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高等教育心理学考点

一、概念解释

1. 心理学：研究心理和行为规律

．．的科学。

冯特在1879年德国莱比锡大学建立第一个心理学研究室，标志着科学心理学的诞生。

心理学包括基础心理学和应用心理学；基础心理学包括人格和心理过程（情、知、意）

2.教育心理学：教育心理学是研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。事一个交叉学科。

桑代克1903年出版《教育心理学》标志着现代心理学的诞生，因此，桑代克是现代教育心理学的奠基人。

3.实验法：通过操作自变量，控制额外变量，测量因变量，以此来推断自变量和因变量之间的因果关系的方法。

高等教育心理学的研究方法：实验研究、相关研究、描述性研究

高等教育心理学复习资料

1. 学习理论：学习是个多方面的过程，包括认知、行为、情感和环境等方面。有几种学习理论，例如行为主义、认知主义和社会学习理论，它们对学习和教学有着重要的影响。

2. 认知过程：人们构建和处理信息的过程，包括注意、感知、记忆、推理和问题解决等。教师可以通过提高学生的元认知能力，帮助学生更好地控制自己的学习过程。

3. 学习策略：学生可以通过使用有效的学习策略来提高学习效果，例如分块法、组织法、重复复习和关注焦点等。同时，教师也需要教授学生这些策略，以便他们在独立学习的过程中更好地应用。

4. 形成性评估：形成性评估是教学中至关重要的一环，它可以帮助教师了解学生的学习进度和理解程度，进而有针对性地调整教学内容和方式。常见的形成性评估方式包括回答问题、小测验、日记写作和自我评估等。

5. 求知性兴趣：求知性兴趣是学生在学习过程中持续追求知识和探索的意愿和能力。教师可以通过提供开放性的问题、创造性任务和课外学习机会等方式来激发学生的求知性兴趣。

6. 成就动机：成就动机是指学生在学习过程中追求成功和避免失败的个人驱动力量。教师可以通过设立可达到的挑战性目标、提供充分的反馈和增强学生自我效能感等方式来促进学生的成就动机。

7. 社会认知理论：社会认知理论强调了社会环境在人们学习和发展方面的重要作用。教师需要关注学生群体中的差异，包括文化、种族、性别和留学生等，以便更好地理解学生的学习需求并提供合适的支持。

8. 学科知识和技能：学科知识和技能是学生在不同学科领域中需要掌握的基本概念和技能。教师需要了解学生在不同学科方面的现有知识和技能，以便能够在教学中针对不同的学生需求进行专门设置。

高等教育心理学复习资料

第一章

认识高等教育心理学

第一节高等教育心理学研究的对象及内容

一、高等教育心理学的含义

1、广义：研究教育实践中各种心理与行为规律的科学，既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。

2、教育心理学（狭义)是研究学校情境中的各种心理与行为问题的学科.

3、高等教育心理学是研究在高等院校情境中的各种心理与行为问题的学科。

A、大学生

B、大学教师

C、师生交往系统和教育教学环境及其它相关心理问题

二、高等教育心理学的学科性质

（一)高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科；

(二）高等教育心理学的特色是“高”与“专";

高：高等、高级

专：大学教学的专业化和专门化

（三）高等教育心理学研究的对象是处于青年中期的大学生；

（四)高等教育心理学要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据。

高校的三大职能:教学、科研、服务社会

三、高等教育心理学的主要内容

（一)高等教育心理学的科学学问题；

学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。

（二)高等学校学习心理研究；

学习本质、知识技能学习、学习迁移、学习动机等。

（三）高校德育、自我意识及群体心理的研究;

（四)高校教师心理与教学心理研究。

四、高等教育与高等教育心理学

（一)高等教育心理学是研究高等教育情境中，学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。

（二)高等教育心理学的意义:

1、有助于提高高校师资水平；

2、有利于提高教育教学质量;

3、有助于进行教育教学改革。

第二节高等教育心理学的发展历程追溯

一、教育心理学思想的追溯：

（一）中国古代的教育心理学思想;

科学教育心理学之父桑代克:

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教育心理学（第一章）

心理学的发展简史

1、心理学成为学科独立的标志，1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理实验室，被誉为心理学之父。（蔡元培）冯特是生理学家，用物理办法研究心理现象，他认为心理学是研究人的直接经验或意识的科学，复杂的心理活动是由简单的单元构成。

相当于生理上把人分为八大系统，心理活动分解为一些心理元素。

2、心理现象：亚里士多德《论灵魂》是第一部论述心理现象的著作。

3、美国心理学家华生，他认为意识是头脑中的，是看不见摸不到的，放弃意识作为研究对象，把心理学放在可观察的行为上，将心理学建立在可客观观察的事物上，人和动物的行为上。（无头脑的心理学），华生是行为主义的代表人物。

