中学生英语培养自主学习能力的探索
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
2102019年08期总第448期ENGLISH ON CAMPUS 初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/张秀琦二、引导学生建立自主学习计划，培养学生自主学习的能力建立自主学习计划，制定自主学习目标是积极引导学生自主学习的良好举措，而且在某种程度上，也能培养学生的自主学习能力。
因此，在展开英语系统学习的环节中，教师作为辅助作用，指导学生制定符合自身的学习目标和策略，让学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。
和传统的学习方式不同的是，新教学环节具有自主性，针对性，实效性。
在对开展英语课堂教学和培养提高学生的英语学习相关能力水平方面具有实际不可小觑的意义。
但是新教学活动的开展必定要教师密切关注每一位学生的学习状态，通过学习方式的多种创建，学生的实际状况，进行制定独特的学习目标和学习计划，引导学生自主学习，达到培养学生自主学习能力和自觉完成学习任务的良好习惯，相信有此举措，一定能够在教学应用中得到优良的学习成果。
三、通过学生自主学习方法的教学，培养学生自主学习的能力老师应该对不同学生的学习情况进行分析，通过在课堂上教授以及课外观察帮助在学生找到适合自己自我自主学习的方法。
此外，将传统的授课模式进行改革创新，好的采纳，不好的去除，结合之前制定的计划，摸清学生学习的基本情况，最终展开对学生指导自主学习的新态势。
虽然新改革之风大涨，但是对学生自主学习方法的教学还是应该沿用教学过程中英语授课的具体内容方式，旨在提高教学质量，通过理论和实际运用相结合创建新的教学模式可以采取先预习，在课堂上跟着老师学习，学生互相讨论，最后勤加练习的方式来达到培养学生自主学习习惯和能力，以及学生之间互帮互助的目的，从而更高效率地提升学生的学习水平和激发他们自主学习英语的动力。
四、结束语言而总之，培养中学生养成自主学习的习惯对学校，老师，以及他们自己都是百利而无一害的，往大了说，对实施全面素质教育也有着积极的推动作用。
此外，在研究如何更好，更全面地对学生进行培训和练习的过程中，可以大大地提高学校对英语教学的目标以及教学指标，对提高学校在人们心中的声望，也是大有裨益的。
中学生英语自主学习能力的培养
中学生英语自主学习能力的培养摘要：在中学英语教学中，提倡学生自主学习，激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会，使学生想学、愿学，最终达到英语教学的目的。
关键词：英语课堂教学自主学习提高能力教育部2001年印发的《基础教育课程改革纲要〈试行〉》明确指出，新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习”。
现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力，务实能力和研究能力的社会人才，因此在英语教学中，提倡学生自主学习，教师从旁指导的教学活动，最终达到英语教学的目的。
自主学习是学生管理自己学习，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。
从教育角度看，自主学习是教育的终极目标，是语言教与学的目标，是学生各项能力发展的保证，也是提高课堂效率的需要。
学生在自主学习过程中运用语言知识并转化运用，同时获得一个自主的空间。
教师在英语教学中，如何培养学生自主学习的能力，必须从以下几个方面入手。
一、改变教学观念长期的应试教育使学生过于依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展。
要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。
首先，要使学生明确，学习英语的目的是使用这种语言进行信息交流。
其次。
要使学生明白，语言作为各种信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要，必须用未来的人材标准指导自己的学习。
最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。
同时，教师要改变教学观念，相信学生，敢于放手，摸索出一套好的学习指导方法，把教师在课堂的主角地位让给学生，学生由听众变为实践者和参与者，在教学中激活学生的自主意识，帮助学生树立明确的学习动机，发展学生的自主性。
二、确立学生的主体地位1.更新教学观念。
首先，具有新的人才观。
二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对英语人才的要求显然与过去不同。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
新课标下中学生英语自主学习能力的培养
实 践 证 明 ， 数 学 知 识 来 源 于 生 活 ，在 教 学 中 教 师 习新 课 。到 上课 的 时候 ，学 生 由 于是 自 己发现 问题 ， 自 要 灵 活 处 理教 材 ，联 系 生活 实 际 ， 吸收 并 引进 与现 代 生 己来解 决 问题 ，情 绪高 涨 ，教室 里 的气氛 活 跃 。 产 、生 活 、科 技 等 密 切相 关 的具 有 时代 性 、地 方性 的数 因此， 教学 中教 师 不 仅 要 及 时 提 供 现 实 生 活 中 的 数
３开 展数学中的实践活动 ，数学应用生活化
华 罗庚 说 过 ：“ 人们 早 就 对 数 学产 生 枯 燥 乏 味 、 秘 身边 的 事 物 ， 意识 地 用数 学 的观 点 去认 识 周 围事 物 的 神 有
难 懂 的印象 ， 成因之一便 是脱 离儿 童实 际 。 过 去的数 学 习惯 ， 自觉把 所 学 习的知识 与现 实 中的事 物 建立 联 系 ， ” 并
