3.7《祝福》学案(07鲁人版必修三)
高中语文 3.7 祝福 第一课时学案 07版鲁人版必修3
高中语文 3.7 祝福第一课时学案 07版鲁人版必修3 【学习目标】1．了解小说创作的时代背景。
2．理清情节，了解倒叙的作用。
【知识导学】1．了解作者鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家。
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《》、《》，散文诗集《》，散文集《》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《坟》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是中华文化革命的主将。
“，”是鲁迅先生一生的写照。
2．写作背景：《祝福》写于1924年，是作者的第二个小说集《彷徨》的第一篇，所反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。
辛亥革命后的中国社会，仍是半封建半殖民地的社会，对妇女的各种压迫尤为惨重。
民国初年政府颁布的“褒扬条例”中，就有“表彰节烈”的条款。
“五四”运动前后，复古主义者在报刊上公开鼓吹“节烈”，经常刊登颂扬“节妇”“烈女”的记事和诗文。
“忠臣不事二主，烈女不嫁二夫”，“饿死事小，失节事大”的礼教观念流毒甚广，当时被迫牺牲于所谓“节烈”的妇女很不少。
鲁迅一向痛恶封建思想观念，同情劳动妇女。
1924年前后，他写了《娜拉走后怎样》《论雷峰塔的倒掉》《坚壁清野主义》《寡妇主义》等束缚妇女的封建伦理道德的杂文，《祝福》则是以小说的形式对此进行批判。
早在1918年，鲁迅就发表了题为《我之节烈观》的文章，对压迫妇女的封建节烈观念进行了猛烈的抨击。
鲁迅认为，中国女子，只要戴上不节烈的罪名就除不掉，只有被这顶大帽子压死完事。
他说：“据节烈为本，将所有活着的女子，分类起来，大约不外三种：一种是已经守节，应该表彰的人（烈者非死不可，所以除去）；一种是不节烈的人；一种是尚未出嫁，或者丈夫还在，又未遇见强暴，节烈与否未可知的人。
语文必修3鲁人版第7课《祝福》教案2
《祝福》教案【教学目的】1、掌握生字词，了解文学常识2、了解故事情节。
【知识链接】作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。
《呐喊》收入鲁迅1918——1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》《社戏》《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》《阿Q正传》等都选自《呐喊》。
《彷徨》收入鲁迅1924——1925年所写的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。
《祝福》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的小说。
文中“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，“五经”指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》五部经典著作。
学习过程：一、导入：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
二、初读课文，掌握生字词，了解文学常识1、字音积累钝（ dùn ）响寒暄（ xuān ）朱拓（ tà）间（ jiàn ）或悚（ sǒng ）然踌蹰（ chóu ）（ chú）不更（ gēng ）事谬（ miù）种淡（ dàn ）然俨（ yǎn ）然雪褥（ rù）瑟（ sè）瑟有声尘芥（ jiè）堆形骸（ hái ）脸颊（ jiá）沸反盈（ yíng ）天贺家墺（ào ）荸荠（ bí）（ qí）絮絮（ xù）呜咽（ yè）驯（ xún ）熟桌帏（ wéi ）讪讪（ shàn ）咀嚼（ jǔ）（ júe ）赏鉴渣滓（ zhā）（ zǐ）瞥（ piē）拗（ niù）不过蹙（ cù）缩门槛（ kǎn ）窈（ yǎo ）陷惴惴（ zhuì）歆享（ xīn ）（ xiǎng ）牲醴（ shēng ）（ lǐ）蹒跚（ pán ）（ shān ）2、字形积累寒暄（喧哗）烟霭（和蔼）走投无路（回头）形骸（惊骇弹劾）惴惴（揣摩湍急）3、字义识记俨然∶形容庄重严肃。
高中语文 3.7祝福第一课时教案 07鲁人版必修3
3.7 祝福教案第一课时（07版鲁人必修三）鲁迅教学目标1、倒叙手法2、主人公人物性格及形成原因；环境描写3、祥林嫂悲剧的社会原因（封建思想和封建礼教的吃人本质）课时：2课时第一课时一、导语：鲁迅先生在＜＜狂人日记＞＞中说：中国的历史满本都写着两个字“吃人”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠地拒绝。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人”二字的历史上！今天，我们来学习＜＜祝福＞＞二、字词：悚sǒng：害怕瑟瑟sè：颤抖的样子咀嚼jǔjué渣滓zhāzǐ蹒跚pánshān踌蹰（躇）chóuchú荸荠bíqí怔zhēng窠kē谬miù芥jiè骸hái颊jiá墺ào三、补充资料：＜1＞祝福是旧时浙江绍兴一带曾经流行的一种迷信习俗。
每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。
＜2＞三纲、五常、三从、四德（1）三纲五常：封建礼教所提倡的人与人之间的道德标准。
三纲：父为子纲、君为臣纲、夫为妻纲。
五常：传说不一，通常指仁、义、礼、智、信。
