2019河源教师招聘教招考点之有关桑代克的试误说
学习理论之桑代克的联结试误说
学习理论之桑代克的联结试误说学习理论是教育心理学中一个非常重要的内容，也是理论性最强的一部分内容，大家在学习的时候难度相对较大，一定要结合每个教育心理学家所做的实验去理解每一个理论。
而第一个非常重要的理论就是桑代克的尝试错误说。
1.【地位】桑代克于1903年出版了西方第一本以《教育心理学》命名的著作，被称为“教育心理学之父”，而桑代克所提出的尝试错误说也被认为是西方最早、最系统的学习理论，同时也被认为是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论，所以该理论在教师招聘考试中也是考察的一个重点内容，需要各位学员结合桑代克所做的实验重点理解。
2.【实验】桑代克所做的实验叫做“猫开笼取食实验”，首先设计一个实验装置——笼子，笼子中有一个杠杆，在笼子中触碰到杠杆，笼子门就会打开。
桑代克把一只猫饿了很长时间，放到笼子中去，笼子不远的地方放了一条鱼。
而猫进笼子之后特别想吃鱼，就在笼子中乱抓乱挠，无意中触碰到杠杆，笼子门打开，它走出笼子吃掉鱼。
桑代克的实验重复了很多次之后，发现猫打开笼子需要花费的时间越来越短，并根据猫开笼所花费的时间绘制了学习曲线。
3.【实质】基于上述实验，桑代克提出了学习的实质，即通过不断的尝试错误建立刺激与反应之间的联结。
4.【规律】桑代克认为学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。
准备律是指联结的加强或减弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。
练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强，不重复或练习，联结的力量就会减弱。
效果律是指刺激与反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。
5.【意义】桑代克的联结试误说具体而言，对教育有以下指导意义：(1)在这一过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生多尝试，从错误中学习，这样获得的知识才会更牢固。
(2)任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，不能经常搞“突然袭击”。
(3)在学习过程中，应加强合理的练习，并注意学习结束后不时地进行练习。
河北教招备考：桑代克的尝试—试误说
汇总>>>河北教师招聘历年真题
河北中公教师考试网祝您备考成功！点击查看河北教招考点大全 河北教招备考：桑代克的尝试—试误说
通过近期河北教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年河北教招时间分布比较分散，全年都有招聘，笔试科目一般为《教育综合知识》和《学科专业知识》等，河北中公教师考试整理了河北教师招聘备考资料供考生备考学习。
桑代克是通过饿猫开笼取食实验而提出该理论的。
在这个实验中，他首先将猫关在一个笼子里面，将食物放在笼外猫看得见的地方。
猫经过一段时间的练习之后，可以很快的通过按压笼子上的开关取得食物。
据此他提出了联结主义学习理论。
他认为学习的实质就是形成刺激——反应之间的联结，而这种联结的形成是通过反复尝试错误形成的。
在桑代克的学习理论中，对于我们考试来说，我们学习掌握以下几点：
一是学习曲线。
它是说随着练习次数的增加，笼子里面的猫每次能够取到食物所需要的时间缩短。
二是“三大定律”，即准备律、练习律、效果律。
(1)准备律：在学习之前要让学生有学习的准备状态，它要求老师在教学时提前告知学习的学习内容，进行预习，避免在教学时进行突然袭击。
(2)练习律：它启发我们教学时进行实际的操作，反复的练习，增加知识理解的深度。
(3)效果律：也就是重视反馈，在学习之后，让学生知道自己的学习结果，这对于学习后续的学习至关重要。
以上为桑代克的尝试-试误说，希望对大家有所帮助。
更多内容，一起来看看河北教师招聘是如何设置教学的！
中公教育河北教师考试网与辅导老师提醒您，备考有计划，才能在招教考试大战中拔得头筹！河北教师招聘真题邀请您一同刷题！。
教师招聘考试复习指南之桑代克的学习理论
教师招聘考试复习指南之桑代克的学习理论_教育心理学学习理论一章的复习对于同学们来说可能比较困难，尤其对于初学者而言更是如此。
因为这一章涉及到许多心理学家，他们提出的各种各样理论很容易让同学们产生混淆。
