高等教育心理学作业
24秋国家开放大学《教育心理学》形考作业1-4参考答案
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国家开放大学《教育心理学》形考作业1-4参考答案《教育心理学》是国家开放大学公共事业管理(学校管理)等专业学生的一门必修课程。
本课程3学分,共54学时。
课程编号:03119形考作业1一、单项选择题1创立第一个完整的学习理论,使学习成为教育心理学的中心领域,被誉为“教育心理学之父”的心理学家是()A.冯特B桑代克C皮亚杰D加涅2在教育心理学研究中,创设并控制一定的条件,并对其引起的某种心理及行为现象进行研究是()的基本特点。
A调查法B测验法C实验法D观察法3."一两的遗传胜过一吨的教育”是()的观点。
A英国心理学家高尔顿B美国心理学家霍尔C美国心理学家华生D德国心理学家斯腾4根据皮亚杰的认知发展阶段理论,当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征,克服了思维的自我中心性,并达到了思维的守恒,他的思维处千()。
A感知运动阶段B前运算阶段c具体运算阶段D形式运算阶段5在大五人格特质理论中,乐群、自信、活跃、积极情绪、热心属千()的人格特质。
A. 外向性B. 随和性C.尽责性6按照美国心理学家威特金的理论,()的学生对客观事物的判断常以外部的线索为依据,态度和自我认知易受周围环境或背景的影响。
A场依存型B具体型C场独立型D抽象型7提出“学习即联结”的心理学家是()。
A桑代克B华生C. 斯金纳D皮亚杰8提出学习的实质就是“反应概率上的一种变化”以及“强化”概念的心理学家是()。
A桑代克B华生c斯金纳D. 皮亚杰9提出“接受学习"、”发现学习"、”有意义学习"、“机械学习”等概念的是心理学家()。
A布鲁纳B班杜拉c斯金纳D奥苏贝尔10提出“学习的实质在于主动形成认知结构"的是心理学家()。
A维果斯基B. 皮亚杰C布鲁纳D班杜拉二、多项选择题11. 下列选项中,属于教育心理学研究内容的是()。
A. 心理咨询B. 心理治疗C. 教学心理12教育心理学研究中要坚持()。
A客观性原则B系统性原则C理论联系实际原则D超常规发展原则13. 下列教育心理学的主要研究方法中,属千质的研究方法的是()。
高等教育心理学习题集及参考答案
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《高等教育心理学》习题集及参考答案一、名词解释:心理过程:心理过程:在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的内心心理活动,它们经常处于动态变化的过程中。
个性心理:一个人在心理过程的发展和进程中,经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特征。
高等教育心理学:高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教得基本心理规律的科学,它是教育心理学的一个重要分支。
教师角色:传道授业解惑,既是社会角色,又是这一角色的承担者。
教师主要是指受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能、发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
教学反思:教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学监控能力:教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、分馈、控制和调节的能力。
心理发展:是指个体随年龄的增长,在相应环境的作用下,获得新结构或引起心理结构发生改变的过程,是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
遗传素质:是生物体遗传给后代的生物特征,主要指那些与生俱来的解剖生理特点,例如:肌体的形态、构造、感官特征、神经系统的结构和机能等,它是婴幼儿身心发展的物质前提和必要条件。
人生观:是指对人生的看法,也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。
人生观是由世界观决定的。
其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。
人生观是一定社会或阶级的意识形态,是一定社会历史条件和社会关系的产物。
学习:是人类和动物共有的心理现象。
学习有狭义和广义之分,学生的学习是狭义的学习,是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、系统地进行的,是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识,并以此来充实自己的过程。
教育心理学作业(打印).
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一.辨析:高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学答:这种说法不全面。
高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学,包括学与教两方面。
二.论述:联系实际,试论创造性思维包括哪些成分,怎样培养大学生的创造性思维?答:创造性思维即有创见的思维,即通过思维不仅能揭示事物的本质,还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。
创造性思维与一般性思维相比,其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。
关于如何培养创造性思维,首先,思想入手、变旧为新。
传统的教育模式在某种程度上阻碍了学生创造性思维能力的发展。
要从改变旧有的教学思想入手,改变传统的填鸭式的教学模式,改变学生在教学活动中的被动地位,使其成为教学活动的主体,切实采取启发式的教学方法。
调动学生积极性,让其生动、活泼、主动地学习知识,发展能力。
要激发学生发生疑问,提出问题,充分调动学生的求知欲望和思考问题的积极性,引导其浓厚的学习兴趣。
采取多种形式,允许学生选择自己喜欢的方式学习。
既可通过教师讲授学习,也要通过发现学习法让学生主动地掌握知识。
教师不要干涉太多,要培养学生独立思考的能力与习惯。
例如:小华和小丽的家都在太平路上,学校也在太平路上,小华的家离学校1500米,小丽的家离学校2000米,问他们两家相距多远?此时的教师不应急于提醒,而是让学生独立思考,这样一来必有收获。
其次,诱发创造兴趣、启发创造想象夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
学生在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望,他们的创造能力才能得以充分发挥。
因此,教师应利用一切可能的条件不失时机地激发学生的创造兴趣。
如在课堂上采取游戏、竞赛等方式来激发学生的创造兴趣。
另外,教师平时应引导学生多走出课堂,对自然界、人类社会的各种现象给予关注,并在观察的基础上引导学生积极思考,大胆想象。
高等教育心理学作业(林永和老师)
