独立学院自有教师的专业发展

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独立学院教师专业发展问题研究

独立学院教师专业发展问题研究作者：秦臻张娟王欣来源：《青年与社会》2014年第28期【摘要】独立学院教师专业发展不仅要符合教师专业发展多种属性的要求，还应该更多地强调教师的专业自主性，侧重于教师个体的、内在的专业化提升。

由于高等教育的价值目标和职能与基础教育不同，高校教师专业发展更加强调其对科学研究和社会服务的要求，体现了独立学院教师独特的社会价值。

因此，文章对独立学院教师专业发展存在的问题、原因和对策进行研究。

【关键词】独立学院；教师；专业发展教师专业发展是指在特殊背景环境中，教师个体的专业能力、专业素养、人格心理等成长成熟的长期、持续过程，从而达到改善课堂教学，提高人才培养质量的目标。

教师职业的发展，经历了一个从经验化、随意化到专业化的过程。

一、独立学院教师专业发展存在问题（一）教学技能不足。

现在大多数独立学院招聘高校教师的标准一是要有硕士及以上学历，二是要专业对口。

高校教师一般是在入职后通过参加学校的岗前培训获取教师资格证书。

在入职之前没有经过系统的教育教学知识和技能的培训。

这样的选拔标准走入了一个误区，即高学历并不等于高能力，忽视教师专业能力的考察必然阻碍教育质量的提升。

（二）忽视教育教学，强调科学研究。

科学研究是评价一所高校综合实力的重要指标，也是彰显高校教师职业特点的标志性因素。

自19世纪科学研究成为高校的一项职能以来，科学研究已经逐渐成为高校教师的主导性工作。

近些年来，很多高校把科研成果作为考核教师的一项重要指标，使大部分教师主观上更愿意将时间和精力上花费在科研上，造成很多教师教学能力不足。

（三）缺乏专业发展意识。

从我国高校教师专业发展的实践来看，高校教师专业发展往往有着“自然成熟”的倾向。

专业发展意识的缺乏造成很多教师都是在自己的摸索或者学习其他教师的教学技能中自发地成长，这个过程相当地缓慢，可能需要十几年甚至更长的时间才能完成。

而且，缺少从个人需要和专业本身出发的专业发展规划，使得教师对于自身的专业发展缺乏积极的态度和发展的动力，这也在一定程度上影响了高校教师专业发展的进程和效果。

独立学院教师专业发展研究

独立学院教师专业发展研究摘要：本文以“独立学院教师专业发展研究”为主题，以目前已有的教师专业发展为参考，分析独立学院教师专业发展的内涵、存在的问题以及如何促进独立学院教师专业发展并提出相关的对策和建议。

关键词：独立学院教师专业发展政策与机制师资队伍一、问题的提出独立学院是普通高等学校为扩大教育资源，满足广大学生接受高等教育的迫切需求而发展壮大起来的，它顺应了我国高等教育发展的需要，是我国高等教育体制及发展模式改革的重大创新，逐渐成为我国高等教育的一个重要组成部分。

显现出广阔的发展前景。

由于独立学院是个新生事物，发展历史较短，资源积淀不深，目前没有比较成熟的模式可以借鉴，产生了制约发展的问题。

其中一个对独立学院的教育质量和发展起决定性作用的问题，即如何促进教师专业发展，建设一支适应独立学院发展的教师队伍的问题已成为亟待解决的课题。

目前，培养具有专业知识和一定操作技能的应用型人才已经在独立学院人才培养定位上达成共识。

教师是推动学校各项工作的中坚力量，是学校实现各项目标的关键因素。

教师的素质非常重要，提高教师素质的最理想的途径就是促进教师专业发展，这关系到学校和教育事业的发展，是促进学生发展的真实和必要条件。

这不仅是教师职业的社会期待，也是教师个人职业生存的内在诉求。

但目前关于独立学院发展的研究滞后，特别是由于独立学院创办时间不长，其办学经验相对老牌公办高校还不足，迫切需要理论指导。

而开展独立学院教师专业发展研究，有利于独立学院实现高素质、应用型人才培养目标，有利于提高教育教学质量，有利于获得人们的广泛认同，从而得到生存的空间，实现进一步发展。

二、相关概念的界定（一）教师专业发展总的来说对“教师专业发展”的内涵主要有三种理解：第一种是指教师的专业成长过程，从教师职业的不可替代性来看，强调教师是一种专门的职业；第二种是指促进教师专业成长的过程，将教师专业发展视为一个完整的、连续的发展过程。

第三种兼含以上两种理解，认为教师专业发展是一个过程，是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程；教师专业发展也是一种目的，它帮助教师在受尊敬、支持、积极的氛围中促进个人的专业成长；教师专业发展还是一种成人教育，增进教师对工作和活动的理解。

独立学院环境艺术设计专业自有青年教师专业发展

独立学院环境艺术设计专业自有青年教师专业发展作者：闫秋羽来源：《美与时代·美术学刊》2014年第06期摘要：加强自有青年教师队伍建设是提高独立学院环境艺术设计专业教学质量的关键因素和重要保障。