五伦：旧指君臣（有义）、父子（有亲）、兄弟（有序）、夫妻（有别）、朋友（有信）五种伦理关系。
（2）三从四德：封建礼教束缚压迫妇女的一种道德标准。
三从：未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子。
四德：妇德（品德）、妇言（言谈）、妇容（仪态）、妇功（女工）小幽默：现在社会男女平等了，三从四德有了新义。
1、三从：太太出门要跟从，太太命令要服从，太太错了要盲从。
2、四得：太太化妆要等得，太太生日要记得，太太花钱要舍得，太太打骂要忍得。
鲁人版-语文-高一-高中语文必修3第7课《祝福》教学设计
第7课《祝福》教学设计教学目的：1.通过本文，让学生认真体会小说三要素之间的关系，尤其是情节、环境对人物形象塑造的作用。
2.使学生较准确地把握并客观地评价祥林嫂的形象特征，掌握理解、表述人物形象的方法，同时对本文塑造人物的多种手法加以积累并在写作中实践。
3.学习本文语言运用的技巧。
教学设想：1.本文内容深广，不宜按部就班面面俱到，否则给学生以漫无边际、散乱无序之感。
力图以大的问题或小的细节把握为引子，引导学生自己仔细而有效地读课文。
2.授课之余组织学生观看电影《祝福》，并完成课后第四题的写作练习。
教学过程：一、导语：①“窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷吗？”②深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这两段文字分别出自鲁迅的小说------和--------，它们分别塑造了唯一站着喝酒而穿长衫的------和由活泼机智转而麻木愚昧的--------的形象，成为文学史上生命力极强的艺术形象。
今天，我们又要认识一位凄惨地死在大年夜的中国封建社会的“卖火柴的小女孩”——祥林嫂。
就让我们一起来学习鲁迅的又一篇脍炙人口的小说：《祝福》。
二、初读串联情节1.梳理序幕、结局、开端、发展、高潮、尾声。
2.叙述方式上的特点？（-----倒叙）为何要将结局部分提前？----⑴将其悲惨结局一开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：她过去是何人？为何落到如此地步？又为何在死前提出那样奇怪的问题？⑵开头写她在大年夜死去，引起鲁四老爷的震怒，展现了地主阶级与穷苦人民的尖锐矛盾，将故事置于一个更广阔的社会背景，使其发展更加顺理成章。
⑶写她在富人们的一片祝福声中悄然死去，为作品设置了特定的浓厚的悲剧气氛。
且决定了下文的选材要围绕祥林嫂的悲剧命运来进行。
反衬的妙处：这体现了艺术上的另辟蹊径。
3.7 祝福 教案 Word版第二课时(鲁人版必修三)
祝福●教学目标知识目标1.了解小说创作的时代背景。
2.掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
能力目标1.训练学生复述小说情节的能力。
2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。
德育目标1.体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。
2.培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。
●教学重点1.理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2.分析小说环境描写的作用。
3.真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
●教学难点1.祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。
2.学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。
●教学方法1.通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。
2.指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。
3.朗读精彩语段，体悟语言的深层含义及情感。
●教具准备1.多媒体投影；2.音乐《二泉映月》；3.电影《祝福》片段。
●课时安排3课时●教学步骤第二课时［教学要点］1.分析祥林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。
2.引导学生正确看待祥林嫂的反抗。
3.深层把握“祝福”的含义。
［教学过程］一、导语设计我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。
文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”（车尔尼雪夫斯基），才能得到完满的表现。
因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”（马克思）。
那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢？下面，我们就一起来探讨这个问题。
二、研读小说的环境描写1.提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方？在那里表现出怎样的世态风情？（1）学生集体朗读小说的第1~2段。
（2）学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。
鲁人版-语文-高一-鲁人必修3第7课《祝福》教学设计
