卫生信息管理专业学生学习动机影响因素与提升策略
提升学生学习动机的策略与干预
提升学生学习动机的策略与干预1. 引言1.1 概述学生学习动机是指学生在进行学习活动时的内在动力和欲望，是影响学生是否愿意投入时间和努力来学习的重要因素。
对于提高学生的学业成绩、培养他们的自主学习能力、发展其潜能等方面都具有重要作用。
因此，提升学生的学习动机已经成为教育领域关注的热点问题。
1.2 文章结构本文将首先探讨学生学习动机的重要性，包括其对于学业成绩以及与自我效能感之间的关系。
然后，我们将深入理解影响学生学习动机的内部因素、外部因素以及个体差异。
最后，我们将介绍提升学生学习动机的策略与干预方法，包括设定目标与反馈机制、创造积极的学习环境和氛围以及使用多样化、鼓励性评价方式和形式。
1.3 目的本文旨在探讨提升学生学习动机的策略与干预方法，并强调其重要性和必要性。
通过了解影响学生学习动机的因素和特点，教育工作者可以有针对性地进行教学设计和干预措施，从而帮助学生培养积极的学习动力，提高他们的学业表现和自我发展。
最后，本文也将提出一些建议，以鼓励未来研究在提升学生学习动机方面做出更多深入探索。
2. 学生学习动机的重要性2.1 学习动机对学业成绩的影响学习动机在学生的学业成绩中扮演着至关重要的角色。
当学生对所学内容感兴趣并有持续的动力时，他们更有可能付出更多努力来完成任务，并取得更好的成绩。
相反，如果缺乏积极的学习动机，学生可能会表现出对学习缺乏热情和投入度不高的现象。
这种情况下，他们往往无法达到自己潜在的能力水平，从而导致较差的学术表现。
2.2 学生学习动机与自我效能感的关系良好的学习动机也与学生成长中至关重要的自我效能感密切相关。
当学生相信自己可以成功完成一项任务时，他们会感到更有信心，并愿意付出更多努力来应对挑战。
教育心理学研究表明，提高学生对于个人能力和掌握知识技能的信心可以促进其积极主动地参与到各种类型和级别的学习活动中。
这种自我效能感不仅培养了他们的学习动力，还有助于他们克服困难，更好地适应学习环境，并取得更好的成绩。
学生学习动机的影响因素与培养策略
学生学习动机的影响因素与培养策略学生学习动机是指学生在学习过程中所表现出的自我驱动力和自发性。
学习动机的高低程度直接影响学生的学习成绩和学习效果。
因此，深入探究学生学习动机的影响因素，并采用相应的培养策略，对提高学生学习动机和学习效果具有重要意义。
一、学习动机的影响因素1.目标设置学生对学习目标的设定直接影响到他们的学习动机。
一个明确的学习目标可以为学生提供方向感和成就感，进而增强他们的学习动机。
因此，教师应当帮助学生明确学习目标，并倡导学生设定具体、可行的目标。
2.个体差异个体差异也是影响学生学习动机的一个重要因素。
不同的学生具有不同的兴趣、需求和价值观，他们对于学习的态度和动机也会有差异。
因此，教师需要充分了解学生的个体差异，采用多样化的教学方法和多样化的学习资源，以激发学生的学习动机。
3.自我效能感自我效能感是个体对自己能力的评估和信念。
学生对自己的能力信心越高，他们对学习的动机就越强。
因此，为了提高学生的学习动机，教师应当帮助学生建立正面的自我认知，通过成功体验和赞许来增强学生的自我效能感。
4.外在激励外在的奖励和激励也会对学生的学习动机产生影响。
学生通常会因为获得一定的回报或奖励而增加学习的动机。
因此，教师可以通过设置适当的奖励机制，如表扬、奖品等，来激发学生的学习动机。
二、培养学生学习动机的策略1.设定明确的学习目标教师应当帮助学生在学习中设定明确的目标，并将这些目标与学生的个人兴趣和需求相结合。
通过明确的学习目标，学生可以更好地理解学习的重要性并增强学习动机。
2.提供积极的学习环境教师可以通过创设积极的学习环境，如鼓励学生表达意见、提供适当的帮助和支持等，来培养学生的学习动机。
同时，教师还可以利用课堂讨论、小组合作等方式来增强学生的参与度和学习动机。
3.提供个性化的学习资源根据学生的个体差异，教师应当提供不同形式的学习资源，如文字、图片、音频、视频等，以满足不同学生对学习资源的需求。
学生学习动力提升的干预措施
学生学习动力提升的干预措施学生学习动力是影响学业成绩和个人发展的关键因素。
学习动力不仅关系到学生的学习兴趣和主动性，还有助于培养学生的自我效能感和目标导向。
在教育环境中，许多因素可能会影响学生的学习动力，包括个人心理特征、家庭环境、学校氛围以及社会文化背景。
因此，为了有效提升学生的学习动力，需要实施一系列干预措施，覆盖心理、社会和环境多个层面。
一、培养内在学习动机内在学习动机是指学生出于自身的兴趣、价值和好奇心而进行学习的动力。
研究表明，内在动机是维持长期学习效果的关键。
为了提升学生的内在动机，教师可以采取以下措施：1. 创设真实的学习情境：通过项目式学习、探究式学习等方法，教师可以创造与学生生活相关的学习任务，让学生在实际情境中找到学习的意义。
同时，鼓励学生参与到课堂活动中，真正感受到参与的乐趣。
2. 给予自主选择的机会：在学习活动中，允许学生在一定范围内选择学习内容、学习方式或合作伙伴。
这种自主选择的机会能够增强学生的责任感和主动性，从而提升他们的学习动力。
3. 促进目标设定和自我反思：教师可以引导学生设定短期和长期的学习目标，并定期进行自我反思，评估他们的学习过程和效果。
目标的设定可以帮助学生明确学习的方向，反思则可以让他们了解到自己的成长和不足，从而激发进一步学习的动力。
二、建立积极的师生关系师生关系对学生学习动力的影响至关重要。
积极的师生关系能够增强学生对学习的归属感和认同感，进而激发他们的学习热情。
实现这一目标可以从以下几个方面入手：1. 尊重与理解：教师应努力了解每位学生的个性特点和学习需求，尊重他们的意愿与感受，倾听他们的声音。
通过与学生的真诚沟通，建立信任关系，使他们感受到被重视和关心。
2. 及时反馈与表扬：教师在教学中应及时给予学生反馈，尤其是针对他们的进步和努力，予以积极的认可和表扬。