独立学院环境艺术设计专业应重视对自有青年教师的培养，加强实践与教学的结合，为青年教师专业发展提供良好的学习平台，促进其全面发展。

关键词：环境艺术设计独立学院自有青年教师专业发展近十余年来，我国独立学院发展正如雨后春笋般拔地而起，并逐渐进入快速发展阶段。

伴随着全国经济建设的高速运行，环境艺术设计专业人才的需求量逐年增长，这促使国内各大独立学院争相开设环境艺术设计专业课程。

而拥有一批高素质、高质量的教师队伍，是独立学院环境艺术设计专业教学质量的重要保障。

一、独立学院环境艺术设计专业教师构成现状随着我国独立学院环境艺术设计专业师资规模的不断扩大，师资队伍构成也逐渐呈现复杂态势。

当前独立学院环境艺术设计专业师资主要由四部分构成：第一部分是母体学校派出的在职教师。

这类教师主要由母体学校派出支援独立学院或是完成母体学校的教学任务后，教有余力而支援独立学院建设。

这类教师往往具有较高的教学水平和教学经验，并拥有一定的实践项目经验。

但他们在教学过程中往往将母体学校的教学方式方法套用在独立学院教学中，忽略了独立学院应用型人才培养模式的教学目标，因此，未必适合独立学院的教学模式。

并且，这类教师往往教完课程即走，只完成课上的“传道”，缺乏师生的课下交流，从而影响了实际教学效果。

第二部分是从社会上聘请的高校教师或高级设计人员，这类教师具有较丰富的实践经验，在实践项目设计、施工方面有其专长，在教学过程中可以更好的引入实际设计施工项目，让学生进一步了解实践环节。

但由于他们的流动性较大，因此，教学环节同样不完整。

第三部分是来自高校或非高校的退休人员。

他们职称较高，教学经验丰富，可提供较多时间用于独立学院教学建设，但这类教师同样存在流动性较大，精力不足的问题，除了上课之外并不能很好地投入到课程建设和专业发展当中。

独立学院教师培养存在的问题和对策

独立学院教师培养存在的问题和对策随着高等教育的发展，独立学院在中国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。

独立学院教师的培养是独立学院发展的重要环节，但目前存在着一些问题，如教师素质不高、培养体系不健全等。

针对这些问题，有必要制定有效的对策，提高独立学院教师的培养质量。

问题一：教师素质不高许多独立学院教师的素质不高，缺乏深厚的学术底蕴和实践能力。

这会影响到独立学院的教学质量和科研水平。

对策一：提高招聘标准独立学院应该提高教师的招聘标准，加大对教师学术背景和实践能力的考察。

可以通过设立岗位评聘委员会、开展专业素质测试等方式，确保招聘到高素质的教师。

对策二：加强师资培训独立学院应制定长期的师资培训计划，通过邀请资深教授授课、组织教学能力培训、开展科研项目指导等方式，提高教师的学术水平和实践能力。

问题二：培养体系不健全目前独立学院的教师培养体系不够健全，师资队伍缺乏规范的培养和管理机制，导致教师培养不够有效。

对策一：建立完善的培养规划独立学院应该制定完善的教师培养规划，包括教师培养的各个环节和阶段的要求和指南。

通过规范化的培养流程和标准化的培养要求，提高教师培养的有效性。

对策二：加强评价和考核独立学院应该建立起完善的教师评价和考核体系，对教师在培养过程中的表现进行及时的评价和反馈。

这样可以及时发现问题并加以解决，提高教师培养的质量。

问题三：职称评定不公平独立学院教师的职称评定存在一些不公平现象，导致部分优秀教师无法得到应有的认可和提升机会。

对策一：建立公平公正的评定机制独立学院应该建立起公平公正的职称评定机制，严格按照规定的评定标准和程序进行评定，杜绝主观随意的因素。

对策二：加强师德师风建设独立学院教师应该注重师德师风建设，秉持职业操守，提高教学、科研和服务水平，树立良好的师德形象，为自己的职称评定打下良好基础。

结语独立学院教师的培养是独立学院发展的关键环节，对于提高教育质量和促进学科发展具有重要意义。

通过提高教师招聘标准、加强师资培训、建立完善的培养规划和评价体系、建立公平公正的职称评定机制等一系列对策，可以有效解决目前教师培养过程中存在的问题，推动独立学院教师培养质量的提升。

独立学院教师专业发展策略

独立学院教师专业发展策略浅析摘要：把教师专业发展理论与独立学院教师专业发展实际相结合，在对广东省某独立学院教师专业发展现状分析的基础上，发现其当前存在若干问题。

针对这些问题，一方面从横向角度，包括教师的学科知识、教学技能、职业态度进行剖析；另一方面从纵向角度，如政府层面、学校层面、教师个体层面等进一步突破，寻求促进独立学院教师专业发展的策略。

关键词：独立学院；教师专业发展；策略中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）05-0291-02独立学院是我国高等教育改革过程中出现的新生事物，而教育质量一直是制约其发展和壮大的因素之一。

