小学低年级识字的有效教学研究
低年级有效识字的教学方法
低年级有效识字的教学方法在低年级学生的识字教学中，采用有效的方法可以提高学生的学习效果和兴趣。
下面介绍几种适用于低年级学生的有效识字教学方法。
一、互动游戏法互动游戏是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以设计各种有趣的游戏，如拼图游戏、猜谜游戏等，让学生通过游戏的方式学习识字。
这样不仅可以提高学生的积极性，还能加深他们对字词的记忆。
二、多媒体教学法多媒体教学是一种融合了图像、声音和文字的教学方法。
教师可以利用多媒体课件或教学软件，将识字内容以图像和声音的形式展示给学生。
例如，教师可以用动画图像和语音来演示字的写法和读音，让学生通过观看和听力来学习识字。
这种方法可以提高学生的视听记忆能力，让他们更容易理解和记住字词。
三、情景教学法情景教学是一种通过创设情景和场景来进行教学的方法。
教师可以设计一些生活情境，让学生在情境中学习识字。
例如，在超市情境中，教师可以让学生认识和读出各种商品名称；在家庭情境中，教师可以让学生认识和读出家具、食物等的名称。
通过情景教学，学生可以将识字和实际生活联系起来，提高他们的学习兴趣和实际运用能力。
四、分级阅读法分级阅读是一种根据学生的阅读能力，将课文按照难易程度分为不同级别的教学方法。
教师可以根据学生的识字水平，选择适合他们的课文给予阅读训练。
这样可以让学生逐渐提高阅读能力，增加识字量。
同时，分级阅读还可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力和综合素质。
五、拼音教学法拼音教学是一种通过教授拼音来帮助学生识字的方法。
教师可以通过拼读和拼音教学，让学生掌握字母的发音和拼写规律，进而帮助他们识字。
拼音教学可以提高学生的音、形、义的综合识字能力，使他们更加熟练地掌握识字技巧。
六、识字游戏法识字游戏是一种通过游戏的方式来帮助学生识字的方法。
教师可以设计各种有趣的识字游戏，如词语接龙、词语拼图等，让学生在游戏中学习识字。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以巩固他们的识字能力。
小学低年级识字教学的有效策略
小学低年级识字教学的有效策略嘿，你们知道吗？对于小学低年级的我们来说，识字教学有很多有效的策略呢。
一、创设情境，激发兴趣老师们会创设各种有趣的情境，让我们在情境中快乐地识字。
比如，在学习“动物”相关的汉字时，老师会把教室布置成一个小小的动物园，贴上各种动物的图片，旁边配上相应的汉字。
我们仿佛置身于动物园中，一边观察动物，一边认识汉字，兴趣一下子就被激发起来了。
二、游戏识字，趣味无穷游戏是我们最喜欢的活动，识字游戏更是让我们在玩中学会了很多汉字。
比如“开火车”游戏，老师说出一个汉字，同学们依次说出这个字的组词，就像火车一节节车厢一样。
还有“猜字谜”游戏，老师出谜面，我们来猜谜底，猜对了特别有成就感。
“摘苹果”游戏也很受欢迎，老师在黑板上画一棵苹果树，上面挂满了写有汉字的苹果，同学们认读正确就可以把苹果摘下来。
这些游戏让识字变得趣味无穷。
三、儿歌识字，朗朗上口儿歌节奏明快，韵律优美，很容易记住。
老师们会编一些识字儿歌，把要学的汉字融入其中。
比如“人来小亭边，停步看竹篮。
竹篮竹子编，月亮在旁边。
旁边有翅膀，一飞冲云天。
”这首儿歌里就藏着“停、篮、编、膀”等字，我们一边唱儿歌，一边就记住了这些字。
四、生活识字，无处不在生活中处处都有汉字，老师会引导我们在生活中识字。
比如，认识商店的招牌、广告标语、食品包装上的汉字；在看电视、看报纸的时候，遇到不认识的字就问家长。
这样，我们在不知不觉中就认识了很多汉字。
五、字理识字，了解文化通过分析汉字的结构和演变过程，我们可以了解汉字的文化内涵。
老师会用图片、故事等方式讲解字理，让我们明白每个字背后的故事。
比如“日”字的古字形就像一个太阳，“月”字像一弯月亮，了解了这些字理，我们就更容易记住它们的形状和含义。
小学低年级识字教学的这些有效策略，就像一把把神奇的钥匙，打开了我们识字的大门。
我真的好喜欢识字呀，你们呢？。
低年级语文识字教学研究课题
低年级语文识字教学研究课题一、关于识字教学方法类。
1. 课题：“趣味识字法在人教版低年级语文识字教学中的应用研究”- 解析：- 趣味识字法包含很多种，如猜字谜识字、编儿歌识字、游戏识字等。
在人教版低年级语文教材中，生字数量较多且学生年龄小，注意力不易集中。
运用趣味识字法可以激发学生的学习兴趣，提高识字效率。
例如在教学“日”字时，可以编儿歌“日字像太阳，圆圆挂天上”，让学生在轻松愉快的氛围中记住生字。
2. 课题：“情境识字教学法在低年级语文（人教版）识字教学中的实践探索”- 解析：- 情境识字教学法是根据生字的特点创设一定的情境。
在人教版低年级教材里，很多生字可以通过情境来加深理解和记忆。
比如在学习“森林”的“森”字时，可以通过展示森林的图片，引导学生观察树木很多的样子，从而理解“森”是由三个“木”组成，表示很多树木。
这样的教学法有助于学生将生字与生活实际联系起来，提高识字效果。
3. 课题：“字理识字法在低年级人教版语文识字教学中的运用策略研究”- 解析：- 字理识字法依据汉字的构字规律进行识字教学。
汉字大多是形声字、象形字、会意字等。
在人教版低年级语文教材中，像“日”“月”等象形字，通过讲解字的演变过程，让学生了解这些字最初的形状就是所表示事物的形状，从而更好地记住生字。
对于形声字，如“清”“晴”“情”，可以讲解形旁和声旁的意义，帮助学生区分和记忆。
4. 课题：“多媒体辅助低年级（人教版）语文识字教学的有效性研究”- 解析：- 多媒体具有直观、形象、生动等特点。
在人教版低年级语文识字教学中，多媒体可以展示生字的动画演变过程、播放与生字相关的视频或音频等。
例如在教“雨”字时，可以播放下雨的视频，同时展示“雨”字的象形字演变动画，让学生直观地感受“雨”这个字与实际事物的联系，提高学生的识字兴趣和效果。
二、关于识字教学与学生能力发展类。
