信息技术与小学数学教学的有效整合
小学数学课堂与信息技术的有效整合
问题情境 ， 引起 学生认知冲突 、 激发学生 的求 知欲 ， 使学 生的
思维在问题思考 与探索 中得到促进和发展 。网络环境下 ， 能 够展现或 模拟现 实 ， 再现 生活 中的真实情景 ， 使学 生进入 身 临其境的问题环境 ， 而产 生提出问题 、 从 解决 问题 的欲望 。 利 用ｃ Ｉ Ａ 课件演示 ， 不仅可 以把课本里的画面 由静态变为动态 ， 而且能把一些 比较抽象 的难理解 的问题通过 图像 、声音 、 动 画等方式模 拟成现 实过程 ， 吸引学生 的注意 力 ， 激发 学生求 知欲望。例如 ： 教学＜ 圆的知识 ＞ 上课开始 ， ， 就让 学生看 电脑 演 示的动画 片 ， 小猴 、 小兔 、 小狗 、 熊 四个 动物在进 行 自行 小 车比赛 。 比赛没结束时让学生猜一下 ， 在 最后谁得第一？为什 么？这时 ， 教师提出问题 ， 为什 么车轮做成圆的 ， 车轴装在 中 间。 跑起来就又快又稳呢？这样 引入新课 ， 既利用 了知识 的迁 移， 又渗透了生活实际 问题 ， 使学 生体 会到不是学数学 ， 而是 在解 决生活 中的实际 问题 ， 维就很容 易激活 ， 思 自然会 产生 学 习的兴趣 ， 探索求知的欲望油然而生。
一
三、 化抽 象为具体 、 简化 学生的分析 思维
１ 出重点 。 ． 突 加深学生理解 在应 用题教学 过程 中 ， 运用 现代教育技 术 ， 一方面 可以 通过 “ 变色 ” “ 、 闪烁 ” “ 移” 手段 突 出重点 。 、平 等 刺激 学 生注 意， 寻找条件 与条件 ， 条件与问题之间 的相互 关系 ； 一方面 另
了猴子 、 蛋糕 、 等图片 ， 以兴奋 、 老农 配 懊丧 、 皮等风格 的音 俏 乐， 通过图像处理 、 画组合等方式 ， 音 设计 了一个 寓学于乐 的 动画情境 ： 猴子从 原来 的不满意 吃蛋糕的 ， 到贪婪 于吃蛋糕 的 ， 至最后满足 于蛋糕 的 ， 直 一次 次被老农 戏弄 于股 掌之 中
信息技术与小学数学教学深度融合
信息技术与小学数学教学深度融合1. 引言1.1 信息技术与小学数学教学深度融合的意义信息技术与小学数学教学深度融合的意义在于提升教学效果和培养学生的综合能力。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学模式已经无法满足当今社会的需求。
信息技术与小学数学教学深度融合可以使学生更加主动地参与学习，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
通过信息技术的引入，教师可以更加灵活地运用多媒体资源和互动教学工具，提高课堂的趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
信息技术还可以帮助教师更好地个性化教学，根据不同学生的学习特点和需求进行精准指导，提高教学的针对性和效果。
信息技术与小学数学教学深度融合不仅能够提高教学质量，更能够培养学生的创新思维、团队合作能力和信息素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 信息技术在小学数学教学中的应用信息技术在小学数学教学中的应用可以说是无处不在的。
随着科技的不断发展，各种应用程序和软件都可以帮助教师更好地教授数学知识，让学生更好地理解和掌握数学概念。
具体来说，信息技术在小学数学教学中的应用包括以下几个方面：虚拟教学平台可以为数学教学提供更多元化的资源。
教师可以利用在线教学平台，上传各种数学学习视频、游戏、练习等资源，帮助学生在课堂之外进行自主学习。
这样一来，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，在家里或者课余时间更轻松地学习数学知识。
互动式数字板书和智能教具也是信息技术在小学数学教学中的重要应用。
通过互动式数字板书，教师可以在课堂上进行实时演示和解题，让学生更直观地理解数学概念。
而智能教具可以让学生通过动手操作，更深入地理解数学知识，提高学习的趣味性和效果。
针对学生个性化学习的需求，个性化学习软件也是信息技术在小学数学教学中的重要应用之一。
这些软件可以根据学生的学习情况和需求，为每位学生量身定制学习计划和练习题，帮助学生更有针对性地提高数学学习成绩。
信息技术在小学数学教学中的应用丰富多样，可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高教学效果和学生学习兴趣。
现代信息技术与小学数学课有效整合
现代信息技术与小学数学课的有效整合摘要：信息技术与数学课堂教学的整合，将一些课堂上难以解释清楚的概念，复杂的数形关系和实际生活中出现的问题，利用图片和动画的形式，展示出来，既有利于增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，又为培养学生的创新能力，开辟了广阔的途径，有助于学生创新意识和创新能力的培养。
（1）信息技术与设趣激情的整合；（2）信息技术与数学课程整合，帮助教师树立新的教学观念；（3）信息技术与自主学习的有效整合。
