高等教育心理学作业

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高等教育心理学作业(林永和老师)

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高等教育心理学作业(林永和老师)

第一篇:高等教育心理学作业(林永和老师)

高等教育心理学作业

作业题目:

通过调查研究,试分析当代大学生的心理健康方面存在的问题,并探讨促进大学生健康成长的方法和途径。字数不少于1500字。

1.进行调查研究,既可以进行小群体(班级、宿舍)学生的心理健康的调查,也可以进行学生的心理健康方面的个案分析,总之,是要紧密联系实际。

2.结合远程教学及教材的自学,探讨促进大学生健康成长的方法和途径。作业内容:

作为一名高校教师,大学生心理健康是我们必须密切关注的一个重要问题,通过学习《高等教育心理学》这门课程并结合自身工作经历,我对本校个别学生的心理健康问题进行了个案分析,以此来探讨产生这些心理健康问题的具体原因和解决方法。案例一及其分析:具体案例:

王某和高某是我校学生中的一对情侣,一年前两人在校园附近租下一套房子,过起了同居生活。在我与两人的交流沟通中了解到,双方对未来都没有太明确的想法,目前生活在一起只是为了“相互取暖”。另据最近一个对高校大学生的调查表明,在受调查的同学中,有13%的人坦言大学期间有过性行为。案例分析:

在现代教育体系下,青年人“知、情、意”不平衡。可能智商比较高,情商比较低,那么意志力就更弱了,不能很好地管理自己。那么在身体某方面曾经没有得到满足,就会产生缺失性需要,就会通过各种途径来获得满足。严重的可能有露阴癖,产生一种儿童心理。这是在某些压力下,人会回避退型,退回到儿童心理阶段,那么就会有这样一种行为发生。但这是极端的一种表现,在学生中存在的大多是性渴望、性焦虑等等,这恰恰表现出在性教育问题上缺乏一定的指导。对于大多数学生来说,他们对性充满渴望,但是真正了解的并不多,也有的情侣因为是否需要发生性关系而闹翻,这些都很深地困扰着现

教育心理学 作业

教育心理学 作业

教育心理学作业

作业1

1.短时记忆中的容量单位是()。(4.00分)

A. 词

B. 组块

C. 字节

D. 比特

2.许多心理学家认为,( )是适应认知差异的最佳教学方式。(4.00分)

A. 大班教学

B. 小班教学

C. 分组教学

D. 个别教学

3.内化指在思想上与他人的思想观念一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一

体。构成一个完整的()。(4.00分)

A. 价值体系

B. 策略框架

C. 认知结构

D. 观念系统

4.学习的主体因素,指()。(4.00分)

A. 教学手段

B. 教师

C. 学生

D. 教学环境

5. “当个体行为符合群体规范时,群体就会给予赞许或鼓励,从而进一步强化其行为”这属于()

(4.00分)

A. 群体认同感

B. 群体归属感

C. 群体动力倾向

D. 群体压力

6.下列属于影响学习动机的外部因素的是( )。(4.00分)

A. 学习任务

B. 自我效能感

C. 归因

D. 兴趣

7.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于((4.00分)

A. 联结反应

B. 操作条件反射

C. 经典条件反射

D. 习惯成自然

8.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的()。(4.00分)

A. 加强与规范

B. 指引与导向

)。

C. 准则与控制

D. 约束与规范

9.研究表明,我国儿童摆脱成人惩罚影响,根据行为本身好坏做出分析判断的转折在()(4.00

分)

A. 6-7岁

B. 7-8岁

C. 8-9岁

D. 5-6岁

10.思维的主要特征是( )。(4.00分)

A. 分析性和概括性

B. 间接性和概括性

C. 整合性和概括性

教育心理学形考作业四答案

教育心理学形考作业四答案

《教育心理学》形考作业4答案

一、简答题(每题 5 分,共 35 分)

1 、什么是品德?品德形成的心理实质是什么?P279

品德是道德品质的简称。是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点,是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体。

虽然道德品质的心理结构比较复杂,不同理论学派所强调的侧面也不一样,但从一般看法是把道德动机和道德行为方式看成是道德品质的两大构成部分,因而道德品质的形成也就是这两大部分相互联系的过程。

