按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程,字里行
16、石榴
16 石榴教材分析：《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例学情分析：学生认识石榴并且吃过。
但多数学生没见过石榴的生长过程，对石榴的生长过程很好奇，由此可知，学生对课文内容很感兴趣。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
教学重点：学习本文作者的观察及叙述的方法，了解石榴的生长过程及特点。
教学难点：了解作者写石榴的顺序，能仿照课文第四自然段写一段话。
教学准备：多媒体课件、石榴、一些水果的实物。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．学会本课11个生字，认读5个二类生字，理解由生字组成的词语。
2．初读课文，了解课文大意。
初步理清作者从哪几方面介绍了石榴。
3．精读课文的1、2两个自然段，了解石榴叶和花的特点，体会有关的比喻句。
教学重点：会流利地朗读课文，理解课文的叙述顺序，品味有关句子，培养学生的语感。
教学难点：理解课文的叙述顺序，品味比喻句。
教学准备：石榴、一些水果的实物课前预习:1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字，练习正确、美观地书写，《习字册》上的生字描一个写一个。
3.划词语，标小节号，并正确、流利的朗读和理解。
4.正确、流利的朗读课文，想想课文主要介绍了石榴的那些方面。
5.查找有关石榴的资料。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说说？二、自学指导。
石榴教案
16 石榴【教材简析】《石榴》一文文笔优美，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
【教学目标】1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2．能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
3．情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱，陶冶审美情趣。
【教学重难点】1．体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情3．学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果。
【前置性作业设计】1.读熟课文，读通句子，不认识的字多读几遍。
2.品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
【教学准备】PPT【教学课时】2课时【教学过程】第一课时总课时教学时间月日【课时目标】1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．初步感知课文内容，理清文章脉络。
3．能正确、流利、有感情的朗读课文。
一、漫谈“石榴”，导入新课1．板书课题：石榴，领读：榴（liú）。
（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。
）2、你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？（根据学生发言，教师相机简介石榴）3．指导读好课题。
4．、（出示课本插图）今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？二、初读课文，整体感知1．范读课文。
《石榴》教材解读
《石榴》教材解读礼貌者这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。
）来描写的，字里行间显露出作者对石榴的喜爱之情。
同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。
此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。
）故在教学中重点应把握这两点展开。
第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。
分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。
写出了石榴的爽朗、漂亮，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。
从学生角度看，此节“抽出”一词学生可能提出疑问，或不易明白得，教师要做好预备：让学生比较句子来揣测其用词的妙处。
举例如下：春天来了，石榴树长出了新的枝条。
春天来了，石榴树抽出了新的枝条。
让学生在不断的品思中领会其用词的准确生动。
假如教师只是一味的讲解学生不能深入明白得。
第三、四自然段它的果实——石榴。
要紧写了它的两个方面：一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。
它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。
对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴快乐地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
此段写出了石榴成熟的喜悦，同时也是作者及农民伯伯内心的欢乐！此外此段也突出了石榴所特有的特点：即成熟后易破皮！二、课文第四节，写石榴子粒的形状和它味道。
此段学生易于把握。
但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我们能够找相关图片关心学生明白得。
这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。
