【数学】人教版小学数学三3年级上册：4.解决问题与估算
人教版数学三年级上册第二单元《第04课时估算》(说课稿)
人教版数学三年级上册第二单元《第04课时估算》（说课稿）一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第二单元《估算》的内容主要包括整数和分数的估算方法。
这一单元的教学目标是让学生掌握基本的估算方法，培养学生的估算能力，能够运用估算方法解决实际问题。
在教材中，通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握估算的方法和技巧。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数和分数有一定的认识和理解。
但是，学生在估算方面可能还存在一些困难，比如对于估算的理解不够深入，估算方法的不熟练等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握整数和分数的估算方法，能够运用估算方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习题，培养学生的估算能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验数学的乐趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握整数和分数的估算方法，能够运用估算方法解决实际问题。
2.教学难点：对于估算方法的理解和运用，以及对于实际问题的解决。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT等，进行辅助教学，使教学内容更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握估算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对估算的兴趣，激发学生的学习动机。
2.新课导入：介绍整数和分数的估算方法，通过具体的例题，让学生理解和掌握估算的方法。
3.练习与讲解：通过练习题，让学生运用估算方法进行计算，对学生的练习进行讲解和指导。
4.应用与拓展：让学生解决一些实际问题，运用估算方法进行计算，培养学生的应用能力。
5.小结与总结：对整数和分数的估算方法进行总结，让学生形成系统的知识结构。
七. 说板书设计板书设计主要包括整数和分数的估算方法，以及具体的例题和练习题。
第二单元《用估算解决问题例4》(教案)三年级上册数学人教版
教案：第二单元《用估算解决问题例4》一、教学目标1. 让学生理解估算的概念，能够运用估算的方法解决实际问题。
2. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，增强团队意识。
二、教学内容1. 估算的意义和作用2. 估算的方法和步骤3. 估算在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握估算的方法和步骤，能够运用估算解决实际问题。
2. 教学难点：理解估算的意义和作用，培养估算意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决，从而引入估算的概念。
2. 新课：讲解估算的意义和作用，以及估算的方法和步骤。
通过例题演示，让学生理解并掌握估算的方法。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 应用：通过PPT展示一些生活中的实际问题，让学生运用估算的方法解决，巩固所学知识。
六、板书设计1. 用估算解决问题例42. 内容：估算的意义和作用、估算的方法和步骤、估算在生活中的应用七、作业设计1. 让学生完成练习册上的相关题目，巩固估算的方法。
2. 让学生观察生活中的实际问题，运用估算的方法解决，并记录下来。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并进行指导。
2. 教师应注重培养学生的估算意识，提高解决问题的能力。
3. 教师应鼓励学生合作交流，培养学生的团队意识。
重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣、引发学生思考的关键。
在本节课的导入环节，教师可以通过PPT展示一些与生活密切相关的实际问题，如购物时的价格估算、旅行中的时间估算等，让学生感受到估算在实际生活中的重要性。
同时，教师可以提出一些问题，引导学生思考如何解决这些问题，从而自然地引入估算的概念。
二、新课内容的讲解在新课内容讲解环节，教师应注重讲解估算的意义和作用，让学生明白估算为什么重要。
三年级上册数学教案-第四单元第6课时解决问题策略—估算 人教版
教案标题：三年级上册数学教案-第四单元第6课时解决问题策略—估算人教版一、教学目标1. 让学生掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 估算的意义和方法2. 估算在生活中的应用3. 估算题目的解答方法三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用估算方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引出估算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解估算的意义和方法，让学生了解估算的重要性。