2.皮亚杰和科(柯)尔伯格认为道德动机在道德品质形成中有哪些作用?P286 答:认知派的主要代表人物有皮亚杰和柯尔伯格。这一学派强调道德动机在道德品德形成中的作用,其基本观点为:第一、道德品质的发展与人的认知活动及其发展水平密切联系;第二、道德品质的形成取决于道德动机,道德判断和道德知识;第三、要根据认知活动及其发展规律去培养儿童的道德品质。

3.简述皮亚杰关于儿童道德认识发展的规律。P289

答:通过大量研究,皮亚杰概括出一条儿童道德认识的发展的总规律:儿童道德认识的发展是由他律向自律过渡的过程。他律指儿童的道德判断只注意行为的客观效果,不关心主观动机,是受自身以外的价值标准所支配的;自律指儿童根据自己的主观价值标准进行道德判断,认为年幼儿童的道德判断,认为年幼儿童的道德判断是由自身以外的价值标准支配的,具有客观的性质,是一种他律水平的

道德;随着儿童年龄的增长,他们的道德认识也不断发展,道德判断标准开始逐步摆脱承认惩罚的影响,去评价某种行为的是非时,能依据自己牚握的道德标准对行为做出判断,这种道德判断具有主观性质,是一种自律水平的道德。

教育心理学-在线作业一及答案

教育心理学-在线作业一及答案

教育心理学—在线作业一

总共30题共100分

一.单选题(共10题,共40 分)

1.按照一定的目的和计划,间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料,从而弄清事实,通过分析、概括等方法,发现问题,探索教育规律的研究方法是()。(4分)

A.实验法

B.调查法

C.观察法

D.教育经验总结法

★标准答案:B

☆考生答案:B

★考生得分:4分评语:

2.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是我们

所说的()。(4分)

A.扇贝效应

B.南风效应

H一C.罗森塔尔效应

3.下面哪种情况发生了学习?()(4 分)

A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高

B •小明喝酒后脾气变得暴躁

H C•小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠

D•大猩猩模仿游人吃饼干

★标准答案:D

☆考生答案:D

★考生得分:4分评语:

4.下面哪种学习不属于学习的主体分类?()(4分)

A.人类学习

£L B.机器学习

■I2_C•网络学习

M D.动物学习

★标准答案:C

☆考生答案:C

★考生得分:4分评语:

5.个体能正确建构自我的能力,知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为,并规划、引导自己的人生。这种能力属于加德纳

多元智能理论中的()。(4分)

A.语言智能

B.辑一数学智能

€L c.空间智能

4 D.内省智能

★标准答案:D

☆考生答案:D

★考生得分:4分评语:

6.()以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学

7.根据埃里克森的人格发展理论,6〜12岁的儿童要解决的主要矛盾是()。(4分)

A.自主感对羞耻感

HL B.主动感对内疚感

教育心理学形考作业三答案

教育心理学形考作业三答案

《教育心理学》形考作业3答案

(第7---9章)

一、简答题(每题5分,共40分)

1.什么是产生式?产生式迁移理论的基本观点是什么?P199

答:产生式就是有关条件和行动的规则,简称C—A规则。

基本观点:前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠,重叠越多,迁移量越大。两项任务之间的迁移,是随其共有的产生式的多少而变化的。

2 、简述促进学习迁移的教学原则。P206

答:( 1 )科学精选教材( 2 )合理编排教材内容( 3 )确立明确而具体的教学目标( 4 )有效设计教学程序( 5 )扎实基础知识和基本技能( 6 )注意启发学生对学习内容进行概括( 7 )教学中多应用比较的方法( 8 )灵活地运用变式进行教学( 9 )重视学习策略于学习方法教学

3.专家和新手在解决问题能力上有何不同之处?P222

答:第一、与新手相比,专家解决自己专业领域内的问题对较为出色,在不熟悉的领域,专家通常并不比新手好。第二、在解决问题时专家以较大意义单元即组块加工信息。第三、专家的短时记忆在长时记忆比新手大。第四、专家问题解决比新手快。第五、问题解决过程中,专家比新手要用多的时间来表征问题。第六、专家比新手在更深层上表征问题。第七、专家比新手具有更好的自我监控能力。

