从社会学角度看五年制高职新生入学适应问题

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五年制高职学生存在的问题探析

五年制高职学生存在的问题探析前言随着我国经济的快速发展，高等教育的需求也呈现出了不断上升的趋势。

为了满足不同人群对高等教育的需求，我国出现了多种高等教育形式，其中五年制高职教育便是其中之一。

然而，五年制高职教育目前仍存在一些问题，本文将对这些问题进行探析。

五年制高职教育的特点五年制高职教育是指学制为五年，毕业获得高级职业技术学位的教育形式。

与普通的职业教育（三年制高职教育）相比，五年制高职教育具有以下几点特点：•学制长，学习内容广：五年制高职教育通常包括两年的专门学科教育和三年的专业教育，学生能够接受更加深入和广泛的知识教育。

•学历高，就业范围广：五年制高职毕业生获得的是高级职业技术学位，具有较高的学历和技能，就业范围广泛。

•学生素质高，综合能力强：五年制高职学生一般拥有中等以上学历，入学门槛相对较高，学生素质较高，综合能力强。

五年制高职学生存在的问题学生选择专业的盲目性由于五年制高职学习时间长、学习内容广泛，对于学生而言也增加了选择专业的难度。

有些学生进入五年制高职时没有明确的职业规划和发展方向，导致选错专业的情况较为普遍。

师资力量不足由于五年制高职教育的学制较长，需要更多的师资力量来支持教育教学工作。

然而，目前我国五年制高职教育中存在师资力量不足的问题，部分高校的教师师资水平较低，难以满足学生的教育需求。

教育与实践相脱离在目前的五年制高职教育体系中，部分高职院校注重理论教育，而忽略了实践教育。

一些学校的实践环节简单化和单一化，难以满足学生的实践需求，影响了学生的职业发展。

就业压力大随着高等教育人才的不断增加，五年制高职毕业生的就业压力也越来越大。

部分行业对高职学历和高校学历的区别意识不足，导致高职毕业生的就业难度增加。

信息不对称由于信息不对称的问题，部分五年制高职学生对于职业规划和选择方向存在盲目性和不了解情况的情况，导致就业面临了很大的不确定性。

改善五年制高职教育的建议为改善五年制高职教育中存在的问题，以下是本文的建议：•提高学生思想认识，加强职业规划教育和实践教育，让学生更加清晰地认识自己的职业方向和发展目标。

五年制高职新生适应性问题初探

五年制高职新生适应性问题初探【摘要】本文通过对五年制高职新生入学后容易产生的各种问题进行分析和归类，详细论述了产生这些问题的主、客观原因。

并在此基础上，针对五年制高职新生的特点，提出了几种不同的教育对策和调适方法。

【关键词】适应性；五年制高职；新生经历了中考的紧张氛围以后，进入职业学校的莘莘学子纷纷都会有一种松懈的想法，而且大学和普通中学不同的教学方式，更让本来就松懈的大学生感觉到无所事事和空虚。

另外第一次远离了父母，没有了家长的督促，到了一个陌生的新环境，许多学生很容易迷失方向，失去奋斗的目标，不知该如何度过职校的生活。

在这种状况下，一年级新生极易产生各种心理问题和不同程度的适应困难。

适应性障碍极大地妨碍着职校新生的学习和成才。

因此，尽快帮助新生完成从中学生到大学生的角色转换，科学定位，在心态上及时做出调整，顺利渡过困惑时期以适应职业学校的学习和生活，是大一辅导员所面临的一个重要课题。

一、五年制高职新生适应性问题的主要表现1.难以适应生活新环境而紧张焦虑职校校园环境对新生的心理影响很大。

对于大多数新生来说，从相对单纯、熟悉、优越的环境进入到复杂、陌生、艰苦的环境里，周围生活环境发生了很大的变化。

我们班有很大一部分同学以前都是没有过住宿的经历。

住在家里时，不少人也拥有属于自己的独立生活空间，起居由父母安排，凡事不用自己操心；到了职业学校，现在是集体生活，住宿舍吃食堂，凡事都要靠自己安排、处理。

有些缺乏独立生活能力的同学就面临了许多困难。

比如：不知道怎么整理自己的内务，不会洗衣服，不能合理计划的使用生活费，往往是“月初当富翁，月末当乞丐”，个人卫生搞得一团糟，对室友和老师的依赖特别大等等。

开学之初我班有不少家长打电话关心自己小孩在学校的生活情况，其中有一位学生的家长更是每周到学校里来给小孩洗衣服，这样的溺爱是不利于孩子健康成长的，更不利于孩子独立生活能力的培养。

