九年级语文下册《驱遣我们的想象》教学设计
统编版初中语文九年级下册第十六课《驱遣我们的想象》教案
统编版初中语文九年级下册第十六课《驱遣我们的想象》教案一、教学目标1、知识目标:(1)掌握生词和词语的意思及用法。
(2)理解课文内容并掌握文章结构。
2、能力目标:(1)培养学生阅读能力和文学欣赏能力。
(2)提高学生的写作能力和创新思维能力。
二、教学过程1、导入教学(10分钟)教师出示一幅描绘科幻世界的图片,让学生自觉陶醉在其中,鼓励学生积极发挥自己的想象,从中找出一些令人感到神奇奇妙的地方,口头表达出来。
2、阅读教学(35分钟)(1)学生阅读本课文,理解文章的基本意思。
(2)学生通过资料查找和自己的探究、思考来了解科幻小说的特点、分类、发展历程等。
(3)学生讨论小说及科幻题材的发展前景等。
3、作文教学(35分钟)(1)引导学生发挥自己的想象,写出自己的科幻故事。
(2)使用本课文章推荐的写作技巧,如使用短语、比喻、悬念等。
(3)教师与学生分享自己的科幻作品或对学生作品的点评。
4、小结与反思(10分钟)通过讨论,探究小说及科幻小说的特点、分类、发展历程等,以及对学生的创新思维、想象力的培养,让学生对本课文的意义有了更加深入的认识和理解。
三、教学重点1、通过文章了解科幻小说的特点、分类、发展历程等。
2、通过创新思维训练学生的想象力,提高学生的写作能力和文学欣赏能力。
四、教学难点1、如何引导学生阅读、欣赏本文的结构和写作技巧。
2、如何引导学生发挥自己的想象,写出自己的科幻故事。
五、课后作业1、了解一部科幻电影或小说,并在班内分享。
2、写一篇科幻小说(不少于800字),运用本课文章推荐的写作技巧。
3、预习下一节课的内容。
六、教学评价通过教学,学生能够了解科幻小说的特点、分类、发展历程等,并且学生的创新思维、想象力、写作能力和文学欣赏能力都得到了有效地提高。
七、教学反思本次教学中,通过充分调动学生的兴趣和想象力,让学生更加深入地了解科幻小说的特点、分类、发展历程等,并且通过创新思维的训练,提高了学生的写作能力和文学欣赏能力。
《驱遣我们的想象》教案 (优秀课)2022年部编版小学语文
第16课*驱遣我们的想象【教学目标】1.熟读课文,把握作者的主要观点,理清论证思路。
2.学习本文的论证方法。
品味文中意蕴深刻的语言。
3.学习鉴赏文学作品的方法,培养想象能力。
【情境导入】同学们,人的思想之所以能够凭借语言符号再造审美观中的形象,是因为凭借了想象。
叶圣陶先生指出:“作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字,我们读者都要倒翻过去,那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。
这工作完全要靠想象来帮助。
〞下面我们一起来学习叶圣陶先生的?驱遣我们的想象?。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文,掌握生字新词。
2.了解作者。
3.全文分为几局部?每局部主要写了什么内容?明确:1.生字:契.合(qì)旷.远(kuànɡ)苟.安(ɡǒu)拘泥.(nì)怅.然(chànɡ)宛.如(wǎn)汹涌.(yǒnɡ)仿佛.(fú)鉴.赏(jiàn)歌谣.(yáo)海啸.(xiào)驱遣.(qiǎn)词语:契合:投合,意气相投。
驱遣:驱使;派遣。
桥堍(tù):桥两头靠近平地的地方。
怅然:因不如意而感到不痛快。
苟安:指只顾眼前,暂且偷安。
拘泥:固执,不知变通。
鉴赏:对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。
掠过:扫过,擦过;闪过。
从上面飞过。
得意扬扬:形容满意如意、沾沾自喜的样子。
2.叶圣陶(1894-1988),原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家〞之称。
主要作品有:童话故事?稻草人?,白话小说?春宴琐谭?和长篇小说?倪焕之?。
3.全文分三局部第一局部(1—7):详细描述了文字的记录功能,及文学创作中文字的桥梁作用。
第二局部(8—13):通过举例论证和比照论证等多种论证方法,说明了想象在文艺中的重要作用。
第三局部(14):强化中心论点。
驱遣我们的想象,享受文艺美感。
人教版(部编)语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》教案
人教版(部编)语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》教案一. 教材分析《驱遣我们的想象》是人教版(部编)语文九年级下册的一篇课文,主要讲述了如何通过想象来丰富我们的阅读体验。
课文内容深入浅出,既有理论阐述,又有具体实例,旨在引导学生认识到想象在阅读中的重要作用,并学会如何运用想象来加深对文本的理解和感悟。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读能力和思维能力,对文学作品有一定的接触和了解。
但学生在阅读过程中,往往过于注重文字表面的意思,忽视了通过想象来丰富阅读体验。
因此,在教学本课时,需要引导学生认识到想象的重要性,并教会他们如何运用想象来加深对文本的理解。
三. 教学目标1.知识与技能:理解课文内容,掌握想象在阅读中的重要作用。
2.过程与方法:通过课文学习,学会如何运用想象来丰富阅读体验。
3.情感态度与价值观:激发学生对阅读的兴趣,培养他们积极向上的阅读心态。
四. 教学重难点1.重点:理解课文内容,掌握想象在阅读中的重要作用。
2.难点:学会如何运用想象来丰富阅读体验。
五. 教学方法1.启发式教学:通过提问、讨论等方式,引导学生主动思考,认识到想象的重要性。
2.实例分析法:以课文中的实例为例,引导学生学会如何运用想象来阅读文本。
六. 教学准备1.课文课件:制作课件,突出课文重点内容。
2.相关资料:收集一些关于想象在阅读中的作用的例子,用于课堂上学生讨论和练习。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示一些著名的文学作品,引导学生思考:这些作品为什么能够打动人心?接着揭示课题《驱遣我们的想象》,引导学生思考想象在阅读中的作用。