这有助于增强学生的自信心，激励他们继续努力学习。
3. 合作学习与团队建设：鼓励学生参与小组讨论、合作项目等，促进同学间的合作与交流。
学生学习力薄弱的原因分析及提升策略
学生学习力薄弱的原因分析及提升策略学生学习力的强弱直接关系到他们的学习成绩和未来的发展。
在现实生活中，我们会发现有一部分学生的学习力较弱，表现出学习效率低下、记忆能力差、学习动力不足等问题。
这些问题的存在不仅会影响学生的学业表现，还会对他们的心理健康和未来的发展产生负面影响。
有必要对学生学习力薄弱的原因进行深入分析，并提出相应的提升策略，帮助他们提高学习力，更好地适应学习和生活的需要。
1.学习动力不足学生学习力薄弱的一个重要原因是学习动力不足。
现代社会中，学生们面临着来自各个方面的压力，包括学业压力、家庭压力、同伴压力等。
这些压力可能导致学生对学习失去兴趣和动力，从而影响他们的学习效果。
2.学习方法不当学生学习力薄弱的另一个原因是学习方法不当。
有些学生在学习过程中缺乏科学的学习方法，无法高效地获取和消化知识，导致学习效果不佳。
3.注意力不集中现代社会的信息多元化和碎片化，学生们在学习过程中往往难以集中注意力，容易受到外界因素的干扰，影响学习效果。
4.记忆能力差有些学生的记忆能力较差，对所学知识的记忆和掌握能力不足，这也导致了他们的学习力薄弱。
5.缺乏自律学生学习力薄弱还可能与他们缺乏自律有关，无法合理规划学习时间和学习任务，导致学习效率不高。
二、学生学习力提升策略1.激发学习动力为了提升学生的学习力，首先要激发他们的学习动力。
学校和家长可以通过各种方式，包括奖励和鼓励，引导学生树立正确的学习态度，增强学习的自觉性和积极性。
2.培养科学学习方法学校和老师应当重视培养学生的科学学习方法，教会他们如何高效地获取和消化知识。
这包括培养学生的阅读能力、思维能力、表达能力等，帮助他们建立科学的学习习惯。
3.加强学生注意力训练学校可以通过多种方式，包括课堂互动、专注力训练等，帮助学生提高注意力集中的能力。
同时家长也可以通过规范学生的生活习惯和娱乐方式等，帮助他们提高注意力。
4.开展记忆训练学校和家长可以通过不同的教学方式和方法，帮助学生开展记忆训练，提高他们的记忆能力。
“影响学生学习动力的因素及解决策略”
影响学生学习动力的因素及解决策略1. 引言学习动力是指个体在学习过程中产生并维持积极主动的状态，对于学生的学业成绩和发展具有重要影响。
然而，许多学生常常缺乏足够的学习动力，进而影响他们的学习成果以及全面发展。
本文将探讨影响学生学习动力的因素，并提出一些解决策略。
2. 影响学生学习动力的因素2.1 家庭环境•家庭教育观念：父母对孩子教育重视程度、期望值等。
•家庭支持：父母对孩子在学校表现和成绩上给予的支持和鼓励。
2.2 学校环境•教育资源：教育设施、师资配备、课程设置等。
•学校文化：校风、班级氛围等。
2.3 个人内部因素•自我认知与自尊心：对自己能力的认知和自信程度。
•学业价值观：对学习的重视程度和为学习付出努力的意愿。
3. 解决学生学习动力问题的策略3.1 家庭层面•父母关注教育：父母要重视孩子的学习，与孩子进行有效沟通，了解他们在学校遇到的问题并给予指导和支持。
•树立正确价值观：鼓励孩子树立正确的学业价值观，培养他们对学习的兴趣和责任感。
3.2 学校层面•教师角色转变：教师应扮演引导者、激发者和激励者的角色，为学生提供激励和支持。
•提供良好学习环境：创设积极正向的班级氛围，提供丰富多样的教育资源。
3.3 个人层面•培养自我认知与自尊心：帮助学生发现自己的优点和潜能，并建立积极自信心。
•设定清晰目标：帮助学生设定明确可行的学习目标，并及时跟踪监督进展情况。
4. 结论学习动力是学生取得成功的基础，影响因素多样且相互交织。
家庭、学校和个人共同努力，可以创造一个有利于激发学生学习动力的环境。
影响学习效果的因素分析与应对策略
影响学习效果的因素分析与应对策略学习是每个人成长过程中必不可少的一部分，然而，并非每个人都能够取得理想的学习效果。
影响学习效果的因素众多，本文将从多个方面进行分析，并提出相应的应对策略，以帮助读者改善学习效果。
一、学习动力不足学习动力是一个人持续学习的重要推动力。
学习动力不足可能会导致学习效果的下降。
影响学习动力的因素有很多，例如环境因素、个人兴趣等。
应对策略：1.树立明确的学习目标。
设定清晰具体的学习目标，可以增加对学习的动力和热情。
2.寻找学习的乐趣。
培养自己对所学内容的兴趣，可以提高学习的主动性和积极性。
3.建立积极的学习环境。
在学习过程中创造一个宽松、安静的学习环境，减少干扰，有助于提高学习效果。
二、学习方法不当学习方法是影响学习效果的关键因素之一。
合理高效的学习方法可以提高学习效果，而不当的学习方法则可能导致浪费时间和资源。
应对策略：1.制定科学的学习计划。
合理安排学习时间和任务，制定具体的学习计划，避免拖延和临时抱佛脚。
2.掌握适合自己的学习方法。
不同的人适合的学习方法有所差异，要根据自身特点选择适合自己的学习方法。
3.多样化学习途径。
利用多种资源和途径进行学习，如阅读书籍、参加讲座、网上搜索等，有助于形成全面的知识结构。
三、注意力不集中注意力是学习的基础，缺乏注意力往往无法集中精力进行学习，进而影响学习效果的提高。
应对策略：1.创造良好的学习环境。
选择安静且没有干扰的学习场所，选择一个舒适的学习座位，使自己更容易专注于学习任务。
2.培养专注力。
通过阅读或解决问题等活动，逐步提高自己的专注力水平。
3.合理安排学习时间。
每次学习时间不宜过长，适当休息可以帮助恢复精力，提高学习效果。
四、缺乏有效的复习方法复习是学习中必不可少的环节，缺乏有效的复习方法可能导致学习效果的下降。
应对策略：1.采用分步复习法。
将学习内容分为若干个小部分，分别进行复习，加深记忆。
2.运用归纳总结法。
通过总结、概括学习内容，帮助记忆和理解。