2.学习上不适应，缺乏主动性学生在初中时接受的是应试教育，到了五年制高职，教学模式由初中时的以教师为主导变成了以学生为主导的自学模式。

从社会学角度看高职新生适应问题(3)

三、对策建议第一、有组织有计划的开展大学生心理健康问题的调查研究。

定期开展心理调查工作可以了解学生心理健康发展的状况，以便及时发现问题，有的放矢地进行教育。

比如：新生刚入学，就可进行心理健康诊断测验，建立学生的心理档案，对确有心理问题的学生及时进行心理矫正和治疗。

第二、向学生广泛地传播心理卫生知识，帮助他们建立起维护个人心理健康的自觉意识。

比如：开展专题讲座——“如何适应大学生活”、“如何与人交往”、“如何控制情绪”；针对许多大学生对人缺少信任的问题，可以展开讨论，以消除错误观念；开设心理卫生课程，对学生进行心理健康教育，普及心理保健知识。

如果一些高职院校开设多门心理学课程条件不允许的话，可以开些有关心理学的讲座。

这样，学生可以通过专业的练，学习自我调节的方法。

第三、建立完善的心理咨询机构，将宣讲与咨询紧密结合起来。

在定期向学生宣讲心理卫生知识的同时，对有心理问题的学生进行专业指导，以帮助他们解决在学习生活等方面的心理问题，使之更好地适应环境，保持心理健康。

心理咨询也应将团体咨询辅导与个别咨询辅导相结合。

团体咨询辅导着重解决一些学生共性的心理问题（如怎样面对学习压力，如何调试自己的不良情绪等），并对此进行一些针对性的心理训练。

个别咨询辅导则着重学生个人，发展自我，促进其人格发展。

第四，新生必须自己掌握一些自我心理调节技巧：比如学会正视自己，对自我作出正确的评估。

这要求新生根据自身的情况和潜能来制定计划，学会有的放矢，调节自己的学习生活；要自强不息，保持永久的自信。

在信息化时代，学生在大学校园里有很多学习的途径和丰富的学习资源。

新生对校园生活的新鲜感，求知的欲望也很强烈，学生可以充分利用各种渠道主动学习。

例如，从图书馆借阅书籍、与周围的人多交流、选修相关的课程、参加相关的社团等。

第五，班主任和辅导员要满腔热情辅助学生找到认清自我，实现自我的适应性途径，引导学生积极调节心理不适，增进心理健康。

这对班主任和辅导员本身的素质也提出了更高的要求，要求他们能够敏锐地发现问题、及时有效地帮助解决问题，或者配合心理咨询中心、心理医生做好新生的思想工作。

论五年一贯制高职新生适应教育方法及对策

整个社会的安定与发展都具有重要意义。当然，对于辅导员、班
主任来说，教育、引导和管理好五年制高职生也有一定难度和
挑战性，尤其是刚入学的高职新生。
１高职新生适应现状分析国际２１世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的
关怀的基础上以平等的心态宽容的胸怀信任的态度对待学生尊重和关心每一位学生全心全意为学生服务设身处为学生着想把爱洒向每一位学生的心田感化和教育学生注重活动体验与示范加强行为习惯养成教育五年制高职新生都是90由于生活环境优越家长溺在活动和行为习惯上表现出较明显的消极要战胜惰性全面适应丰富多彩的校园生活实现个人的全面发展就必须加强活动体验和锻炼在各种活动中成长
实训课教学，掌握专业基础知识，具备一定操作技能。第三年到企业顶岗实习，接受岗位锻炼。这种模式将文化教育与专业技
能培养相结合、理论知识与实践工作相结合，能使学生较快掌
握企业需要的专业技能，不断完善自己，提高综合素质、动手能力、解决问题能力及岗位适应能力，从而顺利就业，实现零距离
五年制高职新生入学教育与适应教育的方法和对策，进而促进学生思想教育与班级管理工作。
关键词：高职新生；适应教育；教育方法中图分类号：Ｇ４０ — ０５８文献标识码：Ａ
文章编号：１６７１ — １２４６（２０１５）０７ — ００２４ — ０３
一
【３俭贵峻．我国职业教育校企合作机制研究叨．天水师范学院学报，２０１０，３０

