作文三步法感知能力训练一(事)
写作文的三段式训练法 三步就能教孩子写好作文
写作文的三段式训练法三步就能教孩子写好作文写作三段式训练法第一阶段，每天背一句。
写作能力培养的第一步就是背诵，但短时间过大的背诵要求容易使孩子产生畏难情绪，所以，坚持少量长期的背诵是作文进步的最好办法。
具体的做法是：要求孩子每天背一个好句子，优美的、生动的、有哲理的、幽默的，都行。
切记，句子的选择以孩子不太费力气背下来为准，压力不大的“输入”才能让孩子不畏惧、不反感，这是长期坚持的前提。
而且，压力不大的小背诵对记忆力提高和阅读习惯培养也有潜移默化的作用。
第二阶段，每天背一句+写一句。
经过大约三个月的一句话背诵练习后，在要求孩子每天在背诵一个句子的基础上，再写一个句子，最好是一句话日记，写写今天看到了什么、听到了什么、课间玩儿了什么、课上发生了什么等等。
这样做的好处是，既练习了写作，又帮助孩子养成观察生活、积累写作素材的习惯。
第三阶段，每天背一句+三分钟快速写作。
一句话日记的写作轻车熟路后，可以进入“每天背一句+三分钟快速写作”练习阶段。
如何孩子年纪小，可以从一分钟快速写作到两分钟快速写作再到三分钟快速写作，总之，以无压力为基本前提。
父母在指导孩子写作时必知的三点：一是，降低期望值，不要过多干涉内容。
多发现孩子写作中的闪光点加以鼓励。
这样做的主要目的是激发和保持孩子的写作兴趣，有兴趣才能坚持，坚持才能见效；二是，写完以后，一定要指导孩子认真修改。
修改时，采用引导式的方法，切忌直接告诉孩子怎么写。
最好的方式是通过引导式提问孩子拓宽思路。
比如：写花，可以问什么颜色的？几个花瓣？花瓣是什么形状的？花蕊什么样啊？花瓣儿有几层啊？是盛开还是含苞待放啊？如果写人，就问，鼻子眼睛嘴耳朵什么样？头发什么颜色？个子高吗？笑起来什么样子？说话的时候什么样子？有什么习惯动作没？写雨，就问，雨大吗急吗？打在树叶上有声音么？有风么？等等三是，不急于求成，有耐心等待孩子的进步。
这种写作培养方式，显然不是立竿见影，但一旦开始见效，进步速度和效果都是惊人的那种，而且效果长久。
作文三步法
作文三步法作文三步法理论是以其独特的视角，从心理学和哲学的角度，构建人类作文能力结构，并形成一种新型的构思严密、自成一体的作文教学体系。
给我们的作文教学带来了新的生机和活力。
它无论在内容上还是步骤上，都是比较科学而严密的，完全符合人类认识事物的思维特点和规律的。
它着重培养学生的感觉能力、思维能力和表达真情实感的能力。
从而彻底解除学生的作文障碍，帮助学生摆脱旧的作文教学模式的束缚，建立起全新的作文观念，从而提高学生的作文能力。
1、作文三步法理论，恰恰能够将阅读理解和写作有机地联结起来。
尤其在训练学生学习归纳感知、思维和情感等方面的提纲时，不仅使学生从例文中领略到了作者的布局谋篇。
而且同时，学生在阅读、分析、理解例文的过程中，也会获取信息，从中汲取知识。
2、作文三步法调动感官感觉事物的原理，在语文教学的课文学习中同样加以联系、运用。
在使学生理解、体会课文思想内涵的同时，也能领悟到作者的写作技巧。
使语文教学与作文教学相互交融在一起，最终为提高学生语文素养的形成和发展服务。
3、引导学生学习到有关写人、记事、写景、抒情等课文时，在让学生阅读、感知、体会课文的思想内容的同时，还让学生注意联系作文三步法感受人、事、物的原理在课文当中的运用。
看看作者怎样由物展开联想，并抒发内心的真情实感的。
4、学生在课文中领略了作者的写作特色，感悟作者的布局谋篇。
日积月累，学生一定会耳濡目染，形成把语文学习与写作技巧相结合的良好的学习习惯。
从这种良好的学习习惯的培养来看，作文三步法理论在语文教学中的作用非常重大。
总之，作文三步法理论的提出，不仅给我们的作文教学带来了喜人的前景，带动了今天作文教学的显著发展，而且这一理论，同时可有机地融入到语文教学的课文学习中，使作文教学与语文教学相辅相成、紧密结合起来。
作文三步法理论的融入，必将给我们的语文教学课堂带来全新的感觉和前所未有的“源头活水”。
相信：作文三步法理论，必将在推动我国语文教育事业更进一步发展中起到至关重要的作用。
写作能力训练
写作能力训练一、写作感知能力训练（一）训练内容写作感知能力是写作主体的基本能力和素质之一。
它不仅表现为以事物感觉和知觉能力，同时也表现为观察力、感受力、认知力、接纳和记忆力；表现为想象力和迅速、敏捷的思维力。
再具体一点说，它还表现为辨别事物的异同以及事物的线条、色彩、形状的能力，表现为预感力和洞察事物细节的能力等。
一个人，写作感知能力的训练和提高，是与他对写作的兴趣和追求精神，与他对事物（对生活）的热情和敏感分不开的。
对于写作感知力，我们强调感官的穿透力、感受的迁移力、观察的体验力、有意的集纳力等。
（二）训练原则1 、开放感官，竖耳张目，积极主动地接纳外界信息，了解生活，观察社会，感受人生。
为了写作需要而开放感官，眼观六路，耳听八方，迈开腿脚，深入社会生活；有意地用心灵的慧眼去穿透事物的表层，造成内视、内听、内感，悟出人生的“理”和“味”。