4 .简要说明影响问题解决的因素。P 225

答:影响问题解决的因素:问题情境,问题表征,知识经验,认知策略,心理定势,功能固着,酝酿效应,原型启发,情绪和动机状态。

5 简述强化训练的形式。P253

答:外部强化可激发人的外来动机,影响人的行为。运用外部强化影响人的形式有多种,依随于是否做出某个反应进行正强化或负强化被称之为强化训练,它可以分为以下四种形式:奖赏训练;取消训练;惩罚训练;回避训练。在运用上述强化训练的方式来激发动机时,人们经常根据实际情况将各种形式结合在一起使用。

教育心理学学习作业

教育心理学学习作业

教育心理学学习作业

凌永泽

1、学校教育心理学的对象是什么?

学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

第一、学校教育心理学是一门科学的学科,它要遵循科学的全部规律,具备科学学科应当具备的要求。

第二、学校教育心理学并不研究所有的学与教问题,它主要研究学校情境中的学与教。

第三、学校教育心理学研究的学与教,包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展,但也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。

第四、学校中的教育和教学活动虽然是教育学双方共同完成的活动,但只有弄清楚了学生如何学习的过程及其主要影响因素,才能知道如何有效的指导学生学习。

2、学校教育心理学的范围有哪些?

学校教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发生的学习事件。

学校教育心理学的研究范围主要包括:

对学校教育现象的心理学认识(如从心理学角度对学校、教学、课、学生及教师的认识);

学习的基本理论(揭示学习的实质和学习过程);

各种类型的学习;

学习的迁移、保持和遗忘;

影响学习的主要心理因素(如学习的动机和兴趣、感知和注意状态、学生自我意识、学生的个别差异);

学习过程及其结果的测量和评定等。

3、学校教育心理学与普通心理学、儿童心理学及其教学论有何关系?

它们各自有其基本理论和研究角度,但不可避免地要涉及一些共同的问题,也要相互利用各自研究的理论、方法、手段和成果。只有多学科的共同研究,才能对学校中的学与教这样复杂的现象有比较正确和全面的认识;只有学科之间的交叉,而不是隔绝,才可能取得具有实际意义的进展。

4、你认为教师学习学校教育心理学有何意义?

教育心理学形考作业答案

教育心理学形考作业答案

作业1

三、论述题(每题10分,共50分) O-x b-C+L E

1.试论影响儿童心理发展的因素。L5jm Q E

答:影响儿童心理发展的因素有:①生物因素。通常这个因素是指遗传。遗传是一种生物现象。通过遗传传递着祖先的许多生物特征。遗传的生物特征在儿童发展的早期阶段起主要作用,因为他们直接联系遗传系统,为个体的成长提供了必要的生物前提,具体作用反映在神经系统的成达过程中。②人体与社会的相互协调因素。这个因素紧密联系着儿童的一般社会生活及他的与其他人的关系。在社会化过程中,个体获得交往的机会。由于环境与教育的不同而有差别。但是贯穿儿童成长的全过程,是所有儿童共享的财富。③教育因素。在儿童认知发展的长河中,教育是一把生命之创。而儿童展示它的威力。“一刃寒光”是学校之外其他社会生活的不正规教育。“另一刃寒光”是指发生在幼儿园和学校的有目的、有计划、有规律和有系统的教育。这个教育是以最大限度挖掘和培养儿童的智力潜能为目的的。因此常表现出令人满意的结果。

3.述桑代克关于学习规律的理论对教育实践的启示。

答:桑代克认为学习有3条主律和5条副律。学习的3 条主律是:①准备律。是指联结的加强或削弱决于学习者的心理准备和心理调节状态。②练习律。是指刺激与反应之间的联结会由于生复或练习而加强;反之,不重复不练习,联结力量会减弱。③效果律。是指别刺激与反应之间的联结可因导致满意的结果而加强,也可因导致烦恼的结果而减弱。学习的5条副律是:①多重反应原则。②倾向和态度原则。③选择性原则。④同化或类化的原则。⑤联想交替原则。

