2018年江苏高考语文二轮复习课件：考点五 第3讲 形象类题失分探因及增分策略
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2018届高考语文(江苏专版)三维二轮专题复习课件ppt (7)
结构方面2分，内容方面3分。 我来评分：________
[名师诊断 ]错在哪里 失分原因——情节手法类题因界定不准或分析不深而失分 题干告诉我们小说以“渴”为中心谋篇布局， 也就是以“渴”为 线索行文。回答线索这种情节技巧的作用，应当从结构 (组织材料， 贯串全文；使结构清晰，情节集中简洁；使行文富于变化)和内容 (表 达某种情感或思想；揭示主题；呈现某种情景或状态 )两方面作答。 在结构 (情节安排 )上，“渴”作为试验队员的感受，反映出小说的情 节是在“试验队员深陷绝境”的背景下展开的， 略去陷入绝境前的内 容，省去了一些不必要的交代，使情节显得更加集中、简洁。在内容 上，“渴”是试验队员在风沙肆虐这样特定环境下的状态和感受 (呈 现某种情景或状态 )，能衬托试验人员和送瓜蒙古人的高尚品德；能 更加集中而深刻地诠释小说的主题思想——“帮助别人，也是帮助自 己”的人生道理。
蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水，顺着刀把滴 滴嗒嗒淌，馋人极了！ 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味 来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。 至于送也听不懂蒙语。只好让它成为一个美好的 谜，永久地留在记忆中。 (有删改 )
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的 某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物 突转 性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理 之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
手 法
概念分析及作用阐释
线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个 人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以 是故事中的空间、时间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事 发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途径有 小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件 演变”的词语等)。 ①小说线索安排的作用 线 可使小说结构清晰，情节集中；可通过线索巧妙安排结构，揭 索 示主题。 ②小说的明线与暗线 明线：就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小 说明线所叙述的人物故事容易集中突出。暗线：就是未直接描 绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。暗线能够在更广 更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故 事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。
步步高2018届高考二轮复习语文江苏通用课件：第三章 散文阅读-因“形”+悟“神”依文答题 第三章
学生甲 现场答案
批语 该答案译出了两个“分点”：一是判断句式，二是“而田损不问” 的句意。但漏译了“所以”一词，误译了“隐”字。 最后得分：2分。
学生乙 现场答案
批语 该答案译出了句式、“而田损不问”的句意，尤其是译出了“所以” 这个词，很好。只是把“隐”字译错了，如此翻译，正好与上文的 语境相左。 最后得分：3分。
满分 答案
县令，是用来抚养百姓的，而庄稼损失却不过问，哪里有怜悯 百姓疾苦的心意呢？(得分点：“所以”“恤隐”。)
2.又以贼非牛酒不啸结，乃禁屠牛，以绝其谋。(4分) [原文见“自学在前”第2题]
学生甲 现场答案
批语 该答案译出了“乃禁屠牛”的句意；对句中两个“以”的意思，前者 是误译，后者是漏译；“啸结”一词译得不准，把“啸结”理解成了 “偷盗”。 最后得分：1分。
总批语 该题翻译最大的看点是两个“以”字及“啸结”一词的翻译。“以” 是文言虚词作为“分点”频率最高的一个词，只要它出现在句中， 就要格外重视，准确翻译。“啸结”，重点在“结”(结伙，聚结)， 而“啸”字作为一个修饰语，虽有“打着口哨”意，这里完全可以 虚化不必译出。
满分 答案
又因贼没有牛肉酒水就不会聚集举事，(他)便禁止杀牛，来杜 绝他们的图谋。(得分点：“以”“啸结”。)
学生乙 现场答案
批语 该答案译得较好，尤其能准确译出两个“以”的意思。如把“啸结” 译得更明确一些，则更妙。 最后得分：3分。
学生丙 现场答案
批语 该答案不仅准确译出了两个“以”字及“啸结”的意思，而且准确 地译出了韩滉“禁屠牛”的原因和目的，主语“他”的补出，更反 映了该生平时良好的翻译习惯。 最后得分：4分。
知兵部选。大历十二年秋，大雨害稼什八，京兆尹黎干言状，滉恐有所蠲
2018届高考语文(江苏专版)三维二轮专题复习课件ppt (19)
审题
定向
题干中有“语言特色”“语言表达特色”
等字样。
(二)析典例 ——满分答案悟一番 题目 (2017· 全国卷Ⅲ )本文的语言充满生活气息，请结合 全文对此加以赏析。 (6 分 ) ①语言生活化、口语化，亲切自然；(语体特色 )②人 参考 物对话有地域特点，鲜活真实；(地域特色)③整体上 答案 形成了明快风趣的语言风格， 率真不做作。 (切合“明 快风趣 ”两大特色 )
[参考答案]
运用比喻、对比等手法，揭示出人和母语之间生
死难离的关系，使事理具象化，生动形象。
［我来评卷］（错多少）
抽检
样卷
评分
点出修辞手法2分，具体分析3分。 我来评分：________
说明
[名师诊断 ]错在哪里 失分原因 ——语言赏析缺乏多维意识 首先要明确语句运用了什么艺术手法，然后分析其效果。 “像”“般”“仿佛”表明运用了比喻，“水的环抱和裹挟” 与“置身盛夏沙漠中般的窒息”形成对比。再从揭示了人与母 语的关系的角度，运用比喻、对比的作用的术语作答。 考生的答案完全不是“赏析”，啰啰唆唆地对画线句进行 解读，没有多维赏析的意识，因其点出了画线句的意蕴 (母语的 重要性 )，才勉强得了 1分。
1 依： 依托手法挖掘。 为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用 一些修辞、描写手法。因此可以依托修辞、描写手法挖掘词语 背后作者要表达什么意思，要达到什么效果。
二、理解(赏析)句子类题目 (一)准审题——思考方向不跑偏