2 、深浅交叉，繁简交替，渐进与突进并举。
将个人原有的感知基础和不同的写作目标作训练时的参照，先作由浅入深、由简到繁、循序渐进的训练，再将深浅感知相交叉、繁简感知相交替，有意跨越感知浅层直接向内里突进。
3 、灵活善变，不拘一格；形式多样，贵在坚持。
通过日常生活和社会实践可以有意地强化感知力，也可以通过观察、调查、阅读强化感知力。
如赏析绘画、雕塑、文学作品；观赏舞蹈、音乐、杂技演出及艺术摄影和影视节目，或有意搜集民间故事、轶闻趣话，或根据情况自觉将人与物、自然和社会纳入主观训练的视野。
时间可长可短，内容可多可少，方法可多种多样。
可记观察感受日记，可练生活速写、人物素描；也可只是心理上的体验，在适当的场合座谈、讨论等。
4 、强化特长，弥补不足；目的明确，针对性强。
由于生理、心理以及社会、家庭的影响，每人都有感知上的偏爱和不足；其写作目标又有长期和短期不同。
因此，要衡量个人在视听嗅味触上的短长，训练时有针对性地强化长处，弥补不足；同时，还要根据个人的具体情况和具体需求，有针对性地确定写作目标和感知训练目标。
作文三步法感知能力训练一(物)
巴金《海上日出》:
太阳时红的，却不亮——出现了小半边脸 （时位）
太阳时红的，发出夺目的光亮——跳出海面 （时位）
太阳没有了，只间亮光——躲进云里 （时位情）
太阳镶了一道金边——天边有黑云（时位情）
太阳、云、海水都出光亮的了，我都成了光 亮的了（时位情）
百草园到三味书屋
不必说碧绿的菜畦，（颜色）光滑的石井栏，（特点）高大的皂荚 树，（形状）紫红的桑葚；（颜色）【看】也不必说鸣蝉在树叶 里长吟，（声音）肥胖的黄蜂伏在菜花上，（形状）轻捷的叫天 子（特点）忽然从草间直窜 向云霄里去了。【视听】单是周围的 短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在 这里弹琴。（听）翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘 若用手指按住它 的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 何首乌藤和木莲藤缠络着，（构造）木莲有 莲房一般的果实，何 首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可 以 成仙，（功能）我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾 因此弄坏了泥墙，却从来 没有见过有一块根象人样。如果不怕刺， 【触】还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜， 色味都比桑葚要好得远。（味）冬天的百草园比较的无味；雪一 下，可就两样了。【换时、换情】拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴 赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟 。
练习
《感知小草》（调动全方位、立体感知） 颜色， 根、茎、杆、叶，
早上挂着露珠的草；中午太阳下的小草；晚 上打蔫的小草；雨后清新艳丽的小草；沙 尘暴后蓬头垢面的小草；小草的喜怒哀乐。
(像英俊挺拔的哨兵、吹口哨、接受阳光的抚 慰、秋天把他的头发染黄、下雨时伤心流 泪)
练习
《春雨》：绵绵细雨是倾诉的声音、倾盆大 雨是兴高采烈的、雷雨是欢呼的声音。阴 冷的雨滴、夹着几分寒气、是清爽之气， 打在脸上柔软无比、心里阴沉沉的如有千 钧重压，灰蒙蒙的，小雨来到湖里时倍受 欢迎，
学会感知 轻松作文
“作文三步法”感知能力训练的体会多年来，作文教学一直在困惑中前进，老师难教，学生难学，作文教学率低成了中学语文教学普遍存在的一大难题。
学生无写作兴趣，他们的作文言辞缺乏个性、缺乏想象力、缺乏形象思维能力，既没有自己的喜怒哀乐，更缺乏真情实感。
那么，如何让学生学会写作呢？最近两年来，通过“作文三步法”感知训练教学实验证明：学会感知，便能轻松地写作文。
下面我就“作文三步法”感知“物”的能力训练谈几点体会。
“当你抱怨自己不会写作文时，其实那是不会感知”。
学会感知，是作文的前提。
当你学会对身边事物的感知，也便学会写作文了。
著名雕塑家罗丹说过：“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
也就是说，我们要培养学生的作文能力，首先应该从“培养学生对生活的感知能力着手，即培养对事物的整体属性，进行全方位感受的能力”。
感知能力训练程序由“理论训练——操作训练——成形训练”三个步骤组成。
在感知“物”训练中，有如下几个方面值得注意：第一，感知“物”应从学生熟悉的生活内容入手。
《作文三步法》教材感知能力训练习作安排多篇感知“物”的内容：老师要求学生感知身边熟悉的“物”，如果让他们感知没有见过的“物”，肯定是写不好作文的。
