(整理)《教育财富蕴藏其中》.

23.《教育——财富蕴藏其中》

联合国教科文组织国际21世纪教育委员会

教育科学出版社

内容简介：《教育:财富蕴藏其中》该报告除前言外，分为三个部分。第一部分——前景，包括：第1章（从基层社会到世界性社会），第2章（从社会团结到民主参与），第3章（从经济增长到人的发展）；第二部分——原则，包括：第4章（教育的四个支柱），第5章（终身教育）；第三部分——方针，包括：第6章（从基础教育到大学），第7章（教师在探索新的前景），第8章（教育的选择：政治当局的作用），第9章（国际合作：地球村的教育问题。另有结束语和8个附件。

《教育:财富蕴藏其中》内容涵盖了未来教育改革和发展的主要方面，并从理论与实际相结合上提出了迎接挑战的对策建议。其内容之丰富、新颖、深刻，堪称是里程碑性的教育文献，实属每一个教育工作者和关心教育事业的人们所不可不读的经典之作。

《教育——财富蕴藏其中》一书的内容是1996年联合国教科文组织发表的、以当时欧盟主席雅克·德洛尔为主席的国际21世纪教育委员会提交的题为《教育——财富蕴藏其中》的报告。《教育——财富蕴藏其中》是联合国教科文组织历时三年在世界范围广泛咨询和分析过程的成果，是通过对世界教育的考察、在迎接新世纪的社会变迁中对教育的未来进行总体性思考的一部经典之作，堪称里程碑性的教育文献。报告着眼未来的大目标，从全球范围内透视教育问题，视野广阔，并且针对当代发展，指出了对教育的要求和预测，具有很强的时代气息。另一个突出方面在于它的超前性，它试图回答21世纪将遇到的挑战和应当遵循的发展模式，提出了教育社会化、教育大众化、教育多样化、教育个性化、教育信息化、教育国际化的21世纪教育发展的新趋势。

该书提到“教育在个人发展和社会发展中都起着基础性的重要作用”，从新的视角探讨了教育制度将更多样化，而多种教育制度的价值将更加得到提升，强调了教师的关键作用和改善其培训、社会地位和工作条件的必要性。不管对不对，教师有孤独感；这不仅因为他从事的是一种个体劳动，而且也因为教育激起了过多的期望。书中的序言提到：教育：必要的“乌托邦”，的确大家也有同感，教育应该是神圣的、纯洁的、理想的；其中有一段内容正好适合现在的新课改，“要使改革的战略获得成功，不管怎样，没有教师的协助及积极参与，任何改革都不能成功。这正是委员会建议优化关注教育工作者的社会、文化和物质地位的一种理由。”。文章提到了一些社会化的问题“1、扩大地球村的国际合作2、从基层社区到世界性社会3、人类活动的全球化4、了解世界，了解他人5、从社会和谐到民主参与6、教育与社会和谐的危机7、教育与社会动力：若干行动原则8、公民教育与公民实践9、信息社会与

学习社会10、从经济增长到人的发展，经济进步的首要动力室科学和教育，但从更开阔的眼光看，教育更是促进了人的发展。11、知识资源的不平等分配，人才流向富国。

该书其中核心之一就是“教育的四个支柱”。教育即应提供一个复杂的、不断变化的世界的地图，又应提供有助于在这个世界上航行的指南针。对未来教育的展望，仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求既不可能也不合适。为了与其整个使命相适应，教育应围绕四种基本学习加以安排，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存；可以说，这四种学习将是每个人一生中的知识支柱。

1）学会求知，即获取理解的手段，必须把相当广泛的常识与就少量问题进行深入研究的可能性结合起来，这种常识可以说是接受终生教育的许可证。这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不仅是获得经过分类的系统化知识。即可将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的。作为手段，他应使每个人学会了解他周围的世界，至少是使他能够有尊严地生活，能够发展自己的专业能力和进行交往。作为目的，其基础是乐于理解、认识和发现。在整个教育过程中，应该促进普通文化知识和深入地学习研究少量的学科两方面同时发展。因为普通文化教育使受教育者能够接触到其他语言和知识，首先就有助于交往。专家封闭在自己的学科中，可能对他人所为不感兴趣，这样他会感到难以与人合作。再者普通文化教育势必会使受教育者了解到其他领域的知识，从而有助于你所从事学科的工作的发展和促进。为了解知识而学习，首先要求要学会运用注意力、记忆力和思维能力来学习。学习知识的过程永无止境，并可通过各种经历得到进一步的充实