教师专业发展旨在让教师在教书育人的过程中实现学科知识、教学技能、职业态度等方面的不断更新、完善和丰富，是独立学院教育质量提升的关键，更是教师素质提升的重点。

笔者把教师专业发展理论和独立学院教师专业发展实际现状结合，以广东省某独立学院专职教师为研究对象，采用问卷调查、深度访谈、课堂观摩等研究方法，分析该校教师专业发展现状，并发现该独立学院教师专业发展主要存在以下几方面的问题：教师队伍结构不合理，教师流动性大；政府及学校管理体制不完善；教师对自身的专业发展意识淡薄，缺乏改革创新意识等等。

针对这些存在问题，笔者拟从政府层面、学校层面、教师个体层面等浅析促进独立学院教师专业发展的策略。

一、促进独立学院教师专业发展的策略（一）政府应该建立健全的促进独立学院教师专业发展的政策国家教育部2008年2月出台的《独立学院设置与管理办法》中的规定：独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。

因此，要求国家利用财政性经费直接大力支持独立学院的发展是行不通也是不现实的。

但政府可以发挥自身的特有能力，制定一系列优惠政策鼓励和支持社会组织和个人参与独立学院的建设，吸引社会资源和资金投入到独立学院的发展中；政府还可以利用自身的协调优势，积极引导校企合作，一方面保证教师能经常到企业学习和实践，熟悉企业生产运作过程，提高自身实践能力和积累丰富的实践经验；同时也能促使教师在实践过程中找到自己的科研项目，这也是教师专业发展的重要内容之一；另一方面教师可以借此机会，解决学生的实践实习问题，帮助学生了解企业运作过程中存在的问题，引导学生寻求解决问题的方法，从而提高教师和学生的实际问题解决能力。

独立学院教师职业生涯规划管理实践及思考

独立学院教师职业生涯规划管理实践及思考近年来，随着我国教育教学改革进程的不断深入，相关各方对教师能力素质提出更高的要求。

对教师而言，应对自身职业生涯有着合理的规划，进而树立明确的人生目标，并为教育教学事业贡献青春。

目前，纵观我国独立学院教师的职业生涯规划现状，其中存在一定的问题，因而要求有关部门对其管理实践进行分析和深入思考。

本文主要论述了独立学院教师职业生涯规划管理中的问题，并提出相关思考。

标签：独立学院；教师职业生涯规划；管理；实践与思考独立学院要提高教学质量和加强教师队伍建设，必须鼓励教师积极进行职业生涯规划并对其开展有效的管理工作，确保教师在教育教学工作中有着明确的目标，实现其人生价值。

但是，我国许多独立学院教师并未对自身进行科学合理的职业生涯规划，而学校的管理力度相对较小，使许多教师安于现状，不思进取，且工作态度不端正。

由此可见，我国独立学院有必要进一步加强教师职业生涯规划管理的实践，并针对实践问题进行深入思考。

一、独立学院教师职业生涯规划现状1.教师的问题纵观独立学院教师职业生涯规划，其中存在一些问题，导致职业生涯规划工作无实质性的进展。

首先，教师对职业生涯规划缺少正确的认识，其思想意识较为模糊。

根据相关调查显示，独立学院一些教师不能系统地对自我进行评价，主要表现在不明确职业需求，认为职业生涯规划只是形式化的问题等方面，可见教师的职业生涯规划意识十分薄弱。

