高等教育心理学作业 培养与激发大学生学习动机的方法。
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法第一篇：浅谈培养和激发大学生学习动机的方法浅谈培养和激发大学生学习动机的方法目前，由于受社会、家庭、教育条件的制约及大学生自身的影响，大学生的学习动机呈现缺乏动机、强度不足、倾向偏差等问题。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》关于高等教育的论述中提出要全面提高高等教育质量，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。
高等教育质量主要体现在培养高素质的人才上，高素质的人才是掌握了扎实的专业知识并具有不断求知欲望的人。
学习动机就是大学生学习的内在动力，目前大学生的学习动机存在动机缺乏、强度不足、倾向偏差等问题。
学习动机本身是一种内在的心理过程，由期待因素、价值因素和情感因素三种心理成分构成。
心理学家指出,学习动机是可以大大促进学习的一个很有作用的因素。
学习动机在学习中的作用主要表现在以下几个方面：（1）激活作用,即促使学习者尽快地进入学习状态；（2）指向作用，使学习者将全部精力集中在必要的学习课题上而远离其他事物，并能有效地抵制各种无关刺激的分心干扰；（3）增力作用，让学习者把饱满的热情倾注在学习活动上，使其学习活动保持一定的强度和紧张度，并且能维持一段足够长的时间。
由此可见，培养和激发大学生的学习动机重要性。
大学生的学习是在一定的知识基础之上进行的，与中学学习相比，有其独特性：首先是学习的自主性，在整个学习过程中，中学主要是在老师的监督和指导下学习，而大学则主要是自觉主动地学习，重在培养学生的自学能力；其次是学习的专业性，中学属于科学文化基础知识学习，而大学学习则带有很强的专业色彩，实行专业教育，每个专业都有各自的课程设置，学习的职业定向性较为明确；再次是学习的探索性，大学生有较多的自由支配时间，在学习过程中可通过各种不同的途径和渠道汲取知识。
（一）不断提高教师的职业素养，增强学生对知识和课堂的期待。
教学是师生的生活，课程是在这种生活中才成为活生生的事物的。
培养与激发大学生学习动机的方法
培养与激发大学生学习动机的方法学习动机的培养，是一种潜意识的思维。
它对于未来的学习、工作和发展有着潜移默化和深远持久的影响。
对于这种非智力条件的存在，我们应该为学生创造一种良好的学习氛围。
人生宛如漫长的旅程，生活中的各种元素则是承载学生们前行的一列列火车。
学习是学生们这一阶段生活的主旋律，由简单到复杂，有技能有知识，或记忆或练习，每个人在学会了许多知识的同时也掌握了一些学习技巧。
学习是学生们不懈求知的过程，为学生们提供思考和创造的契机，使他们与社会和历史进行深刻的交流，发展自我，充实自我。
并会不时体会到泛舟学海的欢愉，破解难题的喜悦以及感到逐渐成熟的成就感，这些都会使他们对学习有更充分的认识，而这些知识中最大的收获莫过于树立科学学习和终身学习的观念。
作为一名教师，我们应该培养大学生的学习兴趣，提升他们在校的创造力，营造一种和谐学习的氛围。
一、注重专业思想培养学习兴趣无论学习哪方面的知识，都需要兴趣、动机、目标作为动力系统，提供持续学习的力量源泉和克服困难、持之以恒的勇气。
所以，学会学习首先应当培养学习兴趣。
大学时所学的专业决定着每个人未来的职业领域，如果不珍惜学习机会，不掌握扎实而过硬的本领，将来就很难立足社会，在工作上力不从心，实现更为宏伟的人生目标就无从谈起。
从培养对本专业知识的学习兴趣出发，在学习的过程中感受到知识增长、能力提高、问题解决的成就感，感受到不断打开未知领域、拓展自己的愉悦，能激励内在的学习动机，造就终身学习的意愿。
要想使这种良性循环一直保持着近似于原有的状态，首先要让学生们对知识的兴趣提高到一个很高的层次。
阐述的理论只是一种专业消化吸收的铺垫，关键在于要让学生们看到自己所学专业的实在意义，以及这一专业的存在价值和工作时自身的能力体现。
其次就是要注重基础，理论性的灌输可以转化为宏观上的真正操作，或是学习探索中的一种慢速渗透，避免学生对这一专业产生理论知识的困惑而导致的厌烦。
大学是一个自主学习的空间，它让学生能够逐渐的接触社会。
教育心理学学习动机激发的有效方法
教育心理学学习动机激发的有效方法教育心理学是研究教育与心理学相结合的学科，旨在通过科学的方法了解学生的心理特点和需求，并为他们提供合适的学习环境和支持。
学习动机是教育心理学中一个重要的概念，它是指学生在学习过程中产生和维持学习的动力和热情。
激发学习动机对于提高学生的学习效果和积极参与至关重要。
本文将探讨几种有效的方法，用于激发学生的学习动机。
1. 设定明确的目标设定明确的学习目标是激发学生学习动机的基础。
清晰的目标可以帮助学生理解学习的重要性和意义，同时也可为他们提供明确的方向。
教师可以在课堂上明确地告诉学生他们将学到什么，并与学生一起制定可衡量和可实现的目标。
这样一来，学生会对学习产生更大的兴趣和动力。
2. 创造具有挑战性的学习环境学生在面对适度挑战的学习任务时更容易产生学习动机。
因此，教师可以通过提供具有一定难度的学习材料和任务来激发学生的学习兴趣。
这样做既可以提高学生的自信心，又可以激发他们对学习的热情和动力。
教师还可以根据学生的个体差异，为他们提供不同难度的学习任务，以满足他们的个性化需求。