《教育心理学》在线作业

《教育心理学》在线作业

0111《教育心理学》在线作业

名词解释:表征系统(布鲁纳)

答:人类会通过知觉将外在事物、事件转换成内在的心理事件,布鲁纳将这一过程称为认知表征(cognitive representation)。他认为,认知生长(或者说智慧生长)的过程就是形成认知表征系统的过程,认知表征系统的发展经历了三个主要的阶段:动作性表征(enactive representation)、映象性表征(iconic representation)、符号性表征(symbolic representation)。

名词解释:最近发展区

答:最近发展区:维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,二是即将达到的发展水平,这两种水平之间的差异,就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

头脑风暴法(脑激励法)

答:脑激励法又称头脑风暴法,是创造性思维的一种重要方法。其基本做法是:教师先提出问题,然后鼓励学生进行发散思维,提出尽可能多的解决方法,不必考虑方案的正确与否,教师也不对所提出的想法做评论,一直到所有可能想到的方案都被提出来为止。然后,学生和教师开始对这些想法进行讨论、评价、修改、合并某些想法,形成一个创造性的解决方案。可以看出其基本思路就是把想法的产生和对想法的评价分开,在产生想法的阶段,不管一个想法起初看起来如何片面和荒谬,都不要妄加评论,以防止因为怕受批评而缩回可可能的创造性的想法。在这种开放的、相互支持的讨论中,一种想法可以启迪、引发另一种想法,从而不断地扩展思路,激发灵感。

教育心理学作业习题及答案

教育心理学作业习题及答案

教育心理学作业习题及答案

一、选择

1、1903年,在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是

A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳[A]

2、20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是

A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳[D]

3、已有研究表明,儿童口头语言发展的关键期一般在

A.2岁B.4岁C.5岁以前D.1—3岁[ A]

4、儿童形状知觉形成的关键期在

A.2-3岁B.4岁C.5岁以前D.1—3岁[B ]

5、人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的

A.行为系统B.意识特点C.综合心理特征D.品德与修养[ C]

6、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的

A.控制B.基本看法C.改造D.意识[ D]

7、广义的学习指人和动物在生活过程中,(凭借经验)而产生的行为或行为潜能的相对A.地升华B.发挥C.表现D.持久的变化[ D]

8、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中,形成了稳定的

A.能力B.技能C.兴趣D.刺激—反应联结[D ]

9、提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是

A.苏联心理学家B.美国心理学家C.俄国生理学家和心理学家D.英国医生[C ] 10、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家

A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克[C ]

11、根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为

A.社会动机与个人动机B.工作动机与提高动机C.高尚动机与低级动机 D.交往动机与荣誉动机[ C]

12、对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为

《教育心理学》作业及答案

《教育心理学》作业及答案

《教育心理学》作业参考答案

一、名词解释

1. 心理学:心理学是研究心理与行为活动规律的科学。

2. 实验法:实验法是一种严格控制条件,主动引起某种现象,分析研究的方法。

3. 性格:性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。

4. 教师威信:是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。

5. 遗忘:遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆,或错误再认和回忆。

6. 健康:不仅是疾病与体弱的消失,而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。

7. 身心发展:身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。

8. 主导性动机:动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。

9. 智力技能:指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。

10. 学习:学习是主体积累经验,建构心理结构,积极适应环境的过程。表现为持久的行为或潜能变化。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。

11. 知识迁移:知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。

12. 学习策略:学习策略是学习者通过学习而形成的,为提高学习效率,而积极操纵信息加工过程,进行学习方法的选择、运用与调控的方略。

二、填空题

1. 注意是心理活动对对象的(指向)和集中。

2. 思维的最主要的特征是间接性和(概括性)。

3. 根据记忆保持时间的长短,记忆可以分为(瞬时记忆)、短时记忆和长时记忆三种。

4. 情绪一般分为心境、(激情)、应激和热情四种。

教育心理学作业答案

教育心理学作业答案

教育心理学作业1(第1-3章)