教师应该学会用“教材”而不是教“教材”。
于是，我根据实际情况选择平时较常见的桃树、杏树、梨树作为观察感知对象来训练学生的感知能力，并以朱自清的《春》作为例文来引导学生的写作。
第二，感知“物”要选好观察点。
只有对“物”进行细致观察才能描写具体。
感知“物”的训练，除了选择熟悉的“物”入手外，感知训练还应该学会选择观察点，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这里的“横”与“侧”讲的就是观察点。
选择恰当的观察点，才能有利于看清物的貌和特点。
很多同学在描写事物时不能做到具体形象，其关键是没有把握“物”的特点。
写物的特点主要表现在“物”的形状，颜色、音响、质地等方面，只有多方面地去观察和感知，并且不断换位，换时、换情的对“物”多角度的描写。
提高学生作文能力的有效方法——作文三步法
提高学生作文能力的有效方法——作文三步法导读：本文提高学生作文能力的有效方法——作文三步法，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
作文三步法理论，从人类认识事物的特点和规律入手，从心理学和哲学的角度，构建人类作文能力结构。
帮助学生摆脱旧的作文教学体系的束缚，建立起调动感官来感受人、事、物的全新的作文观念。
它注重培养学生的感觉能力、思维能力和表达真情实感的能力。
从而彻底解除学生的作文障碍，使学生的作文能达到言之有物、言之有序、言之有情。
使学生真正远离了假话、空话、套话、大话，真正还给了孩子们一个个真实而鲜活的灵魂！传统的作文教学体系，注重字、词、句、语言教学和主题思想教学，要求学生在背诵、积累、记忆和仿写的基础上再创作，致使学生的感觉器官、思维及真情实感都受到了严重的抑制，学生写作文，常常会无话可说、言不由衷、下笔艰涩、苦不堪言．．．．．．进而难免会出现假话、空话、套话、大话，这就是旧的作文教学体系给我们带来的恶果。
作文三步法理论则恰恰与之相反，它能够让学生调动全部感官对人、事、物进行全方位（全面）的来感受，同时在感受过程中能够换时、换位、换情来感受。
这时学生观察到实物时就能够把自己的真实感受如实地写出来，如有名小学五年级学生在观察芦荟时写到：芦荟全身都是绿色的，它长得很怪，叶子是向左一片，第二层又是向右一片了（视觉），一直长到顶。
它的株体像一棵松树，又像一个大喷泉（形象联想）。
每片叶子两边都长满了小刺，但不扎手（触觉），形状很像大鳄鱼的尾巴．．．．．．（想象联想）可见，感受实物并能由物展开联想，学生能够把自己的亲感实受如实地写出来了。
同样，在感受人物“我”时，有名小学五年级学生写到：我长得很瘦，个子也很矮，是班里的“小矮人”，我的脸很有特点，像萝卜．．．．．．多么真实的话语，多么毫无掩盖的真情告白。
这就是作文三步法的真谛＿＿一个个真实而鲜活的灵魂的再现啊！也同样，在感受事的过程中，学生能够写出生活中的真实事情，有名小学五年级学生写自己去菜市场买鱼的情景：进了菜市场，啊！好多的人呀，我找到了一家鱼店走进去，老天呀，人挤来挤去，摩肩接踵。
作文三步法
一、作文三步法的提出传统的作文教学和辅导，把字、词、句教学和语言训练放在首要位置的原因 , 就是他们对人类写作能力结构有着错位的理解它给人的错觉是 : 好作品就是由这些东西成就的 , 使我们忽略了藏在语言、词汇背后的更具核心意义的因素 : 作文能力结构。
准确地说前者是末 , 后者是本 , 前者是登台亮相的 " 皮影 ", 后者是操纵 " 皮影的手。
传统作文教学所走的路可以用四个字来概括 :舍本逐末。
作文三步法所要解决的问题就是建立作文能力结构，用尽可能短的时间 , 极俭省的力量协助学生构建作文能力结构。
我们的研究证明 , 这一教学过程约需 72 学时左右 , 在专门人员指导下一年即可完成一个完整的培训周期 , 再经过一段时间的巩固即可使能力稳步提升。
此项工作完成以后，学生作文障碍宣告解除。
无论是写人、写景、写物，还是记事、议论、抒情 ; 无论是写静物 , 还是写动物。
都会自然顺畅 , 得体到位。
孩子之间的天然资质不同，有些可能写得精彩动人，有些写得平静直白 , 但有一点可以预见 : 所有的孩子都不再惧怕作文了。
你会猛然发现 , 你的孩子面对作文题目不再如临大敌 , 如遇虎狼。
二、作文三步法的理论根基 : 作文能力结构论（一）作文能力结构模式1 、基本构成按名词理解 , 作文就是文章。
按动词理解 , 作文就是做文章。
这里 , 我们取后者。
所谓作文能力，就是指学生按照一定的价值判断在思维和情感的支配下 , 运用语言文字进行表情达意活动的能力。
作文能力由三种基本要素构成 : 感觉能力、思维能力、情感。
这三种要素是从诸种能力要素中提取出来的构成作文能力的最一般成份 , 是作文能力的“基本质” , 作文能力就是由它们合成的。
三种要素在不同的发展阶段 , 表现出不同的发展水平和特点。
从而又形成了相对独立又相互联系的三个作文能力子结构。
第一层次 : 基本能力结构包括 : 感觉能力、认知思维和原情感这是人类在孩童时期即可形成的能力 , 最佳发展期为 6 岁 -12 岁。
