当代大学生社会主义核心价值观培育路径探析

当代大学生社会主义核心价值观培育路径探析摘要：在当代社会的伦理讨论中，底线伦理是一个令人关注的问题。

底线伦理可确立社会基本道德和个人行为的基本规范，它能成为解决重大道德问题的终极价值的伦理基础。

在大学生社会主义核心价值观培育过程中，底线伦理与终极价值是辨证统一的。

终极价值是大学生社会主义核心价值观培育的价值导向，底线伦理是大学生社会主义核心价值观培育的道德基础。

实现从底线伦理到终极价值的转换，可为大学生社会主义核心价值观的培育提供基础与路径。

关键词：大学生；核心价值体系；底线伦理；终极价值中共中央十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义价值体系的基本内容。

要坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设的全过程，贯穿于现代化建设的各方面。

”高校承担着培养社会主义事业建设者与接班人的重任，必须加强大学生社会主义核心价值观的培育工作。

然而，由于当前受社会价值观念多元化和西方个人主义、拜金主义、享乐主义等负面思想的影响，在一些大学生中不同程度地存在着价值观迷失、偏差以及道德滑坡等不良现象，甚至出现一些违法违纪的行为。

面对道德建设中终极价值的高位要求与基础道德之间的矛盾，孙美堂在“耻感、罪感和底线伦理”一文中指出：“当代中国社会最严重的价值危机不是道德理想的失落，不是功利主义和世俗文化的泛滥，而是中国文化中底线伦理在一定程度上的崩溃。

底线伦理崩溃表现为人必须遵守的最起码的伦理道德发生危机……在这种情形下，理论工作者撇开保卫最起码、最基本的底线伦理的任务，高谈构筑21世纪现代价值和文化理想，是不现实的。

”［1］由此，从“保卫最起码、最基本的底线道德”着手，然后在此基础上去“构筑21世纪现代价值和社会文化理想”，实现从底线伦理到终极价值的转换，已成为当前大学生社会主义核心价值观培育的基础与路径。

一、大学生社会主义核心价值观培育过程中底线伦理与终极价值的统一1.社会主义核心价值体系涵盖了底线伦理与终极价值社会主义核心价值观体系包括马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。

可见，社会主义核心价值体系涵盖了不同层次的内容，既揭示了当代社会的终极价值——“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想”，又规范了当代社会人的行为实践底线——‘八荣八耻”，还揭示了终极价值与底线伦理相统一的基础，即实现终极价值与实践底线伦理不可缺少民族与时代的精神基础和精神条件——“以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”。

底线伦理与终极价值所反映的都是人的价值性追求，但在角度与层次上是不同的，这两者既有联系又有区别。

底线伦理是指维护一个社会正常秩序所必需的、社会所有成员都要遵守的行为规范。

每个社会成员，不论追求什么样的价值目标，但必须首先遵循社会最基本的行为准则与规范。

社会主义核心价值体系中的“八荣八耻”以褒奖的肯定方式与谴责的否定方式从正反两个方面规定了当代社会人的伦理底线和所必须遵守的最基本的禁约规则。

终极价值是指人们在价值追求中的总体价值目的、根本价值目标和最高价值理想，是建立在现实基础之上的、又具有超越现实的理想和信仰，是人们所追求的价值体系中最深层次的终极目标和最高理想。

“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想”包涵了当代社会的终极价值意义。

马克思主义是社会主义意识形态的灵魂与旗帜，中国特色社会主义共同理想是马克思主义理想信仰在当代中国的具体化，其最终目标是实现共产主义。

从某种意义上讲，底线伦理与终极价值都可以成为人们行为引导和品德塑造的价值取向。

但由于两者具有不同的伦理品性，在大学生社会主义核心价值观培育过程中具有完全不同的意义。

因此，要在遵循社会主义核心价值体系内在逻辑的基础上，探寻当代大学生社会主义核心价值观培育的有效路径。

2.大学生社会主义核心价值观培育的价值导向：终极价值当代大学生是实现中华民族伟大复兴的主力军和中坚力量，承担着社会主义建设的重任，需要特定的价值观念支撑，更需要坚韧的理想信念支撑。

因此，积极培育大学生社会主义核心价值观，具有重大的现实意义。

在培育大学生社会主义核心价值观过程中，要始终坚持以终极价值为价值导向。

大学生有别于社会的普通成员，因此，作为大学生社会主义核心价值观培育价值导向的伦理形态，必须具备这样的特征，即理论上要具有作为一种价值目标的前瞻性、引领性与导向性。

既然是价值“向导”，就必须具有相对于现实的超越性和至上性，即作为一种价值目标要有一定的高度，实践它有一定的难度，只有具有超越性和至高性的目标才有导向意义。

底线伦理显然不具备这样的特征，它关注的只是行为的最低要求，如每个人必须做到不损人利己，但不一定要舍己救人；必须做到不见利忘义，但不一定要无私奉献。

底线伦理缺乏应有的高度，因而不能作为一种价值导向。

而“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想”体现出社会主义核心价值体系的终极价值，具有价值取向的前瞻性、引领性与导向性，它不仅要求大学生首先不能违背底线伦理，而且更要朝着高层次的道德目标去努力。

因此，在大学生社会主义核心价值观培育过程中，我们要以终极价值为价值导向，底线伦理仅是开始而非终结，底线伦理需要向更深层次发展，也只有在这两者辨证统一的整体框架中，底线伦理才能得到真正有效的维护。

3.大学生社会主义核心价值观培育的道德基础：底线伦理终极价值作为大学生社会主义核心价值观培育的价值导向，具有超越性与至高性，它以高尚道德境界的实现与至善伦理价值的弘扬为目标，体现了大学生所追求的终极目标和最高理想。