＼ 教学实践 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ． ２ ０ ４ ０３ ６／ ． ｓｎ １７ —８ Ｘ２ １ ２ ．５ １
新课 标下 中学生 英语 自主学 习能力的培养
韩 志 刚
摘 要 改变 学生 的学 习 方式 ，发 展 自主学 习 能力是 现代 教 育的必 然趋 势 。从 几个 方 面探 讨如 何培 养学 生英 语 自主 学 习的能 力 。 关键 词 英语 ； 自主 学 习能力 ；合 作学 习 能力
２ ２让学生成为课堂教学的主角 ．
学 生是 自身 生 活 、学 习和 发展 的主体 。然 而 传 统教
学往 往 以教 师为 中 心 ，视 学 生 为接 受 知 识 的容 器 ，强行 进 一步 进 行概 括和 归纳 总结 ， 学生尝 试 归纳所 学 知识 的 让 灌 输 ，把上 课 当做 教师 自 己的表 演 。这种 教学 方 式致 使 要点和 难 点， 加强 综合对 比， 强记忆 效果 。 增 要指 导学生 寻 学生 作 为 认 知主 体 的地 位 完 全 被剥 夺 ，而 最终 结 果 是学 找和 弥补 知识 的缺漏， 时复习巩 固所 学要 点。 及 复习的内容 生 学 习的 主动 性 、 积极 性 、趣 味性 完 全 丧 失 。因 此 ，教 包括 听、 读 、 译。 师应 布置 适 当的练习题 ， 说、 写、 教 提高学 师 应 把 学生 看 成 课 堂 的主 人 ， 为学 生 搭 建展 示 英 语才 华 生实 际运用语 言的能力、 说能力 以及英语写作 能力。 听
简议初中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇•教学创新英语作为一门非常重要的语言类学科，教学的主要目的就是能让学生拥有扎实的英语基础知识、一定的语言技能和运用能力。
在英语教学过程中，老师应当注重培养学生的自主学习能力，使其形成良好的思维习惯。
这些都是学生在以后的学习和发展中的宝贵财富。
一、培养学生预习习惯预习的主要目的是为了让学生增强对将要学习知识的熟悉感，这样在学习新知识的时候可以在一定程度上减少学生对新课的排斥情绪。
学生在预习时应当先熟悉单词和句型，在这样的基础上对文章进行预习。
然后了解文章主旨，画出不明白的地方，并先独立地将文章翻译成中文。
在培养学生预习习惯时，要重点引导学生，明确给出预习任务，给学生一个清晰的预习目标，这样会更有利于学生自主学习能力的形成。
例如，在预习人教版七年级下第二单元（What time do you go to school？）这一章节时，老师首先就应该布置学生掌握各个“时间点”的回答方式。
学生可以根据自己的实际情况，分组进行互相问答。
比如，让学生掌握A：What time do you usually get up/eat breakfast/go to school？B:I usually...at...这样的简单固定句式。
还可以让学生在预习时查阅资料，积累跟时间相关的名言警句，为以后书面表达积累素材，这就是学生自主学习的一个具体体现方式。
二、培养合作意识将学生有效地分成多个小组，小组间的互助对学生自主学习能力养成具有不可忽视的作用。
而这样协作的方式可以让学生在探究中互相学习方法，提高自身的学习效率。
老师在这个环节中的引导就是先给出具体的小组探究任务，组织学生对具体任务进行探讨，进而掌握教材内容。
小组成员之间的协作方式多种多样，可以互相提问，可以共同探究，也可以提出自己观点进行辩论，这样更有利于加深学生对教材内容的理解。
教师要多鼓励学生勇于提问，勇于探讨，这样才能更好地增强学生的自主学习能力，培养创新思维。
如何培养中学生英语自主学习的能力
生 的 适 时 帮 助 和 鼓 励 等 手 段 的 运 用 等 ． 养学 生 的兴 趣 。 培
２合 理 制 定 学 习 计 划 。 既 定 目 ．培 养 学 生 的 良好 的
学 习 策 略 ， 进 学 生 自主学 习 ， 学 生 促 为
４ 传 授 科 学 的 学 习方 法 ．
教 师 学 生 喜 欢 的英 语 教 师授 课 幽 默 ，
课 堂气 氛 轻 松 ． 学 内容 丰 富充 实 ． 教 教 育形 式 活拨 多样 ．能 发 挥 学 生 的想 象
己 的行 为 ． 畏 艰 难 ． 持 不 懈 地 努 力 不 坚 去 实 现 自己 的 目标 ：而 意 志 品 质 较 差 的学 生 ． 旦 遇 到 困难 则 丧 失 信 心 ， 一 半 途 而 废 。因此 ， 们 在 教 学 活 动 中要 不 我 断有 意识 地 强 化 学 生 的 意 志 力 和 自信
动 中 随 时要 注 意解 决 的 问 题 。 若 要 学 生喜 欢 英 语 ．首先 要 让 学 生 喜 欢 英 语
分 发 挥其 学 习 主体 的 功能 。
６ 强 化 学 生 的意 志 力 并 使 其 产 、
生 充分 的 自信 心
意 思是 幼 年 定 终 身 。 可见 ， 早期
所 形 成 的 习 惯 足 以支 配 人 的 一 生 ． 万
高 自主 学 习效 率
的作 用 。 在教 学 中 ， 师要 根 据 学 生 的 教 年龄 特征 、 理 发 展 与 认 知 水 平 。 学 心 从 生 的 实 际 出发 ．精心 设 计 教学 方 案 ． 因 势 利 导 ． 发 引 导 学 生 的 思 路 ． 动 他 启 调
研 究 表 明 ． 响学 习 的 各 种 因 素 影 所 占的 比 例 为 ： 习 习 惯 占 ３ ％ ， 习 学 ３ 学 兴 趣 占 ２ ％。 ６ 智力 因 素 占 １％ ． 庭 影 ５ 家
中学生英语自主学习能力的培养
中学生英语自主学习能力的培养要培养中学生的学习动力。
要激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们认识到英语学习对他们的未来发展至关重要。
教师可以通过讲授与学生生活相关的内容、引导学生参加一些英语角、英语竞赛等活动，增加学生对英语学习的兴趣。
教师还应关注学生学习中的困惑和问题，及时给予指导和帮助，使学生感受到自己的进步，增加自信心，从而积极主动地参与英语学习。
要培养中学生的学习策略。
学习策略是指学生在学习过程中有意识地运用的一系列技能和方法。