一、简答题

1 .简述教育心理学的主要研究方法 P14

答:实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法,后五种属于质的研究方法。

2 .遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 ? P42

答:强调遗传在心理发展中的作用,认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了,发展只是在这些内在因素的自然展开,环境与教育只是一个引发的作用。

3 、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段? P48-

皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段:感知 - 运动阶段( 0-2 岁)主要靠感觉和动作来认识周围世界前运算阶段( 2-7 岁)认知开始具备符号功能,但是判断还是受直觉思维支配

具体运算阶段( 7-11 岁)借助具体事物,能作出一定程度的推理形式运算阶段( 11-15 岁以后)能不借助具体事物,作出符号形式的推理假设

4 .学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异 P58-

答:学优生与学差生差异:动机差异,主体性差异,人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是:低乐群性、高独立性和高自律性。

5 .简要分析学习的内涵 P65

答:学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验,并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵:学习是凭经验产生的行为或思维的变化;学习既有行为的变化,也有思维的变化;学习过程可

二、案例分析题P74

某小学三(1)班李老师发现班上有几个学生,作业总是潦草脏乱.为了帮助这些学生,李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通画奖品,每当这几个同学一次作业工整干净,她就在练习本上加盖一个小红花

高等教育心理学作业-如何提高学生学习效率

高等教育心理学作业-如何提高学生学习效率

高等教育心理学作业-如何提高学生学习效率

《高等教育心理学》作业

运用高等教育学原理,谈如何提高学生的学习效率越来越的教师对传统的“填鸭式说教”、“被动式接受”都持有否定态度,都在自觉不自觉地学习、理解和掌握教育心理学的有关理念、基本知识等,并积极运用于教育教学的实践中。

教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理,以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。

在高校教学中要怎样提高学生的学习效率,产生良好的教学效果,是众多教师一直追求的目标。学习效率是对学习者学业水平和身心素质发展的综合评价,而且特别强调如何以最少的时间、精力之投入,获得最多的学习成效,包括获取知识、发展能力、形成良好的品德及非智力因素等,即如何使学习最优化的问题。因此,本文结合高等教育心理学的理论知识,探索如何提高学生的学习效率。

那么,提高学生的学习效率,可从这几个方面入手:

一、强化学习动机,激发学生自主学习的动力

学习动机是激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的内部启动机制。将动机运用于学习中,不仅可以激发学生的学习活动,而且它还决定着学生从活动和接受的信息中学到知识的数量。良好的学习动机能够促进学生学习的自主性,进而学习和记忆更多的内容,对知识理解和掌握更加有效深刻。

归因理论认为,人们对学业成功和失败的解释主要有四种:能力、努力、任务难度与运气。能力和努力是个体内部的原因,而任务难度和运气是外部原因。由此推论,学生对学业成绩好坏的归因对其学习动机的影响很大。要提高学生对能力的自信心,就必须改变学生不正确的归因。根据归因理论,学生如果把成功结果归因于内部的、稳定的、

高等教育心理学作业(授课教师田宝)

高等教育心理学作业(授课教师田宝)

高等教育心理学作业(授课教师:田宝)

任选一题完成作业,不少于1500字.

1、请结合任教学科,论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。

现代认知学习理论被我国新一轮基础教育课程改革即新课程所吸收,自2001年始,国家在基础教育阶段逐步实施新课程。我想在中小学接受过新课程教育的大学生,对“学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考,自行发现教材的结构、结论和规律的学习”并不陌生,这就是布鲁纳提倡的现代认知学习理论中的发现学习.现代认知心理学理论同样适用于高等教育教学工作,尤其是我所教的药剂学课程,是一门研究药物配制理论、生产技术以及质量控制等内容的综合应用技术学科,既要求学生有独立思考的能力,又要求师生、生生之间的合作和探究。现代认知学习理论对我的教育教学工作具有非凡的指导意义!我需要很好的研究这一理论。

现代认知学习理论多集中于人类学习的研究,强调人类学习是建立重组认知结构的过程,较有代表性的认知学习理论有:布鲁纳的认知发现理论、奥苏贝尔的认知同化理论以及认知建构理论等。