那么，在平时复习中，我们应该注意对这些人物及相关理论进行梳理，以增强复习过程中知识逻辑体系的准确性。
今天，李筱琛就来带我们看看行为主义代表人物之一桑代克的相关理论。
关于桑代克的学习理论，在我们教师类考试中需要同学们掌握的包括以下几个方面：了解桑代克的迷笼实验，识记桑代克的理论名称——尝试错误说，理解并灵活运用桑代克的三条学习定律。
桑代克的实验就是著名的猫的迷笼实验，也就是说桑代克的这个著名实验对象是猫。
有的同学不禁要问，为什么桑代克研究人类的学习行为，为什么要用动物作为实验对象呢？对此我们可以对桑代克的科研经历稍作了解。
桑代克开始在卫斯理大学学习时并未接触心理学的研究，之后来到哈佛大学，在读了当时一位著名心理学家詹姆斯的《心理学原理》后，对心理学特别感兴趣，开始研究心理学，可是，当他硕士毕业选择课题时，也仅是选择了一个和动物学研究十分相关的题目——鸡的直觉与智力行为。
硕士毕业后，桑代克来到哥伦比亚大学继续展开心理学研究，师从卡特尔，在期间桑代克的研究仍然与动物学的相关研究关系密切，他的关于猫的迷笼实验正是在这一期间完成的，后来听从卡特尔的建议，不断地将动物学的研究拓展到儿童和青少年的学习行为上。
关于桑代克的猫的迷笼实验，同学们只需要简单的了解实验过程即可。
桑代克将一只饥饿的猫放在一个笼子里，笼外有食物，笼门紧锁，猫可以通过抓绳或按按钮等方式将笼门打开。
第一次将猫放入笼子，猫惊慌失措，盲目地乱抓乱撞。
经过盲目尝试，猫触碰到了打开笼门的装置，跑出笼门吃到了笼门外的食物。
桑代克发现，随着将猫放入笼子的次数的增多，猫打开笼门的速度越来越快。
桑代克根据自己的猫的迷笼实验，提出了尝试错误说或试误说。
关于桑代克的理论名称是需要同学们进行识记的。
第二节 桑代克“试误说”学习理论及其对数学学习的影响知识讲解
桑代克：
人物简介： 爱德华·李·桑代克（1874.08.31—1949.08.09）1899年 开始，担任哥伦比亚大学师范学院心理 学教师美国心理学家，动物心理学的创 始者，心理学联结主义的建立者和教育 心理学体系的创始人。他提出了一系列 学习的定律，包括练习率和效果率等。 1912年当选为美国心理学会主席，1917 年当选为国家科学院院士。
桑代克试误论的学习理论：
饿猫逃出“问题箱”（经典实验）：
桑代克用木条钉成的箱子里，有一 能打开门的脚踏板。当门开启后，猫 即可逃出箱子，并能得到箱子外的 奖赏—鱼。实验开始时，饿猫进入 箱子中，只有无目的你乱咬、乱撞 后来偶尔碰上脚踏板，饿猫打开箱 门逃出箱子，得到了食物。接着第 二次，桑代克再把饿猫关在箱子中 如此多次重复，最后，猫一进入箱 中即能打开箱门。实验表明，猫的操作水平都是相对缓 慢地，逐渐地和连续不断地改进的。由此，桑代克得出 了一个非常重要的结论：猫的学习是经过多次的试误， 由刺激情境与正确反应之间形成的联结所构成的。
No Image
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
桑代克后来对此律进行了修改，认为从效果看， 赏与罚的作用并不同，赏比罚更加有力。
附律（学习原则）： 1.多重反复律 2.定势律 3.选择性反复律 4.同化律 5.联想性转换律
“试误说”对数学学习的影响
学生的学习在一定程度上表现为“尝试-错误”的过 程，这一过程是有目的、有意识的；根据他的练习 律，数学中的练习环节不可缺少，这点也正好符合 巴甫洛夫的条件反射理论。学生在学习前，要让学 生做好充分准备。
桑代克的试误学习理论
学习规律：
桑代克试误说理论分析
桑代克试误说理论分析根据2017年福建省中小学新任教师招聘考试大纲要求，心理学部分知识点的考查占教育综合知识总成绩的40%，是整个教育综合知识占分最大的一部分，无论是在备考阶段或是冲刺阶段，都需要引起广大考生们的重视。
其中，在学习理论这一部分涉及到行为主义、认知主义、建构主义以及人本主义等不同理论流派的理论观点，而行为主义更是通过了各种实验从而得出不同的学习规律。
由于大部分考生并非心理学专业毕业，在理解实验方面存在不同程度的困难。
今天就结合相关实验，为大家重点讲解“教育心理学之父”桑代克的试误说。
一、猫开笼取食实验桑代克将饿猫关入笼中，笼外放一条鱼，饿猫急于冲出笼门去吃笼外的鱼，但是要想打开笼门，饿猫必须一气完成三个分离的动作。
首先要提起两个门闩，然后是按压一块带有铰链的台板，最后是把横于门口的板条拨至垂直的位置。
经观察，猫第一次被放入迷箱时，拼命挣扎，或咬或抓，试图逃出迷箱。