教师可以教给学生一些实用的学习策略，例如：词汇学习中的联想法、分组法等；听力训练中的预测法、笔记法等；口语训练中的模仿法、对话练习等。
这些学习策略能够帮助学生更高效地学习和记忆英语知识，并提高学习成效。
教师还应该引导学生对于学习过程进行反思和总结，帮助他们发现自己的学习偏好和适合自己的学习方法，使他们能够主动地制定学习计划和解决学习难题。
要培养中学生的学习习惯。
良好的学习习惯是成于平时，教师可以通过日常的教育实践来培养学生的学习习惯。
教师可以要求学生每天保持一定的英语学习时间，坚持背单词、练习听力等，避免拖延和浪费时间。
教师还可以帮助学生培养终身学习的意识，鼓励他们阅读英语经典文学作品、参加英语角、去英语国家交流等，从而提高他们对英语学习的积极性和主动性。
培养中学生的英语自主学习能力是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
学校应提供良好的教育资源和学习环境，教师应以身作则，引导学生培养正确的学习态度。
家庭应关注孩子的学习，提供必要的支持和鼓励。
社会应提供更多的英语学习机会和资源，为中学生提供英语学习的平台。
只有学校、家庭和社会共同协助，才能够培养出更多具有英语自主学习能力的中学生，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
中学生英语自主学习能力培养
浅谈中学生英语自主学习能力的培养摘要：改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。
自主学习能力很重要，我们在学习英语过程中培养和提高学生的自主学习能力，使学生明确学习英语的目的，提高学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，并推动学生学习英语，从中获得知识和快乐。
关键词：自主学习英语学习能力培养评价一、引言教育部颁布实施的《英语课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力” [1] 。
教师须注重在教学中培养学生的自主学习能力。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。
《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准〔实验稿〕》提出，基础教育阶段英语的课程任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；能主动利用各种教育资源进行学习，具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。
《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准〔实验稿〕》同时指出，要发展学生的自主学习能力，教师必须引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能[2]。
二、中学生英语学习现状分析对于很多中学生来说，学习英语是一件痛苦的事情，大多数都是被动学习英语。
学习英语只是为了升学，为了不拖中考的分数。
首先，分析农村的中学生；通过调查后分析出来的问题现在农村中学生学习英语存在的困难主要有：发音困难、读音不标准、记单词难、语法难、表达困难、交流更是困难。
于是学生对于英语学习没有太多的激情，上课前不预习、课堂上不认真听讲、课后不复习、不懂也不问。
日积月累，不懂的地方越积越多，不懂的地方多了就不愿意学，不愿意学就更不懂。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
中学生英语自主学习能力培养论文
谈中学生英语自主学习能力的培养当今世界，科学技术迅猛发展，信息多元，国际交流日益加深。
英语作为一门工具性语言，无论是在信息的获取还是在国际交流方面都发挥着非常重要的作用。
要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。
一、前提条件我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。
自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：1、教师应对自主学习有正确的认识促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。
如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。
如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习（teacherless learning），也是不对的。
自主学习应该是，自主学习者既能意识到当前学习任务和理想抱负的关系，也能意识到学习是自己的事，无法依靠他人。
从内心表现为；我想学。
教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。
我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。
2、尽快让学生掌握一些学习策略（learning strategies）自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。
如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。
对中学生英语自主学习能力的培养刍议
富素材 。其次要体现教学的多样性和 民主化策 略，积极引导全 多彩 的英语课外阅读既能扩大学生 的知识面 、 提高学生学好英
语 的兴趣 ， 又能增强学生对英语语言文学 的审美力 、 感悟力。第
有所收益 。尤其是对所谓 的学困生群体而言 ，让他们在主动学 体学生结合 自己的兴趣与能力展开课外 阅读 。实践证 明 ， 丰富