布鲁纳是美国著名的心理学家,他强调认知学习与认知发展,提倡发现学习,倡导结构主义教育.认为人们总是通过把新来的信息与原有的认知结构联系起来而积极地建构起知识体系,即学习的实质在于主动形成认知结构。所谓发现学习,就是让学生独立思考、改组材料、自行发现知识、掌握原理、原则。就是我们倡导的自主学习。布鲁纳认为:“发现并不限于那种寻求人类尚未知晓的事务之行为,正确地说,发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式或方法。”发现学习的要素:运用自己的头脑,使知识成为自己的,自我奖励,通过假设进行问题解决。而高等学校的学生已经具备了自主学习的能力,因此,是我在教育教学中要鼓励学生进行发现学习,使其主动探索知识结构,独立解决问题,从而提高学生的智慧潜能,激发学生学习的内部动力,使学生在牢固掌握知识的同时,学会探索知识。这样,学生在正规学校教育结束以后,将会独立地向科学迈进。

教育心理学 作业题与答案汇编

教育心理学 作业题与答案汇编

教育心理学作业1

单项选择题

第1题教育心理学的核心部分是()。

A、学习心理学

B、人格心理学

C、普通心理学

D、发展心理学

答案:A

第2题“教学心理学”这个术语最早由()提出。

A、格拉泽

B、加涅

C、桑代克

D、安德森

答案:B

第3题教育社会心理学这门学科诞生于()。

A、二战以后

B、20世纪50年代

C、20世纪60年代

D、科学心理学诞生之后

答案:C

第4题关于教育心理学研究对象最宽泛的定义是()。

A、教育过程中的种种心理现象

B、普通心理学在教育中的应用

C、人类行为的研究与改进

D、学习与教学过程中的心理学规律

答案:A

第5题小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园1个月后,小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类,这里发生了()的学习。

A、言语信息

B、智慧技能

C、动作技能

D、态度

答案:D

第6题六年级的小芳通过一节几何课学习,学会用圆规画圆,这里的学习结果类型是()。

A、动作技能

B、概念学习

C、言语信息

D、辨别学习

第7题未给小学一年级学生讲过句子的成分和结构,他们却能正确判断:“我爱梅花”是句子,而“冬天的梅花”不是句子。这可以用乔纳森学习分类以下()来解释。

A、自我知识

B、心理模型

C、信息网络

D、认知成分技能

答案:B

第8题将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是()。

A、动作技能

B、智慧技能

C、言语信息

D、态度

答案:B

第9题小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类,这里的学习属于()。

A、表征学习

B、概念学习

C、命题学习

D、发现学习

答案:A

第10题桑代克的准备律与现代学习心理学中的()相一致。

心理学作业习题以及测验题

心理学作业习题以及测验题

普通心理学作业习题、讨论题、思考题

第一章心理学的对象、任务和方法

I、作业习题

一、名词解释

1.心理学心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。

2.心理现象一般把心理现象分为两类,即心理过程与个性心理。一般是指个人在社会活动中通过亲身经历和体验表现出的情感和意志等活

动。

3.心理过程认识过程、情感过程和意志过程统称为心理过程。

二、填空

1.自1879年德国的心理学家、生理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一所心理学实验室以来,心理学才从哲学的母体中独立出来,成为一门独立的学科。

