苏教版小学数学二年级下册7.1认识角word教案(9)
二年级下册数学教案-7.1《认识角》苏教版
二年级下册数学教案7.1《认识角》苏教版教案：二年级下册数学教案7.1《认识角》苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版二年级下册数学的第7.1节《认识角》。
我们将通过观察和操作活动，让学生认识角的概念，学会用语言描述角的大小，并能够比较不同角的大小。
二、教学目标1. 学生能够理解角的概念，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 学生能够用语言描述角的大小，学会用“锐角”、“直角”和“钝角”来分类角。
3. 学生能够比较不同角的大小，并能正确地指出图形中的角。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够准确地描述角的大小，并能够比较不同角的大小。
2. 教学重点：学生能够理解角的概念，学会用语言描述角的大小，并能够比较不同角的大小。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、卡片、直尺、量角器。
2. 学具：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 引入：我会在课件上展示一些生活中常见的角，如钟表的指针、剪刀的刀口等，让学生观察并说出它们的共同特点。
2. 讲解：我会用课件展示角的定义，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
我会用实际的例子来帮助学生理解角的概念，如用直尺和量角器来测量不同大小的角。
3. 操作活动：我会让学生拿出自己的学具，用剪刀剪出不同大小的角，并用胶水将它们粘贴在作业本上。
学生可以自由发挥，创造出自己喜欢的角的组合。
4. 练习：我会出示一些练习题，让学生用语言描述角的大小，并用“锐角”、“直角”和“钝角”来分类角。
我会给予学生指导和反馈，帮助他们正确地完成练习。
六、板书设计我将会在黑板上写出角的定义，并用图示来表示不同大小的角。
板书的布局将会清晰地展示角的概念和分类方法，方便学生理解和记忆。
七、作业设计1. 题目：请学生用彩笔画出一个自己喜欢的角，并用语言描述这个角的大小。
2. 答案：学生可以根据自己的理解和创意来画出不同大小的角，并用语言描述。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对角的概念有了更深入的理解，他们能够用语言描述角的大小，并能够比较不同角的大小。
二年级下册《认识角》教学设计（通用5篇）
二年级下册《认识角》教学设计（通用5篇）二年级下册《认识角》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的二年级下册《认识角》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
二年级下册《认识角》教学设计1教材简析：认识角是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。
这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
共安排了两个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称。
随后的试一试让学生在操作过程中进一步体会角的基本特征。
第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。
接下来的试一试让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。
想想做做安排了四道题，大体分两部分。
第一部分为第1、2题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。
第二部分为第3、4题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。
教学目标：1、使学生初步认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称．2、会初步比较角的大小．3、学会用尺子画角．4、通过教学培养学生的观察能力，动手操作能力和口头表达能力．5、通过小组活动，培养学生的团结协作精神和集体创新意识．教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念．教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角，并理解角的大小与边的长短无关。
教学准备：三角板、硬纸条、图钉、多媒体课件．教学过程：一、视频导入1、师问：平常大家喜不喜欢看动画片？今天上课之前，老师就先请大家看一个动画片（课件播放几何王国动画片）2、师：动画片看完了，现在老师想考考大家，这些图形分别叫什么？这几个图形中有一个新朋友角，它也是几何图形的一种．那到底什么是角呢？为了弄清这个问题，这节课我们就来学习角的初步认识（板书课题）．3、在学习这节课之前们先来明确本节课的目标，请大家一起来读学法指导。
苏教版认识角教案二年级下册数学教案-7.1认识角丨苏教版(1)
苏教版认识角教案二年级下册数学教案-7.1认识角丨苏教版(1)《认识角》教学设计教学目标：1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征；会画角。
教学难点：角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。
教具准备：三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。
教学过程：一、引入新课，揭示课题。
老师这里有三根小棒，你能摆出一个三角形吗？（指名学生上前摆一摆，投影到黑板上）老师拿走一根小棒，提问：这个图形你认识吗？（学生：角）今天我们就来认识角。
板书课题：认识角二、探究新知，掌握特征。
1、学习角的各部分名称。
角就藏在物体中，你能找到角吗？出示三个物体：三角尺、纸工袋、闹钟。
让学生找角，指出角。
这是生活中的角，现在我们把它转化为数学中的角。
（多媒体演示）它们有什么相同的地方？（学生讨论并回答）教师总结：有尖尖的点，叫做顶点。
两条直直的线，叫做角的边。
画出弧线，这是角的符号。
师：角有几个顶点？几条边？（一个顶点，两条边）找出三角板中的角，结束三角板中角的各部分名称。
（找学生说一说）找出我们身边的角。
（学生找一找，说一说）其实我们身边到处都有角。
（多媒体演示角）2、画角。
怎么画角呢？（用什么画角？）教师演示画角的过程。