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高等教育心理学作业(林永和老师)第一篇:高等教育心理学作业(林永和老师)高等教育心理学作业作业题目:通过调查研究,试分析当代大学生的心理健康方面存在的问题,并探讨促进大学生健康成长的方法和途径。
字数不少于1500字。
1.进行调查研究,既可以进行小群体(班级、宿舍)学生的心理健康的调查,也可以进行学生的心理健康方面的个案分析,总之,是要紧密联系实际。
2.结合远程教学及教材的自学,探讨促进大学生健康成长的方法和途径。
作业内容:作为一名高校教师,大学生心理健康是我们必须密切关注的一个重要问题,通过学习《高等教育心理学》这门课程并结合自身工作经历,我对本校个别学生的心理健康问题进行了个案分析,以此来探讨产生这些心理健康问题的具体原因和解决方法。
案例一及其分析:具体案例:王某和高某是我校学生中的一对情侣,一年前两人在校园附近租下一套房子,过起了同居生活。
在我与两人的交流沟通中了解到,双方对未来都没有太明确的想法,目前生活在一起只是为了“相互取暖”。
另据最近一个对高校大学生的调查表明,在受调查的同学中,有13%的人坦言大学期间有过性行为。
案例分析:在现代教育体系下,青年人“知、情、意”不平衡。
可能智商比较高,情商比较低,那么意志力就更弱了,不能很好地管理自己。
那么在身体某方面曾经没有得到满足,就会产生缺失性需要,就会通过各种途径来获得满足。
严重的可能有露阴癖,产生一种儿童心理。
这是在某些压力下,人会回避退型,退回到儿童心理阶段,那么就会有这样一种行为发生。
但这是极端的一种表现,在学生中存在的大多是性渴望、性焦虑等等,这恰恰表现出在性教育问题上缺乏一定的指导。
对于大多数学生来说,他们对性充满渴望,但是真正了解的并不多,也有的情侣因为是否需要发生性关系而闹翻,这些都很深地困扰着现在的大学生。
学生们可能没有很强的意识,那就是爱和性不仅是一种心理和生理上的体验和感受,它背后还有一个严肃的责任问题。
这些是不可回避的,那么对于学生来说,健康、科学地对待性问题,了解性问题,更要理智思考并约束自己的行为,是大学生心理健康很重要的一部分。
教育心理学课后作业试题及答案
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教育心理学课后作业试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 教育心理学研究的核心内容是什么?A. 学习理论B. 教学方法C. 教育评价D. 学生发展2. 根据布鲁纳的认知发展理论,教育应该注重学生的哪一方面?A. 记忆能力B. 理解能力C. 计算能力D. 观察能力3. 下列哪项不是皮亚杰的认知发展阶段?A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 抽象运算阶段4. 马斯洛的需求层次理论中,最高层次的需求是什么?A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求5. 以下哪个是维果茨基提出的教学理论?A. 认知冲突B. 社会文化理论C. 学习风格D. 元认知策略6. 教育心理学中的“最近发展区”是指什么?A. 学生已经掌握的知识区域B. 学生即将掌握的知识区域C. 学生永远无法掌握的知识区域D. 学生在教师指导下能够掌握的知识区域7. 教育心理学中,动机的三个主要类型是什么?A. 内在动机、外在动机、成就动机B. 内在动机、外在动机、社会动机C. 内在动机、外在动机、学习动机D. 内在动机、外在动机、自我效能动机8. 根据艾宾浩斯遗忘曲线,信息遗忘的速度是怎样的?A. 先快后慢B. 先慢后快C. 匀速遗忘D. 不遗忘9. 教育心理学中的“自我效能感”是指什么?A. 个体对自己能力的评估B. 个体对自己行为的控制C. 个体对自己情感的调节D. 个体对自己社会地位的认知10. 教育心理学中,哪种学习策略被认为是最有效的?A. 重复学习B. 深度加工C. 机械记忆D. 间隔重复答案:1-5 D B D D B6-10 D A A A B二、简答题(每题10分,共20分)1. 简述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
2. 描述马斯洛的需求层次理论,并解释它在教育中的应用。
三、案例分析题(每题30分,共30分)阅读以下案例,并分析其中涉及的教育心理学概念。
案例:小明是一名初中生,最近在数学考试中表现不佳。
高等教育心理学作业模板
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20XX年XX省高校教师岗前培训XXXX教学点高等教育心理学课程作业工作单位:XXXX培训班级:XX培训学号:XXX姓名:XXX 联系方式:XXX高等教育心理学以教育心理学为主线,在介绍当代教育心理学的理论成果与研究材料的基础上,适当融入发展心理学、认知心理学、社会心理学、心理卫生学和教育技术学等相关学科的研究成果,以概括高等教育过程的主要方面,并增强其对高等教育的适应性,着重阐述高等教育与心理学和教育心理学的关系。
经过对《高等教育心理学》短短几个课时的学习,让我认识到应根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从数学学科特点出发,巧妙利用好情感的独特功能,使学生在学中求乐、学中求趣,激发学生积极主动地参与教学活动,并能引起师生间的思维共鸣,其教学效果能起到事半功倍的效果。
教育工作是一种极富有情感色彩的工作,教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。
平日,教师本身的感情状态,往往会使学生产生共鸣,受到潜移默化的影响。
因为富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验,使课堂上出现相应的心理气氛,形成协调和谐的教学环境,从而激发出学生的求知欲,使他们更好地感受和理解教材内容。
我们常常看到一名优秀并有威望的教师的思想品质、教学形象、教学方法和教学设计内容给他的学生往往留下非常深刻的痕迹,不仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质,而且还会促成学生学业上的造就。
这种言传身教的“遗传因素”会在他的学生的身上得到延续和回报。
所以,作为一名高校教师,应该非常注意自我的思想品质修养,并身体力行,为学生作出良好的表率。
教学中善与人处,与人为善,学生为教师的和蔼而严肃的态度所感染,才会心悦诚服地接受教育。
所谓情感的感染功能就是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能,情感的迁移功能就是指一个人对其它对象的情感会影响他与之有关的其它对象的情感。
简单地说,当学生对教师有感情时,那么对他所交的朋友、对他经常使用过的东西都会产生好感,教师所教的这门学科就更不用说了。
教育心理学 作业
![教育心理学 作业](https://img.taocdn.com/s3/m/8eda25eea32d7375a51780d1.png)
教育心理学作业作业11.短时记忆中的容量单位是()。
(4.00分)A. 词B. 组块C. 字节D. 比特2.许多心理学家认为,( )是适应认知差异的最佳教学方式。
(4.00分)A. 大班教学B. 小班教学C. 分组教学D. 个别教学3.内化指在思想上与他人的思想观念一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体。
构成一个完整的()。
(4.00分)A. 价值体系B. 策略框架C. 认知结构D. 观念系统4.学习的主体因素,指()。