我自己认为，能够选择桔子（我之因此选择是因为桔子吃的过程与石榴的步骤有点相近。
因此也能够用其它水果来写，但考虑到本班的学生实际，依旧简单一些好操作些，过难了反而达不到训练目的。
）为要紧写作对象，让学生在课上亲自照着课文的步骤试一试，如此学生当场亲自投入其中，写起来也可不能空穴来风。
苏教版三年级上册16课《石榴》课文
苏教版三年级上册16 课《石榴》课文
我的家乡在枣庄，这里有著名中外的石榴园。
春季来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
到了夏季，生气勃勃的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，忧如是一个个开朗的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
喧闹了好一阵的石榴花逐渐地谢了，树上结出了一个个
小石榴。
石榴一每日长大，一每日成熟。
它的外皮先是青绿
色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变为一半儿红，一
半儿黄。
熟透了的石榴快乐地笑了，有的笑得咧开了嘴，有
的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急迫
地拨开绿黄色的叶子向外观望，向人们报告着成熟的喜报。
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿
一颗颗紧偎在一同，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放进口中
嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，立时感觉清爽非常。
【教材说明】
《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，依据抽枝、长叶、开花和结果的次序描绘了石榴的成熟过程，字里行间表露出作者对石榴的喜欢之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有著名中外的石榴园；第二自然段写在春季和夏季石榴抽枝、长叶、开花的情景，要点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写
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在秋季石榴成熟的过程，要点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与滋味，显露出作者对石榴的喜欢之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的典范。
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评周文艳老师执教的《石榴》（精选17篇）
评周文艳老师执教的《石榴》（精选17篇）评周文艳老师执教的《石榴》篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：73by: 星竹周文艳老师执教的三年级的《石榴》，这是一篇写物的文章，是作者通过优美的文笔，按照石榴的生长过程来描写的。
重点就写了石榴树的花和果。
周老师的这堂课，舍去了写花的部分，重点抓住石榴果进行了读写结合的课堂教学。
听了周老师的这堂课，给我们最深的感受是“实”。
一实，朗读指导落到实处。
一方面，周老师在这堂课上，采用了指导读、师生接读、表演等灵活多样的朗读方式，激发学生朗读的兴趣，使学生一直处于“乐读”状态；另一方面，周老师抓住重点的词语，引导学生的品读课文。
如文中写熟透的石榴时，主要写了石榴的笑，老师让学生找出石榴笑得怎样。
“笑得咧开了嘴”“笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
”然后让学生看看文中插图，读读词语，读读词语，再看看图，图文结合来体会石榴的高兴。
这样一来，学生就明白了，读好这些词语就能体会到石榴的高兴。
不但指导了朗读，同时也授于了方法。
使朗读指导落到了实处。
二实，写作指导有实效。
三年级是作文的起步阶段，在这堂课中周老师设计了“品尝一种水果，并依照课文第四自然段写一段话。
”的练习，通过借鉴模仿构段方式的写法，奠定学生的写作基础，这个练笔，其实也是课后练习的第5题。
郝敬华老师曾说过：“课后作业题是每篇课文教学目的的具体化。
”周教师对本党课的目标定位是非常准确的。
在指导写作时，周老师扶放有序，在总结第四段写作方法后，先由老师出示水果实物——香蕉，通过老师的语言，引导学生一起观察香蕉的样子、颜色，品尝香蕉的味道，然后再放手让学生写一写自己带来的水果。
这时，学生就有话可写了，这样的设计，充分发挥了写作指导的实效。
三实，课堂评价真情实意。
现在课堂教学中，普遍出现这样一种情形，无论学生回答地精彩与否，教师总是说“好极了”，“棒极了”，很有一种哗众取宠的味道，在周老师的课上，我却看到的是一种真情实意的流露。
小学语文三年级上册《石榴》文本解读
苏教版小学语文三年级上册《石榴》文本解读语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，为了充分贯彻这一思想，下面对《石榴》的教材解读也充分体现了我的个性化阅读。
在这里和大家交流想通过以抛砖的行为达到引玉的效果，和大家碰撞出智慧的火花。
《石榴》这篇课文较短，只有四个自然段，层次清晰。
课文整体结构是一个总分结构，第一段总述，下面几段按照石榴生长的时间顺序，从石榴抽枝长叶、开花、结果，果实成熟来对石榴作了介绍。
课文虽短，但本文语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
课文第一自然段写“我”的家乡枣庄有驰名中外的石榴园，什么是驰名中外？可以让学生以找近义词的方法来理解驰名中外，如闻名中外、闻名遐迩、等等这些词都讲了一个意思，就是枣庄的石榴园在中国外国都很有名。