（先画一个点，再从这点引出两条直直的线，最后标出角的各部分名称）学生自己画角，展示学生的作业，要求学生把角的各部分名称写出来。
3、巩固新知。
想想做做的第1题（多媒体出示）让学生说一说，再判断。
想想做做的第2题（多媒体出示）学生先写在作业纸上，再全班订正。
4、教学角的大小与什么有关。
想想做做的第3题（多媒体出示），先让学生说一说，再让学生猜一猜：角的大小到底与什么有关呢？出示活动角，这是一个活动角，它可以变成不同的角，教师演示。
苏教版二年级数学下册《7 角的初步认识》教案 (9)
苏教版二年级数学下册《7 角的初步认识》教案 (9)一. 教材分析《7 角的初步认识》是苏教版二年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生认识角，知道角的特征，能用直尺和量角器画角。
通过本节课的学习，培养学生观察、操作、交流的能力，培养学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了平面图形，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于角的概念和特征，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实物、图片等让学生直观地感受角，从而更好地理解角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角，知道角的特征，能用直尺和量角器画角。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、交流的能力，培养学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极、主动的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，知道角的特征，能用直尺和量角器画角。
2.难点：让学生理解角的概念，会用量角器量角的大小。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法、引导发现法等教学方法，让学生在观察、操作、交流中认识角，理解角的概念。
六. 教学准备1.教具：量角器、直尺、三角板、图片等。
2.学具：每人一套量角器、直尺、三角板。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过实物、图片等引导学生观察，让学生说说他们看到了什么。
学生可能会说看到三角板、直尺等。
教师引导学生关注三角板和直尺的角，让学生初步感知角的存在。
呈现（10分钟）教师向学生介绍角的概念，解释什么是角。
教师可以通过实物演示，让学生直观地感受角。
同时，教师引导学生用自己的语言描述角的特征。
操练（10分钟）教师让学生拿出自己的量角器、直尺和三角板，让学生试着用量角器和直尺画角。
教师巡回指导，帮助学生解决画角过程中遇到的问题。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生相互量一量、比一比，看看谁画的角更大或更小。
教师引导学生用语言描述角的特征，进一步巩固学生对角的理解。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了三角板和直尺，还有哪些物品上有角？学生可能会说钟表、窗户等。
苏教版小学数学二年级下册认识角教案
认识角一、教学目标1.让学生经历由实物上的角抽象出几何图形的过程，直观认识平面图形角，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。
2.使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。
3.让学生感受到角来自生活中一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。
二、学情分析学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形,初步掌握了学习平面图形的一般方法。
学生在生活中也积累了不少对角的“认识”，但他们的“认识”只是直观的，也很模糊，课前调查显示：学生认为角就是尖尖的部分，他们用手指角时指的仅仅是角的顶点。
三、重点难点在直观感知中抽象出角的形状，知道角特征及的各部分名称，体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，会用观察和重叠等方法比较角的大小。
四、教学过程（一）、课前谈话谈话：大家认识耳朵图图吗？今天他来到我们的课堂，和大家一起学习，大家欢迎吗？看看他对我们说些什么？课件出示：小眼睛，仔细看；小耳朵，专心听；小脑袋，认真想。
（二）、游戏导入出示游戏：“猜猜我是谁”谈话：这里有两个老朋友，它们分别是什么图形？现在把它们躲起来，你能猜出它是谁吗？（学生举手说）提问：你是怎么想的？看来它露出来的一角揭开了这个秘密。
圆形上有角吗？引入课题：它是我们今天要认识的新朋友——角。
（板书课题：认识角）【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。
】（三）、初步认识角1.认角。
出示例1情景图:谈话：星期天，图图的朋友在做手工，这些物体的面上，有哪些我们认识的图形？提问：这些物体的表面上有我们的新朋友“角”吗?（请学生指一指。
）引导：生活中的角往往穿着漂亮的外衣，数学上的角又是怎么样的呢？让我们把数学上的角从物体上请下来。
《角的初步认识》教学设计
苏教版小学数学二年级下册《角的初步认识》教学设计【教材依据】苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》中的第一课时《角的初步认识》【设计思路】指导思想：本套教材注重将学生的视野拓展到自己生活的空间，使学生经历从现实情境中抽象出图形的过程，经历观察、操作、思考、想象、交流等活动，在活动中体验基本图形的基本性质。
设计理念：学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
教材分析：本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。
从而感受到生活中处处有角。
【教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
方法与途径：通过摆一摆、找一找、摸一摸、玩一玩、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感与评价：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
在探索角的过程中体验成功。
现代教学手段的运用：通过多媒体演示将抽象问题直观化，更利于低年级学生理解。