对高职新生适应问题的社会学研究

对高职新生适应问题的社会学研究[摘要]大学阶段连接着个体从学生身份向社会人角色转变的过程，是形成个体稳定个性特征的过渡阶段。

高职新生作为大学生群体中的子群体，在学校新环境的适应过程中存在许多独有的问题和困惑。

文章从社会学中影响个体社会化的因素角度，对影响高职新生适应问题的因素进行系统分析，提出解决高职新生适应问题的建议，即充分利用宣传媒介、努力建设良好的心理健康环境，帮助新生合理规划大学生活、做好新生适应新环境的指导工作，家长、学校和社会三方面力量联合、关注新生健康成长。

[关键词]高职新生适应问题社会化随着市场经济的不断发展，产业的更新换代，越来越多的工厂企业需要既有管理能力又有专业技能的高质量技术工人，高职院校学生作为我国经济建设和社会发展的重要人才资源之一，其成长、成才的培养过程受政府、高校及社会各界的广泛关注。

大学是个体人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，通过对高职新生的思想行为状况进行分析，有助于及时掌握学生的新变化和新特点，采取切实有效的措施帮助学生顺利度过人生关键期，为其今后的健康成长奠定坚实的基础。

一、高职新生的适应问题1.集体生活的不适应与独立生活能力的欠缺。

从年龄构成上来看，目前高职院校在校生主要是1990年到1995年出生的，属于标准的“90后”。

步入大学后，他们离开父母、熟悉的环境，开始独立生活，学习融入独立性较强的集体生活，逐步迈入社会。

入校一段时间后，在大多以独生子女为主的大学生群体中逐渐显现出各类集体生活适应问题，如集体宿舍生活中作息时间不同步、性格不合导致的各种冲突、生活习惯不同引发的矛盾等。

此外，习惯了依赖父母照顾的新生，入校后，从入学手续的办理到生活起居用品的布置，从衣食住行的自我照顾到生活支出的财务管理等，都表现出独立生活能力欠缺。

如何适应大学集体生活，对个体的自我管理、独立生活能力是一个极大的考验。

2.大学专业教育的特征与学习方法调整的不适应。

大学阶段的学习更加趋向专业化和系统化。

论五年一贯制高职新生适应教育的方法与对策

一
些好奇和憧憬，但进校后各方面积极性却普遍不小，知识水平和认知水平都较低，身心发展还不成
高，往往经过几个月时间都还不能很好地适应新的熟，无论是在认知、人格、心理发展还是思想认识上
学习生活。由于人格、意志力等非智力因素导致学都存在较突出的问题。
提出做好五年制高职新生入学教育与引领及其适应教育的方法与对策，进而促进学生思想教育与班级管
理工作。
关键词：高职新生；适应教育；个人发展因素苏霍姆林斯基曾说过： “ 教师不仅是自己学科等，让新生入学后的整个适应阶段总体表现为对待
２０１５年３月下
性思维，人格存在缺陷或偏差。五年制高职学生入感强，公平竞争意识淡薄；理想追求淡化，爱国主学时多处于１４ —１６周岁的青春期阶段，人格和情义、集体主义观念淡薄，缺乏应有的使命感和责任绪容易出现一些问题，特别表现为叛逆或敏感人感，缺乏集体意识和荣辱观念。
的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德学习和组织活动态度消极，个人意志消沉，这种状况
的引路人。” 做好班级管理工作主要是对学生进行存在于５０％以上的学生身上，进而对其他学生造成
思想政治教育及学习、生活的指导与引领。众所周坏的影响。
生的懒惰、冷漠、意志力差及人生观、价值观的偏差

从社会学角度看高职新生适应问题(2)

二、社会学角度的分析1、适应自己Higgins的自我差异理论指出,个体知觉到的自我概念包含三个部分:理想自我、应该自我和实际自我，当这三个部分产生冲突的时候，个体就会产生负性的情绪。

而新生恰好处在一个自我概念重建的过程中，三个部分产生了一些矛盾。

对于“理想的自我”，所有的学生在经历了高考的激烈竞争之后，都希望能有一个相对比较轻松的生活。

大多数学生都刚满十八岁，急切地想做一个真正的成年人，能够在思想、行为和生活上做到完全的独立。

为高考而学习的高中生活，可能压抑了大多数人的理想，所以他们更期待能在大学里面找到自由的空间一步步实现理想。

而“实际的我”又是怎样呢？大学里同样有上不完的课程、做不完的作业、考不完的试，同样有老师要求学生完成的“规定动作”；生活上，突然没有了父母的照顾，很多事情变得毫无头绪，很大一部分学生不能做到生活上的独立。

