农村高中英语写作教学策略

农村高中英语写作教学策略
我在一所农村中学教英语，一直以来，学生害怕作文，不喜欢写作文，甚至讨厌、不写作文。

这个既令学生又另老师伤脑筋的问题还真不容忽视。

此外，高中阶段很少开设英语写作课，教师大多只注重写作结果，而忽视写作前的引导过程。

学生习作也表现为信息处理凌乱，表达缺乏一定的逻辑性且言之无物。

因此，在高中阶段加强写作训练是非常必要的。

作为农村高中英语教师，我们应如何应对呢？
一、明确目的，思想上重视
教师首先向学生解释英语写作的重要性。

英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。

如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。

因此在平时教学中，老师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。

学生一进入高中就要让他们了解初中和高中英语教学要求的异同。

二、重视基础，练好基本功
农村中学的高中学生，由于基础知识没有打牢，大多数学生初中的基本语法都过不了关。

为此，就有必要在教学时注意让学生在阅读的时候理清基本的句子结构，掌握基本的
时态，慢慢学会简单地用英语表达。

在教学中，还要注重培养学生的英语思维，避免母语思维的干扰。

从我们的调查来看，学生在写作中经常使用汉语式英语的高达94%，只有少数几个人能够写出地道的英语句子来，这与母语的干扰有很大的关系。

因此，培养学生英语思维也刻不容缓。

语言教学最高层次是应用。

英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的。

要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。

首先，加强五种基本句型结构教学。

几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。

五种基本句型是：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。

五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想像力，进行扩句练习。

其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。

再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习”，对学生进行基本语感的训练。

三、加强指导，提高学生写作技能
高中以议论文为主，学生应先掌握篇章结果技巧，形成基本模式，运用熟练后自然不怕写作文了。

议论文的写作，住往从正反两方面来论述，且都有其约定俗成的议论模式，即从“主题句一正面论述，反面论述一结论”四大块去营造文章的基本结构（四块论）。

例如，某题目要求论述“学校规定‘课间学生只能呆在自己的教室里'对吗？”这一话题。

如果作者认为学校的规定不对，他就应该在文章第一块（段）亮出自己的观点：There is currently much discussion about whether students should stay in their own classrooms or not during break times.Personally I believe that―.而第二块应该从正面论述“课间不能只呆在自己的教室里”的理由。

比如可以说：I would argue that break times are our only opportunity to choose what we want to do. 第三块则从反面观点，即“课间只能呆在自己的教室里”出发，批驳对方观点或进一步阐述己方观点。

例如可以说：Another reason why people say that students have to stay in their own classes at break times is that it would be difficult to organize dinners。

最后一块（段）则用不同的语言再次强调已方观点。

乍一看去，议论文“四块论”仿佛有“八股文”的嫌疑，但“四块论”符合人的认知规律，所以值得多多模仿和操练。

总之，英语写作教学是高中阶段英语教学中一个比较困难和薄弱的环节，尤其是在农村学校，现状不容乐观。

因此，要求教师从高一开始就要充分重视写作教学，使写作训练贯穿于整个高中阶段英语教学的始终。

只要我们坚持不懈地激
发学生写作兴趣，加强对学生写作过程的指导和训练，正确引导学生注重知识的输入与积累，由易到难，由浅入深，循序渐进，学生的英语写作能力定能有较大提高。