感受三步法作文
感受三步法作文《作文三步法》它是中国当代语文教学专业委员会秘书长、作文教学首席学者毛继栋教授的倾心之作，经由北京大学，北京师范大学多位专家、教授亲授，为全国近8000名教师做了贴身培训，积累了丰富的教学经验。
多年来，经全国上百万中小学生切身实践，发现作文三步法的确是适合广大中小学生提高作文水平的有效训练手段。
它具体包括以下内容：一、先建立感觉系统，而非词汇系统，用感觉去理解诠释词汇，而不是用词汇去引导感觉我曾经聆听过毛老师的三步法作文教学实践课，就课堂情况略作介绍，供大家借鉴：课堂上，毛老师出示了一张普通白纸，给学生５分钟时间，让他们认真感受，写一篇关于白纸的小短文，写完后抽样朗读。
５分钟后，毛老师向全场所有师生揭示了一个几乎令所有人颇感意外的现象：学生们在小短文里所写的全部是“眼睛看到的白纸”，即视觉印象。
所以，平均字数仅为32字，而且还是搜肠刮肚、愁眉苦脸写出来的。
于是，毛老师引导学生仔细听这张纸的声音。
学生们起先听不着，后来听着了“撕纸的声音”、“抖动的声音”、“写字时发出的声音”……学生们一下子列举了纸的十多种声音。
“有谁把刚才耳朵听到的声音写在作文里？”毛老师发问。
学生们面面相觑、纷纷摇头。
“看来，平时非常有用的耳朵却没有被大家用起来。
那么，从今天开始使用自己的耳朵吧！”紧接着，毛老师引导学生们嗅这张纸的味道。
学生们开始什么也嗅不着，突然有位同学嗅到了烟味，这是这张纸被烧着的时候发出来的，又有学生嗅到了树皮的味道。
“有哪位同学把刚才用鼻子嗅到的写进作文里了？”毛老师又发问。
学生们齐声说没有。
“从今天开始大家开始使用自己的鼻子吧！”用同样的方法，毛老师又操练了大家的手，学生们竟也摸出了纸的十多种感觉。
之后，毛老师让学生再用5分钟的时间写一篇以这张白纸为题的作文。
结果平均字数达到了120多，并且都是立体描述，生动鲜活。
听到此处，我不禁想到我在作文课上的困惑：每每上作文课，同学们都感到缺乏作文素材——每天三点一线的生活哪能写出具有新意的作文？（后来，我采用三步法作文的理念去启发学生。
1.感知事
是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看， 像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人 家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮， 小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一 点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着 的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。 他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿， 梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小 的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字 的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还 眨呀眨。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母 亲的手抚摸着你，风里带着些心翻的泥土的气 息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微 微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶 当中，高兴起来，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉 ，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背 上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。 雨
力，即不但要写出是什么，还要写 出像什么？还要写出与你的发生的
一支铅笔 那支十分普普通通的铅笔，却是我第一次在 学校中，老师亲手给我的奖品，这是我更加小心 地在保护着它。 那张粗粗的小铁片，正支撑起它可爱的妻子 橡皮，使它的妻子站在最顶峰，遥望着那美丽， 蔚蓝…的天空。 细长的笔杆穿上了黑红相间的大长衣，使它 增加了一种异性的吸引力，还让大长衣中，瘦小 又娇嫩的身躯，加了几分温和的安全感，让它的 小身躯不再感到，一丁点的害怕。 黑色的笔尖从美梦中苏醒过来了，钻出了木