5. 课题：“低年级语文（人教版）识字教学对学生观察力培养的研究”- 解析：- 在识字教学过程中，学生需要观察生字的字形结构、笔画顺序等。
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略小学语文低年级趣味识字教学是一项非常重要的任务，它不仅能够帮助学生掌握基本的文字知识，还能够激发学生的学习兴趣和阅读习惯。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师在低年级语文教学中更好地进行趣味识字教学。
1. 利用游戏教学法：小学生喜欢玩游戏，所以教师可以设计一些有趣的识字游戏，让学生在游戏中学习识字。
可以设计一个识字卡片游戏，将一些常见的汉字写在卡片上，然后学生进行游戏，通过猜字、配对等方式来认识汉字。
2. 利用多媒体技术：多媒体技术可以使教学过程更加生动有趣。
教师可以使用电子白板、投影仪等多媒体设备，播放一些与识字相关的音频、视频，激发学生的学习兴趣，并加深他们对汉字的印象。
3. 利用故事教学法：故事是吸引学生注意力的最好方式之一。
教师可以通过讲述故事的方式，将一些常见的汉字融入到故事中，让学生在听故事的过程中学习识字。
可以通过讲述一个关于某个字的故事，让学生在故事中感受字的意义和用法。
4. 制作教具和拼音卡片：教具是帮助学生理解和记忆汉字的重要工具。
教师可以制作一些汉字教具，如汉字卡片、拼音卡片等，让学生通过触摸、拼装等方式来认识汉字。
教师还可以设计一些拼音卡片游戏，让学生通过配对拼音和汉字来学习识字。
5. 创设情境：情境教学法可以帮助学生将汉字的意义和用法与实际情境联系起来。
教师可以设计一些情境，让学生在情境中使用汉字，培养他们对汉字的语境理解能力。
可以设计一个购物情境，让学生在购物过程中使用一些常用的汉字。
6. 进行沟通交流：语文教学是一项交流性很强的教学活动。
教师可以让学生参与到课堂的讨论和活动中来，通过与同学的交流，提高他们对词语和句子的理解和运用能力。
7. 培养阅读兴趣：阅读是学习汉字的关键，教师可以通过讲述一些有趣的故事，引导学生主动阅读，培养他们对阅读的兴趣。
教师还可以提供一些适合学生阅读的图书和杂志，鼓励他们多读书，多了解汉字的意义和用法。
浅谈低年级识字教学的几种有效方法
浅谈低年级识字教学的几种有效方法低年级识字教学是学生学习语文的基础，是学生打好语文基础的关键。
识字教学不仅需要多种方法的运用，还要有针对性地引导学生。
一、视觉识字法视觉识字是低年级识字教学的基本方法。
教师可以让学生利用视觉去识别字形大小、笔画、结构以及构成要素等，为认读字提供准确、全面的信息。
教师可以将识字卡片或少量的生字或词放在黑板上或墙上，向学生全面呈现，要求学生仔细观察，识别出字的形状、结构等方面的特征。
二、音形结合法音形结合法既注重字的音形结合，也着重于音、形、群、意等的综合作用，使学生在识字的同时联想到它的含义，达到拓宽联想、丰富语言、启发思维的目的。
例如，教师可以让学生对于汉字“妈”进行解读，“妈”这个字代表了母亲，这个字的音也与母亲的呼唤声有关。
学生在学习“妈”这个字的过程中，既能识字，又间接掌握了“妈妈”这个名词的含义。
形音义综合法，是将字形、音形和意义等综合起来进行教学的方法。
教师可以先了解学生对新词的认识情况，然后在讲解新词的发音和意义的同时，将汉字的音节和字形呈现给学生。
通过这样的教学方式，学生能够更好地理解学习的新词汇。
四、语境理解法语境理解法，是在句子的语境中学习单词，其优点是可以使学生在理解整个句子的语境的基础上获取单词的辨析。
通过根据句子的意义来猜测单词的含义，避免了死记硬背，使学生主动学习和探究新词汇。
教师可以通过课文中相关的句子或段落来教授生字或词语，通过实例来丰富学生的语感。
五、互动教学法互动教学法，是以学生为中心的教学法。
教师在识字教学中，应该引导学生自主学习，鼓励学生之间进行交流，增加学生间的互动，培养学生的讨论和思考能力。
教师可以在课堂上进行小组活动，鼓励学生之间进行互动讨论，即可以增加学生之间的联系，也可以减轻学生的课堂压力。
综上所述，低年级识字教学应该采用多样化的方法，将各种识字教学方法进行运用。
同时，教师应该遵循学生的认知规律和心理特点，引导学生主动参与课堂教学，从而达到优化效果的目的。
低年级识字效率小课题研究5篇
低年级识字效率小课题研究5篇第一篇：低年级识字效率小课题研究一、课题的缘由及其意义《全日制义务教育语文课程标准》“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”而识字教学是小学语文教学的重要组成部分，它同时是阅读和写作的基础；培养读写能力，识字是前提。
可见字、词教学是小学低年级教育语文教学中重要的一项内容。
同时，教学中发现学生由于年龄小，记忆力有限，对中国汉字的认知能力不是很高，在日常小测验中有些学生对字词题目掌握得不令人满意，同一个错误能出现好几次，分数被白白地扣掉，这让我感到十分惋惜和着急。
因此，怎样化难为易，有效地提高低年级学生的识字效率，得出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地识字，是我们现在迫切解决的问题。
二、研究目标和基本内容汉字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利用。
教学中，要充分抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。
1、加强生活与学习的联系，寻找现实生活中的识字教学资源。
2、探索识字及识字教学的途径与方法。
（可以让学生选择自己喜欢的方式识字；让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣等）3.教给识字方法，培养学生主动识字的自力。
通过识字，培养学生的写字兴趣。
三、预期研究成果预期的成果：语文教师改变了过去的教学观念，树立全新的科学的教学理念，把识字教学看作是语文低段教学的重要命脉，最终实现快乐识字的目标，在快乐中培养学生的识字能力。
