元认知理论在教学中的应用

元认知理论在教学中的应用
珠海一中陈宏林
无论是班级管理还是课堂教学，突出学生的主体性是新课程理念的重要核心。

元认知理论便是挖掘学生主体能动性的一个重要指导。

元认知是心理学研究的热点问题，元认知理论对教育教学实践产生了一定的影响。

元认知就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。

元认知包括元认知知识和元认知控制。

例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种次认知。

元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。

学习优秀的学生一般具有较高的元认知能力，合理安排时间、善于总结归纳、注重知识方法的提炼。

更重要的是，元认知能力是学生主动性的动力因素之一。

近期，物理科进行了第一章《运动的描述》测试，我带的5个班中有两个班成绩较好，其它3个班的情况不理想，通过统计分析知道这3个班成绩的离散程度较高，两极分化。

所以，此次测验结果更多是反映学习的态度，与知识能力水平的相关性不高。

另外，我布置了做《课堂案》中的单元检测，并自己改正，然后把分数登记上来。

有两个班的物理科代表积极实施了，这两个班正是成绩较高的两个班。

情况分析如下：通过“登分”过程，引起了学生的重视，调动了他们的元认知：哪个知识点薄弱、要加强复习，这正是制胜的关键。

推而广之，有意识地培养学生的元认知能力是提高教学效率的有效途径，而及时、积极、良性的反馈是激发学生元认知潜力的重要方式。

完成作业后要让学生及时了解答案，并进行纠错；对于作业不规范的同学进行引导；引导学生养成“先例题、后练习”的学习习惯，提高学习的效率。