常见 设问 审题 定向
(1)根据文意，应如何理解这句话？
(2)请解释这句话在文中的含意。 (3)请简析该句的内涵。 (1)题干中有“语句”“含意”“内涵”等字样； (2)题干中有“理解”“解释”等字样。
2018版高考语文二轮复习(江苏版)ppt课件高考第3大题 考点5 鉴赏表达技巧
1．请简要赏析颈联的表达效果。(4 分) _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
4．拟人与拟物 拟人是指将人的习性、特点、行为、动作等拟用在物体上。拟物是把某一物 体当作另一物来写，有两种情况，一是把人拟成物，一是把物拟成另一物。 5．对偶与排比 排比是利用三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的 词组(主谓/动宾)或句子并排，达到加强语势的效果的一种修辞手法。对偶就 是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个对称 或相近意思的一种修辞手法。
3．衬托与对比 衬托是利用事物间相近或对立的元素，用一些事物作为陪衬来突出所要表现 的事物；对比是把两个对立事物或一个事物的两个对立面进行对照，突出事 物特点。二者的主要区别：①衬托有主有次，对比不分主次；②对比主体双 双出现，衬托主体未必出现。 衬托分正衬和反衬。对比与反衬有时不易区分，高考评分时往往都算对。
二、诗歌表达技巧题的答题“3 步骤” 步骤 1：定技巧 品读诗歌，明确诗意，结合诗中相关信息，明确所运用的表达技巧。 步骤 2：释运用 结合具体诗句，说明是如何运用表达技巧的。 步骤 3：析效果(作用) 分析表达技巧在形象、意境、结构、情感等方面的作用。
2018年高考语文通用版二轮专题复习创新课件：专题二文学类文本阅读主观题5大失分探因——从共性上面面关照
常见失分点(一)
[典例 1]
审题不准，答非所问
阅读下面的文字，完成后面的题目。 云和梯田 张抗抗
传说中“中国最美的云和梯田”，隐匿于浙西南括苍山 脉雾气迷蒙的群峰深处，弯弯绕绕的盘山公路，倏然甩出一 角空地。人已在山腰，朝山下的开阔谷地望去，错落有致的 梯级田畔，覆盖了周围山坡，似一个硕大的环状天池，嵌于 青葱滴翠的崇山峻岭之间。
夏梯田，是一帧精美绝伦的绣品。 秋季稻熟时，饱满的稻穗洒下遍地碎金，一座金山谷， 满山金池塘。一层络黄一层褐黄一层澄黄，稻浪的金色涟漪 从山脚一波波升上山顶，又从山顶一波波往下流淌……那是 金色的秋梯田。 秋梯田，是一幅色彩浓郁的油画。 落雪了，梯田在飘飞的雪花中欣然更衣换妆。白雪覆盖 了层层田畔，厚重或是蓬松，一畦白色又一畦白色。雪后初 晴，云和梯田披上了宽大的银色缎袍，瞬时有了一种雍容华 贵的气度。
那是云和梯田最令人激动、最美的时刻—— 梯田的平面上， 一层层落满了白雪， 而每一级梯田的侧面 土墙，则是一道道背风少雪的立面。梯级落差若是高些，土地 的黑色或深褐色便明显浓重， 自然而然地甩出了一条条层次分 明的黑色弧线。 满山的梯田在纯净的白雪映衬下， 所有蜿蜒起 伏的曲线骤然凸显。 那阡陌纵横婀娜多姿的线条， 如此洒脱流 畅、随心所欲，似行云流水亦如空谷传扬的无声旋律，浅唱低 吟…… 冬梯田，是一幅轮廓分明、庄严冷峻的黑白木刻。 梯田之神奇美妙， 在于一年四季变幻着炫示着迥然相异的 色彩与风景。梯田之魅力，更在于它并非自然奇观，而是农耕 文明积淀千年的人文极品。
[问题] 结合全文内容，简述云和梯田的“魅力”体现在 哪些方面。(6 分) [析错因· 明误点]
梯田自成一体的耕作方式，梯田独创的灌溉系统，为中 国及东亚的稻作文化，增添了灿烂的一笔。 回望云和梯田，田埂棱角分明，梯级层次清晰，如同一 部刻录着中国千年农耕文明成果及非物质文化遗产的立体史 册。 在这个以 “ 移动 ” 为时尚的时代，尚有一种 “ 不可移 动”的物体——“梯田”，默默守望着人类共同的家园。 (原载《人民日报》 ，有删节)
2018届高考语文(江苏专版)三维二轮专题复习课件ppt (10)
“以待凶岁”的“待”字面意思确实是“等
待”义，但将“以待凶岁”译成“用来等待灾年”显然是不妥 的，因为“等待灾年”的潜台词是“希望灾年到来”，这样于 情于理都是说不通的。这里的“待”应酌情译为“防备”。
[ 参考答案]
(吴遵路)又将本郡常平仓储备的粮食扩大
到两百万石，用来防备灾年。
[总结]
译文时要根据具体的语言环境斟酌字句，该抠
则抠，宜变则变。
情形(二)：不知句读而“串译” [例4] 时宋庠、郑戬、叶清臣等皆宰相吕夷简所不悦。
[考生翻译]
[失分评析]
显然，误译是将原文句读为“时宋庠、郑
戬、叶清臣等皆宰相/吕夷简所不悦” ，而正确句读是 “时宋 庠、郑戬、叶清臣等/皆宰相吕夷简所不悦 ”，误译将宰相 一职安错了对象。
[参考答案] 当时宋庠、郑戬、叶清臣等人，都是宰相 吕夷简所不喜欢的人。
二、“ 表达失据”乱语意 高考文言文翻译一般要求直译， 直译应尽量尊重原文， “原 声重现”，但并非抛弃变通，否则极易造成表达失据。 情形(一)：一味抱定字面意思“硬译” [例 3] (遵路)又广属郡常平仓储畜至二百万，以待 凶岁。 ． (《宋史· 列传第一百八十五· 循吏》) [考生翻译]
[失分评析]
[总结]
像上述这些古代专有名词、固定用语和特殊表
达，由于其存在的文化背景、社会状态均已发生变化，今人极 易以当代眼光视之。除此外，古今异义词如“孤(幼而丧 父 )”“妻子”“非常”“中国”“无论”“其实”“交通” 等，偏义复词如“便可白公姥 ”“昼夜勤作息 ”“死生 ，昼夜 ．． ．． ．． 事也”等，互文用法如“草行露宿”“ 将军百战死，壮士十年 归”等，与现代汉语不同的句式和用法如倒装句、定语后置句 等也极易以今律古。 克服以今律古，关键是要做到两点：一是有严谨的态度， 碰到疑难不要想当然，要勤思考，勤翻书；二要打下扎实的基 础，如果文言根基厚实，传统文化的浸润充分，以今律古的概 率将大为降低。
2018年高考语文江苏专版三维二轮专题复习课件：拉分考点六 第5讲 探究类题失分探因及增分策略
(1)文中说：“×××××”你是否赞同这个说法(观 点)？请结合文本和现实生活，谈谈你的看法。 (题干给出观点，结合文本和现实探究) 常见 (2)文中写到“×××××”，这给我们很多启示。 设问 请结合文本和现实，就“×××”谈谈你的思考。 (题干未明确观点，只有现象、材料，需要自我提炼 后感悟探究) (1)题干中有“你的看法”“你的观点”“你的思考” 审题 等字样； 定向 (2)题干中一般列出某种观点或态度。
第5讲 探究类题失见 设问 (2)结合现实，谈谈××的积极意义。 (3)文章表达了作者怎样的思想感情？请谈谈你的 看法。 (4)请探究文中蕴含着作者对××的哪几层感悟。 审题 (1)题干中有“意蕴”“意义”等字样； 定向 (2)题干中有“探究”“探析”“看法”等字样。
抽检 样卷
评分 说明
步步高2018届高考二轮复习语文江苏通用课件：第三章 散文阅读-因“形”+悟“神”依文答题 第三章
然一毫未尝取于人，以节介气勇自行。王莽末，兵革并起，宗族老弱在
营保间，堪尝力战陷敌，无所回避，数被创刃，宗族赖之，郡中咸服其