头妈妈的保护层，钻出来看一看，瞧一瞧，外边 的天空与世界是多么的美丽，多么的宽广，多么 的生机勃勃。 这支笔对我的帮助特别大，当我写字时，那 一手段好字都归功于它，当我写错字时，橡皮檫 就来救治了，它挥动着它那优美而又妩媚的身姿 ，在宁静的纸上翩翩起舞，就像给寂静的山谷添 上了一道道美丽的音符。 我喜欢我的这支丑陋的铅笔，它总是在无私 ，默默，不求名利的为人们贡献出自己的生命， 从来不喊累，也从来不喊困，不喊苦，它就像小 草那样的顽强，那样的不屈服于任何人！
工欲善其事,必先利其器----作文三步法真神奇
任何事情的成功都有一定的方法可以遵循，如何写好_语文作文亦需要我们掌握方法，正如古人所受的那句话：“工欲善其事，必先利其器”。
近日学习了毛继东的《作文三步法》，我觉得这里边介绍的方法真是神奇，让我一下子感到了写作文并不是一件难事了。
以前总为写作文而发愁的情况也得到了解决。
下面就是对这种方法的介绍;其内容上分三个阶段，程序上分三个步骤。
1. 内容三阶段第一阶段 : 感知能力训练调动各种感觉器官对事物的整体特征进行全方位的感受 , 被称为感知。
它包括 : 一、调动全部感觉器官感受事物；二、调动感觉器官对事物进行全方位感受；三、对事物进行换时换位换情感受。
感觉能力是感知能力发展的初级阶段。
它们之间的共同点是对事物的感受都是全方位的。
也都要协调各种感觉器官 , 但感觉常常停留在固定的时间和空间内 , 在同一种情绪或情感状态下完成，而感知则是在全方感受的基础上通过换时换位换情对事物进行感受。
这是一种更高形态的全方位、立体感受。
中学生认知水平的发展为感知创造了前提。
从小学到中学的过渡就是从感觉到感知的过渡。
当然这种过渡绝不可能自发完成 ,需要有效得法的训练。
我目睹过一代又一代中学生，由于缺乏这种训练而最终未能建立起感知能力，同时也使原本很薄弱的感觉能力逐渐丧失 , 致使作文能力最终没有形成 , 并演化成根深蒂固的作文障碍。
第二阶段 :多维思维训练在感知基础上对材料进行抽象意义上的思维加工,这一过程叫做多维思维。
与认知思维相比它增加了完成思维的前提:感知,同时也增加了思维的维度:抽象，这一思维能力的最住培养期是中学和大学时期，年龄大约在 15-25 岁之间。
多维思维常由以下几个环节构成。
（1）后分想简单地讲就是分想加抽象 ,把自然界或生活中一种或若干种现象从背景当中分离出来,分别对其进行抽象,然后用中间特征或矛盾或关系把它们联系在一起,这一思维过程叫后分想。
因其建立在分想的基础上,加入了抽象这样一种新的思维维度,最后完成概括，这一概括不再是分想阶段那种初级形态的简单概括,而是抽取出事情本质特性的一种高级形态的概括,较之分想有了质的跃进。
小学段作文训练 感知人物 感知事物 感知事件
小学段·感知能力训练部分)一、感觉物（一）理论训练1、呈现实物，请学生感觉课型：实物直观课铅笔\鞋子\玻璃杯\课桌\苹果等任选一种。
⑴指导语认真\全面地感觉，然后把感觉到的东西全部写出来，越细致越好。
（2）时间：5分钟（3）点评：找出感觉的不足：①不全面②不准确③没有动用全部感觉器官（4）教师示范感觉：①先介绍感觉要领即《操作文本》中的"理论训练"②再进行示范感觉，描述感觉结果。
2 、感觉多种实物课型：实物直观课静物：小树、教室、花池、玩具、钟表、河流动物：小鱼、小兔子、狗⑴指导语：认真、全面地感觉，然后把感觉到的东西全面、细致、准确地写出来。
⑵点评：找出感觉的不足：①不全面、不准确②引导学生去掉模仿的痕迹③示范感觉逐渐减少（二）操作训练1.、演示例文课型：图像直观课⑴请学生默读“演示例文” ⑵教师讲读“演示例文” ⑶参考"感觉提纲"介绍作者的感觉线索2、训练例文课型：图像直观课⑴请学生先看图，并说出对猴子的感觉⑵老师讲读例文⑶提问：请学生说出作者对猴子的感觉线索（不允许先看《训练例文》）⑷教师总结：以"训练例文"后的参考感觉提纲为依据。
（三）成型训练课型：练习指导课学生随堂写作，教师随堂指导并点评⑴指导语：①请同学们先读图②全方位感觉③将感觉到的东西全部写出来越全越好，既要全面又要准确④只写片段，不要求结构完整，主题突出⑵题目：《操作文本》"成形训练"的题目⑶时间：随堂练习⑷讲评：个别抽查，并讲评，找出不足，然后讲读"参考例文"（四）阶段性测试⒈指导语：①全方位感觉②把感觉到的东西尽可能细致地写出来，越全越好③只写片段，不必有完整的结构和鲜明主题⒉作文题目（参见《作文三步法阶段性测试题目》）⒊形式：家庭作业⒋讲评：教师书面批改并讲评二、感觉人（一）理论训练⒈感觉人的形象⑴感觉班里的一位同学。
“作文三步法”之感知能力训练(一)——学会感知物
作文三步法教案课题：“作文三步法”之感知能力训练（一）——学会感知物思南县三道水小学教师安尊婵本次习作的设计理念：让学生运用全方位感知，去感知物体。
感知文具盒的美，和它无私奉献的精神教学目标：知识目标：引导学生用感觉器官感知文具盒。
能力目标：读懂“例文”知道写物要善于全方位感知，并注意其各自特点，然后准确、生动地描写下来。
情感目标：帮助学生打开思路，进行联想，引导学生从“物到理”，感悟道理，体会品质。