影响学习效果的因素分析与应对策略
影响学习效果的因素分析与应对策略每个人都希望在学习中获得良好的成绩和进步。
然而，在现实生活中，我们会发现有些人在学习中表现出色，而有些人却遇到了困难。
事实上，学习效果受到许多因素的影响。
本文将分析影响学习效果的因素，并提供对应的应对策略。
一、个人因素1.学习动机学习动机是学习效果的决定因素之一。
缺乏充足的学习动力会导致学习效果不佳。
如果一个学生对学习没有明确的目标或兴趣，那么他们将很难保持持久的学习动力。
应对策略：学习者应该明确自己的学习目标，并找到激发学习兴趣的方式。
可以设定可量化的目标，并制定有序的学习计划。
此外，积极参与课堂讨论和与同学交流，也能增加学习动机。
2.认知能力认知能力是影响学习效果的重要因素之一。
每个人在认知能力上存在差异，这会影响他们在学习过程中的表现。
一些学生可能更容易掌握新知识，而另一些学生可能需要更多的时间和精力。
应对策略：学生应该了解自己的认知风格，并寻找适合自己的学习方法。
如果发现某个学科或概念难以理解，可以寻求老师或同学的帮助。
此外，适当进行认知训练和思维技巧的提升，也能够提高学习效果。
3.时间管理能力时间管理能力是学习效果的关键。
如果学生无法合理规划时间，可能会导致学习任务拖延或效率低下。
在学生的日常生活中，存在着许多干扰因素，如社交媒体、游戏等，这些因素会使时间管理变得困难。
应对策略：学生应该掌握良好的时间管理技巧。
可以制定详细的学习计划，并设定合理的目标和截止日期。
同时，合理利用碎片化时间，避免浪费。
禁用或限制社交媒体和游戏时间，专注于学习任务。
二、学习环境因素1.学习场所学习场所对学习效果有很大的影响。
如果学生在嘈杂、杂乱或不适宜学习的环境中学习，会影响他们的专注力和学习效果。
此外，缺乏舒适的座椅和适宜的照明条件也会对学习造成不利影响。
应对策略：学生应该选择安静、整洁、光线明亮的学习场所。
可以选择图书馆、自习室或安静的房间作为学习场所。
此外，根据个人需求，选择合适的座椅和桌子，保持良好的坐姿。
如何培养医学生的学习动机和自主学习能力
如何培养医学生的学习动机和自主学习能力医学是一门综合性强、知识广、技能复杂的学科，培养医学生的学习动机和自主学习能力对于他们未来成为合格的医务人员至关重要。
本文将从设定明确的目标、优化教学环境和鼓励积极参与等方面，探讨如何有效培养医学生的学习动机和自主学习能力。
一、设定明确的目标设定明确的学习目标是培养医学生学习动机的第一步，也是最关键的一步。
学生只有明确了学习的方向和目标，才会有更大的动力去学习。
因此，教师应当在课程设计中明确目标，让学生清楚知道每个阶段需要达到的学习成果。
同时，还可以将目标分解成一系列具体的任务，让学生能够逐步完成，增强他们的成就感和学习动力。
二、优化教学环境教学环境对于学生的学习动机和自主学习能力有着重要的影响。
一个积极、开放、互动的教学环境可以激发学生的学习热情，并培养他们的自主学习能力。
为了优化教学环境，教师可以从以下几个方面入手：1. 提供充足的学习资源：教师可以为学生提供丰富的学习资源，如图书馆、电子资料、实验设备等，让学生能够自由获取和利用这些资源进行学习。
2. 鼓励互动合作：教师可以组织小组讨论、团队合作等活动，让学生之间进行交流和合作，激发他们的学习兴趣和创造力。
3. 创造积极的学习氛围：教师可以通过表扬、鼓励和奖励等方式，营造一个积极向上的学习氛围，让学生感受到学习的价值和意义。
三、鼓励积极参与积极参与是培养学生学习动机和自主学习能力的重要手段。
通过鼓励学生积极参与学习活动，可以增强他们学习的主动性和责任感。
1. 提供多样化的学习任务：教师可以设计多样化的学习任务，如案例分析、课外调研、小组讨论等，让学生参与其中，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
2. 激发学生的思考和创新：教师可以引导学生进行思辨和创新，鼓励他们提出自己的观点和想法，并从中获得学习的乐趣和动力。
3. 及时反馈和评价：教师应当及时对学生的学习表现进行反馈和评价，帮助他们认识到自己的优点和不足，调整学习策略，提高学习效果。
卫校学生学习动机现状与影响因素调查
指导学生发展
了解学生的学习动机，有助于指导学生更好 地规划自己的学习和发展方向，提高学习效 果和职业发展水平。
03
学习动机理论概述
学习动机定义
内在动力
01
学习动机是激发学生进行学习活动的内在动力，推动
学生积极主动参与学习。
目标导向
02 学习动机具有目标导向性，使学生明确学习目标，努
力追求学业成就。
增加实验、实训等实践教学环节，帮助学生将理论 知识与实际应用相结合，提高学习效果。
运用案例教学、情景模拟、角色扮演等教学 方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
利用现代教学技术
运用多媒体教学、网络教学等现代教学技术 ，丰富教学内容和形式，提高课堂吸引力。
加强心理健康教育，缓解学习压力
01
开设心理健康教育 课程
04
卫校学生学习动机现状调查
调查对象与方法
调查对象
选择某地区卫校学生为调查对象，共调查 500名学生，其中男生200名，女生300名 。
调查方法
采用问卷调查法，问卷包括学习动机、学习 策略、学习环境等方面的问题，共发放问卷
500份，回收有效问卷480份。
调查结果分析
学习动机方面
大部分学生表示对医学事业有浓厚的兴趣和热爱，希望通过学习成为一名合格的医护人员 。但也有部分学生表示学习动力不足，缺乏明确的学习目标和计划。
持久性
03
学习动机具有持久性，能够维持学生在学习过程中的
兴趣和努力。
学习动机类型
01
成就动机
追求成功和卓越，关注学习成绩和 成果。
探索动机
对新知识、新技能充满好奇，追求 个人成长和发展。
03
02
交往动机
影响学生学习动机的因素及调控方法