小学生对课文中的生字的学习应有目标、有计划、有过程。
我要把提高学生的快乐识字能力作为低段教学的重要环节，真正使学生在快乐识字中能力得到不断提高。
在实施中我主要研究低段学生快乐识字的方法，从而达到学生在快乐识字中培养学生的识字能力。
主要解决的问题有：（1）找出低段学生，尤其是一年级学生在识字中普遍遇到的问题。
（2）在语文教学中，运用多种识字方法，提高学生的认字能力。
低年级语文识字教学的有效方法和策略研究
低年级语文识字教学的有效方法和策略研究随着教育事业的发展和教学理念的不断更新，低年级语文识字教学也得到了越来越多的重视。
作为学生学习语文的基础环节，识字教学对于学生的整体语文学习起着至关重要的作用。
针对低年级语文识字教学，在教学方法和策略上的研究显得尤为重要。
通过对该领域的有效方法和策略进行研究，不仅能够提高学生的识字能力，还能够激发学生对语文学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
本文将从有效方法和策略的角度对低年级语文识字教学进行研究。
一、有效方法1. 多媒体教学方法多媒体教学方法是指利用现代化的教学设备和技术，如电子白板、幻灯片、音频和视频等，来进行识字教学。
通过多媒体教学，能够以更直观、生动、形象的方式展示识字内容，能够激发学生的学习兴趣，加深学生对识字内容的理解和记忆。
而且，多媒体教学可以将文字、图像、声音有机结合，增加了教学的趣味性和互动性，有助于提高学生的学习积极性和主动性。
2. 游戏化教学法游戏化教学法是指将识字教学融入到各种游戏或活动中进行，通过游戏的形式来进行识字教学。
比如设置识字游戏、歌曲、谜语和情景教学等。
游戏化教学不仅可以使学生在愉快的学习氛围中进行识字学习，还能够培养学生的观察力、记忆力、联想力和想象力，提高学生对语文学习的积极性和自信心，促进学生的全面发展。
3. 分层次教学法分层次教学法是指根据学生的识字能力，以及所学识字内容的难易程度进行渐进式教学，将识字内容分成易、中、难三个层次逐步教授。
通过分层次教学，能够满足学生个性化的学习需求，使学生在适度的压力下进行识字学习，提高学习效果，同时也能够避免学生产生学习上的挫折感。
分层次教学还能够提高教师的教学效率，更好地实现个性化教学。
二、有效策略1. 强化识字图谱识字图谱是指将识字内容以图表的形式进行呈现，通过图表展示识字的形状、结构、音形义的关系等。
强化识字图谱是指寻找适合学生的识字图谱资源，通过图表、色彩等方式强化识字内容的视觉印象，以提高学生对识字内容的认知和理解。
小学语文低年级识字教学策略的有效探究
小学语文低年级识字教学策略的有效探究【摘要】这篇文章探讨了小学语文低年级识字教学的有效策略。
在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在详细讨论了词语教学的重要性，多媒体辅助教学策略，游戏化教学策略，启发式教学策略以及巩固和评估方法。
结论部分强调了对有效教学策略的重视，展望了未来的研究方向，并总结了小学语文低年级识字教学的成果。
通过本文的研究，希望能够提高教师对于识字教学策略的认识和运用，促进学生在语文学习中的有效提高。
【关键词】小学语文、低年级、识字教学、策略、多媒体、游戏化、启发式、巩固、评估、有效性、未来方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景小学语文低年级识字教学是语文教学的重要内容之一，也是学生语言能力和阅读能力发展的基础。
传统的识字教学方法存在着许多不足，如单一的教学形式、缺乏趣味性和交互性等。
随着教育技术的不断发展和普及，多媒体技术在教学中的应用逐渐受到关注。
通过多媒体辅助教学，可以帮助学生更好地理解词语的含义和用法，提高学习效果。
对小学语文低年级识字教学策略的有效探究具有重要意义。
通过研究不同的教学方法和策略，可以为教师提供更多的教学思路和方法，提高教学质量和效果。
对于学生而言，可以通过更加有趣和有效的方式学习词语，激发学习兴趣，提高学习积极性。
本研究旨在探究小学语文低年级识字教学中的有效策略，帮助教师更好地指导学生学习词语，提高学习效果。
也可以为今后的研究提供借鉴和参考，促进小学语文教学水平的进一步提高。
1.2 研究意义小学语文低年级识字教学是语文学习的基础，对学生的语文学习能力和阅读能力具有至关重要的影响。
深入探究有效的语文低年级识字教学策略具有重要的理论意义和实践意义。
通过研究语文低年级识字教学的有效策略，可以帮助教师更好地指导学生进行识字学习，提高学生的识字效果和阅读能力。
探究低年级语文识字教学策略的意义在于为教师提供更多有效的教学方法和途径，丰富教学手段，提高教学效果。
深入研究语文低年级识字教学策略，也可以为教学改革和教学理论的不断完善提供有益的参考。
小学低年级语文课堂识字教学有效情境的创设探析
小学低年级语文课堂识字教学有效情境的创设探析
语文识字教学是小学低年级语文课堂教学的重要内容之一。
通过识字教学，可以帮助
学生掌握汉字的基本形状、结构和发音，提高学生的阅读能力和写作能力。
在识字教学中，创设有效的情境是非常重要的，可以激发学生学习兴趣，增强学习效果。
本文将探析小学
低年级语文课堂识字教学有效情境的创设。
一、游戏情境
在小学低年级的识字教学中，游戏情境是一种很有效的创设方式。
可以设计一些识字
游戏，如识字接龙、找你识字等，让学生在游戏中进行识字练习，既能培养学生的注意力
和观察力，又能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
二、故事情境
小学低年级的学生喜欢听故事，可以通过编写故事来创设有效的识字情境。
故事中可
以穿插一些待学的汉字，让学生通过听故事来学习新的汉字。
可以让学生用自己学过的字
词来编写故事，提高学生的语言表达能力和词汇应用能力。
三、图片情境
通过图片情境来进行识字教学也是一种有效的方式。
教师可以使用图片来展示一些常