3. 案例分析：分析几个估算的案例，让学生了解估算在生活中的应用。
4. 实践操作：让学生分组进行估算练习，培养学生的合作学习能力和实践操作能力。
5. 总结提升：总结估算的方法和技巧，让学生能够熟练运用估算解决实际问题。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。
2. 教师要注重培养学生的合作学习能力和实践操作能力，提高学生的综合素质。
3. 教师要不断反思自己的教学方法和教学效果，提高教学质量。
六、作业布置1. 请学生运用估算方法解决生活中的实际问题，并记录下来。
2. 请学生预习下一课时的内容，为课堂学习做好准备。
七、板书设计1. 课题：解决问题策略—估算2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点、难点5. 教学过程6. 教学反思7. 作业布置八、教学评价1. 学生能够掌握估算的方法，并能够运用估算解决实际问题。
2. 学生能够积极参与课堂讨论和实践活动，表现出良好的合作学习能力和实践操作能力。
3. 学生能够完成作业，并能够预习下一课时的内容。
重点关注的细节是教学过程，因为它是整个教案中的核心部分，直接关系到学生对估算方法的理解和应用能力的培养。
以下是对教学过程的详细补充和说明：教学过程：1. 导入- 通过一个生活实例，例如估算购物时的总价，引出估算的概念。
三年级上册数学课件4.4用估算解决问题人教版
学生同时看巨幕电影，能坐得下吗？
探究新知
判断能不能坐下，估一估就行。
223大于2400，但还是不能确定是否大于441。
把223看成220，把234看 成230。
223＞220，234＞230，220+230=450， 223+234一定大于450，坐不下。
雪3糕10（ ）根 2说2出3大与于下2列00各，数23最4接也近大的于整203百0，1数02。23+234一定大于400，但还是不能确定是否大于441。 ，大约还有 （2）向西飞的比向南飞的蜜蜂大约多多少只？
人教版数学三年级上册 第二单元
（350 ）瓶矿 说出与下列各数最接近的整十数。
说出与下列各数最接3近5的0整十数。
估算三位数加、减三位数时，可以把 两个数分别看成和它们接近的整百数 或几百几十数，再相加、减来确定结 果的范围。
基础练习
按要求把下面的数送回家。 （1） 203 195 123 285
308 215 114
接近100
114 123
接近200
195 215 203
接近300
285 308
（2） 452 447 436 441 458 459
泉水。 把462看成460，把229看成230，
基础练习
245元
妈妈有400元，买这两件商品够吗? 把245看成250， 把187看成190 250 + 190 = 440（元） 440＞400 答：买这两件商品不够。
187元
223＞220，234＞230，220+230=450，223+234一定大于450，坐不下。
把462看成460，把229看成230， 学生同时看巨幕电影，能坐得下吗？
人教版(2023版)小学数学三年级上册：4-2-3 解决问题
答：小红的妈妈大约需要准备960元钱。
（2）收银员应收多少钱？
收银员收钱要准确，要精确计算。
166 ＋225＋558＝949（元） 166 225
＋ 51 5 18 9 4 9 答：收银员应收949元钱。
回顾与反思
解决实际问题时，要认真分析具体 情况，再灵活选择解决的策略。
当要解决的问题的结果要求准确时，就 要精确计算，当结果不需要准确时，可 以估算解决。
805估成810
841估成850
783估成790
780+810+850+790=3230（人）
主席台两旁的观众席有3200个席位。 三年级773人，四年级805人， 五年级841人，六年级783人。
（1）这些座位够我校三至六年级的学生坐吗？ 773+805+841+783=3202（人） 3202＞3200 答：这些座位不够我校三至六年级的学生坐。
200+270+170=640（m） 640＜650，够。 答：准备650米长的篱笆够。
二、实验小学准备靠墙用篱笆围出一块空地作为植 物园(如图)。 2.实际围的篱笆有多长？
194+265+162=621（m）
答：实际围的篱笆长621m。
1.夏季，要用网在湖里围出一块水域作为垂钓区，
如右图。需要准备多长的网？
【课本P45页练习九第11题】
194+248+165= 607（米）
194 248 + 165
21
607 答：需要准备607米长的网。
2.我校一年一度的秋季田径运动
会马上就要开始了，组委会的老
师打算将三至六年级0个席位。 三年级773人，四年级805人， 五年级841人，六年级783人。
三年级上册数学人教版第4课时用估算解决问题优秀教学案例
1.估算方法引入：通过具体情境，引导学生发现估算的方法，并讲解估算的基本步骤。
2.估算方法讲解：让学生通过观察、分析、操作，理解估算的方法，并能够运用到实际问题中。
3.估算方法巩固：通过典型例题，让学生运用估算方法解决问题，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.问题提出：给出具体问题，让学生运用估算方法解决问题。
2.小组讨论：学生进行小组讨论，共同探究问题解决方法。