影响学生学习动机的因素及调控方法引言学习动机是指个体在接受教育过程中，主动参与和积极投入的内在驱动力。
良好的学习动机能够促进学生的学业成绩和个人发展。
然而，许多因素会影响学生的学习动机，包括内在因素和外部环境。
本文将探讨一些常见的影响学生学习动机的因素，并提供相应的调控方法。
影响因素1：目标设定目标设定对于激发学生学习动机起着至关重要的作用。
如果一个目标过于简单或过于困难，都会对学生产生负面影响。
此外，如果缺乏明确的目标或没有及时获得反馈，也会影响学生的积极性和动力。
调控方法1：设定具体、可衡量的目标为了激发学生的参与度和努力程度，老师可以帮助他们设定具体、可衡量的目标。
这样一来，学生对于自己所要达到的成果有明确认识，并能够更加有效地分配时间和资源。
调控方法2：提供及时的反馈和奖励学生需要在学习过程中得到及时的反馈和鼓励，以维持他们的动力和积极性。
教师可以通过定期给予评价、表扬优秀成绩以及给予适当的奖励来激发学生的学习兴趣。
影响因素2：自我效能感自我效能感是指个体对于自己完成某项任务成功的信心程度。
如果一个学生缺乏自信或者对个人能力产生怀疑，他们可能会减少参与度和投入程度。
调控方法1：建立正面认知信念教师可以通过帮助学生发展积极的认知信念来增强其自我效能感。
这包括鼓励学生将失败看作是尝试过程中不可避免的一部分，并提醒他们过去取得的成就和进步。
调控方法2：提供支持和指导为了增强学生的自我效能感，教师可以提供必要的支持和指导。
通过明确目标、提供相关资源和解答问题，教师可以帮助学生克服困难并获得成功。
影响因素3：兴趣和动机学生的兴趣和动机是影响他们参与程度的重要因素。
如果学生对所学内容没有兴趣或者缺乏动机，他们可能会表现出怠惰和消极情绪。
调控方法1：激发学生的兴趣教师可以通过多元化教学方法、引入趣味性资源和实践活动来激发学生的兴趣。
了解每个学生的喜好并将其与课程相结合，可以增加他们对学习的积极性。
调控方法2：建立目标导向型激励设置有挑战性但具体可行的目标可以刺激学生的动机。
浅谈中职卫校学生学习兴趣的提升方法
浅谈中职卫校学生学习兴趣的提升方法随着社会的不断发展，医疗服务的需求也不断增加，中职卫校的医护类专业成为了学生们热门的选择。
然而，中职卫校学生普遍缺乏学习兴趣，导致学习成绩不佳、毕业后岗位竞争力较弱等问题。
为此，本文将针对中职卫校学生的学习兴趣提升方法进行浅谈。
一、激发兴趣的教学方法1. 案例式教学案架时下流行的“情境教学”，让学生像“司法侦查人员”般去调查问题，探究问题本质。
这种方式比较轻松愉悦、不是单纯吸收知识，而是申请、发现和解决问题，培养了批判、创新思维。
2. 游戏化教学将课程内容转化成街机、桌游、电子游戏等形式，让学生在“游戏”中学习知识和技能，充分激发了学生的兴趣。
例如，在组装真人CS体验器材的过程中，学生接触卫生维护的知识，加深了对防控感染的理解。
引导学生选取感性鲜明有趣的，与社区有联系的，涉及保健护理、卫生维护等卫生领域的活动课题作为实践性学习的内容，比如展首项，宣传卫生等。
二、培养学生自主学习意识1. 引导学生负责自己的学业宿舍老师、班主任等可以通过开展学生成长营、学习达标比赛等形式，引导学生养成一定自我管理的习惯，让学生爱好学习。
2. 引导学生积极参与实践着力培养学生的实践能力，让学生感受到知识的实用性，增强学习兴趣。
比如，学生可以参与社区卫生服务活动，积极参与志愿者活动等。
3. 引导学生关注领域发展引导学生订阅相关领域的内容, 培养学生关注健康医疗的意识和锻炼实际操作与思考能力。
同时，教师也可以引导学生进行领域内的研究和创新，让学生关注行业发展趋势，增强与社会的贴近程度。
三、建设多元化的学习环境1. 丰富的课外活动开展一些文体娱乐、运动竞技、创新创业等活动，对学生锻炼身体、促进交流、拓展思维、提升能力有着十分积极的影响。
2. 实用的实习经历为学生提供符合实际、具有挑战性且可量化的实习任务，让其感受到专业知识的实际应用和切身体会诊疗的过程，从而进一步激发学习兴趣。
3. 角色指导与内在动力调控帮助学生树立正确的自我意识和内在的个人价值观念, 通过模拟、演绎等方式，让学生在角色扮演中感受到知识的价值和实用性，从而主动参与学习，并产生内在动力。
浅谈中职卫校学生学习兴趣的提升方法
浅谈中职卫校学生学习兴趣的提升方法随着社会的不断发展，卫生行业的重要性越来越突出，中职卫校的学生也越来越多。
但是，在学习中，许多学生往往由于各种原因，学习兴趣不高，影响了学习成绩和未来的发展。
那么，如何提高中职卫校学生的学习兴趣呢？以下是几点浅谈。
一、学生兴趣与职业发展规划的关系首先，作为中职卫校的学生，他们的学习目的更多的是为了将来从事卫生行业的职业。
因此，我们应该从学生的职业发展规划入手，让学生了解自己所学的专业能够在工作中应用的领域和岗位，以及发展的前景和趋势。
让学生清晰地了解自己的未来发展的方向和目标，这样学生就会更有动力去学习。
二、激发学生学习兴趣的方法1.营造浓厚的学习氛围学生的学习氛围和生活环境都会直接影响到他们的学习兴趣。
我们应该创造一个愉悦的学习环境，让学生想去学习。
可以在教室中贴上鼓励学习的海报和题材相似的图片，或者播放一些激励学习的音乐。
在生活环境中，可以加入一些户外活动或者组织一些课外活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
2.创新教学方式传统的教学方式往往会使学生出现厌学情绪，我们可以使用创新的教学方式来激发学生的兴趣。
例如，可以让学生进行小组讨论、课堂上演练试验、科学实验等。
使用互动增加了学生的学习兴趣，操作让学生更好地理解教材知识，参与感的增强会更好地让学生理解和使用知识。
3.落实小目标和奖励机制推动学习兴趣的提升需要坚持不懈的推动。
我们可以帮助学生制定小目标，比如:一个月内达到怎样的成绩，一个学期内要完成哪些学习任务等等，这些目标的完成可以给学生一定的奖励，在达到目标的过程中可以增加学生学习的动力。