3. 创造积极的学习体验积极的学习体验可以显著提高学生的学习动机。
教师可以通过丰富多样的教学方法和资源，创造有趣和互动的学习体验。
例如，教师可以使用多媒体教具、实地考察、小组合作等方式，将学习与实际生活联系起来，提高学习的趣味性和吸引力。
此外，及时给予学生积极的反馈和鼓励，也可以帮助他们建立起自信心和学习的自我效能感。
4. 培养学生的自主学习能力自主学习是激发学生学习动机的关键。
教师可以通过培养学生的学习兴趣和自学能力来促进其自主学习。
为了实现这一目标，教师可以引导学生设定自己的学习目标，并让他们参与学习内容的选择和学习方法的设计。
同时，教师还可以提供学习技巧和学习策略的指导，帮助学生建立起有效的学习习惯和自主学习的能力。
5. 建立有效的学习支持系统学习支持系统是激发学生学习动机的重要保障。
教师可以与学生建立密切的师生关系，为他们提供必要的学习支持和帮助。
培养与激发大学生学习动机的方法
2.培养与激发大学生学习动机的方法。
一：教师授课方式方法新颖教师学会创新，多多应用创设新颖的教学方法，使学生始终保持高涨的学习热情、保持思维活跃, 使学习变得愉快而有趣, 知识记忆也更加牢固, 激发学生自我表现的欲望, 充分发挥学生的积极性和主动性。
另外, 教师还可以建立激励机制和竞争机制,增强学生的自信心和进取心, 对学生的学习方法进行指导,从而达到强化学习动机的目的。
二：建立良好的师生关系建立良好和谐的师生关系, 创造轻松和谐的课堂。
作为教师,在课堂上表现出对学科知识的热爱, 热情洋溢地进行教学,也会带动和激发学生的学习兴趣,而且师生之间会互相信任,学生学习主动性就因此而得到提高。
三、提高学生对知识的实践应用能力提高学生对知识的实践运用和欣赏能力, 激发他们学习知识的内部动机。
教师在讲授过程中可以引导学生欣赏知识, 多举些知识应用的事例, 让学生意识到学习的知识是对自己有用的知识, 提高内心对知识的需求感,变被动学习为主动学习,这样一来,学习的动机自然被激发。
四、加强学习目的教育教师在讲授新课之前, 首先要使学生清楚所学课程的大概内容, 了解学习的具体目的、任务和要求, 以及教学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位。
同时,针对具体内容提出具体的学习目标。
用目标刺激学生有不可估量的作用。
五、多对学生做肯定的评价引导和帮助学生在学习上成功, 多对学生做肯定的评价, 可以使学生在学习中获得愉快情绪体验, 从而可以培养、巩固和进一步激发学生的学习动机。
对学生来说, 没有比能得到老师的认可更能鼓舞人心的了。
但是教师的评价要及时,这样评价才能引起学生的注意,使评价对学生产生清晰而深刻的印象。
教师的评价要恰如其分, 这样才能使学生对教师的评价产生权威感和信任感。
教师的评价要具体化。
教师应尽量发现学生的“闪光点” ,应当首先指出其优点,然后再指出其不足之处,并勉励其改之。
这样才能使学生有进一步学好的信心,同时产生努力改正不足的愿望。
培养与激发大学生学习动机的方法
我教授英语课程，外语学习动机理论从三个层次来定义学习动机：语言层面、学习者层面和学习环境层面。
从环境层面来说，在所有学习者的外语习得产生影响的因素中，教师因素排到首位。
除此之外，轻松、和谐的课堂氛围对于培养学生的英语学习兴趣，激发学生学习动机具有举足轻重的作用。
学习者个人因素(如智力、语言学能、动机、个人经历等)对外语学习的影响，历来是外语教师关心的话题。
其中学习动机被认为是对学习成绩影响最大的因素之一，相关的研究与讨论因此层出不穷。
从早期的成就动机理论到近几年有关学习动机的认知和建构观点，各种理论与模式迭次出现，研究的视角越来越广。
具体到外语教学实践上，现在多数外语教学思路都主张以学习者为中心，在课堂活动中充分考虑学习者需求、情感与动机等个人因素。
然而，围绕这些教学思路的讨论，通常是在一般英语(generalEnglish)教学的语境中进行的，对于有自身特点的职业英语教学涉及不多。
传统的职业英语教学通常是教师依据大纲要求和授课计划，使用事先确定的教材进行授课。
其实，这种看似科学的教学常规从一开始就在某种程度上制约了学生的英语学习动机。
理由很简单，在这种教学情境中，学生无权从自身的经验和感受出发设置学习目标，更谈不上做出自己的决定，于是他们总是把将要进行的学习看作是完成他人为其设定的任务(事实也是如此)。
如此情形下，要求学生对课程产生强烈的学习动机显然是不公平的。
近几年的许多研究都证明，自主设定目标的学生有更强的学习动机，更可能完成学习目标。
所以，有必要在课程学习的初始阶段对职业英语教学做适当的改进。
一种值得尝试的办法是:通过师生协商的方式，设定课程学习的目标，让学生感受自主决定或至少是参与决定的乐趣，使他们的认知和情感进人唤醒状态，从而激发较为强烈的学习动机。
协商后设定的学习目标该如何表述?我们可以对“话语场合—话语事件—话语行为”模式作适当改动，按照交际场合(communieativesituations)—交际事件(communicativeevents)的两级模式来进行表述。
培养与激发大学生学习动机的方法高等教育心理学作业
培养与激发大学生学习动机的方法学习动机是一个人的内在要素，它是直接激励学生进行学习活动的动力．今世大学生学习活动的一个主要特色是自主性，相关于中学生的学习拥有较大的自由度和弹性，他们的知识构造由纵向的累积渐渐转变为横向的拓展，他们把更多的时间用在知识的探索上。