(4.00分)A. 教学手段B. 教师C. 学生D. 教学环境5. “当个体行为符合群体规范时,群体就会给予赞许或鼓励,从而进一步强化其行为”这属于()(4.00分)A. 群体认同感B. 群体归属感C. 群体动力倾向D. 群体压力6.下列属于影响学习动机的外部因素的是( )。
(4.00分)A. 学习任务B. 自我效能感C. 归因D. 兴趣7.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于((4.00分)A. 联结反应B. 操作条件反射C. 经典条件反射D. 习惯成自然8.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的()。
(4.00分)A. 加强与规范B. 指引与导向)。
C. 准则与控制D. 约束与规范9.研究表明,我国儿童摆脱成人惩罚影响,根据行为本身好坏做出分析判断的转折在()(4.00分)A. 6-7岁B. 7-8岁C. 8-9岁D. 5-6岁10.思维的主要特征是( )。
(4.00分)A. 分析性和概括性B. 间接性和概括性C. 整合性和概括性D. 分析性和整合性11.衡量受教育者道德修养水平的重要标志是( ) (4.00分)A. 道德意识B. 道德情感C. 道德认识D. 道德行为12.通过()评价,教师可以了解学生对新学习任务的准备状况,确定学生当前的基本能力和起点行为。
(4.00分)A. 总结性评价B. 诊断性评价C. 准备性评价D. 形成性评价13.由个体内在需要引起的动机是()。
教育心理学作业2
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教育心理学作业2(第4—6章)参考答案一、简答题(每题5分,共40分)1、简述陈述性知识和程序性知识的区别。
答题要点:陈述性知识是关于事物及其关系的知识,或者说成是关于“是什么”的知识,它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。
程序性知识是关于“如何做”的知识,它是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识,表现为在信息转换活动中进行具体操作。
程序性知识也可以被称之为“技能”。
陈述性知识与程序性知识的区别主要有以下几个方面:第一,陈述性知识是“是什么”的知识,以命题及其命题网络来表征;程序性知识是“怎样做”的知识,以产生式来表征,。
第二,陈述性知识是一种静态的知识,它的激活是输入信息的再现;而程序性知识是一种动态的知识,它的激活是信息的变形和操作。
第三,陈述性知识激活的速度比较慢,是一个有意的过程,需要学习者对有关事实进行再认或再现;而程序性知识激活的速度很快,是一种自动化了的信息变形的活动。
2、简述原理学习的主要形式。
答题要点:原理学习的两种基本方式:例—规法和规—例法。
例—规法指在教学中先呈现一系列例证,让学生从例证中概括出原理。
规—例法指先呈现要学习的规则,然后用例证来说明规则。
在实际教学中,例—规法和规—例法两种方式经常结合在一起使用,何时使用何种方式,要根据原理的特点、原理与学生认知结构的关系及学生的认知水平来选择,但无论使用何种方式,都要鼓励学生自己去发现原理,这样有助于学生对原理的理解与记忆。
还要鼓励学生把原理用于实践,检验学生对原理的理解和掌握情况。
3、促进概念学习都有哪些条件?答题要点:概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称,把不具有此类属性的事物排除出去。
促进概念学习要充分考虑概念获得和运用两个环节,还要考虑影响概念学习的因素,具体来说要满足以下几个条件:(1)提供概念范例(能够代表概念的典型事例,提供适当范例有助于学生掌握概念的主要特征)。
(2)利用概念间的联系构图。
[教育学]教育心理学作业
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教育心理学作业3〔第7—9章〕一、简答题〔每题5分,共40分〕1、什么是产生式?产生式迁移理论的基本观点是什么?.答题要点:产生式指的是条件与动作的联结,即在某一条件下会产生某一动作的规那么,它由条件项"如果"〔if〕与动作项"那么"〔then〕构成.多个命题会构成命题网络,多个产生式会构成产生式系统.产生式迁移理论那么是针对认知技能的迁移提出的,其基本思想是:前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠,重叠越多,迁移量越大.两项任务之间的迁移,是随其共有的产生式的多少而变化的.产生式迁移理论是根据安德森的思维适应性控制理论<简称ACT>发展而来.根据ACT理论,技能的学习分两个阶段:首先,规那么以陈述性知识的形式进入学习者的命题网络,然后经过变式练习转化为以产生式表征的程序性知识.当两项任务之间有共同的产生式或产生式的重叠时,迁移就会发生.也就是说,产生式的相似是迁移产生的条件.2、简述影响学习迁移的主要因素.答题要点:学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响.学习迁移是一种复杂的心理现象,既受学习材料、学习环境等客观条件的影响,也受学习者智力、年龄、认知结构、认知技能与策略、学习态度与心向、情绪与精神状态等主观条件的制约.归结起来学习迁移主要受以下几方面因素的影响:1.学习材料之间的共同要素或相似性2.知识经验的概括水平3.认知结构4.认知技能与策略5.心理定势6.学习态度与方法7.智力与年龄8.教师的指导方法3、简述尝试——错误说和顿悟说关于问题解决的理解的不同之处?答题要点:美国心理学家桑代克通过猫走出谜笼的实验,提出了一种解决问题的尝试——错误说.该学说认为,问题解决是刺激情景与反应形成适当联结的过程,而这种联结是通过尝试错误逐步形成的.问题解决过程首先要通过一系列的盲目操作,不断地尝试错误,发现一种解决问题的途径,即形成刺激情景与反应的联结,然后再不断重复巩固这种联结,直到最终问题解决.德国心理学家苛勒根据黑猩猩摘取香蕉的实验,提出了顿悟说.顿悟说认为问题解决要求看出问题情境中的各种关系,而对这种关系的理解是突然产生的,是一个领悟的过程.问题解决是由于突然对问题情境中手段和目的之间的关系有了理解和顿悟而实现的.顿悟说也是由动物实验得来,但对于解释人类问题解决仍具有合理性.面对问题,人们会重组当前的问题情景,改组问题情景的结构,突然领悟问题情境与适当反应之间的关系,使问题得以解决.创造性问题解决,顿悟是非常关键的.顿悟说与尝试——错误说也不是对立的.人们面对问题,有时候需要尝试错误,也需要顿悟.4、什么是问题解决?简要说明影响问题解决的因素.答题要点:问题解决是指由问题引发,运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程.如果说某种情境的初始状态和目标状态存在障碍构成问题,问题解决就是运用一系列的认知操作扫除障碍,从而将初始状态转换为目标状态的过程.问题解决有三个特点:问题情境性、目标指向性、认知操作性.影响问题解决的因素很多,不同的心理学家给出了不同的答案,归纳起来包括:问题情境、问题表征、知识经验、认知策略、心理定势、功能固着、酝酿效应、原型启发、情绪和动机状态.5、根据强化理论的原理,简要说明为什么要及时反馈学生的学习结果.答题要点:行为主义心理学家斯金纳认为,强化是激发动机的必要条件,行为受到强化后,有机体会产生对下一步强化的期待,从而以获得强化为个体的行为目标.