负面评价恐惧在大学生冗思和拒绝敏感性间的中介效应分析
女大学生核心自我评价在外表完美主义与负面评价恐惧间的中介作用
力， 她们 可能会 采用 逃避 压力 的 自我保护 方式 ， 进 而导 致其 自我贬低 和逃 避社会 的倾 向 ， 显然 自我评价 过低在 女大学生社交 焦虑形成 中起着非常重要 的作用 。 根据社 交焦虑 的“ 认知 自我评 估模型 ” ， 社交焦虑 通常源 自个体 对 自己存 在一些 负性 认知和评价 ， 因此 过度担心他 人对
表 管理有关辅导策略 的提 出有重要 的借 鉴意义。 ［ 关键词】 女 大学生 ； 外表 完美主义 ； 核心 自我评价 ； 负面评 价恐惧
［ 中图分 类号】 Ｇ ４ ４
一
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １ ６ ７ ３ — ０ ０ ４ ６ （ ２ ０ １ ５ ） ２ — ０ ０ ４ ３ — ０ ３
美时， 这种 负性认 知评 价有 可能会 具有 弥散性 ， 使 得个 近 年来 ， 社交焦虑 作为一种广 泛存 在于不 同群体 中 体经常贬低 自己 ， 进 而产生 人际焦 虑 ， 影响人际交往。可 的心理 障碍 ，其 主要 特征为对 人际情境 的紧张担 忧 ， 可 见 自我评 价是个体评价 自己能力和特性 的方式 ， 而核心 能对人 际关 系不 同方面有着重要 的消极影 响 。 大学生人 自我 评价 作为 自我评 价 的基础 ，是一 种代 表个人 对 自
从事 的事情 具有积极 的态度 和更高 的成 功预期 ， 且 神经 质水平较低 ， 在人际交往过 程 中即使 面对可能 的负面评 价， 也 可 以在一定 程度 上保 持稳定 的情绪 ， 能积极 看待 已有 的人 际交往 问题 和障碍 ， 有利 于未来改善 自身 。相
反， 持有较低 核心 自我评价 的个体对 自己和未来 预期评 自己进 行负面评价 的恐惧可作 为社交焦 虑的核心 特征 ， 价过低 ， 较易导致对人 际关 系的恐惧 和回避。 而在多个方 面影响社交焦虑 的产生发展 。 因此 ， 本研 究 以女 大学 生为对 象 ， 探 讨核 心 自我评 完美 主义是人格 系统 中的重要部 分 ， 外表完 美主义 价在外表完美 主义 与负 面评价恐惧 中的中介作 用。本研 作为一 种特殊完美 主义 ， 是个体在 外表方 面设置并严 格 究有助于加深有关外表完美主义和评价恐惧作用机制的理 坚持不合 实际 的高标 准 ， 并 以是 否达到这些 标准来判 断 解 ， 也可 以了解 目前女大学生 自我认知程度 ， 为女大学生积
不堪否定之重：大学生心理弹性与自杀意念的关系——负面评价恐惧的中介作用
Advances in Psychology 心理学进展, 2019, 9(1), 1-10Published Online January 2019 in Hans. /journal/aphttps:///10.12677/ap.2019.91001Unbearable Weight: The Relationshipbetween College Students’ PsychologicalResilience and Suicidal Ideation—TheMediating Role of Negative Evaluation of FearXu Han*, Zhuangyang LiSchool of Psychology, South China Normal University, Guangzhou GuangdongReceived: Dec. 24th, 2018; accepted: Jan. 4th, 2019; published: Jan. 11th, 2019AbstractThis paper discusses the mediating role of negative evaluation of fear in the influence of college students’ psychological resilience on suicidal ideation, and revises the evaluation fear scale ap-plicable to college students according to the research purpose. This study carried out two sub-studies: Study 1 integrated and revised the negative evaluation fear scale and the positive evaluation fear scale to form an evaluation fear scale suitable for college students, and carried out factor analysis and correlation analysis to verify its reliability and validity; Study 2 applied the revised evaluation fear scale, the psychological resilience scale and the Beck suicidal idea scale to test the group of college students, and explored the correlation between psychological resilience, negative evaluation fear and suicidal ideation, respectively using traditional step-by-step. The test method and structural equation model test the mediating effect of negative evaluation of fear.The results show that: 1) The revised evaluation fear scale has two dimensions, which proves that the structural fitting index is good and has good reliability and validity; 2) The psychological flexibility, negative evaluation fear and suicidal ideation of college students are significant Cor-relation; 3) Negative evaluation of fear plays a part in mediating the influence of college students’ psychological resilience on suicidal ideation. The results show that people with poor recovery and adaptability may be afraid and suffering for the negation of others in the predicament, and then choose suicidal behavior to escape. This study localized the evaluation fear scale and inno-vated the scale. In addition, this study provides a new basis for the study of college students’ sui-cidal behavior, and is of great significance to promote the mental health education of college students.KeywordsPsychological Elasticity, Suicidal Ideation, Negative Evaluation Fear, Positive Evaluation Fear*通讯作者。