3.讨论分享：各小组分享讨论成果，交流解题思路和方法。
（四）总结归纳
1.估算方法归纳：引导学生总结估算方法，明确估算的基本步骤。
2.解决问题策略归纳：让学生归纳解决问题时的方法和技巧，提高解决问题的能力。
3.小组合作归纳：总结小组合作过程中的优点和不足，提高团队协作能力。
2.小组分享：让学生小组分享解决问题的过程和成果，培养学生的团队意识和沟通能力。
3.小组评价：对小组合作过程进行评价，关注学生的团队精神和协作能力。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生对自己的学习过程进行反思，发现自己的优点和不足，提高自我认知。
2.同伴评价：让学生互相评价，关注同伴的优点和进步，培养学生的关爱他人意识。
2.培养学生积极解决问题的态度。在解决实际问题的过程中，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的自信心和积极解决问题的态度。
3.培养学生关爱环境、关爱他人的情感。在教学过程中，引导学生关注身边的人和事，培养学生关爱环境、关爱他人的情感。
4.培养学生的团队精神。在小组合作、交流分享的过程中，让学生学会尊重他人、理解他人，培养学生的团队精神和协作能力。
三年级上册数学人教版第4课时用估算解决问题优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例围绕人教版三年级上册数学第4课时“用估算解决问题”进行设计，旨在通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受估算的价值，体会数学与生活的紧密联系。在教学过程中，我以“花园里的花”为情境载体，让学生在解决实际问题的过程中，掌握用估算解决问题的方法，提高学生的数学应用能力。
新人教版(新插图)三年级上册数学 第4课时 用估算解决问题 教案(教学设计)
第4课时用估算解决问题（教案）教学内容教材第15页例4及相关内容。
教学目标1. 使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2. 让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3. 培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点能结合具体情境进行加、减法估算。
教学难点培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学方法教法：讲授法、演示法等。
学法：自主探究法、练习巩固法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入课件出示题目：1. 看谁都能算正确？800+700= 330+150=400+500= 420-110=900-500= 190-160=2. 下面这些数接近哪个整百数？196接近（），387接近（），518接近（），221接近（）。
设计意图让学生练习找与某个数最接近的整百数，为学习新知进行预热，为接下来学习估算做好准备。
二、探究新知探究点用估算解决实际问题1. 阅读与理解。
（课件出示教材第15页例4）师：从图中你能获得哪些信息？预设：一到三年级来了223人，四到六年级来了234人，科技馆的影院有445个座位。
师：问题是什么？预设：六个年级的学生同时看电影坐得下吗？2. 分析与解答。
师：怎样解答这个问题？（学生独立完成，然后与同桌交流解法，小组内讨论交流解法，学生汇报）预设1：准确计算。
223+234=457（人），457＞445，坐不下。
预设2：估算。
223＞220，234＞230，220+230=450，223+234一定大于450，450大于445，坐不下。
核心点总结当只是判断够不够，而不需要求具体数值时，没有准确计算的必要，只要估算就可以了。
估算时，将两个数值都估计小了，都坐不下，那实际就更坐不下了。
3. 知识延伸。
课件出示要求：你能按照前面的步骤来解决下面这个问题吗？科技馆的影院有445个座位，两所初中分别有196名和226名学生，这两所初中的学生同时去这家影院看电影，坐得下吗？（学生独立完成，然后与同桌交流解法，小组内讨论交流解法，学生汇报）预设1：196＜200，226＜230，200+230=430，196+226一定小于430，430小于445，坐得下。
三年级上册数学教案-第二单元 第4课时 用估算解决问题 人教版
三年级上册数学教案-第二单元第4课时用估算解决问题人教版一、教学目标1. 让学生掌握四舍五入法，并能用这种方法进行估算。
2. 培养学生运用估算方法解决问题的能力。
3. 培养学生估算意识和习惯，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 估算的方法：四舍五入法。
2. 估算的应用：解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握四舍五入法，并能用这种方法进行估算。
2. 教学难点：培养学生运用估算方法解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引导学生回顾四舍五入法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：结合教材，详细讲解四舍五入法的步骤，并通过实例演示如何用这种方法进行估算。