2.呈现(10分钟)让学生通读课文,了解课文大意。
然后通过提问,检查学生对课文内容的理解。
3.操练(10分钟)以课文中的实例为例,让学生练习如何运用想象来阅读文本。
教师引导学生分析实例,总结出运用想象的方法。
4.巩固(10分钟)让学生分组讨论,分享彼此在阅读中运用想象的经验。
九年级下册语文《驱遣我们的想象》教学设计及课后反思
(封面)九年级下册语文《驱遣我们的想象》教学设计及课后反思授课学科:授课年级:授课教师:授课时间:XX学校《驱遣我们的想象》教案设计话说想象想象是一种特殊的思维形式,是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
它能突破时间和空间的束缚。
想象能起到对机体的调节作用,还能起到预见未来的作用。
无意想象是指事先没有预定目的的想象。
无意想象是在外界刺激的作用下,不由自主地产生的,例如梦。
有意想象是指事先有预定目的的想象。
有意想象中,根据观察内容的新颖性、独立性和创造程度,又可分为再造想象、创造想象、幻想。
教学目标1.知识与技能目标:把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。
2.过程与方法目标:品味文中意蕴深刻的语言,学会文中的语言运用技巧,揣摩语言运用的高妙之处。
3.情感态度与价值观目标:学会驱遣想象,透过文字进入作品,由浅入深领悟语言内在魅力。
学会文中的语言运用技巧,抓住文艺作品的形象性特征,领悟语言内在魅力。
诵读法、合作探究法、演示法。
相关课件。
一、情景导入生成问题同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。
有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。
请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文内容。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识作者简介叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
著有童话故事《稻草人》。
1923年,发表长篇小说《倪焕之》。
2.生难字词(1)字音拘泥(jūnì)歌谣(yáo)契合(qì)旷远(kuàng)海啸(xiào)苟安(gǒu)(2)词义【拘泥】固执,不知变通。
【契合】符合;合得来,意气相投。
驱遣我们的想象-部编版九年级语文下册教案
驱遣我们的想象-部编版九年级语文下册教案一、教学内容本节课是部编版九年级语文下册中的第五单元《探究文学的奥妙》中的第一篇课文《无限可能的想象》。
本文的主题是想象力,通过作者自己的生活经历,告诉我们想象力有多么重要,当我们把多种元素结合到一起启发自己的大脑去思考,我们的大脑会发挥出惊人的想象力,发掘无穷无尽的可能性。
二、教学目标1.了解文学作品中想象力的表现和重要性;2.能够理解作者创作的意图和感受;3.培养学生想象力,提高阅读能力;4.学会借助多种元素创造自己的想象力。
三、教学重点1.文学作品中想象力的表现和重要性;2.作者创作的意图和感受。
四、教学难点如何教会学生想象力,培养学生的阅读能力。
五、教学方法1.阅读法:学生独立完成课文阅读;2.讲解法:教师通过对文本的解读,引导学生成为独立思考者;3.互动法:教师与学生互动,学生之间互动;4.创作法:借助多种元素提高学生的文学创作能力。
六、教学过程1. 复习导入教师可通过与学生探讨想象力相关的题材、名人等进行复习导入。
2. 阅读理解学生独立阅读《无限可能的想象》一文,并通过文本中的具体事例,联系自身生活经验对全文的主旨进行理解和把握。
3. 阅读解析教师结合文本对“想象力的表现”及“作者创作的意图和感受”进行解析,并且对生动的例子进行点拨,体现他的思维和创作能力。
4. 讨论练习把学生分成小组,让他们就文章中的一些主旨性问题展开讨论,鼓励他们发挥自己的想象力,尽可能地让每个人都能参与讨论。
5. 创作练习教师根据学生的不同情况向他们提供一些素材,通过创作,学生发挥自己的想象力,将所得到的素材与已有知识结合起来,进行创作。
6. 课堂总结教师引导学生回顾本节课所学的知识,巩固学生对文学作品中想象力表现和重要性的认识,让学生在轻松的氛围中享受学习的快乐。
七、课后作业1.学生对所学内容进行总结归纳,做好笔记;2.进行模仿创作,仿写一篇有关想象力的文章。
八、教学反思本课中,我通过让学生自己创作的方式,培养了学生的文学创作能力,发掘潜在的想象力,激发学生的创造力。
九年级语文下册第四单元16《驱遣我们的想象》教案1新人教版
六、学生学习效果
1. 理解课文内容:学生能够准确理解《驱遣我们的想象》一课的基本内容、结构框架和主题思想。他们能够把握文章中关键信息,提炼出作者的核心观点。
2. 掌握修辞手法:学生掌握了课文中所运用的比喻、拟人、排比等修辞手法,并能在写作过程中灵活运用,提高文章的表现力和艺术性。
5. 其他准备:
- 准备白板、投影仪等教学设备,用于展示辅助材料、学生写作成果等。
- 准备便签纸、彩色笔等文具,用于学生课堂讨论、写作练习时使用。
- 教师提前熟悉教材内容,准备详细的教案,确保课堂教学顺利进行。
五、教学过程设计
九年级语文下册第四单元16《驱遣我们的想象》教案1,主要内容包括:
1. 阅读课文,理解文章主题,探讨作者如何运用想象力描绘形象。
4. 教室布置:
- 将教室划分为几个小组讨论区,每个区域配备一张桌子、若干椅子,方便学生进行课堂讨论。
- 在教室前方设置一个讲台,用于教师讲解、演示辅助材料。
- 在教室后方或侧方设置一个写作展示区,用于展示学生的写作成果,激发学生学习兴趣。
- 教室内布置一些与想象力、文学创作相关的名言警句,营造良好的学习氛围。
举例解释:
- 在讲解课文时,针对“驱遣我们的想象”这一主题,教师可通过举例、讨论等方式,让学生明白想象力在文学创作中的重要作用,并指导学生在写作时如何运用想象力。
- 对于课文中一些较难理解的句子,如“时间就像一条无情的河流,它会冲刷掉所有的记忆”,教师应详细解释句子中的比喻意义,帮助学生准确把握其含义。