关键词：信息技术数学整合应用中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0138-01随着计算机的普及和互联网的不断发展，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，信息技术正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外。
而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是，现代信息技术与数学课程理念的融合。
将信息技术与数学课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新型教学模式，将一些在课堂上难以解释清楚的概念，繁琐的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，利用图片和动画的形式，清楚地展示出来，以此，来增强学生的学习兴趣，不但有利于教师能够讲清楚所要传授的知识，而且提高了课堂教学效率，同时，可以把传统意义上的“学习”数学，转变为“研究”数学，将数学实验引进课堂，为培养学生的创新能力，开辟了广阔的新途径。
1 信息技术与设趣教学的激情整合兴趣是学习最好的老师。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息途径，使学生在使用电脑的同时，来了解学习的数学内容，充分调动他们的积极性，使学生更好、更快地把握教学中的重点与难点。
利用信息技术辅助教学的课件，不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
信息技术与小学数学课堂教学的有效融合
信息技术与小学数学课堂教学的有效融合摘要：信息技术与小学数学课程的整合，丰富了课堂教学的手段和方法，并且在教师创新数学教学的模式时，对教育教学的价值、目标、方法产生了一定的影响。
此外，信息技术在数学教学中的地位越来越明确，既能丰富课堂教学的形式，也能呈现出生动形象的数学知识要点，提升学生掌握数学知识的能力和课堂的效率，从而帮助学生开阔数理视野，提高学生的整体水平和整体素养。
因此，针对信息技术支撑下的数学课程设置，教师可以通过利用信息技术创新教育手段和方式，提高学生对数学知识的了解，并由此反映出在小学数学课程中有效运用信息技术的价值。
关键词：新课标；小学数学；信息技术引言科学技术的快速进步让世界发生了翻天覆地的变化，尤其信息技术更是日新月异，教育教学也理所当然地被信息化浪潮所席卷，聚焦近几十年的教育教学改革，信息化环境的改变起到了比较重要的作用。
从单机投影支撑的可视化学习，到网络互联带来的巨量信息，再到大数据背景下的海量资源，学生的学习越来越享受到技术革新的福利。
小学数学作为一门基础性学科，在信息化发展进程中也出现了诸多变化，本文尝试从以下几个不同的角度谈谈信息化背景下小学数学学习方式的变革。
一、信息技术在小学数学教学中的应用优势（一）有利于突破教学重难点数学是一门逻辑性较强的学科，只有当学生具有严谨的思维意识，才能逐渐了解并掌握数学知识。
运用循序渐进的教学模式，就需要呈现出形象生动的数学知识，帮助学生轻松学习并理解知识概念，从而获得良好的学习效果。
因此，教师从突破教学的重难点出发，不断调整优化教学模式和引导方式，做到适应全体学生学习的需求，就可以带领学生愉悦地探索数学知识要点，以此形成一种深刻的学习理解与体验。
同时，教师运用信息技术开展教学工作，将抽象的数学知识转换成形象具体的内容，加强学生对知识内容的理解，在一定程度上会节省课堂教学的时间，确保学生的学习效率和教学效果得到共同提升。
（二）有利于开阔学生的学习视野在常规的数学课堂方式上，通常是由小学数学教师介绍数学知识，向学生传达数学中的重要信息，这种让学生被动接触知识的思维模式，学生的学习兴趣并没有被激发出来，从而影响学生深入探究数学知识。
信息技术与小学数学课堂教学的有效整合
浅谈信息技术与小学数学课堂教学的有效整合摘要：评价一堂好的数学课，离不开教师有效而熟练的信息技术的应用，信息技术与小学数学学科整合将成为实施小学数学教育的有效手段。
可以激发学生学习的兴趣，让学生“乐学”；可以提升学生参与的乐趣，让学生“勇探”；可以发展学生空间观念，有利于学生形成准确的数感；可以激发学生的情感，有利于教学情感目标的实现。
但值得大家重视的是：信息技术与小学数学课堂教学整合要整合的恰到好处，要知道信息技术是为了更好的完成教学目标而应用的。
关键词：信息技术课堂教学有效整合我们评价一堂好的数学课，离不开教师有效而熟练的信息技术的应用，我曾观摩过不少的展示课、汇报课、参赛课等等，从中不难发现，现在的教学环境、教学手段等，无一不在随着科学信息技术的发展而不断更新。
“从一支教鞭舞天下，一支粉笔写春秋”的第一代，到投影机普及的第二代，再到“cai”课件广泛应用的第三代，以至延续发展至今的网络教学等等。
尽管方法不同但目的只有一个，那就是“一切为了学生”。
的确，信息技术与小学数学课堂教学的有效整合将成为实施小学数学教育的有效手段。