惧怕否定在来访女大学生自我概念与心理健康间的中介效应
[７]
ꎬ该量 表 由 美 国 田 纳 西 州 心 理 学 家 Ｆｉｔｔｓ 于
１９６５ 年编制、林邦杰于 １９７８ 年进行修订ꎬ用于测量个
体的自我概念水平ꎮ 该量表共 ７０ 个条目ꎬ采用 ５ 级计
分(１ ＝ 完全不符合ꎬ２ ＝ 大部分不符合ꎬ３ ＝ 部分符合ꎬ４
＝ 大部分符合ꎬ５ 完全符合) ꎬ包括自我认同、自我满
意、自我行动 ３ 个因子的结构维度以及生理自我、道德
自我、心理自我、家庭自我、社会自我、自我批评以及
自我概念总分 ７ 个因子的内容维度ꎬ具有良好的信效
度ꎮ 本研究中ꎬ该量表总体内部一致性系数为 ０. ９０３ꎬ
各因子内部一致性系数为 ０. ８４３ ~ ０. ９２６ꎬ各因子之间
相关系数在 ０. ３９１ ~ ０. ５８５ 之间ꎬ各因子与总分相关系
自我概念及惧怕否定心理是影响来访女大学生心理健康的重要因素ꎮ
【 关键词】 自我概念ꎻ精神卫生ꎻ回归分析ꎻ学生
【 中图分类号】 Ｂ ８４４. ５ Ｒ ３９５. ６ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １０００￣９８１７(２０１６)０３￣０３７６￣０４
Ｍｅｄｉａｔｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔｓ ｏｆ ｆｅａｒ ｏｆ ｎｅｇａｔｉｖｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｆｅｍａｌｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ' ｓｅｌｆ￣ｃｏｎｃｅｐｔ ａｎｄ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ / ＺＨＡＮＧ
ｔｈｅ ｐｏｉｎｔｓ ｏｆ Ｏ－Ｃ ２. ４４ ±
ＰＳＹ ２. ０１±０. ７１ ｗｅｒｅ ａｌｌ ｏｖｅｒ ２ ｔｈｅ
ｔｏｔａｌ ｓｃｏｒｅ ｏｆ ｔｈｅ ＳＣＬ－９０ ｗａｓ １８９. ６８±５７. ９３ . Ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｓｙｍｐｔｏｍ ｄｅｔｅｃｔｉｏｎ ｒａｔｅ ｏｆ ＳＣＬ－９０ ｗａｓ ８６. ８４％ １９８ / ２２８ . Ｆｅａｒ ｏｆ ｄｅｎｉ￣
负面评价恐惧对社交焦虑的影响基于社交焦虑的认知行为模型
负面评价恐惧对社交焦虑的影响基于社交焦虑的认知行为模型一、本文概述本文旨在探讨负面评价恐惧对社交焦虑的影响，并基于社交焦虑的认知行为模型进行深入分析。
社交焦虑是一种普遍存在的心理障碍，表现为在社交场合中感到紧张、不安和害怕被他人负面评价。
负面评价恐惧，作为社交焦虑的核心要素，是指对他人评价的过度担忧和害怕，这种恐惧往往导致个体在社交互动中表现出回避、退缩或过度自我关注的行为。
本文首先将对社交焦虑的认知行为模型进行简要介绍，包括其理论框架、核心要素以及该模型如何解释社交焦虑的产生和维持。
接着，我们将详细探讨负面评价恐惧如何在这一模型中发挥作用，包括它如何影响个体对社交场合的认知、情绪反应和行为表现。
本文还将综述相关研究，分析负面评价恐惧与社交焦虑之间的关联程度，以及这种关联在不同人群和文化背景下的差异。
通过本文的研究，我们期望能够更深入地理解负面评价恐惧对社交焦虑的影响机制，为临床实践和心理干预提供理论依据。
我们也希望通过本文的探讨，能够引导个体更好地认识和管理自己的社交焦虑，提高心理健康水平。
二、文献综述社交焦虑是个体在社交场合中体验到的强烈不安、恐惧或担忧的情绪反应。
近年来，社交焦虑问题在心理学领域受到了广泛关注，研究者们从多个角度探讨了社交焦虑的成因、表现及干预策略。
其中，负面评价恐惧被认为是社交焦虑的核心因素之一。
负面评价恐惧指的是个体过度担心他人会对自己做出负面评价，从而引发焦虑、回避等消极行为的心理现象。
大量研究表明，负面评价恐惧与社交焦虑之间存在显著的正相关关系。
当个体对即将发生的社交情境持有强烈的负面评价恐惧时，他们往往会出现心跳加速、出汗、面部潮红等生理反应，以及言语不流畅、目光回避、身体僵硬等行为表现。
这些生理和行为反应进一步加剧了社交焦虑的程度，形成了恶性循环。
在社交焦虑的认知行为模型中，负面评价恐惧被视为一个重要的认知偏差。
该模型认为，社交焦虑者倾向于对社交情境进行消极的解释和预期，将他人的中性或模糊行为解读为负面评价，从而加剧了自己的焦虑情绪。
大学生内隐负面评价恐惧及其干预研究发展与教育心理学专业硕士
(2)阂下评价性条件反射技术对于减弱己经存在的内隐负面评价恐惧效应的效果显著。
关键词:负面评价 恐惧 内隐联想测验评价性 条件反射技术
大学生人际关系与内隐攻击性关系的实验研究
.发展与教育心理学硕士研究生张坷
指导教师张大均教授江琦副教授
摘要
现有的研究表明，己有的内隐攻击胜研究多涉及家庭和媒体可能存在的影响因素，却很少涉及际关系对其的影响。而对人际关系的研究又多仅停留在其特点、原因、调适、发展趋势等外部探讨上，很少涉及人格特征等内部自理因素。此外，偷申分析中的人格理论认为，人际关系会给个人带来或焦
福感问卷，探讨了我国大学生社会幸福感的发展特点及其与父母教养方式的关系。
(1)大学生社会幸福感为一阶五因子结构:社会整合、社会认同、社会贡献、社会实现、
社会和谐。自编的大学生社会幸福感量表具有良好的信效度，可以作为测量我国大学生社会
幸福感的工具。
(2)我国大学生的社会幸福感处于中等偏上的水平。
异，具体表现为家庭月收入1000元以下的学生的得分最高，家庭月收入3000元以上的学生
得分最低，且两者之间存在显著差异。
(9)大学生社会幸福感中的社会认同、社会贡献、社会和谐维度在每月生活费上存在显
著差异。具体表现为:在社会认同、社会贡献维度上，每月生活费200元以下的学生得分最
高，600元以上的学生得分最低，且二者之间存在显著差异;在社会和谐维度上，生活费为
究结果表明:
(I)内隐负面评价恐惧客观存在。
(2)内隐负面评价恐惧与被试的性别无关，即无论是男性还是女性被试对内隐负面评价
恐惧没有程度上差异。
(3)内隐负面评价恐惧与被试的年级无关，即无论是一年级还是二年级被试对内隐负面
社交拒绝对大学生认知评价与情绪的影响：拒绝敏感的调节作用
中的拒 绝 ，且对 拒绝易感及 过度 反应 的一 种倾 向 。 Ｄ ｏ ｗ ｎ ｅ ｙ等提 出 了拒绝 敏感 的社 会认 知 模型 ． 强 调个 体 在童 年期 被拒 绝 的经历 使其 习得 了对 拒绝 的焦 虑 性 预期 ．并 最终 影 响其心 理健 康水平 和社 会适 应 能 力 。高拒绝 敏感 个体 会更 容易 知觉 到来 自他人 的拒 绝， 产 生更 强烈 的认 知与情 感 反应 ． 进 而诱 发更 多 的
１ 引言
感 度不 同所 致 Ｅ ８ ］ 。 Ｄ ｏ ｗ ｎ ｅ ｙ和 Ｆ ｅ ｌ ｄ ｍａ ｎ认 为 ， 拒绝敏感 （ ｒ ｅ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｅ ｎ ｓ ｉ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ）是 指个体焦 虑性 预期他 人行为
良好 的人 际关 系 一直 备受 人们关 注 以往 研究
了其先 前 的拒绝 预期 Ｉ ８ ］ 。因此 ． 高拒 绝敏 感个体 的这 种 动 力加工 系统 一旦 形 成 ．则 可能会 导致 他们 所 担