以自我教育，自我监察为主，有许多的业余学习时间和较大的自由支配余地。
大学生在学习过程中作为学习主体在学习内容、方式和时间安排等方面都需要更多地发挥主观能动作用。
学习动机作为一种非智力要素，对智力要素和其余非智力要素都产生各种各种的作用，大学生学习动机的强弱直接影响学习活动及其成效。
教师怎样在教课管理过程中充足发挥主导作用，关于激发大学生的学习动机，起着不行代替的作用。
特别是跟着计划经济渐渐向市场经济的过渡，中国加入世界经济贸易组织后，今世大学生的学习动机变得更为复杂多样，剖析研究学习动机对大学生学习的影响作用，对改良大学生的学习行为，提升学习成效拥有重要的意义。
所以，高等教育和管理工作者应该重视和思虑怎样培育和激发他们的学习动机的问题。
下文分别就怎样培育和激发大学生学习动机两个方面进行论述。
（一）大学生学习动机的培育方法第一、经过对学生人生观、价值观教育，培育学生崇高的远景性学习动机和社会责任感。
中学期间，固然是学生富于理想、喜爱向往将来的期间，但其理想目标常常变化不定、模糊不清，高考的压力，使得大部分中学生只考虑近期目标，缺少长久目标，眼睛只盯着高考。
所以，固然学习动机十分激烈，但却属于近景性学习动机。
好多同学一旦跨入大学校门，达到目标，就进入了“动力真空带”或“理想间歇期”，出现厌学和松劲情绪，面对这类状况，要赶快帮助学生形成新的学习需要，产生新的崇高的远景性，学习动机。
而崇高的远景性学习动机的产生，要靠正确的人生观的指导，因为正确的人生观会使大学生产生远大的理想和坚定的信念，并从而转变为强盛的学习动力，推进其学习行为朝着预约的崇敬目标奋进。
如何激发大学生学习动机
学习动机，直接推动个体活动以满足学习需要的内部需要和动力。
从心理学角度讲，动机的产生是由需要转化成为意向和愿望，形成内驱力再经诱因刺激产生动机。
首先，激发学习动机必须激发其源动力，既学习需要，要让大学生充分认识学习的需要。
(1)在当前就业形式严峻的情况下，学生应提高自己的竞争力促进学生产生学习的需要。
(2)学校给学生施压，比如降低毕业率，提高大学生在校期间的危机意识，产生学习需要。
（3）大学生需要学校家人和社会的认可，尽而产生学习需要。
（4）唤醒大学生最初的梦想，最终自我实现，产生学习需要。
再者就是诱因，产生学习动力还需要诱因的刺激，产生学习动机。
（1）在课堂上增加教学的趣味性，吸引同学的学习兴趣。
（2）在教学中勾起学生的好奇心，诱导学生进行探索认知。
(3)开展励志教学，让学生进行模仿学习，进而使他们有方向。
（4）增加大学学习型社团，让大学生组团学习讨论，进而形成诱因。
学习需要和诱因的共同作用产生诱因。
个人愚见。
教育心理学：培养学生学习动机的方法与技巧
教育心理学：培养学生学习动机的方法与技巧1. 引言教育心理学是研究人类学习和教育过程中心理变化的科学领域。
在教育实践中，培养学生的学习动机是提高他们学习成绩和发展潜力的重要因素之一。
本文将介绍几种常用的方法和技巧，帮助教师有效地激发和维持学生的学习动机。
2. 理解学生的需要了解每个学生的需求和背景是培养其学习动机的关键。
个体差异巨大，因此教师应该注重与每个学生进行沟通，并尝试了解他们的兴趣、目标和期望。
3. 设定明确目标给予明确的目标可以增强学生对任务的清晰度和方向感。
目标应该具有挑战性，但又不过于超出能力范围，以避免产生挫败感。
同时，将长期目标拆分为可量化且易于达成的短期小目标也有助于增强动机。
4. 提供及时反馈给予学生及时的正面反馈能够增强他们的自信心和学习动力。
教师可以通过表扬、奖励或个人指导给予学生积极回应。
同时，应当提供明确且有意义的反馈，帮助学生认识到他们已经取得了哪些进步。
5. 创造积极学习环境良好的学习环境可以激发学生对学习的兴趣和动机。
教师可以通过创设富有挑战性和互动性的教室氛围，鼓励学生参与合作和讨论。
此外，提供资源和工具以支持他们的学习需求也是至关重要的。
6. 引入多样化的教学方法单一教育方法往往不能满足所有学生的需求。
因此，引入多样化的教学方法有助于激发不同类型学习者的兴趣和参与度。
例如，采用游戏化、实践性或探究性学习等方式来促进主动参与和掌握知识。
7. 关注内部激励因素培养内在动机对于持续地推动学生进行自主、深入的学习十分重要。
教师可以倡导意义上的目标设定，鼓励学生探索自己的兴趣，并提供具有挑战性和有趣性的学习任务。
8. 培养合作与竞争精神合作和竞争既可以促进学生之间的合作，又可以激发比较心理和动力。
通过组织小组活动、团队竞赛或合作项目，教师可以培养学生间相互支持和竞争的意识。
9. 关注个体差异并尊重多样性每个学生都是独特且独特的个体。
教师应该在对待他们时保持尊重，并关注其个体差异。
教育心理学如何激发学习动机
激发一个学生的学习动机，可以从哪些角度进行综合考虑？答：（一）教学吸引。
1）利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情；2）加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力；3）充分调动学生在课堂练习中的积极性。
（二）兴趣激发。
1）利用教师期望效应培养学生的学习兴趣；2）利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣；3）加强课外活动指导，发展学习兴趣。
