第四十七中新课程实施总结
2024年上半年新课程培训的总结范文(2篇)
2024年上半年新课程培训的总结范文为了适应教育改革的需要，提升教师的教学能力和教育水平，我校于2024年上半年组织了一系列新课程培训。
本次培训旨在帮助教师全面了解和掌握新课程的理念、要求和教学方法，并将其应用到实际教学中。
通过培训，教师们不仅提升了自己的专业素养和教学能力，也为学校的教育教学工作做出了积极贡献。
本次新课程培训共计开设了10个培训课程，涵盖了新课程的基本理念、教学策略、评价方法等方面的内容。
其中，有专门的课程介绍了新课程改革的背景和目标，并对新课程的主要特点进行了分析和解读。
有课程重点讲解了新课程的内容框架和核心素养培养目标，并指导教师们如何将这些内容和目标融入到实际教学中。
另外，还有一些课程重点介绍了新课程的教学方法和评价方式，包括项目化教学、合作学习、探究式学习等。
通过这些课程的学习，教师们对新课程有了更深入的理解，并学会了如何在教学中运用新课程的理念和方法。
培训期间，教师们积极参加培训课程，并展示了很高的学习热情和教学能力。
培训中，教师们不仅认真听讲、做好笔记，还积极参与课堂互动，提出问题并与讲师进行讨论。
讲师们也根据教师们的实际需求和学习情况，结合丰富的教学经验进行温馨提示和个别辅导，帮助教师们解决了很多实际教学中遇到的问题。
培训结束后，教师们还展示了他们在培训课程中学到的知识和技能，分享了自己的教学心得和教学实践，取得了很好的教学效果。
通过本次新课程培训，教师们不仅掌握了新课程的理念和方法，也提高了教学能力和创新能力。
首先，教师们更加明确了新课程改革的目标和要求。
他们了解到新课程的核心是培养学生的能力和素养，强调学生的主动学习和实践操作。
教师们在培训中接触到了更多的教学资源和案例，了解到了如何设置学习任务和评价学习成果，突出了学生的学习兴趣和学习动机，培养了学生的批判思维和创新精神。
其次，教师们更加灵活运用了各种教学方法和手段。
在培训中，教师们通过案例分析、教学设计和实践操作等方式，了解和体验了项目化教学、合作学习和探究式学习等新的教学方法。
四十七中数学细化解读新课标的要求
《郑州四十七中数学细化解读新课标要求》新课程的教学是基于课程标准的教学，通过教师的有效教学，主要应解决好三个方面的问题，即通过我们的课堂教学，要把学生带到哪里？怎样把学生带到那里？怎样知道你把学生带到了那里？要解决好这三个方面的问题，必须而且有效的途径就是认真做好课标解读工作。
一、课标解读的流程及要求：课标解读的流程包括四个环节：个体研读——同伴互助——专业引领——实践反思。
（一）个体研读个体研读的目的：通过独立钻研课标，提升专业能力。
个体研读的步骤及要求：在个体研读前，教研组内要先进行内容标准的整体梳理，事先让每一位教师有一个宏观的视野，然后进行分工。
分工可以按照教学内容的单元分配，也可以按教学内容中的知识体系分配。
如初中数学可按照数与代数、空间与图形、统计与概率等体系分工，按知识体系分配能让教师同时关注教材的纵向脉络。
个体研读是课标解读工作的关键环节，个体研读可分为以下六个步骤：第一，精读课标。
深入学习课程标准，领会其精神、理念，把握总的知识体系，了解学科总目标——学段目标——各年级、各章节的教学内容和目标要求，作到“心中有全局，年级抓联系”。
第二，目标分解，。
分解课程标准的方法1、课程标准与学习目标的对应关系课程标准分解学习目标对应关系分解策略I A 一对一替代II B一对多拆解CIIID 多对一组合或聚焦IV V2、课程标准分解策略（1）替代策略：一对一替换，以某主题替换课标中的关键名词，形成教学目标。
如“了解数列是一种特殊函数”，用“定义域是自然数集（除0）或自然数集的真子集”替换“特殊”，即可形成“了解数列是一种定义域是自然数集（除0）或自然数集的真子集函数”教学目标。
（2）拆解策略：一对多拆解，将一课标拆解成几个互有联系的细项指标形成教学目标。
如“了解数列的概念和几种简单的表示方法”，“几种简单的表示方法”可拆解为：“列表的表示方法”、“图像的表示方法”、“通项公式表示方法”等。
（3）组合策略：多组合为一，合并多条课标或选取多条课标中具有关联性的部分内容形成一个教学目标。
2024年学期新课程实施工作总结(3篇)
2024年学期新课程实施工作总结一、引言2024学期是我们学校实施新课程改革的第一学期，是一个具有里程碑意义的学期。
在这个学期里，全校师生团结一心，齐心协力，共同努力，成功将新课程改革落地生根。
在新课程实施工作中，学校充分发挥领导班子的核心作用，教育科研部门和教师团队积极参与，家校共育，全面推进新课程实施工作。
在此次总结中，笔者从课程设计、教学实施、评价体系三个方面对____学期新课程实施工作进行总结，以期寻找问题，改进工作方法，提高教育质量。
二、问题分析1. 课程设计方面在新课程改革初期，我们在课程设计方面存在一些问题。
首先，部分教师在课程设计中过于强调知识的传授，而忽视了学生的学习兴趣和学习方法的培养。
其次，对于新课程的要求理解不够深入，对于学科核心素养的培养缺乏明确的指导思想。
2. 教学实施方面在教学实施中，我们也存在一些问题。
首先，部分教师在教学过程中仍然使用传统的教学方法，没有充分发挥学生的主体性和创造性。
其次，对于新课程要求的学科整合和跨学科教学缺乏了解和实施能力。
最后，部分教师在课堂管理和学生辅导方面存在不足。
3. 评价体系方面在评价体系方面，我们也存在一些问题。
首先，评价方法单一，只注重学生成绩的量化评估，忽视了对学生全面素质的评价。
其次，在教学评价中，缺乏对学生自主学习和合作学习的评价体系。
三、改进措施1. 课程设计方面的改进在课程设计方面，我们将采取以下措施进行改进：（1）教师培训：加强教师的培训力度，提高教师的理论水平和实践能力，使教师能更好地理解新课程的要求，并能在教学实践中灵活运用。
（2）课程研讨：定期组织教师进行课程研讨，交流教学经验和教学方法，共同探讨如何更好地实施新课程。