2）学会做事，从资格概念到能力概念，以便能够对自己所处的环境产生影响。从技能到能力，交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力越来越重要。服务性活动的发展进一步加强了这一趋势。劳动的“非物质化”和服务行业的兴起。非正规经济中的劳动，以手工业、商业和金融为基础的既现代又不正规的经济部门，它表明存在着一种很适应当地情况的企业潜力。

3）学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这一些活动中进行合作。认识他人必须首先认识自己，只有在这个时候，他们才能真正设身处地地去理解他人的反应为实现共同目标而生活。当今世界往往是一个充满暴力的是世界，它与一些人对人类进步寄予的期望背道而驰。人类历史始终是一部冲突史，但是一些新的因素，特别是人类在20世纪期间创造的奇特的自毁能力，正在增加冲突的危险。能否设计出一种能使人们通过扩大对其他人及其文化和精神价值的认识，来避免冲突或以和平方式解决冲突的教育呢？人越来越高估自己及其所属群体的长处，而对他人怀有偏见。另外，普通的竞争气氛已成为各国内部尤其是国际上经济活动的特点，他愈来愈突出竞争精神和个人的成功。事实上，这种竞争现在终于导致无情的经济战争，导致贫富之间的紧张关系，从而造成各国和整个世界的分裂；这种竞争也激化了历史上存在的敌对情绪。教育有时因为对竞赛概念的解释不正确而有助于这种气氛继续存在下去，这是令人遗憾的，教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有人之间具有相似性又相互依存。

4）学会生存，前三种学习成果的主要表现形式。教育应当促进每个人的全面发展，即体力、记忆力、推理能力、想象力、与他人交流的能力、敏感性、个人责任感、审美观、领导者的天然气质、精神价值等。

这四种获取知识的途径是一个整体，因为他们之间有许多连接、交叉或交流点。一般情况下，正规教育仅仅是或主要是针对学会求知，较少针对学会做事，教育不再单纯的是一种手段，也是一个过程。

该书的另一核心是终身学习，与人的生命共同外延并以拓展到社会各个方面的连续性教育。它超越了启蒙教育和继续教育，今后整个一生都是学习的时间，而每一类知识都能影响和丰富其他知识。现代教育是多层面的教育，教育处于社会的中心位置。成功的基础教育能够激起继续学习的欲望，培训还为个人提供了更新知识的体会和晋升的可能性。家庭是一切教育的第一场所，并在这方面负责情感和认识之间的联系及价值观和准则的传授。中等教育应使学生的学习途径多样化，以便适应他们多种多样的才能，还应增加学习指导阶段，提供补课或改变学业方向的机会。委员会对发展工读交替制度予以坚决支持。这不仅仅是进一步密切学校与职业界的关系，同时也是向青少年提供应付社会和职业现实的手段，从而使他们认识自己的弱点和优势，这种做法无疑将有助于他们走向成熟。可以肯定，如不考虑应向成人的提供教育机会，就不可能认真考虑中等教育问题。

书中最后提到“教师：探索新的作用”，参与变革和发展的教师——期望与责任、教学是一门艺术一门科学、教师的质量。该报告着眼未来全球的发展，分析了未来教育改革与发展的各个主要方面，各章节都从理论与实际结合上提出了迎接未来挑战的对策与建议，对高层决策者进行教育革新和行动提供了依据，富有指导性和前瞻性，虽然是1996年出版的报告但现在来看依然没有过时的感觉，这也就说明报告是对世界近现代教育的现象、问题以及规律进行了深刻地分析、研究、总结和解读。

【学习笔记】

1. 关于教育的意义：教育：必要的乌托邦。（P1）

教育并不是能打开实现所有上述理想之门的“万能钥匙”，也不是“芝麻，开门吧”之类的秘诀，但它的确是一种促进更和谐、更可靠的人类发展的一种主要手段，人类可借其减少贫困、排斥、不理解、压迫、战争等现象。（P1）

最后，这也是一个永恒存在的问题，即精神和物质之间的紧张关系：世界往往不知不觉或不声不响地需要某种理想和我们为了不触犯任何人而称为道德的标准。教育的使命是多么崇高啊！它需根据每个人的传统和信仰，在充分尊重多元化的情况下，促使每个人将其思想和精神境界提高到普遍行为模式和在某种程度上超越自我的高度。委员会字斟句酌地认为，这关系到人类的生存问题。（P5）

关于教师的作用：没有什么可以代替师生之间的主从关系、但也是对话的关系。所有研究教育问题的伟大古典思想家都是这样说的或反复这样说的。应由教师将人类从自己身上和从自然界学到的东西、将人类的一切重要创造发明都传授给学生。（P8）