表现出了较强的 自主学习能力 ，也会 因为大环境不理想 而使收 效打折 。 二、 有效培养英语 自主学习能 力的策略 １ ． 科学营造 自由 、 宽松 、 和谐的 自主学 习环境
台帮助学生养成课外 自主学 习外语 的能力 ， 其实就是教会 了他
重要 。
发学生 的 自主学习意识 、 开发学生 的潜能 ， 即使班上有部分 同学 们 自主学习 、 终身学习的能力 ， 对学生一生的发展与成长都至关
对中学生英语 自主学习能力的培养刍议
河 南省郑州市回民中学 熊延凤
中学英语的学 习具有一定 的枯燥性和难度 ， 需要长期坚持 、
循序渐进才能有所收获 ，故而需要教师想方设 法激发学生的 自
避免 以教代学 、 照本宣科等倾 向。为了营造 自由 、 宽松 、 和谐的 自主学习环境 ， 教师还要树立“ 双主体” 理念 ， 积极开展 师生之间
参与到学 习评价机制之 中，这样的教学评价才是客观的、全面
学 习需要压力 ， 但高效学 习一般都发 生在 自由 、 宽松 、 和谐 定学生主动参与学习活动的主动性和有效性 ， 所 以在英语教学 中教师应尽力为学生营造关爱 、 平等 、 自主 、 尊重个性 的学 习氛 围。教师在备课 时对全体学生 的智力 、 认知等水平要 心中有数 ，
探索英语新课改中学生自主学习能力的培养
习。
新课改提 出了“ 一学论教 ， 教为 促学” 的响亮 口 号， 强 调教学是 教与学 的交 往 、 互动， 师生双方 相互 交流， 相互沟通 ， 相互启发 ， 相互补充 。 美国著名心理 学家布鲁纳说 ： “ 学 习者不应是信息 的被动接受 者 ， 而应 是知识 获取过 程中的参 与者 。” 在英语教学 中， 教师要抛 弃为考而教的观念 ，使 学生由被 动的静态 的学习转变为主动的动态的学习 ；要 尊重学生的主 体地 位 ，把 学 生 的 主 动 权交 给 学 生 ，让 学生 自主 学 习； 要 培养学生 的主动精神 、 自主意识 ， 给学生充分 的学 习时间 ， 放手让学生 自主读书 ， 创设 自主学 习的 氛围 ， 使学生的学习主动性得到充分发挥 。 英语 的教 学内容大多源于生活 ， 应用于生活 ， 与生活实际密切 相关 ， 教师应挖掘教材贴近生活 的知识点 ， 通过 教师 设计 的真 实情景 ，让学生身 临其境地感受语 言的作 用 ；把抽象 的语 言形象化 ，运用新颖 多样 的教学方 法， 从 视觉 、 听觉等方 面刺激学生 的感觉器官 ， 充 分
发挥学生的想象力 ， 让所学致用于所用 ， 在亲身体验
中获取成功的喜悦。在教学过程中教师要 注意调动 学生 的思维 ， 使 学生会学 习 、 会探 索 ， 要 在课堂 上创 设一种平 等 、 民主 、 和谐 、 宽 松的氛 围 ， 要尊重学 生 、
在教学 中， 教师要精心设计教学活动 ， 努力创设 轻松 、 愉快 的氛 围。而英语教学的实质是交 际 ， 是通 过活动来表现的。 活动是更新教学观念 ， 开创英语教 学新局面的一个重要支撑点 。活动是转变学习方式 的观念。课堂教学 中主体作用的发挥更是通过学生 参ｌ 亏 的主题活动实现 的。因此我们要精心设计 主题 活 动 。按 照英 语 课 堂教 学 的一 般 程 序 ， 活动可分为 ： 呈现 活动 、 练习活动 、 交际活动。每一类英语 活动都 有很 多方式 ， 很多活动是 可以交叉进行 的。 在设计这 些活动时要考虑到 ：首先呈现活动的设计要依 旧带 新， 在复习 旧课 的基础上创造情境 ， 呈现新 的教 学内 容， 要力求生动形象 ， 使学生处于积极状态。 其次 ， 联 系活动的设计要多层面 ，要考虑不同程度学生参与 课 堂教学 的可 能性 ，要创造适合每个学生 的练 习活 动。 无论在学习 内容还是在参 与形式上 ， 让不同层 面 的学 生都有一个机会可锻炼 ， 可 自我展示。最后 ， 交 际活动要从头抓起 ，培养交际意识和交际能力 要循 序渐进 ， 教师要善于在课 堂教学 中开展师生活动 ， 生 生活动 ，使交 际活动在模拟 的课堂教学中真实的展 开。教师还应该尽可能多设 计些 游戏 、 猜谜等活动 ， 并让学生扮演角色 ，使其在教师指导下进行 充分展 示 。这样 的练 习， 使学生掌握 了语言知识 ， 同时又活 跃 了课堂气氛 。 学生在活动中注意力集 中， 始终 处于 积极 主动 的学 习状 态 。 学 习者不会思考 ， 不 掌握学 习的方法 ， 单靠 死记 硬背 ， 必然会 费时低效 ， 进而失去信心 ， 折了锐气。 因 此教师在教学过程 中引导要得当 ， 放手要彻底 ， 鼓励 学生 “ 人 白为学 ” 。这体现在学生敢于问 ， 善于争 ， 勤 于动 ，即在教学过程 中要让学生生活在思考 的世界 里， 体验独立思考的乐趣 。要是学生敢于大胆发问 ， 敢 于说 出 自己的见解 ， 敢 于反驳别人的意见 ， 敢 于相 互争论 ， 在相互交流 中收到启发 ， 取长补短 。还要在 教学过程 中充分发挥实际操作的作用 ， 让学生动手 ， 运用 多种感官参与学习活动的过程 ，就是学生 自主 学 习能力得到发展 的过程。 总而 言之 ， 在新课程标准下 的高 中英语教学 中， 就是要设法确立学生的主体地位 ，努 力激发学生 的 学 习兴趣 ，并尽可能的创设 学生渴求运用英语 的情 境 和氛 围，在充分利用好我们的情感 因素加 以鼓励 和激励 。 这样 ， 我们在英语教学过程 中就能够确保充 分发挥学生 的主观能动性 ，从而培养学生 的 自主学 习能力。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
自主学习是指学生通过自主观察、思考来获取知识，并且能够自主性的对学习结果进行分析和判断。
自主学习能力培养，是为了全面激发学生的主观能动性，通过自己的探究与分析获得知识。
为了提高初中英语教学的整体教学质量，必须注重对初中生的自主学习能力的培养，以此来提高学生在学习中的主动性，激发学生学习的动力，创建高效课堂，提高教学水平。
一、激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习意识在初中教学阶段，英语教学相对于其他科目来说难度较大，学生在学习的过程中很容易失去兴趣甚至丧失对英语学习的信心。