教学重点及难点：重点：引导学生全方位感知，帮助学生打开思路，进行联想。
难点：引导学生从“物到理”，感悟道理，体会品质。
教学方法：作文三步法，讨论交流法。
教学时间：一课时教学过程：一、导入同学们：你们每个同学都有一个漂亮精致的文具盒，请你们认真、全面地感觉，然后把感觉到的文具盒全部写出来，越细致越好。
课件出示文具盒。
（1）时间：5分钟（2）点评：找出感觉的不足：①不全面②不准确③没有动用全部感觉器官二、指导感知。
全面感知事物，教师示范感觉：①用眼睛看到了什么？A、文具盒的颜色：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
B、文具盒的形状：大小、方圆、高矮、长短。
C、文具盒的构造：由哪些部件构造的。
D、文具盒的特点和功能：可以做何用。
②用耳听到了什么？（远音、近音）A、文具盒的声音B、文具盒的声息③用鼻子嗅到了什么？A、文具盒的气味B、文具盒的气息④用手触摸到了什么？A、文具盒的软硬B、文具盒的冷热C、文具盒的质地D、文具盒的干湿E、文具盒的轻重三、学习例文，（片段）形成意象。
四、小结：孩子们，感知事物，我们要多角度感知。
仅仅感知外面是不够的，还得有绝招。
那就是要用心去感知。
我们写作的时候，只有通过感觉器官，全面感知事物，才能把文章写好。
比如：眼睛里的文具盒是什么？耳朵里、鼻子里、手里的文具盒又是什么呢？我们要用好感觉器官，切不可浪费！五、作业布置。
你们都有一双火眼睛睛，还不动笔把你全面感知到的文具盒和体会到的精神写上去好吗？老师期待你的佳作哟！。
3.“作文三步法”之感知能力训练(三)——学会感知事
文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.课题：“作文三步法”之感知能力训练（三）——学会感知事教学目标：1、寻找一件事情发生的潜在原因和结果2、寻找事情发生过程中个细节的潜在原因和结果教学重点：寻找事情发生过程中个细节的潜在原因和结果教学难点：根据感知事的提纲操作成文教学方法：三步法1、理论训练：感知事情发生、发展和结束的过程及因果2、操作训练：通过分析演示例文以及列出的感知提纲训练，进一步掌握感知能力的方法3、成形训练：指导学生根据感知事的提纲操作成文教学时间：1课时课前准备：1、设法寻找一位钓鱼者或者种田的农民，仔细列出钓鱼或种地的原因和结果，列的越细越好2、学生预习教学过程：一、检查预习情况，导入新课二、理论训练1、感知事情发生、发展和结束的全过程（1）感知活动背景：时间、地点、任务、环境（2）感知活动的内容：既活动进行的过程及步骤（3）感知活动的结果：活动带来的效果2、感知事情发生、发展和结束过程中的多因多果原因：（1）主观、客观原因（1）具体、抽象原因（2）显在、潜在原因（3）现实、未来原因结果：（1）主观、客观结果（2）具体、抽象结果（1）显在、潜在结果（2）现实、未来结果3、出示一个话题，展开讨论——讨论话题：过河拆桥文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. （1）回忆平时有关“过河拆桥”的事情，仔细感知过河拆桥的全过程，把其中的每个细节都纪录下来（2）任何的“过河拆桥”，通常都有一些理由，请注意：除了当事人说到的理由外，还有没有其他潜在的、抽象的理由？4、描述一件事情：（1）尽量叙述完整这件事情发生、发展和结束的全过程（2）尽量找出这件事情存在的多因多果5、小结：我们每天都会遇到许多的事情，要学会用心体会每件事情发生过程几因果关系，不仅要知道它们表层的因果，更要学会挖掘事情背后的因果关系三、操作训练1、阅读演示例文《那一段情》，根据感知提纲认真体会作者的行文思路2、阅读训练例文《美丽的误会》：模仿演示例文把感知提纲填写在空白处，并参照参考答案自行打分训练例文《美丽的误会》提纲：事情：美丽的误会原因一：“Kang Ta”感冒、流鼻涕用纸巾塞住鼻孔原因二：“Kang Ta”在图书馆看书结果一：“男孩”递来纸条告知止鼻血的办法，Kang Ta没有点破真情结果二：形成一个美丽的误会结果三：感触透者陌生的关怀，尽管是误会，却那么美丽四、成形训练根据所给的题目及提纲参考，写成感知事的作文题目：《越线》参考提纲：事情：上学路上发生的事情一、原因：1、款爷违章，被罚站2、由于窃笑，已经越线二、结果：被罚站三、原因：由于怕丢人四、结果：站在电线杆后面五、原因：交警给我讲述交通安全六、结果：打开小白旗走到路口。
作文三步法”感知物
感知物—橘子
课件制作：亭子坝乡冉司都小学 谭明亮
理论训练
感知物----全方位调动感知系统 1、看： 2、听： 颜色、形状、构造、特点和功能 声音（比较洪亮，巨大的声响） 声息（比较小用心才听得到） 3、闻： 气味（明显的，浓重的）气息（微弱 的，用心才闻得到的） 软硬、冷热、干湿、轻重
吃它时，你会听到“嗞”的一声
从树上摘下来时会 “嘎巴”一声
能听到农民伯伯的欢笑声
当它放在货架上时，你会听到什么？
摸橘子：
软软的。
冬天摸橘子会凉凉的。
中午太阳照在橘子上，摸一摸热热的。