4、德国格式塔心理学派认为，人在头脑中有种“场的力量把刺激组织成完型（不完整的画面拼凑成完整的）

5、弗洛伊德，创立了精神分析学派，研究无意识

6、第三势力，马斯洛，1908-1970，1941年珍珠港事件，民众呼吁和平，人不等同于动物，研究人的本性。人本主义。

7、奈瑟，美国，认知心理学。1967年《认知心理学》出版标志着认知心理学成为独立学科。现代心理学研究的开始。

8、1903年教育心理学

第二节个体心理发展规律

1、连续性和阶段性。

从简单到复杂，由低级到高级，从量变到质变。可分为几个阶段：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期（又叫成年期）、老年前期、老年期。

2、方向性和顺序性。

3、差异性。个体心理发展差异性，受遗传影响，但不是决定因素。主要是由环境、教育影响

4、不均衡性。

二、心理发展理论

1、遗传决定论：高尔顿，家族名人达尔文。

【复习材料】高等教育心理学

一. 教育心理学诞生前的心理学简史

1. 科学心理学的起源P2

2. 科学心理学在德国的建立p2

3. 科学心理学在英国的建立P3

4. 科学心理学在美国的建立p3

二. 教育心理学的诞生

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。

(一) 教育心理学诞生的学术背景p4

一是在教育心理学诞生前的两个世纪，欧洲的一些民主教育思想家都提出过丰富的教育心理学思想，为教育心理学的诞生奠定了教育思想和应用的基础；二是20世纪初，美国心理学界的机能主义运动和几位著名的心理学家的工作为教育心理学的诞生奠定了心理学基础；三是桑代克的直接贡献。

1. 欧洲教育家的教育心理学思想P4

2. 美国心理学家们的工作P6

3. 桑代克的开创性贡献p7

(二) 桑代克的学习理论和教育心理学简介

1. 桑代克的学习联结理论P7

桑代克提出了三个学习定律P8：

（1）效果律

（2）练习律

（3）准备律

桑代克还提出了五个学习副律P8：

略。

2. 桑代克《教育心理学》简介

三. 学习理论和教育心理学的发展

1904年，俄国著名生理和心理学家巴甫洛夫提出了经典的条件反射理论。P10

(一) 行为主义的学习理论

受巴甫洛夫条件反射实验技术的直接影响，美国心理学家华生于1913年发表《行为主义者心目中的心理学》。标志着行为主义心理学的诞生

1. 华生的“行为习惯说”p11

早期行为主义学习理论。华生认为，学习过程就是把条件刺激与条件反应组织起来，形成一定联系的过程，也可以说是行为习惯形成的过程。华生看来，不仅动物的学习在于形成习惯，人类的学习也在于形成习惯。

高等教育心理学复习资料文档

第一章心理学与高等教育心理学

1 心理学是研究心理现象及其发生，发展规律的科学。

2 认识过程，情绪情感过程，意志过程统称为心理过程，三者是互相依存。认识是基础，情绪情感和意志过程是在认识的基础上产生的，情感可以深化认识，可以坚定意志，意志也可以强化认识，加深情绪情感体验。

3 心理过程：认知过程，情绪情感过程，意志过程

4 个性心理过程：个性倾向性（动力系统）；个性心理特征

个性倾向性：需要，动机，兴趣，人生观，价值观，世界观。

个性心理特征：能力，气质，性格。

5 冯特1879年在德国的莱比锡大学创办心理学实验室，标志着心理学创立。

6 心理的实质是什么？

A 心理是脑的机能，心理是客观现实的反映。

B 客观事物是心理的源泉。

C 脑的机能在于反映客观事物并在头脑中形成主观映像。

D 脑对客观事物的反映，不是被动的反映，而是一种能动的反应，是

反映带有个人主体的特

点，因此，心理是人脑对

客观事物的主观的能动的

反映。

7 任何动物都有心

理，但是人的心理与动物

的心理不同。人的心理和

动物心理的本质区别是：

人有意识。

8意识的特征：能动

性，目的性，自我意识。

9 教育是一种永恒

的社会现象，是一种有目

的，有计划对人施加影响

的社会活动，教育过程是

由教育者，被教育者共同

努力，相互促进才能完成

的双向活动。

10 教育心理学是研

究学校教育情境中学与教

的基本心理学规律的科

学。

11 完整的教学活动

过程？

第一，明确教学目

标。

第二，分析任务。

第三，确定学生原有

水平。

第四，设计课程。

第五，教学。

第六，评定。

12 教育心理学作为

一门独立学科的产生，以

完整版)高等教育心理学(重点复习资料)