2. 教学实施方面的改进在教学实施方面，我们将采取以下措施进行改进：（1）教学方法创新：鼓励教师运用多种教学方法，如合作学习、探究式学习、项目学习等，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
（2）学科整合：加强各学科之间的合作，进行跨学科教学，提高学生的跨学科综合素养。
2024年高中新课程培训总结
2024年高中新课程培训总结____年高中新课程培训总结____年，我参加了全国高中新课程培训，这次培训为期一周，内容丰富、科学合理。
通过这次培训，我对新课程的理念、目标和实施方法有了更深入的认识，也为将来的教学工作做好了充分准备。
培训的第一天，我们首先进行了开班仪式，培训的负责人给我们介绍了新课程改革的背景和意义，强调了新课程的核心要素和培养目标。
当天的培训主要包括对新课程理念的解读，老师们讲解了课程思维、学科思维和能力思维的概念，并通过案例分析和小组讨论，让我们更加深入地理解与把握。
接下来的几天，我们分成小组参加了不同的主题讲座和工作坊。
主题讲座对各个学科的新课程标准进行了详细解读，包括核心素养的培养、学科知识的重组、探究式学习的实施等。
在工作坊中，我们进行了详细实操的环节，学习了如何设计探究型教学活动、如何设置合理的评价策略、如何引导学生参与主体性学习等。
通过这些实际操作，我们深刻体会到了新课程的特点和实施方法，也对新课程教学如何落地有了更清晰的认识。
在培训的最后一天，我们进行了总结交流和展示，每个小组都展示了他们在工作坊中的学习成果，讨论并分享了教学设计和实施中的经验。
这个环节让我们相互借鉴和学习，也为以后的教学实践提供了很多启示。
通过这次培训，我对新课程的理念有了更深刻的认识。
新课程提倡培养“四个全面”的人才，即全面发展的人、全面受教的人、全面健康的人和全面受教育的人。
这要求我们不仅要传授学科知识，还要注重培养学生的批判思维、沟通能力、团队合作等综合能力。
在以往的教学中，我更注重学生的学科成绩，而忽视了他们的综合素养培养。
通过这次培训，我明确了自己在新课程中要注重学生的全面能力培养，改变了传统教学方法。
另外，我也意识到了新课程强调探究式学习的重要性。
传统的教学模式中，教师是知识的主要提供者，学生则是被动接受者。
而在新课程中，学生必须成为知识的探索者和构建者。
他们需要通过实践和实验，探索学科知识的本质，培养独立思考和解决问题的能力。
2024年高中新课程培训总结
2024年高中新课程培训总结一、引言2024年是高中新课程的全面实施的一年，为了使老师们更好地适应新课程的要求，提高教学质量，教育部组织了全国范围的培训活动。
本文将对2024年高中新课程培训进行总结，分析其特点和效果，以及对今后的教学工作提出建议。
二、培训内容2024年高中新课程培训内容主要包括教学理念、教学方法和教学资源的更新。
教学理念方面，强调了学生主体性、合作性、探究性和创造性的教育理念，要求教师转变角色，成为学生学习的引导者和管理者。
教学方法方面，强调了问题导向和项目导向的教学方法，要求教师通过引导学生提出问题、解决问题和实践项目来促进学生的综合能力提高。
教学资源方面，提倡使用多媒体教学、网络资源和实践机会等创新教育资源，以丰富学生的学习体验和提高学习效果。
三、培训形式2024年高中新课程培训采取了多种形式，包括理论讲座、案例分析、教学观摩和团队合作等。
理论讲座主要由教育专家和学科教研员进行，介绍新课程的理念、内容和要求，提供教学指导和策略。
案例分析主要通过学校实际教学案例的分享和讨论，帮助教师理解新课程在实际教学中的应用。
教学观摩是将一些优秀的教学实例展示给教师，让教师通过观摩学习他人的成功经验。
团队合作是通过小组讨论和合作研究的方式，让教师共同探索新课程的教学模式和方法。
四、培训效果2024年高中新课程培训取得了一定的效果。
首先，教师对新课程的理念和要求有了更深入的了解，对学生主体性、合作性和创造性的教育方式有了更加明确的认识。
其次，教师掌握了一些新的教学方法和策略，能够更好地引导学生进行问题探究和项目实践，促进学生的综合能力提高。
再次，教师了解了一些优秀的教学案例和资源，能够借鉴他人成功的经验，提高自己的教学水平。
最后，教师通过团队合作和分享，形成了学习共同体，有利于教师之间的交流和合作，提高教学质量。
五、教学建议在今后的教学工作中，应该进一步加强对新课程的理解和应用。
首先，教师要研究新课程的教学理念和目标，根据学生的特点和需求，灵活运用教学方法，设计符合学生的学习需求的教学活动。
2024年高中新课程培训总结（2篇）
2024年高中新课程培训总结作为一名教师，我有幸参加了2024年高中新课程的培训活动。
这次培训让我对未来高中教育的发展充满了期待和信心。
下面是我对这次培训的总结，分为三个部分：培训内容的亮点、培训给我带来的启示以及我对未来高中教育的展望。
一、培训内容的亮点1. 科技与教育的融合这次培训注重科技与教育的融合。
我们学习了各种科技手段在教育过程中的应用，如虚拟现实技术、人工智能等。
通过这些科技手段，学生可以更加直观地理解和掌握知识，提高学习的效果。
同时，它们也提供了更多的学习方式和途径，让每位学生都能找到适合自己的学习方法。
2. 探索性学习传统的教学过程往往是老师讲，学生记。
而在新课程中，我们将更加注重学生的主动参与和学习兴趣的培养。
培训中，我们学习了一系列的探索性学习方法，如项目学习、合作学习等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
3. 跨学科融合新课程强调以问题为导向的学习，要求学科之间的融合与贯通。
在培训中，我们学习了如何将不同学科的知识和技能有机地结合起来，去解决真实的问题。
这样的学习方式能够增强学生的综合能力和学科交叉的思维方式，培养他们的创新思维和问题解决能力。
二、培训给我带来的启示1. 更新教学观念在新课程中，教育不再是传统的一位“灌输者”和一位“吸收者”的关系，而是一种合作、互动、探索的过程。
这要求我们更新教学观念，从传授知识转变为引导学生学习，从重视学科内容转变为培养学生的学习能力和方法。