三、提高学生参与积极性我们可以从学生的参与度入手，培养学生的积极性和参与度，提高他们的学习兴趣。
例如，可以组织一些讨论，让学生表达自己的想法，鼓励他们思考和探究知识。
鼓励学生主动思考，提出问题，与同学交流讨论、课程知识应用等。
通过这样的方式加强劳动与体育，文艺等等方面的教育，丰富学生的生活体验和认知。
影响学习效果的因素分析与应对策略
影响学习效果的因素分析与应对策略学习是每个人成长的重要环节，而学习效果的好坏直接影响到个人的发展和未来。
然而，学习效果往往受到多种因素的影响。
本文将从个人因素、环境因素和学习方法三个方面分析影响学习效果的因素，并提出相应的应对策略。
一、个人因素个人因素是影响学习效果的重要因素之一。
首先，学习动机是学习的内在驱动力。
如果缺乏对学习的兴趣和动力，学习效果必然不佳。
因此，培养良好的学习动机对于提高学习效果至关重要。
可以通过设定明确的学习目标、与他人分享学习成果等方式来激发学习动机。
其次，学习态度也对学习效果产生重要影响。
积极的学习态度能够促使个人更加专注和投入，从而提高学习效果。
相反，消极的学习态度则会阻碍学习的进行。
因此，培养积极的学习态度是提高学习效果的关键。
可以通过培养自信心、保持乐观心态等方式来改善学习态度。
最后，个人的学习能力和学习习惯也是影响学习效果的重要因素。
学习能力包括语言表达能力、逻辑思维能力等，而学习习惯则包括时间管理、记忆方法等。
提高学习能力和培养良好的学习习惯可以帮助个人更好地吸收和掌握知识，提高学习效果。
可以通过参加培训课程、阅读相关书籍等方式来提升学习能力和改善学习习惯。
二、环境因素环境因素是影响学习效果的另一个重要因素。
首先，学习环境的安静与否对学习效果有直接影响。
在嘈杂的环境中学习往往会分散个人的注意力，导致学习效果下降。
因此，创造一个安静的学习环境对于提高学习效果至关重要。
可以选择安静的地方学习，或者使用耳塞等工具隔绝噪音。
其次，学习环境的舒适程度也会影响学习效果。
一个舒适的学习环境可以让个人更好地专注于学习，提高学习效果。
可以选择一个宽敞明亮的学习空间，保持适宜的温度和湿度，以提供一个舒适的学习环境。
最后，学习环境的资源丰富程度也会对学习效果产生影响。
丰富的学习资源可以提供更多的学习材料和工具，帮助个人更好地学习和掌握知识。
可以利用图书馆、网络等资源，积极获取所需的学习资料和信息。
学生学业倦怠与提升学习动力的措施
学生学业倦怠与提升学习动力的措施简介学业倦怠是指学生在学习过程中出现消极情绪、缺乏动力和投入感的状态。
这种状态可能对学生的学习成绩和整体表现产生负面影响。
本文将探讨一些常见的学业倦怠原因以及一些提升学习动力的有效措施。
学业倦怠原因1.缺乏兴趣和目标：当学生对所学科目缺乏兴趣或没有明确的目标时，容易出现学业倦怠。
2.高压和焦虑：过高的期望压力以及即将到来的考试可能导致焦虑情绪，进而引发学业倦怠。
3.缺少挑战性任务：重复机械地完成简单任务容易导致无聊和失去兴趣。
4.社交问题：社交隔离或与同伴关系紧张也可能造成学生在学校内外产生消极情绪。
提升学习动力的措施1.培养兴趣和目标：鼓励学生寻找对某个科目感兴趣的方面，并设立明确的目标，以此激发学习动力。
2.定期休息和放松：适当安排休息时间，并鼓励学生进行放松活动，有助于缓解压力和焦虑感。
3.设计挑战性任务：为学生提供具有一定难度和挑战性的任务，能够激发他们的好奇心和求知欲。
4.营造良好的社交环境：鼓励学生参与校内外社交活动，促进同学之间友好关系建立。
学校应采取的措施1.提供支持和指导：学校可以为学生提供个别辅导和心理咨询服务，帮助他们处理倦怠情绪和压力。
2.鼓励多样化的教育方法：创造有趣、互动且灵活的教育环境来吸引学生并调动他们的积极性。
3.制定合理的考试政策：减少过度考试负担，在评估过程中充分重视平时表现而非仅仅依赖大型考试。
家长应采取的措施1.建立积极的学习氛围：家长应为孩子提供安静的学习环境，并鼓励他们树立正确的学习态度。
2.提供支持和鼓励：家长应对孩子的努力给予肯定和鼓励，帮助他们保持良好的学习动力。
3.与学校合作：与教师保持沟通，了解孩子在学校的表现，并共同探讨解决方案。
结论通过采取适当的措施来解决学业倦怠问题，可以帮助学生恢复对学习的兴趣和动力。
不仅需要学校和家长共同关注并提供支持，同时也需要从制度层面上改善考试压力和教育环境，以促进全面发展和个性化发展。
浅谈中职卫校学生学习兴趣的提升方法
浅谈中职卫校学生学习兴趣的提升方法随着社会的发展，卫校学生成为了社会中不可或缺的一部分，卫校学生在学习过程中遇到各种问题是不可避免的。
其中最为重要的一个问题就是学习兴趣的提升。
学习兴趣的提升不仅能够帮助学生更好地融入学习环境，提高学习效率，还能够使学生更加热爱学习，积极主动地参与到课堂中来。
那么，中职卫校学生学习兴趣的提升方法有哪些呢？一、增加实践环节中职卫校的学生主要学习医护和卫生相关的专业知识，而这些知识是需要通过实践来巩固的。
学校可以通过增加实践环节来提升学生的学习兴趣。
学校可以组织实践教学，让学生参与到实际的护理工作中去，让学生亲身感受到所学知识的实际运用，这样能够增加学生的学习兴趣，让他们更加主动地投入到学习中来。
二、多样化的教学方法针对不同类型的学生，学校可以采用多样化的教学方法。
对于视觉型学生，可以通过图片、视频等方式来呈现知识点；对于听觉型学生，可以通过讲解、听力练习等方式来传授知识；对于动手型学生，可以通过实践和操作来巩固知识。
多样化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，让学生更加愉快地学习，从而提升学习兴趣。
三、创设良好的学习氛围学校可以通过各种活动来创设良好的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
可以组织学生参加各种医护技能竞赛、知识竞赛等活动，这样既可以锻炼学生的技能，还可以让他们更加热爱学习。