见的字词，让学生通过观察图片来学习识字。
可以设计一些图文配对的游戏，让学生根据
图片上的内容来选择合适的字词，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。
四、实物情境
在小学低年级的识字教学中，通过实物情境来进行教学是非常有效的。
教师可以带一
些与字词相关的实物到课堂上，让学生通过观察实物来学习识字。
教师可以带来一些水果，让学生通过观察水果的形状和名字来学习新的字词。
通过实物情境的创设，可以增加学生
的参与度和学习的情感体验，提高学习效果。
小学低年级识字教学策略研究三篇
小学低年级识字教学策略研究三篇【篇1】小学低年级识字教学策略研究识字教学除了让学生知道每个字的发音和写法外，更重要的是让学生了解每个汉字背后的含义，并且通过识字教学了解中华文化的博大精深。
识字教学不仅可以帮助学生打好语文基础，而且对于学生后续的语文学习也有直接的影响。
因此，对低年级学生的识字激趣教学很有探究的必要。
小学语文识字教学现状1.学生识字兴趣低低年级小学语文识字教学内容枯燥，教师的教学方法难以激发学生的学习热情，很难使小学生对识字产生兴趣。
尤其是低年级的小学生对学习没有完整的认识，也意识不到学习的重要性，会很大程度影响教学质量和有效性，这时候就更需要激发学生对于学习的兴趣。
此外，不少老师也意识不到识字兴趣对学生识字的重要性，不仅不利于学生对识字兴趣的培养，还会加重老师教学负担。
2.教学枯燥，识字效率低对于识字教学，老师经常采用的教学方法是在文章中为学生标出生字词，然后加上拼音，通过朗读、抄写等形式帮助学生形成记忆。
这样的识字教学方式枯燥，老师与学生之间没有建立交流，使得课堂气氛严肃古板。
识字教学不能只有老师单方面输出，更要注重学生的学习体验，要在教与学之间建立联系。
3.学生识字记忆效果不理想许多学生都有这样的学习问题，在课堂上听写的字词，课后不久便没有了印象，这是因为学生识字的记忆没有得到强化，所以学生很快就遗忘了。
因此老师不仅要教学生识字，更要教学生记字，只有这样学生才能打下坚实的语文基础，有利于日后的语文学习。
语文识字教学的激趣策略1.创新教学方法，提高学生识字兴趣如果想激发学生对识字的兴趣，第一件事就是改变传统的识字教学方法，提高学生对识字的兴趣。
小学生对游戏和卡通非常感兴趣，老师可以将学生感兴趣的活动与识字相结合，比如寻找一些识字的动画，在课上播放，或者是找一些识字小游戏，在上课时和学生一起进行游戏，比如连连看、找不同等游戏，都可以很好地与识字教学相融合。
老师可以通过连连看加强学生对拼音与汉字的印象，而找不同又可以让学生在游戏中找出相近汉字的区别，同时也有效地提高了课堂的活跃度，激发学生识字兴趣。
低年级识字教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国基础教育改革的深入推进，识字教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教师和学生的关注。
为了提高低年级识字教学质量，促进教师专业发展，我校于2021年11月5日开展了低年级识字教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流，提高教师对识字教学的认识，探索有效的识字教学方法，促进学生识字能力的提高。
二、活动目标1. 提高教师对识字教学的认识，明确识字教学的目标和方法。
2. 探索有效的识字教学方法，提高识字教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了小学语文教研员李老师进行专题讲座。
李老师以《低年级识字教学策略》为题，从识字教学的重要性、识字教学的目标、识字教学方法等方面进行了深入浅出的讲解。
李老师强调，识字教学要注重培养学生的识字兴趣，激发学生的识字潜能，让学生在快乐中识字。
2. 教学观摩为了使教师更好地了解识字教学的方法，我们安排了两位低年级教师进行识字教学观摩课。
第一节课由王老师执教，课题为《猜字谜》。
王老师以猜字谜的形式激发学生的兴趣，引导学生观察字的结构，掌握识字方法。
第二节课由李老师执教，课题为《趣味识字》。
李老师通过游戏、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
3. 教学研讨观摩课后，全体教师进行了热烈的研讨。
大家针对两节课的优点和不足进行了深入分析，并提出了改进意见。
在研讨过程中，教师们积极分享自己的教学经验，共同探讨如何提高识字教学效果。
4. 互动交流为了使教研活动更加生动活泼，我们安排了互动交流环节。
教师们围绕“如何提高低年级识字教学质量”这一主题，进行了热烈的讨论。
大家从多个角度分析了影响识字教学效果的因素，并提出了相应的解决策略。
四、活动总结本次低年级识字教研活动取得了圆满成功。
通过专家讲座、教学观摩、教学研讨和互动交流，教师们对识字教学有了更深入的认识，掌握了有效的识字教学方法，为提高低年级识字教学质量奠定了基础。
小学语文低年级识字教学课题研究计划
小学语文低年级识字教学课题研究计划全文共5篇示例，供读者参考小学语文低年级识字教学课题研究计划篇1一、指导思想：深入推进新课程改革的实施，认真落实金湾区教科培中心和学校新学期的工作目标，结合实际，以抓教学质量为核心，大胆创新，不断提高语文科教师的教学科研水平。
二、工作思路：加强各年级备课组的管理，完善集体备课制度,建设好语文学科资源，为教学提供有效的资源共享。
关注和研究学困生，全面提高教学质量。
利用学校blog，开展网络教研。
三、主要工作1、加强理论学习要落实新课程的改革，我们必须要加强理论的学习。
本学期学习的重点是发展性教学评价理论、儿童心理学和如何发掘学生潜能的理论等的学习。
2、加强备课组的建设要求备课组长大胆开展工作，坚持开展集体备课等教研活动。
3、开展教学专题探讨本学期，我们将重点研究各年级利用blog进行网上作文指导的`专题研究，争取出一套网上作文指导丛书。
4、积极参加语文学科资源建设5、全校语文老师要加强互相学习，挖掘更多优秀老师的宝贵经验和教学资源。