读到这里我们就产生了一定的阅读期待，这里的石榴有什么特别之处能中外有名？带着这种阅读期待我们往下读：第二自然段从石榴的叶、花这两方面作了介绍。
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
这句中的两个动词一个抽出，一个长出，让我们感受到在万物复苏的春天，石榴树的勃勃生机，可以问一问学生这两个词语换着用行不行？来引导学生感受，抽出的是细长的条，而长出的是密密的叶子。
体会用词的准确。
从叶子的变化来看，在春天叶子是嫩绿的，是新生儿，而到了夏天是郁郁葱葱的绿叶，石榴树也由春天的嫩长到夏天的茂盛。
再来看石榴花，通过抓词“火红”“一朵朵”“密”“盛”“满”我们可以把握住花的两个特点“红”、“多”。
而石榴花的多不是那种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的突然多，而是一种渐进的过程。
可以引导学生通过越开越密，越开越盛，还可能越开越怎样？让学生展开想象，还可能越开越大、越开越红，越开越美来体会这石榴花从无到有，从少到多逐渐挂满枝头的过程。
在这里用了挂满枝头，而不是开满，火红火红的石榴花，形状像小喇叭似的石榴花，点缀在郁郁葱葱的绿叶丛中，像一个个喜庆的小灯笼挂满了枝头。
小学三年级语文《石榴》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《石榴》原文、教案及教学反思【#三年级# 导语】石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。
作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果。
字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
以下是整理的小学三年级语文《石榴》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《石榴》原文我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
2.小学三年级语文《石榴》教案一、教学目的：1、知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3、情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
二、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。
四、教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
五、板书设计：颜色石榴形状特点（可爱）味道六、教学过程：第一课时一、教学目的：1、知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
3、情意目标：激发学生对枣庄石榴的喜爱。
二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字词。
16石榴 (1)
我会仿写：
————一天天长大，一天天成 熟。它的外皮先是————，逐渐变 成— ———，最后——————。熟透了 的————，—————————— ——————。这时，你摘下——— —，—————————————— ————————————————。 放入口中嚼嚼，——————，顿 时————。
自主学习：
小声读第三自然段， 边读边完成下 列要求： 1、用横线画出描写石榴果皮颜色的 词语。 2、石榴成熟需要一定的过程，为了 突出这一过程，文中用了一些表示顺 序的词，找找看，用圆圈圈出来。 3、找找这段中哪些句子写得很有趣， 用波浪线画出来。
合作交流：
1、把你找到的有趣的句子读给小组 成员听，读出你的感觉。 2、这些句子带给我们独特的感受， 那它们好在哪儿呢？
描写水果的好词：
酸甜 香甜 多汁 诱人 光亮 滑溜溜 甜滋滋 香喷喷 黄澄澄 红嘟嘟 白生生 香丝丝 甜丝丝 脆生生 果香四溢 果肥汁甜 鲜红油亮 又酸又甜
熟透了的石榴有的裂开了一条缝，有的甚至全裂 开了，露出了满满的子儿。 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴， 有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴 娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告 着成熟的喜讯。
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般 的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取 几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清 爽无比。
我能读好这些词：
驰名中以季节的变化， 按照抽枝、长叶、开花 和结果的顺序描写了石 榴的成熟过程，表达了 作者对石榴的喜爱之情。
热 闹
春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了 嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中， 便开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密， 越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿 佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹 呢。
苏教版三年级上册第16课《 石榴》
16、石榴
颜色：红白相间晶莹透亮
样子：有的……有的……
味道：酸溜溜甜津津
教学反思
4、总结谈话，果实的成熟都是有一定过程的，在成熟过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。