强化具有依随性,即行为依随于外部强化而变化,而人体会到的大部分是人为依随行性,家长教师与各类人都是通过人为依随性来控制他人及学生的行为.因此在教学中对于学生取得成果应该及时予以强化,正强化或负强化,但心理学家更强调正强化的作用,即对学生所取得的成果及时予以表扬、肯定,那么学生将对这一强化产生进一步期待,有利于学生学习效果.当然,在运用外部强化去激发学生的学习动机时,一定要注意使你所控制的强化与被强化的行为之间的因果关系被学生准确认知到,使学生意识到的主观依随性与客观依随性一致.否那么,所运用的强化就达不到预期的效果.6、简述归因理论的基本观点.答题要点:归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价.在学习和工作当中,人人都会体验到成功与失败,同时人们还会去寻找成功与失败的原因,这就是对成就行为的归因.人们会把成败归结为不同的原因,并产生相应的心理变化,从而影响今后的行为.维纳把成就行为归因于能力、努力、任务难度、运气四个有代表性的原因.在这四个代表性原因中,能力是稳定的内部因素,努力是不稳定的内部因素,任务难度是稳定的外部因素,运气是不稳定的外部因素.人们往往把自己的成功与失败归结为上述四个原因中的一个或几个,归结为不同的原因会带来相应的心理变化,表现为对下一次成就结果的期待与情感的变化,进而影响以后的成就行为.归因的功能在于:第一,归因将导致人们对下一次成就行为的期待发生变化;第二,归因还会使人出现情感反应.7、什么是习的性无力感?如何消除学生的习的性无力感?答题要点:习得性无力感简称无力感,指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态.在学校中,存在着无力感的现象,对那些因多次失败而变得自暴自弃,产生无力感的学生,可以采取一些措施去防治或消除学生的无力感.〔1〕消除学校中的"不可控状况".〔2〕防止学生产生"结果不可控"的认知.〔3〕培养意志,增强免疫力.8、如何增强自我效能感?答题要点:自我效能感与成就行为是相互促进的,在学校中,要注意从以下几个方面去增强学生的自我效能感,〔1〕让学生更多地体验到成功,〔2〕为学生提供适当的榜样,〔3〕恰当地运用外部强化,〔4〕使学生学会自我强化二、案例分析题〔10分〕案例:李小辉怎么了?李小辉不爱学习,他讨厌学习,甚至对学习恨之入骨.他为何如此讨厌上学?因为他考试总是不及格.物理不及格有他,数学考试他也不及格.而且,数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道:"卷面潦草,思维混乱,简直不是人写的!"因为他想争第一,却又认为自己怎么也无法争到第一.说起从前,他也有过辉煌的学绩:小学连续三年三好学生,在市"希望杯"竞赛中获过二等奖,小学毕业被保送到初中.然而,升入初中后的第一次摸底测验,他只排在第21名,从此,李小辉便丧失了自信心,连他最擅长的数学也爱听不听,作业也马马虎虎……以上是在实际教学过程中遇到的问题,请利用所学过的教学心理学知识,对这个问题进行分析,并谈谈你对这个问题的看法和做法.答题要点:分析:习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态.造成李小辉这种状况的原因,分为两个方面:第一,他自身的因素.他将自己的失败进行了错误的内部归因.内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素,认为只是自己不能控制行为结果,因而出现个人的无力感.第二,外部原因.首先,学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习,而严重忽视对学生内在动机的培养和调动,因此,一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差,进而对自己丧失信心.其次,数学老师在教育方式上的严重失误,也使他彻底丧失了自尊和自信,更加重了该生的无助感.对策:①采用各种措施培养他的内在动机,例如,利用他的爱好看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点,巧妙实现动机迁移;②采用各种措施,消除他在学习上的无力感,增强他的学业自我效能感.三、论述题〔每题10分,共50分〕1、论述促进学习迁移的教学原那么.答题要点:学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响.促进学习迁移的教学原那么有:1.科学精选教材.要促进学习迁移的发生,对教学的内容需要进行科学地选择.根据学习迁移规律的要求,应把各门学科中具有广泛迁移价值的成果作为教材的主要内容.2.合理编排教材内容.依据学习迁移规律和影响学习迁移的因素,编排教材要做到使教材结构化、一体化、网络化.3.确立明确而具体的教学目标.教学目标是教学活动的导向,是学习评价的依据.在每个新的单元教学之前确立具体的教学目标,使学生明确学习目的,是促进学习迁移的重要前提.4.有效设计教学程序.教师要根据教材的难点、重点,结合本班学生的智力特点、知识程序,来把那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能的学习放在首位.把那些概括性高、派生性强的主干内容突出出来,以使学生在学习中能顺利地进行迁移.5.扎实基础知识和基本技能.应尽量在回忆旧知识的基础上引出新知识,要尽量突出事物间的内在联系,强调新旧知识之间的共同要素.6.注意启发学生对学习内容进行概括.在教材的选择和组织上,应把每门学科的基本概念、原理放在教材的中心地位并作为教学的重点,突出教材重点内容之间的逻辑.7.教学中多应用比较的方法.在教学上应用比较的方法,可以帮助学生全面、精确、深刻地分析不同学习材料的异同.8.灵活地运用变式进行教学.变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式.通过变式,使学生学会掌握事物的本质特征的方法.9.重视学习策略与学习方法教学.学习不仅是掌握知识与技能,还要掌握一定的学习策略和方法.为了促进学习迁移,教师必须重视对学习方法的指导,把学习策略作为一项重要的教学内容突出出来.2、结合教学案例,谈谈如何在教学中促进积极的学习迁移,克服消极的学习迁移.答题要点:学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响.学习迁移是一种复杂的心理现象,既受学习材料、学习环境等客观条件的影响,也受学习者智力、年龄、认知结构、认知技能与策略、学习态度与心向、情绪与精神状态等主观条件的制约.归结起来学习迁移主要受以下几方面因素的影响:1.学习材料之间的共同要素或相似性2.知识经验的概括水平3.认知结构4.认知技能与策略5.心理定势6.学习态度与方法7.智力与年龄8.教师的指导方法.〔这是基本点,根据这些因素对症下药,就以上8点,选取一点结合自己的实际进行展开论述即可.如:知识经验的概括水平这是指原有的知识经验概括水平越高,迁移的可能性也越大,效果也就越好.反之,知识经验的概括水平越低,迁移的X围就越小效果也就越差.例如学生概括地掌握了哺乳类的三个基本属性以后,就不会误认为哺乳类动物都是陆地上用四条腿走路的动物〕3、结合具体教学案例,谈谈如何培养学生的问题解决能力.答题要点:问题解决是指由问题引发,运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程.如果说某种情境的初始状态和目标状态存在障碍构成问题,问题解决就是运用一系列的认知操作扫除障碍,从而将初始状态转换为目标状态的过程.