我们要以学生为主体，将他们的兴趣和需求放在教学的核心位置。
2. 开放思维新课程强调的跨学科融合和探索性学习要求我们具备开放思维。
我们不能只在自己的学科范围内闭门造车，而是要积极与其他学科的教师合作，共同解决教学中的问题。
同时，我们还要给予学生更大的自主权，鼓励他们提出自己的问题和见解，培养他们的创新思维和批判性思维。
3. 积极运用科技手段新课程强调科技与教育的融合，这对我们提出了新的要求。
2024年学校新课程培训工作总结(2篇)
2024年学校新课程培训工作总结____年学校新课程培训工作总结一、引言随着科技的迅速发展和社会的不断变革，教育也需要与时俱进。
为了适应新时代的需求，我们学校在____年开展了新课程培训工作。
本文将对____年学校新课程培训工作进行总结和反思，为今后的教育改革提供借鉴和经验。
二、背景介绍____年是我国教育改革的重要一年，根据国家教育部的要求，我校开始了新课程改革。
新课程的目标是培养具有创新精神、实践能力和综合素质的人才，强调学生的主体地位和能力培养。
为了顺利推进新课程的实施，学校组织了一系列的培训活动。
三、培训目标和内容针对新课程的特点和要求，学校制定了明确的培训目标和内容。
培训目标包括：了解新课程的理念和要求，掌握新课程的教学设计和评价方法，提升教师的教学能力和素养。
培训内容包括：新课程的目标和要求、教学设计的原则和方法、评价方法的应用等。
根据教师的实际需求和职责分工，学校组织了一系列的培训活动，包括专题讲座、研讨会、观摩课等。
四、培训活动的组织和实施学校成立了新课程培训领导小组，负责统筹和协调培训工作。
该领导小组由校领导和各科组长组成，具有丰富的教育教学经验和管理能力。
领导小组制定了详细的培训计划和安排，包括培训时间、地点和内容。
培训活动分为集中培训和分散培训两种形式，既满足了教师的学习需求，又减少了对学校正常教学秩序的影响。
五、培训效果的评价和反思为了评价培训效果，学校采取了多种方式，包括问卷调查、教学观摩和听课评估等。
培训评价结果显示，大部分教师对培训工作表示满意，并表示能够将培训内容运用到实际教学中。
但也有部分教师反映培训时间过短，培训内容和实际教学还存在一定的脱节。
对于这些问题，学校进行了反思，并提出了相应的解决措施，包括延长培训时间、提供更多的培训资源和指导。
六、培训经验和启示____年学校新课程培训工作的开展取得了一定的成效，但也暴露出一些问题和不足。
经过总结和反思，我们得出了几点经验和启示。
2024年新课程培训总结(二篇)
2024年新课程培训总结2024年, 随着科技的不断创新和社会的不断发展, 教育领域也迎来了一系列全新的教学理念和教学方法。
为了适应这个变化的时代, 我们学校开展了一系列新课程培训, 旨在提升教师的教学能力和学生的综合素质。
在本次培训中, 我们主要学习了以下几门新课程: 跨学科课程、创新思维课程和现代科技课程。
首先, 跨学科课程是本次培训的核心内容之一。
传统的学科教学模式已经不能满足当代社会的需要, 因此跨学科课程的出现成为了一种必然趋势。
通过跨学科课程的学习, 我们深入了解了各个学科之间的关联性, 培养学生的综合分析和解决问题的能力。
跨学科课程的设计与实施需要教师具备较高的知识广度和专业素养, 因此在培训中, 我们进行了大量的案例研究和实践操作, 提升了自身的能力水平。
其次, 创新思维课程是培训的另一个重点。
在当今社会, 创新已经成为了各个行业发展的驱动力。
为了培养创新型人才, 我们必须从小培养学生的创新思维。
创新思维课程的核心是培养学生的思维方式和解决问题的能力, 通过多样化的教学方法和实践活动, 激发学生的创造力和想象力。
在培训中, 我们学习了许多创新思维的方法和技巧, 并进行了一系列的创新实践, 这对我们教师的教学能力和学生的创新潜力都产生了积极的影响。
最后, 现代科技课程是培训的另一个亮点。
随着科技的飞速发展, 教育也离不开科技的支持。
现代科技课程培训中, 我们学习了各种现代科技的理论知识和实际操作技巧。
通过培训, 我们更加了解了现代科技的应用于教学的价值和潜力, 并掌握了一系列的教学工具和资源。
在实际教学中, 我们可以运用这些技术和工具, 提高教学的效果和趣味性, 激发学生对科技的兴趣和学习的热情。
综上所述, 2024年新课程培训是一次非常成功的培训。
通过学习跨学科课程、创新思维课程和现代科技课程, 我们教师的教学能力得到了全面的提升, 学生的综合素质也得到了有效的提升。
在今后的教学中, 我们将更加注重培养学生的综合素质和创新精神, 利用现代科技手段提升教学效果, 让学生在快速变化的社会中具备应对挑战的能力。
2024年上半年新课程培训的总结样本（2篇）
2024年上半年新课程培训的总结样本2023年上半年，我们学校开展了一系列新课程培训活动，旨在提升教师的教育教学水平，适应教育改革的需要。
通过这些培训，我深刻认识到新课程对于学生的综合素质培养的重要性，也明确了自己在实施新课程教学过程中的不足之处。
以下是我个人对这些培训的总结。
首先，通过培训，我进一步了解了新课程的理念和目标。
新课程强调培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，对学生的综合素质提出了更高的要求。
在培训过程中，我们通过案例分析和讨论，了解了如何将新课程的理念和目标转化为实际教学行动。
我深感教育的目标要从知识传递转变为能力培养，从学科知识的堆砌转变为学科能力的培养。
我意识到，只有深入理解新课程的理念，才能在实践中更好地落实新课程的要求。
其次，培训还针对我个人在教学实践中的问题进行了指导。
通过观摩优秀教师的授课和听取专家的讲解，我发现自己在课堂管理和教学方法上存在不少不足之处。
在课堂管理方面，我常常控制不住学生的注意力，课堂纪律不够好；在教学方法方面，我经常使用单一的讲授方式，缺乏互动和探究的环节，导致学生学习兴趣不高。
对于这些问题，培训中的专家提出了许多具体的建议和方法，比如利用多媒体教学手段增加趣味性，采用小组合作学习的方式培养学生的合作精神等等。