有的对比自己强的人产生了嫉妒心理。

可以说一部分学生的“实际自我”都是负面的。

不难看出，仅仅是对自己在学习、生活方面的认识上，大多数新生就出现了三个部分不致的情况，因而导致了自我的失调，陷入一种紧张和内在的混乱的状况。

在实际——理想自我差异中，个体因其愿望、理想未能实现而处于肯定性结果缺失的状态，于是产生了当今大学生常挂在嘴边的“郁闷”情绪；而在实际——应该自我差异中，新生认为自己未能完成自己的责任，会让周围的人失望或者轻视，因而内心十分焦虑。

2、适应社会中华考试论坛大学生所处的社会环境包括两个层次,一是具有准社会特点的大学校园。

校园里面相对于学校外部来讲，是比较单纯的“象牙塔”，但与中等教育中的高中校园相比，又具有更大的自由度和社会性，在这个环境中，他们的身份是学生；第二是广义的社会，包括各种系统和人际关系。

新生的角色更偏向于一个成年人，需要承担自己的责任。

在这种双重环境中，大一学生不仅要学习知识，还要完成社会化的过程，也就是说，他们要在这种特殊的社会环境影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，明确自己的社会角色，确立自己的人生目标，开始建立承担自己的责任，形成社会所认可的心理和行为模式，逐渐成为合格的社会成员。

高职新生环境适应性问题及其应对策略

高职新生环境适应性问题及其应对策略【摘要】高职新生在进入新的学习环境时，往往面临着各种适应性问题。

为了更好地适应这些挑战，他们需要采取一定的策略。

建立良好的学习生活规律对于高职新生至关重要，可以帮助他们有效地管理时间，提高学习效率。

积极融入校园社交活动可以帮助他们建立更多的人际关系，扩大社交圈子。

寻求心理咨询和帮助也是解决适应性问题的有效途径，可以帮助他们处理情绪问题和压力。

高职新生环境适应性问题及其应对策略的重要性不可忽视，只有通过认真面对问题并采取积极的措施，才能更好地适应新的学习环境，实现自身的成长和发展。

【关键词】高职新生、环境适应性问题、应对策略、学习生活规律、校园社交活动、心理咨询、重要性、总结、适应性问题、帮助、新生入学、挑战、导师指导1. 引言1.1 高职新生环境适应性问题及其应对策略高职新生在刚步入校园时，常常会遇到各种适应性问题，这些问题可能包括学习、生活和社交方面的困难。

因为高职教育的特点是紧密结合实际工作需求，相对于传统学历的教育有更强的职业性和实践性，这也给新生带来了更多的挑战和压力。

在面对这些适应性问题时，高职新生可以采取一些主要的应对策略来帮助自己更好地适应新的环境。

建立良好的学习生活规律非常重要，包括制定合理的学习计划和保持良好的作息习惯，以确保学习效果和身体健康。

积极融入校园社交活动也是提高适应性的有效途径，可以拓展人际关系、增强交流能力。

寻求心理咨询和帮助也是重要的策略之一，可以帮助新生缓解压力、调整心态，更好地适应新环境。

通过采取这些应对策略，高职新生可以更好地适应新的学习和生活环境，提高自己的学习和生活质量，为未来的发展打下坚实的基础。

在这个过程中，高职新生需要意识到适应性问题及其应对策略的重要性，并不断总结经验，不断完善自己的适应性能力。

2. 正文2.1 高职新生面临的适应性问题1. 学习压力大：高职院校的学习内容相对于中职学校更加深入和广泛，新生可能会感到学习压力巨大，需要适应新的学习模式和要求。

重视和加强高职学生社会适应能力的培养

重视和加强高职学生社会适应能力的培养龚洁（无锡职业技术学院外语系，江苏无锡214000）摘要：本文从社会适应能力出发，以就业为导向，探讨高职学校在教育教学过程中，除对学生进行专业知识和技能的培养外，还要重视和加强学生的各种素质，提高他们的社会适应能力，使学生成为更符合社会需要的合格人才。

关键词：社会适应能力；高职学生；自身素质什么是社会适应能力？对这个词的解释有很多种，社会普遍认可和接受的是指人的适应外界环境，赖以生存的能力，也就是说人对付和适应周围自然环境和社会需要的能力。