从而使学生产生学习图形的浓厚兴趣。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
苏教版二年级下册数学《认识角》教案
苏教版二年级下册数学《认识角》教案一. 教材分析苏教版二年级下册数学《认识角》是小学数学课程中的一部分，主要让学生初步理解角的概念，认识不同类型的角，并能用角的特征来描述和比较角的大小。
这一章节的内容包括角的定义、直角、锐角、钝角的概念，以及角的大小比较方法。
通过本节课的学习，学生能够建立角的初步概念，提高观察、思考和动手操作的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们在生活中也接触过各种角，对角有了一定的认识。
但学生对角的概念和特征的理解还不够深入，需要通过实例和操作来进一步巩固。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力还需要加强，因此在教学过程中，教师需要设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作中学习角的概念。
三. 教学目标1.让学生了解角的定义，认识直角、锐角、钝角，能正确指出生活中的各种角。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高团队协作意识。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.角的概念和特征。
2.直角、锐角、钝角的区分。
3.运用角的特征解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入角的概念，让学生在实际情境中感受和理解角。
2.动手操作法：设计一些实践活动，让学生动手剪、折、拼等，增强对角的认识。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，共同完成任务，提高团队协作能力。
4.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备一些带有角的图片和生活用品，如三角板、剪刀、硬纸片等。
2.设计相关实践活动和数学游戏。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中常见的角，如钟表、房屋、自行车等，引导学生关注这些角，并提问：“你们知道这些角是什么吗？”学生回答后，教师总结：今天我们就要学习角的相关知识。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍角的概念和特征，讲解直角、锐角、钝角的定义，并用图片和实物进行展示。
苏教版小学数学二年级下册认识角教案
认识角【教学要求】（1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
（2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。
（3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
【教学难点】体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
【教学准备】实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。
一、创设情境，导入新课师：回忆上学期我们认识的图形有哪些？今天我们再来认识一个新朋友，他的名字叫角，角喜欢和我们玩捉迷藏，这节课我们就把他找出来。
（板书课题：认识角）二、联系生活，感知探索（一）感知角师：出示例题图，小明和小红他们在忙什么呢让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么(做手工)手中和桌面上有哪些物体师：这些物体上有没有我们认识过的图形(生说，师课件闪现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)师：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？师：（电脑说）这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。
师：现在我们伸出手指画一画角，好吗？师：出示三角形上的角和钟面上的角让学生上台来指一指。
这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。
我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边，这就是角的标记。
（二）画角现在我们认识了角，你们想不想画一个角呢？老师也想画一个角，谁来给老师指挥一下。
边顶点边师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。
师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）（三）搭角师：同学们想不想搭一个角呢？（四人小组搭角并说说各部分名称）师：汇报，搭角时你有没有要提醒大家注意的？（四）辨角师：我们现在都认识了角，那老师就要考考同学们，这些图形到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示。
二年级下册数学教案-7.1认识角苏教版
二年级下册数学教案7.1认识角苏教版今天我们要学习的是二年级下册数学教案中的第七章第一节，认识角。
同学们，你们知道什么是角吗？角是由一点引出的两条射线所围成的图形，这个点叫做顶点，这两条射线叫做边。
角的大小是用度数来衡量的，一个圆周角是360度，一半就是180度。
教学目标是通过本节课的学习，使同学们能够理解角的概念，能够识别和比较不同大小的角，并能够用语言描述角的特征。
在教学过程中，我会通过讲解和示范，让同学们了解角的概念，并通过实际的例题和练习，使同学们能够掌握如何识别和比较不同大小的角。
在教具与学具准备方面，我准备了一些角的模型和一些图片，同学们需要准备一些直尺和圆规。
在板书设计方面，我会用大的字体写出“认识角”这个，然后在下面写出角的定义和特征，以及如何识别和比较不同大小的角的方法。
在作业设计方面，我会布置一些练习题，让同学们通过实际的操作和思考，巩固所学的知识。
通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握角的概念，能够识别和比较不同大小的角，并能够用语言描述角的特征。
同时，我也希望通过教学，培养同学们的观察能力和思考能力。
课后，我会对自己的教学进行反思，看看有哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励同学们在课后进行拓展延伸，通过查阅资料或者与同学讨论，深入了解角的知识。