第7课《祝福》教学设计教学目的1．准确把握小说的人物性格特征，理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，从而认识封建礼教吃人本质。
2．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
理解文中倒叙手法、环境描写对表现人物悲惨命运的作用。
掌握通过侧面描写、细节描写表现人物性格的方法。
3．掌握小说阅读和鉴赏的基本方法。
教学重点小说是如何通过肖像描写、动作描写、语言描写等来塑造人物形象的，和小说的倒叙写法对于表现人物悲惨命运的作用。
教学难点三次“祝福”场景描写与祥林嫂悲剧的关系。
教学设想讨论、研究相结合教学时数3课时第一课时教学要点理清小说情节结构教学过程一、作品及时代1．鲁迅的小说共有三个集子：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。
中学课本里除《祝福》选自《彷徨》，其他选自《呐喊》。
2．本文写于1924年2月7日，发表在3月15日《东方杂志》21卷6号。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而中国二千年腐朽、愚昧的封建思想成了最大障碍。
中国妇女是最大的受害者。
贞节观、三纲、三从、迷信思想在他们心中根深蒂固。
二、整体感知作品，在了解情节结构的基础上，思考以下各题：1．小说情节结构上采用倒叙手法有佳作好处？2．作者把这篇小说取名“祝福”的深刻含义是什么？3．P8页第三段在全篇结构上起什么作用？4．详细描绘鲁四老爷书房陈设的目的是什么？5．《祝福》中的“我”在结构上起什么作用？6．小说最后一段在结构上起什么作用？三、理清情节结构情节内容时间顺序序幕祝福景象与鲁四老爷（1-2）结局祥林嫂寂然死去（3-33）开端祥林嫂初到鲁镇（34-53）三个半月倒发展祥林嫂被迫改嫁（54-65）两年叙高潮祥林嫂再到鲁镇（66-110）约两年尾声祝福景象与“我”的感受（111）四、研究讨论，归纳总结：1．倒叙的的作用：（1）从情节上看：设悬念，吸引读者。
（2）从小说的矛盾关系看：开头写祥林嫂寂然死去，而且引起鲁四老爷的震怒，突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的矛盾，突出了反封建的主题。
语文必修三《祝福》教案
语文必修三《祝福》教案语文必修三《祝福》教案「篇一」活动目标：1、学说祝福的话，来表达对同伴和亲人的祝福。
2、设计和装饰祝福卡。
活动准备：1、挂祝福卡的树。
2、将不同形状的卡纸用红绳子穿起来。
活动过程：一、祝福大比拼。
1、幼儿已经收集了大量的祝福语，我们都会说，让我们来比一比看谁会说的祝福语多。
2、幼儿分成两组进行说祝福语比赛，规则不能说重复的话，看哪一组说的祝福的'话多。
二、装饰祝福卡。
1、选择适合自己祝福语的卡片。
例如：圆形祝福老人身体健康、心型送给同伴。
2、用彩笔画出对亲人和同伴的祝福。
老师做巡回指导。
三、祝福树。
1、幼儿自己将画好的祝福卡片装饰在树上。
2、向同伴介绍自己的祝福卡是送给谁的。
语文必修三《祝福》教案「篇二」一、教案设计学生分析：大班孩子临近毕业，孩子们即将离开幼儿园，成为一名小学生。
他们有很多不舍，舍不得幼儿园、舍不得老师、舍不得幼儿园的弟弟妹妹对于朝夕相处在一起的弟弟妹妹们，她们有很多话想对他们说，对于我们中班的弟弟妹妹也有很多心理话想对哥哥姐姐说。
于是设计这样一个互动活动目标设计：1、在与哥哥姐姐的互动中，理解诗歌内容，尝试创编诗歌。
2、能大胆的说出自己对哥哥姐姐的祝福，体验这份珍贵的友情。
过程设计：一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）二、弟弟妹妹送祝福（尝试创编诗歌）三、互赠送礼物资源设计：哥哥姐姐准备一句话（诗歌形式）；中班幼儿准备小礼物评价设计：教学目标明确、具体、适切，符合学科课程标准和学生实际情况。
教学内容正确充实，符合学生认知规律，突出重点，能联系实际。
教师教学环境有序、互动、民主、和谐。
教师为人师表，有探求新知的热情二、课堂实录一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）（大班三位小朋友进教室）t：大班的哥哥姐姐马上要毕业了，要离开生活了三年的幼儿园，她们有很多心里话想跟你们说。
让我们用掌声欢迎哥哥姐姐。
（“弟弟妹妹好”，“哥哥姐姐好”互相问好）。
让我们听听哥哥姐姐的心里话。
语文必修3鲁人版第7课《祝福》教案3
《祝福》【教学目的】1、把握祥林嫂的形象特征。
2、分析人物形象。
3、总结综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
教学过程：一、请学生讲述祥林嫂的故事。
其他学生评析、补充。
祥林嫂年表到鲁镇以前在卫家山和比自己小十岁的丈夫结婚，后来没有了丈夫到鲁镇元年二十六七岁，冬初逃到鲁镇做工，很勤劳。
祝福时很忙到鲁镇二年春天改嫁。
年底生阿毛。
到鲁镇三年卫婆子说她交了好运。
阿毛两岁。
到鲁镇四年贺老六死。
到鲁镇五年春天阿毛被狼衔去。
秋天到鲁镇。
年底祭祀时很闲。
到鲁镇六年祝福时柳妈建议她捐门槛。
到鲁镇七年秋天捐门槛。
冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子到鲁镇八年头发花白，记忆尤其坏。
到鲁镇九年到鲁镇十三年被赶出鲁四老爷家。
沦为乞丐。
问我三个问题。
死亡。
二、先回顾：人物描写的方法有外貌、动作、语言、神态、心理、等。
再引导学生分析小说出现的人物。
鲁迅说，刻画一个人，最好是画他的眼睛。
找出文章描写祥林嫂外貌（特别是眼睛）的地方，画上横线，大声朗读一遍，并想一想有什么变化？分别表现了她怎样的特点？然后完成下列表格。