在教学中，要想培养学生自主学习的能力，首先要帮助学生建立起对英语学习的兴趣，形成主动学习、勤于思考的习惯。
首先，初中阶段的学生好奇心强，对一切事物都充满高度的新鲜感，老师要树立“英语并不难学”的观点，排除学生恐惧英语学习的心理障碍，同时引导学生掌握一些英语学习和记忆的方法、并且避免枯燥乏味的教学，应根据学生的兴趣，采用多种灵活的教学方法。
其次，要创造轻松愉悦的课堂氛围。
让教学方法变得更有趣，改变以往学生被动接受式，学生和教师积极互动，活跃课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，愿意参加到英语学习活动中来。
最后，教师要与学生形成平等的师生关系，多与学生进行交流沟通，了解学生在英语学习中遇到的困难，并进行有针对性的解决，打消学生对英语学习的抵触心理。
对于每个学生，教师要进行鼓励，增加在英语学习上的信心，引导其形成自主学习的习惯。
二、强化教师在学生自主学习中的引导作用让学生进行自主学习，并不是教师在课堂中不再发挥作用，而是要将教师在课堂上的主导作用转化为引导作用。
及时发现学生自学过程中遇到的困难和存在的问题，对学生进行有针对性的指导，帮助学生对整体内容有所掌握的同时，改正学习中的错误习惯，提高学习质量。
自主学习离不开对学习方法的探索，教学中教师要像学生渗透学习方法，提高学生解决问题的能力。
培养学生自主学习能力最关键的部分就是养成良好的学习习惯，学生只有在掌握知识的基础上懂得运用，才能真正达到学以致用。
浅析中学生英语自主学习能力的养成
浅析中学生英语自主学习能力的养成学生的自主学习意识和内在学习动机是学好英语的关键，而学生自主意识的形成和内在动机的激发，又与教师的引导和培养分不开。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
”课堂教学是对学生进行教育的主阵地，要让学生在课堂教学中不仅学会知识，而且会学学习，把教学过程中培养学生的自主创新意识及能力紧密地结合起来。
下面笔者就谈谈自己是如何在英语课堂教学中培养学生自主学习能力的。
一、激发自主学习的意识学生开始学习单词时都是兴致勃勃，但是随着内容的增加，学习要求的提高，知识难度的增大，许多学生的兴趣锐减。
因此教学单词时，在学生积累了一定量的单词后，笔者就不再告诉学生新单词怎样读，而是让学生根据旧单词，或者借助教师所教的简单的开闭音节、清辅音字母的发音、元音字母的发音及常用元音字母组合的发音，独立拼出新单词的读音。
例如，教授hat这个单词时，笔者先出示单词hat，然后在它的旁边写一个已经学过的单词cat，学生就能直接读出hat一词。
又如，教short一词，笔者在or下划一条直线，让学生读or这个单词，然后再直接拼出short这个单词的读音，当学生拼出这个单词，教师给予肯定后，他们会有一种成功感，觉得学英语很简单，并且要求教师提供更多的单词让他们拼读。
这样，不仅能使学生很快地记住新单词，而且也唤醒了学生主动学习的意识，培养了他们主动学习的能力。
二、激发自主学习的动机学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。
为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。
心理学家张大均曾指出，为使学生了解知识的价值，刺激学生的内在学习动机非常重要。
正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。
”因此，教师必须让学生明白：英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言，而随着社会信息化和经济全球化，其重要性日益突显。
浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养
2019年44期总第484期ENGLISH ON CAMPUS浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/石海燕培养学生们的自主学习能力就是为了能够彻底摆脱以往传统的教学模式，让学生们能够自主的进行学习，从而达到提升其学习效率和学习积极性的教学效果。
以培养学生们的自主学习能力是每一个教师们的主要教学目标。
初中英语教师想要培养学生们的自主学习能力需要慎重地进行教学方式的更改，选择合理的教学方式能够让学生们对于自主学习产生兴趣，引导学生们进行自主学习养成良好的自主学习习惯，最终达到培养学生们自主学习能力的教学效果。
一、营造良好的自主学习氛围一个良好的自主学习环境和氛围是帮助学生们培养自主学习能力的基础条件，当周围的同学们都在自主的进行英语学习时，这种氛围也会感染到其他的学生从而进行自主学习，并且可以有效地提升学生们的学习效率以及学习积极性，所以我国初中英语教师应该帮助初中生们营造出一个良好的自主学习氛围以及学习环境。
首先初中英语教师应该使用引导式的教学方法来代替以往传统的教学方法，让学生们自主的进行课本的学习和探索，教师所扮演的角色不再是传统教学模式当中说一不二的霸主角色，而是转变为了一个引导者和辅助者的形象，在学生们进行自主探索和学习的过程当中，初中英语教师所需要做的就是引导学生们向正确的学习方向进行学习，纠正学生们在学习过程当中出现的错误，并且和学生们共同探讨和解决在自主学习当中存在的问题。
这样不仅仅可以使得学生们良好地培养出自主学习能力，而且还可以加深学生们对于学习内容的理解能力和领悟能力，有利于今后的学生们的学习和发展。
其次，初中英语教师在进行引导式教学时要摆正自己的身份，要以平等的身份与学生们进行交流和引导，形成一个愉快、融洽的学习氛围来促进学生们进行自主学习并且爱上自主学习，最终帮助学生们培养出自主学习能力，提高学生们的学习效率以及学习积极性。
二、进行分组式教学初中英语教师通过分组式教学也可以帮助我国初中生们培养自主学习能力，如果以单个个体的形式来进行自主学习，会导致学习的难度增加，初中生们在进行学习的过程当中会经常遇到难题，这对于学生们自主学习的积极性是一种打击，不利于我国初中生自主学习能力的培养。