5、齐读第三自然段。
6、过渡：石榴子儿又是怎样的？味道怎样呢？
1、出示半只割开外皮的石榴，观察：石榴子儿是什么样的？
自由读、指名读齐读。
2、齐读1――3句。
3、过渡：熟透了的石榴是什么样的呢？
①展示课件：观察、交流。（有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮）
②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个程度更深呢？书中用了哪个词说明？学词：甚至（shen zhi）
③书中是怎么说的？交流：展示文字灯片，指导读。（你觉得这些石榴可爱吗？读出来）自由读、指名读、范读、齐读。
交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的
4、齐读第二自然段。
让学生更好地熟悉石榴的形状颜色
认读生字词，为朗读课文扫清障碍
锻炼学生提炼语言的能力
朗读课文，了解石榴成长的过程。
引导学生结合句子理解词语，读书了解课文内容
让学生养成不动笔墨不读书的好习惯
引导学生结合句子了解石榴的生长及成熟过程，引导学生结合重点词句理解句子
相机学词：枣（zao）庄
A：读准字音。
B：分析字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。）
过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。
1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。
2、指名读，并交流圈划情况。
三年级语文《石榴》教学反思
三年级语文《石榴》教学反思三年级语文《石榴》教学反思身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写呢？以下是我整理的三年级语文《石榴》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级语文《石榴》教学反思1《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的转变，依据抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例。
如何让学生真正理解课文内容呢？首先，我从题目入手，先让学生相互介绍自己所了解的石榴，我再作适当的补充。
随后，紧扣“石榴”二字，让学生读全文并思索：“课文介绍了石榴的哪些方面？”让学生自主学习，在读书的过程中觉察答案。
学生很快回答：“叶、花、果实、味道。
”石榴的花与果实是课文的重点部分。
学习花这部分，我主动引导学生读懂“抽出”、“长出”、“越来越密”“越来越盛”扽“挂满”等词语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。
其实，如今想来，假如再教这一段，我会再优美的音乐范读第二节，让学生轻轻地闭上眼睛中边听边想象，描述出自己脑海中的画面。
如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”这时，再引导学生去练读，他们在朗读中会有更深的感悟。
还可以让学生猜一猜石榴花会吹些什么样的曲子呢？如“高兴的曲子，因为他们很欢乐。
”……在教学味道时，我接受“看、尝、品、读”的教学策略。
先让学生自由读读，然后出示课前让学生带来的石榴，学生们马上被吸引住了，兴趣盎然，教室里一下沸腾起来！我剥开一个石榴，给学生展示：籽儿很多、红白相间、晶莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看……学生不光描述到位，还特别兴奋，我想他们确定迫不及待想尝一尝，就故作神秘地说：“看到好多同学都喳嘴了，想吃吗？别急，咱们边吃边说一说。
”我把事先预备好的石榴分发给每位学生，并让他们说说看到的石榴籽儿。
这时学生在轻松快乐、生动活泼的气氛中品味着石榴，他们毫不拘束地谈着自己的感受。
尝完后，我再让学生读一读，学生的感受与从前截然不同了，他们读得满面笑容，有滋有味。
三上语文16石榴
16、石榴教材分析本课文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
文章开头交代了石榴生长的地方，接着写了石榴树的枝叶和花朵，最后写了作为果实的石榴。
学情分析石榴是小朋友喜欢吃的一种水果。
本课语言生动形象，记叙条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
教学目标1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
教学重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学准备：多媒体课件教学时间：三课时第一课时教学目标：1、学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。
2、了解石榴的生长过程,大致理清文章顺序。
3、初步体会作者对石榴的喜爱之情。
教学重点: 能正确、流利地朗读课文。
教学难点: 了解石榴的生长过程,大致理清文章顺序。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、板书揭题。
今天我们学习《石榴》，纠正读音：榴。
单独读liu 题目中读liu轻声。
跟老师读两遍。
二、检查预习情况。
前两天就已经布置大家预习了，预习得怎么样了？（好）那下面老师就来考考大家。
1、PPT出示词语，指名读。
选择正确的读音。
石榴(liúliu) 玛瑙(lǎo nǎo) 咧开(lièliě)甜津津(jīng jīn)2、适时纠正、齐读。
3、点击出示“枣庄甚至嚼嚼”，指名读。
4、重要的是读通句子。
你愿意接受挑战吗？PPT出示四个石榴图。
在这四个石榴下面，都有课文中比较难读的句子，你想挑战几号？5、指名选择，出示相关句子（每一句中都有返回的图标）。