其实，无论是哪一种解释，意义都很一致，那就是个体适应自然能力和社会环境的有效性，既然是个体，就会有差异性，自然最后的有效性就会产生更大的不同。

这种社会适应能力不是天生的，而是要经过长期训练形成的。

随着社会的发展，企业用人方式的变化，面对激烈的人才竞争，学生应充分发挥自己的才华，学校更应重视其能力的培养，加强社会适应能力的培养。

一、高职学生社会适应力的现状由于教育体制以及长期的教育观念，学生主要任务就是学习，学校和教育工作者，都希望把学生培养成品德高尚，技术一流的科技人才，因此，有的学生在初出校门，进入社会后就会在许多方面存在差距：具体表现为：第一，自我管理、自我服务能力差。

由于目前在校生都是独生子女，受到长辈的溺爱，依赖性强，自理能力差。

第二，办事能力差。

在校期间只注重单方面的学习，忽视其他方面的能力培养，做起事来缺乏条理性，事倍功半，达不到预期效果。

第三，人际交往能力差。

由于学生以自我为中心的价值观比较突出，在集体生活中难以融洽相处，而经常在自身需要得不到满足是，把交往中出现的问题和矛盾全推到他人身上，结果就再人际交往中处处碰壁。

常常感到孤独、寂寞；在困难和挫折面前，又表现出怯懦，退缩。

第四，心理承受能力差。

大多数独身子女的学生从小到大都没经历过什么挫折，自制差，思想容易受波动，抗压的能力也不强，狂喜，狂怒，或者是遇到挫折后的自暴自弃，心理脆弱。

论高职新生的入学心理适应性教育

的校园氛围
中学阶段，学生的人际交往面较窄，范围往往
局限于比较熟悉的人之间，如父母、老师、同班同学
入学教育是高职新生跨入高职学院的第一课，各系部切实抓好本系部新生的入学教育工作，对帮
助高职新生适应今后三年的学习和生活，具有事半
的同学，内心易产生孤独感，有的女生甚至会晚上躲在被子里哭泣。此外，中学阶段大多是本地就读，语言、气候、习俗、饮食习惯几乎都相同，大学则是异地求学，语言的差别、气候变化的重新适应、习俗的不同、饮食
习惯的差异都成为了部分新生入学适应的障碍，增
・１ｌ７・
肖云
论高职新生的入学心理适应性教育
习。要求同学们必须有自主学习的观念和较高的自学能力。面对新的教学风格和新的学习方式部分新
生感到不适应。
１．３人际交往的不适应
新生的心理适应性教育，帮助高职新生尽快适应大学生活应做好如下几方面的工作：２．１高度重视高职新生的入学教育，努力营造温馨
等。进入大学后，许多事情要自己独立完成，要与学校各方面的人员打交道，交往的范围一下子扩大了很多。且大学生来自全国各地，在民族、语言、性格、生活习惯、家庭背景等方面都有一定差别，面对陌
教育工作，给予新生及时、科学的生活和学习指导，使他们尽快地熟悉、适应大学生活，有着十分重要
的意义。
１高职新生的不适应
１．１生活环境的不适应
现在的大学生多是独生子女长大，甚至上大学

高职院校新生入学适应问题探究

高职院校新生入学适应问题探究作者：胡英武来源：《青年与社会》2014年第35期【摘要】大学新生要适应全新的大学环境，对缺乏心理准备的大学新生可能会产生不同程度的适应困难。

尽快熟悉大学环境，尽快完成自我规划，将有助于适应大学生活。

【关键词】高职；新生；入学适应经历了“十年寒窗”苦读和“黑色六月”的练狱生活之后，众多莘莘学子面对憧憬已久的大学生活，兴奋与焦虑同在，许多缺乏心理准备的大学新生，面临一段艰难的心理适应期，可能会产生不同程度的适应困难。