终于，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。
桑代克记下猫逃出迷箱所需时间后，即把猫再放回迷箱内，进行下一轮尝试。
猫仍然会经过乱抓乱咬的过程，不过所需时间可能会少一些，经过如此多次连续尝试，猫逃出迷箱所需的时间越来越少，无效动作逐渐被排除，以致到了最后，猫一进迷箱内，即去按动踏板，跑出迷箱，获得食物。
二、学习定律桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律：准备律、练习律和效果律。
1.准备律：在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
例如，我们不提倡教师在教学过程中，在不告知学生的情况下，临时性地进行突击考试，就是因为没有遵循准备律。
2.练习律：对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重置这种反应会有效地增强这种联结。
另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。
教师招聘教育理论基础知识考点预测十三
【考点】桑代克的尝试—错误说【考点预测】依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有：效果律、练习律和( )。
A.刺激律B.准备律C.失败一成功律D.成功一成功律答案：B【考点归纳】桑代克是现代教育心理学的奠基人。
他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结是一个不断地盲目尝试、淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。
他认为，在尝试一错误学习过程中，应遵循准备律、练习律和效果律。
【考点】有意义学习的条件【考点预测】简答题：什么是有意义的学习，有意义学习的条件有哪些?【考点归纳】所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
有意义学习的条件有：从客观条件看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
从主观条件看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认识结构中的适当知识加以联系的倾向性;最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。
【考点】建构主义学习理论的学生观【考点预测】哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?( )A.完形一顿悟说B.认知—结构学习理论C.信息加工学习理论D.建构主义学习理论答案：D【考点归纳】建构主义认为，学习不是从外界吸收知识的过程，而是学习者建构知识的过程，每个学生都是在以自己原有的知识经验为基础建构自己的理解。
学生作为学习活动的主人，要不断地思考，对各种信息进行加工和转换，对自己的想法进行反复的推敲和检验，并且对学习活动进行积极的自我管理和反思。
【考点】学习迁移的分类【考点预测】根据迁移内容的不同，迁移可分为( )。
A.正迁移和负迁移B.水平迁移和垂直迁移C.一般迁移和具体迁移D.顺向迁移和逆向迁移答案：C【考点归纳】一、根据迁移的性质和结果1. 正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
桑代克的试误学习理论
《教育传播学》
主要内容
一、关于学习实质的基本观点 二、关于学习规律的观点 （一）效果律 （二）准备律 （三）练习律
《教育传播学》
学习实质
• 桑代克关于学习实质的基本观点
他认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之 间形成联结，即S-R之间的联结。
通过不断的尝试错误而形成刺激与反应之间的 联结。学习的过程即不断尝试错误的过程。
《教育传播学》
作业
• 分别举出现实中的实例来解释桑代克 的三种学习规律。
《教育传播学》
《教育传播学》
《教育传播学》
学习规律
• 准备律： 指学习者在学习开始时的预备定势，当某一 刺激与某一反应准备联结时，给予联结就引起学 习者的满意，反之就会引起烦恼。
• 概括起来准备律包括三个组成部分：