预、引导、讲授、练、归纳、复。心理学在其中有重要作用，可以帮助教师了解学生的研究特点和心理需求，制定适合学生的教学策略，提高教学效果。同时，心理学还可以帮助教师进行教学评价，了解学生的研究情况和问题，及时调整教学方案，促进学生的研究发展。

通过研究活动，使学生获得知识、技能和态度等方面的相对持久性变化。

2、研究的基本过程及其特点是什么？（研究的基本过程）

概念，考试重点，非常重要。P41-44

研究的基本过程包括感知、注意、记忆、思维和创造等过程。其中，感知是通过感官接收外界信息的过程，注意是选择和集中注意力的过程，记忆是存储和提取信息的过程，思维是对信息进行加工和运用的过程，创造是在已有知识的基础上产生新的思维成果的过程。这些过程相互作用，共同构成了研究的基本过程。

3、研究的影响因素有哪些？（研究的影响因素）

概念，考试重点，非常重要。P45-50

研究的影响因素包括研究者的个体差异、研究环境、研究任务和研究策略等。个体差异包括认知差异、情感差异和动机差异等，研究环境包括物理环境和社会环境等，研究任务包括任务难度和任务类型等，研究策略包括研究方法和研究态度等。

4、研究的评价方法有哪些？（研究的评价方法）

概念，考试重点，非常重要。P51-53

研究的评价方法包括测验、观察和自我评价等。测验是通过考试等形式对研究成果进行评价的方法，观察是通过观察学生的研究行为和研究成果进行评价的方法，自我评价是学生对自己的研究成果和研究过程进行评价的方法。这些评价方法可以相互结合，综合评价学生的研究情况。

(完整版)《高等教育心理学》(知识点总结)

高等教育心理学(知识点总结)

（老师没具体划范围，故整理了知识点）

考试题型：

1、选择题

2、名词解释

3、简答题

4、论述题(或应用分析题

)

操纵自变量，以考察自

三类变量

:自变量，

儿童认知能力的发展有两种自己努力和他人帮助，可以从现有水平达到较高水平，两

。

智力性格、自

方面统合起来的认识，从而作出：“我是个什么样的人”，

“我

应该成为怎么样的人”，“我会成为什么样的人”的整合判

为持久的变化。三个方面：①学习是以行为或行为潜能的

变化为标志的；②学习引起的行为变化时能够持久保持的；

加涅的学习结果分类；（言语信息、智慧

②奥苏贝尔学习分类

定论的形式呈现给学习者的，不需要他们任何形式的独立

发现学

索或例证，学习者必须经历一个发现的过程，独立地得出

结论，找到解决问题的答案。(根据学习进行方式分

为接受

关观念适当地联系起来了。包括三种形式：表征学习、概

成文字符号的表面联系。(根据学习材料和原有知识的关系

)

如果之后伴随着强化物，那么这个反应在类似环境中发生

的概率就会增加。所以，在这种条件反射中，重要的不是

。

接说，提出了对心理学影响巨大的建立在操作性条件反射

学说基础上的学习理论，为教育心理学作出了突出的贡献。

（包括动物实验、操作性行为与操作性条件反射、强化原

理）。强化可分为积极强化（正强化）和消极强化（负强化）。

积极强化通过呈现某种刺激增强反应概率；消极强化通过

中止某种（讨厌的、不愉快的）刺激来增强反应概率。强

化还可以划分为一级强化和二级强化。一级强化物马祖人

和动物的基本生理需要，能直接起强化作用，如食物、水、

安全、温暖、性等。二级强化物事任何一个中性刺激如果

教育心理学复习资料(终极版)

第一章：绪论

一、教育心理学的对象:

教育心理学的研究对象是教育过程中受教育者种种心理现象的变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。

二、教育心理学的性质

基础研究和应用研究并重的学科。

三、教育心理学与邻近学科的关系

（一)教育心理学同教育学的关系

教育心理学也是教育学的基础学科之一。

四、教育心理学的意义

（一）理论:有助于促进整个心理科学理论的发展。

（二)实践：有助于提高教育、教学工作的效率与质量。

有助于更新教育观念,帮助教育者提高自我教育的能力.