做到两个尽快，即尽快熟悉大学环境，尽快完成自我规划，将有助于适应大学生活。

一、尽快熟悉大学环境从中学到大学，环境的变化是最大的，这里的环境主要包括生活、学习和交往环境。

（一）生活环境主要体现在生活方式、生活习惯的变化。

从生活方式看，中学生不用操心生活琐事的舒服日子一去不复返。

远离父母的大学生活需要自己打理，自己安排一切。

这些看似很简单的事情，对于95后的大学生而言，不亚于一次“断奶”，这一改变对缺乏独立生活能力的学生是严峻挑战。

为此，高考后的那个暑假，应在生活自理方面做好充分的准备。

从生活习惯看，大学同学来自天南地北，饮食差异，气候差异，作息制度与卫生习惯的不同，都可能造成适应不良。

这就是集体生活，每个人的习惯不同，你首先得适应，然后在集体生活中共同营造寝室的文化。

（二）学习环境的变化主要体现在学习方法的变化。

大学与中学学习不同，中学里，老师会一次又一次的重复所学的内容，大学里，老师很少照本宣科，很少监督你、主动指导你，大量的学习时间要求自己安排。

如果你没有做好准备，没有意识到学习是自己的事情，你将感到无所适从。

据了解，不少学生中学时从未考过不及格，大学却挂起了一盏盏“红灯”。

有的同学开始反省，而有的同学变的不自信，学习兴趣下降，有的同学也开始抱怨老师、抱怨学校。

对于埋怨的学生，与其诅咒黑暗，不如点亮蜡烛，大学，新生应该做好学习的主人。

首先，要主动学习。

可以通过向学长学姐、老师取经，尽快了解大学学习特点和规律，摸索出适合自己特点的学习方法。

如何适应五年制高职的学习和生活作文

如何适应五年制高职的学习和生活作文很多同学不喜欢开学，根本上还是对读职校有抵触和无奈情绪，思想上认为读职高低人一等，不愿意让别人知道自己在读职校。

我觉得这很正常，对职校的看法很大一部分原因来自社会，观念不是一朝一夕就能改变的，所以，既然我们不能改变他人，那就改变自己。

对职高有抵触情绪的职校生，除去外部因素影响，最主要的内在原因就是自卑。

这类职校生现在最重要的就是克服自己消极的心理状态。

要相信上职高并不意味着与自己心中的梦想失之交臂，如果能抛开世俗的眼光，在这里待一段时间内多半会发现，职校生活同样多姿多彩。

其实，我们还应看到，有相当比例的学生是主动到职校就读的，在他们看来，读职校可以学到一门技术，将来好就业，也可以选择继续读书。

所以，这类学生对读职高是充满期待的，一开始他们的心态就很好，开学后就能很快地进入学习状态，形成了良性循环。

还有部分职校生虽然也经历了一段中考后的失落期，开学时有很大的抵触情绪，但在职校学习了一段时间后，他们了解了职校，并尽快地调整了自己，把职校当成一个新的起点，从不喜欢职校到爱上职校，经过几年的学习，有的凭一技之长找到了工作，有的则继续上大学深造。