其次，独立学院中部分教师对学院提供的信息不够了解。

例如对于独立学院的晋升制度，多数教师能够对相关信息加以明确，但少数教师的认知能力较差，未能积极主动了解学院信息，进而失去一系列发展机会。

最后，教师的职业生涯科学规划能力不足，教师未能主动获取关于职业生涯规划的信息内容，导致其能力素质仍然停留在原阶段。

[1]2.独立学院的问题独立学院教师未能有效开展职业生涯规划工作，这与学校的管理不到位相关，因而独立学院方面存在一定的问题。

首先，独立学院未能培养和提升教师的职业生涯规划意识。

论独立学院专职青年教师的专业发展——基于自我导向学习的视角

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基于自我导向学习的视角
侯英梅宋斌华
摘要：如何针对独立学院专职青年教师专业发展现状，探寻一种适合独立学院特点和教师个性化需要的专业发展范式，是一个亟需探讨的课题。自我导向学习强调学习者的自主性、独立性、反思性和责任感，可成为独立学院专职青年教师专业发展的重要途径。
关键词：我导向学习；自独立学院；青年教师；专业发展中图分类号：６５Ｇ４文献标识码：Ａ
独立学院专职青年教师专业发展：问题与困惑当前独立学院的师资队伍主要由三部分构成，一是学院自主招聘的专职教师，二是来自母体高校的师资力量，三是外聘的兼职教师。专职教师主要是包括两部分，是近期聘任的研究生，紧俏专业本科毕业生；是普通二高校退休返聘教师，以及来自企业、事业单位，着丰富有实践经验的高级专业技术人员。这样一支队伍为满足独立学院的日常教学运行做出了积极贡献，也暴露出其但与学校内涵式发展要求不相适应的问题：从学校层面上看，教师年龄结构大都呈现出“ 哑铃 ” ，状中青年骨干教师缺乏；学历职称结构不匹配，有很大部分教师是本科学历，职称构成重心偏低，高职称的专职教师很少；师培教训不到位，遍存在只注重人才的使用，普不注重师资培养，培训投入不足的现象。从教师个体层面上说，青年教师迫于教学的压力，在教育教学中往往处于被动应付的境地，较少地关注其自身的专业发展问题。主要表现为：教师个体缺乏专业发展的主体性意识导致自我发展的意愿不强烈；教学上缺乏职业成长的环境及职业发展定位不明确而形成的发展环境问题；研开展困难和自身实科践教学技能缺乏带来的发展机会问题。随着独立学院从规模扩张转向内涵式发展，青年教师更新教育观念、优化知识结构、发展职业能力已成燃眉之急，需要我们探寻一种适合独立学院特点和教师个性化需要的专业发展范式。二自我导向学习促进教师专业发展：意义与价值１自我导向学习的涵义与特征。．成人教育专家塔夫（．ｏｇ）９６年首次提出“自ＡＴｕｈ１６我导向学习” 的概念后，引起了许多学者的研究兴趣。美国成人教育大师马尔科姆・尔斯（ｌｍＳｎｗｅ，诺Ｍａｏ．Ｋｏｌｓｃ１７）９５将其定义为 “ 种由个体在他人的帮助下或独自引一发并完成的学习过程，在这一过程中，习者自我诊断学学习需要，形成学习目标，寻求学习资源，择适当的学习选策略和评价学习的结果。＿美国学者戈瑞森（．．ａ－ ”１ＤＲＧｒｒｏ，９７ｉｎ１９）则认为“自我导向是一个程度问题，ｓ应注重责任与控制的统一，主张自我导向学习应与批判性思并维相结合 ” 我国学者李广平等（０５指出自我导向。２０）性学习超越了传统自学在理念、含义、方式和过程上的局限，自主学习与借助外来支持结合起来。３自我导向学将ｌ习包括了作为教学过程的外在特征以及作为学习者主动承担学习责任的内在特征，它是一种有目的、有计划并系统实践的学习活动，是学习者在实践中获取知识、技能、发展能力，形成价值观，促进个性和才能全面发展的学习

独立学院教师专业发展策略浅析

关键词：独立学院；教师专业发展；策略独立学院是我国高等教育改革过程中出现的新生事物，而教育质量一直是制约其发展和壮大的因素之一。

针对这些存在问题，笔者拟从政府层面、学校层面、教师个体层面等浅析促进独立学院教师专业发展的策略。

一、促进独立学院教师专业发展的策略国家教育部2008年2月出台的《独立学院设置与管理办法》中的规定：独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。

因此，要求国家利用财政性经费直接大力支持独立学院的发展是行不通也是不现实的。

校本研究：促进独立学院教师专业发展的有效途径

校本研究：促进独立学院教师专业发展的有效途径作者：曾显葵裴献来源：《教育观察·上旬》2013年第12期[摘要]独立学院教师队伍年轻而相对缺乏经验，总体状况不容乐观。

校本研究是立足学校为直接改善学校教学和管理的一种行动研究。

校本研究具有认知和培训两种功能，独立学院可以通过开展校本研究促进教师专业发展。

漓江学院在自有教师的专业发展方面摸索出一些富有特色的校本研究人才培训模式。

[关键词]校本研究；校本培训；专业发展；漓江学院[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）34-0030-03[基金项目]2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程项目“基于校本研究的独立学院教师队伍建设研究”（2011JGB153）阶段成果。

[作者简介]曾显葵（1976—），女，广西宁明人，广西师范大学漓江学院理学系讲师；裴献，（1961—），男，广西北海人，广西师范大学漓江学院理学系副主任，副教授。

“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。

”这是说教师是大学的核心竞争力所在。

如何通过师资培养来打造自己的核心竞争力是摆在每一所大学面前的重大课题。

一、不容乐观的独立学院师资状况在优秀师资的争夺中，“赢者通吃”的“马太效应”明显。

人才向名牌和重点院校聚集，其他一般院校难以聘到优秀师资；缺乏优秀师资支撑，一般院校的教学质量和科研成果都会受到严重制约，这反过来更加降低了一般院校对优秀人才的吸引力。

这种恶性循环的状况在独立学院尤其明显。

独立学院在创立初期甚至创立之后比较长的一段时间内，其教师队伍基本由母体学校的兼职教师、外聘兼职教师以及自有教师三个部分构成。

母体学校兼职、外聘兼职教师比例高且流动性比较大，这直接影响到独立学院师资队伍的稳定。

各独立学院的自有教师比重不断加大，然而师资水平总体不高。

有人指出：“青年教师在独立学院的教师结构中所占的比例较大，是独立学院稳定教师队伍的主要来源。

教师专业化背景下的独立学院辅导员专业化发展

务落到实处，具有十分重要的意义。为此，中共中央和教育部先后出台了《中共中央、国务
院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［０４１号）、《育部关于２０］６教加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（社政［０５２）、《教２０］号普通高等学校辅导员
二、独立学院辅导员专业化过程中存在的问题
从教师专业化的角度来讲， “ 独立学院辅导员专业辅导员职业长期稳定存在，从业人员可以终生从事。二是具有健全的职业准入、培养、管
程。
一
、
独立学院辅导员专业化的背景
独立学院是近１年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果，为发展民办高等教育０
收稿日期：２１－９１０００ —８
作者简介：饶清强，男，湖北孝感人，南京邮电大学党校教师。研究方向：高等教育管理，教师教育。
饶清强简春阳
（南京邮电大学，江苏南京２００）１０３
［摘
要】随着独立学院的快速发展，独立学院辅导员在数量、学历、年龄结
构等方面均发生了良性变化，为辅导员队伍的教师专业化发展奠定了良好的基础。实现独立学院辅导员专业化，应实现准入机制专业化、培训体系化、评价标准人性
ｊｚ／０００／５ｃｎｅｔ１１０４ｈｍ．０００．５ｒｇ２１— ５２／ｏｔｎ＿６３０．ｔ２１．５２．