找眼睛论特点初到鲁镇——顺着眼安分再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪再受打击，内心痛苦讲阿毛故事——直着眼精神有些麻木捐门槛——分外有神又有希望不让祝福——失神、窈陷再受打击行乞——眼珠间或一轮麻木问有无灵魂——忽然发光一丝希望小结：鲁迅说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。
”祥林嫂的性格特点，从作者对她眼睛的描写可见祥林嫂悲惨命运的发展过程，生动具体地塑造了一个典型的旧中国农村劳动妇女形象，她勤劳、善良、安分耐劳，有一定反抗性；但在旧社会她不能掌握自己的命运，被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视，最终为旧社会吞噬。
三、讨论、归纳人物形象。
祥林嫂是1、旧中国农村劳动妇女的典型2、勤劳、善良、安分耐劳，有一定反抗性3、在旧社会她不能掌握自己的命运，被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视，最终为旧社会吞噬。
鲁四老爷：鲁四老爷对雇用祥林嫂最初的态度是“皱眉，讨厌她是寡妇。
语文必修3鲁人版第7课《祝福》创新教案(第1课时)
祝福教学目的：1.学习运用叙事学的基本概念分析小说叙事艺术的方法。
2.全面了解祥林嫂的悲剧成因。
3.了解鲁迅小说人物形象的两大基本类型（农民、知识分子）的特色和意义。
教学重点：1、教会学生分析小说结构和叙述视角转换。
2、教会学生全面探究祥林嫂的悲剧成因，并在此基础上探索小说的主题意义。
教学设想：第一课时通读全文，理清文章的情节结构；第二课时引入叙述者的概念，并重点研究该小说中叙述者身份的意义。
第三课时引入视角的概念，研究小说中的叙述视角的转变，及其蕴含的意义。
第四课时全面探究祥林嫂的悲剧意义：1、有没有悲剧意义；2、悲剧意义是什么。
第五课时概括小说中次要的人物形象，分析标题的含义。
第一课时教学要点通读全文，从整体上把握小说的情节结构，并重点探究“路遇祥林嫂”这一情节的意义。
教学过程同学们在寒假期间，按照老师的要求，阅读了老师开列的四本名著之中的两本（注四本书是《边城》《围城》《鲁迅小说集》《契诃夫小说集》），并且认真的撰写了读书笔记，老师对你们的表现十分满意。
我还注意到这样一个现象，阅读鲁迅小说集的占全班同学的七成，在读书笔记中，很多同学都说，自己深切的体会到了鲁迅为了拯救国民灵魂而不息呐喊，勇往直前的奋斗精神，以及他胸中深广的忧愤，和“我以我血荐轩辕”的无悔的热爱。
今天我们将随着鲁迅的文字，回到20世纪初阴冷灰暗的鲁镇，去关注一个平常的农家女子祥林嫂的悲惨命运。
板书课题。
教师朗读课文，请同学们认真听，弄清字词读音，感知整体情节，明确小说结构。
朗读完毕。
提问：这篇小说写了什么事？回答：写了“我”回到鲁镇路遇沦为乞丐的祥林嫂，紧接着得悉她的死讯，回忆她的生平。
提问：小说写了“我”回鲁镇一共几天的事？回答：三天。
文中有明确交待：“我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的”“第二天我起得很迟”“第三天也照样”。
提问：这三天的事都按照顺序来写的吗？作者的心情是怎么变化的？回答：不是，运用了倒叙的方式。
如图：时间：第一天第二天事件：回鲁镇，与四叔话不投机拜亲访友，单调乏味第三天回忆昨天遇见祥林嫂的事，忐忑不安；（傍晚）惊闻噩耗，负疚；（入夜）渐渐舒畅，回忆生平、（夜阑）被爆竹惊醒，懒散舒适。
3.7 祝福 教案 Word版第二课时(鲁人版必修三) (2)
《祝福》教案第二课时：一、教学目标：1、能够对祥林嫂三次到鲁镇的外貌描写进行赏析2、能找出文章中对祥林嫂眼睛的描写，并分析出其心理特点。
3、能说出题目“祝福”的妙用4、能体会环境描写的作用二、教学内容1、对祥林嫂的三次外貌描写（重点）2、对祥林嫂眼睛的刻画（重点）3、“祝福”的作用（重点、难点）4、三次祝福时对雪的描写及作用（重点）三、教学过程导入：每次来鲁镇的时候，祥林嫂的命运处境是不同的。
这种不同，体现在她的面貌气质和言行举止上的。
现在我们去寻找一下祥林嫂三次来鲁镇，因为处境不同，表现在精神面貌和言行举止上的三处不同表现，找出来之后，我们来分析对比，不同的生命状态，进而向鲁迅先生去学习外貌描写、肖像描写的写作方法。
这对我们写作的提高是有帮助的。
现在我们去寻找三个部分，勾画每一处描写祥林嫂生命特征的外貌描写。
（三）学习细节描写1、肖像描写提问：分别找出祥林嫂三次来到鲁镇的不同的肖像描写，对比中分析其生命状态的变化。
（1）初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
\"手脚都壮大，又只是顺着眼\"\"口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了\"。
需要明确几点：a、提问：\"脸色青黄\"这个告诉我们什么？明确：生活条件不好，遭遇丈夫去世，打击比较重。
b、\"手脚都壮大\"体现了劳动妇女的典型特征。
c、\"顺着眼\"是顺从的样子，二十六七岁从现在的角度来看，是年轻女性，很活泼、开朗、率性，但是祥林嫂二十六七岁的时候却是顺着眼，这应当是长期受到一些无形的规则规矩的限制所致。
d 、\"两颊还是红的\"以及来了之后，在劳动中\"有了笑影，白胖了\"。
第一次来鲁镇，让我们看到了经历了一次丈夫去世的人生打击以后，祥林嫂有了人生的希望，我们应该对此感到欣慰。
祝福 教案(鲁人版必修3)
3.7 祝福教案（鲁人版必修3）二、教学目的：1.从赏析巧妙的情节安排入手，准确把握造成祥林嫂悲惨命运的诸多因素，进而理解小说所揭示的深刻主题。
2.培养学生自我感悟文本并发现问题，解决问题的合作、探究的学习能力。
三、教学时数：3课时四、教学步骤：课前准备：1.放映电影《祝福》（形象地感知祥林嫂的悲惨的命运）2.通读全文，并对：“自己印象最深的一个情节”评价。