（三）反馈和评定。
（四）奖励和惩罚。
（五）合作与竞争。
（六）归因指导。
1. 试析如何培养和激发学生的内部学习动机。
培养和激发学生的内部学习动机，需从以下四方面做起：第一，激发学习兴趣，维持好奇心。
兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。
创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的一种十分有效的方法。
此外，向学生提出他们现有知识无法解答的问题，挑战他们现有的理解能力，也能够激发学生的好奇心，由此产生学习的内部动机。
第二，设置合适的目标。
教师帮助学生设定一个既具有挑战性，但是又现实的目标，并表扬学生对目标的设定及其实现。
这种目标确立策略能够提高学生的学习成绩和自我效能感。
第三，培养恰当的自我效能感。
首先，教师通过为学业成绩不良的学生选择难易合适的任务，让他们不断获得成功体验，进而提高自我效能感水平；其次，让他们观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高自我效能感；最后，教师通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感判断。
第四，训练归因。
改变学生不正确的归因、提高学习动机可从两方面入手：一是“努力归因”，无论成功或失败都归因于努力与否的结果。
二是“现实归因”，针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些。
书本上：如何培养与激发学习动机：（1）教学吸引。
1、利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情；2、加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力；3、充分调动学生在课堂练习中的积极性；（2）兴趣的激发。
培养与激发学生学习动机的方法
培养与激发学生学习动机的方法培养与激发学生学习动机的方法由于成就动机是在一定的社会、文化、条件下形成的，因而能够通过一定的来培养和提高。
下面给大家介绍培养与激发学生学习动机的方法，欢迎阅读!一、树立崇高的目标伟大的文学家高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。
”中学生一旦确立了一个崇高的目标，就会为追随理想和目标而学习和生活，那也就会产生强大的精神力量。
每一个中学生应该确信：学习随着志向走，成功伴着行动走。
反之，如果不立志，人则如无舵之舟，终无可成之事。
二、要有正确的价值观价值观为人自认为正当的行为提供充分的理由，是浸透于整个个性之中支配着人的行为、态度、观点、信念的一种内心尺度。
当一个中学生确立了正确的价值观以后，他就知道了需要什么，选择什么，应该做什么，并尽力设计自己，为确立的目标去自觉地奋斗。
三、明确每节课的具体目的和知识的具体意义教师在讲授课程之前，使学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及教学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中所占地位，是调动学生积极性的有效措施。
教学实践证明：学生知道了学习的具体意义时，就会产生一种强烈的学习愿望，推动他去积极主动地学习。
四、利用学习结果的反馈作用知道自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。
因为学生知道自己的进度、成绩，可以提高学习热情，同时，通过反馈又可以看到自己的错误和缺点，激起上进心，及时改正。
实验证明：反馈在学习上的效果是很显著的，尤其每天及时反馈，较之每周的反馈率更高;不知自己的学习结果，缺乏学习的激励，则很少进步。
五、表扬与批评奖励与惩罚的作用。
关于表扬与批评、奖励与惩罚作为促进学生学习动机和积极性问题，心理学家们做了许多研究，结果表明：年幼的学生乐于接受表面的表扬;而稍长的学生对于教师的表扬，已能理解到是否故意和符合实际情况。
奖励具有推动学习的作用是肯定的，但如果用的过分或过多，则可能失去效力，甚至造成学生相违背的效果，特别是过分的惩罚会造成不良的结果。
高等教育心理学作业(授课教师田宝)培养与激发大学生学习动机的方法
培养与激发医学院校大学生学习动机的方法学号：140711217 于立新学生的学习动机是直接推进学生进行学习的内部动力。
它是由学习需要转化而来，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。
在教育教学中，学生学习动机的培养和激发，既是促进教师改革教学内容和方法的手段，也是提高学生学习效果和综合素质的途径，是学校工作的重要任务之一。
那我们在平时的临床教育教学工作中如何对学生的学习动机进行培养和激发呢？一、加强学习目的教育，启发学生学习的自觉性学习目的的教育，是学校教育的一项经常性的教育，它与学校的思想政治教育、学生的人生观、世界观的形成与培养是紧紧联系在一起的。
具体的学习动机的教育应通过各学科的教学来实施。
教育实践表明，学生对某些学科缺乏学习的积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识。