3. 案例分析：分析几个典型的估算案例，让学生了解估算在实际生活中的应用，并学会如何运用估算方法解决问题。
4. 练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
5. 小结：总结本节课的主要内容，强调估算的重要性，提醒学生养成估算的好习惯。
6. 作业布置：布置一些估算题目，让学生在课后进行练习，加深对估算方法的理解。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 在教学过程中，要注意引导学生运用估算方法解决实际问题，培养学生的估算意识和习惯。
3. 课后要及时批改作业，了解学生的学习情况，对存在的问题进行针对性的辅导。
六、教学评价1. 课后对学生的学习情况进行评价，了解学生对估算方法的掌握程度。
2. 通过学生的作业和课堂表现，评价学生在实际问题中运用估算方法的能力。
3. 对教学效果进行反思，为今后的教学提供借鉴。
本教案以人教版三年级上册数学教材为依据，结合学生的实际情况，注重培养学生的估算意识和能力。
在教学过程中，教师要以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习数学。
同时，教师要善于总结和反思，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
人教版数学三年级上册 第二单元 第4课时 用估算解决问题
2 万以内的加法和减法(一)第4 课时用估算解决问题RJ三年级上册课后作业探索新知课堂总结当堂检测(1)取近似数(2)加减法估算1复习导入2800＋700＝400＋500＝900－500＝330＋150＝420－110＝190－160＝150090040048031030看谁都能算正确。
这些题目你们是怎样计算的？整百数相加、减，可以先把百位上的数相加或相减；几百几十加、减几百几十可以转化成两位数的口算来算。
387接近400518接近500221接近200下面这些数接近哪个整百数？196接近200探究点1取近似数提示：主要看百位上数字确定在哪两个整百数之间，然后看离哪个整百数更近(也就是差越小)。
游戏：找邻居1．找出下列各数在哪两个相邻的整十数之间。
274 381 612 446274在270和280之间，381在380和390之间，612在610和620之间，446在440和450之间。
游戏：找邻居2．找出下列各数最接近的整十数。
327 213 482 194 327最接近330，213最接近210，482最接近480，194最接近190。
游戏：找邻居3．找出下列各数最接近的整百数。
327 213 482 194 327最接近300，213最接近200，482最接近500，194最接近200。
小试牛刀1．按要求把下面的数填在相应的圈中。
195 207 315 295 401 211 385 288接近200接近300接近400195 207211315 295 288401 385探究点2加减法估算自己独立完成，然后同桌交流解法，小组内讨论交流解法。
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？方法一方法二准确计算223＋234=457(人) 457＞441，所以坐不下。
估算223＞220，234＞230，220＋230＝450，223＋234一定大于450，坐不下。
1．准确计算的方法能够很准确的解决问题，当只是判断够不够，而不要具体数值时，没有准确计算的必要，只要估算就可以了。
人教版三年级上数学第四单元第5课时解决问题(精算和估算)优质课教案
第四单元万以内的加法和减法（二）第5课时解决问题（精算和估算）教学内容分析：本课时教学内容是人教版三年级上册第四单元“万以内的加法和减法（二）”——例4《解决问题》。
本课时是在学生学习了估算、三位数加减三位数，并且已经积累了一些解决问题的经验基础上进行教学的。
一方面，通过运用前面所学的知识解决实际问题，既复习巩固了学生的已学知识，又渗透了学以致用的思想；另一方面，教材主要提出两个问题，意在引导学生采取不同的方法解决不同的问题，重点培养学生解决实际问题的能力，引导学生灵活选择计算策略解决问题。
教学目标：1.进一步巩固三位数加减法，并掌握三位数连加的计算方法。
2.体会精算与估算的区别和联系，能合理选择估算或精算的方法解决问题。
3.经历解决问题的过程，提高具体分析实际情况，灵活选择解决问题策略的能力。
教学重点：掌握三位数连加的计算方法，会用估算解决实际问题，能结合实际情境选择合适的计算策略。
教学难点：能结合实际情境选择合适的计算策略。
1/ 72/ 7小结：估算的方法可以是多样的，但是要“往大估”生1：生2：生1：生2：生：是估算还是精确计算要根据实际问题而定。
生：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就要想前一位进1。
生：在计算连加时，也可以写成一个竖式，这样更简便。
3/ 74/ 7（1）电冰箱学生独立完成，交流。
（2）洗衣机①现价可能是多少？②出示现价858元，求实际降价。
（3）你还能提出什么问题？用什么方法解决？小结：不仅要能选择合适的方法解决问题，还要能自己发现问题并解决。
2.夏季，湖里要围出一块水域作为垂钓园，如图所示。
（1）大约要准备多长的网就够了？（2）围成后，网的实际长度是多少米？提问：三个数相加满二十了，怎么办？小结：三个数相加，哪一位上的数相加满二十了，就向前一位进2。