它可以激发学生学习的兴趣，让学生“乐学”；也可以提升学生参与的乐趣，让学生“勇探”；还可以发展学生空间观念，有利于学生形成准确的数感；可以激发学生的情感，有利于教学情感目标的实现等等。
从师范学校毕业至今，我已走过了教育生涯的十个年头，在从教的十年中，我可以自豪的说“我和新课改一起成长”。
新的教育理念，新的教育教学手段，我在认真的领悟，积极的尝试，信息技术在教学中的应用让我切切实实感受到了什么叫做“有效”的课堂教学。
下面我将结合自己的一堂市级公开课——人教版小学数学三年级上册《秒的认识》，来具体阐述信息技术在教学中的有效应用。
课例：第一环节创设情境感受“秒”《秒的认识》是人教版小学数学三年级上册第五单元《时分秒》的第一课时。
主题图就选择了家喻户晓的春晚中新年的钟声即将敲响的场景，课本中的教学主题图，是静态的，不能有效激发学生的学习兴趣，借助信息技术可以将一些主题图的内容变静态为动态，以视频的形式呈现给学生，以激发学生的学习兴趣，从而以最快的速度吸引学生进入学习状态。
初探信息技术与小学数学教学的有效整合
初探信息技术与小学数学教学的有效整合传统教学方式侧重于教师的教，教师主宰课堂，学生跟着转。
不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性、过程性，还严重束缚了学生的思维发展和能力的提高。
然而当信息技术和小学数学课堂教学相整合后，上述的情况有了较大改观。
现将自己在课题“信息技术与小学数学课堂教学有效整合的实验研究”过程中的点滴收获和体会与大家分享。
一、信息技术与数学课堂的巧妙整合，提高了小学数学课堂教学的有效性1.巧用信息技术，创设问题情境，激发学习兴趣作为数学教师，谁不希望学生在课堂上对学习数学感兴趣？信息技术却能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.巧用信息技术，展示探究过程，培养空间观念现代信息技术，让学生进行充分的视觉感知，能帮助学生更好的建立空间观念。
例如：在学完立体图形体积后，我出示了这样一题：把一个长 8厘米，宽3厘米的长方形，以长方形的一条边所在的直线为轴旋转一周，所得的旋转体的体积是多少立方厘米？我巧妙利用信息技术，将长方形旋转一周后所形成的轨迹在课件中展示出来，学生就能清晰的看到旋转一周后所形成的立体图形就是圆柱体，并借助演示直观的找出长方形的长和宽与圆柱体的底面半径和高之间的关系。
借助信息技术的演示，很多学生很容易地想象出“假如沿着直角三角形的一条直角边旋转一周，那么所形成的立体图形就是圆锥”。
信息技术的巧用，不仅拓展了学生思维的空间，而且培养了学生空间观念和想象思维能力。
3.巧用信息技术，突破教学重难点，提高教学有效性恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如：教学《圆面积的计算》时，掌握面积公式是教学重点，圆面积公式的推导过程、渗透极限思想则是教学的难点。
而学生对于推导过程中，“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”的道理是很难理解。
教学中用信息技术加以演示就形象多了，动态演示把一个圆先平均分成四份，用不同颜色表示，拼起来不像圆；再把四份平均分成八份，拼成一个近似长方形闪烁显示；然后，再依次进行平均分成十六份、三十二份、六十四份，让学生通过对比，直观地看到平均分的份数越多，越接近长方形。
核心素养下小学数学教学与信息技术的有效整合
核心素养下小学数学教学与信息技术的有效整合【内容摘要】数字化、现代化社会的推进，为我国教育领域提供了有力的技术支持。
以信息技术与小学数学教学深度融合为讨论方向，分析了信息技术与小学数学结合的重要性，阐述了小学数学教学内容与信息技术结合的有效策略，并把核心素养渗透与小学数学教育中，实现了教育形式的改革以及教学质量的突破。
【关键词】小学数学；信息技术；核心素养；整合；分析引言：小学数学教学与信息技术的融合，对传统枯燥、单一的教学模式局限性进行了改变的同时，提高了数学教学效率、教学质量。
将小学数学教学与信息技术有机结合，并把核心素养渗透于小学数学教育中，既调动了学生的主观能动性，又提高了学生自主学习、自主研究的学习观念，保证了在教学的活跃氛围，真正意义上实现师生之间平等互动、交流的目的。
1.小学数学教学与信息技术整合的重要性1.1优化小学数学教学内容将小学数学教学与信息技术进行整合，能够进一步增强教学的趣味性。
在实际的小学数学教学期间，教师应该有效的制定教学内容，以保证能够对学生学习数学的兴趣进行激发，让学生的想象力以及领会能力能够得到充分的发挥。
通过对信息技术的有效应用，教师可以让教学内容的设计更加有趣，并配合开展一些数学游戏，并把核心素养渗透于小学数学教育中，学生的学习兴趣也会增强。
同时，也可以通过对信息技术的应用，让数学知识变得更加动态化，抽象性的知识变得更加有画面感，教学活动的开展也会更加灵活[1]。
1.2教学模式的改变新课程改革下，在具体的小学数学活动开展阶段，教师不仅要侧重对重点知识的讲解以及说明，还应该注重对信息技术教学形式的有效应用，并把核心素养渗透于小学数学教育中，能够将教学知识的重点、难点知识进行整理，保证了较为硬化的图片和文字，在借助信息技术的基础上，可以变得更加形象、直观[1]。