学校还可以举办各种讲座、座谈会等活动，邀请专家学者来讲解医护相关知识，让学生在专业领域内得到更多的启发和指导。
四、设置激励机制通过设置激励机制，可以帮助学生提升学习兴趣。
学校可以根据学生的学习表现设立奖励制度，比如成绩优秀的学生可以获得奖学金或者荣誉证书；参加校内外比赛并获得好成绩的学生可以得到奖励等等。
这样一来，学生就会更加努力地学习，以期获得相应的奖励，从而提升学习兴趣。
五、增加实用性教学提升中职卫校学生的学习兴趣是一个需要学校、教师和学生共同努力的过程。
学校应该重视学生的学习兴趣，针对不同的学生，采取不同的教学方法和激励措施，创设良好的学习氛围，帮助学生提升学习兴趣。
浅谈中职卫校学生学习兴趣的提升方法
浅谈中职卫校学生学习兴趣的提升方法随着社会的发展和就业环境的变化，中职卫校的学生正面临着许多挑战。
如何提升学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，成为了学校和教师们亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面，浅谈中职卫校学生学习兴趣的提升方法。
建设良好的学习环境。
学习环境对学生的学习兴趣有着重要的影响。
学校和教师可以创造一个富有创意和活力的学习环境，让学生感到舒适和自由。
可以在课堂上设置一些与学科相关的装饰物，或者给学生提供一些与学习相关的工具和设备。
学校还可以为学生提供丰富多样的课外活动和实践机会，让他们能够在实践中学习、领悟知识，培养学习兴趣。
灵活多样的教学方法。
中职卫校的学生内外环境复杂多变，他们的学习方式也各不相同。
教师需要根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以运用问题导学法、案例教学法、小组合作学习法等灵活多样的教学方法，让学生主动参与到学习过程中，并通过实际操作和实践来深入理解知识，提升学习兴趣。
合理设置学习目标。
学习目标是学生学习的动力源泉，也是学生学习兴趣的重要因素。
学校和教师需要制定合理的学习目标，使学生明确知道学习的目的和意义，并且能够感到学习带来的成就感和满足感。
学校和教师还可以根据学生的实际情况，设定一些个性化的目标，让学生在有限的时间内能够快速提高自己的学习能力和水平，增强学习兴趣。
注重培养学生的学习方法和学习能力。
中职卫校的学生处于学习的关键时期，教师不仅要传授学科知识，还要注重培养学生的学习方法和学习能力。
学校和教师可以组织学习方法的培训和讲座，让学生了解并掌握一些有效的学习方法，如阅读方法、记忆方法、思维方法等。
学校还可以开展学习能力的测试和评估，了解学生的学习能力状况，并通过一些针对性的辅导和培训来提高学生的学习能力，增强学习兴趣。
中职卫校学生学习兴趣的提升方法主要包括建设良好的学习环境、灵活多样的教学方法、合理设置学习目标和注重培养学生的学习方法和能力。
浅谈中职卫校学生学习兴趣的提升方法
浅谈中职卫校学生学习兴趣的提升方法随着社会需求的变化，中职卫校培养的学生不仅要具备一定的专业技能，还需要有较好的学习兴趣和学习能力。
由于学生的兴趣缺乏或者学习方法不当等原因，很多中职卫校学生面临着学习困难。
提升中职卫校学生的学习兴趣成为必须解决的问题。
下面从教师引导、创设良好的学习环境、激发学习兴趣等方面进行浅谈。
一、教师引导中职卫校教师是学生学习的引路人，他们需要具备良好的教学能力和教育素质，能够引导学生形成良好的学习习惯。
教师要关注学生的学习动机，通过了解学生的兴趣和需求，调动学生学习的积极性。
教师要灵活运用不同的教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的学习效果和兴趣。
教师要根据学生的个性差异制定个性化的学习计划，增强学生的学习动力。
二、创设良好的学习环境学习环境对学生的学习兴趣有着重要的影响，良好的学习环境能够提高学生的学习效果和兴趣。
学校需要提供良好的教育资源，包括实验室、图书馆等设施，满足学生的学习需求。
学校要加强课程建设，提高课程的实用性和趣味性，使学生对学习产生兴趣。
学校要鼓励学生参加各种学术活动，如科技竞赛、实践活动等，培养学生的综合素质和学习能力。
三、激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高学习效果的重要手段。
学校要注重培养学生对学习的热爱和追求，培养学生的学习习惯和学习兴趣。
可以通过开展丰富多彩的课外活动、组织实践教学等方式来激发学生的学习兴趣。
学校要注重培养学生的创新精神和动手能力，提供良好的实践平台，让学生能够亲自动手解决实际问题，增强学习的趣味性和实用性。
学校要注重学生的综合素质培养，加强职业发展规划和实践操作能力的培养，提高学生的职业兴趣和发展潜力。
浅谈中职卫校学生学习兴趣的提升方法
浅谈中职卫校学生学习兴趣的提升方法中职卫校学生是未来卫生健康行业中的中坚力量，他们将成为未来的医护人员和卫生管理人才。
由于卫校学生大部分是经过初中阶段的六年制学制，对于学习可能会存在一定的学习厌倦，学习兴趣不高的问题。
针对这些问题，如何提升中职卫校学生的学习兴趣成为了急需解决的问题。
本文将会从教学、管理、激励等方面为大家介绍提升中职卫校学生学习兴趣的方法。
一、教学方法1. 通过实践教学激发兴趣卫校学生的专业特点决定了其学习内容具有实践性和专业性。
在教学中注重实践教学，让学生亲身参与到实验和临床技能操作中，能更好地激发学生的学习兴趣。
老师还可以邀请相关专业人士来学校进行实践教学，让学生们接触到实际工作中的情况和需求，从而更加主动地参与学习。
2. 多元化的教学方式不同的学生有不同的学习方式，老师在教学过程中需要尽量采用多元化的教学方式。
可以通过讲座、实践操作、案例分析等多种形式来进行教学，让学生们在不同的教学方式中寻找到适合自己的学习方式，激发学习兴趣。