3. 测试学习效果:在课堂结束前,我会进行一些小测试,如让学生现场写作一段运用修辞手法的文字,或者回答一些与课文相关的问题。通过测试,我可以了解学生的学习效果,及时发现他们对知识的掌握程度,以及他们是否能够将所学知识运用到实际问题中。
部编版九年级下册语文《驱遣我们的想象》教案(附原文)
部编版九年级下册语文《驱遣我们的想象》教案(附原文)教学目标1.把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。
2.品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容,学习欣赏文艺作品的方法。
教学过程一、导入新课同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了很多经典篇目,它们大多都具有极大的文学价值。
有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)回答得都不错。
但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。
请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文内容。
二、教学新课目标导学一:理解作者叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人。
现代作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,终身致力于出版及语文的教学。
目标导学二:把握文章观点,理清行文思路1.请你阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。
明确:(1)文字是一道桥梁。
这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。
通过了这个道桥梁,读者才和作者会面。
(2)作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。
(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。
他们要通过文字去接触作者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象来看,这个幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2.结合上述观点,并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
明确:欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。
3.思考:作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?明确:要论述如何鉴赏文艺作品,首先要理解到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体,作者想要传达的所见所感,读者想要接触的作者的所见所感,就是文艺作品的本质。
所以,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。
4.阅读第8—10自然段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,作者在论证的过程中使用了哪些论证方法,请做简要分析。
初中九年级下册《驱遣我们的想象》精品教案范文3篇
初中九年级下册《驱遣我们的想象》精品教案范文3篇历史是时代的见证,真理的火炬,记忆的生命,生活的老师和古人的使者今天小编为大家带来的是初中九年级下册《驱遣我们的想象》精品教案范文,希望可以帮助到大家。
初中九年级下册《驱遣我们的想象》精品教案范文一教学目标:1.把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。
2.品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容,学习欣赏文艺作品的方法。
教学重点:理清作者的论证思路,品味文中意蕴深刻的语言。
教学难点:学习欣赏文艺作品的方法。
课时安排:1课时教学过程:一、导语同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。
有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)回答得都不错。
但今天我要给大家强调的是,抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。
请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文内容。
二、课前预习,自主学习1.检查预习,要求读准加点字的字音:桥堍(tù)歌谣(yáo)契合(qì) 旷远(kuàng) 苟安(ɡǔ) 拘泥(jū)2.理解下列词语的意思:拘泥:固执,不知变通。
3.说说你所了解的作者:叶圣陶,原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人。
现代作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,终身致力于出版及语文的教学。
三、默读课文,梳理文章思路1.阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。
明确:(1)文字是一道桥梁。
这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。
通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。
(2)作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。