同时，借助信息技术，教师也可以让以往无法想象出来的画面，具体化呈现，学生不再受教材的局限以及束缚，快速掌握到数学的难点和重点。
论信息技术与小学数学学科的有效整合
（ 作 者单位
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河北省 隆化县 太平庄满族 乡中心 小学 ）
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性。从教 学实践经验 出发 ， 探 讨 了信息技术 与小学数学学科 的有 效整合 。 关键词 ： 信息技术 ； 小学数 学； 学科 ； 有效整合 然而信息 技术在课堂上 的运用就 可以帮助教师全方位地 突 国家 高度重视基础 教育 ， 并对 基础教育 阶段 的改革提 出了一 把握 。
系列 的要求 ， 其 中明确地 指 出了要 “ 大力 推进信 息技术 在教学 过 出重点 ，让学 生形象地认 知 。教 师可 以运用多 媒体技术 进行教
意力 ， 还 可 以在 轻 松 的 氛 围 中让 学 生学 到 知 识 。 二、 运用信息技术 突出教学重点 、 难 点
综上所述 ， 信息技术与小学数 学教学的有效整合是教 育发展
的客观需要 ， 对于教师而 言 ， 要做到全 面激发学生 的学 习兴趣 、 全 面突出重难点 以及注 重教 学互动等 ， 来实现教学 的有效性 。
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的世界 ， 与大 家一起讨 论光 的色彩 。” 用如此 新颖有 趣 的方 法引 以作 为标准答案 。” “ 没关 系 ，我相信下节课你 的表现会更好 。” 入 物理课题 ， 因为激发 了学 生强烈 的求知 欲 ， 学生 的注意力 马上 “ 不错 ， 但是 加上Ｘ Ｘ 这一 点的话 ， 答案会 更完整 。” ……除 了这 些 一个表示肯定意 味的点 头 ， 一个充 满赞许的眼神 ， 就集 中起来 了 ，学 习课本知识也 能真正做到人情 入境 了。另外 ， 言语 上的鼓励 ， 都 能对学生起到很好 的激励作 用 ， 这样 可以使学生感觉教师对 自 利用 多媒体技术也 能增强课堂 的信息量 ， 让 学生掌握更 多的物理 进而产生 源源不 断 的学 习动力 ， 为 高效物理课 知识 ， 这也是拓 宽学 生知识 面的有效 途径 之一 。当然 ， 在课 堂上 己的肯定和期望 ， 堂 的建立 提供了保障 。 利用 多媒体技术也 要把握一个度 ， 并不是所 有课程都适合 运用多 媒体 ， 否则整节 课就 变成 了幻 灯片 的不断 变换 ， 教师 成 了幻 灯片 综上所 述 ，创建高效 的初 中物 理课 堂是一件缓慢 的工 程 ， 我 们不 能急于求成 ， 否则会得到适得其反 的教学效果 。随着新课程 的改革 ， 作 为物理教 师的我们 ， 首先要转变 自己的教学 观念 ， 并不 断更新 教学手段 ， 创 新教学 方法 ， 使 自己的专业 知识 和教学水平 提 升到一个 新 的高度 ， 让学 生能够 积极 、 主动 、 乐观 地去 学习物 理， 使初 中物理课堂 的有 效性工作顺利进行 。
信息技术与小学数学教学有效整合
信息技术与小学数学教学有效整合如何最有效地使用信息技术提高教学质量，研究信息技术与学科教学的整合问题，就成为广大教育工作者一个迫切需要研究的课题。
本文将就目前信息技术与小学数学教学整合存在的问题谈谈几点思考，并提出一些解决问题的建议。
一、信息技术与小学数学教学整合的现状我国小学开展计算机辅助教学虽然起步晚，但发展却非常迅速，特别是近几年来，在城市及经济比较发达的地区，普遍都开展cai，并取得了可喜的成绩。
他们充分发挥计算机技术的优势，把教学信息以丰富、生动的多媒体形式表达出来，改变课堂教学形式单一、直观性差的缺陷，成为教师教学和学生学习的有力助手，促进了学校的素质教育。
但cai是一件新事物，国内外可借鉴的经验不多。
对于数学学科来说，相对其他学科，更是显得有些落后。
一个不容回避的事实是：信息技术对数学教育的影响并不大，数学教育对信息技术的需求似乎还没有那么迫切，多数数学教师觉得信息技术和自己当前的教学工作联系不大，信息技术与数学教学还是严重脱节；广大数学教师和信息技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟，绝大多数的课堂依旧是“粉笔加黑板”的传统教学模式，信息技术和数学教学还没有很好整合起来。
在开展信息技术与数学教学整合的过程中，广大数学教师也存在许多困惑问题：①信息技术与数学教学整合的原则是什么？②面对信息技术的飞速发展，要求他们对信息技术掌握到什么程度才能考虑把信息技术与数学教学进行整合？是否应该要求教师开发所有的教学软件，在自己制作课件时要选择怎样的软件平台，制作怎样的课件？③有了信息技术，如何上好每一节数学课，怎样精心设计每一节课，向课堂教学要质量、要效率，是广大数学教师面临的最经常最重要的课题即教学设计问题……，这些困惑严重地影响信息技术与数学教学整合在小学中开展。