5/ 73.小结:当计算的结果要求准确时要精确计算。
不要求准确，只要估一估就能比出大小，就用估算更方便。
1.通过今天的课，你有什么收获？6/ 77/ 7。
人教版-数学-三年级上册-《解决问题》知识讲解 用估算解决问题
运用估算解决问题问题(1)导入六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？（教材15页例4）过程讲解1.观图，收集数学信息(1)已知信息：①巨幕影院有441个座位。
②一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。
(2)所求问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？2．理解题意，明确解题思路(1)要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐下，可以先把一至六年级的学生人数加起来，求出六个年级的总人数，再与441比较，如果六个年级的总人数小于或等于441，就能坐下；如果六个年级的总人数大于441，就不能坐下。
(2)要求六个年级的总人数，应该用加法计算，列式为221+239。
由于题中并不要求计算221+239的准确结果，因此只要估算出大致结果就可以了。
3．探究估算方法方法一把加数估计成整百数。
把221看成200，把239看成200，200+200=400，221+239的结果大约是400。
由于221大于200，239也大于200，所以221+239 一定大于400，但是不能确定是否大于441，因此用这种方法估算无法判定六个年级的同学同时看巨幕电影能否坐下。
方法二把加数估计成几百几十数。
把221看成220，把239看成230，220+230=450，221+239的结果大约是450。
由于221大于220，239大于230，所以221+239 一定大于450．而巨幕影院只有441个座位，441比450小，所以六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。
4．检验估算结果的合理性(1)计算准确结果。
因为200+ 200= 400，21+ 39= 60，400+60= 460，所以221+239 =460。
(2)对比估算结果。
上面两种估算方法得出的计算结果分别是400和450，450更接近准确结果460，即把三位数估计成几百几十数计算出的结果比较接近准确值。
5．解决问题220+230=450(人)221>220，239>230，221+239 一定大于450，所以坐不下。
人教版三年级上册数学4.5《解决问题与估算》课件
课堂练习
【知识技能类作业】 选做题： 2.每台机器重523千克，3台机器能一次运走吗？
载重2吨
523+523+523=1569（千克） 2吨=2000千克 1569＜2000 答：3台机器能一次运走。
作业布置
【综合实践类作业】
利用估算的策略解决 生活中的一些数学问题， 找一找。
作业布置
【知识技能类作业】 必做题： 1. 估一估，连一连。
作业布置
【知识技能类作业】 必做题： 2.张叔叔家上个月月底的电表读数是561千瓦时，这个月底的电表读数是 637千瓦时，这个月的用电是多少千瓦时？
637－561=76（千瓦时） 答：这个月的用电是76千瓦时。
作业布置
【知识技能类作业】 选做题： 1.估一估，连一连。
411+234+187
893－237－309
340
720
830
课堂练习
提高题： 3. 李老师想买一个衣柜和一 张桌子，大约需准备多少钱?收银员应 收多少钱?
物品 衣柜
单价 576元
580+180=760（元） 576+183=759（元）
桌子 书柜
183元 927元
答：大约需准备760元，收银 员应收759元。
解决问题与估算
人教版三年级上册
教学目标
1.创设具体的情境，选择合适的计算策略，解决相关的 实际问题。
2.体会精算和估算的区别与联系。 3.体会数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣 。
新知导入
1.摘桃子。
310－120＝190 450+60= 510 570-110＝460 910－180=730 350+90= 440 210+40＝ 250
第二单元第04课时 用估算解决问题教学设计三年级数学上册人教版
第二单元 第4课时 用估算解决问题 教学设计情境导入小游戏——找邻居1.找出下列各数相邻的整十数。
2.找出与下列各数最接近的整十数。
327 [ ] 218 [ ] 382 [ ] 194 [ ]学 校 授课班级 授课教师学习目标 1．运用三位数加、减法的估算解决问题的过程，掌握三位数加、减法的估算方法。
2．通过自主思考和小组合作探究等活动，会采取恰当的估算策略解决生活中的实际问题,能表达估算的过程和结果,体会解决问题的策略的多样性。
3．在探究和合作交流的过程中，感受估算在日常生活中的应用,培养估算意识,发展数感。
重 点掌握估算方法，能正确的进行估算。
难 点 能结合具体情况进行估算，并对估算结果的合理性作出解释。
学情分析 在前几册的学习中，学生已初步具备了估算的意识，能估算百以内的数量。
教学时要引导学生经历用估算方法解决问题的过程，感受估算的必要性，进一步培养学生的估算意识和能力。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）180 350 600 870 330 220 380 1903.找出与下列各数最接近的整百数。