我将在今后的教学实践中尝试这些方法，并不断总结经验，改进自己的教学方式。
此外，培训还提供了一些新教育技术的应用和教材的使用指导。
随着科技的发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛，对于提高教学效果有着重要的作用。
在培训中，我们学习了如何使用智能教室设备，如何利用网络资源和学习平台进行教学，如何设计和编写教材等等。
这些新技术的应用和教材的使用，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够更好地激发学生的创新能力和实践能力。
我会尽快熟练掌握这些技术，将其运用到我的教学中去。
总而言之，2023年上半年的新课程培训让我受益匪浅。
通过这些培训，我对新课程的理念和目标有了更深入的了解，对于自己在教学实践中存在的问题也有了更清晰的认识。
2024年新课程培训总结(2篇)
2024年新课程培训总结____年是教育事业全面发展的一年，各级各类学校积极推进新课程改革，加强教师培训工作，为新课程的顺利实施做好准备。
本文将对____年新课程培训进行总结，以____字展开探讨。
一、培训内容和方法的改进在新课程改革的背景下，____年的培训内容更加贴近教师的实际需求，注重培养教师的创新思维和实践能力。
培训内容主要包括新课程的理念和目标、课程设置和教学组织方法等方面的知识，以及教师的专业素养提升和教学技能的培养等。
具体而言，新课程培训内容包括以下几个方面：1. 新课程理念和目标的培训。
教师需要了解新课程改革的背景和意义，理解新课程的核心理念和目标，培养学生的综合素质和创新能力成为课程改革的核心。
2. 课程设置和教学组织方法的培训。
教师需要了解新课程的具体内容和教学要求，掌握课程的设置和教学组织方法，合理规划教学进程，提高学生的学习效果。
3. 教师的专业素养提升。
新课程要求教师不仅要具备扎实的学科知识，还要具备跨学科的综合素养。
因此，培训内容中重点培养教师的学科知识和跨学科素养，提高教师的专业能力。
4. 教学技能的培养。
新课程要求教师具备多元化的教学技能，培训内容中重点培养教师的课堂教学能力、信息技术应用能力、评价能力等。
在培训方法上，____年新课程培训采取了更加灵活多样的形式，注重培训的针对性和实效性。
除了传统的讲座、研讨会等形式外，还引入了案例教学、反思研讨、教学观摩等形式，通过实际案例和教学示范来激发教师的学习兴趣和教学能力的提升。
二、培训师资的力量____年，新课程培训师资力量得到了进一步的提升，培训师具备了更高的教学水平和丰富的教学经验。
培训师主要包括各级各类学校的骨干教师、课题组成员、教研组长等，他们具备相关学科的专业知识和丰富的教学经验，并且熟悉新课程的要求和教学资源。
培训师通过专业培训和学术研究不断提高自己的教学水平和培训能力，为教师提供高质量的培训服务。
培训师注重与教师的互动和交流，鼓励教师思考和提问，引导教师积极参与培训活动，增强培训师的互动性和实践性。
2024学期新课程实施工作总结
2024学期新课程实施工作总结20XX学期新课程实施工作总结____年，新的学期开始了，对于学校来说，这是一个重要的节点，也是一个新的起点。
作为学校的学术管理部门，我们承担着推动新课程实施的责任。
在过去的一个学期里，我们抓住机遇，积极推动新课程实施工作，在各个方面取得了一定的成绩。
下面是对这一学期新课程实施工作的总结。
一、统一思想，明确目标在新学期开始之前，我们组织了全体教师进行了一次集中培训，旨在统一思想，明确新课程的目标和意义。
通过培训，教师们全面了解了新课程的背景和理念，并对新课程的具体实施方案进行了深入的讨论和研究。
培训的过程中，教师们积极参与，提出了许多有价值的建议和意见。
二、制定详细的实施方案在明确目标的基础上，我们制定了详细的实施方案。
方案中包括了新课程的核心理念和目标、具体的教学内容和方法、教材选择和评价标准等。
实施方案的制定过程中，我们充分考虑了教师的实际情况和能力水平，做到了因人施教，因材施教。
三、加强师资培训，提高教师能力为了保证新课程的顺利实施，我们加强了对教师的培训工作。
在整个学期中，我们组织了多次的培训班和研讨会，邀请专家学者和有经验的教师进行讲座和指导。
通过培训，教师们不仅增加了对新课程的了解，还提升了自身的教学能力和教育理念。
四、引入新的教学方法，丰富教学内容新课程的实施要求我们改变教学方法，注重培养学生的综合能力和创新思维。
为此，我们引入了一系列新的教学方法和手段，如项目制学习、合作学习、课堂讨论等。
这些方法和手段有效地激发了学生的学习兴趣和学习动力，提高了他们的学习效果。
同时，我们也丰富了教学内容。
在新课程中，我们增加了一些实际案例和活动，使学生能够将所学的知识和技能应用到实际生活中。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的实际操作能力。
五、建立科学的评价体系，提高评价能力新课程的实施中，评价是一个非常重要的环节。
我们建立了科学的评价体系，既注重定性评价，也注重定量评价。
2024年学期新课程实施工作总结范本（2篇）
2024年学期新课程实施工作总结范本一、前言新课程实施是教育改革的重要任务，也是推动教育发展的关键举措。
2024年，我校全面启动新课程实施工作，通过多种形式的培训和学习，我校教师积极适应新课程要求，全面提升教育教学水平。
在新课程实施的过程中，我校团队共同努力，凝聚思想，攻坚克难，取得了一系列的成果。
本文将对2024学期新课程实施工作进行总结，总结经验，指出不足，为未来的工作提供借鉴。
二、新课程实施的取得成果1. 教师队伍积极性高我校教师积极参与新课程培训，全面提升教育教学能力。
在教育局的组织安排下，我们聘请了专业团队进行培训，通过线上线下相结合的形式，教师们学到了许多新的教学理念和方法，有效提高了教师队伍的积极性。
2. 课程体系建设完善在新课程实施过程中，我校按照教育改革的要求，加强了课程体系的建设。