心和 预期 的结果— — 社交 拒绝 的最 终发 生 以往 研 究 发 现 ．拒绝 敏感 在依 恋风格 对人 际关 系质 量 的影
响 之 间起 到 调 节 作 用 ［ ｚ ］ ： 高 拒 绝敏 感 个 体 有 较 高 的 痛苦 、 抑郁 情绪 以及 更 高的攻 击性 与暴 力行 为 、 人 际 关 系质量更 差 ＿ ｌ ０ ］ ： 相 较 于低拒 绝敏 感个 体 ， 高 拒绝 敏 感个 体在 面 临拒绝 时会投 入更 多努 力去 适应 或讨 好 拒绝 者 Ｅ １ ” 、 接受 有危 险 的或不 合理 的要 求［ 挖 ］ 。 因此 ，
本 文 提 出个 体 的 拒 绝 敏 感作 为 一 种 特 殊 的人 格 特
低 自己 ． 也可 能会 指 向他人 ， 如 因为他 人存 在 的某些
负面评价恐惧与自尊、助人行为的研究
负面评价恐惧与自尊、助人行为的研究引言艾里克森认为，成年初期的主要任务就是自我意识的发展和自我同一性的确立。
来自他人的评价将直接对自我的形成和自我意识的修正产生重要作用，因此，如何看待他人的评价将在自我的形成和发展过程中，包括对大学生的心理健康发展仍是不可忽视的影响因素。
对于大学生来说，他们更加关注的是人际关系和他人对自己的评价，他人的评价与否直接影响学生的自尊水平、行为方式和心理健康。
在公共场合(如，演讲、公开表演)或社交情景(如，朋友聚会)中，我们有时会认为他人可能对我们进行负面的评价，得到他人的负面评价会让我们觉得我们可能遭到了他人的拒绝。
个体感知到的被接纳或是被排斥，不仅影响着他们的心境和日常行为，也影响着他们亲社会行为的发生。
负面评价恐惧自上世纪六十年代末提出以来，国外许多学者已经对其进行了比较深入的研究。
Watson和Friend（1969）从社会认知角度提出负面评价恐惧概念，认知-行为模型理论认为负面评价恐惧是社交焦虑的核心特征（Clark, D. M.,&Wells, A. ，1995）。
关于负面评价恐惧与社交焦虑之间的关系，心理学界已达成一致意见，社交焦虑个体表现出对负面评价的恐惧，负面评价恐惧的高低能预测社交焦虑。
负面评价恐惧影响社交焦虑，而焦虑源于对失败的恐惧，这里的焦虑不仅包括社交焦虑，还包括生活中的广泛性焦虑，如考试焦虑、工作焦虑等等。
中国是一个强调集体主义文化的国家，在“面子文化”的影响下，重视他人的看法，注重来自他人的评价，尤其是来自他人的负面评价，将会对个体身心发展产生重大影响。
目前，综合国内外的研究来看，国外对于负面评价恐惧的研究从上世纪60年代末开始，从概念的探讨到量表的修订再到负面评价恐惧的应用研究，已取得了非常卓越的成就。
目前侧重于负面评价恐惧与其他心理特质、学习、社会行为、体育运动、决策等领域的应用研究（张大均，刘洋，2010）。
而国内学者对负面评价恐惧的研究还较少，因此对传统文化下高度重视社会关系和他人的看法和评价下的中国人的负面评价恐惧研究则显得有必要了。
隐性认知风格和惧怕否定评价对大学生焦虑的影响论文
万方数据
史堡复蕴医堂皇堕型堂苤圭！！！！生！旦筮！！鲞筮！翅￡丛！』旦！！！！丛塑鱼旦塑也坠ｉ：丛！ｚ！！！！：！！！：堑：型！：！
。３９７・
之间存在显著正相关（ｒ＝０．３１３）。这说明越倾向于
认知风格与焦虑之间有显著的中介作用。这说明， 隐Ｉ生认知风格不仅直接影响焦虑，而且通过惧怕否
定评价间接影响大学生的焦虑水平。结合表３、表４
一、对象 在山西某高校，新学期９月份开学后由代课老
师负责召集组织，被试自愿参加。采取整群分层抽 样的方法，选取四个年级文理专业的３００被试在惧怕否 定评价显著高于男性被试。男女被试在隐眭认知风
格、焦虑的得分在性别上差异无统计学意义（Ｐ＞ ０．０５）。见表１。
表１ 隐性认知风格、惧怕否定评价、焦虑的性别 差异比较（分，ｉ±ｓ）
（９１．６６％）和特异性（９１．２５％）相对均衡。（４）惧怕 否定评价量表（ｆｅａｒ
ｏｆ
ｎｅｇａｔｉｖｅ
ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ
ｓｃａｌｅ，
ＦＮＥ）［９ ３：是一个测量期望或与来自他人的消极评价
较常用的工具是隐性不适应风格问卷（１００ｍｉｎｇ
ａｄａｐｔｉｖｅ ｓｔｙｌｅ
ｍａｌ－
有关的苦恼的自评量表。本测验采用简明量表，其 内部一致性系数和重测信度分别为ｏｔ＝０．９０，ｒ＝
然后在各量表的标准指导语下完成其它量表。问卷 当场填写统一收回。 ３．统计方法：数据输入ＳＰＳＳ １７．０统计软件，进
卷修订为中文版本。惧怕否定评价是惧怕他人对自
己的否定评价，关于惧怕否定评价和焦虑的关系一
直受到国内外学者的关注，Ｃａｒｌｅｔｏｎ等幛。修订了适用
于焦虑和情绪障碍患者的惧怕否定评价量表，王井
下有４个问题，采用５点评分标准。其内部一致性 系数和重测信度分别为仅＝０．９１；ｒ＝０．８２¨Ｊ。王艳
大学生负性评价恐惧水平的相关研究
三、调查结果 （一）被试资料（见表 1） （二）大学生负性评价恐惧的相关因 素分析 由表 2 可知，大学生负性评价恐惧 在性别上达到了统计学的显著性差异 （p=0.022，p<0.05)， 即 女 生 的 负 性 评 价恐惧水平更高，男生的负性评价恐惧 更低。 由表 3 可知，大学生负性评价恐惧 在年级上并未达到统计学的显著性差异 （p>0.05)。 由表 4 可知，大学生负性评价恐惧 在户籍分类上并未达到统计学上的差异 性显著（p>0.05)。 由表 5 可知，大学生负性评价恐惧 在是否为独生子女上并未达到统计学的 差异性显著（p>0.05)。 由表 6 可知，大学生负性评价恐惧 在家庭经济状况上并未达到统计学上的 差异性显著（p>0.05)。 四、结果分析与讨论 研究表明，不同年级的大学生的负 性评价恐惧并没有显著的差异，这可能 与每个年级所面临的困难与相关事件有 关，大学生发展的每一个阶段都是至关 重要的，由此应该从学生的角度出发， 考虑不同阶段所可能遇到的困难。当然 这也与不同地区，不同学校各年级的压 力与焦虑分散程度不一有关，年级并没 有对于负性评价恐惧有较大的影响。 大学生负性评价恐惧在户籍类别与 家庭经济状况方面也没有显著的差异， 这表明每个区域的发展对于大学生所接 触的生活并没有很大的相关性，各个地 区水平发展不一和流动人口搬迁造成的 影响也不大。而家庭经济状况对于大学 生社会焦虑的负性评价恐惧也没有造成 太大的影响，毕竟经济状况只是背景的 一部分，它没有能力也没有权利撼动一
大学生惧怕否定评价与孤独感的关系——思维抑制的中介作用
2020年8月第35卷第8期内江师范学院学报J o u r n a l o fN e i j i a n g N o r m a lU n i v e r s i t yA u g.2020V o l .35N o .8大学生惧怕否定评价与孤独感的关系思维抑制的中介作用韩 静, 谢晨岚, 叶一舵**(福建师范大学心理学院, 福建 福州 350108) 摘 要:为了考察大学生惧怕否定评价与孤独感的关系以及思维抑制的中介作用,采用惧怕否定评价量表㊁思维抑制量表和孤独感量表调查了411名大学生,结果发现:惧怕否定评价可以正向预测大学生孤独感,思维抑制在惧怕否定评价与大学生孤独感之间起部分中介作用.结论:惧怕否定评价既可以直接影响大学生的孤独感,也可以通过思维抑制间接影响其孤独感.关键词:孤独感;思维抑制;惧怕否定评价D O I :10.13603/j.c n k i .51-1621/z .2020.08.003中图分类号:G 444文献标志码:A文章编号:1671-1785(2020)08-0014-050 引言孤独感是个体普遍的一种情绪体验,是由个体实际达成的社交网络模式与理想状态之间的差异引发的[1].通常认为个体消极的应对方式与认知㊁社交技能欠缺是导致个体孤独感产生的重要原因[2],此外,个体的社会适应能力㊁所处的社会文化环境[3],暴力媒体接触程度及频率[4],社会退缩㊁疏远他人及悲观情绪等[5]均与孤独感有关.