浅谈中学生英语自学能力的培养
浅谈中学生英语自学能力的培养中学生英语自学能力的培养需要从培养学生的学习兴趣入手。
学习兴趣是学生自觉学习英语的内在动力，是学习的动力源泉。
教师要注重激发学生的学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲大赛等，激发学生学习英语的兴趣。
教师还可以引导学生通过阅读英语原著、观看英语影视作品等方式，增加对英语的兴趣和热情，从而自觉地进行英语自学。
中学生英语自学能力的培养需要培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生在学习过程中主动探索、自觉学习，能够独立完成学习任务的能力。
教师可以通过引导学生制定学习计划、提供学习资源、指导学生学会使用学习工具等方式培养学生的自主学习能力。
教师还可以引导学生建立学习档案，记录学习的点滴收获，培养学生的学习自觉性和自主性。
在教学中，教师可以提供适当的指导和帮助，但不要代替学生完成学习任务，让学生自己去发现、去总结，从而提高学生的自主学习能力。
中学生英语自学能力的培养需要注重培养学生的自我调节能力。
自我调节能力是指学生在学习过程中能够合理安排学习时间、合理安排学习任务、合理利用学习资源，从而达到高效学习的能力。
教师可以通过培养学生的学习计划制定能力、学习目标设定能力、学习方法选择能力等方式培养学生的自我调节能力。
可以通过教学实践、案例分析等方式，使学生掌握一些学习方法，并灵活运用这些方法，提高学习的效果。
中学生英语自学能力的培养是一个长期的过程，需要学校、教师和家长共同努力。
学校要提供良好的学习环境和学习资源，教师要从教学内容、教学方法、教学手段多方面入手，培养学生的英语自学能力。
家长也要积极关注孩子的学习情况，给予孩子足够的支持和鼓励，使他们能够自主学习、自我调节、合作学习，从而提高英语自学能力。
相信在各方的共同努力下，中学生的英语自学能力一定会不断提高，为他们将来的学业和工作打下坚实的基础。
如何培养中学生自主学习英语的能力
如何培养中学生自主学习英语的能力摘要激发和培养中学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。
关键词自主学习民主和谐探索和反思《新目标英语》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力”，放在了首位，学生在校学习主要是“学会如何学习”，即“自主学习”。
所谓自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。
那么如何才能做到“主动而积极自觉”呢？我在教学中是这样做的：一、树立自信心，激发和培养学习兴趣中学生正处在心里半成熟时期，教师要和他们成为朋友，去深入的了解他们、关心他们的生活、关心他们的学习，放下当老师“高高在上”的架子，走进他们的心里，建立民主和谐的师生关系，建立有效的沟通和交流渠道，尊重学生的个人愿望，不要伤害学生的自尊心，这样，学生在接受了这个教师的同时也就接受了他的课，从而也就有了轻松、愉快的课堂学习气氛，就使学生由原来的“要我学”转变为了“我要学”，并逐渐养成自主学习英语的习惯。
但是，由于学生的意志和毅力的多变性，学习兴趣容易因困难而转移和终断，因此，教师要根据教学的目的、要求，结合学生的特点，经常改变多样的教学方式和形式，调动学生的学习兴趣，树立自信心。
教学中还要根据学生的具体情况，在规定完成的目标任务中，每个班级学生的层次不同，我就根据这种不同制定出不同的目标要求，如教材中需要背诵的“对话”或短文等，基础差一点的同学可以只要求朗读就行了；再比如，按要求完成单词、短语等，这一部分同学也可以规定他们少写一部分；制定考试目标时，他们的目标也是只要他们加以努力就能完成。
有了这样对学生的了解，学生们的学习真的是乐在其中，而且学习英语的兴趣也与日俱增，就有了自信心和学习的兴趣。
二、遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则作为新课程改革中的教师，那么我们如何培养和形成学生自主学习的能力，为其终身学习和发展打下良好的基础呢？1.引导学生进行反思和监控学生要对自己的学习过程和学习效果进行反思和监控，并不是说每完成一个学习活动，就必须进行反思，而是根据情况分阶段进行反思。
培养中学生英语自主学习能力之我见
问题探究 的 目标要求 和话题 ，让学生能够更加 自由全面地
理解感 悟文 章学 习内容 ，像 《 牛津 高 中英语 》模 块六 ｕ —
ｎｔＵ ｄ ｒ ａ ｄｎ ａ ｈ ｔｅ ｉ ｎ ｅｓ ｎ ｉｇ ｅ ｃ ｏ ｒ的 “ ｅ ｄｎ Ｃ ｌ ｒｌ ｉｅ－ ３ ｔ ｈ Ｒａｉ ｇ ｕｔ ａ ｆ ｒ ｕ ｄ ｆ
学 生 思 维 自主学 习 能 力 培 养 就 是 要 在关 注 学 生 学 习 过
、
培 养 学 生 自读 能 力 ， 富 感 性 内容 丰
程 的基 础上促进 他们语 言知识 的有效生成 。这就要求我们
教 师在教学 中 ， 在尊重学生个体差异 的基 础上 ， 注重培养学 生 的发展创新精 神 ，让这 种 自主学 习能够进 入更深层次的
识 的 基 础 上 ， 深 对语 言 文 本 的 理 解 感 悟 ； 一 方 面 ， 够 加 另 能
拓宽学生 的语 言学习思维 ，促进他们知识 和技 能的有效内 化生成 。这些教学思维模式更 是彰显新课程英语教学 的关 注学生主体作用理念 的深化 ，有助 于提高课程教学 的有效
性。
ｕ ｏ ｏｒｈａ ｈ 教学中 ， Ｄ ｆ ｙｕ ｅｌ ” ｒ ｔ 要求学生 ： 首先在 自主阅读 的基 础上能够运 用文章 中的核 心词汇来 概括文 章表 达 内容 ， 以 此来培养他们的语篇 概括 能力 ； 其次是 ， 要求学生 能够 在 自
知 晓作者写作意图 ；３ 要求学生能够运用 多样化的阅读方 （） 式来予 以阅读 ， 朗读 、 像 默读等 ；４ 注重 培养 学生的主要信 （）