重新设计了课程结构和课程内容，注重培养学生的综合素质和实践能力，增加了学生选修课的种类，丰富了学生的学习体验。
3. 教学效果明显提升通过新课程的实施，我们发现学生的学习主动性明显提高了。
新课程注重培养学生的问题解决能力和创新思维，通过项目制学习和合作学习的方式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习成果。
4. 学生综合素质提升新课程实施过程中，我们注重培养学生的综合素质。
通过拓展选修课程的设置，学生们可以根据自己的兴趣选择适合自己的课程，发展自己的特长。
同时，我们也加强了学生的实践能力培养，通过实践课程、社会实践活动等方式，提高了学生的实际操作能力和实践经验。
三、不足之处1. 新课程理念转化较慢在新课程实施过程中，一些老师对新课程理念的转变还不够彻底，对于一些新的教学方法还存在抵触情绪，需要更多的培训和引导。
2. 教师专业素养有待提高新课程实施需要教师具备较高的教育教学能力和综合素质。
但是，在实际教学中，仍然存在部分教师对于新课程的教学方式不够熟悉，对于学生的需求不够了解的问题，需要加强教师的专业培训。
2024年高中教师新课程培训总结(二篇)
2024年高中教师新课程培训总结随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断地变革与创新。
为了适应新的教育形势，提高教学质量，我参加了一次高中教师新课程培训。
通过这次培训，我收获了很多知识和经验，对新课程有了更深刻的理解和认识。
首先，在培训中，我了解到了新课程的核心理念和目标。
新课程强调学生的主体地位，以学生为中心，关注学生的个性和兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
新课程注重培养学生的综合素质，不仅要关注学生的学科知识，还要注重学生的品德修养、社会适应能力和创新能力等。
这对我们教师的教学思路和方法提出了新的要求，需要我们更加关注学生的特点和需求，注重培养学生的综合能力。
其次，在培训中，我学习到了许多教学理论和教学方法。
例如，我们学习了项目制教学法、情景教学法和合作学习法等。
项目制教学法可以帮助学生深入了解和探究知识，培养学生的动手实践能力；情景教学法可以将教学与实际生活情境相结合，激发学生的学习兴趣和积极性；合作学习法可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
这些教学方法可以使教学更加生动有趣，有助于激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
再次，在培训中，我深刻认识到了教师的角色和职责的变化。
在新课程中，教师不再是传统的知识灌输者，而是学生的引导者和指导者。
教师要适应学生和社会的变化，不断更新自己的知识和能力，提升自己的教学水平。
我们要注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和创新意识，引导学生进行自主探究和实践活动。
同时，教师还要关注学生的发展需要，关心学生的成长和身心健康，做好学生的心理辅导工作。
这对我们教师来说是一个新的挑战，需要我们不断努力提升自己的能力。
最后，在培训中，我明确了新课程改革的实施路径和策略。
新课程改革需要全体教师的积极参与和共同努力，需要学校提供良好的教育环境和教学资源。
在实施新课程过程中，我们要注重教师的培训和支持，提供适宜的教学设施和教学材料。
同时，我们要建立健全的教学管理机制，完善教学评价制度，推动新课程改革落地生根。
2024年新课程教学培训总结
2024年新课程教学培训总结一、背景介绍随着社会的不断发展和进步，教育也面临着许多挑战和变革。
为了适应新时代的教育需求，我校于2024年推出了一系列新课程。
为了确保教师能够有效地教授这些新课程内容，学校组织了一场全面的教学培训。
本文将对这次培训进行总结，以评估培训效果并提出改进建议。
二、培训目标1. 确保教师理解并掌握新课程的核心内容和教学方法。
2. 帮助教师在实际教学中能够运用新课程教学理念和方法。
3. 提供机会让教师们相互交流和分享教学经验。
三、培训内容1. 新课程介绍：培训开始时，我校校长对新课程的背景和意义进行了简要介绍，以激发教师的兴趣和热情。
2. 教学理念和方法：培训设立了专门的课程，具体介绍了新课程的教学理念和方法，例如探究学习、合作学习和项目学习等。
3. 课程内容和教材解读：培训对每门新课程的核心内容和教材进行了详细解读，以确保教师对课程内容的理解和掌握。
4. 案例分析和分享：培训期间，学校邀请了一些有经验的教师来分享他们在新课程教学中的案例和经验，以帮助其他教师更好地理解和运用新课程。
5. 教学设计和评估：培训还包括了教学设计和评估方面的内容，帮助教师们学会如何设计符合新课程理念的教学活动，并对学生的学习进行有效评估。
四、培训方式1. 线下培训：培训采用了线下形式，让教师们能够面对面地交流和学习，培训期间，学校还安排了互动讨论和小组活动，以促进教师之间的互动和合作。
2. 线上支持：为了提供更便捷的学习方式，学校还提供了线上支持，例如在线讲座、在线讨论和教学资源平台等，让教师能够随时随地获取培训内容和帮助。
五、培训评价1. 教师反馈：通过问卷调查的方式，学校征求了教师们的培训反馈。
结果显示，大部分教师对培训表示满意，认为培训内容有针对性、实用性强。
2. 学生评价：学校还对学生进行了关于新课程教学的评价。
结果显示，学生们普遍对新课程表示兴趣和喜欢，认为新课程提高了学习的趣味性和参与度。
2024年新课程教学培训总结
2024年新课程教学培训总结2024年，我们经过全面的教学改革，在新课程教学培训方面取得了重要的进展和成就。
以下是对2024年新课程教学培训的总结：1. 培训内容丰富全面：针对新课程的特点和要求，我们组织了形式多样、内容丰富的培训活动。
这些培训内容包括教学理念和方法的更新、教学资源的开发与应用、评价方式的改进等方面。
教师们通过参加这些培训活动，提高了对新课程的认识和理解，增强了教学能力和水平。
