“汉字学在小学语文教学中的应用研究”课题介绍

“汉字学在小学语文教学中的应用研究”课题介绍
厦门集美大学教师教育学院课题组组长金文伟
各位来宾：
下午好!
根据小学语文教学的实际情况，主要介绍三个内容：
一、课题组
二、科学性
三、可行性
一、课题组
本课题理论的初步提出是在2004年的“全国初等教育学会学术年会”上由我们正式提出，当即得到了一些高校教师的赞同。

正式引入试验是在2006年10月在厦门市前埔南区小学，一年后，又在集美小学试验。

均取得了比较好的效果。

尽管试验取得了比较令人满意的效果，但是，高校教师的理论性强，而一线教师的实践性强，中间缺乏连接到桥梁，这就使研究的进程和效果难以达到预期的目的。

于是我们与省小语会合作，为了一个共同的语文革命目标，结合在一起了！从而组建了“汉字学在小学语文教学中的应用研究”课题组。

省小语会既着眼于课题的科学性，也着眼于可行性，这就将高校教师理论性强而实践性不足，一线教师的实践性强而理论弱的特点做了弥补，组合起来后，三方都可以扬长避短，形成新的合力，把科研扎扎实实地推向前进。

比如这个课题名称，“汉字学在小学语文教学中的应用研究”，就是丁理事长的建议，现在得到了高校教师们的赞扬，认为这个研究内容将理论落实到“应用”，这就是对理论的严格检验，是很有价值到做法。

再如，这次交流活动的内容，即“科学性、可行性”，也是省小语会归纳的。

很明确地着眼于理论性与应用性，理论结合实践。

所以，三结合的组织形式是我们省小语会课题组的一大特色。

这次展示的四节课，就是科学性与可行性结合到展示。

是三方共同合作的。

需要说明的是，这种三结合的科研组织形式，现在也成了我们研究的对象，我们已经注意到了这种三结合的形式在全国并不多见。

我们将在课题结题的时候，也要专门总结这种三结合形式的优点和不足，为全国的小语教学研究的科研团队新形式提供借鉴。

二、科学性
科学性，这里指识字教学以及语文教学科学化的问题。

这是我们课题组研究的重点内容之一。

现在强调“识字教学的科学化”已经成为时髦了。

但是，这个科学化指什么，却是众说纷纭。

很多人认为是如何教的问题。

我们认为：识字教学的科学化包含的内容很多，但是至少包括两点：
第一是，汉字教学首先要符合汉字科学，要教科学的汉字。

这是第一位的大问题。

如何教是第二位的问题。

为什么呢？
因为，教育是科学。

科学的教育是求真，要传授符合科学的知识，要实事求是。

汉字是科学体系，早已形成汉字学这门学科。

科学的识字教学就是要给学生讲授符合科学的汉字知识。

请看多年来对部首知识的测验。

我们这个课题研究，并不仅仅是识字教学，实际上还进而包括汉字学在阅读教学、习作教学、综合实践中的应用研究，促进整个小语教学的科学化。

今天展示的低、中、高年级的课，就展示了汉字学、训诂学在阅读教学中的重要作用。

而这，正是阅读教学多年来所严重忽略的大问题。

我们认为，汉语的阅读教学，如果缺少了对汉字的正确理解，就是不符合汉语科学系统的阅读教学。

（今天限于时间不做论证）
识字教学的科学化的第二点是：教师必须懂得所教汉字的科学知识。

多年的识字教学的严重缺陷是，教师不懂而教。

这是严重违反教育科学的大问题。

自然也是识字教学科学化，乃至小学语文教学科学化必须解决的大问题。

不解决这个问题，小学语文教学的科学化，就无法达到。

所以，我们在这里呼吁，今后的教师培训，要多增加语文学科的知识，要培养懂得语文知识的小学语文教师。

三、可行性
根据上述科学性的理解，我们课题组研究的重点内容就是：教符合汉字、汉语的语文知识，培养教师要懂得汉字、汉语的科学知识，和可行性研究。

回想当初，我们提出“运用汉字学识字教学方法”时，遇到很多人的疑问：小学生能听懂吗？一线教师能掌握这些知识吗？
现在我们可以肯定地回答，只要教学方法科学，不仅小学生能够接受，而且效果很不错。

只要培训机构给予重视，语文教师肯钻研学习，必定能够逐步掌握科学的语文知识。

在这两点上，我们课题组的研究已经初见成效。

今天的四节课，就是证明。

限于时间，我们课题实验的一些创新性的成果，请看发给大家的资料《汉字科
学与科学识字》。

说到这本资料，在这里，我们要感谢全国小语会的两个会刊：《小学语文教学》和《小学语文》对我们课题研究的支持与合作，她们将我们的课题研究以不同的方法介绍给全国小语界。

并且这个支持和合作还在进一步加强中。

现在，全国许多地方也在关注我们的课题研究，并且跟我们联系，希望合作。

今后，我们还要举行这样的交流活动，而且，我们还要举办全国性的交流活动。

希望大家继续关注我们的课题研究，并且欢迎参加到我们的研究中。

我们有信心把这个课题做好，争取为福建的小学语文教学做出贡献，为中国的小学语文教育做出贡献！
谢谢大家！。