桂林市独立学院英语教师专业化发展调查研究

桂林市独立学院英语教师专业化发展调查研究摘要：本文将以桂林市三所独立学院英语教师专业化发展问题为切人点，通过探索桂林市三所独立学院教师专业结构五方面构成要素：背景、知识结构、教学能力、科研能力、情感因素以及专业发展意识浅析桂林市独立学院英语教师专业化发展的有关现状。

关键词：独立学院英语教师专业化发展一、引言独立院校是我国高等教育大众化进程中产生的一种新型办学模式，它是以普通高等院校为母体，依靠社会民间投资组建的二级学院。

随着中国民办教育的发展，独立院校在我国发展极为迅速，然而在迅猛发展的同时，种种问题也日益凸显出来。

本文将以桂林市三所独立学院英语教师专业化发展问题为切人点，通过探索桂林市三所独立学院教师专业结构五方面构成要素：专业理念，专业知识，专业能力，专业态度和动机，自我专业发展需要和意识，背景、知识结构、教学能力、科研能力、情感因素以及专业发展意识浅析桂林市独立学院英语教师专业化发展的有关现状。

二、教师专业化发展的概念关于教师专业发展，国内专家学者有着不同的理解，代表性的观点有：唐玉光认为，教师作为教育教学专业人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的发展历程。

成熟是相对的，发展是绝对的；教师专业发展空间是无限的，发展内涵是多层面、多领域的，既包括知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖态度的转变、情意的升华。

朱新卓认为，教师专业发展是教师以包括知识、技能和情意等专业素质的提高与完善为基础的专业成长与成熟的过程，是由非专业人员转向专业人员的过程。

肖丽萍认为，教师专业发展是增进教师专业化、提高教师职业素养的过程，强调教师从个人发展角度对自己的职业发展目标作出设想，通过学习进修等来提高教育教学能力，最大限度地实现自己的人生价值。

朱玉东认为，教师专业发展是教师在专业素质方面不断成长并追求成熟的过程，是教师专业信念、专业知识、专业能力专业情意等不断更新、演进和完善的过程，教师专业发展伴随教师一生。

综上所述，我国学者对教师专业发展的理解是：教师是发展中的教育教学专业人员，教师成长要经历由不成熟到成熟的发展历程，教师的专业素质在此过程中不断提高与完善。

独立学院青年教师发展的现状与可能路径

摘要：优质的师资队伍是独立学院发展的根基，而青年教师则是独立学院师资队伍的重要组成部分，因此，青年教师的发展问题是独立学院师资队伍建设的关键问题之一。

独立学院青年教师发展存在进修困难、自我提升意识不足、教研意识淡薄、教学任务繁重、科研精力有限、科研平台和经费不足等现状问题，从学院、青年教师、社会三个层面探讨了独立学院青年教师发展的可能路径。

关键词：独立学院；青年教师；发展现状；发展路径中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）01-0038-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.01.018目前，独立学院的师资队伍主要包括专任教师和外聘教师，其中外聘教师主要来自母体学校或其他高校、企业及社会知名专家学者；专任教师则以青年教师为主，且大部分是硕士毕业之后直接来校工作，具有一定的教学科研能力，但由于多种因素的制约，其学历、科研及自身的提升受限，影响了学院的师资队伍发展。

因此，青年教师的教学水平、科研能力及自身发展是独立学院师资队伍建设的关键问题。

一、独立学院青年教师的发展现状（一）进修困难，自我提升意识不足青年教师是独立学院教师队伍中的主力军，虽具有一定的专业理论基础和实践能力，但由于缺乏系统的培养和教学技能培训，其教学能力、科研水平及各方面的综合素质都有待提高。