(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。
他们要通过文字去接触作者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2.结合文题尝试概括作者在全文中想表达的中心观点。
明确:欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。
《驱遣我们的想象》教案及反思
《驱遣我们的想象》教案及反思一、教学目标:1. 让学生理解并掌握文章中的重要概念和观点,如“驱遣我们的想象”、“情感的移入”等。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣,提高他们的文学素养。
3. 引导学生运用想象力去感知和理解文学作品,培养他们的创新思维和表达能力。
二、教学内容:1. 课文朗读与讲解:让学生熟读课文,理解课文内容,对课文进行逐段讲解,帮助学生理解作者的观点和论证方法。
2. 相关知识介绍:介绍想象力的概念及其在文学作品中的作用,分析文学作品中的想象力运用实例。
3. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,分享对课文内容的理解和感悟,讨论如何运用想象力去感知和理解文学作品。
三、教学过程:1. 导入新课:通过提问方式引导学生思考想象力在文学作品中的重要性,激发学生的学习兴趣。
2. 课文讲解:对课文进行逐段讲解,引导学生理解作者的观点和论证方法。
3. 实例分析:分析文学作品中的想象力运用实例,让学生体会想象力在文学作品中的作用。
4. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,分享对课文内容的理解和感悟,讨论如何运用想象力去感知和理解文学作品。
5. 课堂小结:总结课堂教学内容,强调想象力在文学作品中的重要性。
四、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度。
2. 课后作业:布置相关的课后作业,检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论报告:评估学生在小组讨论中的表现和讨论报告的质量。
五、教学反思:在教学过程中,发现部分学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣较低,需要在今后的教学中加强对学生的引导和培养。
在小组讨论环节,要更加注重学生的参与度,鼓励每个学生发表自己的观点和看法,提高他们的创新思维和表达能力。
六、教学策略:1. 互动式教学:通过提问、讨论等方式,激发学生的思考,促进师生之间的互动。
2. 案例分析:选取具有代表性的文学作品,让学生分析其中的想象力运用,提高学生的理解能力。
九年级语文下册第四单元16《驱遣我们的想象》教案1新人教版
2.拓展要求:
-鼓励学生利用课后时间,选择至少一篇与自然景观相关的文学作品进行深入阅读,并思考作者是如何运用语言来描绘自然美的。
-学生可以自主观看相关的自然景观纪录片,观察并记录下自己最感兴趣的片段,尝试用文字描述自己的感受。
核心素养目标
重点难点及解决办法
重点:培养学生运用想象力和创造力深入理解课文内容,学会欣赏和表达自然美。
难点:如何引导学生有效结合课文描述,将抽象的想象具体化,并运用到自己的表达中。
解决办法:采用情境教学法,通过多媒体展示课文中所描绘的自然景象,让学生在直观感受中激发想象力。结合小组讨论,鼓励学生分享对自然美的感悟,互相启发,以解决难点。同时,设计创意写作练习,如写一段描绘自然景色的短文,让学生在实践中运用所学,突破重点。此外,教师适时给予反馈和指导,强化学生的学习成果。
6.核心素养能力拓展(5分钟)
-邀请学生分享他们在观察自然景色过程中的感受和发现,引导他们学会运用想象力进行创作。
-鼓励学生尝试用不同的艺术形式(如绘画、摄影等)表达自然美,提升学生的跨学科素养。
7.总结与布置作业(5分钟)
-教师对本节课的重点内容进行总结,强调想象力在文学创作中的重要性。
-布置作业:要求学生完成一篇以自然景色为题材的作文,并鼓励他们运用想象力进行创作。
-提供一些关于作者生平和创作背景的资料,帮助学生更全面地了解作者的文学成就和艺术风格。
2.课后自主学习和探究:
-鼓励学生课后观察周围的自然环境,选择一个感兴趣的景物进行细致观察,并尝试用文字或图画记录下来,以此激发学生的创作灵感。
-布置探究任务:让学生调查和了解本地自然环境的特点,结合课文中所学的想象力和表达能力,撰写一篇介绍本地自然景观的短文,提升学生的实践能力和对自然美的认识。
《驱遣我们的想象--文艺作品的鉴赏》叶圣陶 初中语文课教案
课程名称:叶圣陶《驱遣我们的想象——文艺作品的鉴赏》文本解读年级:初中课时:1课时教学目标:了解叶圣陶及其文艺作品鉴赏的背景。
理解文本中的主要观点和思想。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点:《驱遣我们的想象——文艺作品的鉴赏》中的节选文本。
文本中的主要观点和思想。
教学难点:帮助学生理解文本中的深层含义和抽象思想。
引导学生进行文学鉴赏和思考。
教材准备:《驱遣我们的想象——文艺作品的鉴赏》的文本。
板书或电子白板。
教学过程:第一课时第一步:导入(10分钟)通过提问或展示叶圣陶的文学作品,引入文本,激发学生的兴趣。
第二步:了解叶圣陶和背景(15分钟)介绍叶圣陶的背景和时代背景。
简要介绍《驱遣我们的想象——文艺作品的鉴赏》的作者和出处。
第三步:阅读和分析文本(20分钟)阅读《驱遣我们的想象——文艺作品的鉴赏》的文本,了解其中的主要观点和思想。
分析文本中的修辞手法和语言特点。
与学生一起讨论文本中的主要观点和作者的写作目的。
第四步:文本朗诵与讨论(15分钟)选取一些学生朗诵文本片段,然后展开讨论:学生对文本的理解和感受。
文本中的重要观点或论述。
作者的写作手法和情感表达。
第五步:总结与展示(10分钟)教师总结本节课的重点内容,强调文本中的主要观点和思想,并鼓励学生用自己的话表达对文本的理解和思考。
拓展活动:鼓励学生阅读更多叶圣陶的文学作品,或者进行文学作品的创作。