• 1．“当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引 起满意之感。” • 2．“当一个传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感。” • 3．“当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。”
《教育传播学》
桑代克迷笼示意图
《教育传播学》
桑代克实验
《教育传播学》
学习规律
• 效果律： 是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的 变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将 增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个 动作重复的可能性将减少。导致满意后果的行为 被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。
Edward L.Thorndike,1874-1949
《教育传播学》
学习目标
• 1．认知目标： 能结合桑代克迷箱实验,理解桑代克关于学习的实质 和学习规律的主要观点及其启示。 • 2．能力目标： 能通过小组合作，使用桑代克的学习理论，分析课 堂学习实例中的相关现象。 • 3．情感目标： 通过对桑代克理论的学习和体验，产生探索教育心 理学现象的兴趣。
桑代克试误说例子
桑代克试误说例子【篇一：桑代克试误说例子】桑代克认为，动物的基本学习方式是试误学习，人类的学习方式可能要复杂一些，但本质是一致的。
他从动物学习研究中，试图揭示普遍适用于动物和人类学习的规律。
根据实验的结果，桑代克提出了众多的学习律，其中桑代克认为试误学习成功的条件主要有三个：练习律、准备律、效果律。
（1）练习律。
指学习要经过反复的练习。
练习律又分为应用律和失用律：应用律是指一个联结的使用（练习），会增加这个联结的力量；失用律是指一个联结的失用（不练习），会减弱这个联结的力量或使之遗忘。
（2）准备律。
这个规律包括三个组成部分：a.“当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引起满意之感。
”b.“当一传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感。
”c.“当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。
”此准备，不是指学习前的知识准备或成熟方面的准备，而是指学习者在学习开始时的预备定势，简而言之，联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。
（3）效果律。
是指“凡是在一定的情境内引起满意之感的动作，就会和那一情境发生联系，其结果当这种情境再现时，这一动作就会比以前更易于重现。
反之，凡是在一定的情境内引起不适之感的动作，就会与那一情境发生分裂，其结果当这种情境再现，这一动作就会比以前更难于再现。
”这也就是说当建立了联结时，导致满意后果（奖励）的联结会得到加强，而带来烦恼效果（惩罚）的行为则会被削弱或淘汰。
桑代克后来对此律进行了修改，认为从效果看，赏与罚的作用并不等同，赏比罚更加有力。
并补充说明，准备律、练习律以及效果律，只靠单纯练习，不充分导致进步，要把练习和练习的结果和反馈联结起来，才能进步。
【篇二：桑代克试误说例子】“掌握中心思想”的使命担当，成为四川第一政经客户端和拥有同名微信、手机微网站、头条号的新媒体平台。
【篇三：桑代克试误说例子】桑代克的试误说 -桑代克的试误说概述美国著名的教育心理学家桑代克(e.l. thorndike) , 他曾做过许多动物学习的实验，并用以解释学习的实质与机制。
桑代克的试误说对教学的启示
桑代克的试误说对教学的启示
桑代克的试误说是指在教学过程中，由于学生的先入为主和固有的思维惯性，可能会出现学生将一些本不相关的信息或概念混淆在一起的情况。
此时，教师应该及时发现并纠正这种错误，以便帮助学生建立正确的知识体系，从而更好地理解和掌握所学知识。
从桑代克的试误说中我们可以得到以下几点启示：
1. 重视思维方法：教师需要了解学生的思维方式和思考习惯，针对不同学生采用不同的教学方法，帮助他们建立正确、科学的思维方式和学习方法。
2. 重视学生的反馈：教师应该注重学生的反馈，及时发现学生在学习过程中的错误和困惑，引导学生理性思考，从而更好地掌握知识。