息筛选能力 ，要求学生能够从文章 的主要信 息中筛选有用 信息 ， 以便他们能够积 累更多 的感性阅读素材 。 例如 ， 者在《 笔 牛津 高 中英 语》 Ａ ｖｎｅ ｗｔ Ｅ ｇ ｓ） （ ｄ ａｃ ｉ ｎ ｌｈ ｈ ｉ
中学生如何通过英语阅读提高自主学习能力
中学生如何通过英语阅读提高自主学习能力在当前教育背景下，自主学习已成为学生必不可少的技能，而英语阅读作为一个有效的提升途径，能够帮助中学生全面发展。
阅读不仅丰富词汇，增强理解能力，还能培养思维能力和自主探究精神。
接下来，我们将探讨中学生如何通过英语阅读来提升自主学习能力，从多个角度解析其重要性与方法。
英语阅读的优势阅读英语材料的好处体现在多个方面。
通过接触原汁原味的语言，学生能够感受到本土文化的精髓，提高语言感知能力。
阅读还可以带来广泛的知识积累，涵盖科学、人文、社会等多个领域。
在充实知识的学生的思维方式会变得更加开放，从而促进批判性思维的养成。
提高语言能力进行英语阅读，先从简单的故事书或漫画入手会更加亲切。
随着阅读量的增加，中学生会逐渐适应语言的结构和用法，使得表达能力得以提升。
词汇量的增加也自然而然伴随而来，这为将来的写作、口语表达打下坚实的基础。
而对于新词汇的主动学习，正是自主学习能力的体现。
深度理解与思考阅读不仅仅是表面的文字体验，更多的是对内容的深度理解。
中学生在阅读过程中，可以记下自己的理解与感受，从而产生新的思考。
这种过程将使他们逐渐学会质疑文本，培养出独立分析问题的能力，促进自主学习习惯的养成。
培养自律性面对英语阅读的挑战，中学生需要制定合理的阅读计划。
定期的阅读活动能够帮助他们增强自律性。
时间管理能力会随之提高，学生会逐渐理解如何合理安排学习与娱乐的时间，从而培养出良好的学习习惯。
拓宽知识视野通过阅读，各类书籍和文章都有助于中学生开阔视野。
阅读不仅仅是语言的学习，更是思维的扩展。
接触不同的知识领域，学生将学会在更宽广的背景下思考问题，这种多元视角有助于他们在未来的学习或工作中走得更远。
有效利用资源如今，信息来源丰富多样，网络上有着各种英文书籍、文章、甚至是学习资料。
中学生可以灵活运用这些资源，实现个性化学习。
例如，使用在线英语阅读平台进行阅读实践，能让他们根据自己的兴趣选择材料。
核心素养下初中英语学生自主学习能力培养
核心素养下初中英语学生自主学习能力培养随着社会的不断发展，教育的目标也在发生着变化。
传统的教育模式注重对学生的知识灌输，而现在的教育更加看重学生的核心素养培养，注重学生的自主学习能力。
在英语学习中，培养学生的自主学习能力尤为重要，只有掌握了这一能力，学生才能在日后的学习和工作中更好地适应社会的发展。
本文将从核心素养的角度出发，探讨如何培养初中英语学生的自主学习能力。
核心素养是当今教育的重点，包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等多项素养。
批判性思维是培养学生自主学习能力的基础。
在英语学习中，学生需要学会独立思考，分析问题，进行判断和决策。
老师可以通过设计一些具有挑战性的问题，让学生在思考过程中不断地提出疑问，探索问题的答案。
可以通过开展小组讨论、辩论等活动，让学生了解不同观点的碰撞和交流。
只有通过这样的活动，学生才能与他人形成对话，从中学会扩大自己的思维空间，培养自主学习的能力。
创新能力也是培养学生自主学习能力的重要组成部分。
在英语学习中，老师可以通过启发学生的创造力，引导他们去探索知识的更多可能性。
可以通过给学生提供一些开放性的任务和项目，让他们自由发挥，展示自己的创新能力。
老师也可以引导学生利用多种资源，积极去发现和解决问题，这样不仅能够提高学生对知识的创造性运用，也能够培养学生的主动探究精神。
只有通过不断地创新，学生才能够形成自主学习的意识，主动探索知识的更多可能性。
沟通能力也是培养学生自主学习能力的重要环节。
在英语学习中，学生需要学会有效地表达自己的观点，理解他人的想法，并且具备良好的交流能力。
老师可以通过一些说唱、朗诵、角色扮演等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
也可以通过分组合作、展示讲解等活动，让学生了解到合作和交流是学习中必不可少的部分。
只有通过不断地交流和合作，学生才能够在实践中提高沟通能力，在学习中形成自主的认知体系。
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中学生英语培养自主学习能力的探索
【摘要】教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。
学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。
【Abstract】Teachers want to capitalize on the trend, through the appropriate time, the ways and occasions to enable students to fully display their strengths, so that students can experience the pleasure of studying successful, producing a sense of accomplishment, and then the joy of the success of the study into power, and enhance Learn self-confidence. Once students experience the pleasure of studying success, it will naturally have a greater desire for more success to induce more active participation, more positive thinking, so that active participation in a study to become a strong sense of lasting, and ultimately the formation of self -study the internal mechanisms, achieve self-study