现有研究表明,大学生孤独感与其抑郁情绪㊁自杀意念成正相关[6-8],与依恋和自尊水平也有密切关系[9],因此,深入研究孤独感对大学生心理健康有着重要意义.惧怕否定评价是指个体对他人给予自身负面的评价感到担忧苦恼,以及将受到他人否定评价的消极预期[10].有研究认为惧怕否定评价是社交焦虑的一种表现形式,惧怕否定程度较高的个体同时也存在着较明显的社交焦虑表现[11],而大学生的社交焦虑与孤独感之间也存在正相关[12].当个体感知到被强烈地拒绝㊁否定时,其社交需求无法得到满足就产生了孤独[13].综上,本文假设大学生惧怕否定评价可以正向预测孤独感.思维抑制是试图通过不去思考某些特定想法以减少负面影响的心理过程[14].研究表明,面对消极的想法,个体采用思维抑制的策略进行自我调节,在短时间内可以平复负性情绪,但却无法真正成功调节负性情绪与认知[15].此外,以往研究发现思维抑制会导致反弹效应的产生,即对特定想法的控制反而会造成这些想法在后期以更高的频率出现[16-17].孤独感也是一种消极的情绪体验,伴随着抑郁㊁焦虑等,因此本文假设思维抑制能够正向预测孤独感,压抑孤独的消极情绪反而会更孤独.惧怕否定评价产生的负性情绪抑制了大学生的正常社交,使其产生社交焦虑,进而回避社交,根据马斯洛需要层次理论,每个人都有归属于一个团体㊁与他人进行互动的需要,因此在归属需求的驱使下他们必须抑制负性想法尽量让自己正常参与社交情境.因此本文假设惧怕否定评价的个体可能会采用思维抑制策略来调整消极情绪,劝服自己参与社交.收稿日期:2020-04-03作者简介:韩静(1992-),女,浙江宁波人,硕士研究生,研究方向:心理健康与教育*通信作者:叶一舵(1963 ),男,福建永泰人,教授,博士,研究方向:心理健康与教育第8期韩静,等:大学生惧怕否定评价与孤独感的关系根据惧怕否定㊁思维抑制与孤独感之间存在的联系,本文推测思维抑制可能在惧怕否定对孤独感的影响中起到一定中介作用,基于以上思考,本文构建了一个中介模型,探讨惧怕否定评价对思维抑制产生的内部作用机制,并进一步明确思维抑制是否在其中起着中介作用.1对象与方法1.1对象本次研究调查了421名在校大学生,删除不认真作答的问卷10份,剩余411份有效问卷,有效率为97.6%,样本群体年龄为22.06ʃ3.07岁,其中男生155人,女生256人,农村地区205人,城镇地区206人.1.2工具1.2.1孤独感量表孤独感量表(第三版)表选自心理卫生评定量表手册(增订版)[18],大学生群体的克隆巴赫α系数为0.94.共有20个条目,其中含11个正序条目与9个反序条目,每个条目均采用4级李克特量表计分.得分越高表明个体的孤独感水平越高,在本次调查中,孤独感量表的克隆巴赫α系数为0.87.1.2.2思维抑制量表思维抑制量表[19]共15题,采用5级李克特量表计分,得分越高代表思维压抑倾向的强度越大.总量表的内部一致性信度0.83.在本次调查中,思维抑制量表的克隆巴赫α系数为0.92.1.2.3惧怕否定评价量表惧怕否定简明评价量表选自心理卫生评定量表手册(增订版)[18],共有12题,5级李克特量表计分,总分范围为12~60分,得分越高表明个体惧怕否定评价程度越高.原量表克隆巴赫α系数为0.90.在本次调查中,惧怕否定量表的克隆巴赫α系数为0.88.1.3数据处理采用S P S S24.0进行信度分析㊁共同方法偏差检验㊁描述统计㊁相关与回归分析,用P R O C E S S3.0进行中介效应检验,采用偏差校正的百分位B o o t-s t r a p法,通过抽取5000个B o o t s t r a p样本估计中介效应的95%置信区间.1.4共同方法偏差检验本研究采用问卷调查法,数据收集完成后,进一步采用H a r m a n单因子检验[20]对惧怕否定评价㊁孤独感和思维抑制的所有题目进行共同方法偏差检验.结果发现,未旋转情况下用主成分分析法提取了8个因子的特征值大于1,并且第一个因子解释的变异量为24.75%,小于40%的临界标准,这表明该研究共同方法偏差问题不明显.2结果2.1描述性统计和差异检验表1各量表在性别和地区的描述性统计和差异检验量表性别地区男(MʃS D)女(MʃS D)t值农村(MʃS D)城市(MʃS D)t值惧怕否定37.24ʃ8.5541.15ʃ7.49-4.87***40.04ʃ7.5639.31ʃ8.650.92孤独感46.26ʃ8.6945.61ʃ8.330.7646.73ʃ7.8444.99ʃ8.992.09*思维抑制49.47ʃ11.4149.56ʃ11.51-0.0849.71ʃ11.3649.34ʃ11.580.32注:*P<0.05,***P<0.001,下同.对性别和地区在各个量表做独立样本t检验,如表1所示.惧怕否定在性别上差异显著,男生惧怕否定分数显著低于女生t=-4.87,P<0.001;孤独感在地区上差异显著,农村地区孤独感显著高于城镇地区t=2.09,P<0.05.2.2相关分析对变量进行相关分析,结果如表2所示.由表2可知,惧怕否定㊁思维抑制㊁孤独感彼此两两显著正相关,说明这三者可能存在着密切联系,并且满足中介效应检验的前提条件.表2孤独感㊁思维抑制㊁惧怕否定两两相关变量惧怕否定孤独感思维抑制惧怕否定1孤独感分数0.27**1思维抑制0.38**0.38**1注:**P<0.01,下同.2.3中介效应分析做中介效应分析时,按照温忠麟等[21]中介效应分析三步法,将性别与地区纳入到控制变量,进行层㊃51㊃内江师范学院学报第35卷次回归,考察思维抑制的中介作用.具体结果如表3和图1所示,结合B o o t s t r a p结果显示,思维抑制中介效应的置信区间为[0.0274,0.0805],区间不包括0,说明思维抑制在惧怕否定对孤独感的影响中起部分中介作用,中介效应占总效应的比值为(0.40ˑ0.37)/0.17=0.871,即中介效应量为87.1%.表3思维抑制中介效应的依次检验步骤变量思维抑制孤独感第一步第二步第一步第二步第三步第一步性别0.00-0.09-0.04-0.11*-0.08地区-0.020.00-0.11*-0.10*-0.10*第二步惧怕否定0.40***0.29***0.17**第三步思维抑制0.31***ΔF0.0571.412.5935.5910.91 R20.000.150.010.090.17ΔR20.000.150.010.080.02图1思维抑制中介模型及各路径标准化回归系数3讨论3.1大学生惧怕否定评价与孤独感状况根据描述性统计结果显示(见表1),在惧怕否定评价方面,性别呈现显著差异,女大学生的惧怕否定评价程度显著高于男生,体现出更加惧怕他人对自己的负性评价,这可能与女生普遍更细心㊁敏感有关,也可能由于男生的挫折承受能力高于女生[22].孤独感在地区上的差异显著,农村生源地区的大学生体验到更深的孤独感,这与农村家庭生活环境相对更差以及早期生活经验有关[23].3.2大学生惧怕否定评价、思维抑制与孤独感之间的关系研究结果表明(见表2),惧怕否定评价与孤独感存在正相关,这可能是惧怕否定评价的个体通常表现为对社交情境的回避,更倾向于独处,而长期缺乏社交会体验到更高的孤独感.以往研究显示,社交焦虑对孤独感有正向预测作用[12],而惧怕否定评价是评价社交焦虑的工具之一,本研究同样得出惧怕否定评价可以显著正向预测大学生的孤独感.因此,减少大学生孤独感可以从建立自信,提高对否定评价的抵抗水平,降低大学生对否定评价的惧怕入手.此外,思维抑制与孤独感也存在显著正相关,也可以正向预测大学生的孤独感,说明在遇到消极的不良情绪时,采用自我抑制的方式通常会体验到更高的不良情绪体验.以往研究显示,思维抑制会消耗个体的认知资源[24],并且通常有更高的焦虑㊁抑郁情绪[25],说明思维抑制策略不但存在执行上的困难,需要一定的意志努力,而且遇到消极想法的时一味地采用压制的方法并不能够有效地缓解消极情绪,可能还会加重负性体验,产生反作用.