四、工作日程和安排三月份：1.科组成员订好语文教学计划.2.制定与学习语文科组教研工作计划.3.上交学生的读书卡片和读书心得.4.五六年级学生参加区的作文竞赛.5.新教师上汇报课.四月份:1.开展读书节活动.2.语文兴趣班开展活动.3.结合读书节活动,各班选送优质的小报上交学校.4.老师上交参评的论文.五月份：1.了解各级教学进度，教学常规检查.2.加强各班图书角的建设.3.检查古诗80首背诵情况六月份：1.调整教学进度，订好复习计划。
2. 评选“书香班级”.3. 组织学生复习，做好学生期末水平测试工作。
七月份：1.总复习，教学质量抽查。
2.教师上交论文.小学语文低年级识字教学课题研究计划篇2新的学期开始了，为了更好地完成本学期的教研工作，现制定本学期小学语文教研工作计划：一、指导思想本学期，清河区小学语文教研工作继续以20xx版课程标准为指导思想，充分发挥小学语文教研员在我区小学语文教学中的指导和服务职能，将“三段一思”教学模式与“先学后教”的教学方法完美结合，以提高我区小学语文教师教学质量，实现课堂教学高效性，促进学生学习的积极性和主动性。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，而识字与写字作为语文学习的基础，对学生的语文素养和文字能力起着至关重要的作用。
目前在小学语文低年段的识字与写字教学中，仍然存在一些问题和挑战。
学生在识字和写字的过程中往往会遇到认知能力不足、记忆困难、书写技巧欠缺等问题，导致教学效果不佳。
教师在进行识字和写字教学时，往往缺乏一套科学有效的教学策略和方法，难以引导学生有效、快速地掌握字词知识和提高书写技能。
面对这些问题，有必要对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行深入研究和探讨，以提升教学效果，促进学生语文学习的全面发展。
本研究将对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行系统性的探讨和研究，旨在为教师提供科学的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握识字和写字技能，提高语文学习的效果和质量。
通过本研究的实施，将有助于全面提升小学语文低年段的教学质量，推动学生语文素养的全面提升，为培养具有良好语文能力的学生奠定坚实基础。
1.2 研究意义小学语文低年段的识字与写字教学是学生基础知识学习的重要环节，对学生的学习习惯、学习能力和综合素质的培养具有重要意义。
具体表现在以下几个方面：1. 帮助学生打好基础。
在小学语文教育中，识字与写字是学生学习语文的第一步，打好基础对学生后续的学习有着至关重要的作用。
研究和探讨如何更好地教导学生识字与写字，帮助他们建立基础知识体系是十分必要的。
2. 促进学生学习兴趣。
识字与写字教学如果单调乏味，容易导致学生对学习语文产生抵触情绪。
研究教学策略，设计富有趣味性的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 提高教师教学水平。
通过研究识字与写字教学策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，提高教学质量和效果。
不断调整和优化教学方法也有助于提升教师的教学水平和专业素养。
研究小学语文低年段的识字与写字教学策略具有重要意义，对于促进学生语文学习的全面发展和提高教师的教学水平都具有积极的推动作用。
教研活动记录低年级识字
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学低年级识字教学成为教师关注的焦点。
识字教学不仅是语文教学的基础，也是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要途径。
为了提高低年级识字教学的有效性，我校语文教研组于2023年3月15日开展了以“低年级识字教学策略”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，探讨适合低年级学生的识字教学策略，提升教师的教学水平。
二、活动内容1. 集体备课- 主题：低年级识字教学策略- 参与人员：全体低年级语文教师- 活动流程：1. 分组讨论：教师们根据教材内容，分组讨论低年级识字教学中的重难点，并提出相应的教学策略。
2. 汇报交流：各组代表汇报讨论成果，分享有效的识字教学方法。
3. 教研组总结：教研组长对各组汇报的内容进行总结，提出改进建议。
2. 教学观摩- 观摩教师：李老师- 教学内容：二年级下册《草房子》- 观摩环节：1. 精心设计的识字环节：李老师通过图片、动画、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生轻松识记生字。
2. 丰富的教学方法：李老师运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。
3. 注重学生能力的培养：李老师在教学过程中，注重培养学生的识字能力、阅读能力和表达能力。
3. 经验交流- 交流主题：低年级识字教学心得体会- 交流内容：1. 如何激发学生的学习兴趣：教师们分享了如何通过游戏、故事、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 如何提高识字效率：教师们探讨了如何通过多种教学方法，提高学生的识字效率。
3. 如何培养学生的识字能力：教师们交流了如何通过日常教学，培养学生的识字能力。
三、活动总结1. 活动成效- 通过集体备课，教师们对低年级识字教学有了更深入的理解，明确了教学目标和重难点。
- 通过教学观摩，教师们学习了先进的教学方法，提高了自身的教学水平。
- 通过经验交流，教师们分享了教学心得，拓宽了教学思路。
2. 存在问题- 部分教师对低年级识字教学的重要性认识不足，教学方法单一。
浅谈小学语文低学段识字写字教学实践研究