义勇。
(选自《后汉书·儒林列传下》)
译文：__孙__堪__曾__经__全__力__迎__战__而__攻__入__敌__阵__，__他__全__然__不__逃__避__，__多__次__受___伤__，__宗_ _族_的__人__都__依__靠__他__(_脱__险__)_。__________________________________________
正确答案 贺贲的主帅对他事先不禀告自己就擅自(向世祖)献金感到 愤怒，把贺贲关进监狱。世祖听说这事，非常愤怒，逮捕了主帅并将 要杀他，因为(他)是有功的老臣而作罢。
答案
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二、对策：养成良好习惯，强化语境意识
(一)坚持“字字落实、一一对应”的直译习惯，灵活处理不能直译的词语 所谓“直译”，就是严格按照原文的词句进行翻译，有一词一句就译一 词一句(个别失去实在意义的虚词除外)，而且词句的次第也不能更改，这 是达到“信”翻译要求的主渠道。这样翻译，虽然避免了漏译，但也容 易出现硬译、误译的现象。对此，要辅之以意译，灵活处理： ①专有名词及个别与现代汉语语意相同的文字可以保留不译，不要强行 翻译。如“于是”“相与”“可以”等词，何时不译，何时要拆开译， 要根据语境分清。
考生译文 贺贲的主帅对他事先不禀告自己就擅自(向世祖)献金感到愤怒， 就把贺贲关进监狱。世祖闻之，吹胡子瞪眼，执住了主帅将要杀他，因 为(他)是有功的老个方面：①文白夹杂，“闻”“执” 等文言词语没有译出。根据语境，“闻”可译为“听说”；“执”可译 为“逮捕”。②风格不一致，整体上看是严肃的书面语，而“吹胡子瞪 眼”显然是口头用语。
2018版高考语文(江苏专用)大二轮专题复习与增分策略课件：第一章 古代诗文阅读 专题二
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参考译文
答案
2.阅读下面的文段，完成文后题目。
足下于仆，非有一日之好，而遽欲师之。仆自量文章道德，不足以
为足下师，而势力又不足以引拔足下。若欲藉仆以纳交一二巨公，俾少
为援手，则仆之硁硁自守，不干人以私，友朋所共知。仆固不欲自误，
而亦何忍以误足下乎？如以仆粗通经史，可备刍荛之询，他日以平交往
范，故论女行稍详；次《应世》，寡尤寡悔，非可倖几也；次《蕃后》，
保世滋大，其在斯乎？以《师友》终之，成我之恩，辅仁之谊，永矢勿
谖矣。(选自汪辉祖《双节堂庸训自序》)
注 媺(měi)行：同“美行”。
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请根据文章第二段内容，简要概括作者写作《双节堂庸训》的意图。 答案 ①牢记(歌颂)先辈美德；
明确了阅读范围，剩下的主要是阅读了。阅读要精细，要细分层次，
勾出关键词语，不放过任何一个字；要有圈点勾画的习惯，把有可能
体现答案要点的文字圈点出来，思考文意，进一步概括。
二、抓住题目个性，精细组织答案 主观概括题出现在江苏卷中的时间不长，目前考查的题型主要有概括人
物品质题、提炼事物特点题和概括事理原因题三类。这三类题有不同的
日读《颜氏家训》《袁氏世范》，与儿辈讲求持身涉世之方，或揭其理，
或证以事。凡先世嘉言媺行[注]及生平师友渊源，时时乐为称道，口授手
书，久而成帙。
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删其与颜、袁二书词指复沓者，为纲六，为目二百十九，厘为六卷：
首《述先》，志祖德也，先考、妣事具行述者不赘；次《律己》，无忝
所生，有志焉未逮也；次《治家》，约举大端而已，家世相承，兼资母
答案
3.阅读下面的文段，完成文后题目。 公讳抃，字阅道。少孤且贫，刻意力学，中景祐元年进士乙科。为 武安军节度推官。民有伪造印者，吏皆以为当死。公独曰：“造在舎前， 而用在舎后。舎前不用，舎后不造，法皆不死。”卒免死。一府皆服。 阅岁，徙通判宜州。卒有杀人当死者，方系狱，病瘫未溃。公使医疗之， 得不瘐死。会舎以免。公爱人之周，类如此。
2018版语文(江苏版)课件：高考第2大题 考点5 归纳内容要点
考 点 五
归 纳 内 容 要 点
栏目 导航
析考题·以题觅法
找失分短板 悟解题之道 专项对点练 新题尝鲜练
提考能·以题试法
(对应学生用书第 24 页) (2017· 江苏卷)阅读下面的文言文(阅读文本见考点一例 1 《汪容甫先生行 状》)，完成后面的问题。 根据第三段，概括汪中在治学、为文方面的特点，不超过 30 个字。(4 分) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
承式入公之里，而与其子弟游，能无慨然有感矣乎！夫山川之气，积二百年， 当有发者。况以先王之道，六经孔孟之语训迪之。将见括苍之士，必有文武忠 孝出而为国家之用者矣。 (选自《震川先生集》 ，有删改) 【注】 教谕：明清时，县设“县儒学”，内设教谕一人，掌文庙祭祀，教育
所属生员。
1．作者为什么花大量笔墨去写刘文成公？(4 分) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
浙东道德学问的兴盛，大概从宋代末期开始。高皇帝最初定都建康，青田 县的刘文成公(刘基)，实际上和宋景濂以及丽水县的叶景渊、龙泉县的章三益四 人，首先应聘到这里。在这个时候，居住在礼贤馆，每天与他们一起密切商议。 浙东的儒生都会聚在一起。国家振兴礼乐，确定法令制度，建设学宫培养士人， 采用科举选才的方法，全都来自宋代的儒学理念。它渊源的来由就是这样的。
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提考能·以题试法
(对应学生用书第 24 页) (2017· 江苏卷)阅读下面的文言文(阅读文本见考点一例 1 《汪容甫先生行 状》)，完成后面的问题。 根据第三段，概括汪中在治学、为文方面的特点，不超过 30 个字。(4 分) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
承式入公之里，而与其子弟游，能无慨然有感矣乎！夫山川之气，积二百年， 当有发者。况以先王之道，六经孔孟之语训迪之。将见括苍之士，必有文武忠 孝出而为国家之用者矣。 (选自《震川先生集》 ，有删改) 【注】 教谕：明清时，县设“县儒学”，内设教谕一人，掌文庙祭祀，教育
所属生员。
1．作者为什么花大量笔墨去写刘文成公？(4 分) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
浙东道德学问的兴盛，大概从宋代末期开始。高皇帝最初定都建康，青田 县的刘文成公(刘基)，实际上和宋景濂以及丽水县的叶景渊、龙泉县的章三益四 人，首先应聘到这里。在这个时候，居住在礼贤馆，每天与他们一起密切商议。 浙东的儒生都会聚在一起。国家振兴礼乐，确定法令制度，建设学宫培养士人， 采用科举选才的方法，全都来自宋代的儒学理念。它渊源的来由就是这样的。
2018年高考语文江苏专版三维二轮专题复习课件：拉分考点五 第3讲 形象类题失分探因及增分策略