而焦虑通常伴随着高孤独感[26],因此不难理解思维抑制对孤独感的显著预测,越抑制消极思想反而让个体无法摆脱消极思想的影响,产生更高的孤独感.此外,思维抑制和反刍思维关系密切[27],反刍思维使个体不断重复回忆与他人交往中的负性体验,产生更高的孤独感[12,27],而思维抑制在后期产生反弹效应,先前被抑制的消极思想会无法控制地重新回到脑海中,因此思维抑制同样能使个体产生更高的孤独感.有研究者将思维抑制策略作为认知逃避的一种方式[29],而逃避只是避开问题并非解决问题,如同思维抑制,只是通过心理抑制的方式暂时不去想这个问题,但是问题并没有得到解决,反而延长了负性情绪的存续时间[30],导致孤独感加强.因此,在面对需要解决的问题或者消极的不良情绪时,不建议采用逃避㊁抑制的方式,而应该从本质上解决问题,释放㊁疏导不良情绪.3.3思维抑制在大学生惧怕否定评价与孤独感之间的中介效应面对不良的情绪体验,惧怕否定评价的个体更倾向于采用回避的方式解决问题,这可能与长期的消极依恋有关,有研究显示惧怕否定评价与消极依恋有密切联系[31],个体长期被消极地否定,却无法摆脱,只能采取逃避㊁压制的方式,因此思维抑制策略可能是在长期的消极互动中,逐渐形成的一种消㊃61㊃第8期韩静,等:大学生惧怕否定评价与孤独感的关系极解决问题的方式.本研究结果显示,思维抑制在惧怕否定对孤独感的影响中起部分中介作用,表现为惧怕否定评价的个体倾向于采用思维抑制策略来缓解内心的不良情绪体验,以往研究已表明,孤独感与积极应付方式呈显著负相关,与消极应付方式呈显著正相关[32],惧怕否定评价的个体通过采用思维抑制这种无效的消极应对方式反而产生了更高的孤独感.说明思维抑制是一种饮鸩止渴的解决方式,只能在短时间内暂时缓解不良情绪,若是导致孤独感的原因得不到解决,仅仅靠着暂时的抑制反而使个体更孤独.因此,从良性互动出发,减少对大学生的消极否定,降低对否定的惧怕并培养大学生良好的心理调节策略,或许能够有效降低孤独感体验.4结论大学生惧怕否定评价与思维抑制均能够正向预测孤独感,思维抑制在惧怕否定对孤独感的影响中起部分中介作用,表现为惧怕否定既能够直接影响孤独感,也能够通过思维抑制间接影响个体孤独感.参考文献:[1]P 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自我认同与大学生社交焦虑的关系负面评价恐惧的中介作用
DOI ：10.13888/ki.jsie （ss ）.2021.01.025自我认同与大学生社交焦虑的关系：负面评价恐惧的中介作用高源霞，胡雅梅（沈阳师范大学教育科学学院，辽宁沈阳110034）摘要：研究旨在探讨大学生自我认同、社交焦虑和负面评价恐惧之间的关系，建立三者之间的关系模型。
通过对200名大学生的问卷调查，表明大学生的自我认同水平仍处于形成阶段，其社交焦虑和负面评价恐惧水平普遍偏高。
此外，大学生的自我认同能够负向预测社交焦虑和负面评价恐惧，负面评价恐惧能够正向预测社交焦虑，负面评价恐惧在大学生自我认同对社交焦虑的影响中起部分中介作用。
研究结果可为缓解和改善大学生的社交焦虑提供相关依据。
关键词：自我认同；社交焦虑；负面评价恐惧；大学生中图分类号：C915文献标识码：A文章编号：1672-9617（2021）01-0139-06收稿日期：2020-11-10作者简介：高源霞（1998-），女，辽宁沈阳人，硕士研究生。
通讯作者：胡雅梅（1966-），女，吉林长春人，副教授，博士，主要从事心理学研究。
一、问题提出在现代社会中，人与人之间的交往越来越密切，社交对人们的影响和作用也越来越重要。
社交焦虑（social anxiety ）作为焦虑的常见类型，是指个体在社会交往活动中产生的紧张、担忧等不良情绪体验和对社交情境的回避行为［1］。
社交焦虑始于青少年早期，通常会持续到成年［2］。
大学阶段作为社交焦虑的高发期，如果不能很好地调节焦虑，那么将会延续到大学生活的方方面面，为生活带来负面影响［3］。
自我认同（self -identity ）最早由Erik H Erikson 提出，指个体人格发展的成熟性、连续性和整合感［4］，主要形成于青年时期。
目前有很多社交焦虑与自我的相关研究：张紫璇研究表明，大学生自我接纳与社交焦虑呈显著负相关［5］，而自我接纳是自我认同的主要表现。
孙步宽等人研究发现大学生宿舍人际关系与自我认同呈显著正相关［6］。
反刍思维在大学生社交焦虑与手机成瘾倾向间的中介作用
中华行为医学」j胸科学杂志2021年2月第30卷第2期C M n j B士u M e d B r a i n S d j e h r u a r v202丨，V。
丨.30,>1(>. 2•157••卫生预防•反刍思维在大学生社交焦虑与手机成瘾倾向间的中介作用燕婉楹12 阳德华1燕正明3冉光明11西华师范大学教育学院，南充63T O02;2广元市第四人民医院心理健康服务部628000;1广元外国语学校教学部628017通信作者：阳德华,Email:654686525@ 【摘要】目的探究反刍思维在大学牛.t t交焦虑与T机成瘾倾向间的中介作用方法使用社交回避及苦恼量表（social avoidance and distress si.ale，SAD)、毛机成瘤倾向量表（mobile phone ad-diction tendency scale,MPATS)和反当思维量表（ruminative response scale,RRS)对 682 名大学生进行测量。
采用SPSS 25. 0及Mplus 7.0进行数据分析，用相关分析考察社交焦虑、手机成瘾倾向、反刍思维的相关性，用Bootstrap法检验反A思维在大学牛.社交焦虑与手机成瘾倾向间的中介作用结果大学生社交焦虑总分为（13.36±6. 02)分，反台思维总分为（51.04±11.56)分，手机成瘾倾向总分(40. 46±11.74)分大学生手机成瘾倾向检出率为23.90%,社交焦虑检出率为49.85%大学生社交焦虑总分与反刍思维总分呈正相关（r=0. 31，P<0. 01 )，与手机成瘾倾向总分呈正相关（r=0.25，P<0. 01)，大学生反麵思维总分与手机成瘾倾向总分呈正相关(/■=0.46，P<0. 01)。
结构方程模咽显示，反刍思维在高社交焦虑和手机成瘾倾向间起到完令中介作用，效SZ值为〇. 18;低社交焦虑与大学生手机成瘾倾向间不存在中介效应，直接效应为0.33结论低社交焦虑直接影响大学生手机成瘾倾向，高社交焦虑通过反刍思维间接对T•机成瘾倾向产生影响：【关键词】社交焦虑；手机成瘾；反包思维；大学生基金项目：国家自然科学基金项目（31900760)D0I：10.3760/c m a. j. c n371468-20200815-01660The mediating effect of rumination between social anxiety and mobile phone addiction tendency a-mong college studentsVan Wanying'',Yang Dehua1, Van Zhengming^ ,Ran Guangming11 College of Educaf i nn , China West \ormal University, ^anchor g637002 % China Mental Health Senice jh eFourth Peoples Hospital of Guan^vuan .Guangyuan 628000, China \ Educatioi] Department .Guangyuan Foreign iMnguage School .Guangyuan 628017 .ChinaCorresponding author：Yang Dehua , Email ：****************【Abstract】Objective T o e x p l o r e t h e m e d i a t i n g e f f e c t o f r u m i n a t i o n b e t w e e n s o c i a l a n x i e t y a n d m o-[)ile p h o n e a d d i c t i o n t e n d e n c y a m o n g c o l l e g e s t u d e n t s.Methods T h e s o c i a l a v o i d a n c e a n d d i s t r e s s s c a l e(S A D),m o b i l e p h o n e a d d i c t i o n t e n d e n c y s c a l e'(M P A T S)a n d r u m i n a t i v e r e s p o n s e s c a l e(R R S)w e r e u s e dt o m e a s u r e682c o l l e g e s t u d e n t s.S P S S25. 