2. 培训形式多样灵活：为了满足不同教师的需求，我们采用了多种形式的培训方式，如集中培训、分组讨论、个别指导等。
同时，我们还结合线上线下的方式，使培训更加灵活和便捷。
教师们可以根据自己的情况选择适合自己的方式参加培训，提高自身的专业素养和教学技能。
3. 培训成果显著可见：培训之后，我们进行了相应的评估和反馈，发现培训的成果显著可见。
教师们在新课程的教学中展示了更多的创新精神和创造力，学生们的学习积极性和主动性得到了有效激发。
通过新课程教学培训，教师们也提高了自身的教育教学能力，对学生的学习情况和发展进行了更加全面和深入的分析和指导。
4. 培训机制完善规范：为了保证培训的质量和效果，我们建立了完善的培训机制和管理体系。
培训并不仅仅是一次性的活动，而是一个持续不断的过程。
我们通过制定培训计划、开展培训评估、建立培训档案等措施，不断加强培训的规范性和系统化，确保培训的效果和可持续发展。
总的来说，2024年新课程教学培训取得了令人满意的成绩。
这些成绩的取得得益于教师们的认真学习和努力实践，也离不开教育部门和学校的大力支持和帮助。
但同时也需要进一步改进和完善培训工作，加强对新课程的宣传和推广，促进教师的专业发展和提高，以适应时代发展的需要和教育教学改革的要求。
天津市第四十七中学特色高中建设项目三年实施方案
天津市第四十七中学特色高中建设项目三年实施方案天津市第四十七中学“卓雅教育”特色高中建设项目三年实施方案在上级领导的亲切关怀和支持下，经过学校提出申请，专家严格审核，我校成为天津市特色高中建设项目首批24所入围学校之一。
应该说，这是继2011年我校入选北京大学校长实名推荐学校后的又一件载入学校发展史册的大事，同时，也是推进学校向更高层次飞跃、进一步实现学校内涵发展的难得契机，更是今后一个时期全校上下需要齐心协力做好的一项重要工作。
下面，我代表学校向各位领导、专家、老师们介绍学校“卓雅教育”特色高中建设项目三年实施方案。
一、指导思想本着《天津市特色高中建设实施方案》提出的“多样化、整体性、重内涵、重创建”的原则，按照市教委“精心准备、如期启动；加强宣传、创设氛围；搞好建设、加强基础；注重过程、面向全体”的工作要求，在深入开展调研、广泛征询意见的基础上，我们确立了四十七中学“卓雅教育”特色建设思路，着力从“环境文化建设”、“制度文化建设”、“课程文化建设”、“教师队伍建设”、“课堂文化建设”五大方面推进我校“卓雅教育”特色创建工作。
二、总体目标围绕学校核心价值理念，通过五大举措，在三年内基本达成校园环境幽雅，教师业卓止雅，学生识卓行雅，师生发展和谐的高质量的特色高中。
三、标志性成果1.出版专著《卓雅教育》四十七中学特色高中建设成果2.出版《四十七中学班主任专业论坛文集》3.完成与该项目有关的国家级课题《高中有效教学行动策略》4.外显具有“卓雅教育”特色的四十七中学学校文化5.举办一次全市规模的特色高中建设成果展示活动四、实施方案（一）环境文化建设【发展愿景】围绕学校核心价值理念“卓雅教育”，在学校已有的校园硬件建设的基础上整体规划校园环境建设，本着“高品位、特色化，地域性，审美性”的原则，科学布局、整体构建，形成具有四十七中特色、体现四十七中学核心价值理念的环境文化建设。
校园环境建设的总体目标是：校园环境幽雅，书香气氛浓厚，和谐布局，旷达有序。
2017学年度新课程实施总结报告
2017学年度新课程实施总结报告2017年秋季，湖北省普通高中新课程改革正式开始。
我校高一年级积极响应，全力投入这场教育改革大潮中。
在以南学中校长为首的新一届领导班子的带领下，我们认真遵照湖北省课改精神和市、县教育局的要求，致力于推进新课程改革。
经过一年的实践和探索，我们积累了宝贵的经验，也发现了一些问题。
现将我校一年来新课程实施过程中所做的工作简要汇报。
一．实施准备阶段一）成立XXX课改小组，拟定我校新课改实施系列具体方案，确保新课程正常有序地开展实施。
为确保新课程的正常有序实施，我们成立了课改小组，并制定了一系列具体方案，如《XXX课程改革实施方案（试行）》、《浠水实验高中课程设置方案（试行）》、《学生指导手册》、《学分认定实施办法》等。
同时，高一年级还制定了新学期的管理措施和工作计划。
二）着力开展了新课程师资队伍的培训教师是新课程实践的主体，是最关键的课程实施者。
为了确保教师能够理解并实践新课程，我们在暑期组织了系列新课程教师培训。
这包括校、处干部、高一年级负责人、各备课组组长、骨干教师和班主任等不同层次的教师参加省、市和校级等不同层次的新课程理论培训研究。
依据“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，我们组织了2017届高一教师进行为期一个月的全员培训。
这次培训分为两大块：通识培训和学科培训。
通识培训让全体教师深入了解高中课程改革的背景、意义、指导思想、目标任务，以及高中新课程的教育理念、结构、内容和实施策略。
学科培训则包括学科课程标准培训、材培训和专题培训。
我们采用了网上专修、集中研究、自主研究、分组讨论和交流等方式进行培训。
通过观看课改专家的系列讲座，研究《湖北省普通高中新课程实施方案》、《课程标准》和材的培训，全体高一教师开阔了眼界，更新了观念，认识到了新课程“新”在何处。
同时，我们也掌握了普通高中学科课程标准，了解了材在编写思路、结构、内容和要求等方面的新特点以及相关教学方法、评价方式等。
郑州47中召开教学研讨会优化校本教研
郑州47中召开教学研讨会优化校本教研
郑州47中召开教学研讨会优化校本教研
2021-06-29有人访问分学科,围绕主题,进行激烈讨论
会议资料
郑州第四十七中学郭勤学校长对本次教学工作研讨会进行了总结
为了深化课改,进一步统一思想、统一认识,打造智慧课堂,提高教学质量,谋求学校教学工作更好更快地向前发展,同时,及时总结过去一学年的教学成绩与不足,提前做好各学科在新学年的教学规划,郑州市第四十七中学于6月28日下午召开了由各教研组长、备课组长、年级长及中层以上领导参加的教学工作研讨会.