浅谈小学语文低学段识字写字教学实践研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，而识字和写字作为语文基础技能，占据着教学的重要位置。
针对小学低学段识字写字教学的研究相对较少，教学方法和实践存在不足。
为了更好地提高小学生的识字写字水平，有必要对低学段识字写字教学进行深入研究和探讨。
在传统的语文教学中，低学段识字写字教学往往受到忽视，教师和家长普遍关注课文的阅读理解和写作技巧，而对基础的识字写字能力重视不够。
这导致了许多学生在识字和写字方面存在困难，影响了他们后续的学习和发展。
开展针对小学低学段识字写字教学的研究具有重要意义。
为了更好地引导和帮助教师和家长开展有效的低学段识字写字教学，本研究将围绕现有教学情况展开调查研究，设计实践教学内容，并详细描述实践教学过程。
通过实施实践教学和进行结果评价与分析，旨在为今后的语文教学提供借鉴和启示。
【2000字】1.2 研究目的研究的目的是通过对小学语文低学段识字写字教学实践进行研究，探索最有效的教学方法和策略，提高学生的识字写字能力。
具体目的包括：1. 分析目前低学段识字写字教学存在的问题和不足，找出改进的空间；2. 探讨适合低学段学生的教学方法和内容设计，提高学习效果；3. 观察实践教学过程中学生的反应和表现，找出可行性的教学策略；4. 评价实践教学的效果，探讨如何更好地促进学生的识字写字能力提高。
通过这些目的的实现，希望能够为小学语文低学段的识字写字教学提供更有效的指导，促进学生语文能力的全面提升。
1.3 研究意义研究意义：小学语文低学段识字写字教学是学生语文学习的基础，对培养学生的语文能力和阅读能力具有重要意义。
本研究旨在探索有效的教学方法和策略，提高学生的识字和写字能力，促进学生的语文学习和发展。
研究的结果有望为语文教学实践提供参考和借鉴，为教师提供有效的教学方案，为学生提供优质的学习体验。
通过对低学段识字写字教学实践的研究，可以促进学生的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的语文素养，为学生的学习和成长打下坚实的基础。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。
”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。
”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。
通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。
比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
小学语文识字教学有效性途径研究
小学语文识字教学有效性途径研究小学语文识字教学是语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文的基础。
如何有效地进行小学语文识字教学，一直是教育界和语文教师们关注的重要问题。
通过研究和探讨，我们可以找到一些有效的途径来提高小学语文识字教学的有效性，帮助学生更好地掌握识字技能。
一、多种教学方法结合小学语文识字教学应当采取多种不同的教学方法结合的方式，包括启发式教学、游戏式教学、实践教学等。
启发式教学可以通过给予学生一些提示和启发，引导他们自己去探索和发现字的规律和特点，从而加深他们对字的认识和理解。
游戏式教学可以通过一些趣味性的识字游戏来激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握识字技能。
实践教学则可以通过让学生亲自动手写字、用字造句等方式来加深他们对字的印象和理解。
这些不同的教学方法结合起来，不仅能够提高小学语文识字教学的趣味性和吸引力，还能够使学生更全面地掌握识字技能。
二、个性化教学小学语文识字教学应当根据学生的个性特点来开展个性化教学。
每个学生的认知能力、兴趣爱好、学习方式等都不尽相同，因此教师在进行识字教学时应当注重针对性地进行个性化教学，符合学生的不同需求。
比如一些学生可能更适合通过听觉记忆去学习识字，而另外一些学生可能更适合通过视觉记忆去学习识字。
因此教师可以根据学生的个性特点，采取不同的教学策略和方法，帮助他们更好地掌握识字技能。
三、生活化教学小学语文识字教学应当结合生活进行生活化教学。
课堂教学不应只限于机械地教学生认字，而应该把识字教学与生活情境相结合，让学生在日常生活中能够感受到识字的重要性和实用性。
比如可以通过教学生一些实际的生活场景中常见的字、让学生在日常生活中主动去发现和认识字等方式，来实现生活化教学。
这样不仅能够使学生更容易地掌握识字技能，还能够提高他们对语文的兴趣和热情。
四、与阅读结合小学语文识字教学应当与阅读教学有机结合。
阅读是语文教学的重要环节，也是学生掌握识字技能的重要途径。
小学低年级识字教学策略与方法
小学低年级识字教学策略与方法随着孩子们逐渐接触到文字，小学低年级的识字教学变得尤为重要。
如何设计合理的教学策略与方法，培养孩子们的识字能力，是每位教师都需要面对的课堂挑战。
本文将探讨几种有效的识字教学策略与方法，旨在帮助教师更好地引导学生学习。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏来促进学生积极参与、主动学习的教学方法。
在小学低年级的识字教学中，可以设计各种有趣的游戏活动，如卡片配对、拼图游戏、盲目摸字等。
通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提升他们的主动性和积极性，并在游戏过程中无意识地巩固识字能力。
二、音标教学法音标教学法是利用音标来辅助识字的教学方法。
对于初学者来说，音标是识别字母和发音的重要工具。
教师可以通过有趣的歌曲、口语练习等方式，教学生正确地发音和认读字母。
同时，可以利用音标来组织拼读训练，通过字母组合练习，帮助学生逐渐掌握字母和音的对应关系。