0a n d M p l u s7.0w e r e u s e d f o r d a t a a n a l y s i s.P e a r s o n c o n e l a t i o na n a l y s i s w a s u s e d l o e x p l o r e t h e c o r r e l a t i o n a m o n^：s o c i a l a n x i e t y,m ob i l e p h o n e a d d ic t i o n t e nde n c y a n d r u m in a t i o n.B o o t s t r a p m e t h o d w a s u s e d t o t e s t t h e i i H'd i a t i n g e f f e c t o f r u m i n a t i o n b e t w e e n s o c i a l a n x i e t y a n d m o-l)i]f» p h o n e a d d i c t i o n t e n d e n c y a m o n g c o l l e g e s t u d e n t s.Results T h e t o t a l s c o r e o f s o c i a l a n x i e t y w a s( 13.36±6. 02)，the* lo t a l s c o r e o f r u n i i n a t i o i i w a s( 51 •04±11. 56 )，a m i t h e t o t a l s c o r e m o b i l e p h o n e a d d i c t i o nt e n d e n r y w a s( 40. 46± 11.74).T I k*d e t e c t i o n rat<* nl m o b i l e p h o n e a d d i c t i o n t e n d e n c y w a s23.90% ,a n d t h ed e t e c t i o n r a t e o f s o c i a l a n x i e t y w a s49.85%.T h e l o t a l s c o r e o f s o c i a l a n x i e t y w a s p o s i t i v e l y c o r r e l a t e d w i t ht h e t o t a l s c o n*o f m m i n a t i o n( ; = 0.31,P<0. 01) a n d t h e t o t a l s c-n r e o l i i i o h i l e p h o n e*a d d i c t i o n t e n d e n c y( r=0. 25.P<0. 01).The t o t a l s c o r e n f m m i n a t i o n w a s p o s i t i v e l y r o i r e l a t e d w i t h t h e t o t a l s c o r e o f m o b i l e p h o n ea d d i c t i o n t o m l e n t y( 0. 46./V O. 01). T h e s t r u c t u r a l e q u a t i o n n n u l e l s h o w e d t h a t r u m i n a t i o n p l a y e d a c o mp l e t e m e d i a t i n g r o l e b e t w e e n h i g h s o c i a l a n x i o l v a n d m o b i l e p h o n e a d d i c t i o n t o n d t M i c y, a n d the* e f f e c t v a l u ew a s0.18. T h e r e w a s n o n i e r l i a l i n g c f f e c l b e t w e e n|f>v\ s o c i a l a n x i e t y a n d m o h i l f*p l i o n r a d d i c t i o n t e n d e n c y,a n d t i n1d i r c t I p f f p i l v a l u e\\a s0.33.Conclusion L o w s o< ial a?i\i('tv t l i r e c t l y affe*cts c o l l e g e s t u d e n t s"t e n d-ency of mobile phone addiction，while high social anxiety indirectly affectsbile phone addiction through rumination.【Key words】Social anxiety; Mobile phone addiction tendency；Rumination；College studentsFund program：National Natural Science Foundation of China( 31900760)DOI ： 10. 3760/cma. j. cn371468-20200815-01660.158•中华行为医学与脑科学杂志 2021 年 2 月第30 卷第 2 期Chin J Behav Med Brain Sci,Februarv 2021，V o l. 30，N〇. 2手机成瘾倾向是指在某种动机的驱使下，个体 对手机呈现出一种痴迷的状态，使用者可能会出现 心理和社会功能受损1:根据第44次中国互联网 络发展状况统计报告显示：我国网民使用手机上网 的比例达到99. 1%,其中20~29岁网民占各年龄阶 段的比例最高，达到24. 6 %[2:，这表明大学生是手 机成瘾的高发群体手机成瘾给大学生带来了诸多 负面影响，比如睡眠质量不良、焦虑、孤独和较低生 活满意度1V6:。
大学生羞怯对人际信任的影响_一个链式中介模型
大学生羞怯对人际信任的影响_一个链式中介模型大学生羞怯对人际信任的影响：一个链式中介模型引言：随着大学生羞怯问题的日益凸显，人们对其对人际交往中的影响也越来越关注。
人际信任作为人际交往中的重要因素，其在促进社会和谐、建立友谊和有效沟通方面发挥着重要作用。