首先,由郑州市第四十七中学张凯副校长作开幕致辞,他肯定了过去一年各学科取得的成绩,并指出了存在的主要问题,对下一学年的教学和评建工作作了总体部署.
随后,全体与会同志听取了教务处栗红涛主任《关于2021――2021学年教学工作报告》.报告分为三部分:第一、措施与成绩.如加强教师队伍建设,打造高素质的教师队伍,加强学科教研,明确教研主题,督导教研活动,提高教研活动的有效性、实用性等方面的具体做法和取得的良好成绩.第二、问题与教训.如学科发展不平衡比较突出,部分学科还需要立即行动起来.第三、计划与对策.如完善教师评价方案、多元化评价体系激励教师的发展等.
最后,郑州第四十七中学郭勤学校长对本次教学工作研讨会进行了总结.郭校长重点阐述了两个问题,一是新学年的开学背景,二是新背景下教学教研工作怎么去做.关于怎么去做,郭校长归纳为三个努力.一是减负增效,努力增强学生主动发展的意识；二是提高课堂效率,努力培养学生有效学习的方法；三是精心设计组织教学活动,努力提高学生自主学习的能力.郭校长鼓励全校教研组长、备课组长锐意求新,不断上进,发挥集体教研优势,以更加务实、扎实的作风做好今后的教研工作.
图/文:郑州47中郑州47中张玉郭晓飞责编:王向丽大中小打印。
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第四十七中学化学新课程实施总结一、对高中新课程实施中的认识1、确立了适应不同学生发展需要的高中课程结构为学生提供多样化的选择是高中化学课程的明显标志，它为志趣和潜能不同的学生的进一步发展奠定了良好的基础。
化学课程由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。
每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。
高中化学课程由必修课程模块和选修课程模块构成。
必修模块有两个，即化学1、化学2，选修模块有6个，即化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学。
化学1、化学2是全体学生必须共同学习的课程，6个选修模块可根据学生的需要任选一个或几个进行学习。
每个课程模块2学分，36课时。
学生在高中阶段最低必须修满6学分。
学生在学完化学1、化学2之后(先学化学1，再学化学2)，至少应从选修课程模块中任选一个模块进行学习。
上述课程结构从学分上来要求，通常也称“4+2结构。
2、高中化学课程结构图课程内容力求体现基础性、时代性和人文性传统的化学课程内容过于注重知识的“系统性”、“严谨性”，脱离学生的生活经验以及与社会发展的联系、学生的学习与未来需要分离。
新课程关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
必修课程较好地体现了初、高中阶段化学知识和技能的衔接，不仅为学生学习其他化学课程模块提供了基础，而且在过程与方法、情感态度价值观方面对高中学生提出了具体的要求。
选修课程在提高学生科学素养的总目标下各有侧重，设置模块内容的线索有所不同。
既反映了现代化学的特点，也充分体现了化学对人类生活和社会发展的重要影响。
通过安排不同的课程模块、课程内容和学生活动，力求揭示课程的人文内涵，以进一步培养学生的社会责任感和参与意识。
3、通过多样化的学习方式培养学生的探究能力与传统高中化学课程的“接受”式学习相比，新课程积极倡导多样化的学习方式。
在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计实验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣。
4、倡导多样化的教学评价方式与传统的轻视评价过程、关注评价结果的评价相比，化学新课程积极倡导评价方式的多样化，评价贯穿于化学学习的全过程中。
提出了与新课程相应的3种评价方式，即纸笔测验评价、学习档案评价和活动表现评价。
纸笔测验将重点放在考核学生分析和解决问题的能力上；学习档案评价是学生自主进行的一种学习和反思的过程，学生可以从多方面收集档案的内容；活动表现评价是在学生完成一系列任务(如实验、调查、设计等)的过程中进行的，它通过观察、记录来分析学生在各项学习活动中的表现。
5、积极开发和利用课程资源在各个课程模块中，突出强调了化学实验的作用，并对实验室建设提出了基本要求。
在活动与探究建议中，许多案例涉及的文献资料来源于图书馆和计算机网络，这为进一步开发和利用课程资源提供了有效的途径。
为帮助学生感受化学对人类社会发展的重要作用，解决与化学有关的实际问题，课程标准从多个方面选取素材、提出课题，但还不能满足教学的需要，在实践中还需充分关注学校的、社区的、工厂的多种资源，不断地开发、优化和利用好这些资源。
6、采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要化学新课程以学分来衡量学生的学业成就。
学分由各科的必修学分加选修学分组成，如化学必修为4个学分，选修两个学分，高中生修满并获得6个学分，即达到毕业要求。
对学有余力或对化学特别感兴趣的学生，鼓励他们进一步选修其他模块，但对选修课程学分作了一定的限制。
建议有理工类专业发展倾向的学生，可修至8个学分；有志于向化学及其相关专业方向发展的学生，可修至12个学分。
在高考命题上，标准也提出了相应的建议。
一是标准是高校招生化学科考试的命题依据。
二是化学1、化学2课程模块的内容是高校招生化学考试内容的基本组成部分。
三是考试内容应对报考不同专业的学生有不同的要求：报考人文学科或社会科学专业的学生，最多不超过3个模块；报考理工类专业的学生，最多不超过4个模块；报考化学及其相关专业的学生，最多不超过6个模块。
二、对高中新课程实施中的体会高中化学新课程实施已近三年了，对我们这些来自第一线的新课程实施者来说可谓感触颇深。
下面我仅代表我们学校的十几位老师，谈谈在新课程教学实践中的几点体会。
1、合理使用教材、研究教材。