可以组织学生参加文学作品鉴赏比赛,展示他们的文学鉴赏能力。
这个教案旨在帮助学生理解叶圣陶的《驱遣我们的想象——文艺作品的鉴赏》节选文本以及其中的主要观点和思想。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整,以确保教学效果。
16《驱遣我们的想象》教学设计(九下)
16、驱遣我们的想象教学目标1、阅读文章,把握作者的主要观点。
2、理清作者的论证思路。
3、品味文中意蕴深刻的语言。
4、学会欣赏文艺作品的方法,体验阅读的快乐。
教学重点1、阅读文章,把握作者的主要观点。
2、理清作者的论证思路。
教学难点品味文中意蕴深刻的语言。
教学安排1课时教学过程一、导入新课同学们,前面我们通过学习李可染的《山水画的意境》理解了意境的本质,懂得了意境的重要性。
而要领会到文艺作品的意境,就离不开想象力。
只有充分发挥我们的想象力,才能欣赏到艺术作品的意境美。
那怎么样驱遣我们的想象力呢?接下来,我们一起进入今天的学习内容《驱遣我们的想象》。
二、了解作者叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人。
现代作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,终身致力于出版及语文的教学。
三、把握作者观点1、请你阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。
(1)文字是一道桥梁。
这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。
通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。
(2)作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。
(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。
他们要通过文字去接触作者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2、结合上述观点,并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。
四、理清论证思路1、作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体,作者想要传达的所见所感,读者想要接触的作者的所见所感,就是文艺作品的本质。
因此,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。
2、阅读第8—10自然段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,作者在论证的过程中运用了哪些论证方法,请做简要分析。
九年级下册语文《驱遣我们的想象》优质教案
九年级下册语文《驱遣我们的想象》优质教案九年级下册语文《驱遣我们的想象》优质教案《驱遣我们的想象》教案教学目标1.把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。
2.品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容,学习欣赏文艺作品的方法。
教学过程一、导入新课同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。
有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)回答得都不错。
但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。
请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文内容。
二、教学新课目标导学一:认识作者叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人。
现代作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,终身致力于出版及语文的教学。
目标导学二:把握文章观点,理清行文思路1.请你,在文中找出能表达作者观点的句子。
明确:(1)文字是一道桥梁。
这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。
通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。
(2)作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。
(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。
他们要通过文字去接触作者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2.结合上述观点,并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
明确:欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。
3.思考:作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?明确:要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体,作者想要传达的所见所感,读者想要接触的作者的所见所感,就是文艺作品的本质。
因此,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。
4.阅读第8—10自然段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,作者在论证的过程中运用了哪些论证方法,请做简要分析。
九年级语文《驱遣我们的想象》教学设计