三、拼音教学法拼音教学法是在汉字识字的过程中，通过拼音与汉字的对应关系来辅助学习的方法。
拼音是汉字发音的重要组成部分，对于小学低年级的学生来说，可以通过拼读拼音的方式逐步掌握更多的汉字。
教师可以结合图画、故事情境等资源，帮助学生理解字的意思，在读音的同时进行意义的理解。
四、语境教学法语境教学法是通过给词语赋予语境，帮助孩子们理解词义和应用的教学方法。
在小学低年级识字教学中，可以通过图片、故事和情境等方式，将词语放入具体的语境中，使学生在理解字义的同时，能够掌握字的用法。
例如，教授形容词时可以用图片描述物体的特征，让学生通过观察图片来理解词语的意义和用法。
五、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代化的教学设备和资源，提供多种信息载体来辅助教学的方法。
在小学低年级的识字教学中，教师可以利用幻灯片、视频等多媒体资源，给学生展示图文并茂的字词，帮助他们更加直观地理解字的意义和形象。
同时，可以利用互动教学软件，设计识字游戏和活动，激发学生的学习兴趣。
六、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异，量身定制教学方案以达到最佳教育效果的方法。
低年级识字教学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课标的实施，低年级识字教学在小学语文教学中占据了重要的地位。
识字教学是低年级语文教学的基础，对学生语文素养的培养具有重要意义。
为了提高低年级识字教学的质量，本教研活动旨在探讨低年级识字教学的有效策略，促进教师教学能力的提升。
二、活动目的1. 提高教师对低年级识字教学的认识，明确识字教学的重要性。
2. 探讨低年级识字教学的有效策略，提高识字教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养学生的识字兴趣，激发学生的语文学习热情。
三、活动时间2022年X月X日四、活动地点XX小学会议室五、活动流程1. 主持人开场2. 教师代表发言3. 专题讲座4. 互动研讨5. 总结发言六、活动内容1. 主持人开场活动开始，主持人对参加活动的教师表示欢迎，并简要介绍本次活动目的和流程。
2. 教师代表发言邀请一位有丰富低年级识字教学经验的教师代表，分享自己的教学心得和经验，为其他教师提供借鉴。
3. 专题讲座邀请一位专家进行专题讲座，讲座内容如下：（1）低年级识字教学的重要性（2）低年级识字教学的目标与内容（3）低年级识字教学的有效策略（4）低年级识字教学中的常见问题及解决方法4. 互动研讨分组进行互动研讨，针对低年级识字教学中遇到的问题和困惑，教师们可以提出自己的看法和建议，共同探讨解决方案。
5. 总结发言主持人对本次活动进行总结，强调低年级识字教学的重要性，并对教师们提出希望和要求。
七、活动预期效果1. 教师对低年级识字教学的认识得到提高，明确识字教学的目标和任务。
2. 教师掌握低年级识字教学的有效策略，提高识字教学效果。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高教学水平。
4. 学生的识字兴趣得到激发，语文学习热情得到提高。
八、活动总结本次低年级识字教学教研活动取得了圆满成功，达到了预期效果。
通过本次活动，教师们对低年级识字教学有了更深入的认识，掌握了有效的教学策略，为提高低年级识字教学质量奠定了基础。
低年级识字教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，识字教学作为低年级语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高低年级语文教师识字教学水平，促进教师专业成长，特开展本次低年级识字教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对低年级识字教学重要性的认识，明确识字教学的目标和任务。
2. 探讨低年级识字教学的有效策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
4. 为低年级识字教学提供有益的参考和借鉴。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）上午8:30-11:30四、活动地点学校会议室五、活动对象低年级语文教师六、活动内容1. 专家讲座：邀请专家对低年级识字教学进行专题讲座，使教师了解识字教学的基本原则和方法。
2. 教学案例分析：选取优秀低年级识字教学案例，分析其教学策略和效果。
3. 互动研讨：针对低年级识字教学中存在的问题，开展互动研讨，共同寻找解决策略。
4. 教学观摩：组织教师观摩优秀低年级识字教学课例，学习借鉴先进的教学经验。
5. 教学反思：教师结合自身教学实践，进行教学反思，总结经验教训。
七、活动流程1. 8:30-9:00 开幕式，介绍活动背景和目标。
2. 9:00-10:30 专家讲座：专家对低年级识字教学进行专题讲座。
3. 10:30-11:00 教学案例分析：选取优秀低年级识字教学案例，进行分析。
4. 11:00-11:30 互动研讨：针对低年级识字教学中存在的问题，开展互动研讨。
5. 11:30-12:00 教学观摩：观摩优秀低年级识字教学课例。
6. 12:00-13:00 午餐及休息。
7. 13:00-14:30 教学反思：教师结合自身教学实践，进行教学反思。
8. 14:30-15:00 总结发言，颁发证书。
八、活动准备1. 准备讲座PPT、案例分析材料、教学观摩视频等。
2. 安排场地、设备，确保活动顺利进行。
3. 提前通知教师参加活动，并收集教师对低年级识字教学的问题和建议。
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小学低年级识字的有效教学研究
作者：周志慧