比如在临床中我们在教学查房时，经常针对某位患者的某个主诉提问实习同学，这个患者说“胸痛”，为什么痛？这个胸痛与肺部病灶有什么关系？为什么隔壁床的患者同样是有肺部病灶，可他的胸痛症状却不明显？这就引出了一系列关于此疾病的临床症状，对学生在学习此种疾病时引起了思考，避免在以后的临床工作中忽略这个细小的症状，避免漏诊、误诊，给患者和自身都带来伤害。
因此教师在教学时应该让学生认识到学习的重要性以及它的目的、任务、要求，认识在以后的应用中的价值和作用。
这样随着学习的深入，认识的深入，学生对学习就越有兴趣，他们学习的积极性和自觉性就越高。
二、提供成功机会，增强学生学习的自信心让学生在学习过程中不断得到某些成功的体验，已经成为当今教育激发学习动机的最重要的手段之一。
苏贝尔曾指出，学习与动机之间的关系是典型的相辅相成的关系。
因此教师在讲授知识的同时，应该让学生获得成功的体验。
学生一旦尝到成功带来的喜悦，学习动机就能获得强化，又有助于使学生产生自信心，增强学生的自我效能感。
在临床教学中对学生的适当的表扬和肯定，是鼓励他们在医学这条道路上持之以恒的走下去的动力。
培养与激发大学生学习动机的方法
总是喜欢让孩子适应成人的世 界 ，孩子 的想 象受到束 缚， 久而久之 ， 他们就会失去 商的兴趣和信心 。 我们要 在教学 中先学会放开 自己的教育 观念 ， 放心 、 胆地让 大 幼儿 自己去厕。教学实践证 明， 只要我们在美术活动中 能巧妙地掌握示 范的时机 ， 变化示 范的方式 ， 儿就会 幼
劝 说 。从这 些 学 习 动机 的种 类 中可 以看 出 ， 学生 的 学 习
从心理学角度讲 ，动机就是推 动和指向人们从事 各种 活动的内部 动力 ，而学 习动机是推 动学习活动的 内部动力。一般说来 ， 习动机形成的因素主要分为 内 学 部 因素 和外部 因素 。内部 因素是指人 的生 理与心理特 点， 如个性特征 、 个性差异 、 向水平 等 ， 志 而外部 因素包 含有社会舆论 、 家庭 和学校教育环境等 。在社会舆论方 面 ，一个 国家对科学 文化的要求和社会风气有着重要 的影响 ， 特别是随着学生年龄和知识 的增长 ， 社会 的影
响对 学 生学 习 动机 的 影 响 作 用 会 越 来 越 大 。在 家 庭 方
动机既有来 自外部的因素 ， 也有来 自内部 的因素 ， 但不 论哪种动机 ， 只要有 了这种动机 ， 就可以唤起人 的心理 行动 ， 使人 的活动指 向一定 目标 。 如果 动机能够持续 ， 那 么， 这个动机行为就会坚持下去 ， 它就会对学生学 习产 生极 为重要的作用 。 二、 动机的激发与培养 由动机 的形成因素可知 ， 动机来源于与之相关的外
一
、
学 习 动机 及 其 形成 因素
动起来 ， 产生学 习的动机 ， 对学习产生推动作用。反之 ， 如果家庭 的引导是比较消极的， 认为读大学仅仅是为了 以后找个好工作 ， 或者是望子成龙 、 光宗耀祖 ， 么 ， 那 就 有可能导致学生思想上压力较大 ，使学生失去学 习信 心， 滋生厌学情绪 。 由此可以看 出， 动机也有正确与错误 之分 ， 但常以学 习的动机是否符合社会需要和道德的标 准来 区分。有研究表明， 当代大学生学习动机具有 明显 的多样性。 有些研究者通过对我国当代大学学习动机的 调查后 统计得知 ， 大学生学习动机概括起来主要有 以下 １种 ：１为了祖 国建设 、 ３ （） 为了振兴中华而学习 ；２ 为了 （） 人类的进步而学习；３ （ ）为 了当一名专家型或管理型人 才而学习 ；４ 为了实现 自我价值 而学习 ；５ 渴望得到 （） （） 更广泛 的知识 ；６ （ ）不甘落人之后 ；７ （ ）为了谋求职业 ； （ ） 了取得大学文凭 ；９ 为 了跳 出农 门， ８为 （） 过优裕些 的 生活； １ ） 了出人头地 ， （ｏ 为 光宗耀祖 ；１ ） 了不辜负父 （ １为 母 的希望 ； １ ） 了适应社会 的形势 ； １ ） （２ 为 （３ 听从亲朋的
论培养与激发大学生学习动机的方法
论培养与激发⼤学⽣学习动机的⽅法学习动机的培养与激发有联系⼜有差别，学习动机的培养是使学⽣把社会和教育向他们提出的学习要求变为他们⾃⼰内在的学习需要的过程，是促使学⽣学习需要和兴趣不断发展的过程。
学习动机的激发，是指在⼀定教学情景下，利⽤⼀定的诱因，使已形成的学习需要，由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
培养是激发的前提，⽽激发也有利于培养。
下⾯分别阐述培养与激发⼤学⽣学习动机的⽅法。
⼀、学习动机的培养（⼀）利⽤学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机1．学习动机与学习效果的关系：学习动机可以影响学习效果；学习效果也可以反作⽤于学习动机。
2．要想使学习动机与学习效果的恶性循环转变成良性循环，关键在于：⾸先要改变学⽣的成败体验，使他获得学习上的成就感。
其次要改善学⽣的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基本技能⽅⾯的⽋缺。
3．在实际教学中，为保持学⽣在学习上的成功感，教师评分应注意：⾸先，学⽣的成败感与他们的⾃我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学⽣都体验到成功。