然而，这种高层次的伦理价值的实现，不是一蹴而就和自然而然就能形成的，而是需要有其道德基础并要遵循道德发展的规律的。

所有事物都要遵循一个由低级阶段向高级阶段不断上升发展的过程，大学生要遵守最基本、最低限度的伦理要求与道德规范，如要“辛勤劳动”、“诚实守信”、“遵纪守法”等，在此基础上，积极追求终极目标与实现最高理想。

又由于底线伦理的基础性与低层次性，使之在约束大学生行为活动时具有逻辑优先性与易实现性，故能为大学生社会主义核心价值观的培育提供道德基础。

底线伦理虽然只是一种基础性的东西，却具有逻辑的优先性。

也就是说，大学生要追求与实现共产主义崇高理想，但必须以履行基本的义务、遵循基本的准则为基点，从而走向崇高。

因此，需要深刻反省我们长期以来在大学生价值观教育问题上所形成的一味强调终极价值而忽视底线伦理的这一思想误区。

一味强调道德理想至上而忽视底线伦理，只会使道德理想高高在上失去根基，从而因没有基础而难以达到，最终令人敬而远之。

因此，我们既要强调终极价值，又要关注面向大众的、人人应为的基本伦理，即着眼于“底线伦理”，这样才能真正破解长期以来道德建设中因道德理想的泛化而带来的道德虚无化的难题。

在大学生社会主义核心价值观培育过程中，如果我们能真正注重底线伦理，从遵循“八荣八耻”等最基本的准则抓起，那么，实现从底线伦理到终极价值的转化就有了基础，最终才能促使大学生具有坚定的共产主义信念，这也正是底线伦理存在的意义。

二、从底线伦理到终极价值转换的实现路径在培育大学生社会主义核心价值观过程中，要实现从底线伦理到终极价值的转换，不是一个自然而然的过程，而是一个长期的、复杂的过程。

从道德发展进程来看，从维护底线伦理着手，通过有效的价值引导与实践，实现底线伦理到终极价值的攀升，这是大学生社会主义核心价值观培育的必由之路。

1.认知教育是实现二者转换的思想基础无论是终极价值理想，还是底线伦理的行为实践理性，都要在道德价值培育的基础上才能逐步建立起来，而道德价值培育的首要前提就是教育。

终极价值与底线伦理在未上升为人的道德意志之前只是一种他律，只有在道德教育的基础上，有了思想上的认识与理解，产生了价值认同和道德情感，并得到了意志的肯定和信念的认定，外在的他律才有可能被内化成自律。

因此，加强大学生社会主义核心价值体系的认知教育，是实现从底线伦理到终极价值转换的思想基础。

在对大学生进行社会主义核心价值体系认知教育的过程中，要依据道德发展的层次与规律，从人成长和发展的不同阶段的实际情况出发，根据个体的不同特点进行教育，不能“一刀切”。

要将社会主义核心价值体系教育始终贯穿于高校教育的全过程，渗透到高校工作的各个环节。

一方面，要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，要贴近大学生思想实际，从大学生最关心、最困惑的问题入手，通过开展讨论和大力宣传先进，有的放矢地释疑解惑，澄清在价值观上的一些模糊认识，明辨价值观念和价值追求上的是非荣辱界限。

另一方面，要大力发挥其他课程的价值观教育辅助功能，在专业课程中有意识地渗透价值观教育，引导大学生认同社会主义核心价值体系，认知教育最关键的是在于进行价值引导，价值引导不能采取灌输方式。

教育者若高高在上采取强制的态度和方式进行教育，受教育者是不可能接受的，只有首先让受教育者理解与接受，才有可能被其认可与同化。

因此，要特别注意宣传教育的方式方法的针对性与有效性。

2.实践体验是实现二者转换的基本途径道德品质的养成不能仅靠认知教育，关键是要把其中自己接受、认可的价值观付诸实践，使道德行为自主化与固定化，最终形成人的德性。

由此可见，道德价值培育的基本途径是实践。

事实上，无论是终极价值还是底线伦理，认知教育仅仅是大学生价值认知与认同的思想前提，而实践才是价值认知、认同的现实化，也是实现二者转换的基本途径。

实践养成作为培育核心价值观的途径，对大学生社会主义核心价值观的形成起着积淀与强化的作用。

大学生社会主义核心价值观的培育不是一朝一夕的事情，需要长期的积淀，一点一滴地养成，需要通过实践不断地固化、通过行为不断地强化。

只有将践行社会主义核心价值体系贯穿始终，融入社会生活，并在社会实践中去感知它、领悟它，才能真正发挥其作用。

在社会生活与实践中，底线伦理与终极价值会具体体现为时代精神与职业精神，这既是学习、认知、认同底线伦理规则和推动底线伦理发展的过程，更是理想价值在现实中的具体实现途径。

因此，要把培育社会主义核心价值观贯穿于大学生生活与实践的方方面面。

一是要注重在日常学习生活中养成。

要加强大学生基础行为规范的教育，坚持文明修行，从点滴做起，从小处着手，并持之以恒，以实际行动践行社会主义核心价值体系的要求，努力在此基础上全面发展，为实现价值理想提供基础支撑。

二是强化在各种社会实践活动中锤炼。

大学生要走出校门，积极参加各种社会实践活动，如志愿服务、社会调查、专业实习、生产劳动等社会实践与公益活动，要以完成这些任务为契机，在完成任务中增强社会责任感，养成优秀品格与优良的作风，并促进价值观的形成与升华，提升思想境界，实现其价值理想。