢、诚实等品质的重要性，引 导孩子们树立正确的价值观和 人生观。
同时，绘本也鼓励孩子们勇于 表达自己的想法和感受，培养 独立思考和解决问题的能力。
04
艺术特色鉴赏
独特绘画风格展示
大卫上学去绘本故事
大卫上学去绘本故事大卫是一个活泼可爱的小男孩，他非常喜欢上学。
每天早上，大卫都会迫不及待地穿上整齐的校服，背上书包，和妈妈一起走向学校。
他喜欢在学校里和小伙伴们一起玩耍，还喜欢听老师讲故事。
有一天，大卫的老师给他们讲了一个关于勇敢的小兔子的故事。
故事中，小兔子遇到了很多困难，但是他都勇敢地面对并克服了。
大卫听完故事后，深受启发。
他决定要像小兔子一样，勇敢地面对学习和生活中的困难。
第二天，大卫在学校里遇到了一个难题，他本来可以选择放弃，但是他想起了故事中的小兔子，于是他鼓起勇气，认真思考，终于解决了难题。
老师夸奖他很棒，大卫觉得非常开心。
在学校里，大卫还学会了很多新的知识，他喜欢数学课上的有趣算术题，也喜欢语文课上的美丽诗歌。
每当他学到新的知识，他都会感到非常兴奋。
他知道，只有努力学习，才能成为一个有用的人。
除了学习，大卫还参加了学校的绘画比赛。
他喜欢用彩色笔在画纸上勾勒出美丽的图案，他的作品总是受到老师和同学们的赞扬。
这让大卫更加热爱绘画，他决定要把这份兴趣变成自己的特长。
大卫在学校里过得非常快乐，他学会了勇敢、学会了努力、学会了分享。
每天放学后，他都会回家和妈妈分享自己在学校里的趣事，妈妈也会夸奖他是个好孩子。
大卫上学的日子一天天过去，他变得越来越懂事、越来越自信。
他知道，学校是他快乐成长的地方，他会在这里收获知识、友谊和快乐。
大卫上学去，是一个充满欢笑和收获的旅程。
他相信，在未来的日子里，他会一直勇敢地面对生活中的挑战，努力学习，成为一个优秀的人。
因为他知道，只有这样，他才能实现自己的梦想，让自己的人生变得更加精彩。
大卫上学去绘本内容简介和推荐理由
大卫上学去绘本内容简介和推荐理由
简介：《大卫上学去》这个绘本故事，主要讲述了小主人公大卫，初上学时的情景，大卫迟到，课堂上冲同学做鬼脸，上课吃口香糖，上课不举手乱发言，美术课上满是颜料的双手随处乱碰，吃饭不排队，上课开小差，上课上厕所，上课还在操场玩游戏，在书桌上涂鸦，老师是怎么教育大卫的呢？推荐理由：大家好，可爱调皮的大卫又来了。
今天这本绘本讲述的是大卫在学校学习规矩时发生的各种状况。
与其他几本大卫系列最大的不同是，大卫的身边有了其他的小朋友，他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。
作者大卫·香农依旧用鲜艳的色彩营造出明亮的效果，衬托精力旺盛、到处闯祸的大卫。
而故事的结尾也一样用温情的来结束，告诉我们作为成人，应该允许孩子犯错，应该给孩子自我成长的空间，我们的孩子就是在不断犯错中渐渐长大了。
经典绘本解读：《大卫上学去》
读者群体定位及反馈情况
读者群体定位
该绘本主要针对3-6岁的儿童及其家 长，以及教育工作者。
反馈情况
读者普遍对《大卫上学去》的插图和 内容表示赞赏，认为它真实反映了儿 童在学校的生活和情感体验，具有很 强的代入感。
绘本在行业内地位评价
80%
获奖情况
该绘本在出版后获得了多项国内 外绘本大奖，得到了业内专家和 评委的高度认可。
场景描绘和细节处理手法
场景描绘
绘本中的场景描绘非常生动，无论是学校教室、操场还是家庭环境，都通过细 腻的笔触和丰富的细节表现出来，让读者仿佛置身于其中。
细节处理
作者在细节处理上非常用心，通过描绘大卫的表情、动作、服饰等细节，展现 出他的个性和情感。同时，还通过一些细节元素来暗示故事情节的发展。
视觉冲击力及审美体验
04
绘画技巧运用与视觉效果呈现
线条运用和色彩搭配技巧
线条运用
作者采用简洁明快的线条，勾勒出大卫的形象和动作，使画面充 满动感和生命力。同时，通过线条的粗细、曲直、疏密等变化， 表现出大卫的情绪和性格特征。
色彩搭配
绘本中运用了丰富的色彩，以鲜艳的色调为主，营造出欢快、活 泼的氛围。同时，作者还巧妙地运用色彩的对比和搭配，突出画 面中的重点元素，引导读者的视线。
大卫在学校的表现
包括大卫上课、参与活动、与同学互动等情 景。
大卫的成长与转变
展现大卫如何逐渐适应学校生活，学会遵守 规则，积极参与学习。
情节发展脉络分析
起始阶段
介绍大卫的家庭背景及性格特 点，为后续的学校生活做铺垫
。
发展阶段
详细描述大卫在学校的生活， 包括与同学、老师的互动以及 学习过程中的点滴趣事。
绘本通过大卫的成长经历，倡导了正面、积极的 教育价值观，对于引导社会形成正确的教育导向 具有重要意义。
学前孩子要读的第二本绘本：《大卫上学去》
学前孩子要读的第二本绘本：《大卫上学去》熟悉绘本的你是不是会说：《大卫上学去》这本绘本不太适合6岁以上的孩子看，自家的孩子4岁或更小的时候就为他读过了？我想说的是：绘本总是可以一读再读的，好的经典更是如此。
《大卫上学去》就是这样一本适合再读的绘本。
相比于《大卫不可以》和《大卫惹麻烦》，《大卫上学去》则包含了更多适合学龄前孩子阅读理解的内容，从更多方面挖掘并传递给孩子，可以让他们在进入小学前更细节化地认知学校的意义，更可以从一个好的阅读体验中，学习到阅读中的精读要义和方法。
一是可以从大卫上学的一天活动中，投射到自己身上，先建立起规矩的自我意识。
孩子们读过这本绘本，普遍能记住缺着牙齿用手扯拉满嘴口香糖的大卫样子，伸出五彩脏手要去摸同学的大卫样子，在食堂里和同学争吵脸上挂着面条的大卫样子......一个个特定的环境中的淘气包大卫的行为，让孩子自己建立起了“不可以......”的数据库。