[根据学生选择，相机评价：a别看这个个儿小，里面内容可不少哟！你还选这个吗？好的，就要敢于挑战。
b怎么，这次选大的了？可别后悔哟。
外表大小与里面的内容多少是没有必然联系的，可别被表面现象迷惑哟。
(三年级语文教案)16石榴
16石榴三年级语文教案教材说明本课文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共4个自然段。
第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝，长叶、开花的景象。
重点写了石榴花的色彩和形态。
第三自然段写在秋天石榴成熟的过程。
重点写了石榴熟透后的形态。
第四自然段写石榴子儿的形状与口味，表露作者对石榴的喜爱之情。
本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
在线辅导近义词驰名中外（闻名中外）郁郁葱葱（郁郁苍苍）热闹（喧闹）报告（传递）甜津津（甜滋滋）反义词活泼（呆板）热闹（萧条）谢（开）甜（苦）成语天地鸟语花香桃红柳绿百花齐放花枝招展花团锦簇花红柳绿柳暗花明桃李争妍句段理解赏析石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变的青中带黄，黄中带红，最后变成一半红，一半黄。
这句话准确的描绘了石榴果实“一天天成熟”的过程：青绿青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄。
在这个过程中，作者重点抓住石榴果实外皮颜色的变化来写，在读者脑海中留下了深刻的印象。
在线测试●一、组词。
榴（）抽（）至（）讯（）扒（）溜（）柚（）致（）讯（）趴（）●二、词语搭配。
（）的石榴园（）的小喇叭（）的喜讯（）的绿叶（）的石榴花（）的子儿●三、摘录课文中你喜欢的句子。
●四、品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。
参考资料枣庄：在山东省南部，微山湖东，这里盛产石榴。
石榴：一名“安石榴”。
落叶灌木或小乔木，有针状枝，叶长圆形，对生。
开花，花呈橙红色，也有黄色或白色，可供观赏。
果实秋季成熟，近球内部有许多种子，肉质半透明，多汁，可食用。
树根、树皮，果肉可入药，原产伊朗，现我国各地有栽培。
驰名中外：声名传播到国内外。
郁郁葱葱：(草木)苍翠茂盛。
16 石榴相关文章:卧薪尝胆教学实录《奇怪的大石头》教案《一个小村庄的故事》教学案例《金子》教学设计（苏教版第五册第22课）习作七学会写日记（苏教3年级下习作7）《花钟》第一课时教学设计及反思如何借助资料理解课文内涵－－《捞铁牛》课堂实录《回自己的祖国去》教学设计。
石榴教学反思（精选12篇）
石榴教学反思（精选12篇）石榴教学反思篇1《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
本次我进行了第二课时的上课——精读课文。
我确定了如下的三个教学目标：1、理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。
通过品读，感受作者语言文字的美。
(重点说拟人修辞手法)2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写法。
3、体会文中优美的词句，学习拟人句。
第一课时，我已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“驰名中外”这个词的意思(名气很大，国内外有名。
)第二课时，我从复习课文脉络入手，石榴园——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的学习、品读课文。
首先，阅读第二节，了解枝、叶、花的特点。
让学生通过词语“抽出”“长出”“开出”“挂满”这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝——长叶——开花——结果，学生通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。
课文中有描写石榴花“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢!”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，但是再此教学过程我省略了，也没有着重强调比喻的修辞手法。
石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。
我采用了让学生找一找、画一画的方法，找出颜色变化的词语，再点出表示先后顺序的词语，最后出示桔子成熟过程中颜色变化的图片，让学生们填空，进行了一次扩展训练。
作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，因为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。
让学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。
石榴短文阅读答案
石榴短文阅读答案【篇一：《石榴》导学案及答案】标导学1．学习托物言志写法，理解作者思想感情。
2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
二、自主预学1．一读课文,借助字典、书下注释，自学生字词（1）给下列加点的字注音。
争妍斗艳（）奇崛（）枯瘠（）盎然（）．．．．忍俊不禁（）丰腴（）金罍（）安普剌（）．．．．（2）解释下列词语以及划线的字。
犀利：争妍斗艳：奇崛：枯瘠：盎然：忍俊不禁：（3）文学常识积累《石榴》选自_________，作者______，四川乐山人。
主要文学著作有：诗集_______、_______等；戏剧________。
2．二读课文，理清情节《石榴》的体裁是__________，作者按__________石榴、__________石榴、__________石榴的思路结构全文。