（达到让学生充分了解文本的目的）第一课时一、创设情境，导入新课播放电影中感人的情节，和一组学生不易注意的细节镜头，把学生带入学习氛围中，促发情感，启迪心智。
二、初步感知结构脉络1.请同学从小说结构角度把握大致情节（教师板书）2.请同学谈在每个阶段中祥林嫂的生活变化，及小故事（教师板书）三、进一步感知细节（结合文本、自悟，然后请一位同学发言，其他同学补充）1.从祥林嫂的人生轨迹看她的精神世界。
（教师板书）2.在祥林嫂的不同生活阶段，安插了哪些人物的言行（教师板书）第一课时板书如下：来打工。
冷笑、挖苦四、分组交流预习习作（每组推荐一名在全班交流）（汲取信息，受到感染，点燃思想火花，开拓思路）第二课时一、发放两篇鉴赏情节的材料，（《〈祝福〉的情节功能》和《〈祝福〉里的“钱”》）。
（对比自己的习作，研读两篇文章，把思维引向深入）二、教师提供共同研究的问题1.为什么鲁迅安排祥林嫂再嫁，让她的婚姻再次失败，人生跌入低谷？2.为什么在祥林嫂精神麻木之时，还要给她下赌注：“捐门槛”？（教师不包办代替，发放辅助材料—鲁迅的《我之节烈观》《寡妇主义》。
在学生畅谈时，教师及时鼓励，允许“出奇”看法，必要时，教师可作为首席代表，谈自己看法，但不要强加于学生）（如教师谈：她知道再婚会导致今后不幸的生活，却不明白即使自己去捐门槛，也不会改变什么的，因为那封建的礼教还在，那些封建卫道士还在，无论冬春，“狼”不走，阿毛就不会安全的剥豆，不论是否被庙祝趁机敲诈十二千来换个门槛，只要还是那旧糟粕风俗到处皆存的社会，只要节烈的观念还禁锢着一个个麻木了的头脑，那么留给祥林嫂的就只有一条道路：带着对灵魂、地狱的追问去死。
高中语文 3.7 祝福 第二课时学案 07版鲁人版必修3
高中语文 3.7 祝福第二课时学案 07版鲁人版必修3 【学习目标】1.分析祥林嫂这一人物形象的特点及其塑造方法；2.通过分析人物命运初步体会本文的主题思想。
【基础演练】1．选出下列黑体字注音全对的一项（）A悚然（ｓǒｎｇ）负疚（jｉù）窈陷（ｙāｏ）B新正（ｚｈēｎｇ）倔强（ｊｉàｎｇ）炮烙（ｌàｏ）C草窠（ｋē）歆享（ｘīｎ）荸荠（ｑí）D踝骨（ｌｕǒ）谬种（ｍｉù）朱拓（ｔà）2．选出下列多音字读音一致的一项（）A中肯中意中伤中看B简称称职自称称道C巷道小巷巷战深巷D着陆着落着手附着3．选出对黑体字词解释有误的一项（）A寒暄（太阳的温暖）形骸（身体）收敛（收拢聚集）B蹙缩（紧迫）间或一轮（偶而）歆享（喜爱、羡慕）C沸反盈天（满）窈陷（幽远）安逸（安闲）D鄙薄（轻蔑）折罪（抵作）素不相识（向来）4．选出书写无误的一组词语（）A寻死觅活宽宏大量磨拳擦掌B百无聊赖瘦削不堪芒刺在背C咀嚼赏鉴来龙去脉阴谋鬼计D相形见拙原形毕露毫不介意5．下句空白处依次应填入的词语是（）〔〕四婶，〔〕后来雇用的女工，大抵（）懒（）馋，〔〕馋而且懒，左右不如意，〔〕也还提起祥林嫂。
A只有因为或或而且所以B唯独由于非即或者所以C只有因为非即或者所以D只有因为或或甚至所以6．下列句中的“究竟”与“旧历的年底毕竟最像年底”里“毕竟”意义相同的一句是（）A对于这件事，大家都想知道个究竟。
B她究竟经验丰富，说的话很有道理。
C一个人死了之后究竟有没有魂灵的？D这究竟是怎么一回事？7．选出对“无聊生者不生，即使厌见者不见”一句含义理解正确的一项（）A无所依靠而不想活的人，干脆死去，就使讨厌见他的人看不见他了。
B无所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，就使讨厌见他的人不再见到他。
C生活没有意思活不下去的人，不如干脆死去，即使讨厌见他的人也见不到他了。
D没有意思而不想活的人，干脆死去，即使讨厌见他的人也见不到他了。
鲁人版语文必修三第7课《祝福》(第1课时)word学案
形骸（）新正（）捺（）山墺（）
怔怔（）拗（）不过蹙（）缩炮烙（）（）
窈（）陷歆（）享牲醴（）
四、给课文标上段落序号，熟读课文。尝试根据小说的序幕、开端、发展、高潮、结局和尾声六要素来把握小说内容与结构。
五、细读课文，思考并讨论以下问题：
1.祥林嫂一生遭遇哪些事件？填写学案上的表格。
2.祥林嫂是一个怎样的形象？
学习
课文
一、检查预习：
1、学生简介鲁迅的小说作品。
，师生共同纠正错音，然后齐读。
二、整体感知
1、指出小说情节发展的序幕、开端、发展、高潮、结局和尾声，并用简洁的语言概括每一部分的内容。
序幕（第段——第段）：
开端（第段——第段）：
（1）
（2）
（3）
课时
作业
1、划出课文中有关祥林嫂的描写文字。（提示：语言、肖像、动作、神态……）
2、小组合作，分析祥林嫂的有关描写，各表现了她什么形象特点。
3、识记《基础训练》“知识梳理”部分。
发展（第段——第段）：
高潮（第段——第段）：
结局（第段——第段）：
尾声（第段——第段）：
2、鉴赏课文结构特点
（1）本文在结构上有什么特点？
（2）这种小说结构有什么作用？
三、按照作者记叙的先后，参考课文中的时间提示，筛选课文有效信息，完成下表。
祥林嫂生平大事年表
时间
事件
昨天
询问灵魂的有无
课堂
小结
本节课你学到了那些知识？
课题
《祝福》导学案
第1课时
学习
目标
1、掌握课文生字词，了解作者与写作背景。
2、梳理小说情节结构，了解倒叙的作用。
3.7 祝福 教案 Word版第一课(鲁人版必修三)
《祝福（一）》教案1.教材分析准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学情分析.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.教学目标(含重、难点)体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
4.教学过程【教学设想】[重点]为 1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