3.心理学研究常用的方法有:观察法、实验法、和调查法、测验法、个案法等。

三、选择最佳答案

1.心理学现象又称为A,是对客观现实的反映。

A、心理规律

B、精神

C、心理活动

D、意识

2.心理学是研究人的D的科学。

A、(心理学)个性心理

B、心理过程

C、认识过程

D、心理现象

3.个性心理是通过形成并表现出来的。

A、心理过程

B、认识过程

C、情感过程

D、意志过程

4.研究者必须尊重客观事实,按照事物的本来面目来研究人的心理活动及其规律的原则称为原则。

A、客观性

B、发展性

C、系统性

D、教育性

5.在日常生活中适当地控制条件,并结合自己的任务,来探求人世的心理现象及其规律的方法称为。

A、观察法

B、调查法

C、实验法

D、自然实验法

四、辨别正误

1.学习心理学可以了解人的心理发生发展的规律预测人的言行及前途命运。

2.人的心理现象多种多样,千变万化,神秘莫测,是无法控制和把握的。

3.心理过程和个性心理是心理现象中的两个相互联系密不可分的组成部分。

(9031)《教育心理学》网上作业题及答案

(9031)《教育心理学》网上作业题及答案

(9031)《教育心理学》网上作业题及答

1:第一次作业

2:第二次作业

3:第三次作业

4:第四次作业

5:第五次作业

6:第六次作业

1:[多选题]下面哪些属于发现学习的特点

A:材料无定论

B:有学习的心向

C:以学生为主

D:坚持人本思想

参考答案:AC①对于连续性的动作技能,应以分散练习为主;②对于不连贯的动作技能,应以集中练习为主。

2:[多选题]下面哪些属于解释学习迁移的理论

A:相同要素论

B:强化论

C:顿悟论

D:共同原理论

E:关系转换论

参考答案:ADE①对于连续性的动作技能,应以分散练习为主;②对于不连贯的动作技能,应以集中练习为主。

3:[多选题]归因理论认为人们一般将成败归因为

A:能力

B:运气

C:努力

D:环境

E:老师

参考答案:ABCD①对于连续性的动作技能,应以分散练习为主;②对于不连贯的动作技能,应以集中练习为主。

4:[多选题]属于人本主义学派的心理学家有

A:桑代克

B:华生

C:马斯洛

D:布鲁纳

E:罗杰斯

参考答案:CE①对于连续性的动作技能,应以分散练习为主;②对于不连贯的动作技能,应以集中练习为主。

5:[多选题]科尔别格道德认知发展的阶段有

A:前习俗阶段

B:习俗阶段

C:中习俗阶段

D:后习俗阶段

参考答案:ABD①对于连续性的动作技能,应以分散练习为主;②对于不连贯的动作技能,应以集中练习为主。

6:[多选题]华来士问题解决的过程有

A:准备期

B:酝酿期

C:豁然期

D:验证期

E:实践期

参考答案:ABCD①对于连续性的动作技能,应以分散练习为主;②对于不连贯的动作技能,应以集中练习为主。

7:[多选题]有意义学习的条件有

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高等教育心理学作业(授课教师:田宝)

学号:01-0654-256 姓名:杨艳秋单位:北京市大兴区人民医院

作业题目:简述良好人际关系的建立和维护。

答:通常所说的人际关系,是指人与人之间由于直接交往所带来的情感联系。它是人与人的情感关系是人们交往的情绪体验的积淀,也是人们进一步交往的起点,并对人们的进一步交往起着指导作用。

一、良好人际关系的建立体现在以下几点:

1. 建立良好的第一印象

第一印象在人际交往中具有重要作用。人们会在初次交往的短短几分钟内形成对交往对象的一个总体印象,如果这个第一印象是良好的,那么人际吸引的强度就大;如果第一印象不是很好,则人际吸引的强度就小。而在人际关系的建立与稳定的过程中,最初的印象,同样会深刻地影响交往的深度。第一印象是十分重要的,戴尔·卡内基在《怎样赢得朋友和影响他人》一书中提出的六条途径:(1)真诚地对别人感兴趣;(2)微笑;(3)多提别人的名字;(4)做一个耐心的听者,鼓励别人谈他自己;(5)谈符合别人兴趣的话题;(6)以真诚的方式让别人感到他很重要。卡内基将他的技巧传授给了无数的人,帮助他们成功地建立和改善人际关系,并使他们获得了事业上的成功。

2.主动交往

有一个丰富多彩的人际关系是每一个正常人的需要。可是,很多人缺乏成功的交往,之所以他们缺少朋友,不是因为他们人不好,仅仅是因为他们在人际交往中总是采取消极的、被动的退缩方式,总是期待友谊和爱情从天而降。他们只做交往的响应者,不做交往的始动者。我们知道,根据人际互动的原理,别人是没有理由无缘无故对我们感兴趣的。因此,如果想赢得别人,与别人建立良好的人际关系,就必须主动交往。心理学家研究发现,有两点原因影响人们不能主动交往,一方面,缺乏自信。因为缺乏人际交往的自信心,所以生怕自己的主动交往不会引起别人的积极响应,从而使自己陷入窘迫、尴尬的境地,进而伤及自己脆弱的自尊心。另一方面,人们心里对主动交往有很多误解。比如,有的人会认为“先同别人打招呼,显得自己低贱”,“他又不认识我,怎么会帮我的忙呢?”。其实,这些都是害人不浅的误解,没有任何可靠的证据能证明其正确性。但是,这些观念却实实在在地起着作用,阻碍了人们在交往中采取主动的方式,从而失去了很多结识别人、发展友谊的机会。你总该相信,实践是检验真理的唯一标准。不去尝试,永远不会真正有心得。