重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要我们特别关注。
角的概念对于二年级的同学来说可能有些抽象，因此我会在引入部分通过一些实践情景来帮助同学们直观地理解角的概念。
我会展示一些生活中的图片，比如剪刀、钟表等，让同学们观察并指出其中的角。
这样的实践活动可以让同学们更加直观地感受到角的存在，从而加深对角的理解。
识别和比较不同大小的角是本节课的一个重要内容。
我会通过一些例题和随堂练习来帮助同学们掌握这个技能。
我会展示一些不同大小的角，让同学们用尺子量一量，并比较它们的大小。
这样的实践活动可以让同学们亲身体验到如何识别和比较角的大小，从而加深对这一知识点的理解。
二年级下册数学教案-7-1 认识角-苏教版
二年级下册数学教案-7-1 认识角-苏教版
教学目标
1.了解角的概念和表示方法；
2.能够根据角的大小分类；
3.能够运用角的概念解决实际问题。
教学重点
1.角的概念和表示方法；
2.角的大小分类。
教学难点
1.运用角的概念解决实际问题。
教学时长
本课时需 1 课时完成。
教学内容及教学步骤
一、导入新知识
1.现场教师在黑板上画一个圆，并用圆心 O 表示；
2.教师询问学生，圆心 O 周围的任意两条线段构成的夹角叫什么；
3.学生回答：角；
4.教师解释：在圆心 O 周围的任意两条线段构成的夹角叫做圆心角。
二、讲解角的概念和表示方法
1.老师解释：角是由两条相交的线段构成的图形；
2.老师绘制直角、锐角、钝角，并介绍它们的特点；
3.老师讲解角的表示方法，包括顶点、边和符号等。
三、讲解运用角的概念解决实际问题
1.教师设计一个简单的问题，让学生运用角的概念解决；
2.学生分组解决问题，并在黑板上展示自己的答案；
3.教师带领全班讨论并确定正确答案。
四、让学生自主完成练习
让学生进行自主练习，以检查是否掌握角的概念和运用方法。
课后作业
1.完成课堂练习；
2.完成课后习题。
教学反思
本节课通过让学生认识角的概念和表示方法，以及运用角的概念解决实际问题，使他们更好地理解和掌握数学知识。
在教学过程中，像授课、讨论等不同的形式将有助于鼓励学生积极参与。
苏教版认识角教案【二年级下册数学教案-7.1,认识角丨苏教版,(2)】
《苏教版认识角教案【二年级下册数学教案-7.1,认识角丨苏教版,(2)】》摘要：再指什么，其实剪刀就是活动角，（）师你们真厉害老师这儿还有角（出示教具红角）你看这红角和我们黑板上画角比哪角哪角《认识角》教学目标、结合生活情境认识角能正确出（指出）物体表面或平面图形角知道角各部分名称,会用不方法和材做角、操作活动体验感知角有会用多种方法比较角3、创造性使用工具和材制作角和比较角程体验问题策略多样性培养学生动手实践能力和创新识教学重、难认识角,感知角和边叉开有关与边长短无关教学程、初步感知角、师今天老师给带了样东西瞧是什么？（三角尺）它什么叫三角尺呢？生因它有三角师今天这节课我们起认识角研究角——揭题认识角师朋友们这把三角尺上有三叫现谁能上三角尺上选角指指？（指名指生般只能指出）师老师明白了你们指出角是这样（师画）这是角吗？（疑问语气）这是什么呀？生是师应该怎样指才是角呢？谁再试试？生指师引导哦除了指这还要指和连着两条线师朋友们伸出手指起跟老师指指（生空指角）边指边问先指什么？（先指）再指什么？（再指和连着条线）再指？（和连着另条线）师朋友你学会指角了吗？谁再试试？边指边告诉先指什么再指什么？师三角尺上还有两角呢你能再选角指指吗？（指名人）师朋友己也带了三角尺请你己三角尺上选角指指生由指师巡视先选定指指再指和它连着两条线感受角现请朋友拿选定这角戳戳己手心感觉怎么样？（很尖）再摸摸两条线感觉这线怎么样？（滑滑平平说明它是很直很直）、角出示上三幅图三角尺、数学、钟面师朋友刚才我们三角尺上到了三角数学封面上有角吗？（有）谁指指看？（边指边说）还有吗？（指名指角）还有吗？还有两呢数学封面上共有四角呢师钟面上针和分针也形成了角谁指指？（边指边说）（真可惜你说错了是针和分针这两根针形成角谁还想指指？）二、认识角、认识角师现老师每幅图上选角移下这三角它们有相地方吗？（击课件抽象角）生它们都有尖尖（课件）还有吗？生还有两条直直线师现老师画角要先画尖尖从这引出条线和另条线看这就是角再画上条弧线作角标记（空画角）现你会画角吗？手指伸出跟老师起画画（边画边说）先画（）再画（两条线）再画上弧线（作角标记）、定名角每部分还有己名呢这尖尖叫作角顶（板顶练说）这两条直直线叫做角边这是角条边（板边）这是角另条边（板边）师现你知道角有几顶几条边？（板）生回答老师填空齐遍3、指抽出3角顶与边（课件）师那这3角顶和边谁能指指呢？前两边指边说这是角顶这是角条边这是角另条边三齐说（课件每角顶和边）、判断角师下面几图形哪些是角哪些不是角（用手势表示判断课件马上出现答案）学生判断并问问什么？（逐提问）结角要有顶和条边少了哪样都不行5角（）教室角师其实角就藏我们身边你能我们教室里到角吗？看师到了吗？老师也到了先看看我角哪里？师指角说我到角这里学们起说说这是角顶这是角条边这是角另条边师看清楚了吗？谁学着老师样子指指你到角？（指名3人）（）图形上角师除了生活有角些平面图形也有角呢问这些图形有角吗？（有）如你到了角就给它画上弧线作标记到几就填括里（把翻到66页二题生独立完成师巡视）投影学生作业师这都认是角那这两什么不是角呢？（边是弯不是角）看这张图确只有角有错马上改正再问3其他部分什么不是角结这四图形要特别千万别上当了6、做角（）渡刚才朋友教室图上会角了那你会做角吗？现老师给你两根棒你能用它拼出角吗？（用两根棒很容易就拼出角了现老师给你根吸管和张圆纸片你还能做出角吗？）老师给准备了3种材根吸管两根绿色棒张圆纸片要人选择种材做角学生做角展示汇报先投影棒吸管做角再投影圆纸片折角并说说做角顶和边如有不折法也继续展示如有朋友不会可集体教教（展示活动角）看这朋友选择是这种材你指指做角哪里？汇报结束介绍活动角展台上朋友老师也做了角看它两条边还能怎么样？（能活动）像这样角就叫做活动角三、角（）感受角有师现老师要给你们变魔术我把角两条边张开张开再张开角就变（）？想想刚才我是怎样把角变,现我要把角两条边合拢合拢再合拢角就变（）？想想刚才我是怎样把角变原把角两条边张开角就变把角两条边合拢角就变看角是有有、师你想做吗？从你具盒里拿出塑条也做活动角生做完师把你活动角拿起看看能不能活动？朋友也做成功了真厉害想想怎样把你角变？怎样把你角变？ 3、师你生活也见这种可以变变角吗？（）剪刀剪刀上有角标记它角就这里其实剪刀就是活动角剪刀张开角就变剪刀合拢角就变朋友用剪刀剪东西我们先要把剪刀怎么样？（张开）剪候就要把剪刀（合拢）（）扇子扇子上角哪里？它是怎样变？把扇子张开角就变它是怎样变？把扇子合拢角就变你知道扇子张开可以怎样？（扇风）合拢了携带就很方便（二）比、观察法出示上3 钟面例题师说钟面上动针和分针也形成了不角问你能看出哪角哪角吗？生答指名问问“你觉得呢？” 追问什么？生针分针张得它们形成角就三针分针张得它们形成角就、重叠法（）师你们真厉害老师这儿还有角（出示教具红角）你看这红角和我们黑板上画角比哪角哪角？预设（）你们见不样了能想办法比比吗？预设（二）都觉得红角真是红角吗？怎么证明？（指名上台操作）师这样看哪角呀？（红角）什么呀？（红角条边外面说明它张得开）师是呀像这样把两角顶先对齐然把条边对齐再看另条边就能比较出角这种方法就是重叠法我们看就知道红角（）师现朋友了老师把红角边（用剪刀剪）现哪角？（红角）怎么还是它呀？（边张得开）继续看再剪段现哪角？（红角）怎么又是红角呀？提问还是红角你发现了什么？方案如学生积极就让学生说如说错再组讨论方案二如学生不积极就先讨论半分钟学生可能发现、边剪短了还是红角角没变、······ 结刚才学们发现了边剪短了角还是没有变说明要看角只要看两条边张得开不开四、全课总结今天我们认识了什么？你都有什么收获？我们起欣赏生活美丽角（课件出示生活角图片）生活角可真多我们生活也离不开角。