二、关于信息技术与小学数学教学整合的原则信息技术与小学数学教学的整合，不是简单地将信息技术应用于数学教学，而是高层次的融合与主动适应，必须改变传统的单一辅助教学的观点，从数学教学的整体观考虑信息技术的功能和作用，使信息技术贯穿于数学教学的整个过程中，其出发点和立足点是学生能力的培养。
现代信息技术与小学数学教学有效整合策略
现代信息技术与小学数学教学有效整合策略现代信息技术为小学数学教学提供了前所未有的机会和挑战，本文将重点探讨如何将现代信息技术与小学数学教学有效地整合起来。
首先，文章将简要介绍现代信息技术对小学数学教学的影响和意义。
然后，将提出一些有效的整合策略，包括利用电子教学资源、学习管理系统、教育应用软件和互动学习平台等。
最后，文章将讨论一些可能面临的挑战和解决方法，以确保整合策略的有效实施。
1.引言现代信息技术已经深深地渗透到我们的生活中，并对教育领域产生了深远的影响。
小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，也受到了信息技术的影响。
信息技术不仅提供了丰富的教学资源和学习工具，还能够促进学生的学习兴趣和参与度。
因此，如何将现代信息技术与小学数学教学有机地结合起来，成为了一个关键的问题。
2.现代信息技术对小学数学教学的影响和意义现代信息技术对小学数学教学的影响是多方面的。
首先，信息技术为教师提供了更多的教学资源和课堂工具。
教师可以利用电子教学资源，如数学软件、教育应用和多媒体资源等，来呈现抽象的数学概念和理论，使学生更易于理解和接受。
其次，信息技术可以丰富教学内容和方法。
教师可以通过利用互动学习平台、网络课堂和在线学习社区等，实现教学内容的个性化和差异化，满足学生不同的学习需求和兴趣。
此外，信息技术还可以提高学生的学习参与度和自主学习能力。
通过使用学习管理系统和在线测验系统等，教师可以追踪学生的学习进展，提供及时的反馈和指导，激发学生的学习动力和学习兴趣。
3.整合策略为了有效地整合现代信息技术和小学数学教学，以下是一些具体的策略。
3.1利用电子教学资源电子教学资源是指利用计算机、互联网和多媒体技术等，为教师和学生提供丰富、实用、互动的教学资源和工具。
教师可以利用电子教学资源来辅助教学、呈现数学概念和实例、开展课堂活动和实验等。
学生可以利用电子教学资源进行自主学习、课后复习和作业提交等。
通过利用电子教学资源，教师和学生可以共享资源、交流心得、提问疑惑，拓宽数学学习的视野和方法。
谈小学数学与信息技术有效整合
谈小学数学与信息技术的有效整合摘要：小学数学的传统教育模式已经无法跟随时代发展的步伐，提升小学数学教育的质量，在信息技术时代的今天，必须要不断进行实践，摸索将信息技术与小学数学进行有效整合的策略，促进小学教学的时代化和信息化。
关键词：小学数学；信息技术；有效整合信息技术与数学教学整合，就是在教学过程中把信息技术、资源、方法和教学内容、过程有机统一，实现更好地完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式坚持以学生为主体，注重培养学生的创造力，已经成为新时代小学数学教学的主流教学模式。
一、小学数学与信息技术的有效整合的必要性1.时代发展的必然要求。
信息技术已经成为了现代教育谋求发展的必备手段。
教育作为我国社会的基础育人途径，其教学手段必须要顺应时代的发展需求，才能够真正培育出社会所需要的人才，才能够不断推进社会进步。
2.小学数学传统教学模式呈现诸多弊端。
小学数学传统教学模式中，教师占据课堂的主导地位，采用填鸭式的教学方式。
教学过程中，过于偏重课本知识教授，学生数学建模型和应用等方面的能力没有得到培养。
伴随着九年义务教育制度的全面普及，小学数学逐步摆脱了应试教育的束缚，部分小学数学教师也因此失去了教学的责任心，更是忽略了学生的主体地位，忽略了学生创造力的开发，不利于学生以后的发展。
二、小学数学与信息技术的有效整合策略1.通过信息技术，丰富小学数学的课堂教学。
在传统教学模式中，小学数学教学以课本为主，甚至课本是唯一的教学资源。
教师的备课来源于课本，教师的授课以课本为主要参照工具，学生获取的知识就是课本能够传递的内容。
在信息技术时代，要颠覆传统教学模式中对课本的依赖，丰富小学数学的课堂教学。
首先，可以通过不断引入信息技术设备丰富小学数学的课堂教学工具。
在信息时代下，运用最多的信息教学工具就是多媒体教学工具，在小学数学的课堂教学过程中，就可以通过多媒体，增加视觉冲击的效果，增强学生对课堂中所讲授知识的记忆力，集中学生在课堂中的注意力。
信息技术与小学数学学科的有效整合