独立学院的所有资金都来自学生缴纳的学费，由于受限于学院自身发展的需要，忽视了对青年教师的能力培养。

由于学院认可度低、工资待遇不高、教师自身发展受限等多方面因素，青年教师不能积极主动地提升自我发展意识，大多数青年教师比较安于现状，缺乏突破自我、勇于提升的精神。

（二）科研意识淡薄独立学院的科研水平仍处于弱势地位，许多一线教师尤其是青年教师对科研工作的重要性认识不足。

已有调研发现，许多高校青年教师从事教育教学工作时间相对较短，科研意识淡薄，其科研素养和科研能力均有待进一步提高。

学院教师专业发展规划

学院教师专业发展规划校园是知识的摇篮，学院教师的专业发展则是保证高质量教育的重要保障。

随着学科的深入发展和教学方法的不断创新，学院教师的专业发展规划显得尤为迫切。

本文将从几个关键点出发，探讨学院教师专业发展规划的重要性、需注意的几个方面以及如何有效实施专业发展计划等问题。

一、专业发展规划的重要性专业发展规划对于学院教师来说至关重要。

首先，它可以帮助教师明确个人发展目标。

每个教师都应具备明确的职业发展目标，通过制定专业发展计划可以有针对性地提升自己的专业素养和教学能力。

其次，专业发展规划可以促进教师的自我成长。

只有不断学习和更新，才能适应教育改革的需要，为学生提供更好的教育。

最后，专业发展规划还可以增强教师的职业满意度和幸福感，激发教师的工作热情和创造力。

二、规划的核心内容学院教师专业发展规划应包括以下几个方面的内容。

首先是教师的学术研究。

作为高等教育的参与者和传递者，教师应该不断深化自己的学术水平，提升自己的学科素养。

其次是教学设计与评价。

教师需要不断探索和应用新的教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。

此外，教师还应注重学生素质教育和综合素质评价，通过多元化的评价方式激励学生的学习动力。

最后，教师还应关注学生发展，积极参与学生的学业规划和职业发展指导。

三、实施过程中需注意的问题在实施学院教师专业发展规划时，需要注意以下几个问题。

首先是个性化的发展。

每个教师的发展目标和需求都不尽相同，应根据个人的特长和兴趣进行规划。

其次是持续的学习和自我提升。

教师应抱有一颗终身学习的心态，随时关注学科最新发展，并参加研讨会、培训班等活动。

此外，也要注重教学实践和反思，通过反思教学实践中的问题和挑战，不断完善自己的教学方法。

四、提高专业发展水平的途径要提高学院教师的专业发展水平，可以通过以下途径实施。

首先是参与学科研究项目。

只有亲身参与科研活动，才能深刻理解学科的前沿问题，拓宽自己的学术视野。

其次是定期参加学术交流会议。

独立学院学前教育专业学生专业发展路径研究

独立学院学前教育专业学生专业发展路径研究一、引言学前教育专业是培养学前幼儿教师的专业，是现代教育学科中的重要分支之一。

在当前教育整体水平提升的趋势下，学前教育专业的发展也备受关注。

独立学院作为中国高等教育中的一种特殊类型，针对学前教育专业学生的专业发展路径研究显得尤为重要。

为了探讨独立学院学前教育专业学生的专业发展路径，本文将从以下几个方面展开探讨。

二、研究目的研究独立学院学前教育专业学生的专业发展路径，旨在为学前教育专业学生提供更加清晰的职业规划和发展方向，帮助他们更好地适应教育行业的发展需求，提高专业素质和竞争力。

三、独立学院学前教育专业学生的学习现状1. 学科基础薄弱独立学院学前教育专业学生学科基础较薄弱，这是由于独立学院相对于综合大学来说，学前教育专业的相对专业性不够强，学生接触的相关学科知识相对较少。