完整word版苏教版小学数学二年级下册《认识角》教案设计
《认识角》授课设计设计授课设计背景：平常生活中，经常把物上凸出的部分或物体两个沿相接的地方称角，如牛角、角⋯⋯而数学里的角是一种平面形。
要防范两个看法的混淆，防范生活里的角干数学里角的看法的形成。
此，教材所系的物都是很薄的，它的厚度不会引起注意，便于学生在物的一个面上找并指出角。
授课内容：教版二年下册第64—65 的例以及第65— 66 的“想想做做”第l —4 。
授课目：1．使学生系生活中一些常的物体初步角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面形中辨出角。
2．使学生通察和操作到角是有大小的。
3．使学生在角的程中，一步领悟数学与生活的亲近系，增手操作的能力，展空念，提高学数学的趣。
授课重点：在直感知中抽象出角的形状，能造性使用多种资料和方法制作角.授课点：体理解角的大小与两条叉开的程度有关，研究多种角的大小比方法.授课准：物投影，多媒体件，一些物或形。
活角的模型；制作角所需要的一些资料和工具（若干、剪刀、扇子、面、毛、小棒）。
授课程：一、活情境，引入新。
1．教出示孩子猜形案：小朋友，你喜做游？今天老就和你来玩一个猜形的游。
个游的是：老从袋里取出形，但只露出个形的一小部分，你猜猜个形可能是什么形？依次出示（猜在黑板上）是什么形呢？生：方形！：个呢？生：正方形！（注意此只出示含有角的形，形等不参加）：小朋友，再看看是什么形？位同学你来回答。
生：是三角形。
：什么叫三角形呢？生：因为它有 3 个角。
师：你能上来指给小朋友们看吗？（学生上讲台指指出 3 个角。
）小朋友们能够跟着一起数。
她指的对吗？好，今天我们就来认识一个新的朋友——它就是刚刚我们所认识图形当中的共同的组成部分——角！3．板书课题：《认识角》。
二、操作实践感知，自主建构。
（一）抽象角——观察感知，建立表象。
1．师：角在我们平常生活中可多啦，你能找出哪些物体上有角吗？找找看！（出示课件，辅助学生找到剪刀上的角，钟面上时针与分针所组成的角, 以及红领巾上面的角）2.师：若是我们把这些实物上的角搬下来，并画在纸上，就成了下面的图形。
二年级数学下册教案-7 角的初步认识(9)-苏教版
苏教版二年级下册：角的初步认识教学内容：苏教版第四册第七单元第64-65页。
教学目标：1、结合生活情境认识角，知道角各部分名称。
2、通过观察、比较、操作等实践活动充分感知角是有大小的，初步感知角的大小与两条边打开的程度有关。
3、在认识角的过程中，培养学生认真观察、认真思考的学习习惯，发展数学思维。
进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：初步感知角的大小与两条边打开的程度有关。
教具准备：三角尺、一个信封、每人一个活动角。
教学过程：一、游戏引入1、师：同学们，我们已经学过许多的平面图形，谁有本领闭着眼睛摸出圆形？2、师：能告诉大家你是怎么一下子摸到圆的吗？3、二、交流共享1、ppt出示例题主题图，你们从图中能找角吗？和你的同桌说一说。
2、请生回答。
3、认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。
提问：角有几个顶点几条边？（2）出示判断角的儿歌，全班齐读。
（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？4、画角（1）师示范画角，问：谁说说老师是怎么画角的？（2）出示画角儿歌（分男女生读）（3）学生自主画角，画完后相互指出角的各部分名称。
5、游戏感知角的大小（1）ppt出示钟面时针和分针转动所形成的，并比较。
（2）教师出示游戏要求：做一做、变一变、想一想。
同桌合作。
学生拿出活动同桌合作完成。
（3）交流汇报。
（4）小结：角的大小与角的张开程度有关。
（板书）6、感受生活中角变大、变小的现象。
Ppt动画出示扇子打开、剪刀合拢现象。
7、比较角的大小介绍重叠法比较角的大小，并让学生感知角的大小与两边的长短无关。
三、反馈检测1、完成“想想做做”第3题。
课件出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。
提问：哪个角最大？哪个角最小？同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。
二年级下册数学教案-7.1,认识角丨苏教版苏教版认识角教案
《二年级下册数学教案-7.1,认识角丨苏教版:苏教版认识角教案》摘要：使学生结合具体生活情境初步认识角知道角各部分名称能直观区分角会判断图形是不是角，朋友说真这尖尖叫做角顶（板顶）这两条直直线是它两条边（板边），（3）想想做做3（钟面）通刚才学习朋友们都知道了角是有有认识角教学目标、使学生结合具体生活情境初步认识角知道角各部分名称能直观区分角会判断图形是不是角、使学生从发现角、认识角程进步增强动手操作能力培养学生观察能力和形象思维能力发展学生空观念3、学生参与数学活动程感受生活处处有角体会数学与生活密切系增强学生学习数学兴趣教学重让学生初步地认识角能正确比较角教学难理角与角张口有关教具、学具课件、副三角板、活动角、长方形纸教学程、角出示情景图（五角星、直尺、闹钟、剪刀）师瞧朋友们正做手工这些物体面上藏着我们新朋友角它们都哪儿呢？请拿出作业纸和你桌相指指朋友你们到角了吗？哪位学上指指？你真棒你三角尺上到了角（请回）课件出示但是我们般这样指角朋友仔细看看清楚了吗？再看遍那你们也能像老师这样作业纸上重新指指这角吗？你还能出其他角吗？你正确原纸工袋上也藏着角呢那钟面上有角吗？错误我们刚刚是怎样指角?请你再指指你还能指指钟面上角吗？谈话朋友请看刚才我们这些物体面上到了许多角今天这节课我们就起认识这位新朋友角二、感知角 ()摸角感知出示三角尺师请你拿出和老师形状样三角尺我们起摸摸这角师生起操作摸角从顶开始引出两条直直角提问你有什么感受？哪里尖尖？哪里直直？