3. 班级互动与合作班级互动与合作是提升学生学习兴趣的重要方法之一。
老师可以通过以小组形式进行授课、课堂讨论、小组作业等方式，让学生们在合作中学习，从中培养团队意识和学习动力。
二、管理方法1. 制定学习计划为了提升中职卫校学生的学习兴趣，学校应制定详细的学习计划和课程表，明确学习目标和安排学习时间。
这样不仅可以提高学生对学习的计划性和目标性，还可以帮助学生更好地掌握学习进度和学习内容，增强学习的动力和兴趣。
2. 学习环境的营造学校应该注重学习环境的营造，包括教室的布置、学习氛围的营造等。
在校园中设置多媒体教室、实验室、图书馆等学习场所，同时可以通过装饰、布局等方式打造温馨、舒适的学习环境，让学生们在学习时感到轻松愉快。
3. 建立有效的奖惩机制建立一套有效的奖惩机制也是提升学生学习兴趣的重要手段。
学校可以通过成绩排名、学习成果、优秀学生的表彰奖励和班级荣誉等方式来激发学生的学习兴趣，同时也要对学生不良学习行为进行相应的惩处，以形成一种压力和动力共同作用的学习氛围。
卫校学生学习动机影响因素加权分析及对策研究
卫校学生学习动机影响因素加权分析及对策研究发表时间：2014-01-10T10:25:32.310Z 来源：《中外健康文摘》2013年第33期供稿作者：史志春朱慧芳[导读] 选取廊坊市卫生学校护理专业一、二年级学生做为调查对象，从中选取学困生、中等生、学优生共210人。
史志春朱慧芳（廊坊卫生职业学院河北廊坊 065000）【摘要】本调查从五个维度(认知因素、情绪状态因素、社会环境因素、现实待控因素、策略因素)对中等卫生职业学校（廊坊市卫生学校）三类学生（学困生、中等生、学优生）进行问卷调查，并对调查数据进行加权分析，结果发现，影响他们学习动机的因素主要是“现实待控因素”、“自我认知因素”、“情绪状态因素”等。
针对上述问题，提出了对激发中职学生学习动机的管理对策。
【关键词】中职学生学习动机影响因素加权分析对策【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085（2013）33-0236-011.研究目的本研究通过对中等卫生学校部分学生学习动机影响因素的问卷调查，试图对中职学生学习动机的影响因素进行分析并提出相应的管理对策。
2.研究方法2.1研究工具本研究采用自编《中职学生学习动机影响因素调查问卷》进行调查。
该问卷是在参考龙绍贇等制定的“学习动机影响因素调查问卷”的基础上，修改制定而成。
采用李克特式五点计分法，得分越低表明受影响越大，是主要影响因素；得分越高表明受影响越小，则不是主要影响因素。
2.2调查对象选取廊坊市卫生学校护理专业一、二年级学生做为调查对象，从中选取学困生、中等生、学优生共210人。
发放问卷210份，收回有效问卷180份。
三类学生选择参考标准如下：①学习成绩：考查中考及学期期末成绩。
②学习态度：按照学生学习主动性、注意力、兴趣、自信心、学习时间等方面的表现分类。
③学习行为：通过访问班主任及任课教师，评价学生学习行为。
2.3研究过程分为问卷制定与试测阶段和正式调查和数据分析阶段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中华 医学 图书情报杂 志 ２ ０ １ ３年 ｌ １ 月 第２ ２ 卷第 ｌ １ 期
Ｃ ｈ ｉ ｎ Ｊ Ｍｅ ｄ Ｌ ｉ ｂ ｒ Ｉ ｎ ｆ Ｓ ｃ ｉ ， Ｖ ｏ １ ． ２ ２ Ｎ ｏ ． １ １ Ｎ ｏ ｖ ｅ ｍ ｂ ｅ ｒ ， ２ ０ １ ３ ・ ６ ３・
Ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｍｅ ｓ ｓ ｕ ｒ ｓ ｅ
ｈ ｅ ｌ ａ ｔ ｈ ｉ ｆｏ ｎ ｍａ ｒ ｉ ｔ ｏ ｎ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｎ Ｂ ｅ ｎ ｈｕ ｇ Ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｌ ａ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｗ ｅ ｒ ｅ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｉ ｔ ｇ ａ ｔ ｅ ｄ ｔ ｌ ｌ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｓ ｃ ｌｅ ａ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｎ ａ ｉ ｒ ｅ ． Ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｓ ｔ
ｈ ｅ Ｔ ｅ ｘ ｏ ｇ ｅ ｎ ｏ ｕ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｉ ｔ ｖ ｅ ｓ ｆ ｏ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｅ ｄ ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｈｅ ｔ ｉ ｒ ｓ ｅ ｘ ａ ｎ ｄ ａ ｇ ｅ ｗ ｅ ｒ ｅ ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ． Ｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｄ ｏ ｇ ｅ ｎ ｏ ｕ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｉ ｔ ｖ ｅ ｓ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｓ ｔ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｅ ｄ ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｇ ｎ ｔ ｏ ｈｅ ｔ ａ ｓ ｐ ｉ ｒ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｈｅ ｔ ｙ皿 ｅ ｄ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｅ ｇ ｅ ｅ ｎ ｔ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗ ｅ ｒ ｅ ｄ ｉ ｆ ｅ ｅｎ ｒ ｔ ．