如 小 学语 文 “ 舟求剑 ” 刻 的故事 过 程 ， 过 在一 张 大 辅 助 作用 ，传 统课 堂 教学 的 优 点在 教 学过 程 中 仍然 发 挥 通 的胶 片上 绘 水 纹 ， 一 较小 的胶 片上 绘 上小 船 ， 最小 的 着 重 要 的作 用 。 多媒 体技 术 在 小学 语 文教 学 中 的应 用 应 在 在 胶 片上 绘上 剑 ， 而后 将它 们 有机 组合成 动 片。 教 学 中教 该 走 用 多媒 体 技术 改 造课 堂 教 学 的道 路 。在 小 学语 文 课 在 师 演示 船 的行 进 ， 学生 对 整个 过 程 一 目了然 ， 使 从而 理 解 堂 教 学 中 ，既 保 留传 统课 堂 教 学 的优 点 ，又 发 挥 多媒 体 “ 舟 求 剑 ” 含义 。 过 程 制 作 简单 ， 作 方 便 ， 刻 的 此 操 学生 技 术 辅 助 教学 的 长处 ，二者 优 势 互补 ，使 小学 语 文 教学 理 解 起 来 也较 形 象 直 观 。 而用 计 算 机 演 示 此 过 程 ， 生 达 到一 个新 的境 界 。 学 的 注 意 力会 转 移 到教 学 内容 以外 的事 物 上 ， 效 果 反 而 其 利用 多媒 体进 行 语文 教 学 ， 是时 代 的要 求 ，也 是语
１丰富呈现方式 ，激发学 习兴趣
新 课 程 标准 提 出 “ 学 要 贴近 生 活 ” “ 学 问题 生 的学习具有 持久 的动 力，变 “ 我学 ”为 “ 数 数 要 我要学 ” 。 活 化 ” 。教 师 可 以利 用 网络 信 息 资源 丰 富 、时 效 性强 的 数 学 是 一 门 抽 象 的 学 科 ，而 小 学 生 的抽 象 逻 辑 思 特 点 ，将 信 息 技术 与 小 学数 学 教 学 内容 有机 整 合 ，充 分 维 能力 较 差 ，他们 对 具 体 形象 、 生动 活 泼 的事 物 比较 敏 利 用 各 种信 息 资源 ， 引入课 外 信 息 ，与 小 学数 学 教 学 内 感、好奇 。针对这一特点，在教学中充分利用现代教育 容相 结 合 ，可 以使 学生 的 学 习 内容更 加 丰 富 多彩 ， 更贴 技 术手 段 ，可 以把那 些 从 现实 生 活 中抽 象概 括 出来 的数
信息技术与数学教学的有效整合
信息技术与数学教学的有效整合【摘要】互动学习和合作交流都是重要的学习方式。
现代信息技术在小学数学教学的运用，就是要利用网络教室进行小学数学教学活动从而改变学生的传统的和被动的学习方式，而真正地实现学生的互动学习和交流合作的重要的学习方式多媒体网络教学的一个极大优势，为学生创造互动学习和交流合作的环境，实行师与生、生与生之间的网上的交流合作和互动学习的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式。
【关键词】激发兴趣；互动学习；信息技术《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。
在小学数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，使现代信息技术服务于小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式，从而突破传统的教学模式。
本文就信息技术与小学数学学科整合的意义提出一些浅见。
一、激发兴趣，提高参与度，推动了师生的地位变化《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。
教学过程不仅是一个认知的过程，而且是一个发展的过程。
教学过程不但要使学生掌握知识，更重要的是要促进学生的发展，把学生引入学习情境并提高学生的学习兴趣，让学生善于动脑和动手，去体验获取知识的过程，从而主动探求知识，培养其动手能力和发现、提出、分析、解决问题的能力。
心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。
一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
小学数学教学与信息技术的有效整合
、
学 生 的创 新 意 识往 往 来 自于 一 个 对 学 习 者 充 满 疑 问和 理 之 间 制造 一种 “ 协 调 ”把 学 生 引入 一 种 与 问题 有 关 的 不 。 情 境 的 过程 ， 而 使 学 生 明确 探 究 目标 ， 思 维 以 方 向 ， 从 给 同
的勇气。
例 如 ： 年 级 《 识 钟 表 》 课 ， 以抓 住 学 生 的 年龄 特 一 认 一 可
了 强化 ． 同时也 一定 程 度 上 帮 助 了学 生 对 文 章 或 对 话 内容 的 使 学生 处 于 被 动 地 位 的 讲 解 式 ， 采 用 多媒 体 呈 现 事 故 。 而 假 你 学 的理 解 。然 而 。 容 我们 忽 视 的 是 ： 多 媒 体 展 示 这 些 语 篇 然 后 跳 出 问 题 ： 设 你 在 场 。 将 如 何 处 理 此事 生 分 小 不 用 或 对 话 材 料 。 是 把 文 中 的情 境 展 示 给 了学 生 。 无 法 取 代 组 讨 论（ｒｕ－ ｗ ｒ）接 着 每 组 向全 班 汇 报 ， 只 它 Ｇｏ ｐ ｏｋ， 汇集 各 组 处 理 学 生 用 英 语进 行 的交 际 操练 ， 更无 法取 代 学 生 的 思 维 训 练 。 所 以 ，我 们 在制 作 和 使 用课 件 时 ，应 当 以 促 进 学 生 动 脑 动 口 、 极 参 与 为 着 眼点 。 积 制 作 课 件 时 。 充 分体 现 学 生 的 主 动 性 和创 造 性 。 学 应 教 方式 后 ， 与 教 材 中学 生 们 的处 理方 法 作 比较 。 这样 一 来 ， 再 教师 充 分 词 动 了 学 生 的 主体 性 和 创 造 性 。帮 助学 生 成 为学