江西高考) 文章哪些地方运用了间接描写 (侧面烘托)的方 题 (2014· 目 法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。(6 分)
(1)“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张 看戏的站票。” (2)“客人就笑了，转身回到店里的座位上。” (3)“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。” 运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反 应，衬托铁良抻面手艺的高超。(用侧面人物的反应来衬托主要 人物) (4)“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响，吃了一 口，说：‘是这个意思。’” 运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面 手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。(用另一个侧面人物来 衬托主要人物)
参 考 答 案
(三)记通法 ——答题模式照此办 人物形象手法 2大类型
三、形象作用类题目 (一 )准审题 ——思考方向不跑偏
主要 形象 的作 用
常见 设问 次要 形象 的作 用
(1)小说中塑造××人物对小说主题有何作用？ (2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？ 请结合文章内容分析。 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。 (1)本文的主人公为××(主要人物)，那么××(次要 人物)在小说中有什么作用？请简要分析。 (2)小说中哪一个是主要人物？哪一个是次要人物？ 为什么？ (3)小说中的次要人物和主要人物是什么关系？对塑 造主要人物有什么作用？ (4)小说中的“××(物象)”对叙事写人有什么好处？
第3讲 形象类题失分探因及增分策略
一、人物形象概括分析类题目 (一)准审题——思考方向不跑偏
常见 设问
审题 定向
(1)××是一个怎样的人物形象？ (2)××有哪些优秀的品质？请结合文本分析。 (3)文中某人的性格特征怎样？请简要概括。 (4)从××语句，可以看出人物怎样的心态？ (5)文中画横线的文字对××的描写，表现了他(她)怎样 的性格特点？ (1)题干有“形象”“性格”“品质”等字样； (2)题干有“文中”“全文”等字样； (3)题干有“概括”“分析”等字样。
(1)“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张 看戏的站票。” (2)“客人就笑了，转身回到店里的座位上。” (3)“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。” 运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反 应，衬托铁良抻面手艺的高超。(用侧面人物的反应来衬托主要 人物) (4)“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响，吃了一 口，说：‘是这个意思。’” 运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面 手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。(用另一个侧面人物来 衬托主要人物)
参 考 答 案
(三)记通法 ——答题模式照此办 人物形象手法 2大类型
三、形象作用类题目 (一 )准审题 ——思考方向不跑偏
主要 形象 的作 用
常见 设问 次要 形象 的作 用
(1)小说中塑造××人物对小说主题有何作用？ (2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？ 请结合文章内容分析。 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。 (1)本文的主人公为××(主要人物)，那么××(次要 人物)在小说中有什么作用？请简要分析。 (2)小说中哪一个是主要人物？哪一个是次要人物？ 为什么？ (3)小说中的次要人物和主要人物是什么关系？对塑 造主要人物有什么作用？ (4)小说中的“××(物象)”对叙事写人有什么好处？
第3讲 形象类题失分探因及增分策略
一、人物形象概括分析类题目 (一)准审题——思考方向不跑偏
常见 设问
审题 定向
(1)××是一个怎样的人物形象？ (2)××有哪些优秀的品质？请结合文本分析。 (3)文中某人的性格特征怎样？请简要概括。 (4)从××语句，可以看出人物怎样的心态？ (5)文中画横线的文字对××的描写，表现了他(她)怎样 的性格特点？ (1)题干有“形象”“性格”“品质”等字样； (2)题干有“文中”“全文”等字样； (3)题干有“概括”“分析”等字样。
2018届高考语文二轮复习江苏专用课件 第五部分 回顾核心知识求突破 专题三
散文素有“美文”之称，它除了有精深的见解、优美的意境 外，还有清新隽永、质朴无华的文采。
二、散文的分类
这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体，同时表现作者的认识和 感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散 文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具 有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作 记叙性 者的思想感情。如鲁迅的《藤野先生》。根据该类散文内容的侧重 散文 点不同，又可将它分为记事散文和写人散文。 (1)偏重于记事的散文：以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它 可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。 (2)偏重于写人的散文：全篇以人物为中心，往往抓住人物的性格特 征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。
突破散文核心知识
一、散文的特点 1.形散神聚
取材自由：可根据需要写人、记事、绘景、状物等， 取材十分广泛，且不受时间和空间的限制。
表达方式不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写 形散
人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，可以根据
内容需要自由调整、随意变化，往往把记叙、描写、
议论、抒情熔为一炉。
神聚