培养学生的问题解决能力应该从以下几点入手:1.完善学生的知识结构.培养学生问题解决的能力首先要促使学生尽快熟练掌握专业知识,完善学生的知识结构.在每一门学科教学中,都需要认真研究这门学科的基本知识结构和核心知识,然后有目的、有计划、系统地传授给学生.在知识传授中更重要的是要重视程序性和条件性知识的学习.2.掌握问题解决的基本程序.问题解决需要一个过程,掌握问题解决的基本程序有利于问题解决.在教学中教给学生一些通用的问题解决的方法和思维策略,会有效提高他们问题解决的能力.3.培养学生发现和识别问题的能力.在教学活动中,教师应注意训练学生发现问题的能力,并使他们搞清问题的来龙去脉及与其他知识点的联系,以达到深刻地识别问题的目的.4.掌握问题解决的启发式策略.掌握启发式策略,能有效地提高问题解决的效率,因为一般的启发式策略能适用于较广的X围和领域,并可以转化为具体学科的思维方法.5.考虑影响解决问题的因素.影响问题解决的因素,直接影响到问题解决的效果.因此,教师应让学生了解习惯定势、功能固着、酝酿效应、动机情绪、知识经验、问题情境等对学生问题解决有什么影响,发挥这些因素的积极作用和克服其阻碍作用的有效策略等.4、结合教学实际,谈谈如何在教学中培养学生的创造性.答题要点:创造性是根据一定的目的和任务,运用一切已知信息,开展能动思维活动,产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的品质.学生创造性的培养要从以下几个方面展开:1.创造意识的培养与创造性教育.创造意识是培养创造性的第一关注点,创造意识是可以通过培养不断地得到强化的.开展创造性教育,即在创造型学校管理和学校环境中,由创造型教师通过创造性教学方法培养出创造型学生是培养创造性意识的重要途径.正确的舆论导向,提倡竞争.信任学生,鼓励性的评判,尊重与众不同的观念等等都是创造意识产生的良好环境.2.创造人格的培养.创造人格,是个体创造能力发展的必要的和充分的条件.创造人格的训练,即在于培养让个体形成有利于创造的各种人格品质,包括强烈的创造动机、浓厚的创造兴趣、积极的创造情绪和坚强的创造意志,使之成为一个具有高创造性的人.3.创造性思维的培养.创造性思维训练,是培养学生创造性中用得最多的方法,也是一项最重要的内容.主要包括思维的流畅性、变通性、独特性和辩证性训练等.较有代表性的训练方法有:〔1〕头脑风暴法又叫智力激励法.〔2〕直觉思维训练与头脑体操法.4.创造方法的培养.创造方法是指人们在创造活动过程中运用创造的具体思维方法和创造技能,创造方法的训练可以诱发个体的潜在创造性.目前人们常用的创造方法有类比模拟法、聚焦发明法、设问探究法、列举法、移植法、逆向求索法等.5、结合实际谈谈如何激发和维持学生的外来动机和内在动机.答题要点:动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态,是行为的直接原因和内部动力.根据学习活动的目标将动机分为内在动机和外来动机.内在动机指由学习活动本身作为学习的目标而产生的学习动力,即学习活动自身成为学生的学习目标,学生在学习过程中获得满足,表现出强烈的求知欲并感受到学习的乐趣.外来动机指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习目标而产生的学习动力,即学习的目标由学习的结果和意义,学习只是达到目标的手段.结合实际请参见教材P251 专栏9——1。
高等教育心理学作业
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高等教育心理学作业(授课教师:田宝)任选一题完成作业,不少于1500字。
1、请结合任教学科,论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。
2、培养与激发大学生学习动机的方法。
3、简述良好人际关系的建立和维护。
4、影响大学生心理健康的因素。
5、如何在课堂教学中培养大学生的研究能力。
影响大学生心理健康的因素随着当今社会生活压力的增大,大学生心理健康问题显得越来越突出,很多研究机构、媒体、学校等发现和报道了许多的案例,突出表现在抑郁、焦虑、强迫、自信缺乏和人际关系敏感等方面。
大学生的心理问题是其人格与环境交互作用的结果。
大学生处在一个心理波动较大的阶段,面临着进入社会前的一个过渡阶段,对各方面的影响较为敏感,因此很容易发生心理健康问题。
综合各方面的资料,我认为影响大学生心里健康的因素主要包括以下几类:1:社会因素。
比如社会都在关注的富二代、官二代、拼爹、高富帅、白美富等问题都是当今摆在所有大学生面前的一道坎,对他们的心理冲击是显而易见得。
大部分人都是普通家庭出生,自己所面对的一切问题都需要自己努力去解决,父辈们无法给与足够的支持,面对少部分人在父辈的护佑下快速取得成功,会让他们对社会的公平性产生极大的质疑,产生极大的心理问题,自暴自弃、不愿努力奋斗、怨天尤人。
但随着社会的快速发展,势必会造成人们的心理困扰日益加剧,心理疾病的发病率随之上升,这几乎是所有国家在其现代化过程中都难以避免的现象。
当前我国正处于社会转型时期,转型期社会的剧变必然会对大学生产生强烈的冲击。
社会转型期间,一方面,旧的标准或规范已经失效,新的规范或标准一时还没有完全建立起来,存在着规范缺失;另一方面,由于社会的日益开放所带来的多元化,使人们强烈地感受到生存环境的不确定性和缺乏安全感;此外现阶段存在的一系列诸如贫富分化加剧、金钱至上、道德缺失等问题,这一切都会对大学生们产生冲击,需要他们去回答,势必会造成大学生们的适应困难。
2:学习环境的改变。
高校教师资格证考试《高等教育心理学》习题及参考答案1
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高校教师资格证考试《高等教育心理学》习题及参考答案1一、选择题1. 在高等教育心理学中,心理的基本活动是指()。
A. 感觉、知觉、觉醒B. 语言、思维、意志C. 认知、情绪、行为D. 学习、记忆、思考2. 知觉是指个体通过感觉器官对()的过程。
A. 外界刺激B. 内部感受C. 意象的体验D. 内部思维3. 个体内部对外部刺激进行选择、组织和加工的心理过程是()。
A. 感知B. 认知C. 情绪D. 回忆4. 以下关于“记忆”的说法,正确的是()。
A. 记忆是一种全脑过程,不受其他心理活动的影响B. 记忆过程不可逆,一旦遗忘即永久消失C. 记忆是个体通过感知获取的外界信息D. 记忆是个体通过经验积累形成的能力5. 情绪包括()。
A. 感知、思维、行为B. 知觉、记忆、注意C. 感觉、内省、挫折D. 情感、意识、心理成分参考答案:1. C2. A3. B4. D5. C二、问答题1. 请简要解释高等教育心理学中的“认知”概念。
答:认知是指个体对所接受到的外界刺激进行感知、加工、组织和理解的心理过程。
它包括感知、知觉、思维、学习等多个心理活动,是个体获取和处理信息的基本过程。
通过认知过程,个体能够选择、预测和解决问题,对世界进行理解和改变。
2. 请简要说明高等教育心理学中的“情绪”与“情感”的差异。
答:情绪与情感是高等教育心理学中的两个重要概念,它们在表达和体验上存在一定的差异。
情绪是指个体对特定刺激产生的生理和心理反应,包括生气、快乐、悲伤等,具有一定的强度和持续时间。
情绪通常是较短暂的,且会受到外界环境的影响。
而情感是对某一对象、事物或事件所形成的稳定的态度和评价,如喜欢、厌恶、关心等。
情感相对较为稳定,往往是个体在长期经历和体验中形成的。
3. 请简要介绍高等教育心理学中“记忆”的类型。
答:高等教育心理学中,记忆可以分为感性记忆和理性记忆。