3. 强调知识的系统性：教师应该注重知识的系统性，帮助学生将所学知识串联起来，建立正确的知识体系，避免出现将不相关的知识混淆在一起的情况。
总之，桑代克的试误说对于教师在教学过程中的指导和帮助具有很大的启示作用，让教师更加注重学生的思维和学习方式，更好地引导学生掌握知识，培养学生的创新能力和思维能力。
桑代克的尝试错误说
of Effect)。这个定律强调个体对反应结果的感受将决定个 。 体学习的效果。 体学习的效果。即如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着 一种满足的状况，这种联结就会增强；反之， 一种满足的状况，这种联结就会增强；反之，如果伴随的是一种使人感到厌 烦的状况，这种联结就会减弱。桑代克在20世纪 世纪30年代进一步考察了这条定 烦的状况，这种联结就会减弱。桑代克在 世纪 年代进一步考察了这条定 发现，感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机， 律，发现，感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机，因此他修正了效果 更强调奖赏，而不大强调惩罚。 总之， 律，更强调奖赏，而不大强调惩罚。 总之，桑代克强调刺激与反应形成 的一切联结都以应用和满足而增强，以失用和烦恼而减弱。 的一切联结都以应用和满足而增强，以失用和烦恼而减弱。因此教育必须遵 循这两条主要的学习定律。 循这两条主要的学习定律。教师应当了解有效的学习必须建立在儿童对学习 有强烈的兴趣和喜悦上。有鉴于此，教师应当先将作业中的乐趣讲给学生听， 有强烈的兴趣和喜悦上。有鉴于此，教师应当先将作业中的乐趣讲给学生听， 或以自己的热情激起儿童的准备；要仔细地规定和严格地控制反应的顺序， 或以自己的热情激起儿童的准备；要仔细地规定和严格地控制反应的顺序， 通过不断的练习，最终形成所需的习惯； 通过不断的练习，最终形成所需的习惯；要注意学生在练习过程中是否疲劳 和厌倦；要注意学习内容的难易程度，不可使学生感到十分困难， 和厌倦；要注意学习内容的难易程度，不可使学生感到十分困难，因而导致 气馁
（1）准备律 ）准备律(Law
（2）练习律 ）练习律(Law of Exercise)。这个定律分为两个次律：①应用律 。这个定律分为两个次律： 应用律——一 一 个已形成的可变联结，若加以应用，就会变强； 失用律——一个已形成的 个已形成的可变联结，若加以应用，就会变强；②失用律 一个已形成的 可变联结，若久不应用，就会变弱。 可变联结，若久不应用，就会变弱。 练习律的实质就是强化刺激与反应 的感应结。反应在情境中用得越多，它与这个情境发生的联结越牢固。反之， 的感应结。反应在情境中用得越多，它与这个情境发生的联结越牢固。反之， 长期不用这个反应，这种联结就趋于减弱。后来，桑代克修改了这条定律， 长期不用这个反应，这种联结就趋于减弱。后来，桑代克修改了这条定律， 指出单纯的重复练习，不如对这个反应的结果给以奖赏取得的效果更大些。 指出单纯的重复练习，不如对这个反应的结果给以奖赏取得的效果更大些。
简述桑代克的试误说对教学的启示
桑代克的试误说认为，学习是一种试误的过程，通过不断尝试错误来逐渐消除错误，最终达到学习目标。
他认为，学习的过程应该具有明确的目标和目的，学习应该从简单的任务开始，任务难度应该逐渐增加，并在学生掌握了一个技能或知识之后，及时给予反馈和奖励。
试误说对教学有以下启示：
1. 设定明确的目标和目的：教师应该设定明确的学习目标和目的，以便学生了解他们需要学习和掌握的内容。
2. 循序渐进：学习应该从简单的任务开始，并逐渐增加难度，以便学生逐渐适应和掌握新的知识和技能。
3. 给予反馈和奖励：在学生掌握了一个技能或知识之后，教师应该及时给予反馈和奖励，以便学生感到自豪和满足，并鼓励他们继续努力学习。
4. 鼓励尝试和探索：教师应该鼓励学生尝试和探索新的方法和技能，以便他们能够发现自己的错误并从中学习。
5. 强调实践和应用：学习应该注重实践和应用，以便学生能够在实际情境中尝试和练习新的知识和技能。
教师招聘人物观点——桑代克的尝试一错误说
教师招聘人物观点——桑代克的尝试一错误说（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教师招聘人物观点——桑代克的尝试一错误说(一)桑代克的经典实验理论桑代克是现代教育心理学的奠基人。
教师招聘备考：桑代克有关知识点总结