很多同学离家时，和父母话别后，都会有些伤离别的情绪，加上自己主观上不愿去学校的话，甚至会掉眼泪。

这时在寝室里多跟室友交流就非常重要！同学们可以因此尽快熟悉起来：消除陌生感，这样才能大胆地去做自己要做的事情。

把每位同学当成自家人去关心，“一人有难八方支援”，会让“家”充满爱心。

另外，尊重他人的生活与惯会有利于团结，增进彼此间的友谊，创造温馨的家园！不给别人添麻烦，是一句很有用的话，同学们可以仔细地揣摩。

另外，不管遇到什么困难都不要惊慌，也不要害怕，更不要给自己施加压力造成心理负担！你要积极地去面对它、解决它。

大胆寻求帮助，大问题就会变成小问题。

不信你就试试吧！困难是弹簧，你弱它就强，如果你能仔细分析问题出现的原因，总能找到解决问题的办法。

开学计划中的学生社会适应教育

开学计划中的学生社会适应教育随着新学年的开始，学生们开始了新的学习和生活的征程。

对于许多学生来说，新学年代表着新的环境、新的同学和新的挑战。

为了帮助学生更好地适应社会环境，学校应该在开学计划中安排学生社会适应教育，帮助学生建立良好的社交技能、提高自我管理能力，并增强他们的自信心。

首先，学生社会适应教育应该致力于帮助学生建立良好的社交技能。

社交技能对学生的未来发展至关重要。

学生应该学会与不同背景、兴趣和价值观的人相处，从而更好地适应多元化的社会。

为了实现这一目标，学校可以组织各种社交活动，如拓展训练、团队合作项目等。

这些活动将为学生提供一个平台，让他们学会合作、交流和互动，培养他们的沟通技巧和人际关系能力。

其次，学生社会适应教育应该关注学生的自我管理能力。

自我管理能力对学生的学业成绩和个人发展都有着重要影响。

学校可以通过培训课程和导师制度来帮助学生培养自我管理能力。

学生可以学会制定学习计划、合理安排时间、解决问题和管理压力。

此外，学校还可以设置学生会、班级干部等组织，让学生参与并担任领导职务，培养他们的组织能力和领导才能。

最后，学生社会适应教育应该注重培养学生的自信心。

自信心是学生成功的关键要素之一。

学校可以通过鼓励学生参加演讲比赛、辩论赛和其他表演活动来培养学生的自信心。

这些活动将提供给学生们一个展示自己才华和技能的机会，帮助他们充分发挥潜力和自信，从而更好地适应社会环境。

同时，学校应该将社会适应教育融入课堂教学中。

教师可以在课程中引入案例分析、讨论和合作学习等互动方式，以帮助学生更好地了解社会情况和解决现实问题的能力。

通过这种教学方式，学生可以从课堂中获得实际社会经验，提高解决问题的能力和创新思维。

此外，学校还应该与家长共同努力，为学生提供良好的社会适应环境。

学校可以组织家长学校、家长会等活动，与家长建立紧密的联系，了解学生在家庭中的情况，共同关注学生的成长和发展。

家长在学生社会适应教育中扮演着重要的角色，他们可以给予学生支持和鼓励，帮助他们克服困难和挑战。

五年制高职新生入学适应情况调查

五年制高职新生入学适应情况调查
顾红霞
【期刊名称】《卫生职业教育》
【年(卷),期】2011(029)021
【摘要】目的了解五年制高职新生入学适应情况,为更好地开展五年制高职新生入学适应教育提供理论依据,并为五年制高职新生健康成长提供保障.方法采用新生入学适应问卷,对589名五年制高职新生进行调查.结果不同类型的五年制高职新生入学适应总体水平存在显著性差异,这说明五年制高职新生学校适应状况不均衡,部分群体适应不良.结论为提高学生适应能力,对新生开展入学适应教育非常重要.【总页数】3页(P110-112)
【作者】顾红霞
【作者单位】南阳医学高等专科学校,河南,南阳,473000
【正文语种】中文
【中图分类】G526.5
【相关文献】
1.五年制高职新生英语学习状况调查及对策研究r——以汽车工程系为例 [J], 刘敏
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3.高校校园里的边缘群体——对湖南某高职院校五年制高职新生的调查分析 [J], 黄汀
4.对高职新生入学适应问题的调查分析 [J], 黄琼;李佑芳
5.五年制高职新生心理健康状况调查分析 [J], 何亚琼;姜新峰;
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如何从社会学角度看五年制高职新生入学适应问题