来源：《教育教学论坛》2014年第12期
摘要：《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和作文的基础，是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
我们要通过在语言环境中识字；在生活中识字；鼓励学生课外阅读；开展丰富多彩的活动等渠道，调动学生识字的积极性，提高识字效率，扎实有效地完成识字教学任务。
关键词：语言环境；生活；评比；活动；阅读
中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0086-02
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和作文的基础，是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
《语文课程标准》要求学生在小学阶段累计认识常用汉字3000个左右，其中一二年级要认识常用汉字1600个左右。
也就是说，50%以上的识字任务要在一二年级完成。
调动学生识字的积极性，提高识字效率，扎实有效地完成识字教学任务，一直是我们一二年级语文教师孜孜不倦探讨的课题。
对此，笔者有以下几点做法。
一、用好教材，突出语言环境中识字
“字不离词，词不离句，句不离篇”，是学习语文的一条重要规律。
学生学习汉字要注重语言环境，尤其是随文识字，生字要注意从文中来，再回到文中去。
如学习新课文，一般在语文教学的第一课时，先让学生读课文，圈画生字，结合拼音认读生字，然后再反复读课文，把生字放到语言环境中，让学生在语言环境中整体感知字、词、句。
二、抓住生活，提倡生活小事中识字
“生活中处处有语文”，校内、校外，大街上、商场里……汉字无时不有、无处不在。
小到商品的包装袋，大到马路标识牌、广告牌。
我们先带领学生认识班级牌、校牌、校内标语、指示牌等，然后让学生课下发现、搜集“文字资源”，并争取家长的帮助——带领孩子外出时，帮助孩子认识商店、单位牌，认识马路上的交通指示牌、公交站牌、广告字幕等。
一段时间过去，学生认识了大量常见字。
只要有汉字出现，就给孩子识字的机会。
三、学会积累，激发展示评比中识字
我们有目的地给学生布置任务——剪下认识的字（可以是报刊杂志上的，也可以是商品包装上的，还可以是广告宣传单上的，不限范围），收藏起来。
每个月末让学生把自己的“珍藏品”粘贴到一张大纸上，然后我们把这些作品张贴到教室墙上（一米五以下的位置，便于学生阅读）。
我常常看见，几个小伙伴在板报前，你教我，我教你，偶尔也会因为一个字的读音争
得面红耳赤，这时只有教师及时出现纠正字音，才能平息“争吵”。
办报，一方面可以展示学生的识字量，使学生渴望被认可的心理得到满足——通过比一比、评一评的活动，使学生更加喜欢认识汉字。
另一方面便于学生交流，“互通有无”——学习别人认识而“我”不认识的字，促进识字量的增长。
四、开展活动，调动动脑参与中识字
小学生最感兴趣的就是活动。
我们尽可能采用灵活多样的方法，使学生快乐学、主动学。
这些活动，可以在课堂教学中进行，也可以在课外活动中开展，可采用以下几种方式。
1.猜谜识字。
小学生普遍喜欢猜谜语。
在复习已经学过的汉字时，教师可以编一些谜语让学生猜。
如：一只狗有两张嘴（哭）；大羊没尾巴（美）；俩人上土堆（坐）；一个人本姓王，兜里装着两块糖（金），等等。
也可以让学生搜集字谜、编字谜，同学间互相猜，这样学生不仅认识巩固了汉字，而且还培养了识字兴趣。
2.找朋友游戏。
在教学中也可以进行“大朋友找小朋友”的游戏。
在学生初识生字时，还不能准确记牢生字的字形。
先由老师出示大的生字卡片，让学生迅速在自己的小一点卡片中找到这个字。
这个过程能使学生快速熟悉并牢记生字字形。
3.看图识字。
一年级识字经常会遇到一些象形字、会意字，比如人教版一年级上册课文第二课《口耳目》一课的生字，从图片到甲骨文及楷书的生字，学生发现了象形文字的规律和趣味，识字的效率大大提高。
同样，教学“伞、朵、牛、果、手、看”等字，就可以通过简笔画建立联系，是学生抓住生字特征，准确识字。
4.编故事识字。
有些生字学生认读较为困难，可以通过讲个简短的故事帮助识字。
例如，“过”这个字，学生识记困难。
我在教学生认识了“辶”偏旁后，给学生们讲故事。
“辶”就是一条船，上面坐着一寸长的小人，划呀划呀过河去。
学生感觉生动有趣，这个字就记住了。
还比如：门外有人捉迷藏，闪电一样跑过去（闪）；“爸”上下结构，就像小时候，爸爸经常让孩子骑在肩膀上，“妈”左右结构，就像妈妈和我手拉手，教我们学走路。
这样的故事不仅教会学生识字，也教会学生感恩父母。
5.总结方法识字。
教学中，经常和学生一起总结识记生字的方法。
比如：借助拼音拼读法、组词法、数笔画（一般用于笔画较少的独体字）、加一加减一减（早、排、秋、鸭等合体字）、换一换、找熟字等。
学生掌握的识字方法越多，识字越容易，记忆也越牢固。
6.举行比赛。
识字比赛也是课内课外经常开展的，课上的小组识字检查、开火车比赛读、同桌合作读，是比较常用的方法。
这样的比赛，促进小组内、同桌间相互帮助，共同进步。
在语文实践活动课上，还要开展全班性的识字比赛，通过形式多样的比赛，评出识字进步奖、识字明星、识字大王。
学生积极性增强，识字量增加，何乐而不为。
五、鼓励读书，促进阅读中应用识字
我校倡导师生共同晨读，每天早晨，学生读课外读物二十分钟，背诵积累十分钟。
在学生识字量较少，拼音教学没有完成时，教师每天领读儿歌、古诗、课文，引导学生熟读成诵，再回到书中指读识字，加深印象。
拼音教学结束后，鼓励学生运用拼音，大胆拼读，比比看谁读得准、读得快、读得多。
每天都让学生回家阅读主题学习配套丛书《假如我是雪花》。
经过三周的自读，班级进行“读书大王”和“读书明星”的比赛评比。
会读几篇奖励几朵小红花，超过十篇的，奖励水晶粘贴和“读书明星”称号，并发给奖状。
读书最多的同学，奖励“读书大王”称号，发给奖状和学习用品。
通过这些方法，学生不但巩固识字，也增强了阅读的积极性，为语文的学习奠定良好基础。