3.细心倾听

成功人士都是倾听大师。要想成功,首先就要真诚地聆听

人们讲话,真诚地问他们问题,有一句谚语说的好;“人们不关心你知道多少,直到他们知道你关心他们多少。”看着对方的眼睛,倾听他们的心声更能表达你的真诚与关心。

4.移情

人际关系从本质上说是人与人在情感上的联系。这种情感联系越密切,双方所共有的心理世界的范围也就越宽,人际关系也就越亲密。而移情恰恰是沟通人们的内心世界的情感纽带。所谓移情,就是指站在别人的立场上,设身处地地为别人着想,用别人的眼睛来看这个世界,用别人的心来理解这个世界。积极地参与他人的思想感情,意识到“我也会有这样的时候,我遇到这样的事情会怎么样?”这样才能实现与别人的情感交流。这种积极地参与别人思想、情感的能力是一个深刻的交际心态的转变,是一种真正的交际本领,他会把自己和他人接得很近,并能化解很多矛盾和冲突。已所不欲,勿施于人。这是移情的最根本要求。

二、维持人际关系的技巧

相对人际关系的建立而言,人际关系的维护是一件比较困难的事。当你给别人留下的美好印象随着时间的推移而慢慢改变时,当你曾经极力掩藏的东西暴露无遗时,当你和朋友之间发生了某些不愉快的冲突时,你的人际关系就会遇到困难。这时候,就需要应用一些技巧来维护已经形成的人际关系,使它不至于破裂。戴乐·卡内基从自身的经验中总结出了

如下技巧:

1.避免争论

青年人之间经常喜欢争论,这是很正常的事。我们会发现,这些争论往往都是以面红耳赤和不愉快结束的。事实证明,无论谁输了,都会很不舒服,更何况争论往往会演化成直接的人身攻击,对于人际关系是非常有害的。因此,解决观点上的不一致的最好途径是讨论、协商,而不是争论。

2.不要直接批评、责怪和抱怨别人

卡内基警告人们:“要比别人聪明,却不要告诉别人你比他聪明。”任何自作聪明的批评,都会招致别人的厌烦,而缺乏移情的责怪和抱怨,则更有损于人际关系的发展。只要你不伤及别人的自我价值感,什么事情都好办。

3.勇于承认自己的错误

虽然承认自己的错误是一种自我否定,但承认错误会带给你巨大的轻松感。明知错了而不承认,会使你背上沉重的思想包袱,使自己在别人的面前始终不能自如地昂起头。另一方面,承认自己的错误,等于变相地承认别人,会使对方显示出超乎寻常的容忍性,从而维持人际关系的稳定。4.学会批评

不到不得已时,决不要自作聪明地批评别人。但是,有时善意的批评,是对别人行为的很有必要的一种反馈方式。因此,学会批评还是很有必要的。卡内基总结了几种不会招

致别人厌烦的批评方式:(1)批评从称赞和诚挚感谢入手;(2)批评前先提到自己的错误;(3)用暗示的方式提醒他人注意自己的错误;(4)领导者应以启发而不是命令来提醒别人的错误;(5)保留别人的颜面。

沟通是人际关系中最重要的一部分,它是人与人之间傅递情感、态度、事实、信念和想法的过程,所以良好的沟通指的就是一种双向的沟通过程,不是你一个人在发表演说。增进与他人进行有效沟通的能力,是维系良好人际关系的首要条件。善解人意,我们不一定要赞同他人与我们不同的意见,但是如果我们能了解他人,我们自己也会快乐无比。

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