203 [ ] 197 [ ] 517 [ ] 999 [ ]【设计意图：】通过游戏——找相邻数、整十数、整百数，是为了考察学生对之前所学知识的掌握程度。
同时，让学生再次回顾所学旧知，为新学内容做好铺垫。
培养学生的兴趣，学习用估算解决实际问题。
使学生切实感受到估算与生活的密切联系性。
学习任务一：运用估算解决实际问题（一）【设计意图：】因为估算在日常生活中有着十分广泛的应用。
在本学段加强估算，鼓励算法多样化。
着重培养学生的估算意识和初步的估算技能。
一、 学生分组自学，教师观察指导1.提示：课件出示教材第15页例4主题图。
认真观察图片，你能得到哪些数学信息?2.提示：仔细观察，你看到了什么数学信息？3.预设1：已知：一到三年级来了223人，四到六年级来了234人，科技馆的影院有445个座位。
【数学】【小学】人教版三年级上册第4课时+用估算解决问题(同步作业)(测试题)
人教版三年级上册第4课时用估算解决问题(763)1.按要求把下面的算式填在相应的圈中。
76+98551+124273+396463+197812−78909−345得数大于600得数小于6002.一天大约共卖出了多少千克白菜？茄子大约还剩下多少千克？3.(1)买一个衣柜比买一张桌子大约要多花多少钱？(2)爸爸有400元，买一把椅子和一张桌子够吗？4.估一估，王老师从家去超市走哪条路最近？5.把5、8、1、0、3、9分成两组，组成两个不同的三位数，组成的这两个数的差最大约是多少？6.估一估，连一连。
参考答案1. 【答案】:提示：得数大于600：551+124、273+396、463+197、812−78。
得数小于600：76+98、909−345。
【解析】:略2. 【答案】:426接近430,319接近320，430+320=750(千克)。
572接近570,258接近260，570−260=310(千克)。
【解析】:略3(1)【答案】584接近580，272接近270,580−270=310(元)。
【解析】:这道题考查用估算解决问题。
求买一个衣柜比买一张桌子大约要多花多少钱，就是求584比272多多少，估算时把这两个数分别看作与它们接近的几百几十数。
(2)【答案】98<100272<300100+300=40098+272<400够。
【解析】:求用400元够不够买一把椅子和一张桌子，就是估算98与272的和大约是多少，用加法估算，然后与400比较。
4. 【答案】:组成的最大的三位数是985，组成的最小的三位数是103。
985接近1000,103接近100,1000−100=900。
【解析】:要想让差最大，那么组成的两个三位数一个为最大数，一个为最小数，比较三位数的大小可知，百位上的数字越大，数越大，所以把最大的数字放在三位数的百位上，然后依次是第二大和第三大的数，即组成的最大的三位数是985，同理最小的三位数是103。
人教版小学三年级数学上册 解决问题与估算 名师教学教案
解决问题敎學内容:解决问题与估算。
(敎材第43~46页)敎學目标:1.结合具体情境,经历探索连加运算的计算方法的过程。
2.掌握连加运算的计算方法,并能正确计算。
3.在解决简单问题的过程中,學会估算,体会数學与生活的密切联系。
重难点:重点:掌握连加的计算方法。
难点:能结合实际情况确定解决问题的策略。
敎學过程:一、创设情境,激趣导入师:今天老师带领大家去商场逛一逛,用我们所學的知识来解决生活中的实际问题,看谁掌握得最好,能灵活运用。
【设计意图:通过简短的谈话,明确學习目的,调动學生参与的积极主动性】二、探究体验。
经历过程师:瞧,我们遇见朋友了,小红的爸爸、妈妈在买什么?(课件出示:敎材第43页例4销售清单)生:他们买了空调扇、學习机和护眼灯。
师:从这张单子上你还知道了什么?生:知道了这三种商品的单价,空调扇的价格是558元;學习机的价格是225元;护眼灯的价格是166元。
师:你能帮小红的爸爸算一算应准备多少钱吗?对此你有什么想法?生:要准备多少钱,不需要像收银员那样精确的计算,估一估就可以了。
师:那该怎样估算呢?说说你的想法。
生:我们可以把558元看作560元;把225元看作230元;把166元看作170元,这样一共需要准备560+230+170=960(元)。
也就是说小红的爸爸准备960元就够用了。
师:好好想一想,同样是买东西需要的钱数,为什么选择的方法不一样呢?跟小组同學一起讨论、交流。
學生进行小组内讨论交流;敎师巡视了解情况。
组织學生交流汇报,明确解决实际问题时,要认真分析具体情况,再灵活选择解决的策略。
师:那么收银员应收多少钱呢?自己试一试。
學生尝试独立解答;敎师巡视了解情况。
组织學生交流算法:可以先把空调扇和學习机的价格相加558+225=783(元),再加护眼灯的价钱783+166=949(元),竖式是【设计意图:让學生经历知识的建构、形成过程,掌握连加运算的技能。
通过生活中的实际问题,使學生了解解决问题时要灵活选择解决问题的策略,体会数學与生活的联系】三、总结提升师:经过今天的學习你有什么感受呢?學生自由交流。
人教版数学三年级上册第4课时 用估算解决问题课件