教师招聘备考：桑代克有关知识点总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教师招聘备考：桑代克有关知识点总结教师招聘备考：桑代克有关知识点总结从历年教师招聘考试来看，桑代克在教育心理学这部分中属于常考知识点之一，并且在教育心理学重桑代克这一人物的相关知识点前后反复出现。
河北教师招聘备考：桑代克的试误说
河北教师招聘备考：桑代克的试误说桑代克是美国著名的教育心理学家，他曾经做过许多关于动物学习的实验，并且用此以解释学习的实质与机制。
其中，饿猫开笼实验是他的最经典的实验。
具体实验过程是这样的：桑代克用木条钉成的箱子里，有一能打开门的脚踏板。
当门开启后，猫即可逃出箱子，并能得到箱子外的奖赏--鱼。
试验开始了，一开始，饿猫进入箱子中时，只是无目的地乱咬、乱撞，后来偶然碰上脚踏板，饿猫打开箱门，逃出箱子，得到了食物。
接着第二次，桑代克再把饿猫关在箱子中，如此多次重复，最后，猫一进入箱中即能打开箱门。
该实验表明，猫的操作水平都是相对缓慢地、逐渐地和连续不断地改进的。
由此，桑代克得出了一个非常重要的结论:猫的学习是经过多次的试误，由刺激情境与正确反应之间形成的联结所构成的。
桑代克据此认为，学习的实质就是有机体形成"刺激"(S)与"反应"(R)之间的联结。
他明确地指出"学习即联结，心即是一个人的联结系统。
"同时，他还认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。
在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。
根据他的这一理论，人们称他的关于学习的论述为"试误说"。
桑代克认为，动物的基本学习方式是试误学习，人类的学习方式可能要复杂一些，但本质是一致的。
他从动物学习研究中，试图揭示普遍适用于动物和人类学习的规律。
根据实验的结果，桑代克提出了学习律，其中桑代克认为试误学习成功的条件主要有三个：练习律、准备律、效果律。
(1)练习律：指学习要经过反复的练习。
练习律又分为应用律和失用律:应用律是指一个联结的使用(练习)，会增加这个联结的力量;失用律是指一个联结的失用(不练习)，会减弱这个联结的力量或使之遗忘。
(2)准备律：指学习者在学习开始时的预备定势，简而言之，联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。
(3)效果律：是指"凡是在一定的情境内引起满意之感的动作，就会和那一情境发生联系，其结果当这种情境再现时，这一动作就会比以前更易于重现。
教育心理学-桑代克的试误说
教育心理学-桑代克的试误说桑代课的试误说，是心理学中行为主义理论中的一个重要部分。
同样，试误说也是我们辽宁招教考试教育心理学理论需要重点准备的部分。
一般来说题型多为客观题。
在本文中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。
桑代课的试误说来源于一个经典实验，即：饿猫开笼取食实验。
大家要注意我说的是饿猫开笼，而不是猫。
那这个实验的过程也是很有意思的:桑代克设计了一个实验迷笼，这个迷笼笼内只有一个开门的机关，有当你碰到这个机关笼门才会打开。
然后桑代克就把一只猫饿了好多天，放进了这个他设计好的迷笼里，笼门紧闭，笼门附近放着一条新鲜的鱼。
那猫饿了这么多天看到鱼肯定是想出来啊，又走不出来就在里面乱碰乱撞，可能撞了大约2000次，一次偶然的机会碰到了机关打开了笼门便逃了出去吃到了鱼。
之后桑代克又把猫饿了好多天又放到了这个迷笼里，笼外依然有一条鲜鱼，然后饿猫又在笼子里乱碰乱撞，这一次可能只用了1000次就打开了笼门，之后桑代课克不断地饿这只猫不断地让它尝试错误打开笼门，直到有一次把猫放进去它就会开笼门。
就认为猫学会了碰机关开笼门的行为。
桑代克就用曲线图来表示学习的过程，随着尝试次数的增加，做出的动作所用的时间逐渐减少，这就叫做学习曲线。
通过这个实验，桑代克研究出了一个关于学习的三大定律。
第一，准备律。
指的是在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应，包括了生理和心理上的，学习者就能比较自如的掌握学习的内容。
那么在这个实验中，我们可以看出，把一只饿猫放进去就体现了准备律。
如果我们是把一只吃的饱饱的猫放进去那么猫还会乱碰乱撞想出来吃鱼吗?可能进去就呼呼睡大觉了吧!第二，练习律。
对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确的重复这种反应会有效的增强这种联结。