15 《驱遣我们的想象》组别:语文年级:初三年级姓名:【设计理念】体现学生为主体,教师为主导的“芯动课堂”理念。
【教材内容分析】1、教材的地位:《驱遣我们的想象》作为九下第四单元的最后一篇自主阅读课文,本课探讨的是鉴赏方法的文章,阐发作者关于借助想象欣赏文学作品的观点。
因而在教学时我们要把握作者的主要观点,就要把握“想象”这一核心概念,及其与“文艺”“文字”“读者”“作者”等重要概念的关系。
2、教材的基本内容:这篇文章侧重鉴赏思想方法、突出鉴赏实践,文中借助文字与作者会面的思想,和驱遣想象鉴赏诗文的方法,对学生鉴赏文学作品有借鉴意义。
学习课文后,要注意学以致用。
【课时安排】1课时【教学目标】知识与能力:学习举例论证的方法。
过程与方法:阅读文章,把握作者行文思路。
情感态度与价值观:认识艺术中的无言之美,培养良好的审美素养。
【教学重点和处理方法】学习举例论证的方法。
【教学难点和处理方法】把握作者行文思路,认识艺术中的无言之美,培养良好的审美素养。
【教学方法】读法、品读法、讨论探究法【教学环境及资源准备】教学环境:多媒体教室教学准备:1、资源收集 2、课件制作25分钟5分钟3分钟4、阅读第8—10自然段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,作者在论证的过程中运用了哪些论证方法,请做简要分析。
明确:作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”入手,首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析,如“疑问:大漠上也许有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊烟吗?”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想象力的结果;同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界。
作者通过举例论证与对比论证,得出了结论:“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
”5、请你根据前面的探究,总结本文的论证思路。
明确:作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”,然后以赏析王维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
部编版《驱遣我们的想象》教案2022年(公开课大赛)
驱遣我们的想象一、教学目标〔一〕把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。
〔二〕品味文中意蕴深刻的语言。
〔三〕理解文章内容,学习欣赏文艺作品的方法。
二、教学重难点〔一〕教学重点:目标〔二〕〔二〕教学难点:目标〔三〕三、教学方法自主学法、合作探究法、讲授法四、教学过程〔一〕导入同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。
有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢?(学生自由答复)答复得都不错。
但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。
请同学们翻开课本,让我们一起走进今天的课文内容。
〔二〕认识作者叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人。
现代作家、教育家,有“优秀的语言艺术家〞之称,终身致力于出版及语文的教学。
〔三〕整体感知1.请你阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。
明确:(1)文字是一道桥梁。
这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。
通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。
(2)作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。
(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。
他们要通过文字去接触作者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2.结合上述观点,并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
明确:欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。
〔四〕合作探究1.思考:作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?明确:要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体,作者想要传达的所见所感,读者想要接触的作者的所见所感,就是文艺作品的本质。
因此,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。
2.阅读第8—10自然段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,作者在论证的过程中运用了哪些论证方法,请做简要分析。
人教版九年级语文 下册 第四单元 16 驱遣我们的想象 教案设计(表格式)
第三部分(14):强化中心论点。驱遣我们的想象,享受文艺美感。
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
目标导学二:精读课文,领悟情感
1、歌谣先于文字说明
2、分析作者驱遣想像鉴赏“大漠孤烟直,长河落日圆”
3、分析文章的论证方法
教师总结:举例论证,对比论证
(4)文中“作者着手创作,必然对于人生先有所见,先有所感。”有哪些深刻的内蕴?请你赏析。
(5)本文的主旨是什么?