（）角各部分名称朋友说真这尖尖叫做角顶（板顶）这两条直直线是它两条边（板边）般我们用画弧线方法标出这角我们从边连到另条边（板画弧线）幻灯片出示角提问角有几顶和几条边？请你说说你再说说我们起说说结角有顶和两条边提问朋友刚才我们三角尺上到了这角你还能到其他角并指出他们顶和边吗？谁愿上指指说说（3）辨辨想想做做用手指表示对错师说看朋友们都认识角了接下老师就考考请你辨辨这些图形哪些是角哪些不是角我们就用这样手势表示请准备我数到3出手势幅都认它是角那你能指出它顶和边吗？二幅什么不是角？说真角两条边是直直三幅非常这是角四幅那它是角吗？它这边是弯而且它有顶吗？五幅这呢？结朋友学真不错看角都有顶和两条直直边（）数数想想做做 ()这些图形各有几角呢？你能数数并用弧线标标吗？请完成作业纸题组织交流谁说说幅图有几角？幅呢…… 如有学生说三角你能上指指吗？你们吗？你现你还认有3角吗？ ()出示下张幻灯片三角形、长方形、五边形朋友请看这些是我们认识图形请你观察下你发现了什么？（三角形有3角四边形有角……） (如学生说不出师引导图形边数和角数有什么关系呢？) 交流得到几边形就有几角你们想法和他样吗？那六边形有几角？七边形呢？八边形呢？……说真棒看几边形就有几角三、做角（）感知角和它两条边张开程有关刚才我们起认识了角接下你想不想玩有关角游戏呢？请朋友拿出材袋活动角他角又哪儿呢？对这儿这是他顶这是他两条直直边你能做比老师角吗？你能再吗？更呢？提问朋友想想刚才我们是怎样让角越越呢？很请坐谁再说说看看角两条边张开越角就越现你能把你做角变吗？能再吗？更呢？提问我们又是怎样让角越越呢？那你们觉得角跟什么有关？谁能再说说总结是角和两条边张开程有关两条边张开越角就越两条边合得越拢角就越朋友真聪明下子就发现了角这密其实角还有很多密你们想知道吗？（）感知角与两条边长短无关桌两位朋友可以做相角吗？请你试试完成了吗？哪两位朋友上说说？你们是怎样做出相角？方法顶和顶重合其条边重合另条边也重合他们角就样现老师要做件事情其他朋友放下你活动角仔细看剪段角边变短了角变了吗？剪段老师继续剪剪段老师再剪现呢？角边越越短角有没有变？和你桌说说角到底有没有变？我们起看看蓝色角有没有发生变化？是没有变现你们看看这两角顶有没有重合这两条边有没有重合？所以红色角有没有变？是没有变现你们知道角和什么没有关系？得出结论角与边长短无关提问和什么有关呢？（指板）和两条边张开程有关（3）想想做做3（钟面）通刚才学习朋友们都知道了角是有有那你能说说这3钟面上针和分针所形成角哪角哪角吗？你是怎么知道？（组讨论想办法比较）方法数格子重叠法用活动角比比还有不方法吗？可不可以数数钟面上格子比较？朋友说真棒这些方法我们都可以用比较针和分针所形成角（）想想做做（比三角尺上角）（作业纸3题）请你估估这3角分别与三角尺上哪角样？你觉得角和三角尺上哪角样？你怎么知道这两角是不是样呢？我们比比顶和边都重合了吗？这角和角比比呢？样吗？什么？3角呢？那这角又分别和三角尺上哪角样呢？请你拿出三角尺作业纸上试试比比学生活动组织交流二角和三角尺上哪角样呢？三呢？四、全课总结学了这么多你有什么收获呢？谁和分享下？师这就是我们今天学到新领角初步认识（完善课题）五、拓展练习、老师把你们学到领写成了首儿歌请起、记记、接下请动动你聪明脑袋和勤劳手朋友手都有三张长方形纸请你先画画再剪角看看剩下部分有几角并用弧线标出画了吗？谁说说？张长方形纸角可以得到三种答案剩下有可能是3角可能是角…… 朋友可真棒以我们还会探更多有关角密。
(苏教版二下)《认识角》教学设计
(苏教版二下)《认识角》教学设计《认识角》教学设计【教学内容】国标本苏教版小学二年级下册第七单元第一课时《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步研究角的有关知识奠定基础。
【教学目标】1：使学生联系生活中一些常见到的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3：使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高研究数学的兴趣。
【教学重点】匡助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称和画角。
【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。
【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。
学生准备三角板。
【教学流程】一、创设情境，引入新课师：这个周末，XXX和XXX可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新同伙——角呢，想知道角的样子吗?目前我们就一起来认识它。
(板书课题：认识角)【设计意图：课程标准指出，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程。
因此，教师创设了学生熟悉的：做手工的生活情境，让学生从画面的物体中抽象出平面图形，再从平面图形中引出新知一——“角”，这样的导入，不仅符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；既激发了学生的研究兴趣，又沟通了数学与实际的联系。
同时为后面的探索知识创设了很好的研究氛围。
】二、联系糊口，探索新知（一）找角——直观感知角。
苏教小学数学二年级下册《7.1认识角》word教案 (9)
认识角教学内容分析教学主要内容结合生活情境，直观认识角，知道角的各部分名称比较角的大小教材编写特点角是一个抽象的图形，与儿童头脑想象中的角可能不尽相同教材采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角如剪刀，钟面，红领巾在此基础上，抽象出几何图形，并介绍各部分名称教材在设计上注重了数学知识应源于生活的思想，重视了结合情境引导学生理解数学知识并且，通过画一画、指一指、比一比等多种形式与方法，调动学生多种感官参与学习，充分培养了学生的学习兴趣与各种能力的培养教材内容的核心数学思想教材采用由浅入深，由具体到抽象的形式逐步渗透重要的数学思想例如：动手实践能力、推理和证明意识、空间观念等等并且通过这种生活情境激发学生的学习兴趣，而且使学生体验到数学来源于生活，又高于生活这样一种数学思想我的思考在教学中，应让学生经历直观认识平面图形的过程，应注重所学知识与日常生活的密切联系，注重使学生在观察，操作等活动中，获得对平面图形的直观经验及成功的体验由于有关角的知识对于学生来说并不陌生，用学生已有的经验，设计各种活动，丰富学生的感情经验，并升华为理性的认识尤为重要学生分析学生已有知识基础学生已经对长方形、正方形、三角形和圆有了初步的认识理解了什么是平面图形学生已有生活经验和学习该内容的经验通过对部分学生进行访谈了解到学生对生活中的角有了一定的了解，但是角的影像比较模糊学生们认为角应该是物体的顶点，与数学中角的意义不尽相同学生学习该内容可能的困难通过对部分学生进行画角和比较角的大小的测试证明，学生可能会出现把实际生活中物体的角与数学中的角相混淆的现象在理解角的大小与边的长短无关时可能会有困难学生学习的兴趣、学习方式和学法分析由于数学中的角与学生理解的生活中的“角”有很大的不同，会吸引学生探究的欲望和兴趣可引导学生自主探索，合作交流我的思考新课标指出：动手实践，自主探索，合作交流是数学的重要学习方式所以在本节课的教学设想中，我以学生活动为主线，将观察、操作、演示、讨论交流等方法有机地贯穿各环节中，引导学生在大量感知的基础上加以抽象概括，使学生在大量的实践活动中自主探索，合作交流，享受数学学习的乐趣学习目标1.