因此，本文旨在探讨大学生羞怯对人际信任的影响，并建立一个链式中介模型，以帮助我们深入理解这一现象的机制。
一、大学生羞怯和人际信任的概念和特点1. 大学生羞怯的定义和表现特点大学生羞怯是指在面对他人时产生的紧张和不安情绪，表现为害怕自己的言行会被他人评价、拒绝或嘲笑，并且在社交场合中表现出回避、退缩和沉默等行为。
2. 人际信任的定义和重要性人际信任是个体对他人的高度评价和相信，这种评价和信任会促使个体对他人表现出开放、坦诚和合作的态度。
人际信任在建立友谊、合作关系以及有效沟通方面发挥着重要作用。
二、大学生羞怯对人际信任的直接影响研究一些研究表明，大学生羞怯会直接影响他们的人际信任水平：1. 羞怯使得大学生缺乏自信心，对他人表现出怀疑和戒备心态，从而降低了对他人的信任程度。
2. 羞怯导致大学生在人际交往中缺乏积极参与，错失了获得他人好感和信任的机会。
三、大学生羞怯对人际信任的间接影响研究进一步的研究表明，大学生羞怯会通过中介变量影响他们的人际信任水平，即大学生羞怯通过一些中介变量间接地影响人际信任：1. 自尊心羞怯的大学生常常对自己缺乏信心和自尊心，这种自尊心的降低会进一步影响他们对他人的信任程度。
2. 社交焦虑羞怯与社交焦虑密切相关，在社交场合中不自在的感觉会使大学生对他人产生负面评价，从而降低他们对他人的信任。
3. 人际交往技巧羞怯的大学生缺乏良好的人际交往技巧，如主动表达自己的观点、积极倾听他人等，这种缺乏技巧会使他们难以建立信任关系。
四、建立大学生羞怯对人际信任的链式中介模型基于以上研究结果，我们建立了一个链式中介模型，以更好地理解大学生羞怯对人际信任的影响机制：大学生羞怯→ 自尊心降低→ 社交焦虑加重→ 缺乏人际交往技巧→ 降低人际信任水平五、结论与启示大学生羞怯对人际交往中的人际信任产生了重要影响，尤其是通过自尊心、社交焦虑和人际交往技巧等中介变量进一步影响人际信任。
社交恐怖症在大学生中的表现和对策
社交恐怖症在大学生中的表现和对策社交恐怖症（Social Anxiety Disorder，SAD），又称社交焦虑障碍，是一种常见的心理障碍。
在大学生中，社交恐怖症表现出特定的症状和问题，给他们的生活和学习带来困扰。
本文将探讨社交恐怖症在大学生中的表现，并提供一些对策，帮助他们克服社交恐怖症，获得健康、积极的校园生活。
社交恐怖症的表现1. 强烈的焦虑和不安对于患有社交恐怖症的大学生来说，在社交场合中会出现持续且强烈的焦虑和不安情绪。
他们担心自己的言行举止会被他人嘲笑或评价，害怕被拒绝、羞辱或尴尬。
2. 逃避社交场合由于对社交场合的恐惧，患有社交恐怖症的大学生往往会避免参加各种社交活动和聚会。
他们宁愿选择独自一人，孤立自己，而错过了与他人互动、建立人际关系的机会。
3. 自尊心低下患有社交恐怖症的大学生往往缺乏自信和自尊心。
他们常常对自己持负面评价，并觉得自己在与他人交流中表现得不够好或受到了诸多否定。
4. 学业和人际关系双重压力社交恐怖症对大学生既造成了学业上的压力，也给他们的人际关系带来了困扰。
因为缺乏有效的沟通和人际交往方式，他们可能错失课堂上与教师及同学互动学习的机会，并从而增加了学业上的困难。
此外，由于与他人接触较少，他们也可能感到孤立和孤独。
社交恐怖症应对策略1. 寻求专业帮助如果大学生发现自己存在社交恐怖症的症状和问题，重要的第一步是寻求专业帮助。
咨询心理医生或专业机构可以提供必要的诊断和治疗方案，为其提供针对性指导，并与其一同制定康复计划。
2. 接受认知行为疗法（CBT）认知行为疗法是一种被广泛运用于治疗社交恐惧障碍的心理治疗方法。
通过认知部分帮助大学生理解并纠正负面、错误、自我限制性的思维模式；通过行为部分引导大学生逐渐暴露于社交场合，并教授他们应对焦虑情绪和自卑感的有效策略。
3. 参加支持小组或社交技能培训大学校园通常设有心理咨询中心或相关组织，提供支持小组或社交技能培训等服务。
大学生考试焦虑与负面评价恐惧的相关性
大学生考试焦虑与负面评价恐惧的相关性作者：张然张婷来源：《文存阅刊》2018年第10期摘要：探讨大学生考试焦虑与负面评价恐惧间的关系。
以200名大学生为被试，施测考试焦虑量表负面评价恐惧量表简本（BFNE）。
结果发现，考试焦虑在不同性别间并无显著差异；负面评价恐惧在不同性别间有差异，考试焦虑量表（TAS）与负面评价恐惧量表简本（BFNE）间具有显著的正相关研究表明，大学生考试焦虑与负面评价恐惧间具有密切的关系。
关键词：考试焦虑；负面评价恐惧量表；大学生1.问题当今大学生在大学生活中面临着来自学校和社会各方面的考试，而考试焦虑是与考试有关的特殊焦虑类型，是在校大学生主要的应激事件之一，影响着大学生心理健康状况。
陈睿等[1]对北师大学生的调查显示，27.52%的大学生都存在高度考试焦虑；郭梅英等[2]的研究结果也表明大学生在存在较高程度的考试焦虑。
高考试焦虑群体的心理健康程度低于低考试焦虑群体，考试焦虑会对考生在考试中的作答情况、日常生活中的饮食、睡眠等造成影响。
由此可见大学生的考试焦虑问题应该被重视。
在郭梅英等的研究中表明人际关系敏感因子与考试焦虑关系密切，并认为持有能力实现观的学生为了避免自己被他人看不起，更倾向于展现出更好的自己，也习惯于将自我价值、成绩和别人与自己的关系混在一起，所以在面临任务时，容易诚惶诚恐，产生焦虑。
Watson和Friend[3]将“负面评价恐惧”定义为对他人的评价担优，为别人的否定评价感到苦恼，以及预期自己会遭到他人的否定评价，并据此设计了负面评价恐惧量表（Fear of Negative Evaluation Scale，简称FNE）（Watson&Friend，1969）。
负面评价恐惧描述的是演讲、聚会等情境中广泛的社会评价焦虑，它与社交焦虑有着紧密的联系，负面评价恐惧个体在社交过程中会采用各种可以降低对他人评价产生恐惧的方法，比如回避与他人的目光接触、减少说话语量、减少群体活动等。
大学生学业自我效能感、失败恐惧与拖延行为关系研究
大学生学业自我效能感、失败恐惧与拖延行为关系研究
林 忠 永１，杨 新 国２
（１．广西大学公共管理学院，广西 南宁５３０００４；２．广西大学马克思主义学院，广西 南宁 ５３０００４）
摘 要：采用一般拖延量表问 卷、Ｃｏｎｒｏｙ失 败 表 现 评 估 量 表 问 卷 以 及 Ｐｉｎｔｒｉｃｈ＆ＤｅＧｒｏｏｔ学 业 自 我 效 能 感 问卷对２２４名大学生进行问卷调查，探讨大学生学业自我效能感对拖延行为的影响，以及失败 恐 惧 的 中 介 作 用． 结果表明：１）大学生的拖延行为和失败恐惧存在部分显著的年级差异，大三组得分显著低于大 二 组；大 学 生 的 学 业自我效能感存在显著的专业差异，文科生显著低于理科生；２）大学生学业自我效能感与拖延 行 为 显 著 负 相 关， 与失败恐惧显著负相关，失败恐惧与拖延行为显著正相 关；３）失 败 恐 惧 在 大 学 生 学 业 自 我 效 能 感 和 拖 延 行 为 中 起部分中介作用．结论：大学生学业自我效能感、失败恐惧 对 拖 延 行 为 有 预 测 作 用，可 以 通 过 增 强 大 学 生 的 学 业 自我效能感来减少拖延行为的发生．
４７６
杭 州 师 范 大 学 学 报 （自 然 科 学 版 ）
２０１８ 年
变 ，可 能 导 致 不 敢 尝 试 及 拖 延 行 动 的 行 为 产 生 ．因 此 ，失 败 恐 惧 可 能 正 向 预 测 拖 延 行 为 ． 目 前 有 关 大 学 生 学 业 自 我 效 能 感 与 拖 延 行 为 的 研 究 较 多 ，但 有 关 大 学 生 失 败 恐 惧 的 研 究 较 少 ．认 知 资
一例大学生恐惧人群心理问题分析报告
・
心 理咨询 师论 坛 ・
社会心理科学 第 ２ ９ 卷 总第 １ ５ ７ 期 ２ ０ １ ４ 年第 ４ 期 总第 ４ ８ ０ 页
４ ． ２诊 断
一
６ ． ３咨询 时 间与 费用
般 心理 问题 。
咨询时间 ： 每周一次 ， 每次 １ 小时 ， 共４ 次。 咨询收费 ： 免费咨询。（ 学校心理 咨询 ）