另外桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或者错误的信息有利于学习者在学习中不断地纠正自己的学习内容。
桑代克的试误联结说
效果律：指情景与反应的联结是否能建立，以
反应之后是否能获得满足的效果而定。喜悦的 结果加强联结，而厌烦的结果则减弱联结。
桑代克认为，在尝试-错误学习中，行为的后果是 影响 学习最关键的因素， 如果行为得到了强化， 证明尝试是正确的， 行为就保留下来， 否者就会 作为错误尝试而被放弃。 效果律 桑代克认为， 一个已形成的可变联结， 若加以应用， 这种联结的力量便会增强
效果律桑代克认为一个已形成的可变联结若加以应用这种联结的力量便会增强使用率一个已形成的可变联结若不予以使用这种联结的力量便会减弱练习律是指反应重复的次数越多刺激反应之间练习律结便越牢固
桑代克的试误联接说
文五班：第一组
作者简介：
桑代克是美国心理学家， 动物心理学的开创者，心 理学联结主义的建立者和 教育心理学体系的创始人。 他提出了一系列学习的定 律，包括练习律和效果律 等。1912年当选为美国 心理学会主席，1917年 当选为国家科学院院士。
主要内容：
一.关于试误—联结说
二.关于学习规律的特点 三.对教育的影响
迷笼实验：
桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内， 饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作 逃出笼外获得食物。 饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始 盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时 间后它可能做对了打开笼门的动作，逃出 笼外。桑代克重新将猫再关入笼内， 并记 录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正 确动作所用的时间。
如：在实际教学中，教师不能进行突袭（应该学习 新知识，却进行考试）
练习律：对已形成的联结，经常练习会增
强联结，不用则会使联结减弱。 练习律的实质就是强化。反应在情境中用得 越多，它与这个情境发生的联结越牢固。反 之，长期不用这个反应，这种联结就趋于减 弱。 后来，桑代克修改了这条定律，指出单纯的 重复练习，不如对这个反应的结果给以奖赏 取得的效果更大些。
河北教师招聘考点之桑代克的尝试错误说
河北教师招聘考点之桑代克的尝试错误说在教师招聘考试中，行为主义作为心理学中的一大流派占有重要地位，也是令大多数学员比较头疼的一个知识点。
本文将对心理学中常考人物之一—桑代克的相关理论进行归纳整理。
动物和人都有学习行为，但是动物和人的学习有什么不同?动物的学习对于人类的学习又有什么不同?美国著名心理学家桑代克的研究给出了解答。
桑代克是美国教育心理学的奠基人，他于1903年写成了《教育心理学》一书，而后又发展成三卷本的《教育心理学大纲》，由此，美国教育心理学的名称和体系开始确立。
桑代克深受达尔文进化论的影响，相信人类是由动物进化而来的，动物的学习与人类的学习是一样的，只是复杂程度不一样。
所以，他以动物的学习作为研究对象，以此探索人类的学习心理。
他提出了学习及联结的观点，认为这些后天获得的行为都是刺激与反应之间的联结，而这些联结是通过尝试错误，按一定规律养成的。
而这些规律主要是准备率、练习律和效果律。
在这里，我们主要介绍他最著名的“饿猫逃离迷笼实验”。
实验介绍桑代克亲自设计了实验所需的迷箱。
迷箱由木条钉成，中间有一个门。
被门闩扣住。
箱内有一块踏板，连着铰链，只要按下踏板，门闩就会提起，门就被打开。
实验中，桑代克把一只饥饿的猫放入箱内，箱外放着食物。
一开始，饿猫在箱内又抓又咬，拼命挣扎，想逃出箱子吃东西，无意中它碰到了踏板，门被打开，饿猫逃出了迷箱，吃到了食物。
桑代克记下猫逃出迷箱所需要的时间后，又把它放回箱子，继续下一轮实验。
猫在箱内仍然乱抓乱咬，不过逃出箱子所需要的时间可能会减少。
如此反复，猫逃出迷箱所需的时间越来越少，无效的动作也逐渐被排除。
直到最后，猫只要一进迷箱，便去按动踏板，逃离迷箱，获得食物。
实验结论通过实验我们看到，饿猫在无数次的尝试中，其错误行为不断减少，最终找到了正确的逃脱方法。
据此，桑代克认为，猫是在经过多次尝试错误之后，在刺激环境和正确行为之间形成了联结，从而掌握了开门的方法。
桑代克将整个过程称为“试误学习”，并提出了三条学习定律：准备率、练习律和效果律。