知识与技能目标：结合生活情境，直观认识平面图形里的角知道角的各部分名称会用不同的方法做出角初步学会借助直尺画角2.过程与方法目标：通过经历观察、操作、分类、比较等活动，发展观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富形象思维3.情感态度价值观目标：在活动中充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣，培养合作意识活动内容活动的组织与实施设计意图时间分配一、从生活实际出发，激发学生学习兴趣，感受生活中的角二、探究实践，直观感知角1.做游戏：游戏的名字叫“考眼力”，游戏要求是找出四幅图中与众不同的一个，并说明理由（教师出示课件）答对者奖励神秘礼物一个课件第一组：建筑物第二组：乐器第三组：学习用品（学生动脑思考并回答问题，说明分类的理由）最后，把这些图片中所有的带有“角”的物体统一展示出来2.画出印象中的角请同学们尝试把印象中的角画来（学生在表格中画角）表格：（一张纸分成两部分,学生先在左面的纸上画）（印象中的角）（数学中的角）同学之间互相看一看，说一说那同学们画的是不是数学中所说的角呢？这节课我们就来认识一个新朋友——角（板书课题）1.找一找，直观感受角的样子因为学生对角的影像比较模糊，所以从生活实际出发，让学生感受到角与我们的生活密不可分，有了尝试着把它们表示出来的欲望，提高了学生的兴趣与主动性而且是一个由具体事物抽象到平面图形的过程让学生尝试着把印象中的角画下来是一个大胆的尝试目的在于让学生体验到数学来源于生活也为了下一个环节对照生活中的角与数学中的角打下了基础，可以使学生更清楚的认识到角是平面图形，了解角与平时所说的生活中的角的关系，初步感知平面图形与立体图形之间的联系第二部分通过让学生亲自摆一摆、折一折、画一画，可以让学生体验数学形成的过程，而且便于培养学生的创新意识及能力学生在操作中会直观的感受到角是由两条直直的边和一个顶5分钟13分钟（1）（出示主题图）在这些物体中，找到角了吗？（学生观察并指出来）（2）（课件出示图形中的角），指出这些就是数学中的角2.画角，了解角的各部分名称（1）你们能不能根据角的样子做一个角呀？（两根小棒、一根线绳、一个大头针、一个圆、两条硬纸条）你可以摆一摆、拼一拼、折一折，看看哪组办法多（学生小组合作交流，教师巡视，指导学生进一步了解角的组成）学生汇报（2）根据角的样子，谁愿意到前面试着画角（学生画角）互相评价优缺点，再请画的不标准的同学修改所画的角（3）全班同学每人画一个角（在刚才那张纸的右侧画角）同桌互相指一指，说一说角在哪里（4）小结角的特点：刚才同学们用了不同的材料，不同的方法，做出了不同的角，也画出了这么多的角这些角有什么共同的特点呢？（学生讨论并汇报）（5）学生边汇报，老师边介绍角的各部分名称，以及角的表示法（6）小组合作，边摸边说角的组成3.与实际生活相联系，进一步感受角的特点（1）感受印象中的角和数学中的角有何不同，并找生活中其他的角（重点区分生活中所说的角与平面图形中的角的不同及联系）点组成的通过汇报，让学生对角有了更进一步的认识学生在观察自己刚才画的“角”与现在画的角时，是思维最活跃的时候，虽然他们可能不太会用语言把这两者的联系表达出来，但是却真真实实的感受到了原来角在我们身边，数学中的角是来自生活的具体事物之中的（2）练习在图形中找角并标出序号（做书上第67页“指一指”）活动内容活动的组织与实施设计意图时间分配三、操作实践，体会角的大小与哪些因素有关1.角的大小与角叉开的大小的关系（1）接下来我们来玩游戏吧！请每组四名同学利用手中的学具做出一个角做出角后可以自己玩一玩，看是否会得到大大小小不同的角？（教师发给每组8根长短不一的硬纸条和4个图钉）学生小组内自由选择工具，独立玩（2）通过同学们玩这些角，谁知道如何使我们的角变得大一些或小一些呢？学生汇报玩法，体会角的大小是由角叉开的大小决定的2.角的大上与所画出的边的长短无关（1）和其他小组成员玩角的比大小游戏请做的最快的一名同学把手中的角举起来其他三名同学分别做出比第三部分是本节课的难点部分，为了引起学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习过程中，于是便设计了以游戏为游戏为主的一系列活动主要是通过学生独立玩、大家互相比角这两个游戏中体会角的大小与叉开的大小有关，而与画的边的长短无关尤其是在第二个环节大家互相玩中，通过学生对边的质疑，可以先让10分钟四、应用知识解决具体问题：五、激发学习兴趣，全课小结他大或比他小的角然后再做一个和他一样的角在玩中体验角的大小与边的长短无关（2）请课前得到老师礼物的同学到前面来打开口袋，看看里面是什么？（一个边很短的活动角，两个边很长的固定大小的角）用这三个角玩比大小的游戏（3）小结角的大小与边的长短无关1.角在生活中的应用角在我们的生活中可真有不小的作用呢（出示课件）这是施工现场，小货车要送货这是两个设计师设计的铺路计划，同学们，谁愿意猜猜哪种计划可行为什么？（学生回答并说明理由）课件演示2.欣赏由角组成的美丽图案小结：师：角，是图形王国中重要的一员，今天我们只是和它初相识，希望在以后的学习生活中，我们能和它成为好朋友，了解角更多的秘密今天的课我们就上到这，下课！同学们互相解决，然后再演示的方法，使学生更清楚的看到原来角的边长了，角的大小并没有改变而且在互相比大小的过程中，学生还会学会角的大小比较方法可谓一举三得目的使学生认识角在生活中的应用，又为下部分角的分类打好基础数学来源于生活，又为生活服务，让学生感受到数学的美，是培养学生热爱数学的好机会，所以设计了一组欣赏由角组成的美丽图案的环节4分钟1分钟教学效果评价一、判断题：下面的图形是角吗？是的打“√”，不是的打“×”（）（）（）（）一、请画出一个角并在它的旁边再画一个比它大一些的角二、下面各图中有很多角，请你用“）”标出来教师课后反思与总结：。
二年级下册数学教案-7.1 认识角丨苏教版
《认识角》教案教学目标：1、使学生结合生活情境初步认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。
2、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系增强动手操作的能力，发展空间观念。