新课程现行的教材有几种版本，和原来的旧教材相比，内容新颖丰富、图文并茂、形象生动、点多面广，趣味性可读性强，循循引导逐一设计探究情景，特别注重学生活动，探究气氛浓，注意培养学生的科学素养，充分体现了新课程的理念，令人耳目一新。
而各种版本的编写又不尽相同，给我们足够的选择余地，为老师扩大了教学和教改的空间和自由度。
对老师来说更能展示其教学才华和智慧。
我校使用的是人教版的教材，我们老师手中至少有两种版本的教材，我们在教学过程中不拘泥于教材，以新课程标准为指导，认真学习，深刻领会新课程标准，既研究鲁科版教材，又研究人教版教材，通过反复学习，力求理清编者意图，把握知识脉络，领会探究目的，创造性地使用好教材。
例如在介绍《硅》这部分内容时，我们注意到人教版将重点放在二氧化硅性质的研究上，而鲁科版则从材料化学的角度出发贴近生活，联系实际，交流探讨而引入到硅的性质，两种版本各有侧重，在教学过程中，我们考虑到学生的实际情况，对教学过程进行了认真设计和调整，吸取了鲁科版中注重知识的应用性，联系生活生产的密切性之长处和人教版中注重知识的完整性、系统性优点，各取所长为教学所用，激发了学生的学习兴趣和欲望，全面提升了学生的科学素养。
我们感觉到符合新课程理念的新教材，给我们带来了新的视角、理念和方法，为老师创造性地发挥自己的才能提供了空间。
2、新教材大大强化了学生活动探究的力度，这是以前教材所没有过的。
以富有启发性、探究性的实验内容为学生搭建了一个探究的平台，为学生的探究和创新意识提供了广阔的活动及思维空间，使学生充分体验探究的全过程和探究乐趣，真正成为教学活动的主人，从而使我们的课堂成为教材做剧本、学生唱主角、老师既当观众又做评委的培养其创新精神和实践能力的舞台。
如在《探究铁及其化合物氧化性和还原性》部分内容教学时，依据活动探究实验设计，使学生既动手又动脑、既预测又体验、既观察又思考，学生探究热情极为高涨，摆脱了以前学生试验中那种照方抓药、按部就班的被动局面，在探究中发现，在发现中能力得到了发展。
3、新课程、新教材注重理论联系实际，贴近生活、贴近生产的知识多了，枯燥乏味的东西少了，教材趣味性、可读性多了，寓知识于趣味性之中，既可以当教材，又可以当作科普读物，功能增加了，使学生感觉到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教材变了，方法新了，负担轻了，趣味浓了，使化学真正变成了要我学为我要学的一门学问。
可见一本好的教材就是点燃学生学习兴趣的一把火。
4、新课程理念决定了新教科书的编写，从根本上改变了“书本中心”、“课堂中心”、“教师中心”的传统模式，使教学内容尽可能取材于生活、生产实际，这就为我们提供了大量的教学资源，让我们的教学更多地回归生活、聚焦社会，通过身边的化学常识、周围的化学环境，来体验学习化学知识的价值和乐趣，提升用化学知识来解决日常生活中的难题和解决一些简单实际问题的能力。
因此，我们充分利用小到厨房里的化学、饭桌上的知识，日常用品、肥皂、洗衣粉，大到市区周围的一些化工厂、啤酒厂等教学资源，使我们的教学更贴紧生活、贴进社会，如为了使学生更好的了解和掌握氯气的性质和用途，我们将学生带到教学实践基地、自来水厂，使学生现场动手操作，亲身感受水处理的各个环节；在讲到环境保护内容时，不定期的由学生办一些环保手抄报、身边化学小常识展板，介绍一些化学与生活、化学与健康的科普知识，利用学过的化学知识展开家庭小实验、日常用品小制作等一些活动，使学习化学和生活融为一体，一培养了学生对化学的浓厚兴趣，二扩大了学生的知识面和学科素养，三使学生养成了良好的探究品质，使探究从课堂走向生活、走向社会，从而伴随人的一生。
三、对高中新课程实施中的困惑1、来自我们教师本身的困惑新课程实施已近三年了，我们感到仍不适应，受其传统教学观念的影响，几十年一贯制的教学方式，现在突然改变了，又没有现成的、可借鉴的经验和方法，在教学中穿新鞋走老路的现象并不少见，甚至是新课程老教法，为了高考，只有回归各种教辅书之中，探究被大量的重复的练习所替代，学生活动被超时超量的课时和讲解所取代，使我们的教学感到很茫然和被动。
2、来自教材和课程的困惑实施新课程后，最大的感受就是课时不够用，由于新教材，尤其是必修课，内容多、知识面宽，要把过去三年的课程压缩到一年时间里，而课时又少，粗不得又细不得，而且有些知识又介绍得非常粗浅，内容面面俱到，而又面面浮浅，知识很难形成体系，在一年内只当作科普知识了解还行，但作为一门学科知识，要对学生以后的学习和研究打下坚实的基础，还是不够的。
选修和必修知识层次悬殊太大，以学生在必修课上所具备的知识，很难接受选修课的知识内容，更别说探究了。
3、来自教学方面的困惑新教材中增加了很多实验，而且每节课都设置了活动探究和交流研讨，加大老师的备课和工作量不说，只是有限的课时就迫使你只能关闭探究的大门，探究和教学任务无法兼顾，更令我们发愁的是，一个班五、六十个学生，探究活动要照顾各个层面上的同学，使每个学生都能参与有所收获，即使老师倾其全部精力和心思，也很难达到探究的目的。
4、来自学生的困惑新课程以学生活动为中心，以培养学生的探究精神和学习兴趣为目的，可现在学生的负担非但没有减下来，而且比以前更重了，现在有些新课程配套练习和教材内容相差甚远，为了考试只能是拓宽内容强化训练，学生仍埋头于练习题之中，一个学生学习十门课程，除音、体、美以外，每门课均有大量练习，学生苦不堪言，没有时间没有精力去探究，去学自己感兴趣的东西。
如针对新课程的要求，我们布置学生到图书馆或网上查一些资料，学生不是没有时间，就是家长不让上网，其次学生已习惯了被动接受知识，惰性较强，依赖性大，让他们探究的问题，要么不吭声、不动手，要么一时兴起，沉浸在孩童式的游戏中，心思不全放在探究知识的奥妙上，课堂“开放”了，学生“自主”了，时间过去了，效率下降了。
5、来自教学资源的困惑学校的教学设备和条件明显跟不上课程改革的步伐，课程标准及教材上所强调的教学方式，对实验管理人员及老师的需求量较大，对实验设备需求大，可我们老师大部分超工作量、满负荷，每周上16节课，疲于奔波，无暇顾及课堂设计等教学前的准备工作。