其次，课题难度要适当，经过努⼒要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信⼼，产⽣失败感。
再次，课题应由易到难呈现，以使学⽣不断获得成功感。
最后，在某⼀课题失败时，可先完成有关基础课题，使学⽣下次在原来失败的课题上获得成功感。
但成功体验的获得最终必须依赖有效地掌握知识和技能。
找出学习上的关键问题，填补知识技能掌握⽅⾯的空缺，是取得好的学习效果，使恶性循环变成良性循环的关键，也是获得真正成功感的决定条件。
（⼆）利⽤直接发⽣途径和间接转化途径培养学习动机新的学习需要可以通过两条途径来形成，⼀是直接发⽣途径，即因原有学习需要不断得到满⾜⽽直接产⽣新的更稳定更分化的学习需要。
利⽤直接发⽣途径，主要应考虑的就是如何使学⽣原有学习需要得到满⾜。
⼆是间接转化途径，即新的学习需要由原来满⾜某种需要的⼿段或⼯具转化⽽来。
利⽤这项途径，主要应通过各种活动，提供各种机会，满⾜学⽣其他⽅⾯的兴趣和爱好。
教育心理学提高学生学习动力的策略和方法
教育心理学提高学生学习动力的策略和方法教育心理学是研究教育过程中的心理现象和行为规律的学科。
在教育实践中，教育者经常面临一个问题：如何提高学生的学习动力，激发他们的学习兴趣和积极性。
本文将介绍几种教育心理学提高学生学习动力的策略和方法。
一、创设积极学习氛围学习氛围对学生的学习动力有着重要的影响。
教育者应该积极创设一个积极向上、鼓励自主学习的氛围。
例如，通过开展有趣的互动课堂活动，使学生参与到课堂教学中来，增加他们的互动性和参与感。
此外，教育者还可以积极鼓励学生发表自己的观点和见解，提高他们的表达能力和自信心。
二、设定明确的学习目标设定明确的学习目标对学生的学习动力具有重要的促进作用。
学习目标应该具体、可测量，并且与学生的实际情况紧密相关。
教育者可以与学生共同讨论并确定学习目标，让学生参与目标设定的过程，增加他们的主动性和学习动力。
三、提供及时有效的反馈及时有效的反馈对于学生的学习动力产生积极的影响。
教育者应该给予学生及时的评价和反馈，准确指出学生的优点和不足，并提出改进的建议。
这样可以帮助学生了解自己的学习情况，增加学习的自信心和动力。
四、激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高学习动力的关键。
教育者可以通过多样化的教学方法和资源来激发学生的学习兴趣。
例如，引入多媒体技术、实地考察等教学手段，让学生从不同的角度来认识和学习知识。
此外，教育者还可以根据学生的兴趣和特长开设不同的选修课程，满足他们的个性化学习需求。
五、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学生学习动力的重要保障。
教育者可以通过培养学生的自律性和自我管理能力，帮助他们养成良好的学习习惯。
例如，提醒学生合理规划时间、制定学习计划，并且监督他们完成学习任务。
此外，教育者还可以引导学生制定学习目标和计划，培养他们的学习自觉性和主动性。
六、创造积极的学习体验积极的学习体验可以提高学生的学习动力和满足感。
教育者可以通过组织有趣的学习活动和课外实践，让学生在实际生活中应用所学知识，增强学习的现实意义和体验感。
促进学生的学习动力教育心理学的激励方法
促进学生的学习动力教育心理学的激励方法促进学生学习动力的教育心理学激励方法引言：学生的学习动力对于他们的学习成就起着至关重要的作用。
然而，在当前的教育环境中，许多学生缺乏学习的动力和兴趣。
为了帮助学生更好地提高学习动力，教育心理学提供了一系列有效的激励方法。
本文将介绍几种促进学生学习动力的教育心理学激励方法。
正文：1. 设定目标学生在学习过程中，目标的设定是十分重要的激励因素。
通过明确的学习目标，学生能够更清晰地知道自己为什么要努力学习，从而增加学习的动力。
教师可以帮助学生制定可行的、明确的目标，并监督他们的学习进展。
2. 提供积极反馈积极的反馈对学生的学习动力极其重要。
教师应该及时给予学生积极的反馈，肯定他们的努力和取得的进步。
这种积极的反馈将鼓励学生继续努力，激发他们学习的动力。
3. 创造积极学习环境一个积极、鼓励和支持的学习环境有助于提高学生的学习动力。
教师应该营造出一个积极向上的氛围，鼓励学生互相合作、分享和交流学习经验。
此外，提供良好的学习设施和资源，使学生在学习过程中得到更好的支持。
4. 引发学习兴趣激发学生的学习兴趣是增加学习动力的重要方法之一。
教师可以通过生动有趣的教学方式、使用多媒体和互动式教学工具等方式，引发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，将学习内容与他们的生活经验联系起来，使学习更加有趣和有意义。
5. 激发自主学习培养学生的自主学习能力是增加学习动力的关键。
教师可以提供一定程度的自主学习机会，让学生能够选择学习方式、时间和地点等。
同时，教师还可以鼓励学生探究和思考，培养他们的独立学习能力。
6. 创造挑战与成就感给予学生一定的挑战，可以激发他们的学习动力。
教师可以根据学生的能力和兴趣设置一些有一定难度的学习任务，让学生有机会克服困难并获得成就感。
这种积极的学习体验将有助于提高学生的自信心和动力。
7. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学生取得学习动力的重要基础。