3．三读课文，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：三、互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）阅读课文，回答问题。
1．第①段文字运用了什么写法？有什么作用？答：______________________________________________________ _______________________2．“单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？”把“陆离”、“华贵”的石榴花称为“夏季的心脏”，说明作者对夏季、对石榴花什么样的感情？答：______________________________________________________ _______________________3．请用简洁的语言概括第④段的内容。
答：______________________________________________________ ___________________4．文章的第⑦⑧⑨段文字有什么作用？答：______________________________________________________ ______________________（三）再读探究，赏析语言找出你最欣赏的语句，并谈谈你欣赏的理由。
《石榴》教学反思
《石榴》教学反思《石榴》教学反思「篇一」本文文笔优美,以季节的变化,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
本课语言生动形象，记述条理清晰，是学生学习语言与习作的范例。
在教学时，首先，我按照季节的顺序来指导学生了解石榴的生长情况，春天石榴抽出枝条，长出绿叶，夏天开出红花，秋天结出果实。
有顺序地描写一件事或一样物品，正是三年级学生要学习的内容。
相信通过学习本文，他们对于如何写好习作会有更深一步地感受。
其次，本文的比喻、拟人手法很多，通过讲石榴比作小喇叭和赋予石榴娃娃以人的动作这样的描写，使得文章更加地生动有趣。
抓住这些句子，让学生多读，多感悟，这样学生写起文章来就更生动了。
最后，引导学生学会仿写，从形、色、味三方面介绍一种水果。
在教学时，由于时间关系，我有些急躁，指导时不够细致，有些学生写得不够详细生动，没有将水果的外形与口味等介绍清楚。
《石榴》教学反思「篇二」《石榴笑了》一文是语文s版教材，第五单元的一片文章，主要讲了王力力盼着石榴快点笑，为此他做了很多事来逗石榴，可是石榴都没笑，到了秋天石榴成熟了，自然咧开嘴笑了。
这样一个充满童趣的故事，它告诉我们秋天是石榴成熟的季节，也是许多植物收获的季节，同时让我们看到了王力力这样天真可爱的孩子。
根据课文内容我设计了三个教学目标，一是认识12个生字，会写四个字；二是正确流利地朗读课文，了解课文内容，知道石榴笑了是什么意思；三是明白石榴到秋天才能成熟，所有的植物生长都有一定的规律。
在教学过程中我首先进行了识字教学。
先让孩子们了解会认字，知道会认字的记忆方法，指导孩子用自己的方法记忆生字，比如加一加，减一减，换一换，数一数等方式，让孩子通过多种方式记忆生字。
除此之外还注重强调字音，采用多种方式记忆，开火车读，学生互相配合读，组词，说话等，让孩子对生字有更深的印象，同时加强语言表达能力的训练，抓住课堂时间多方位练习。
2023年《石榴》教学反思_3
2023年《石榴》教学反思2023年《石榴》教学反思1一、朗读中感知：朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟__所描述的事物的特征。
首先，我让学生默读全文，设计了几个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：1、课文是按什么顺序写的？写了哪几个季节？石榴有什么特点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着又设计三个层次的读，第一次是学生的自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给学生充足的时间字读、自悟；第二次是让学生边听同学读，边看插图，视听结合，使学生对石榴的样子有形象、直观的感受；第三次是通过实物的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生对课文有更深的了解。
二、表达中领悟：在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话花越开越密，越开越盛。
不久便挂满枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
在教学这部分时，老师不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，你从这句话中体会到了什么？一双双小手如林般树起，有的同学说：小喇叭写出了花的形状。
有的同学说：正鼓着劲在吹呢。
讲花开得多，开得旺。
这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵美丽的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
《石榴》一文是苏教版语文第五册的第十一篇课文，在教学这一文时，正好是十月初石榴成熟上市的日子。
考虑到三年级学生年龄比较小，加上本班学生大部分长在城市，对石榴的感性认识还不足，如果一味地照本宣读，空洞讲读，学生的印象肯定不深。
因此，课前我就布置学生观察石榴，并让他们有可能的话把石榴带到教室里来。
石榴教学导航
11、石榴一、导航台课文主要内容及全文思路导读石榴，同学们一定吃过，那你们知道它的生长过程吗？这篇课文以"春天--夏天--秋天"季节变化为线索，按照石榴"抽枝、长叶、开花、结果"的生长顺序向我们介绍了石榴成熟的过程，表达了作者对石榴的喜爱之情和家乡的热爱之情。
全文共四个自然段。
第1自然段，开门见山，告诉我们家乡枣庄有驰名中外的石榴园。