习 的主 人 ， 生 很 自然 地 用英 语 思 考 、 积 极 地 进 行 英语 语 学 很
多位一体 有效整合——谈信息技术与小学数学课程的有效整合
信息技术和数学课程 的整合 ， 必须 预 ， 电影定格 一样 使之静止在某一画 像 配合整个教学活动 ， 不能 是为了使 用信 面上 ， 以对 某些需要强调的运动结 果进 息技 术而使用 ， 而要把信 息技 术作为整 行特写 ； 可以对图形 （ 或图象 ） 进行局部
个 课 程 实 施 过 程 中 的有 机 组 成 部 分 ， 从
放大等等。 如此丰富多样的教学手段， 拓
展 了师 生交 流 的渠道 ， 提高 了课 堂效 率 。 ３有利 于提 高 学生 的数 学素 养 ．
媒体教室数量不足 ， 不能 为教 师配置适 课 程 实 施 的 最 优 化 出发 ， 教 学 过 程 中 在
突出。 第四， 缺少相应的教学课件 。 很多
教师认为用多媒体计算机上数学课 最大 的困难是 备课 时间太长 。 事实上 ， 多 许
信息技术与学科课程整合的关键在 具有极丰 富的表现力 ， 能根据教学需要
于如何有效 地应用信息技术的优势更好
地 完 成 教 学 目标 ， 养 学 生 的 创 新 精 神 培
有效地应用信息技术。
２完 成一 定 的教学 目 ． 标
以计算机为代表 的现代信息技术 ，
将教学 内容实 现大与小 、 与近、 远 动与 静、 快与慢 、 整与散、 虚与实之间的互相 转换 ， 生动地再 现事物发生 、 发展 的过
程 ， 大 了学 生 认 知 的时 空 ， 短 了学 扩 缩
学教学对信息技术 的依 赖不是必 然的。
目标信 息实现实时控制， 可以在任何时刻
信息技术与小学数学课堂教学整合
周 科
（ 京晓庄学院 ， 苏 南京 南 江 ２００ １ ０ ０）
信息 技 术 与 小 学 数 学 课 堂 教 学 的 有 效 整 合 会 充 实 教 学 容 量 ， 富 教 学 内 容 ， 使 教 学 手 段 多 样 化 ， 学 方 法 更 加 灵 活 丰 能 教 多样 。 同 时 ， 以 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 挥 学 生 的 学 习 主动 可 发 性 ，为学 生 的学 习提 供 丰 富 多 彩 的 教 育 环 境 和 有 利 的学 习工 具 ， 所 有 学 生 提 供 探 索 复 杂 问 题 、 角 度 理 解 数 学 思 想 的机 为 多 会 ， 富学生的数学视野 ． 丰 以便 于 教 师 为 特 殊 需 要 的 学 生 提 供 帮助 ， 高 教 学 质 量 ， 化 教 学 过 程 ． 强 教 学 效 果 。 提 优 增 应 用 信 息技 术 。 利 于激 发 小 学 生 的学 习兴趣 和 欲 望 。 有 心理 学 告 诉 我 们 ：兴 趣 是 人 们 对 事 物 的 选 择 性 态 度 ． “ 是 积极 认 识 某 种 事 物 或 参 加 某 种 活 动 的 心 理 倾 向 。它 是 学 生 积 极获 取 知 识 形 成 技 能 的重 要 动 力 。 ” 学 生 好 奇 心 强 ． 知 欲 小 求 旺盛 ， 新 事 物 有 着 天 生 的 亲切 感 。 媒体 计 算 机 以其 特 有 的 对 多 感染力 ， 通过 声 情 并 茂 的 文 字 、 图像 、 音 、 画 等 形 式 对 学 生 声 动 形成 刺 激 ，能 够 迅 速 吸 引 学 生 的 注意 力 ，唤起 学 生 的学 习兴 趣 ， 学 生产 生学 习 的心 理 需 求 ， 而 主 动参 与学 习 活 动 。 ： 使 进 如 在 教 学 《 的 乘 法 口诀 和 口诀 求 商 》 课 时 ， 来 这 节 课 的 内 九 一 本 容是 相 当枯 燥 的 ， 了 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 欲 望 ． 利 用 师 为 我 友 软 件 平 台将 课 前 准 备 好 的 用 手 指 指 法 记 忆 九 的 乘 法 口诀 的
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信息技术与小学数学教学的有效整合
作者：王有福
来源：《小学科学·教师版》2016年第05期
现代信息技术的迅速发展给我们的课堂教学改革带来了前所未有的挑战，同时也带来了良好的机遇。
面临教育改革的新形势，改变课堂教学模式，更新教学方法和策略，转变学生学习方式是有效提升教学质量的关键。
依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合是大势所趋。
“课程整合”，其核心就是把现代教育技术融入小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟等多种信息，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。
进行更富有成效的小学数学教学创新实践。
一、信息技术与小学数学教学内容整合