【Key words】English curriculum standards；self-learning；strategy；evaluation；habits
《英语课程标准》把“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在英语课程目的的首位。
那么什么是自主学习？它是指学习者自我管理学习的能力（Holec 1981）, 也被定义为“学习者独立作出选择的能力和意愿”（Littlewood 1996）,自主学习既是一种态度，也是一种独立学习能力。
在外语教学中提倡自主学习，就是鼓励学习者最大程度地为自己的学习负起责任，对学什么和如何学作出决策，并且在学习过程中不断反思、调整，努力实现自己的目标，直至养成终身学习的能力。
当语言学习者能够自己决定学习目标、选择达到目标的方式并可以自己评价时，就能产生内在学习兴趣，从而增强学习动力和提高语言产出。
因此，根据以上理论和自己的教学,就培养初中生英语自主学习能力方面谈谈自己的几点看法。
1．用新课程理念指导教学，构建和谐课堂
任何人在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。
因此，教师应努力创造一个宽松、民主、和谐的绿色课堂，让学生感到学习英语就像做有趣的游戏一样快乐容易，因此，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。
想方设法创造成功体念的机会，让学生从学习中获得积极的情感
体验，铸就强烈的学习动机。
2．激发并维持学生学习兴趣和动机
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”孔子也说过：“教人未见意趣，必不乐学”；知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
有了兴趣才能把“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。
现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。
学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。
3．根据教育发展的要求扮演好自己的角色
教师要以传授知识为主，变为以指导、辅导学生的学习为主，由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义上的帮助者、指导者。
教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。
这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。
4．拓展多元渠道，提高学生分析和解决问题的能力
结合课堂的材料给学生布置一些课外任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。
如准备值日生汇报、复述课文，编对话、讲故事、给外国学生写信、采访碰见的外国人等。
实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。
它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真
正学会学习
5．完善评价机制调控学习过程，发展自主学习英语的能力
评价作为英语课堂的一个重要组成部分，在英语课程的发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定了英语课程改革的方向、力度与效果。
在平时教学中我注意做到形成性评价与终结性评价的结合。
平时成绩是由听课效率、发言及表现、小组活动的参与情况、复习及预习情况、课堂任务的完成情况、课后任务的完成情况等几部分构成，评分是采取自评、组评、家评和师评相结合的方法。
6．指导自主学习策略，养成良好的学习习惯，培养自主学习能力
习惯的力量真是大得惊人，一旦形成，想改是相当难的。
歌德说过这样一句话：“由于习惯的力量，我们总要看眼已经停了摆的钟，似乎他还在走。
”
我采用培养让学生记录自己的学习体会的习惯。
学生在“学习小记”中记下自己学习的过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，调整下一阶段的学习方法和策略。
教师则随时了解每个学生对学习策略的实施隋况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。
确立英语学习目标和学习习惯。
培养自主学习的能力
经过一个多学期的英语自主性学习的尝试，我以培养学生自主学习的能力，充分尊重学生的个性发展，充分发挥学生的创新精神为目标，采用多样教法、增加语言实践、让学生充分体验成功喜悦，保持学习兴趣。
学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。
在这种良性循环下，学生养成良好的学习习惯；掌握了初步的英语学习策略，自主学习的能力提高；英语综合运用能力明显提高。
参考文献
[1]《英语课程标准》Little D. Learner autonomy 1: definitions,Issues and Problems.Dublin:Authentik.1991.
[2] 朱慕菊，《走进新课程与课程实施者对话》，北京师范大学出版社；
[3] 程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[4] 教育部基础教育课程教材发展中心编，《基础教育英语教学评价研究与探索》，北京教育出版社；
[5] 朱纯：《外语教学心理学》，上海外语教育出版社，1994.。