本文用平实的语言,以一诗一文为例,深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的这一基本问题。
教师讲解:告诉我们欣赏文艺作品,不仅要理解文字的表层含义,更要驱遣想象,透过文字进入到作品的意境中,体验阅读的愉快。
学生回忆整理,分享交流,例如:有了想象中还原的这一幕,父亲的形象真切起来,切实地打动了读者的心灵……
学生谈本节课的收获和体会。
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
合作探究:
作者通过举例论证与对比论证,得出了结论:“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”
学生尝试分析:“见”可指代材料,无“见”便会“巧妇难为无米之炊”,不可能有所创造……
学生尝试赏析:提示了我们在写作之前要学会多积累,多观察,积累一定材料;同时要多思考,多感悟,这样才能写出优秀文章。
教师讲授:主要作品有:童话故事《稻草人》,白话小说《春宴琐谭》和长篇小说《倪焕之》
注意读音:
契合(qì)旷远(kuànɡ)苟安(ɡǒu)拘泥(nì)怅然(chànɡ)宛如(wǎn)汹涌(yǒnɡ)仿佛(fú)鉴赏(jiàn)歌谣(yáo)海啸(xiào)驱遣(qiǎn)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
偻(I du)佝偻疑(yi)怀疑
4、重点词
[受用]受益
[契合]投合,意气相投。说计(旷远]广阔辽远
[苟安]只顾眼前,暂且偷安
[拘泥]拘守;固执成见而不知变通
目标导学
目标导学一:把握观点,理清行思路
1请你阅读全,在中找出能表达作者观点的句子。
(1)字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通
目标导学三:拓展延伸,学会鉴赏
以王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”为例,论证了想象力于鉴 赏学作品的重要性,你能在你读过的诗或散中,再举一个例子论证作 者的观点吗?
以朱自清先生的《背影》为例,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩; 他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台 背影的字,能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖,我们可以 想象两手上攀时定费了不少劲,甚至青筋凸起;还是因为胖,我们可 以想象腿并不是缩了一次,而似是挣扎缩了好几次;更是因为想象, 身子微微一倾,这形象便如拍照一般在脑中定格。 有了想象中还原的 这一幕,父亲的形象真切起,切实地打动了读者的心灵。
【教学预设】
教师可在诗歌、散、小说中多取几例分析,引导学生关注想象力在艺 鉴赏中发挥的重要作用。
四、课图解
作者与读者关系:作者一一(写字)――所感所想一一(读字)――读者 读者如何欣赏艺作品:读者一一(读)字一一(想象)画面一一(感悟)
基础积累
1.下列(qin)激昂(®g)歌谣(ya)反馈(gu1)
(1)艺的创作决不是随便取许多字集合在一起。
任何一篇艺作品,都是字集合起的,但这是一种有着内在逻辑顺序的 结合,具有本表现中的一般技法,既表现了内容也传递着作者的思想 感情。因此,这样的绝不可能随意拼凑,须由作者有意识、有目的、 有逻辑地创造,而在完成时又符合自然的特点。
(2)作者着手创作,必然对于人生先有所见,先有所感。
⑶ 假如死盯着字而不能从字看出一幅图画, 就感受不到这种愉快了。
艺作品一般都具有形象性,尤其是诗歌、散等艺作品,形象性尤其突
出,且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中,所谓“言 不尽意,立象以尽意”,就是此道理。因此,想要理解一篇艺作品, 就必须把握其情感,必须通过想象还原形象的描述,进而去体味。
九年级语文下册《驱遣我们的想象》教学设计
九年级语下册《驱遣我们的想象》教学设计
教学目标
1.把握作者的主要观点,理清作者的论证思路
2.品味中意蕴深刻的语言
3.理解内容,学习欣赏艺作品的方法。
教学重难点
1把握作者的主要观点,理清作者的论证思路
2.品味中意蕴深刻的语言。
3.理解内容,学习欣赏艺作品的方法。
B.萌生(mg)舒适(sh i)感触(hu)旷远(gung)
.契合(qi0)企鹅(q)恐惧(u)摘录(zhi)
D.怅然(h eng)聚集(u)拘泥()苟安(gu)
解析:A选项里“反馈”的“馈”正确的读音是“u1”B选项里“旷 远”的“旷”正确的读音是“ueg”;选项里“契合”的“契”正确 的读音是“q1”.故选D。
5.请你根据前面的探究,总结本的论证思路。
作者首先通过论述作者、读者以及字之间的联系明确读者欣赏艺作品 的本质,即“接触作者的所见所感”,然后以赏析王维诗句为例,从 正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