在愉快的阅读和讨论中，家长可以顺势和孩子讨论即将进入的小学学习生活中，还有些什么不可以的事情。
要提醒的是：在讨论众多“不可以”的同时，要告诉孩子与此相对应的“可以”，这样，才能避免孩子将小学视为畏途。
在我的幼小衔接阅读课程中，有的孩子把大卫走神时，教室窗台上那颗发芽的土豆牢牢记住了，他希望早点进到小学校园，去寻找那枚土豆......这也算是一颗希望的种子，就看你如何去为它浇水培育了。
二是学会观察并理解画面之外的意思，并用自己的方式表达出来，获得成就感。
故事中，大卫是当之无愧的焦点，但有一个人很重要，我们始终没有看到她的脸，一说大家就明白了——她是老师。
家长可以引导孩子对比观察两张扉页和倒数第二页的图画中老师的肢体动作，进行比较，想象，为什么老师没有画脸呢？前后两幅画上老师是什么表情呢？你是怎么知道的？在表达中，孩子们大部分会选择说话的方式进行叙述。
但我清晰地记得，有一个孩子用绘画的方式画出了老师的表情变化，从而带动别的孩子也发现了绘画这种表达方式来解答我这道题，效果非常好。
大卫上学去绘本解读
大卫上学去绘本解读
大卫上学去，这是一本非常有趣的绘本。
其中，通过故事来描述一个四岁男孩大卫上学时所经历的事情，把孩子准备上学的过程变得有趣，令人印象深刻。
以大卫为主角的故事，从开场就直接将读者带入到激动人心的氛围中去，大卫根据不同的地点，用各种动作及方式示意自己的感受，这样可以让孩子更好的了解当大卫看到学校的那一刻的感受。
在大卫的新学校，也是他新的乐园，大卫有各种新的玩具、冲浪板和太阳伞，这些都是他新学校的标志，它们让他憧憬新的学习和发现。
他看到老师和同学都非常友好，这让他非常有安全感，老师也认真解答他的问题，这样就让他更有信心去面对新的环境。
故事的情节也能让小孩子们了解学习的乐趣，也能体会学习的乐趣。
大卫上学去，他学习了昆虫学，也有机会去参观动物园，听说了许多关于动物的有趣故事，也得到了老师的肯定与激励，听到这些，他兴奋异常，学习也变得轻松而有趣，大卫也不断学习新的知识、探索和发现有关世界的新事物，通过这本书，孩子们可以深刻体会到学习的乐趣。
这本绘本的核心意义在于，它让孩子们能够体会到学习的乐趣，也能够正确的认识学习的重要性。
绘本中的大卫，经历的一切，让孩子们懂得如何以积极的态度面对上学，以兴趣和乐趣去学习，以关注和勇于探索去发现世界，去发掘自己的潜力，去激发自己学习的兴趣，这都是这本绘本想传达的讯息。
总而言之，《大卫上学去》是一本极具趣味性的绘本，通过大卫的经历，它让小孩子们在有趣中慢慢接受学习的重要性，也让家长懂得如何激发孩子的学习兴趣，去尽可能的发掘孩子的才能，更能让孩子们明白到，学习才能让自己的日子更美好。
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三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计
【设计理念】
“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。
强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。
本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。
【教学目标】
1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。
2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。
【教学重点】
学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。
【教学难点】
尝试修改自己的故事
【教学过程】
一、谈话导入，放松心情。
同学们,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习.真好。
看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样?不紧张吧。
请把心情再放轻松点吧。
你们喜欢听故事、讲故事吗？这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。
二、走近绘本，认识大卫
1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些信息？（作者翻译等）通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了不起。
2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。
嗨，大卫您好，我是沁园路小学的，我喜欢，你愿意和我交朋友吗？（师及时点评）
3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢？学生自由猜测，师板书相关词语。
4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以……说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。
想不想认识他？.