感性记忆是指个体通过感知和认知获取的外界刺激的印象和信息保持在脑中的过程。
教育心理学期末作业考核
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期末作业考核《教育心理学》满分100分一、简答题(每题10分,共40分)1、简述马杰的行为目标的三要素理论。
1.可观察的行为行为目标要用可以观察的行为来表述教学目标。
在目标表述时要使用行为动词,如“背诵”、“解释”、“选择”、“写出”等。
使用行为动词,可以使我们很容易观察到目标行为是否实现以及何时实现。
2.行为发生的条件行为目标中的条件要素说明了在评价学习者的学习结果时,在什么条件下评价。
行为发生的条件通常包括下列因素:(1)环境因素:空间、光线、温度、气候、室内、室外、安静或噪音等。
(2)人的因素:独立进行、小组集体进行,在教师指导下进行等。
(3)设备因素:工具、仪器、图纸、说明书、计算器等。
(4)信息因素:资料、教科书、笔记、图表、词典等。
(5)时间因素:速度、时间限制等。
(6)问题明确性因素:指提供什么刺激来引起行为的发生。
3.可接受的行为标准行为标准是衡量学习结果的行为的最低要求。
通过对行为标准作出具体描述使行为目标具有可测量的特点。
标准的表述一般与“好到什么程度”、“精确度2、简述能倾与教学的相互作用对教育实践的启示。
1.没有适合所有学生的万能的最佳教学法;2.教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异,选择最适合学生能倾特点的教学方法进行因材施教;3.对于能倾水平较低的学生,教师应对他们进行预先训练,在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导,提供给他们必要的先备知识,从而提高他们的能倾水平。
3、提问的作用表现在哪些方面。
4、心理健康的标准是什么?二、辨析题(每题15分,共30分。
仅作判断不说明理由不得分)1、专家与新手在问题解决过程中的侧重点存在差异。
2、外部强化能提高动机水平,所以是万能的,应在实践中极力推崇三、论述题(每题15分,共30分)1、奥苏伯尔学习理论在教学中的应用包括那些方面?2、论述建构主义的学习理论的基本观点及其在教学中的应用?。
教育心理学作业答案
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教育心理学作业1(第1-3章)一、简答题1 .简述教育心理学的主要研究方法 P14答:实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。
前三种属于量的研究方法,后五种属于质的研究方法。
2 .遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 ? P42答:强调遗传在心理发展中的作用,认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了,发展只是在这些内在因素的自然展开,环境与教育只是一个引发的作用。
3 、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段? P48-皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段:感知 - 运动阶段( 0-2 岁)主要靠感觉和动作来认识周围世界前运算阶段( 2-7 岁)认知开始具备符号功能,但是判断还是受直觉思维支配具体运算阶段( 7-11 岁)借助具体事物,能作出一定程度的推理形式运算阶段( 11-15 岁以后)能不借助具体事物,作出符号形式的推理假设4 .学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异 P58-答:学优生与学差生差异:动机差异,主体性差异,人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是:低乐群性、高独立性和高自律性。
5 .简要分析学习的内涵 P65答:学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验,并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。
内涵:学习是凭经验产生的行为或思维的变化;学习既有行为的变化,也有思维的变化;学习过程可二、案例分析题P74某小学三(1)班李老师发现班上有几个学生,作业总是潦草脏乱.为了帮助这些学生,李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通画奖品,每当这几个同学一次作业工整干净,她就在练习本上加盖一个小红花印章,连续得到3次小红花,就加盖一个”一级棒”的大印章,连续得到2次”一级棒”,就奖励一个好孩子的小卡通画,连续获得3张好孩子的小卡通画,就把该学生的作业放在光荣榜上展览……请结合所学的教育心理学知识,对李教师的做法进行分析。
《教育心理学》作业参考答案
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《教育心理学》作业参考答案一、名词解释1.心理学:心理学是研究心理与行为活动规律的科学。
2.实验法:实验法是一种严格控制条件,主动引起某种现象,分析研究的方法。
3.性格:性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。
4.教师威信:是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。
5.遗忘:遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆,或错误再认和回忆。
6.健康:不仅是疾病与体弱的消失,而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。
7.身心发展:身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。
8.主导性动机:动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。
9.智力技能:指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。
10.学习:学习是主体积累经验,建构心理结构,积极适应环境的过程。
表现为持久的行为或潜能变化。
学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。
11.知识迁移:知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。
12.学习策略:学习策略是学习者通过学习而形成的,为提高学习效率,而积极操纵信息加工过程,进行学习方法的选择、运用与调控的方略。
二、填空题1.注意是心理活动对对象的(指向)和集中。
2.思维的最主要的特征是间接性和(概括性)。
3.根据记忆保持时间的长短,记忆可以分为(瞬时记忆)、短时记忆和长时记忆三种。
4.情绪一般分为心境、(激情)、应激和热情四种。
5.期望理论认为,激励力量的大小等于(效价)乘期望值。
6.认知发现学习理论的倡导者美国心理学家(布鲁纳)。
7.心理学是一门界与自然科学与(社会科学)之间的跨界学科。
8.心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动,叫(因变量)或依从变量。