五、教育心理学研究的指导思想和基本原则

（一）客观性原则

（二）系统性原则

（三）理论联系实际的原则

（四）教育性原则

八、教育心理学的发展历史

中国：

儒家的《学记》

孔子：“不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”

荀子：“教学相长”

西方：

夸美纽斯：“只有通过教育才能成为人”

赫尔巴特：教学过程分明了、联想、系统、方法四阶段

二、初创时期(20世纪20s以前)

卡普捷烈夫（俄):1877年；《教育心理学》

冯特(德）：1879年；科学心理学

桑代克（Thorndike）（美)：1903年著成《教育心理学》标志教育心理学的诞生。

加涅——第一次提出教育心理学的概念

1904年扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》

第三章学习心理概述

一、学习的一般含义

学习是个体对环境的一种适应活动,由主客体相互作用而发生

学习由经验的获得并引起相应的行为变化而体现

二、学习的定义

广义的学习:

定义:学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。

高等教育心理学复习提纲(全)

第一章

1、一个完整的教学活动过程应包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、课的设计、实施教学和教学评价六个方面。

2、高等教育心理学是研究高等学校情境中“学”与“教”的基本心理学规律的科学。

3、1903年美国心理学家桑代克写成了《教育心理学》一书。

4、自然实验也叫现场实验，它是在教育的实际情况下，按照研究的目的，控制某些条件，变更某些条件，以观察被试者的心理活动表现，揭示了因果规律的方法。

第二章

1、狭义的心理发展是指一个人从出生到衰老过程中的心理发展，即个体心理发展。

2、认知学派的皮亚杰以认知结构的性质为依据，其中（6、7-11、12）为具体运算阶段。

3、大学生的情绪、情感表现出哪些新特点？

①情绪、情感体验的波动性；②情绪、情感体验的延续性和心境化；

③情绪体验的丰富性与深刻性；④情绪、情感的内隐性；

4、人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

第三章

1、学习定义为：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。

2、行为主义心理学的学习理论，是建立某种刺激与反应之间联结的过程。

3、4种具有代表性的学习理论：联结派的学习理论、认知派的、联结-认知派的、人本主义。

4、俄国生理学家巴甫洛夫提出了经典性条件反射的基本程序。

5、桑代克提出了学习的三条主律：准备律、练习律、效果律。

6、当有机体自发做出某种反应以后，随即呈现一个愉快刺激，从而使此类反应在将来发生的概率增加，这种操作即为积极强化，也称阳性强化或正强化。

《心理学》复习资料(完整版)

《心理学》复习范围

说明：本复习范围为期末考试内容，主要题型有填空题、是非判断题、问答题、实例分析题和论述题。同学们对知识点要融会贯通、举一反三，注意与现实生活中的事例相联系。

第一章绪论

一、心理学的研究对象（P：1～5）

心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。心理现象分为心理过程和个性心理。

1.心理过程：又叫心理活动，是心理发生、发展的过程。根据心理过程的形成和作用，可将其分为认识过程、情感过程和意志过程。

认识过程：认识过程是人的基本心理过程，是个体获取知识和运用知识的过程，是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。

感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。

记忆：是人脑对过去所经历的客观事物的反映

思维：在感知、记忆的基础上，以已有的知识为中介，借助于语言，对客观事物进行间接的、概括的反映，揭露事物的本质和规律。

想象：是人脑在记忆表象的基础上，对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。

注意：是人的心理活动或意识对一定的事物的指向和集中。

情感过程

意志过程

认识是情感和意志产生的基础；情感对认识有巨大的反作用；情感是意志行为产生的催化剂；人的意志对认识、情感也起着调节作用。总之，情感和意志都是在认识的基础上产生的，反过来，人的情感和意志对认识也起着调节的作用，三者之间是相互联系、相互促进的，它们共同构成了人的心理过程，它们是统一的心理活动的不同方面。

2.个性心理：个性也称人格，是指一个人在生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，是一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。

《高等教育心理学》-整理复习资料

《高等教育心理学》学习提纲

样题

名字解释

创造性：个体根据一定的目的任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动，从而产生出新颖，独特，具有社会价值产品的心理过程

陈述性知识：能被人用语言来陈述和描述，是有关人所知道的事物状况的知识

程序性知识：关于人怎样问题，如何去做某事的知识。

个别差异：人的心理的个体差异，它是一个人在先天素质基础上，在教育和环境影响下，通过一定实践活动所形成的不同于别人的心理特点。简而言之，个别差异就是个体心理的差别性。

心理冲突：个体在有目的的活动中，存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪，动机或价值观，个体既不能丢掉一个保留一个，又不能把两者在较高的层面上整合起来，因而产生的一种矛盾的心理状态。