突转 种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收
到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用
二、提升训练 阅读下面的作品，完成后面的题目。
驴阿四 迟子建 东北光复前，在哈尔滨的平房驻扎着一支特殊的部队。这支 部队很怪，虽然那几幢高低不同的房屋被铁丝网围起，而且间距 不远皆有哨兵把守，却不见荷枪实弹的士兵进进出出。附近村屯 的农民来这近旁耕种，都觉得蹊跷。 后来渐渐传出消息，说那是支“老鼠部队”，专门有人研制细 菌，在老鼠和活人身上做试验，是座“魔鬼窟”。于是农民就害怕 了起来，再去田里劳作时战战兢兢的，唯恐被日本人捉去当实验 材料。
二、散文的分类
这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体，同时表现作者的认识和 感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散 文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具 有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作 记叙性 者的思想感情。如鲁迅的《藤野先生》。根据该类散文内容的侧重 散文 点不同，又可将它分为记事散文和写人散文。 (1)偏重于记事的散文：以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它 可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。 (2)偏重于写人的散文：全篇以人物为中心，往往抓住人物的性格特 征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。
突破散文核心知识
一、散文的特点 1.形散神聚
取材自由：可根据需要写人、记事、绘景、状物等， 取材十分广泛，且不受时间和空间的限制。
表达方式不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写 形散
人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，可以根据
内容需要自由调整、随意变化，往往把记叙、描写、
议论、抒情熔为一炉。
神聚
突转 种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收
到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用
二、提升训练 阅读下面的作品，完成后面的题目。
驴阿四 迟子建 东北光复前，在哈尔滨的平房驻扎着一支特殊的部队。这支 部队很怪，虽然那几幢高低不同的房屋被铁丝网围起，而且间距 不远皆有哨兵把守，却不见荷枪实弹的士兵进进出出。附近村屯 的农民来这近旁耕种，都觉得蹊跷。 后来渐渐传出消息，说那是支“老鼠部队”，专门有人研制细 菌，在老鼠和活人身上做试验，是座“魔鬼窟”。于是农民就害怕 了起来，再去田里劳作时战战兢兢的，唯恐被日本人捉去当实验 材料。
2018年江苏高考语文二轮复习课件：考点六 第3讲 赏析技巧类题失分探因及增分策略
名师诊断错在哪里失分原因技巧界定不准此考生不知运用哪些技巧手法来扣题干中的写法也不明白开门见山和欲扬先抑这两个术语的内涵所以界定错了技巧术语只得此考生不知运用哪些技巧手法来扣题干中的写法也不明白开门见山和欲扬先抑这两个术语的内涵所以界定错了技巧术语只得2分
第 3 讲 赏析技巧类题失分探因及增分策略
近几年高考，此考点的考查内容是文本运用了什么表达 技巧，有怎样的作用。命题者常常从对文章表现技巧的界定 和分析其表达效果方面进行考查，考生往往茫然无措，失分 点常常表现在技巧界定不准和效果分析不透两个方面。
(一)准审题——思考方向不跑偏
1.常见设问 (1)文中××使用了什么修辞手法？请谈谈你的理解。 (2)本文主要运用了什么手法来描写××？请结合有关具体内 容，简要分析其作用。 (3)文章对××大多用第×人称，而在后文却又用了第×人称， 这样写有何作用？请赏析。 (4)文章开头(结尾 )这样写，有什么好处？ 2.审题定向 (1)题干中有“方法”“技法”“描写”“技巧”等字样； (2)题干中如果是赏析语句，就从修辞手法、描写方法等考虑； 如果有“描写”“描绘”等字样，就从描写技巧考虑；如果有 “人称”“叙述”等字样，就要考虑记叙；如果有“某段这样 写的好处”等字样，就要考虑行文技巧。
阅读下面的文字，完成 1～4 题。(20 分) 火中生莲 李 舫
文章随代起，烟瘴几时开。 不有韩夫子，人心尚草莱。
①康熙二十三年的一天，清代两广总督吴兴祚 一路向东， 从广州来到潮州的韩文公祠。远山如骏马奔腾而来，石阶似巨龙 蜿蜒入云。吴兴祚感慨万分，题诗勒石。这一年是1684年。此后 300余年，因为这首诗，吴兴祚与他倾慕不已的文公韩愈一道， 被镌刻在中国南疆的文化碑林。 ②以这一刻为终点，时光向前倒退865年 ——这是公元819 年，元和十四年，短暂的“元和中兴”已经攀到了顶峰。这一 年，还有一件很小很小的事，小到同这一年的任何一件事相比， 似乎都可以忽略不计。然而，恰恰是这件小事，改变了中国文化 的命运。
第 3 讲 赏析技巧类题失分探因及增分策略
近几年高考，此考点的考查内容是文本运用了什么表达 技巧，有怎样的作用。命题者常常从对文章表现技巧的界定 和分析其表达效果方面进行考查，考生往往茫然无措，失分 点常常表现在技巧界定不准和效果分析不透两个方面。
(一)准审题——思考方向不跑偏
1.常见设问 (1)文中××使用了什么修辞手法？请谈谈你的理解。 (2)本文主要运用了什么手法来描写××？请结合有关具体内 容，简要分析其作用。 (3)文章对××大多用第×人称，而在后文却又用了第×人称， 这样写有何作用？请赏析。 (4)文章开头(结尾 )这样写，有什么好处？ 2.审题定向 (1)题干中有“方法”“技法”“描写”“技巧”等字样； (2)题干中如果是赏析语句，就从修辞手法、描写方法等考虑； 如果有“描写”“描绘”等字样，就从描写技巧考虑；如果有 “人称”“叙述”等字样，就要考虑记叙；如果有“某段这样 写的好处”等字样，就要考虑行文技巧。
阅读下面的文字，完成 1～4 题。(20 分) 火中生莲 李 舫
文章随代起，烟瘴几时开。 不有韩夫子，人心尚草莱。
①康熙二十三年的一天，清代两广总督吴兴祚 一路向东， 从广州来到潮州的韩文公祠。远山如骏马奔腾而来，石阶似巨龙 蜿蜒入云。吴兴祚感慨万分，题诗勒石。这一年是1684年。此后 300余年，因为这首诗，吴兴祚与他倾慕不已的文公韩愈一道， 被镌刻在中国南疆的文化碑林。 ②以这一刻为终点，时光向前倒退865年 ——这是公元819 年，元和十四年，短暂的“元和中兴”已经攀到了顶峰。这一 年，还有一件很小很小的事，小到同这一年的任何一件事相比， 似乎都可以忽略不计。然而，恰恰是这件小事，改变了中国文化 的命运。