9.动机是直接推动一个人进行(行动)的内部动力。
10.诱因可分为(正诱因)和负诱因两种。
11.据动机目标的远近,可分为远景性动机和(近景性)动机。
教育心理学-在线作业一及答案
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教育心理学_在线作业一总共30题共100分一. 单选题(共10题,共40分)1. 按照一定的目的和计划,间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料,从而弄清事实,通过分析、概括等方法,发现问题,探索教育规律的研究方法是()。
(4分)2. 教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表3. 下面哪种情况发生了学习?( ) (4分)4. 下面哪种学习不属于学习的主体分类?( ) (4分)5. 个体能正确建构自我的能力,知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为,并规划、引导自己的人生。
这种能力属于加德纳多元智能理论中的( )。
(4分)6. ()以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。
(4分)7. 根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是( )。
(4分)8. 有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于9. 1903年,美国心理学家()出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
(4分)2. 教育心理学家古柏史密斯在其所著《自尊心的养成》一书中,提出培养学生自尊3. 奈欣斯把学习风格描述为()这三者的结合。
(4分)5. 青少年个体面临角色同一性对角色混乱之间的冲突和选择时,会产生()几种可能的情况。
(4分)6. 远程学习或远程教育作为一种特殊的教育形态,()已成为远程学习的主要特色。
(4分)7. 1970年加涅根据学习的繁简水平不同,提出了八类学习,下面哪些属于加涅的学习?()。
(4分)8. 20世纪80年代研究者提出教师专业发展的概念,近年来,教师专业发展主要呈现9. 在当代,改变教师传统的单一角色,要求教师要在教学中扮演()角色。
(4分)三. 判断题(共10题,共20分)2. 职业倦怠是由美国临床心理学家马勒诗于1974年首次提出,也有人译为“职业枯3. 多元文化教育并非是尊重差异并经常从各种文化群体的视角进行考虑的教育形式。
高等教育心理学作业(授课教师田宝)
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高等教育心理学作业(授课教师:田宝)任选一题完成作业,不少于1500字.1、请结合任教学科,论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。
现代认知学习理论被我国新一轮基础教育课程改革即新课程所吸收,自2001年始,国家在基础教育阶段逐步实施新课程。
我想在中小学接受过新课程教育的大学生,对“学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考,自行发现教材的结构、结论和规律的学习”并不陌生,这就是布鲁纳提倡的现代认知学习理论中的发现学习.现代认知心理学理论同样适用于高等教育教学工作,尤其是我所教的药剂学课程,是一门研究药物配制理论、生产技术以及质量控制等内容的综合应用技术学科,既要求学生有独立思考的能力,又要求师生、生生之间的合作和探究。
现代认知学习理论对我的教育教学工作具有非凡的指导意义!我需要很好的研究这一理论。
现代认知学习理论多集中于人类学习的研究,强调人类学习是建立重组认知结构的过程,较有代表性的认知学习理论有:布鲁纳的认知发现理论、奥苏贝尔的认知同化理论以及认知建构理论等。
布鲁纳是美国著名的心理学家,他强调认知学习与认知发展,提倡发现学习,倡导结构主义教育.认为人们总是通过把新来的信息与原有的认知结构联系起来而积极地建构起知识体系,即学习的实质在于主动形成认知结构。
所谓发现学习,就是让学生独立思考、改组材料、自行发现知识、掌握原理、原则。
就是我们倡导的自主学习。
布鲁纳认为:“发现并不限于那种寻求人类尚未知晓的事务之行为,正确地说,发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式或方法。
”发现学习的要素:运用自己的头脑,使知识成为自己的,自我奖励,通过假设进行问题解决。
而高等学校的学生已经具备了自主学习的能力,因此,是我在教育教学中要鼓励学生进行发现学习,使其主动探索知识结构,独立解决问题,从而提高学生的智慧潜能,激发学生学习的内部动力,使学生在牢固掌握知识的同时,学会探索知识。
这样,学生在正规学校教育结束以后,将会独立地向科学迈进。
教育心理学教学实践作业
![教育心理学教学实践作业](https://img.taocdn.com/s3/m/e5c77a2226284b73f242336c1eb91a37f011321c.png)
一、作业背景随着教育事业的不断发展,教育心理学作为一门重要的学科,越来越受到教育工作者和学生的关注。
为了提高教育心理学教学效果,我们开展了本次教学实践作业。
通过本次作业,旨在让学生更好地理解教育心理学的理论,并将其应用于实际教学过程中。
二、作业目标1. 提高学生对教育心理学理论的认识和理解。
2. 培养学生运用教育心理学理论解决实际问题的能力。
3. 增强学生之间的合作与交流,提高团队协作能力。
4. 培养学生的创新思维和实际操作能力。
三、作业内容本次教学实践作业分为以下几个部分:1. 教育心理学理论复习首先,学生需要复习教育心理学的基本理论,包括学习理论、动机理论、发展心理学、认知心理学等。
通过复习,使学生巩固所学知识,为后续实践打下基础。
2. 实际案例分析学生需要选择一个实际案例,分析案例中涉及的教育心理学理论。
案例可以来自学校、家庭、社会等各个领域。
通过分析案例,使学生将理论知识与实际相结合,提高解决问题的能力。
3. 教学方案设计学生需要根据所选案例,设计一个教学方案。
教学方案应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
通过设计教学方案,培养学生的创新思维和实际操作能力。
4. 教学实践学生需要在课堂上进行教学实践,展示自己设计的教学方案。
在实践过程中,教师可以给予指导和评价,帮助学生改进教学方法,提高教学效果。
5. 教学反思学生在教学实践结束后,需要撰写教学反思。
反思内容包括教学过程中的优点、不足,以及改进措施。
通过反思,使学生总结经验,提高自身素质。
四、作业评价1. 理论知识掌握程度:考察学生对教育心理学理论的理解和掌握程度。
2. 案例分析能力:考察学生运用教育心理学理论分析实际问题的能力。
3. 教学方案设计:考察学生设计教学方案的能力,包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的合理性。
4. 教学实践效果:考察学生在教学实践中的表现,包括课堂氛围、学生参与度、教学效果等。
5. 教学反思:考察学生总结经验、改进措施的能力。
安徽省高等教师资格证考试高等教育心理学课后习题