[难点]为理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【教时安排】三课时。
5．板书设计祥林嫂的人生悲剧快乐与幸福苦难与不幸逃出婆家在鲁四老爷家做工满足，有笑影，白胖了被婆家卖掉拼死反抗再婚：没婆婆，丈夫有力气有自己的房子生了儿子胖了丈夫死了，儿子被狼吃了她又流落到鲁四老爷家做工被鲁镇的人歧视（阿毛、额头上的疤）被鲁四老爷鄙视对地狱的恐惧捐门槛赎罪神气很舒畅，眼光也分外有神参加祭祖仪式被拒绝惴惴的，头发也花白了，最终被赶出鲁家，沦为乞丐带着疑问和恐惧贫困而死6．教学活动设计（含师生对话设计）第一课时教学过程：一、导语。
初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
二、介绍背景，揭示主题。
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
高中语文鲁人版三学案：第三单元 第7课 祝福 含答案
◆7祝福往前一步，臂就长了我小时候经常生病,无奈之下，母亲开玩笑似的听从一位教师的话,将我送进一个业余武术班练习拳击。
每次训练课上，我都只有防卫的份儿,从来挥不出拳头，教练气急后几近歇斯底里的“出手啊，出手啊”的喊声狂风一样在我耳边呼呼刮过,但这只能让我把头缩得更低,背弓得更弯.最后，教练找到母亲,说明情况，并要求我退出训练.晚上，母亲问：“为什么总不出拳呢？"我告诉她，我的臂太短，总是打不到别人.就在这时,母亲平静地说了一句：“往前一步,臂就长了。
”就是这么普通的一句话，使我彻底改变了一切.微感言：1．君子喻于义,小人喻于利。
-—《论语·里仁》赏读:孔子说：“一个有道德的人主要讲的是大义，一个缺道德的小人主要讲的是利。
”富贵不是人们想求就必然能够得到的，也不是得到之后就永远能拥有的，因此，不必有意地去提倡追求“利"，应该提倡做好此时此刻该做、能做的事。
2．不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
——《论语·述而》赏读：孔子说：“(教导弟子时）不到他想求明白而不得的时候，不要急于去开导他；不到他想说出来却又说不出的时候，不要急于去启发他。
如果他不能举一反三,就不必再教下去了.”3．子在川上曰：“逝者如斯夫！不舍昼夜。
”—-《论语·子罕》赏读：孔子在河边感叹道:“消逝的时光像河水一样呀！日夜不停地流去.”4．其身正，不令而行；其身不正,虽令不从。
——《论语·子路》赏读：孔子说：“一个当政者自身行为正当,即使不发布命令,事情也行得通。
如果当政者行为不正当，纵然三令五申，百姓也不会信从你。
"一、作者视窗见第4课《记念刘和珍君》此部分。
二、写作背景鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民,尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁人版高中语文必修三第三单元第7课《祝福》课程教学设计
《祝福》教学设计【教学目标】：知道鲁迅的文学思想及成就；理清小说的起承高尾的思路和倒叙的悬念设置；小说鲁镇环境描写对情节、人物和主题的作用；祥林嫂人物形象及悲剧根源，鲁镇其他人物的塑造；小说主题（祝福和悲剧反衬）的探讨，民国劣根性的批判。
【教学重难点】：祥林嫂的人物性格、小说情节（我和祥林嫂的故事）、鲁镇其他人物【教学课时】：三课时【教学过程】导课《自嘲》运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
这是一首著名的自嘲诗，嘲是一种人生哲学，也是一种生活艺术。
这首诗的作者是鲁迅。
面对人生，鲁迅竟有如此大气度，大境界。
大家了解鲁迅先生吗？学过他的文章吗？请你说说鲁迅文章的特性，杂文具有文字的战斗性，具有现实主义的批判精神。
今天我们来学习鲁迅的小说《祝福》作者鲁迅（1881—1836），现代伟大的文学家，思想家，是20世纪上半叶中国第一作家。
原名周树人，绍兴人。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文诗《野草》、杂文集《热风》《华盖集》《三闲集》《且介亭集》。
他的《狂人日记》是中国第一篇白话小说，小说代表作《阿Q正传》。
鲁迅的杂文最具批判性精神，揭示国民劣根性：有奴性无人性、窝里斗、死面子、意淫精神胜利法、脏乱杂、文人相轻、嫉妒贤能、吝啬小气、自欺欺人、仗势欺人、欺软怕硬、自私自利、麻木健忘、自贱自大、冷漠旁观、胆小无冒险、盲从不独立、保守狭隘等。
没有信仰的民族，没有精神的民族。
第一课时讲我的故事从小说开头到“至此也连成一片”，还有小说“最后一段”。
第1节到33节，还有110节。
（一）、这部分主要在写了什么呢？从哪些文字可以读出什么内容？请同学们立足全文，概括一下。
明确：从开头写了我的故乡鲁镇，年底时间。
第二段写了迎新年祝福的场面，即腊月二十三、二十四过小年。
【传统文化】：送灶：腊月二十三，俗称“小年”，传说这日是“灶王爷上天”之日，因此要祭灶神。
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《祝福》学案一、选择题1.选出下列加点字注音全对的一项（）A悚然（sǒng）负疚（jiù）窈陷（yōu）B新正（zhēng）倔强（jiàng）炮烙（laò）C监生（jiàn）歆享（xīn）两颊（jió）D形骸（hǎi）谬种（miù）朱拓（tuò）(答案：C A、“窈”yǎo；B“烙”luò；D“拓”tà)2下列各组书写全都正确的一组是（）A、渣滓唾弃俨然沸反盈天B、寒喧缪种踌蹰相形见绌C、彷徨鬼秘幽微咀嚼赏鉴D、瘦削怨府桌纬绞丝银鐲（答案A B、寒暄谬种C、诡秘D、桌帏）3、下句括号处里依次应填入的词语恰当的一项是（）（）四婶，（）后来雇用的女工，大抵（）懒（）馋，（）馋而且懒，左右不如意，（）也还提起祥林嫂。