尝尝橘子：
甜甜的，酸酸的
橘子皮是苦的
农民伯伯吃到自己种的橘子是甜甜的 妈妈辛辛苦苦工作买来的橘子是幸福的味道
<二>、操作训练：
4、触：
全方位感知橘子
看橘子的颜色和形状：。
黄黄的，有的还有一点绿色（色彩鲜艳）
扁圆形，有的近似圆形（形状） 闻气味： 香香的水果味，有点酸酸的 早晨能闻到露水的味道
刚洗完手，握在手里会有香皂的味道 味道
放在厨房里会有饭菜的香味
中午有太阳的
听声音：
掉地上时会听到“啪嗒”的的一声 掉水里时会听到“咚”的声音
阅读训练例文：
我爱故乡的杨梅 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪（lá n）地吮（shǔn）吸着春天的甘露。它们 伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐 软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻（nì ） 而且柔软。 杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑， 因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇 （chú n）上舌头上同时染满了鲜红的汁（zhī）水。 没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候， 有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐（fu）也咬不动了。我才知 道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了 杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
感知能力训练(一)——学会感知物
“作文三步法”之感知能力训练（一）——学会感知物课题：“作文三步法”之感知能力训练（一）——学会感知物教学目标：1、全方位调动感觉器官进行感受2、调动感觉器官全方位进行感受3、换时换位换情感受4、根据提纲操作成文教学重点：调动一切感官全方位感知物教学难点：根据感知物提纲操作成文教学方法：三步法1、理论训练：帮助学生明确全方位调动感官，全面感知事物2、操作训练：通过分析演示例文以及列出的感知提纲训练，进一步掌握感知物的方法3、成形训练：指导学生根据感知物的提纲操作成文教学时间：1课时课前准备：1、制作好教案并准备好玉树一盆2、学生预习教学过程：一、检查预习情况，导入新课二、理论训练1、全方位调动感觉器官感知事物：看、听、嗅、触（1）看：物的颜色、物的形状、物的构造以及物体的特点和功能（2）听：物的声音（如“远处高楼上渺茫的歌声似的”）物的声息（如广告词“肌肤在呼吸”（3）嗅：物的气息、物的气味（4）触：物体的软硬、冷热、质地、干湿以及手感的细腻、粗糙等2、调动感官全方位感知——全面感知事物（1）感知物的各个部位（上下、前后、内外）——感知物体本身（2）感知物的周围附属物——感知物体的外部环境3、对物进行换时换位换情感受（1）变换时间：时间的变化对事物的影响（2）变换位置：环境、位置的不同，事物会有怎样（3）变换情绪情感：融情于物，即把自己的情感投射到物体之上4、说一说：所看见、听见、闻到、摸到的玉树，即同学们感知到的玉树是什么样的5、比一比：每个人所感知到的玉树形象是不是一样6、谈一谈：平时所见与今天有什么不同自己对玉树的情感如何7、小结：我们生活的四周有着无数的物体，同学们不仅要用眼睛去观察他们，更要学会多角度全方位的去感受他们三、操作训练1、阅读演示例文《家乡的黄昏》，根据感知提纲认真体会作者的情感线路2、阅读训练例文《可爱的小狗》：模仿演示例文填出感知提纲的空白，并参照答案给自己打分训练例文《可爱的小狗》提纲：视觉：一个白色绒球、两只黑眼睛和一个灰褐色的鼻子触觉：小白狗那一身白毛柔滑极了听觉：小狗追上来，“叮铃铃”的铃声传入我的耳朵、“汪汪”地叫全方位感受：两只黑眼睛和一个灰褐色的鼻子换时感受：不知从哪儿来了一只小黑狗……等它自己干净了，才爬进窝里蜷缩成一个白绒球换情感受：临走前，我特意买了一个小铜铃，给它戴上，这才依依不舍地离开奶奶家。
高中语文“作文三步教学法之感知训练”教学案例
学会感知物教学目标：1、全面调动感觉器官感受物2、如实记录方方面面的感受教学重点：1、全方位调动感觉器官进行感受2、调动感觉器官全方位进行感受3、换时换位换情感感受教学手段：多媒体课件学时安排：三学时第一学时教学过程：一、课前准备在校园实地拍摄几处“文化石”及周边环境的照片作为课堂感知物。
二、理论训练1、全方位调动感觉器官感知事物：看、听、嗅、触。
（1）看：A．物的颜色B．物的形状C．物的构造D．物的特点和功能（2）听：A．物的声音1）远音 2）近音B．物的声息（3）嗅：A．物的气息B．物的气味（4）触：A．物的软硬B．物的冷热C．物的质地D．物的干湿三、具体感知训练多媒体展示几张校园“文化石”图片，要求学生充分调动上述几种感觉器官，汇总地感受并把感受到的东西如实记录下来，然后分小组或个人口头展示。