![安徽省高等教师资格证考试高等教育心理学课后习题](https://img.taocdn.com/s3/m/6f0f268c6037ee06eff9aef8941ea76e58fa4a1b.png)
安徽省高等教师资格证考试高等教育心理学课后习题高等教育心理学是一门研究高等教育中学生心理发展和心理健康问题的学科,它关注着大学生的学习、成长和发展。
在进行课后习题的过程中,我们可以深入了解高等教育心理学的理论和实践,并为今后的教学工作提供参考和指导。
一、选择题1. 以下哪个层次是高等教育心理学研究的基本内容?A. 学习与记忆层次B. 心理发展层次C. 心理健康层次D. 社会心理层次答案:B2. 个体心理是高等教育心理学研究的重要内容之一,个体心理主要关注:A. 集体智力的形成B. 个体的学习特点和学习能力C. 学生的群体行为D. 高等教育制度的改革答案:B3. 高等教育心理学强调的“自我概念”是指:A. 个体对自己进行认知和评价的总体印象B. 个体在群体中的角色认同和身份意识C. 个体从事学习活动时的目标和动机D. 个体对他人评价和期待的反应答案:A二、填空题1. 高等教育心理学研究的一个重要方向是________。
答案:学生的心理健康问题2. “开放性”和“包容性”是高等教育心理学引导学生的两个重要原则,其意义在于________。
答案:尊重和包容学生的不同思维方式和观点三、简答题1. 请简要解释高等教育心理学对教师教育工作的指导意义。
答案:高等教育心理学为教师提供了关于学生学习、成长和发展的重要理论和实践指导。
通过了解学生心理发展的规律和特点,教师可以设计更加有效的教学策略和方法,提高学生的学习效果和成绩;同时,教师还需要关注学生心理健康问题,提供必要的心理支持和引导,促进学生全面发展。
2. 高等教育心理学与其他学科的关系是什么?答案:高等教育心理学与教育学、心理学、社会学等学科有着密切的联系。
它借鉴了其他学科的理论框架和研究方法,同时又将研究的重点和视角放在高等教育中学生的心理问题上,因此是一个独立而又和其他学科相互渗透的学科。
四、应用题请根据高等教育心理学的理论和方法,选择一个具体的案例并分析,指导教师如何应对学生的心理问题。
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高等教育心理学作业(授课教师:田宝)
学号:01-0654-256 姓名:杨艳秋单位:北京市大兴区人民医院
作业题目:简述良好人际关系的建立和维护。
答:通常所说的人际关系,是指人与人之间由于直接交往所带来的情感联系。
它是人与人的情感关系是人们交往的情绪体验的积淀,也是人们进一步交往的起点,并对人们的进一步交往起着指导作用。
一、良好人际关系的建立体现在以下几点:
1. 建立良好的第一印象
第一印象在人际交往中具有重要作用。
人们会在初次交往的短短几分钟内形成对交往对象的一个总体印象,如果这个第一印象是良好的,那么人际吸引的强度就大;如果第一印象不是很好,则人际吸引的强度就小。
而在人际关系的建立与稳定的过程中,最初的印象,同样会深刻地影响交往的深度。
第一印象是十分重要的,戴尔·卡内基在《怎样赢得朋友和影响他人》一书中提出的六条途径:(1)真诚地对别人感兴趣;(2)微笑;(3)多提别人的名字;(4)做一个耐心的听者,鼓励别人谈他自己;(5)谈符合别人兴趣的话题;(6)以真诚的方式让别人感到他很重要。
卡内基将他的技巧传授给了无数的人,帮助他们成功地建立和改善人际关系,并使他们获得了事业上的成功。
2.主动交往
有一个丰富多彩的人际关系是每一个正常人的需要。
可是,很多人缺乏成功的交往,之所以他们缺少朋友,不是因为他们人不好,仅仅是因为他们在人际交往中总是采取消极的、被动的退缩方式,总是期待友谊和爱情从天而降。
他们只做交往的响应者,不做交往的始动者。
我们知道,根据人际互动的原理,别人是没有理由无缘无故对我们感兴趣的。
因此,如果想赢得别人,与别人建立良好的人际关系,就必须主动交往。
心理学家研究发现,有两点原因影响人们不能主动交往,一方面,缺乏自信。
因为缺乏人际交往的自信心,所以生怕自己的主动交往不会引起别人的积极响应,从而使自己陷入窘迫、尴尬的境地,进而伤及自己脆弱的自尊心。
另一方面,人们心里对主动交往有很多误解。
比如,有的人会认为“先同别人打招呼,显得自己低贱”,“他又不认识我,怎么会帮我的忙呢?”。
其实,这些都是害人不浅的误解,没有任何可靠的证据能证明其正确性。
但是,这些观念却实实在在地起着作用,阻碍了人们在交往中采取主动的方式,从而失去了很多结识别人、发展友谊的机会。
你总该相信,实践是检验真理的唯一标准。
不去尝试,永远不会真正有心得。
3.细心倾听
成功人士都是倾听大师。
要想成功,首先就要真诚地聆听
人们讲话,真诚地问他们问题,有一句谚语说的好;“人们不关心你知道多少,直到他们知道你关心他们多少。
”看着对方的眼睛,倾听他们的心声更能表达你的真诚与关心。
4.移情
人际关系从本质上说是人与人在情感上的联系。
这种情感联系越密切,双方所共有的心理世界的范围也就越宽,人际关系也就越亲密。
而移情恰恰是沟通人们的内心世界的情感纽带。
所谓移情,就是指站在别人的立场上,设身处地地为别人着想,用别人的眼睛来看这个世界,用别人的心来理解这个世界。
积极地参与他人的思想感情,意识到“我也会有这样的时候,我遇到这样的事情会怎么样?”这样才能实现与别人的情感交流。
这种积极地参与别人思想、情感的能力是一个深刻的交际心态的转变,是一种真正的交际本领,他会把自己和他人接得很近,并能化解很多矛盾和冲突。
已所不欲,勿施于人。
这是移情的最根本要求。
二、维持人际关系的技巧
相对人际关系的建立而言,人际关系的维护是一件比较困难的事。
当你给别人留下的美好印象随着时间的推移而慢慢改变时,当你曾经极力掩藏的东西暴露无遗时,当你和朋友之间发生了某些不愉快的冲突时,你的人际关系就会遇到困难。
这时候,就需要应用一些技巧来维护已经形成的人际关系,使它不至于破裂。
戴乐·卡内基从自身的经验中总结出了
如下技巧:
1.避免争论
青年人之间经常喜欢争论,这是很正常的事。
我们会发现,这些争论往往都是以面红耳赤和不愉快结束的。
事实证明,无论谁输了,都会很不舒服,更何况争论往往会演化成直接的人身攻击,对于人际关系是非常有害的。
因此,解决观点上的不一致的最好途径是讨论、协商,而不是争论。
2.不要直接批评、责怪和抱怨别人
卡内基警告人们:“要比别人聪明,却不要告诉别人你比他聪明。
”任何自作聪明的批评,都会招致别人的厌烦,而缺乏移情的责怪和抱怨,则更有损于人际关系的发展。
只要你不伤及别人的自我价值感,什么事情都好办。
3.勇于承认自己的错误
虽然承认自己的错误是一种自我否定,但承认错误会带给你巨大的轻松感。
明知错了而不承认,会使你背上沉重的思想包袱,使自己在别人的面前始终不能自如地昂起头。
另一方面,承认自己的错误,等于变相地承认别人,会使对方显示出超乎寻常的容忍性,从而维持人际关系的稳定。
4.学会批评
不到不得已时,决不要自作聪明地批评别人。
但是,有时善意的批评,是对别人行为的很有必要的一种反馈方式。
因此,学会批评还是很有必要的。
卡内基总结了几种不会招
致别人厌烦的批评方式:(1)批评从称赞和诚挚感谢入手;(2)批评前先提到自己的错误;(3)用暗示的方式提醒他人注意自己的错误;(4)领导者应以启发而不是命令来提醒别人的错误;(5)保留别人的颜面。
沟通是人际关系中最重要的一部分,它是人与人之间傅递情感、态度、事实、信念和想法的过程,所以良好的沟通指的就是一种双向的沟通过程,不是你一个人在发表演说。
增进与他人进行有效沟通的能力,是维系良好人际关系的首要条件。
善解人意,我们不一定要赞同他人与我们不同的意见,但是如果我们能了解他人,我们自己也会快乐无比。