项；
６ ． １ ． １采 用 “ 空 椅子技术” 消 除 心 理 问 题 产 生
（ ２ ） 咨询 师采 用 积极 关 注 和倾 听 的技 术 ， 鼓 励
宣泄 心 中 的不 良情 绪 ， 建 立 的历 史根 源 。“ 空 椅 子技 术 ”是格 式塔 流派 的一 种 求 助者 回顾 生活 经历 ，
１ ． ３精神 状况
觉得同桌的一切动作都是针对 自己的，都是在暗
精神状态 良好 ， 举止谈吐十分有礼貌 ， 陈述有 示 一件 事 ： 自己很让 人 讨厌 。在这 种 想 法 的 困扰
条不 紊 ， 对 于 咨询师 的提 问能 够准 确 回答 ， 思维 清 下 ，觉得无法在学校里正常学习 ，复读最后三个
恐怖 ： ２ ． ６ ； 偏执 ： １ ． ７ ； 精 神病 性 ： １ ． ５ ； 饮食 ： １ ． ４ 。 交往 不是 很 密切 ，并 且在 交往 中一般 处 于 被动 地
位 ，不大参加班级组织的集体 活动 ，人际关系敏
２ ． 主 诉
感。一般都是独处 ， 有陌生人接近时感到很紧张 ，
期 的 咨 询 目标 。
关 键词 ： 一般 心理 问题
空椅 子技 术
系统 脱敏 方 法
夏雨 自小 学 习刻 苦 ， 成绩 良好 ， 高 中求 学 经历
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征１ ９ １ ， 这种 认 知偏差 使个 体 的 自我 评 价 以及对 他人 可能给予 自己 的评价都更倾 向于 消极悲观 。 从 而出
现对 他人 评价 的忧 惧 ， 为 负 面评价 而 苦恼 ， 以及对
碍大 学生人 际 交往 的一 个重要 因素 。拒 绝 敏感性 （ Ｒ ｅ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｅ ｎ ｓ ｉ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ） 是 指个体 在社会 交往 中对 他 人的拒绝具 有焦虑性 的预期 ， 并 且对拒 绝线索 具有 易感性 和过 度反应 的一种心 理倾 向［ ３ １ 。 国内外 学者
生为对象 ，探讨负 面评价恐惧在冗思 和拒绝敏感性
之 间的中介作用 ．相关结果为深人理解冗思对拒绝 敏感性 白 争 作用机制有重要理论意 义 ．也对 大学 生人
际关 系的训练与干预提供 策略指导 。
二、 对 象与 方法 １ ． 研 究 对 象
验 到焦虑和敏感 ， 从 而提高 了个体对 他人拒 绝线索
作 者简介 ： 李晓平， 福建 师范大学教育 学院心理 系 ２ ０ １ ４级硕 士研 究生； 收稿 日期 ： ２ ０ １ ６ — ０ ９ — ２ ９ 。 ９ ４
回收有 效 问卷 ３ １ ２份 ， 有效 回收 率 ８ ９ ． １ ４ ％。其 中 ，
男生 １ １ ９名 ， 女生 １ ９ ３名 ， 平均 年龄 ２ １ ． １ ＋ １ ． ３ 岁。
宁 德 师 范 学 院 学 报
２ ０ １ ６ 年 第 ４期 （ 总第 １ １ ９期 ）
（ 哲学社会科学版）
负面评价恐惧在大学生冗思和拒绝敏感性间的中介效应分析
李 晓 平
摘 要： 目的 ： 探 讨 负 Байду номын сангаас评 价 恐 惧在 大 学生 冗 思 和 拒 绝敏 感性 之 间 的 中介 作 用 。 方 法 ： 运 用 冗思 反 应 量表 、 简版
质 。在大学生群体 中 ， 冗思倾 向强烈 的个体 在感 到 不 安时 ， 可能 会拒 绝或 逃避 思考 自己 的感 觉 ， 或采 用行 动来改变他 们的环境 和心情 ． 而后 陷入 反复思 考 。冗 思具有 反复性且常 常伴 随抑 郁等症 状 ， 使个 体对 人际交往 变得更加 消极 被动 ． 同时也更 多地体
２ ． 研 究 工 具
采用 结构 方程 模 型检验 负面 评价 恐惧 在冗 思 和拒 绝敏 感性 之 间的 中介效 应 ，具体 结构 方程 模
型如 图 １ ， 其 各 项拟 合 指 数 分别 为 ： ｘ ＇ ＝ ２ ４ ． ７ ５ ， ｄ ｆ － ７ ，
２
《 冗 思反 应 量表 （ Ｒ Ｒ Ｓ ） 》对 冗 思 的测量 ， 采 用 Ｎ ｏ ｌ ｅ ｎ — Ｈ ｏ ｅ ｋ ｓ ｅ ｍａ （ １ ９ ９ １ ） 编制 ， 并 由韩 秀等 人修 订 的 中文 版 冗 思 反 应量 表 （ Ｒ Ｒ Ｓ ） ， 该 量 表 包 含 症 状 反刍 、 强迫思考 、 反省深思三个维度 。 共２ ２个 项 目。 采 用 ４点计 分 。总量 表信度 为 ０ ． ９ １ ， 三个 分量 表 的 内部一 致性 系数 在 ０ ． ６ ３ — ０ ． ８ ２之间 ， 在结 构效
的易感性 ， 也 即增 强 了个体 的拒绝 敏感性倾 向。在 冗思 影响拒绝 敏感性 的过 程 中 ， 冗 思水平 高的个体
形成 了关于 自己的消极偏差 印象 或心理 表征 ， 并认
采 用随机抽样 方式对福建 师范大学 、 福建 医科
大学所选取 的 ３ ５ ０ 名 在校大学 生进 行 问卷 调查 。 并
拒绝敏感性 之间存在显著正相关叫， 高社交焦虑者在
人 际交 往情境 中往 往更害怕 引发别人 的消极 反应 。 对于拒绝表现地更 为敏感 。 故而 ， 负面评价恐惧水平
较高 的个体对社交往往更焦虑 。对他人 的拒绝也更 敏感 。所 以 ， 在冗思影响拒绝敏感性 的过程 中 ， 负面
评价恐惧可能起到了重要作用 。 因此 ， 本研究 以大学
负面评价恐惧 量表和 中文修订版拒绝敏 感性量表 ， 对随机选取的 ３ ５ ０名大学生进行测查。 结果 ① 冗思
及其各维度（ 症 状反 刍、 强 迫 思考 、 反省深思） 分 别 与 负面 评 价 恐 惧 和拒 绝敏 感 性 呈 显 著 正 相 关 。 负 面评 价 恐惧 与拒 绝 敏 感 性 呈 显 著 正 相 关 ；（ 负 面评 价 恐 惧在 大 学 生 冗 思 与 拒 绝 敏 感 性 之 间 起 部 分 中介 作 用， 其 中介 效 应 占总 效应 的 比例 为 ２ １ ． ４ ３ ％。 结论 ： 冗 思对 拒 绝敏 感性 有 直 接 影 响 。 且 负面评 价 恐惧 在 大
对拒 绝敏感 性 的影 响 因素研 究主 要从外 部 因素和
他人可能 给予 自己负 面性评价 的预期 。 Ｃ ｌ ａ ｒ ｋ ｆ １ ９ ９ ５ １
以及 Ｒ ａ ｐ ｅ ｅ （ １ ９ ９ ７ ） 等人提 出社 交焦虑认 知行为模 型
将负 面评价恐 惧看作 是社 交焦虑 的核 心特征 ， 社交 焦虑个体 由于怀疑 自己的能力 能否达 到预设标 准 ， 随之感知负面评价和令人不愉快的社交后果 （ 如遭 到拒绝 、 地位丧失等 ） ， 负 面评价 的预期 又导致心理 、
学 生 冗思 与 拒 绝敏 感性 之 间起 中介 作 用 。 这 一 结果 对 拒 绝敏 感性 的 干预 策略 的提 出有 重要 意 义 。
关键词 ： 冗思 ； 负面评 价 恐惧 ； 拒 绝敏 感性 ； 中介 作 用
一
、
引 言
为他 人对 自己也形成 了同样 的偏差 印象 或心 理表
人 际交 往 障碍是 大学 生群 体 中表现 较 为突 出
行为和认 知上的焦虑 。已有研究表 明 ， 社交焦虑和
内部 因素两 方面人 手 。 外部 因素 如儿 童早期 养育者 的拒 绝 和不 良的 同伴 关 系 等 ， 内部 因素 如人 格 特质都 与拒 绝敏感性 有关 。 高 拒绝敏感 性水平 的个
体更倾 向于表现 出消极心理 和消极人 际功 能 。
冗思 （ ｒ ｕ ｍ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 是指个 体反 复思考 消极 事件 和 消极 情绪 的症 状 、 原 因 和结果 的思 维方 式， 以反
复 的消极 思维 为 重要特 征 ， 包括 症状 反刍 、 强 迫思 考、 反省 深思 三个 维度［ ８ １ 。 是 一种相对 稳定 的人格特