►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场 面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这 里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺 等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正 享受着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层 叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷 叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢 晶的。 它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
206
从北京到沈阳，坐动车比坐飞机大约便宜多少钱？ 206 估成 200 700-200 = 500（元） 答：坐动车比坐飞机大约便宜 500 元。
通过本节课的学习，你有什么收获？
巩固练习 [选自《创优作业100分》]
一、一个快递收发站一天最多能送出 600 件快递， “双 十一”购物节这一天，这个快递收发站上午收到快递 326 件，下午收到快递 342 件， 这些快递一天能送完吗？
326 > 320 , 342 > 340， 320 + 340 = 660（件） 326 + 342 一定大于 600，这些快递一天不能送完。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们 不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管 你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎 样去爱自己。
196＜200，226＜230 200＋230＝430， 430＜441，坐得下。
两个旅游团分别有 196和226名团员。
三年级上册数学教案 估算解决问题示范教学方案 人教版
三年级上册数学教案：估算解决问题示范教学方案——人教版教学目标1. 让学生掌握基本的估算方法，能够运用估算解决实际问题。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
教学重点1. 估算方法的掌握。
2. 估算在实际问题中的应用。
教学难点1. 估算方法的灵活运用。
2. 解决实际问题的能力培养。
教学方法1. 讲授法：讲解估算的基本概念和方法。
2. 演示法：通过实际操作演示估算过程。
3. 练习法：通过练习题巩固估算方法。
4. 对话法：鼓励学生用数学语言进行表达和交流。
教学过程第一课时一、导入通过日常生活中的实例引入估算的概念，激发学生的学习兴趣。
二、新授1. 讲解估算的定义和意义。
2. 介绍估算的基本方法，如四舍五入法、倍数法等。
3. 通过实例演示估算的过程。
三、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，巩固估算方法。
2. 对学生的练习进行点评和指导。
四、总结总结本节课的学习内容，强调估算在实际生活中的应用。
第二课时一、复习导入复习上节课的学习内容，检查学生对估算方法的掌握情况。
二、深入讲解1. 通过实例讲解估算方法的灵活运用。
2. 引导学生运用估算解决实际问题。
三、案例分析1. 分析实际案例，让学生了解估算在解决问题中的重要作用。
2. 引导学生运用估算方法解决实际问题。
四、小组讨论1. 让学生分组讨论估算在实际生活中的应用。
2. 鼓励学生用数学语言进行表达和交流。
五、总结总结本节课的学习内容，强调估算在解决问题中的重要性。
教学评价1. 通过课堂提问、练习和小组讨论，评价学生对估算方法的掌握程度。
2. 通过课后作业和测验，评价学生在实际问题中运用估算的能力。
教学反思1. 教师应及时反思教学过程中的不足，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。
参考文献1. 《人教版小学数学三年级上册教学参考书》2. 《小学数学课程标准》重点关注的细节是“估算方法的灵活运用”。
2024年人教版三年级上册数学第2单元第4节估算解决问题
124>120，381>380 120＋380＝500(箱) 则124＋381 的和一定大于500。 答：用这辆货车不能一次运走这些饮品。
1
2
3
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6
应用提升练
提 升 点 1 估算
3．连一连。
1
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3
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应用提升练
提 升 点 2 用估算的策略解决问题
4．爸爸为儿子买了一个书包和一辆自行车，付给售货员 500元，售货员说钱不够。书包的价格可能是( C )元。 A. 98 B. 109 C. 122
250 450
够
1
2
3
4
5
6
基础导学练
知 识 点 2 采取往小估的策略解决问题
2．一辆货车一次能运走 500 箱饮品，超市准备购进 124 箱果汁和 381 箱牛奶，用这辆货车能一次运走这些 饮品吗？梦梦的解答对吗？若不对。请改正。
1
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6