2. 实践能力不足由于独立学院学前教育专业的实践教学资源有限，学生在校期间缺乏实际教学经验，导致实践能力明显不足。

3. 就业压力大随着学前教育行业的发展，面对该领域就业竞争压力巨大，独立学院学前教育专业学生需要有更强的专业素质和综合能力来应对就业挑战。

1. 加强学科基础训练学前教育专业学生首先应该加强学科基础训练，通过系统学习幼儿教育学、心理学、教育学等相关学科知识，建立扎实的学科基础。

2. 提升实践能力学前教育专业学生应该通过实习实践等方式，提升自己的实践能力。

可以通过实习在幼儿园、托儿所等机构中进行教学实践，积累教学经验和技能。

3. 多元化发展学前教育专业学生需要在校期间注重个人兴趣爱好的培养，多元发展。

可以参加教育实践活动、学术竞赛、社会实践等，培养自身的综合素质和能力。

4. 继续深造独立学院学前教育专业毕业生可以选择继续深造，通过考研或者报考相关专业的研究生，提升自己的学术水平和专业能力，为未来的教育教学工作做好充分的准备。

学前教育专业学生毕业后可以选择到幼儿园、托儿所、幼教培训机构等机构中从事幼儿教育工作。

独立学院学前教育专业学生专业发展路径研究

独立学院学前教育专业学生专业发展路径研究随着中国经济的快速发展，人民对优质的学前教育的需求也越来越高。

作为学前教育专业的学生，他们的专业发展路径是非常关键的。

独立学院是培养学前教育专业学生的主要教育机构之一，本文旨在研究学前教育专业学生的专业发展路径，并提出一些建议。

学前教育专业学生应该注重理论学习。

学前教育是一门理论与实践相结合的学科，学生必须掌握基本的教育学理论以及儿童心理学知识。

独立学院可以通过开设相关课程，如教育学、儿童心理学等，帮助学生建立坚实的理论基础。

学生可以参加学术研讨会、教育论坛等活动，提高自己的理论水平。

学前教育专业学生还应该注重实践经验的积累。

学生可以通过实习、实践等方式亲身参与学前教育实践活动，了解教育现场的真实情况。

独立学院可以与幼儿园、学前教育机构等合作，提供实践机会给学生。

学生还可以参加社会实践活动、教育实习等，拓宽自己的实践经验。

学前教育专业学生应该注重综合能力的培养。

学前教育工作需要学生具备较高的综合素质，包括良好的语言表达能力、团队合作能力、沟通能力等。

独立学院可以通过语言表达训练、团队合作项目等方式培养学生的综合能力。

学生还可以参加学生组织活动、社会实践等，锻炼自己的组织能力和领导能力。

学前教育专业学生应该注重个人发展规划。

独立学院可以在学前教育专业学生入学时进行职业规划指导，帮助学生了解学前教育行业的就业形势、专业发展方向等。

学生在校期间可以根据自身兴趣和优势，制定个人发展规划，并积极参与相关实践活动，提高自己的竞争力。

独立学院学前教育专业学生的专业发展路径应该包括理论学习、实践经验积累、综合能力培养和个人发展规划。

只有全面发展自己，提高自身素质，才能在学前教育行业中获得更好的职业发展机会。

希望独立学院能够重视学生的专业发展，为学前教育事业培养更多高素质的专业人才。

独立学院专业师资队伍现状分析及发展建议

2015年12月上旬刊独立学院是最近10年来我国高等教育大众化进程中的新生事物,政府和社会对这种新的办学机制和模式给予了高度关注。

随着办学规模的进一步发展,要提高教学质量,首先是要保障有一支规模适应、结构合理的师资队伍,出现了师资队伍建设不平衡、补充相对滞后、各项管理制度不健全、教师地位得不到落实等一系列问题。

这些问题已经影响到了民办高校的教学质量与生存,因此,分析目前独立学院的师资队伍建设现状及存在的问题,并针对这些问题进行透彻分析,对于构建独立学院合理师资队伍是十分必要的,也对独立学院的稳步前进和整个高等教育事业的发展具有重要意义。

一、独立学院师资队伍的发展现状分析及面临的挑战独立学院这一特殊的高等教育组织形式,尽管仅有10余年的发展历史,但已异军突起,成为了民办高等教育的中坚和大众化高等教育体系的重要组成部分。

尽管独立学院发展取得了显著成绩,独立学院在师资队伍建设上也做了努力,并取得了一定程度的发展,但师资队伍建设还远远不能适应高等教育改革发展的要求,始终是办学链条上的薄弱环节,目前还处于探索和转型的重要时期,在运行和管理过程中依然存在着诸多的问题,面临诸多严峻挑战,现状不容乐观。

1.缺乏合理的人才引入和培养机制。

近年来,随着高等教育的发展,很多高校逐步提高了教师入职的门槛,但由于独立学院在社会认可度、福利保障等方面与公办高校还存在很大的差距,对许多高学历、高职称的教师吸引力仍不够,这些学校现阶段只能吸引刚毕业而不易进入公办高校的青年教师和从公办高校退休的老教师。

另一方面,由于政策、待遇等方面的不完善,同时又受到办学经费的限制,现阶段独立学院很难建设自己的专职教师队伍。

为了节约办学成本,一般独立学院都是在主办高校或其他高校招聘兼课教师或离退休教师,造成不少独立学院过度依赖兼职教师的局面,致使教学质量难以得到保障。

在对教师的培养方面,由于教学任务的繁重以及办学经费的短缺,一些学校没有足够的精力和财力对教师进行培养和提高,所以在引进教师之后只注重对教师的使用,而忽视对教师的培养。