第2自然段，写春天，石榴树抽枝、长叶，夏天，便开出了火红的石榴花。
这一自然段详细写石榴花的颜色、数量和形状。
第3自然段是课文的重点段，描述了石榴果实成熟的过程。
这一自然段可分三层来理解，第一层，秋天石榴树上结出了一个个小石榴；第二层，石榴的外皮的颜色变化：青绿色--青中黄--黄中带红--一半儿红，一半黄；第三层，石榴成熟时可爱的样子。
第4自然段，写了石榴子儿的美和味道之美。
字里行间流露出对石榴的喜爱之情。
春天：抽枝、长叶夏天：开花外皮颜色变化秋天：结果子儿晶莹透亮味道清爽无比二、精品屋课文精彩片断欣赏精彩片断点评热闹了好一阵的石榴渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴，石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是颜色是逐渐变化的。
青绿色，逐渐变得青中常黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄，熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得成熟了的石榴样子也不尽相同。
咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子。
这些石榴娃娃急切地石榴娃娃的动作和神情。
扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
【欣赏】石榴由小变大，颜色由青绿逐渐变成最后的一半儿红，一半黄。
熟透了的石榴在作者笔下已变成了娃娃，具有人的行为，神情，"咧开了嘴"，"笑破了肚皮"，"急切地扒开"，"向外张望"，报告喜讯，我们读了这一段，不免也喜欢上这些可爱的石榴娃。
三、金手指表达方法提示：文章中的时间顺序这篇课文的顺序非常明显，那就是"春--夏--秋"的时间顺序，按照时间顺序，写出事物的变化，这种方法，我发现同学们已经会用了。
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《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标：1、学会9个生字，其中绿线内的4个只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读能课文。
3、了解初步拟人化的写法4、仿照课文第四自然段写一段话。
5、了解作者是怎样写石榴的，能按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
6、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。
二、教学重点1、朗读课文。
2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
三、教学难点指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点教法：读中感悟；合作探究；多媒体课时：2课时六、教学过程（一）谈话导入同学们，你喜欢水果吗？为什么？找2-3位同学说一说。
和同学们一样，大家都爱吃水果，山东枣庄的人最爱吃石榴。
（实物展示）板书：石榴在田字格内写榴。
在这里读轻声，榴莲这种水果里读二声。
（二）初读感知1、展示石榴，让学生一起读多读几遍，读准生字字音。
2、检查课前预习情况：出示词语让学生起来领读几遍，相机纠正字音。
（1）喜讯：好消息;使人高兴的消息。
你什么时候收到过喜讯？一两个同学说一说。
甚至：连词。
用在并列词语最后一项之前，表示突出这一项：对于这个问题，好些人还不完全理解，甚至完全不理解。
注意：在这里“至”读轻声。
板书“甚”，相机指导写字。
怎样才能写得好看？仿佛：是一个比喻词，说出和他类似的词语有：宛如，好像，如同，犹如等等。
两组动词：抽出和扒开。
让学生模仿动作，区别词语。
四字词语：郁郁葱葱：郁郁：草木茂盛的样子。
形容草木苍翠茂盛。
也形容气势美好蓬勃。
近义词生机蓬勃、生意盎然、生气勃勃反义词满目疮痍、赤地千里、枯木朽株红白相间（读四声）这是个多音字。
jiān两段时间相接的地方，或介于两桩事物当中及其相互关系：中间。
间距。
间奏。
天地之间。
在一定空间或时间内：田间。
人间。
jiàn空隙：间隙。
当间儿。
亲密无间。
隔开，不连接：间隔。
间断。
间接。
间日。
间歇。
黑白相间。
挑拨使人不和：离间。
间谍。
反间计。
拔去，除去：间苗。
偏僻的小路：间道。
间行（从小路走）。
晶莹透亮：一般用于介绍珠宝、玉等。
一般的意思是形容比较明亮。
是个形容词。
驰名中外：让生查相关资料理解这个词语。
驰：传播。
形容名声传播得极远。
单独出示驰名中外，问：你还能相处与他相近的成语吗？闻名中外；名扬天下、闻名遐迩、远近闻名、名扬中外、誉满全球、举世闻名。
老师也找了几个，和大家一起分享！闻名遐迩；举世闻名；远近闻名补充资料：（枣庄有一个驰名中外的石榴园，它的面积达10万亩，园内有榴树40多万株。
到现在已经有2000年的历史了。
枣庄石榴园以历史悠久，面积之大，株数之多，品种之全，果质之优而闻名海内外，是目前我国最大的石榴园林，因而人们也称它为“冠世榴园”）玛瑙：课前查找有关玛瑙的资料，让学生来介绍。
出示酸溜溜和，甜津津让学生联系生活实际做动作，说感受。
精读感悟学习第二自然段1、指名读第二自然段。
思考：春天来了，你看到了怎样的叶子？（出示相关图片）2、春天来了，万物复苏，石榴树也抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。
这里有一个动词：“抽”。
（出示句子比较）（1）春天到了，石榴树抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。
（2）春天到了，石榴树长出了枝条，长出了嫩绿的叶子。
你觉得哪一个好？为什么？3、什么叫“抽出”？能做个动作告诉老师吗？指名一个学生做教师评价，也可示范。