A、只有因为或或而且所以B、唯独由于非即或者所以C、只有因为非即或者所以D、只有因为或或甚至所以（答案C）4、下列横线上所填的词语恰当的一项（）①但随后也就自笑，觉得（a.偶尔b.偶然c.间或d.随便）的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲……②旧历的年底最像年底。
③我在极短期的踌蹰中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却了。
④“我正要问你一件事——”她那没有的眼睛忽然发光了。
A、偶然毕竟疑虑精神B、偶尔毕竟疑惑精采C、偶然究竟疑虑光采D、偶尔究竟疑惑神采（答案B “偶然”是与“必然”相对；“偶然”与“经常”相对；“毕竟”在这里是“到底”的意思，而“究竟”是表示追问；“疑虑”着重在忧虑、担心，而“疑惑”着重在困惑；按搭配关系讲，应该选“精采”）5、“‘可恶！然而是；……。
’四叔说。
”.对鲁四老爷这句中的“可恶”的正确理解是（）A、指卫老婆子不该自己荐他来，又合伙劫她去，大家看了不成样子。
B、指卫老婆子合伙劫走了祥林嫂，给鲁四老爷家添了麻烦，还再上门来做什么？C、指鲁四老爷对祥林嫂被劫走内心愤愤不平，卫老婆子一伙实在可恶。
D、指卫老婆子合伙劫走了祥林嫂，还好意思再来鲁四老爷家，是什么意思？（答案A联系下文四婶的话，便不难理解。
“你是什么意思？亏你还会再来见我们。
”四婶洗着碗，一见面就愤愤的说，“你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得沸反盈天的，大家看了成个什么样子？你拿我们家里开玩笑么？”）6、下列句子中划线成语使用恰当的一项是（）A、百米决赛开始了，我们班的张强一马当先冲在了前面，顿时同学们沸反盈天，好不激动。
B 、这几个人一坐到一块儿就谈吃谈穿，真是百无聊赖。
C、面对这突如其来的灾难，少不更事的小利呆坐在那里，大脑一片空白。
D、对待犯罪的人，我们应该宽宏大量，尽量伸出援助之手，使他们从罪恶的深渊中挣脱出来。
（答案C）7、选出标点运用有误的一项是（）A、直到十几天后，这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆；一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没了丈夫的；他本来也以打柴为生，比她小十岁：大家所知道的就只是这一点。
B、“阿呀，米呢，祥林嫂不是去淘米的么？……”好一会，四婶这才惊叫起来。
C、到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。
D、福兴楼的清燉鱼翅，一元一大盘，价廉物美，现在不知增价了否？（答案B这是一个连续问，每个问句后都应该用“？”）8、下列句子没有语病的一项是（）A、但是有一年的秋季，大约是得到祥林嫂好运的消息之后又过了两个新年，她竟又站在四叔家的堂前了。
B、屡次想问，而始终中止了；我从四叔正襟危坐的脸色上，又忽儿怀疑起来。
C、在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。
D、她怔怔的张着口站着，眼睛直着看他们，接着也就走了，似乎自己也觉得没趣。
（答案C A项“秋季”是为“新年”，搭配不当，“消息之后”应该加一个“的”；B项“始终”应该改为“终于”，“正襟危坐”与“脸色”搭配不当，改为“俨然”；D语序不当，应改为“张着口怔怔地” “直着眼睛”）9、填入横线处与上下文衔接最恰当的一项是：（）她仍然头上扎着白头绳，，眼光也没有先前那样精神了。
①顺着眼②乌裙③月白背心④脸色青黄⑤眼角上带些泪痕⑥蓝夹袄⑦只是两颊上已经消失了血色A.⑥③②①⑤④⑦B.⑥⑤④⑦②③①C.②⑥③④⑦①⑤D.②③⑥①④⑦⑤（答案C）10、选出对“无聊生者不生，即使厌见者不见”一句含义理解正确的一项（）A无所依靠而不想活的人，干脆死去，就使讨厌见他的人看不见他了。
B无所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，就使讨厌见他的人不再见到他。
C生活没有意思活不下去的人，不如干脆死去，即使讨厌见他的人也见不到他了。
D没有意思而不想活的人，干脆死去，即使讨厌见他的人也见不到他了。
（答案B由选项的主要区别处“聊”、“生”、“即使”比较、分析判断）11、指出下列判断有误的一项（）A、宋朝的朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，与《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。
B 、“牺牲”的古义是指祭祀用的牛、羊、猪三牲，后来也泛指祭祀用的肉类。
C、《祝福》以祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命前后中国社会的矛盾，深刻地揭露了封建势力和封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害。
D、鲁迅的小说集有《彷徨》《呐喊》《故事新编》，《祝福》选自《彷徨》。
（答案C应该是“辛亥革命以后”）12、细读下面一段文字，选出对文意理解最准确的一项：（）我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。
我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。
A、嘲弄鲁镇的人们沉浸在迷信的、落后的、麻木的生活状态中。
B、揭示出沉重的封建礼教与封建迷信氛围扼杀了死者又麻痹着生者的社会现实。