三、引导观察，了解大卫
1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫？学生用自己的话说。
师及时点评。
2、老师观察到的结果是这样的：
大卫爱赖床。
早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。
你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着：“再睡五分钟，再睡五分钟……”可是，等到他睡了“五分钟”之后，早读课已经开始了。
3、你觉得老师写得怎么样？好在哪里呀？（仔细观察合理想象动词用得好）
4、想不想跟老师学习这个写作的本领。
板书课题：围绕中心句写一段话
四、仔细观察，学习方法
1、观察第二幅图。
这幅图向我们描述了一个怎样的大卫？（爱搞恶作剧，调皮，贪玩）
2、你能不能根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。
同桌互说。
大卫爱搞恶作剧。
课上，大家都在位置上，地。
大卫却把自己的上了颜料。
一只被成了另一只成了。
他用当画笔，把原本的纸上画的。
这还不算，他趁老师，竟在凳子上，使劲身子，把自己的手了前面。
师及时点评、总结。
五、用心记录，讲述大卫。
1、学习刚才的表达方法围绕“大卫总是安静不下来”和“大卫爱在桌子上乱画”写一段话。
2、师巡视指导。
3、挑选优秀习作进行讲评，其余学生尝试进行修改。
六、推荐阅读“大卫系列”绘本。
幸福，其实很简单。
拥有一份称心的工作，就是一种幸福；拥有一个温馨的家，就是一种幸福；拥有一位知心的朋友，就是一种幸福；拥有一份好的心态，就是一种幸福；拥有一个相濡以沫的爱人，那更是一种幸福。
幸福就是如此的平平凡凡，幸福就是这样的简简单单。
幸福，其实就是自己心灵的感觉，沉淀在自己的心底，看不见摸不着，没有那么直观，可那种体验与享受却很真实、很直接。
或许你没有丰富的物质，或许你不能掌控自己的名利，但只要你拥有一份良好的心情，幸福就会围着你转。
幸福，其实很简单。
幸福就是口渴时的那杯水，幸福就是饥饿时的那顿饭，幸福就是劳累时的歇歇脚，幸福就是闲暇时的那茶盏，幸福就是困倦时的那场眠，幸福就是相爱的人彼此的牵挂，幸福就是离别的人默默的思念！
幸福，其实很简单。
幸福就是平静的呼吸，仔细的聆听，忘情的观看；幸福就是有人爱，有事做，有所期待，有人给温暖；幸福就是不迷茫，不慌乱，生而无悔，活而无憾。
幸福，其实就在路上，走一步，有一步的风景；进一步，有一步的欣喜；退一步，有一步的心境；停下步，忆往事，感到舒心的甜。
幸福，其实很简单。
当你失落，当你伤心，当你落泪时，有人会走到你身边给你一个拥抱，让你不再心酸，让你顿生温暖。
幸福似一杯香茗，轻饮慢品里，溢出的却是淡淡的清香，沁人心脾，惬意而舒心；幸福似一杯红酒，无论酒的种类是什么，用心细品里，总能品出那缕浓浓的甘醇柔绵；幸福没有明天，幸福也没有昨天，它不怀念过去，也不向往未来，它只在乎眼前。
幸福，其实很简单。
别人的幸福在你的眼里，你羡慕甚至嫉妒；可你的幸福也在别人眼里，你如果不觉得，岂不遗憾？。