基础导学练
点拨：本题是往小估，估小后，两个数的和等于500，则实 际的两个数的和一定大于500，因此不能一次运走。
6
思维创新练
①若典典家和华华家分别在超市两侧： 535＋348 ≈ 890(米) ②若典典家和华华家在超市的同一侧： 535－348 ≈ 190(米) 答：典典家距华华家大约890 米或190 米。
1
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思维创新练
点拨：本题可画图理解题意，有两种情况：第一种情况是
典典家和华华家分别在超市两侧，如图：
习题课件 · 人教版数学三年级上册
第2单元 万以内的加法和减法(一)
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4 解决问题与估算
一课时
教学内容
解决问题与估算。
(教材第43~46页)
教学目标
1.结合具体情境,经历探索连加运算的计算方法的过程。
2.掌握连加运算的计算方法,并能正确计算。
3.在解决简单问题的过程中,学会估算,体会数学与生活的密切联系。
重点难点
重点:掌握连加的计算方法。
难点:能结合实际情况确定解决问题的策略。
教具学具
课件。
教学过程
一创设情境，激趣导入
师:今天老师带领大家去商场逛一逛,用我们所学的知识来解决生活中的实际问题,看谁掌握得最好,能灵活运用。
【设计意图:通过简短的谈话,明确学习目的,调动学生参与的积极主动性】
二探究体验，经历过程
师:瞧,我们遇见朋友了,小红的爸爸、妈妈在买什么?(课件出示:教材第43页例4销售清单)
生:他们买了空调扇、学习机和护眼灯。
师:从这张单子上你还知道了什么?
生:知道了这三种商品的单价,空调扇的价格是558元;学习机的价格是225元;护眼灯的价格是166元。
师:你能帮小红的爸爸算一算应准备多少钱吗?对此你有什么想法?
生:要准备多少钱,不需要像收银员那样精确的计算,估一估就可以了。
师:那该怎样估算呢?说说你的想法。
生:我们可以把558元看作560元;把225元看作230元;把166元看作170元,这样一共需要准备560+230+170=960(元)。
也就是说小红的爸爸准备960元就够用了。
师:好好想一想,同样是买东西需要的钱数,为什么选择的方法不一样呢?跟小组同学一起讨论、交流。
学生进行小组内讨论交流;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,明确解决实际问题时,要认真分析具体情况,再灵活选择解决的策略。
师:那么收银员应收多少钱呢?自己试一试。
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。
组织学生交流算法:
可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783(元),再加护眼灯的价钱
783+166=949(元),竖式是
【设计意图:让学生经历知识的建构、形成过程,掌握连加运算的技能。
通过生活中的实际问题,使学生了解解决问题时要灵活选择解决问题的策略,体会数学与生活的联系】
三总结提升
师:经过今天的学习你有什么感受呢?
学生自由交流。
师:请你在生活中发现并提出一些数学问题,并选择合适的计算策略解决它们。
【设计意图:引导学生总结收获的同时,进一步感受数学与生活的密切联系,激发学生学习好数学的动力】
四课堂作业新设计
A类
用竖式计算。
162+234+123 718+120+89456+307+247
(考查知识点:三位数连加;能力要求:能正确计算三位数连加)
B类
购物满300元可以获得奖品。
(1)买一本、一件和一个能获奖吗?
(2)买一件和一个能获奖吗?
(3)你还想买些什么?大约需要多少钱?
(考查知识点:万以内的加法;能力要求:灵活运用所学知识解决实际问题)
参考答案
课堂作业新设计
A类
519 927 1010竖式略
B类
(1)28+149+22=199(元) 199元<300元不能。
(2)149+156=305(元)305元>300元能。
(3)略
教材习题
教材第44页“练习九”
1. 说说略182 214 881 63
2. 892-265+403=1030(位) 892+403=1295(位)
3. 377233830291323 405
4.
5. 391 66138159 105
6. 63 227 401 279验算略
7. 105 310 17 95
8. 904 731 479 732
9. 略
10. 和:919 910 294 493 611
差:429 600 116 187 395
11.
12. 194+248+165=607(米)
13. (1)1000300
(2)略
14. 略
板书设计
课后反思
1.让学生自主地去讨论、思索,使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。
当学生提出了不同的想法,遭遇“心求通而未达,口欲言而不能”的时候,教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导,使学生对自己发现的结论进一步反思,澄清认识,找到正确的方法、答案。
2.学习知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的规律、性质、联系。
教师要相信学生的认知潜能,不必做过多的铺垫,不用多余的提问、引导。