独立学院学前教育专业学生专业发展路径研究

独立学院学前教育专业学生专业发展路径研究一、引言学前教育专业是一门涉及儿童成长、教育和发展的学科，涉及领域广泛，专业知识包括儿童心理、教育管理、教学方法等。

而独立学院学前教育专业学生在学习中需要通过一系列的专业发展路径来提升自身的专业素养和就业竞争力。

本文将对独立学院学前教育专业学生的专业发展路径进行研究，希望为学生提供一些建议和指导。

二、专业认知与自我定位作为学前教育专业学生，首先需要对专业有一个清晰的认知和自我定位。

学生应该认清自己学习该专业的目的和意义，明确自己的职业目标和发展方向。

要了解学前教育专业的特点和特长，明确自己在这个专业中的定位和价值。

在这个过程中，学生可以通过参加专业讲座、实习体验、就业辅导等方面来增强自己的专业认知和自我定位。

三、专业知识学习学前教育专业是一门知识面广泛的学科，学生需要系统地学习儿童发展心理学、儿童教育原理、学前教育教学方法等方面的知识。

在课堂学习的过程中，学生需要通过课后复习、习题训练等方式来巩固所学知识，并逐步提高自己的专业水平。

在知识学习的学生还可以通过参与校内外学术活动、学术交流会等方式来扩大自己的专业视野，积累学术经验。

还可以积极参加学校组织的专业竞赛、项目研究等活动，锻炼自己的实践能力和专业技能。

四、实习与实践学前教育专业是一个注重实践的学科，学生需要通过实习和实践来提升自己的专业素养和实际能力。

学生可以通过参加学校组织的实习课程、社会实践活动、校外实习等方式来增强自己的实际操作能力和专业技能。

在实习的过程中，学生需要认真学习实习单位的教学方法、管理模式等，积极参与实际工作，提高自己的实践能力。

学生还可以通过参加校内外的志愿者活动、社区服务等方式来增强自己的团队合作和社会责任意识。

通过实习和实践，学生可以全面地了解学前教育的实际工作情况，为以后的就业和职业发展打下坚实的基础。

五、综合素质培养除了学习专业知识和实践能力外，学生还需要培养一些综合素质，如沟通能力、团队合作能力、领导能力等。

独立学院新建旅游管理专业双师型教师发展途径

独立学院新建旅游管理专业双师型教师发展途径【摘要】独立学院新建旅游管理专业双师型教师发展途径是当前教育领域的热门话题。

本文从双师型教师概念解析、在旅游管理专业的重要性以及五种发展途径进行了详细探讨。

通过引进高水平教师、培养本土高水平教师、促进校企合作、建设专业化平台和持续专业发展等途径的研究和实践，为独立学院新建旅游管理专业双师型教师的发展提供了有效的路径。

结论部分强调了双师型教师在旅游管理专业中的重要性，并展望了未来发展趋势。

这一研究对于提升教学质量、促进学科发展具有积极意义，值得广泛关注和推广。

【关键词】旅游管理专业、独立学院、双师型教师、高水平教师、本土教师、校企合作、专业化平台、持续发展、未来发展趋势1. 引言1.1 独立学院新建旅游管理专业双师型教师发展途径双师型教师不仅要有学术造诣，还需具备实际操作能力，能够将理论知识与实践经验相结合，为学生提供更加全面的教育。

在旅游管理专业中，双师型教师可以引导学生了解行业动态，掌握最新的管理理念和技能，为他们的职业发展提供更多可能性。

本文将重点探讨独立学院新建旅游管理专业双师型教师的发展途径，包括引进高水平教师、培养本土高水平教师、促进校企合作、建设专业化平台以及持续专业发展。

通过这些途径的不断努力，独立学院可以提升旅游管理专业的教学质量，培养更多优秀的旅游管理人才，推动该领域的发展和进步。

2. 正文2.1 双师型教师概念解析双师型教师概念是指一种教学模式，结合了学术界和实践界的优势。

这种教师不仅具有深厚的学术背景和丰富的教学经验，还具备丰富的实践经验和行业资源。

双师型教师既能够传授学生理论知识，又能够帮助学生将知识应用到实践中。

他们能够引导学生进行实地考察和实习，在专业领域中培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

在旅游管理专业中，双师型教师的作用尤为重要。

旅游行业是一个复杂的领域，涉及到文化、经济、社会等多个方面的知识。

双师型教师可以帮助学生从多个角度去理解和解决问题，培养学生的综合能力和创新能力。

独立学院公共英语教师专业发展现状分析

2016.10一、引言在教育教学中，教师的作用是显著的，然而，独立学院公共英语教师却在专业发展上受限严重，独立学院的公共英语教师承担着学院所有基础英语课程教学，同时也需要完成相应的科研工作量，所以，只有提高英语教师素质、促进教师专业发展，才能更好的实现独立学院教育教学的最基本的目标，也是完成基础课程的最根本保障。

但是，目前独立学院公共英语教师的专业发展和现状都令人堪忧，对于改变现状感到力不从心，从整个独立学院教育教学环境来看，相较其他专业科目教师各方面的发展，公共英语教师的专业发展没有得到足够的重视。

二、独立学院公共英语教师专业发展的困境（1）基础课时量大，教材更新快独立学院公共英语教师课时任务普遍较重，不仅要承担着各个专业的英语课程，而且教材使用更新速度快。

许多教师教学任务繁重，很难有足够的时间和精力投入到科研工作中去。

由于公共英语课程教材更换速度快，用不了两三年就要更新教材版本，这无疑加大了教师的备课量，使得教师在教学工作中身心俱惫，受到严重的考验，影响教师对教学和科研计划的整体安排。

（2）科研能力日渐薄弱独立学院公共英语基础课时量大，教师能够投入到科研工作中的时间就非常紧迫，缺少阅读学术前沿著作和文献的时间；同时，作为公共基础课，教师在科研方面本身就缺少专业学科的组织者和学术带头人，跨学科知识结构领域不全面，专业文献不足，学科知识框架结构不够合理，以至于整个科研环境欠佳。

另外，独立学院对公共基础课教师有关科研方面的培训和教育程度不高，没能使教师接受正式的科研学习培训和相关课程的学习方法的培养，从而使教师对科研的兴趣不高。

（3）进修深造机会过少除了公共英语教师本身课时任务量重，还有最为重要的原因之一是培训进修深造机会有限，很少能够有机会进行长期培训和学习，最多也只是一些由出版社组织的会议或短期培训，远远无法补充教育教学相关的知识补给。

（4）大学英语四、六级过级率的压力众所周知，很多独立学院对公共英语课最为看重的就是大学英语四、六级考试的过级率，致使许多学生认为公共英语课没什么可学的，只要通过四、六级考试就万事大吉，以后的英语课也就可以不用学了，所以学校和管理机构也就不重视学生基础英语学习和能力的培养，造成教师在教学过程中只注重学生答题技巧的训练而不注重英语语言能力的培养，以至于教师对培养学生英语学习兴趣、学习能力等其他诸多方面的知识关注度和能力掌握程度受限，缺乏积极性。