教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称。
教学难点：结合生活情境初步认识角的过程。
教学具准备：多媒体课件、三角板、小棒、硬纸板、图钉、毛线、圆形纸片等。
教学流程：一、课前游戏：触摸猜想，引入“角” (2分)师:小朋友们，上课前我们先来做一个游戏好吗？老师的这个袋子里藏着一些平面图形（圆形、三角形、长方形）。
谁来闭着眼睛摸一摸，然后根据你摸的情况猜出是什么图形。
师:摸的是什么图形？你怎么知道的？拿出来看看。
谁再来摸一个，是什么图形？仔细摸一下有几个角？拿出来看看。
最后摸一个，是什么图形？（圆）说说你的理由？（因为周围很圆滑，没有尖尖的角）师：（引出课题）今天，我们就来认识“角”，（板书）这个“角”不是元角分中的角，也不是动物头上长的角，而是一种平面图形。
二、情境引入，抽象出角的图形1．创设情境，直观认识角。
(7分)师：小朋友，你们喜欢做手工吗？星期天，小明和小红在一起做手工，快到下午3时了，我们来看看他们做了些什么？（出示例1）生：五角星、三角形、正方形。
师：都是一些我们认识的图形，你们知道吗我们的新朋友角娃娃也来了，不过它呀特别调皮，藏起来了，你能从这些物体的面上把它找出来吗？（能）（生找）引导学生在物体表面找到角并指一指。
师：大家找得真不错，看来“角”娃娃再怎么调皮，也逃不过我们的小朋友的火眼金睛。
（1）抽象角师：现在我们把角娃娃从这些物体的面上请出来，就成了我们数学上的角，请注意看大屏幕。
（点击课件，抽象出几个大小不同的角。
）像这样的图形都是我们今天的新朋友——角。
请你们仔细观察并讨论一下，这三个角有什么相同的地方。
（都有尖尖的地方，都有两条直直的线）（多请几个人说一说）（2）、认识角各部分的名称师：小朋友们想不想和“角”娃娃亲密接触一下？（想）下面就请小朋友拿出三角尺，选择一个角，去摸一摸这个尖尖的地方有什么感觉？（把手戳疼了）这个地方呢？（引导学生摸两条边说：滑滑的、直直的）师：你们知道吗？角的这个尖尖的地方和这两条直直的部分都有自己的名字，它们就藏在数学书的第64页里面，赶快去找一找吧，找到后说给你的同桌听听。
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认识角
活动
内容
活动的组织与实施设计意图时间分配
一、从生活实际出发，激发学生学习兴趣，感受生活中的角。
二、探究实践，直观感知角。
1.做游戏：游戏的名字叫“考眼
力”，游戏要求是找出四幅图中与
众不同的一个，并说明理由。
（教
师出示课件）答对者奖励神秘礼
物一个。
课件第一组：建筑物
第二组：乐器
第三组：学习用品
（学生动脑思考并回答问
题，说明分类的理由。
）最后，把
这些图片中所有的带有“角”的
物体统一展示出来。
2.画出印象中的角。
请同学们尝试把印象中的角
画来。
（学生在表格中画角）
表格：（一张纸分成两部分,学生
先在左面的纸上画）
（印象
中的角）
（数学
中的角）
同学之间互相看一看，说一说。
那同学们画的是不是数学中
所说的角呢？这节课我们就来认
识一个新朋友——角。
（板书课
题）
1.找一找，直观感受角的样子。
因为学生对角的
影像比较模糊，所以
从生活实际出发，让
学生感受到角与我们
的生活密不可分，有
了尝试着把它们表示
出来的欲望，提高了
学生的兴趣与主动
性。
而且是一个由具
体事物抽象到平面图
形的过程。
让学生尝试着把印
象中的角画下来是一
个大胆的尝试。
目的
在于让学生体验到数
学来源于生活。
也为
了下一个环节对照生
活中的角与数学中的
角打下了基础，可以
使学生更清楚的认识
到角是平面图形，了
解角与平时所说的生
活中的角的关系，初
步感知平面图形与立
体图形之间的联系。
第二部分通过让学生
亲自摆一摆、折一折、
画一画，可以让学生
体验数学形成的过
程，而且便于培养学
生的创新意识及能
力。
学生在操作中会
直观的感受到角是由
两条直直的边和一个
5分钟
13分钟
（1）（出示主题图）在这些物体中，找到角了吗？（学生观察并指出来）
（2）（课件出示图形中的角），指出这些就是数学中的角。
2.画角，了解角的各部分名称。
（1）你们能不能根据角的样子做一个角呀？（两根小棒、一根线绳、一个大头针、一个圆、两条硬纸条）你可以摆一摆、拼一拼、折一折，看看哪组办法多。
（学生小组合作交流，教师巡视，指导学生进一步了解角的组成。
）学生汇报。
（2）根据角的样子，谁愿意到前面试着画角。
（学生画角）互相评价优缺点，再请画的不标准的同学修改所画的角。
（3）全班同学每人画一个角。
（在刚才那张纸的右侧画角）同桌互相指一指，说一说角在哪里。
（4）小结角的特点：刚才同学们用了不同的材料，不同的方法，做出了不同的角，也画出了这么多的角。
这些角有什么共同的特点呢？（学生讨论并汇报）（5）学生边汇报，老师边介绍角的各部分名称，以及角的表示法。
（6）小组合作，边摸边说角的组成。
3.与实际生活相联系，进一步感受角的特点。
（1）感受印象中的角和数学中的角有何不同，并找生活中其他的角。
（重点区分生活中所说的角与平面图形中的角的不同及联系）顶点组成的。
通过汇报，让学生对角有了更进一步的认识。
学生在观察自己刚才画的“角”与现在画的角时，是思维最活跃的时候，虽然他们可能不太会用语言把这两者的联系表达出来，但是却真真实实的感受到了原来角在我们身边，数学中的角是来自生活的具体事物之中的。
四、应用知识解决具体问题：
五、激发学习兴趣，全课小结比他大或比他小的角。
然后再做一个和他一样的角。
在
玩中体验角的大小与边的长短无关。
（2）请课前得到老师礼物的同学到前面来。
打开口袋，
看看里面是什么？（一个边很短的活动角，两个边很长
的固定大小的角）用这三个角玩比大小的游戏。
（3）小结角的大小与边的长短无关。
1.角在生活中的应用。
角在我们的生活中可真有不小的作用呢。
（出示课
件）这是施工现场，小货车要送货。
这是两个设计师设
计的铺路计划，同学们，谁愿意猜猜哪种计划可行。
为
什么？（学生回答并说明理由）课件演示。
2.欣赏由角组成的美丽图案。
小结：
师：角，是图形王国中重要的一员，今天我们只是和它
初相识，希望在以后的学习生活中，我们能和它成为好
朋友，了解角更多的秘密。
今天的课我们就上到这，下
课！
先让同学们互相解决，
然后再演示的方法，使
学生更清楚的看到原来
角的边长了，角的大小
并没有改变。
而且在互
相比大小的过程中，学
生还会学会角的大小比
较方法。
可谓一举三得。
目的使学生认识角在生
活中的应用，又为下部
分角的分类打好基础。
数学来源于生活，又为
生活服务，让学生感受
到数学的美，是培养学
生热爱数学的好机会，
所以设计了一组欣赏由
角组成的美丽图案的环
节。
4分
钟
1分
钟
教学效果评价
一、判断题：下面的图形是角吗？是的打“√”，不是的打“×”。
（）（）（）（）一、请画出一个角。
并在它的旁边再画一个比它大一些的角。
二、下面各图中有很多角，请你用“）”标出来。
教师课后反思与总结：。