还有谁来？让你的枝条抽一抽？（2~3人）指导读词“抽出”（相机评价：读得真好，充满了力量和生机）4、新的枝条好像有人拉出来似的，就像有一双神奇的大手一下子把石榴树唤醒了，抽枝长叶。
板书：抽枝长叶谁来做一做，读一读？（再次指导朗读）5、小结：石榴树抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，春天的石榴树真是生机勃勃。
6、夏天到了，石榴花开了。
自读课文，看看在作者眼中这些石榴花是什么样子的？（很美，美在哪里？数量多）（出示相关图片）预设：（1）颜色：火红（2）形状：像小喇叭（3）花势：旺盛除了这一小节的直接描写外，其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？（板书：热闹）体会文章的内容要经常联系上下文。
2、指导朗读。
你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？（1）自由练读（2）指名读学习第三自然段1、过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是更美、更热闹的还要数秋天的石榴园了，因为秋天的石榴树硕果累累，呈现出一派丰收的景象。
2、教学过渡句（1）出示句子：（齐读）热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
（2）讲解：这句话前半句是对石榴花的描写，承接上文，后半句引出将要写的石榴果，开启下文。
我们称这种具有承上启下作用的句子为——过渡句。
3、了解石榴果果皮的变化及各异的形态。
（1）如果此时我们去枣庄的石榴园摘石榴，面对满园的石榴，我们该如何判断究竟哪些石榴成熟了可以摘，哪些不能摘呢？自读课文第三自然段，然后小组合作交流，看看能否找到方法。
看果皮的颜色出示：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”引读：它的外皮先是……逐渐变得……最后变成……（同时出示图片）（突出：先是、逐渐、最后）A一半红一半黄是成熟的B 若果皮是青绿色的呢？如果是青中带黄，黄中带红呢？C 作者为了写出果皮的变化，还用了表示先后顺序的词语，圈出来。
顺序能变化吗？D 这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。
作者正是通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。
我们再一起把这句话读一读。
（生齐读句子）看石榴的果皮是否裂开出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。
这句话写得好不好？好在哪里？（用拟人的手法写出了石榴的可爱。
）课文中这样的句子还有吗？谁能读给大家听一听。
（出示：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
）指导朗读：同学们，你们从课文的字里行间感受到了作者怎样的感情？（喜爱）你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？带着喜爱的感情来读一读。
那就赶紧读一读，读出它的可爱来。
学生自由读。
师：谁来读一读？指名读。
师：再读一读试试，最后一句还可以加上动作。
学生自由读。
师：咱们男女同学比比赛读好吗？男女生分组读。
师：老师发现同学们在读书时，脸上笑眯眯地，看来都很喜欢石榴娃娃，再来读读课文第三段好不好？学生再读课文第三自然段。
学习课文第四自然段1、品尝激趣（1）读到这儿，你想不想尝一尝这枣庄的石榴？老师今天就带来了石榴，这可是正宗的枣庄石榴。
（2）看一看它的子儿，是什么颜色的？像什么？尝一尝，告诉大家是什么味道？说说你体会到了文中的那些词语？2、学习课文（1）看看课文是怎样写石榴子儿的。
出示玛瑙的图片学生感受其形状。
（2）快速默读，课文主要从哪两方面写石榴子儿的？（板书：颜色、味道）（3）作者写得好不好？为什么好？（运用了比喻句）（4）带着自己的感受再读课文。
总结全文内容：（回顾板书）全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情，对家乡的热爱。
板书：喜爱石榴热爱家乡拓展延伸，课后作业：品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
板书设计：16、石榴春天叶：嫩绿郁郁葱葱夏天花：热闹秋天果：颜色味道（喜爱石榴热爱家乡）读准确了字词，你还能读通顺句子吗？接下来大家默读课文，要求：读通顺句子，读明白字段。
学习1、2自然段：请学生概括文章主要句段，这是按什么顺序写的？请你把下面的空白处补充完整。
辅助学生理清文章复述顺序。
（）来，石榴树长出了（）；到了（），石榴树开出了（）；（）来了，树上结出了（）。
（春天；叶；夏天；花；秋天；果）春天到了，你看到了什么？出示两组句子，把抽出新的枝条换成“长出”好不好，为什么？让2、3个学生做动作，抽一抽枝条！到了夏天，你有看到什么样的景象？石榴花：颜色（火红的），形状（仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢），越来越密，越来越盛。
你还喜欢哪些词语？“满”这一段不仅写出石榴的美丽，而且写出了其活泼，省份生动形象，让学生反复诵读，体会它的美丽。
这么有名的石榴园，作为枣庄人一定是非常自豪的，请你读出他们的自豪感！全班齐读这两段。
学习第三自然段1、如果你去枣庄品尝石榴，怎样判断那个成熟了，那个未熟？请你读读课文，找一找。
这一段主要讲了什么？你喜欢哪些词语？第一层：了解第一句是是承上启下的过渡句。
你最喜欢哪个词语？比如：热闹。
第二层：2、3句话。
出示描写石榴秋天石榴成熟过程和石榴皮颜色变化的句子。
石榴皮颜色变化的句子，让学生了解描写要按照一定顺序，不能乱。
“先……逐渐……最后……”学生在反复诵读中学习第四自然段：品尝石榴。
实物投影，石榴剥开后的样子，理解"紧偎",红白相间，晶莹透亮，尝尝滋味。
（四）课外迁移请同学们把自己喜欢的水果拿出来，举高了，仔细观察，仿照第四自然段写一段话。
自己说说，课后把它写出来。