四、课后作业找一种物，全方位调动感觉器官（看、听、触、嗅）去感受，并把感受的结果整理成文。
第二学时教学过程：一、课前准备在校园实地拍摄几处“文化石”及周边环境的照片作为课堂感知物。
二、理论训练1、调动感觉器官全方位进行感知。
A．感知物的各个部位B．感知物的周围附属物三、具体感知训练1、多媒体展示几张校园“文化石”图片，要求学生充分利用上述感知方法进行感知训练，并把感受到的东西如实记录下来，然后分小组或个人口头展示。
2、利用幻灯片出示经典例文《教学楼》，要求学生仔细阅读并查找自己的差距。
四、课后作业找一种物，充分调动感觉器官按以上方法全方位进行感受，并把感受的结果整理成文。
第三学时教学过程：一、课前准备在校园实地拍摄几处“文化石”及周边环境的照片作为课堂感知物。
二、理论训练1、换时换位换情感感受A．变换时间B．变换位置C．变换情绪情感三、具体感知训练1、多媒体展示几张校园“文化石”图片，要求学生变换时间、位置、情绪情感进行感知训练，并把感受结果写成片段，然后分小组或个人口头展示。
2、利用幻灯片出示经典例文《樱树恋》，要求学生仔细阅读，然后对照自己写的片段，查找自己的差距。
作文
授课内容
书法：基本笔画，偏旁部首，间架结构。
阅读：基础知识，解题思路，答题方法。
写作：一、作文思维——三段式
作文三步法感知能力训练一（人）
作文三步法感知能力训练一（事）
作文三步法感知能力训练一（物）
二、布局谋篇——三方面
作文立意
作文构思
作文选材
三、技巧方法
形神兼备绘人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写
起伏跌宕写故事：抓矛盾、设悬念、意外与巧合
一切景语皆情语：
巧拟题目显神韵
凤头豹尾技法新
四、语言表达：
真切感人式，
诗情画意式
一句话巧变一段话
巧用诗词添文采
抒情议论
婉言渲染。
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掰手腕（多因多果）
今天作文课上，老师举行了一场别开生面的掰手腕 比赛，一号选手信心十足的走到了前面，想大家 炫耀了一下他的力量。二号选手也不弱，目光中 带着坚定与沉着，第一局一号获胜，第二局二号 拿下，第三局在充满悬念当中一号最终胜出，大 家长出了一口气，想获胜着报以热烈的掌声，一 号心里一定美滋滋的，像吃了蜂蜜似的，旁边一 位女生也露出了会心的微笑，一定是他的支持者， 二号垂头丧气，满脸的懊悔.（果4）其实我想， 一号的成绩也来之不易，这是平时积累的结果， 他平时五点多到操场打球，而且很注意饮食规律， 更重要的是他的心理素质极好。（因4）
一、感感知一件事的全过程（非常平淡） 时间地点人物 环境经过结果 二、感知多因多果：（吸引读者）
小蚂蚱
（时地人式）一天，老师正在上课，突然，一只蚂 蚱爬到一个学生的手上，爬着爬着掉下去了。然 后找不到了。
（多因多果式）一天，老师正在上课，突然，有一 个和家里生了气和父母闹了别扭的小蚂蚱，走迷 了路，爬到了这位同学手上，（因）它爬啊爬啊， 突然发现有许多双眼睛在盯着看它，于是，他感 到很不自在，原本想找一热闹的地方换换心情， 可是有那么多的眼睛盯着他，（因）他一着急， 从手上滑了下去，这个地方居然那么高，摔得他 好痛啊，等他坐起来，定了定神儿，才悟出来一
作文三步法感知能力 训练一
（人）
老师自我介绍
感知原因：让大家了解自己；心情好、突发 奇想；我的名字好听，想告诉大家；我的 嗓音好听，想展示一下；学校有规定，必 须介绍；想让大家牢牢记住我的名字；没 下雨，没感冒否则就来不了了。
感知结果：大家知道了老师的名字；记住了 老师的名字；心情好了；不用写作业了。
游观景台
今天老师带我们去游观景台，这可是一个很高的台 子，登上去可真不容易，费了好大劲儿。（前） 但是登上顶端时，眼前豁然开朗，举目四望，一 目了然。所有的美景尽收眼底，有凉亭、湖泊、 小树林和漂亮的楼房。最引人注目的是远方的那 条小河，像一条彩带，弯弯曲曲，闪着亮光，但 最让人喜爱的还是这满眼的橘黄色，秋天到了， 树枯了，草黄了，花也凋谢了，当这些黄连成一 片时，真成了金色的世界。今天的活动很开心， 看来，奇异的风光总在奇异说一定是个节日，老师带着我们， 把一只小乌龟放到湖里，在下湖的时候，他好像就预感 到了什么，眼睛里充满好奇，小脑袋也转来转去。（前） 很兴奋的样子，一位同学轻轻的把它放到水里就在下水 的一刹那，他像见到久别的亲人，使劲往里钻去，没走 多远，他就停了下来，似走非走，好像不忍心丢下这些 刚熟悉的朋友吧！（中）可他还是走了，慢慢在我们的 视线中消失了。（后）我想他今天一定能和小鱼儿在一 块玩儿，水里的小朋友见了他不知有多开心，小泥鳅见 到他，肯定会问这问那，你去哪儿旅游了，快给我们讲 讲吧，小青蛙也会约她一起去散步，我们高兴极了。 （结果4）