如何从社会学角度看五年制高职新生入学适应问题摘要五年制高职新生入学适应问题是一个复杂而重要的社会问题。

社会学作为一门研究社会行为和社会组织的学科，可以提供有助于理解和解决这一问题的框架和思路。

本文从社会学角度出发，分析了五年制高职新生入学适应问题的原因，对策和影响因素，并提出了改善新生适应性的建议。

关键词：五年制高职、新生、入学适应、社会学、影响因素、建议。

1. 问题背景五年制高职教育作为一种专业性教育模式，对新生的适应能力提出了更高的要求。

然而，由于各种原因，许多五年制高职新生在入学初期会出现适应不良的问题，影响教育质量和个人发展。

因此，解决五年制高职新生入学适应问题显得尤为重要。

2. 问题分析从社会学角度来看，五年制高职新生入学适应问题是受到多种因素的影响所引起的。

首先，家庭因素在新生适应过程中起到重要作用。

家庭教育方式、家庭背景和家庭支持等因素都会对新生的入学适应产生影响。

其次，社会环境也是影响新生适应的重要因素。

学校文化氛围、同学关系和就业压力等都会对新生的适应造成影响。

此外，个体因素如性格、能力和学习动机也是影响新生适应的重要因素。

3. 影响因素分析3.1 家庭因素的影响家庭教育方式对新生适应起到至关重要的作用。

如果新生在家庭中接受了积极、鼓励、支持的教育方式，他们更有可能在学校中迅速适应。

此外，家庭背景和社会资源对新生适应也具有重要影响。

来自社会资源丰富的家庭的学生更容易获得学术和社会支持，从而更好地适应新的学习环境。

3.2 社会环境的影响学校文化氛围是新生适应的重要环境因素。

如果学校文化能够鼓励社交互动、合作学习和积极参与，新生适应问题将会减少。

此外，与同学之间的关系也是影响新生适应的重要因素。

和友好、支持的同学建立良好的关系有助于新生在学校中感到归属感。

另外，就业压力也会对新生适应造成困扰。

五年制高职教育的一个重要目标是培养具有就业能力的学生，因此对职业发展的压力可能会影响新生在学校中的适应。

谈高职学生社会适应能力的培养

谈高职学生社会适应能力的培养高职学生，如同一颗颗种子，承载着未来的希望，即将步入社会这片广阔的田野。

然而，在这片田野中，他们需要具备良好的社会适应能力，才能茁壮成长，绽放出属于自己的光芒。

本文将探讨高职学生社会适应能力的培养，以及其对个人成长和社会发展的意义。

首先，让我们以一幅画卷来描绘高职学生社会适应能力的培养。

画卷的一边，是高职学生在校园里努力学习，积极进取，他们犹如春天里的小草，汲取着知识的养分，茁壮成长。

画卷的另一边，是高职学生在社会实践中锻炼自己，提升社会适应能力，他们犹如一艘帆船，迎着风浪，勇往直前。

这幅画卷，就是高职学生社会适应能力的培养，旨在培养学生的综合素质，提高他们的社会竞争力。

高职学生社会适应能力的培养，如同一位智慧的导师，用丰富的经验和知识，为学生指引方向，解答疑惑。

它不仅仅是传授知识，更是培养学生的社会能力，提升他们的综合素质，激发他们对未来的信心。

在高职学生社会适应能力的培养中，学生们不仅学会了专业知识，更学会了如何与人交往，如何适应社会环境，如何解决实际问题。

这些能力，如同春天的花朵，使学生们在社会的田野中绽放出属于自己的光芒。

然而，高职学生社会适应能力的培养并非一帆风顺。

在实际工作中，我们可能会遇到种种困难和挑战。

例如，如何平衡高职教育与社会需求的关系，如何解决高职教育资源不足的问题，如何处理高职教育与学生兴趣的冲突等等。

这些困难和挑战，就像一座座高山，横亘在我们前进的道路上。

面对这些困难和挑战，我们需要进行深入的思考和探索。

首先，我们要明确高职学生社会适应能力培养的意义和重要性。

高职学生社会适应能力培养，不仅仅是传授知识，更是培养学生的社会能力，传承社会主义核心价值观，为学生的全面发展提供有力支持。

我们要充分发挥高职学生社会适应能力培养的积极作用，为学生的全面发展提供有力支持。

其次，我们要创新高职学生社会适应能力培养的方法。

在高职学生社会适应能力培养中，我们要充分运用现代科技手段，如网络教育、虚拟现实等，提高教育效果。

高职新生如何适应职校生活概要

高职新生如何适应职校生活一、面临的主要问题1、自卑心理我校招收的学生大多数是参加中考的落榜生。

许多学生因没有考上理想的高中，潜意识中有自卑和压抑的情绪，有低人一等的感觉，心理负担和精神压力较大，容易导致自身角色的不客观定位。

对于那些来自农村或者经济困难家庭的学生，看到周围学生优越的条件处处感到了经济、文化观念差异的冲击。

因此，自卑感更甚。

2、独立生活能力差独立生活能力差，是近来大学生的普遍问题，因此，高职生也不例外。

近年入学的大学生基本上出生在80-90年代，独生子女比例非常高，生活上对父母的依赖性比较强。

进入大学后，没有了家庭的照顾，部分学生生活上不能自理，表现为：身体状况欠佳，影响了正常的学习生活，如本人所在的学校，才军训几天，就有好几位新生生病了，因此身体素质比较差；有的没有住校经历，不能很好处理与寝室同学的关系；学校的生活条件和家里有很大不同，有的学生习惯了家里的优越和自由的环境，认为学校条件太差，无法适应。

如有些学生由于住不惯集体宿舍，甚至要求住单人间，就算钱贵点也无所谓。

3、学习压力大大学学习与中学有很大不同。

大学阶段的学习，知识的广度和深度大大增加，专业方向基本确定，需要大力发挥学习的主动性、创造性。

除了公共科目、学科基础课和专业课属于必修之外，各专业还开设选修课，同学们必须根据个人兴趣和能力选修相关课程。

另外，高职生除了学习文化课之外，还要参加大量的实践课程的学习，由于他们入学的成绩相对较差，因此，有种力不从心的感觉，无形之中，给他们造成了很大的学习压力。

4、人际交往能力欠缺到了大学，周围的同学来自不同的地方，有着不同的家庭背景、性格经历等差异，彼此都很陌生，有的学生自我保护意识比较强烈，不愿意主动接近别人，如有笔者所带班级有一位学生，因为一时无法容入新集体，找不到可以倾诉的对象，只好打电话向家里倾诉刚到大学时的困惑；有的缺乏经验、技巧而不善交往，社交能力欠缺；有的来自农村，心理自卑，不敢参与社会活动；有的个性强，自尊心强，总觉得自己是最好的，看不起别人，不愿与人交往；有的学生每天只往返于宿舍——教室——食堂，面对丰富多彩的校园文化无所适从。