教育心理学：促进学生学习动力的策略与方法
教育心理学：促进学生学习动力的策略与方法大家好！今天我想和大家一起探讨一下教育心理学中关于促进学生学习动力的一些策略和方法。
我们都知道，学习动力在学生的学习过程中起着至关重要的作用。
当学生具备了积极的学习动力，他们会更加专注、努力和有动力地去学习，从而取得更好的成绩。
那么，教育心理学中有哪些策略和方法可以帮助教师激发学生的学习动力呢？接下来，我将分享一些经典的策略和方法，并希望对大家有所启发。
H2：了解学生的个体差异每个学生都是独特的个体，他们在学习能力、学习风格、兴趣爱好等方面都存在差异。
作为教师，我们首先要了解学生的个体差异，以便更好地根据他们的需求来制定教学策略和方法。
这一点尤其重要，因为当我们能够满足学生的个体差异时，学生会感受到被重视和关心，从而更容易激发他们的学习动力。
H2：设立具体的目标学习动力需要正确的方向和明确的目标。
因此，教师可以帮助学生制定具体的学习目标，并确保这些目标是可行和具有挑战性的。
当学生能够看到自己的进步和成就时，他们的学习动力就会得到激发。
H2：提供积极的反馈学生在学习过程中需要得到及时、具体和积极的反馈。
通过及时反馈，学生可以了解自己的学习状况，并对自己的努力得到肯定。
教师可以通过赞扬、奖励和鼓励来提供积极的反馈，激发学生的学习动力。
H2：创设有趣的学习环境学习应该是有趣的。
为了激发学生的学习动力，教师可以创设有趣的学习环境。
例如，教师可以运用游戏化的学习方法，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
此外，教师还可以用生动的故事、实例和图表等来讲解知识，让学生更加容易理解和记忆。
H2：培养学生的自主学习能力自主学习是指学生能够独立思考、自觉学习和解决问题的能力。
培养学生的自主学习能力可以帮助他们在学习中保持高度的学习动力。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以引导学生制定学习计划，让他们学会自我监控和调控学习的过程，同时，教师还可以鼓励学生通过自主学习来发现问题和解决问题。
促进学生的学习动力教育心理学的激励方法
促进学生的学习动力教育心理学的激励方法教育心理学是研究人们的学习和发展过程以及影响其学习的心理因素的学科。
在教育中，激励是提高学生学习动力和积极性的重要手段。
本文将介绍几种促进学生学习动力的教育心理学激励方法。
一、设定明确的目标学习动力的核心是目标。
当学生有明确的目标时，他们更有动力努力学习。
因此，教师应该帮助学生设定具体、可衡量和可行的目标。
这些目标应该包括短期目标和长期目标，以便学生能够逐步实现他们的目标，并感受到成功的喜悦。
二、提供积极的反馈积极的反馈是激励学生的重要方式之一。
当学生取得好成绩时，教师应该及时给予鼓励和肯定，让学生意识到自己的努力取得了积极的结果。
同时，教师还应该指出学生的不足之处，并给予指导和建议，让学生知道自己需要进一步的努力和改进。
三、创造积极的学习环境学习环境对学生的学习动力有很大的影响。
一个积极的学习环境会促进学生的主动学习和参与度。
教师可以通过组织有趣的课堂活动、提供丰富的学习资源和开展互动性强的教学模式来创建积极的学习环境。
此外，教师还要关注班级的整体氛围，鼓励学生之间的合作与互助。
四、激发学生内在的动机内在的动机是学生学习的驱动力。
与外在的奖励相比，内在的动机更加持久和深入。
教师可以通过激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动探索知识和解决问题。
同时，教师应该给予学生适当的自主权，让他们在学习中体验到成就感和自我实现。
五、培养学生的自信心自信心是学生学习动力的重要支撑。
教师可以通过给学生提供适当的挑战和支持，帮助他们克服困难并取得成就。
同时，教师还可以开展一些能够增强学生自信心的活动，如角色扮演、小组合作等，让学生感受到自身的能力和价值。
六、关注学生的兴趣和需求学生的兴趣和需求是影响他们学习动力的重要因素。
教师应该了解学生的兴趣和需求，并根据学生的特点来设计和调整教学内容。
同时，教师还可以鼓励学生选择自己感兴趣的课题或项目，并提供相应的支持和引导。
综上所述，促进学生学习动力的教育心理学激励方法包括设定明确的目标、提供积极的反馈、创造积极的学习环境、激发学生内在的动机、培养学生的自信心以及关注学生的兴趣和需求。
促进学生的学习动力教育心理学的激励方法
促进学生的学习动力教育心理学的激励方法教育心理学是研究人类心理发展与教育活动之间相互关系的学科。
在促进学生学习动力方面，教育心理学提供了丰富的激励方法和策略。
本文将从目标设定、奖励与惩罚、激发兴趣和自主学习四个方面探讨如何通过教育心理学的方法来促进学生的学习动力。
一、目标设定为了使学生更有动力地学习，教育者应该帮助学生设定明确的学习目标。
目标设定可以提供有针对性的方向，激发学生的学习动力。
设定目标时，需要注意以下几点：1. 可行性：学生应该能够实现设定的目标，避免过高或过低的设定。
目标要具备挑战性，但也要符合学生的实际水平，以增强他们的自信心。
2. 公开性：学生的目标应该能够被教育者和同学们知晓。
公开目标可以增加学生的责任感和内在动力，激发他们努力学习的欲望。
3. 可量化：目标要具有明确的量化指标，便于学生进行自我评估和调整。