C、暗示这种虚伪和残酷的社会现实不会维持多久的时间。
D、悲愤地控诉祥林嫂的死在鲁镇活着的人们中没有引起一点反响。
（答案B ）二、重点段落阅读（一）况且，一想起昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。
那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。
我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了（A）：五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人；脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；①只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮。
内中一个破碗，空的；一手技着一支比她更长的竹竿，下端开了裂（B）：她分明已经纯乎是一个乞丐。
……“这正好。
你是识字的，又是出门人，见识得多。
我正要问你一件事——” ②她那没有精采的眼睛忽然发光了。
我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。
“就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“③一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”……对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌躇中，想，这里的人照例相信鬼，“然而她，却疑惑了，——或者不如说希望：希望其有，又希望其无……，人何必增添末路的人的苦恼，一为她起见，不如说有罢。
“也许有罢，——我想。
”我于是吞吞吐虹的说。
“那么，也就有地狱了？”“啊！地狱？”我很吃惊，只得支吾者，“地狱？——论理，就该也有。
——然而也未必，……谁来管这等事……。
”“那么，死掉的一家的人，都能见面的？”“唉唉，见面不见面呢？……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什么踌躇，什么计画，都挡不住三句问，我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，……实在，我说不清……。
其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。
”我乘她不再紧接的问，迈开步便走，勿勿的逃回四叔的家中，心里很觉得不安逸。
自己想，我这答话怕于她有些危险。
她大约因为在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，然而会不会含有别的什么意思的呢？——或者是有了什么豫感了？倘有别的意思，又因此发生别的事，则我的答活委实该负若干的责任……。
但随后也就自笑，觉得偶尔的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲，正无怪教育家要说是生着神经病；而况明明说过“说不清”，已经推翻了答话的全局，即使发生什么事，于我也毫无关系了。
1．第一段文字中冒号AB的作用各是什么？（A提示下文，给“改变之大”作精要的注释。
B总结上文，说明祥林嫂已经是一个乞丐了。
）2．第一段划线句中“间或一轮”是什么意思？这句话形象地表明了她怎样的精神状态？（偶尔转动一下。
悲哀到麻木）3．划线句②中，祥林嫂的眼睛为何会忽然发光？（因为她向我询问的一件事包含着她的希望，希望“我”能解答她临死前心中的疑惑）4．祥林嫂为什么要问划线句③？这表现了她怎样的性格？（因为她希望死后有灵魂，就能见到自己朝思夜想的爱子；又希望死后没有灵魂，没有地狱，那样就不会被锯成两半。
这既反映了祥林嫂受封建礼教思想的摧残，更能表现她对命运的反抗性格。
）5．我对祥林嫂三个问题的回答概括起来是哪七个字？这说明什么？（也许有也未必说不清。
“我”同情弱者却又无能为力，推脱逃避）6．最后一段“我”的感想表明了“我”是怎样一个人？（①同情劳动人民，憎恶封建思想②逃避现实，软弱无能）（二）冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。
人们都在灯下匆忙，但窗外很（寂静、沉寂）。
雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得（寂静、沉寂）。
我独坐在发出黄光的莱油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要（奇怪、怪讶）她何以还要存在，现在总算被无常打扫得于干净净了。
魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。
我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的（舒畅、舒适）起来。
而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
1．在文中的括号内选填一个恰当的词语填入横线上。
（寂静、沉寂、怪讶、舒畅）2．解释下列加点字词：①百无聊赖（）②尘芥堆（）③形骸（）④即使（）（①思想感情没有依托②垃圾堆③人的形体④就使得，就让）3．在文中划线句子中，①“则无聊生者不生，即使厌见者不见”一句如何停顿？②“无聊生者”是什么意思？文中具体指谁？“厌见者”是什么意思？文中具体指哪些人？③这句话运用了什么修辞手法？④这句话表达了“我”怎样的思想感情？（①则/无聊生者/不生，即/使/厌见者/不见②无依无靠活不下去的人。
祥林嫂。
见到祥林嫂就讨厌的人。
鲁四老爷之流。