桑代克的尝试错误说
桑代克的尝试错误说这一知识点属于四大学习理论中行为主义学习理论的相关知识点，在教资考试中学科目二中是考频较高的知识点，主要考查形式以单选、辨析为主。
中公为大家梳理了该知识点的考查方式，以便大家识记备考。
一、考点梳理( 一)对理论名称的考查以单选的形式考查行为主义学习理论中桑代克这一人物及其提出的理论名称——“尝试错误说”的对应。
( 二)对相应实验的考查以单选的形式考查桑代克提出尝试错误说的实验背景，桑代克是基于他的“猫开笼取食实验”提出的该理论。
可以简单记为“桑代克的猫”。
( 三)对桑代克学习观的考查以单选的形式考查桑代克的学习观——学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试→逐步减少错误→再尝试而形成的。
可以结合桑代克的理论名称“试误说”的字面意思进行记忆。
( 四)对三大学习定律内容的考查(核心考点)1.准备律。
在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
实验中所用的“猫”是“饿猫”，因此此时的猫对于踩踏板开笼吃到鱼这一学习活动是有一定的生理上的预备性反应的，基于此，桑代克提出了准备律。
同时，这一规律也告诉教育者们不能对学习者进行突发性的教学与测验，要给予学习者生理和心理的准备时间。
2.练习律。
对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。
实验中的猫随着尝试、练习的次数增加，开笼取食所需时间不断缩短，说明不断练习使得它对开笼这一行为掌握的更加熟练，基于此，桑代克提出了练习律。
这一规律告诉我们练习可以帮助学习者更好的掌握学习内容。
3.效果律。
学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。
实验中，猫开笼后能够吃到外面的鱼，这对猫来说是在它学习后获得的一种积极的反馈意见，使得它会不断地再次尝试开笼行为，基于此，桑代克提出了效果律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019河源教师招聘教招考点之有关桑代克的试误说
(一)桑代克的试误说
以为学习的进程是影响与反响之间树立联合的进程，联合是经过盲目测验，逐步减少过错(试误)而构成的，因此他把自己的观念又称为试误说。
他是美国动物心思学实验的创始人之一。
桑代克是动物心思学的开创者，也是心思学联合主义的创立者。
1.桑代克的经典实验：猫开笼取食实
桑代克用曲线图来体现学习的进程，跟着测验次数的添加，做出动作所用的时刻逐步减少，这叫做学习曲线。
2.测验—过错学习的基本规则
桑代克根据自己的实验研讨得出了三条首要的学习规则。
(1)预备律。
在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反响(包含生理和心思的)，学习者就能比较自如地把握学习的内容。
(实验中的预备律就是猫是饿猫：教育中教师不能突袭)
(2)操练律。
关于学习者已构成的某种联合，在实践中正确地重复这种反响会有效地增强这种联合。
别的，桑代克也非常重视操练中的反响，他以为通知学习者操练正确或过错的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。
(实验中就是猫反复开笼，教育中就是教师应该安置作业)
(3)效果律。
学习者在学习进程中所得到的各种正或负的反响定见会加强或削弱学习者在头脑中已经构成的某种联合。
效果律是最重要的学习规则。
(实验中就是鱼干的反响，教育中教师给学生表彰或许激励)
3.桑代克理论奉献
他的学习联合说以实验研讨为根底，提出了西方最早、最系统的学习理论。
他用影响——反响之间的联合替代了传统观念之间的联合，提出学习无需意识参与的观念，受到后来的行为主义者的关注。
4.桑代克理论缺点
机械论和简略化，抹杀了人类学习的主观能动效果，也把复杂的学习进程简略化了。
5.桑代克学习理论的教育意义
预备律指导教师激起学生的学习动机，帮助其获得预备状况。
操练律指导教师对一切学生进行很多的重复操练和操作。
效果律指导教师对期望保留的行为给予奖励以维持联合，奖励不仅限于物质上的。
常考题型:
单选:教师上课搞突袭违背了桑代克的教育规则的哪个规则( )。
A.预备律
B.操练律
C.效果律
D.影响与反响律
解析:A预备律指的是学生在学习之前的心思或许生理上的预备状况。
故教师在上课时不应该搞突袭。
故选择A。