试析家庭式契约中的亲子合作程序

把契约看作一种意志行为 ，其 道德在 于交易 自愿性。由 自律 理想立场 出发 ，自己的义务仅在我 自愿承担范同 内．其 道德
上 不 完 善 性 在 于 这种 自愿 承担 的范 围可 能 受 到 不 公平 条 款 约
杂繁复 ，有一点却是毫无争议的 ，即 ：两个 或两个 以上 的人
就 某 种 利 益 交 换 关 系 所 达 成 的 同 意 就是 契 约 。 回 眸 四周 ，我
极愉快。
程 序” 。合 作程序 的各个步骤需要 亲子共 同参与。 （ 一）程序 第一步需要 引入类似 美国哲学家伦 理学 家罗
约时 ，往往会发生分歧 。孩子想根据 自己的意愿 签订 ，坚持 契约 自由原 则 ，但是父母会根据 自己的经验对孩子先验地制 定家庭 内公平准则 ，对此契约公平性进行检验 ，坚持契约公 平原则。外溯契 约的承担 主体是孩子 ．孩子能否在主观上具
有 履行 外 溯 契 约 义 务 是 至 关 重 要 的 问题 。契 约公 正 性 两 方 面
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试析家庭 式契约 中的亲子合作程序
口 张楷硕 李虎 林
［ 摘
要 ］家庭教 育 中的核心是亲子 关 系如何达 成一致。文章运用相关哲 学理论进行探讨 并以建模 的
形式建立家庭外部及 内部 的两个契约 ，在哲 学的 实践层面建立家庭式契约中的亲子合作程序 ，直接 给予应
用 者 以 程序 化 、 系统化 的指 导 ，从 而建 立 平 等 和 谐 的 家庭 关 系。
现有的家庭 教育 中亲子 如何达成一致 的研究 ，大多是 以
心 理 学 、管 理 学 为视 角 ，方 法 多 为 问卷 法 、访 谈 法 、实 验 法
等 ，而仅有 的 一些用哲学视角分析 的相关结论 、方法也停 留 在理论哲学层 面。如何 以系统化 的实践哲学对亲子进行可操
作 的指 导 成 为本 文 旨趣 。
们处于种种契约中——伦 理道德是一种 契约 ，单位 内部规章
束 。外溯契约中表现 为父母认为孩子对于契约内容 没得 到完
整 认识 ．即 父母 认 为 孩 子 自愿 签 订 的 契 约 不公 平 ，如果 孩 子
制度也 是契约 ……契 约时时 刻刻存 在于社 会 的每个共
所涉及 的道德性可视为 由两种相关却不同的理想 构成—— 自 律 理想 和相互性理想 。 自律理想即依靠 自我 约束来使 自己 向 正确 的方 向前进 ，而相互性理想即在合作 中相互利益 中产生
的 契 约 义务 。这 两 种 理 想 在 解 释 义 务 时 既有 各 自优 势 又 有 其 不 完 善 性 。 自律 理 想 即 自 由原 则 道德 上 的理 想 ， “ 允 诺原 则 ， 即本 书 所 主 张 的 契 约 法 道 德基 础 ，是指 之 前 没 有 任 何 义 务存
二 、家庭 式契 约 的建 立
“ 契 约 ”这 一 概 念 颇 为 重 要 但 是 也 极 为 晦 涩 幽 深 ，因 而 对 于 契 约 的概 念 的定 义 学 术 界 众 说 纷 纭 。 虽 然 契 约 的定 义纷
在 的前 提下 人 们 可 以 为 自己设 定 义务 的原 则 ” 。 【 ２ 自律 理 想
自由签 订 契 约 ．契 约 可能 超 出其 想 要 及所 能 控 制 的利 益 。 对
问题。
内溯契约中的亲子合作程序
要使 内溯契约具有公正性需要形 成一个程序 ，内溯契约
的公 正 性 适 用 范 围 在 家庭 的亲 子 双 方 ．故 其 称 为 “ 亲 子 合作
于亲子双方选择不能简单肯定其一 ，每一单独选择都有道德 不完善性 。家庭特殊性使 其与社会其他共同体不 同，家庭成 员具有天然 的血缘共性 ，有先 天一般不可剥夺的凝 聚力 。在 每一个非病态 家庭 ，亲子双方都希望家庭和睦 、相互关系积
迫地达成此契约的。其二，我们可以考察该契约的具体条款 ，
即双 方 是否 公 平 地 获 得各 自的份 额 。 ” Ｉ １ ］ 亲 子 与 外界 签 订 契
成一致 ，当今社 会很 多例 子值得我们深入探究 。例如 ，孩子
喜 欢 一 个 玩 具 ，父母 由 于 一些 原 因用 哄 骗 或 强 制 的手 段 迫 使 孩 子 放 弃 ；孩 子 游戏 时 ，父 母 迫 使 其 闭 门学 习 ；等 等 。
［ 关键词 ］亲子关 系 契约
合作程序
一
、
家庭教 育中的亲子关系
认 为孩子是家庭整体有机组成部分 ．往往外溯契约 中亲子双 方绑定 ，签订双方为亲子与外 在社会 。外溯契约是否具有公
家庭 教育产生积极 作用 的必备前 提需要亲子关 系和睦 ，
不 和 睦 的 亲 子 关 系 会 将 家 庭 教 育 导 向 消 极 一 面 ，很多 时候 这
追溯 问题 。
一
是向外追溯 问题 。无论买玩具还是选择学业都可转换
为孩子 与家庭外社会签订契约 ，本文定义为外溯契约。父母
我 约束力要 比 自律理想小 一些 ．但其减 弱了主体 对契 约的
０ ０《 置 》 ｏ
认 同感。其道德上 的不完善是契约的履行主体可能为一些其 不想要的或超出控制 的利益约束而负有责任 ，要受到并不是 其选择 的方式约束。在孩子 的意识里 ，会认为父母没有让其
一
签订契约前 没有充分 了解契约所含信息 ，履行 契约时常常会
感 觉契约超 出其控制范 围．会认为契约和其能力不 匹配 ，造 成义 务的缺失 。相互性理想将契约视为一种互利 的工具 ，其 道德取决 于相互交换潜在的公平性。由相互性理想 出发 ，自
个重要 的组成部分 。当亲子 出现分歧时 ，可 以从两个方 向
正性是亲子分歧 的关键 ，可从两种观点评估 ： “ 其一 ，我们
可 以探 讨 一 下 他 们 达 成 契 约 的 条件 ，即双 方 是 自 由地 还是 强
种消极作用是隐性的 ，潜伏后对孩 子的人格 、交往 、学业等
发 展 极 为 不 利 。 亲 子 关 系 的 核 心 问题 是 亲子 双方 意见 能 否 达