例如，设定每周阅读书籍的数量、提高数学成绩的百分比等具体目标，有助于学生更加专注地追求自己的目标。
二、奖励与惩罚奖励与惩罚是激励学生学习动力的有效手段。
合理的奖励可以增强学生的积极性，惩罚则能够引导学生改正错误行为。
但在实施奖励与惩罚时，需要注意以下几点：1. 正向激励：教育者要注重正向激励，鼓励学生在取得进步或达成目标时予以肯定和表扬。
例如，可以在学习小组中表彰学习成绩突出的学生，给予他们称赞和奖励，以激发其他学生的学习动力。
2. 个性化奖励：不同学生对奖励的需求和喜好可能不同，因此需要因材施教。
教育者应该了解学生的个性特点，选择适合他们的奖励方式，以增强学生的学习兴趣。
3. 明确规则：在实施惩罚时，教育者要明确规则，确保学生清楚自己所犯错误的后果，并且遵守教室纪律。
同时，惩罚应该具有教育意义，以帮助学生认识到错误并改正。
三、激发兴趣激发学生的学习兴趣是提高学习动力的重要策略。
当学生对学习内容感兴趣时，他们会更加投入并愿意主动学习。
以下是几种激发学生学习兴趣的方法：1. 资源丰富：提供多样化的学习资源，包括图书馆、实验室、互联网等。
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2.培养与激发大学生学习动机的方法。
回答：
学习动机的激发，指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要，由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
具体在实际教学中，教师激发学生学习动机的方法有以下几种：
1、创设问题情境，启发学生积极思维
简而言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。
在教学过程中，提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉，又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知的欲望。
要创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解知识之间的内在联系；
此外，还要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。
这样才能创设问题情境。
启发学生的积极思维，通常采用以下两种方法：一是言语提问，即直接提出与教材有关的、需要解决的问题；二是活动方式，即让学生参加一定的活动，使他们在活动中产生问题。
2、从内部动机入手，培养学习兴趣
所谓内部动机，指学习是出于对学习过程本身感兴趣，学习内容本身已具有足够的内在诱因价值，它无需在借助于其他外在强化物便足以引起学生的学习行为，就是内在动机驱动学习。
具体而言，应该：激发学生的学习兴趣；保持学生的好奇心；将教学目标转化成可达到的学习目标。
3、充分利用反馈信息，给予恰当的评定
研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显的影响。
对学习结果进行评价，能激发学生的学习动机，对学习有促进作用；适当表扬的效果优于批评，所以，在教学中要给予学生适当的表扬，而非批评。
虽然表扬和奖励对学习具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。
许多研究表明，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。
所以要根据学生的具体情况进行奖励，把奖励堪称隐含着成功的信息，用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，对信息任务本身产生兴趣。
4、根据作业难度，恰当控制动机水平
在教学时，要跟据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点，而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
5、正确指导结果归因，促使学生继续努力
研究表明，不同的归因方式将导致个体不同的认知、情感与行为反应。
具体表现在以下四个方面：（1）对成功与失败的情感反应，对于成功、失败的不同归因会带来不同的情感反应；（2）对成功与失败的期望，对于成功、失败的不同期望会影响学生的努力；（3）所投入的努力，就成功、失败与努力的不同认识，影响学生的自我认知；（4）自我概念，自我效能感是影响学生成就动机的重要因素。
以上表明，不同的归因方式会影响到主体今后的行为，因此也就可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。
在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。
一方面，要引导学生找出成败的真正原因；另一方面，应根据每个学生过去的成绩差异，从有利于今后学习的角度进行归因。
一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。
总之，激发学生学习动机的方法和手段多种多样。
只要教师有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。