著名数学家华罗庚曾经说过：“学生对数学产生枯燥乏味、神秘、难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
”然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，教师对学生数学学习材料的选择应十分注意联系他们的生活实际。
数学知识源于生活，又应用于生活。
比如：在《时、分、秒》的教学中，我从学生最关注的每日学习、生活作息时间出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生学习。
根据本节课的教学重点，让学生初步建立时、分、秒的概念。
在处理“时”与“分”的关系时，我通过计算机的演示，让学生观察转动的分针与时针，从而使学生理解和掌握1时=60分；在感受1分钟时间多长时，我让学生观看了1分钟时间的flash动画，在欣赏动画片段的同时，学生体验了1分钟时间的长短，也调节了课堂的气氛。
在教学中，利用动画演示，在课堂上只用了短短几分钟的时间，就将现实生活中具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”“两地”“相向”“相遇”等数学概念。
正是这样将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
学生在这样的学习环境中得到一种开放性的思维训练。
二、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合
教师应有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野，丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如：在教学《多位数的认识》时，课前可安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上让学生代表汇报。
他们带来的材料：有的是中央电视台春节晚会的收视率，有的是邯郸火车站日均客流量，有的是中国土地面积大小，……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱科学、爱家乡的思想教育。
《三角形和四边形》这节课的知识目标是认识三角形和四边形，并知道它们的特点。
为了将教师的教学设计转化为学生的生活活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此教师可在练习部分设计了互动式的游戏教学——拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其他图形，学生可随意拖拉图形拼出形状各异的美丽图案，然后利用多媒体演示，交流自己的作品。
运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
三、信息技术与小学数学课堂教学方法的整合
当今学生的学习方式比较单一、被动，缺少自主探索、合作学习的精神。
而开展网络环境下的教学过程和学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化的特点。
例如：在《有余数的除法》的练习课中，教师可通过计算机设计一组交互式的判断题，让学生在计算机上自己进行判断练习，计算机会将正确、错误的评价以及提示、建议等信息及时反馈给学生。
对学生不同的判断结果，通过网络在屏幕显示，教师可以从中获得教学反馈信息，起到了交互作用。
这使学生很快地了解自己的学习情况，加深了学习的体验。
又如：在《常用的计量单位》整理和复习课时，教师可利用网络教室，进行小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理得又清楚，又完整，又有特色，从而改变以往传统的教学手段实效性难把握的情况。
而网络环境的互动性，大量信息传输功能可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，同时获得广泛的数学活动经验。
信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，教师要利用信息科技教育的优势，充分调动学生的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。
教师也不再是一个信息的提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
学生始终拥有高度的自主
性，能够对学习过程自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生方法和学习条件方面的支持而已。
总之，信息技术的发展为小学数学教学注入了新鲜血液，其灵活便捷的操作、丰富多样的内容，拓展了数学课堂教学的时空，拓宽了学生的视野，提升了数学教学质效。
数学教师应与时俱进，及时更新教学理念和知识，让小学数学教学焕发生机与活力。
【作者单位：磁县岳城镇学区漳村小学河北】。