【推荐】2018年高考语文江苏版二轮复习课件：考点五 第1讲 情节类题失分探因及增分策略
参考 阅读兴趣；(从叙述话题而来) 答案 ③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙
事更加集中；(从叙述方式而来) ④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀 而不伤的诗意美。(从情节技巧而来)
6
(三)记通法——答题模式照此办 情节手法类题解题3步骤
7
三、情节作用类题目 (一)准审题——思考方向不跑偏
14
忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种 声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、 钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节 奏的敲击声。
“有人敲门！”他喊起来。 遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞， 竟全扑到门口。 真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会 揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们 的天神，而是需要他们援救的弱者。
渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原 始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕半 杯，不，一口也好哇！
12
空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘， 被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋， 在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅有的 一点水分。
17
谁也不作声。谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马 灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。
是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍，说着谁也听不 懂的蒙语。他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口 袋。
西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津 津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！
他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬 块。会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。疾 病的威胁，似乎已退得十分遥远。
事更加集中；(从叙述方式而来) ④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀 而不伤的诗意美。(从情节技巧而来)
6
(三)记通法——答题模式照此办 情节手法类题解题3步骤
7
三、情节作用类题目 (一)准审题——思考方向不跑偏
14
忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种 声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、 钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节 奏的敲击声。
“有人敲门！”他喊起来。 遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞， 竟全扑到门口。 真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会 揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们 的天神，而是需要他们援救的弱者。
渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原 始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕半 杯，不，一口也好哇！
12
空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘， 被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋， 在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅有的 一点水分。
17
谁也不作声。谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马 灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。
是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍，说着谁也听不 懂的蒙语。他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口 袋。
西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津 津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！
他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬 块。会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。疾 病的威胁，似乎已退得十分遥远。
【推荐】2018年高考语文江苏版二轮复习课件：考点五 第2讲 环境类题失分探因及增分策略
18
⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面 干些啥，皮匠娘子从不过问。要休息的时候，只是在外面 喊：老汉，等你哈。皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。
⑦皮匠的生活一直都像这样，很平静。古城其他人的生 活也很平静——直到上个月皮匠的女儿回来。
⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏 时，女儿回来了，后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就 介绍说：这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸，老教 授想看看我们的族谱。
第2讲 环境类题失分探因及增分策略
环境描写也是小说阅读考查的重点，环境描写是指对人物 所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是 指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗 民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、 山川湖海、森林原野等。这类题型主要考查风景、物貌等，涉 及环境的特点、环境描写的方法及作用。考生常常是因为特点 概括不准确、作用分析不全面而失分。
题目
(2012·江苏高考)请简要概括这篇小说中小城 生活的特点。(4 分)
参考 答案
平 静 、 (从 “ 地 ”“ 时 ” 的 角 度 ) 恬 淡 ， (从 “人”“事”的角度)人际关系友善，生活节 奏舒缓。(从“人”“事”的角度)(每点 1 分)
3
(三)记通法——答题模式照此办 概括环境特点的5个角度
26
第三步，根据句段，重新组合画面并在脑海中再现画 面，想象、品味画面的整体特色。
如本题通过上面的那些关键词句，就可以看出这里有 鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。
第四步，具体分析所写环境的特点，用几个形容词(多 为自然环境)或名词(多为社会环境)概括环境的特点。
27
[典例二] 阅读下面的文字，完成后面的题目 红棉袄 孙犁
⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面 干些啥，皮匠娘子从不过问。要休息的时候，只是在外面 喊：老汉，等你哈。皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。
⑦皮匠的生活一直都像这样，很平静。古城其他人的生 活也很平静——直到上个月皮匠的女儿回来。
⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏 时，女儿回来了，后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就 介绍说：这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸，老教 授想看看我们的族谱。
第2讲 环境类题失分探因及增分策略
环境描写也是小说阅读考查的重点，环境描写是指对人物 所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是 指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗 民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、 山川湖海、森林原野等。这类题型主要考查风景、物貌等，涉 及环境的特点、环境描写的方法及作用。考生常常是因为特点 概括不准确、作用分析不全面而失分。
题目
(2012·江苏高考)请简要概括这篇小说中小城 生活的特点。(4 分)
参考 答案
平 静 、 (从 “ 地 ”“ 时 ” 的 角 度 ) 恬 淡 ， (从 “人”“事”的角度)人际关系友善，生活节 奏舒缓。(从“人”“事”的角度)(每点 1 分)
3
(三)记通法——答题模式照此办 概括环境特点的5个角度
26
第三步，根据句段，重新组合画面并在脑海中再现画 面，想象、品味画面的整体特色。
如本题通过上面的那些关键词句，就可以看出这里有 鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。
第四步，具体分析所写环境的特点，用几个形容词(多 为自然环境)或名词(多为社会环境)概括环境的特点。
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[典例二] 阅读下面的文字，完成后面的题目 红棉袄 孙犁
2018高考语文5.5概括或鉴赏与分析ppt二轮复习课件
-10-
1.以下对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( )
A.小说通过小男孩之口,两次提到他的妈妈,间接表现出男孩的妈
妈是一个坚强的人,这正是作者不露痕迹地交代男孩拥有良好的家
庭环境的妙笔。
B.在小男孩再也拿不出东西和我交易时,我便耍小花招,悄悄地在
长椅下放几枚硬币,想通过这种方式来发现小男孩捡硬币的秘密。
“你好啊,伊柳沙,〞我快乐得合不拢嘴,“天也没下雨,你怎么一 直没来啊?椅子底下的硬币都没人捡了。〞
“我不需要硬币了。〞伊柳沙的声音里充满了无尽的悲伤和绝 望。
专题五
第5讲 概括(或鉴赏)与分析
课前试做·自我诊断 模拟阅卷·满分方略
-8-
“伊柳沙,到底发生什么事了?〞我搂住他的小小的肩膀,忐忑不 安地问,“你为什么不捡硬币了?〞
男孩低声说:“来。只要不下雨,我每天都来。〞 就这样,我和这个叫伊柳沙的孩子认识了,后来还成了朋友。我每 天都去那个小街心公园,坐在椅子上等他。他也每天都来,而且几 乎是同一个时间。我每次问他有什么收获时,他就蹲在地上翻开纸 包,认真地把自己捡到的硬币数一遍,但每次都没有超过一个卢布。 有一次我问他:“伊柳沙,我有几个硬币,你拿去好不好?〞 伊柳沙低着头想了很长时间,然后抬起头来说:“不行。妈妈告 诉过我,不能白要别人的钱,得拿东西换才行。你有多少硬币?〞 我把手里的硬币数了一遍说:“45个戈比。〞
那天之后,伊柳沙就说什么也不肯再和我交换了,不管我怎么劝他, 他都不容许。在我再三追问下,他才告诉了我实情。原来,他已倾 其所有,再也拿不出什么来了。
专题五
第5讲 概括(或鉴赏)与分析
课前试做·自我诊断 模拟阅卷·满分方略
-7-
于是,我耍了个小花招。我比以前早来一点,然后悄悄地往长椅下 放几枚硬币。伊柳沙来了之后,捡起来,然后就蹲在我脚边一丝不 苟地数他一天来的收获。
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(二)析典例 ——满分答案悟一番 题目 (2016· 全 国卷 Ⅱ ) 小说 中的 女主人 公有 哪些 性格 特 点？请简要分析。 (6 分 )
①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾； (从环境、其他人物评价入手)
参考 ②乐观向上、热爱生活，战争和不幸都不能阻止她 答案 对美好生活和爱情的追求；(从分析情节入手)
(三)记通法 ——答题模式照此办 1．主要形象的作用 对主题的作用，就是小说塑造主要形象的社会意义。主要 包括：①通过塑造主要形象来表现某种价值观、道德观或行为 品行；②通过主要形象的命运发展来反映某种社会现状，讽刺 或揭露社会的不公；③借助主要形象表达作者的某种主张或寄 托某种情感。