（ １ ． Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ， Ｂ ｅ ｎ ｇ ｂ ｕ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ Ｕ ｅ ｇ ｅ ， Ｂ ｅ ｎ ｇ ｂ ｕ ２ ３ ３ ０ ０ ０， Ａ ｎ ｈ ｕ ｉ Ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｃ ｅ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ； ２ ． Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｌ ａ Ｉ ｆ ｎ ｏ ｍａ ｒ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ Ｋ ｅ ｙ ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ ｏ ｆ Ｈ ｕ ｎ ａ ｎ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ｌ ａ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｉ ｔ ｏ ｎ（ Ｃ ｅ ｎ ｔ ｒ ｌ ａ Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ －
ｆ ｏｒ ｈｅ ｔ ｉ ｒ ｉ ｍ ｐｒ ｏ ｖｅ ｍｅ ｎｔ
ＬＵＯ Ｄａ ｎ ， ＣＨＥ Ｎ Ｘｉ ｎ ｇ—Ｚ ｈ ｉ ， ＺＨＡＮＧ Ｈａ ｏ ， ＨＡＮ Ⅺ ∞ 一ｄ ｏ ｎ ｇ ’ ＫＯＮＧ Ｌｉ ｎ ｇ—ｃ ｈ ａ ｏ ， ＺＨＡＮＧ Ｍ Ａ ｎ ， ， Ｗ ＡＮＧ Ｆ ｕ — ｚ ｈ ｉ ，
［ ｊ 商要］目的： 研究卫生信 息管理 专业学生学 习动机 影响 因素及其提 升策略 。方法 ： 采 用 自评 问卷调 查法 ， 调 查 了蚌 埠 医学院 卫 生信 息管理专业 １ ３ ６名本科 生的学 习动机及其影响 因素 。结果 ： 不 同性别和年级 分组 学生的外生 学＞ ７ － ２ 动机存在 差异 ， 高考
志愿分组学生的 内生学 习动机存在差异 ， “ 喜爱所 学专业 ” 、 “ 了解所学专业” 、 “ 了解就业去向” 、 “ 对信管类课 程有信心” 和“ 认
可所学课程 与就业的联 系” 是卫 生信 息管理 专业学生学 习动机 的主要 影响 因素。结论 ： 建立健 全学 习激 励机制 、 加 大就业 宣 教、 提 高专业主干课程 的教 学质 量 ， 是提升卫生信 息管理 专业 学生学习动机 的有 效措施 。 ［ 关 键词］ 卫 生信 息管理 ； 学习动机 ； 信 息管理 ； 问卷调 查 ［ 中图分 类号 ］ Ｒ 一 ０ ５ ８ ； Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标 志码 】 Ａ ［ 文章编号 】 １ ６ ７ １ － ３ ９ ８ ２ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ — ０ ０ ６ ３ — ０ ４
［ Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］ Ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｉ ｔ ｖ ｅ Ｔ ｏ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｈｅ ｔ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍ ｏ ｉ ｔ ｖ ｅ ｓ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｍ ａ ｊ ｏ ｉ ｒ ｎ ｇ ｉ ｎ ｈ ｅ ｌ ａ ｈ ｔ ｉ ｆ ｎ ｏ ｍａ ｒ ｉ ｔ ｏ ｎ
ｓ ｉ ｔ ｙ ） ， Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ４ １ ０ ０ ８ ３ ， Ｈ ｕ ｎ ａ ｎ Ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｃ ｅ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｕ ｈｏ ｔ ｒ ： Ｃ ＨＥ Ｎ Ｘｉ ｎ ｇ － Ｚ ｈ ｉ
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ３ ９ ８ ２ ． ２ ０ １ ３ ． １ １ ． ０ １ ８
・ 专业 教 育 ・Байду номын сангаас
卫 生信 息 管 理 专 业 学 生 学 习动机 影 响 因素 与提 升 策 略
罗 丹 。 陈 兴智 。 张 浩 。 韩 晓东 。 孔令超 ， 张 敏 ， 王 辅之 二