《走进自然,抒写性灵》教学设计

《走进自然，抒写性灵》教学设计

教学目标：

1、学习和掌握鉴赏写景抒情散文的方法。

2、使用方法鉴赏相关文字。

3、感受美妙的文字，尝试身在斗室、神游万里自然山河。

教学重点：教学目标1、2

教学难点：教学目标3

教学过程：

一、激趣导入，目标展示：

多媒体播放，展示大自然美景图片，学生安静欣赏。

教师导入：大自然的山川草木虫鱼鸟兽神奇而又美丽，有没有同学的梦想职业是旅行家？希望有那么一天可以背上行囊行走世间阅尽大自然千般美景？

学生踊跃回答。

过渡语：没有去过的地方，暂时没有机会观赏过的风景，我们可以先看看图片，读读文字，想象一下。写得好的文字，让我们读过之后仿佛身历其境，甚至让我们对那个地方更加憧憬向往。今天，我们就来感受这些美妙的文字吧。尝试一次身在斗室神游万里自然山何。这就是我们这堂课的主要目标了。（多媒体展示）

1、学习和掌握鉴赏写景抒情散文的方法。

2、使用方法鉴赏相关文字。

3、感受美妙的文字，尝试身在斗室、神游万里自然山河。

二、初感文字，总结方法一

多媒体展示一段写雪文字，要求学生欣赏和感受。

引导语：我们首先去哪里？冬天到了，老师很遗憾自己从来没有看过雪。那我们先去济南看看雪吧。怎么欣赏？

学生思考回答，教师明确——读。

教师有感情范读，请2个同学表演读，在师生诵读中引导学生总结第一个鉴赏写景抒情散文的方法——加入感情读，有感觉地读。

过渡语：虽然没有去过远方，但却仿佛沐浴了一次白雪的洗礼。同学们，这，就是文字的魅力。大自然充满了美，奇妙的大自然必然引起我们人类的情感波动，古今中外，无数人走进自然，抒写自己的性灵。如何鉴赏这些美妙的写景文字，刚才的很有感觉的诵读是老师希望同学们掌握的第一个方法，也是老师最喜欢一个的方法。

三、派发资料，学习方法二、三、四、五

多媒体展示方法：

二、赏美景：调动感官，从景物的形声色味等方面赏析；选择角度，从空间时间的变化角度赏析。

三、感美情：体会深情，从景与情的角度赏。

四、析美词：从语言修辞角度赏析。

五、品美句：从表达技巧角度赏析。

过渡语：看投影，资料里面提供了5个方法，我们用这五个方法来鉴赏一篇经典的写景散文吧。

四、学以致用，鉴赏散文

（一）、读美文：

学生自己诵读《雨前》

多媒体展示要求：

1、请你加入感情，用美的语调、语气流畅地朗读。

2、勾画美的字、词、段。

3、边读边理解文章的内容和感情。

（二）、赏美景、感美情：

1、请一个同学说出自己对这篇文章内容和感情的理解。

教师明确：描写了北方和南方下雨前的景色，穿插着对故乡南方的怀念，突出了作者对一场雨的渴望。

2、问题一：作者笔下的两种景色有什么不同，哪种更让作者喜欢，作者又是怎么表现自己的喜欢的？

学生思考，教师提示回到原文，紧扣文本。

学生从文本找答案回答。

答案明确：北方的天空是灰暗的凄冷的，大地是干裂的，柳条被尘土埋掩得有憔悴色了，白色的鸭也似有一点烦躁了，有不洁的颜色的都市的河沟里传出它们焦急的叫声。故乡的雷声和雨声呢，是隆隆的有力的，雨声是细草样柔的，雏鸭是娇嫩的鹅黄色的，叫声欢欣，清浅的水，青青的草，一个寒气逼人、凄清压抑，一个清晰明朗欢快舒畅、生机盎然。作者更喜欢故乡南方之景，通过景物的形声色味方面的描写来表现出自己的喜欢。

3、问题二：结合文章后注释，作者的情感我们还能怎么挖？

学生读注释，勾画注释中关键词句“中国政治气氛沉闷，民族危机深重”。

教师投影1933大事记，引导学生深入感受关键词句。

学生思考讨论后回答。

明确答案：雨前的自然气候，是作者当时心态的写照，也是当时整个社会气氛的形象比拟，当时社会的阴暗沉闷正是作者心头阴影的根源。身处于这样的时代环境，作者的心情犹如那需要滋养的北方大地。文章寄情于景，委婉曲折地抒写了当时知识分子共同的心态：既不满于现实，又找不到出路的犹豫、伤感、焦躁，对故乡的怀念，则暗示出作者抗击陈腐、追求新生活的愿望。

（三）、析美词品美句

在深入理解文章的基础上，学生完成阅读理解1、2题

明确答案：1、（1）黯然无光、没精打采；（2）焦躁难耐、渴盼期待（大意对即可）

2、(1)表现了作者久盼“甘霖”的焦虑、躁动的心情。(2)表现了作者由焦躁转而怒愤的心态。

五、布置作业，寄语未来

多媒体展示作业：完成对《雨前》鉴赏。

寄语：今天，我们借助文字，穿越时空，神游自然，感受人与自然奇妙的情感呼应。希望同学们喜欢你今天的游历。