目标导学二:赏析语言,领悟内涵
中有许多句子,都有十分深刻的艺观,它们或有十分深刻的内蕴,或
有写作值得借鉴的实用价值,请阅读下面几句,谈谈你对它们的理解
走进作者
作者
叶圣陶
原名
叶绍钧
字号
秉臣、圣陶
籍贯
江苏苏州人
评价
现代作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,终身致力于出版 及语的教学。
代表作
《隔膜》《线下》《倪焕之》《脚步集》《西川集》《稻草人》
二、字词积累
1、重点字
歌谣(y①契合(q1)旷远(u eng)苟安(gu)拘泥()桥堍(tM驱遣(qin)怅
D.心脏设备设计公司的专家3D打印出一种用于心脏手术的工具, 这 种工具能在术后帮助医生将组织自动缝合在一起,并能做到天衣无 缝。
解析:
A(妙手回春:称赞医生医道高明,能把垂危的病人治好)
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创
15/23
2.下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是(A)
A.校园艺术节画展上,大家纷纷在一幅梅花图前驻足,这幅妙手回 春之作仿佛把人们带到了融融春光之中。
B.近期热播的电视连续剧《人民的名义》,剧情跌宕起伏,反腐尺度 之大前所未有,可谓气势磅礴,石破天惊。
.各级用人单位越越重视人才梯对建设,真诚关心,爱护人才,增强 人才凝聚力,使各方面人才各得其所,进展其长。
然(heg)舒适(sh i)萌生(mg)激昂(dng)
易错警示
‘契合”中的“契”读“qi”,不读“qie:
2、多音字
(zi)记载(shu)洗刷(hudn)传达
混刷传
(zd)载重(shud)刷白(zhu dn)传记
3、形近字
遣(qin)派遣梁(li dng)桥梁(xid)海啸
遗(yi)遗失粱(limg)粱肉(xi)萧条
“见”可指代材料,无“见”便会“巧妇难为无米之炊”,不可能有 所创造;“见”也可理解为见识、见解,没有思考与见解,纵然下笔 也只能写就平庸,难见深度;“感”是体悟与情感,倘若下笔无情感 寄寓其中,写出的字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学 会多积累,多观察,积累一定材料;同时要多思考,多感悟,这样才 能写出优秀。
过了这一道桥梁,读者才和作者会面。
(2)作者想做到的是:写下的字正好传达出他的所见所感。
(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。他们要通过字去接触作 者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接 触了作者的意境。
2.结合上述观点,并结合题尝试总结作者在全中想表达的中心观点。
4.阅读第8—10自然段,说说作者是如何论证欣赏艺作品需要驱遣 想象力的,作者在论证的过程中运用了哪些论证方法, 请做简要分析。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”入手,首先以纯 理性思考的方式对诗句进行赏析,如“疑问:大漠上也许有几处地方 聚集着人,难道不会有几缕的炊烟吗?”这样的赏析全然得不到诗句 中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想象力的结果;同时 又论述在想象中睁开眼睛看这十个字所构成的画面,便能感受到诗中 静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证,得出了结论: “像这样 驱遣着想象看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的
欣赏艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过字去接触作者的所见所
感。
3.思考:作者要论述如何鉴赏艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作 者、读者以及字之间的联系?
要论述如何鉴赏艺作品,首先要认识到艺作品的本质,即什么是艺作 品的问题。以字为载体,作者想要传达的所见所感,读者想要接触的 作者的所见所感,就是艺作品的本质。因此,论述作者、读者以及字 之间的联系是为了明确艺作品的本质,是表达中心观点的前提。
教学过程
一、导入新课
同学们,三年以的语课堂上,我们已学习了不少经典篇目它们大多 都具有很高的学价值。有谁能总结一下,欣赏这些艺作品,我们应该 注意些什么呢?(学生自由回答)
回答得都不错。但今天我要给大家强调的是抓住艺作品的形象性特
征,发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本,让我们一起走进今天
的课内容
一、知识梳理