2．次要形象的作用 (1)次要形象对情节的作用：牵线搭桥，推动情节。次要 形象往往起到推动情节发展或者造成情节的陡转。 有的次要形 象还是小说线索，常常起到线索作用。 (2)次要形象对主要人物的作用：能够对比、衬托、烘托 主要形象，突出主要形象的特点，使主要形象更加鲜明。 (3)次要形象对主题的作用：揭示主题，增添魅力。
③善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲，思 念儿子，真诚待“我”。(从刻画人物的手法入手)
(三)记通法 ——答题模式照此办 概括形象特点的 5个角度 首先说明的是虽然分为5个角度，但实际上往往都是同步或者 综合进行思考的。 1．从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手 因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)。 2．从刻画人物的手法入手 通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理、细节等正面描 写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象(性格 )特征。
审题 题 干 中 常 有 “ 人 物 ” “ 作 用 ” “ 主 人 公 ” “ 次 要 人 定向 物”“××(物象)”等字样。
(二)析典例 ——满分答案悟一番 题目 (2016· 全国卷Ⅱ )小说以“电话”为枢纽连接人物、 安排情 节，这样处理有什么作用？请简要分析。(6 分 ) ①一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸 显了战争背景，强化了戏剧性情节； ( 从物象对情节方 参考 答案 面 )②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露 人物心声，使人物形象更真实； ( 从物象对主要人物方 面 )③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人 物与主题的想象空间。 (从物象对主题方面 )(每答出一点 给 2 分。意思答对即可 )
[特别提示]
性格特点(特征)的作答范围
“性格”一词限定了作答范围， 它要求学生能提炼出人物形象 在待人接物、言行态度中表现出的比较稳定、比较突出的心理特点 (如坚强、乐观等)或道德品质(如善良、宽容等 )，不属于此范畴的 其他特点，可以不答。如 2016 年全国卷Ⅱ“小说中的女主人公有 哪些性格特点？请简要分析”，其答案要点“①大方热情、机智幽 默；② 乐观向上、热爱生活；③善良真诚、理性克制”都属于比较 稳定、比较突出的心理特点或道德品质。而她的“美丽”“声音柔 和”等则不属于性格特点。
第3讲
Байду номын сангаас
形象类题失分探因及增分策略
一、人物形象概括分析类题目 (一)准审题——思考方向不跑偏
常见 设问
审题 定向
(1)××是一个怎样的人物形象？ (2)××有哪些优秀的品质？请结合文本分析。 (3)文中某人的性格特征怎样？请简要概括。 (4)从××语句，可以看出人物怎样的心态？ (5)文中画横线的文字对××的描写，表现了他(她)怎样 的性格特点？ (1)题干有“形象”“性格”“品质”等字样； (2)题干有“文中”“全文”等字样； (3)题干有“概括”“分析”等字样。
二、人物形象手法类题目 (一)准审题——思考方向不跑偏
常见 设问 审题 定向
(1)作者主要是用哪种艺术手法塑造人物形象的？
请简要分析。 (2)本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。 (1)题干中有“手法”“技法”“技巧”等字样； (2)题干中有“刻画”“表现”“展现”等字样。
(二)析典例——满分答案悟一番
参 考 答 案
(三)记通法 ——答题模式照此办 人物形象手法 2大类型
三、形象作用类题目 (一 )准审题 ——思考方向不跑偏
主要 形象 的作 用
常见 设问 次要 形象 的作 用
(1)小说中塑造××人物对小说主题有何作用？ (2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？ 请结合文章内容分析。 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。 (1)本文的主人公为××(主要人物)，那么××(次要 人物)在小说中有什么作用？请简要分析。 (2)小说中哪一个是主要人物？哪一个是次要人物？ 为什么？ (3)小说中的次要人物和主要人物是什么关系？对塑 造主要人物有什么作用？ (4)小说中的“××(物象)”对叙事写人有什么好处？
江西高考) 文章哪些地方运用了间接描写 (侧面烘托)的方 题 (2014· 目 法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。(6 分)
(1)“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张 看戏的站票。” (2)“客人就笑了，转身回到店里的座位上。” (3)“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。” 运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反 应，衬托铁良抻面手艺的高超。(用侧面人物的反应来衬托主要 人物) (4)“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响，吃了一 口，说：‘是这个意思。’” 运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面 手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。(用另一个侧面人物来 衬托主要人物)
3．从分析情节入手 情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及 因此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。 4．从分析环境入手 探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因，有时 还要联系人物活动的社会历史背景。 5．从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物 的评价入手 许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们 准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂 关系中，把握主要人物的性格特征。作者的评论或其他人物的 评价，更是人物性格特征的直接体现。