激励：一般指一个有机体在追求某些既定目标时的意愿程度。

三、实践应用（40分，每题20分）

1．优秀的教师通常具有什么样的人格特质？请以自己为例寻找自己具有的

优秀的人格特征。

答：1成熟的自我意识

2崇高的品德和正确的人生观

3有职业特色的需要，兴趣和价值观

4富有创新精神

5良好的性格

2．期末考试临近，有的同学由于平时不努力，只好临时抱佛脚，并自我安慰“临阵磨枪，不快也光”。试以学习与记忆的理论分析，

这种做法弊处何在？

四、案例分析（30分）

请运用所学的心理学知识分析此现象并提出辅导意见或建议。

专题一“大学生心理特点与因材施教”

一、心理发展及其特点

（1）心理发展的含义

答：心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

高等教育心理学复习资料

在高等教育阶段，心理学是一门重要的学科，它涉及到学生的学习、发展和适

应等方面。学生们在备考期间，需要对心理学的相关知识进行复习。本文将提

供一些高等教育心理学的复习资料，帮助学生们更好地备考。

一、心理学的基本概念和发展历程

心理学是研究人类心理活动和行为的科学。它的发展历程可以追溯到古希腊时

期的哲学家们，如亚里士多德和柏拉图。随着时间的推移，心理学逐渐发展成

为一门独立的学科，并分为多个分支领域，如认知心理学、社会心理学和发展

心理学等。

二、学习与记忆

学习是心理学的重要研究领域之一。学生们在备考期间，需要了解学习的过程

和影响因素。例如，有效的学习方法包括主动参与、整理知识和多次复习等。

记忆是学习的关键环节，学生们可以通过使用记忆技巧和策略来提高记忆效果，如分组记忆、联想记忆和复述记忆等。

三、人格与个体差异

人格是个体心理特征和行为方式的总和，它对个体的学习和适应能力有着重要

影响。学生们可以通过了解不同的人格理论，如弗洛伊德的精神结构理论和大

五人格理论等，来更好地理解自己和他人的个性特点。此外，个体差异也是心

理学的研究重点，学生们可以了解不同的个体差异对学习和适应的影响，如智

力差异、性别差异和文化差异等。

四、情绪与应对

情绪是人类内心状态的一种表现，它对学习和适应能力有着重要影响。学生们

在备考期间可能会面临压力和焦虑等负面情绪，他们可以通过积极的情绪调节

和应对策略来应对这些情绪。例如，运动、放松和寻求社会支持等都是有效的

情绪调节方法。

五、发展与适应

发展心理学研究个体在不同阶段的成长和发展过程。学生们可以通过了解发展

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心理学精髓版

心理学观点

心理 :是人脑对客观现实的反应。

心理学 :是研究心理活动及其规律的学科。

个体心理能够分为心理过程、心理状态、心理特色和心理动力四个方面。

问题：是指在给定的信息和目标状态之间有某些阻碍需要加以战胜的情境。

问题解决：是由必定情境惹起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。

加强 :是指驱遣力对拥有必定诱因的刺激物发生反响后的成效。

记忆：人脑对过去经历过事物的反响。

气质：表此刻人的心理活动和行为的动力方面的特色。

性格：是一个人习惯了的行为方式中表现出较为稳固的、拥有中情意义的个性心理特色。

学习迁徙：是指一种学习中习得的经验对其余学习的影响。

动机：是指惹起和保持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

动机的三个功能：激活功能，指向功能，加强功能

马斯洛五大需要：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊敬的需要、自我实现的需要

元认知：个体对自己的认识过程和结果的意识。

能力：是指人顺利达成某种活动时所一定具备的心理特色，表现着个体活动效率的潜伏可能性与现实性。

教育心理学：是研究教育过程中存在的各种心理现象及规律的学科。

高效教育心理学：是研究高等学校教育过程中学生与教师的教的心理学现象及规律的学科。1903 年，桑代克《教育心理学》标记教育心理学作为一门独立学科出生。

心理动力：主要包含需要，兴趣，动机，信念，价值观。

依照操作学习原理，加强能够分为四种种类：

1.正加强：赐予一种好刺激。比如公司对踊跃提出合理化建议的员工颁发奖金。

2.负加强：去掉一个坏刺激。比如公司不一样意在工作时间打个人电话

心理学复习资料(高等教育出版社)

心理学重点

认识过程（感知、记忆、思维、想象等）

心理过程情感过程（喜、怒、哀、惧等）

意志过程（采取决定、执行决定等）心理现象

个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想等）

个性心理能力（一般能力、特殊能力等）

气质（多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质等）

性格（谦虚、乐群、自信、勇敢、毅力等）

第一章人的心理

1、心理现象（心理过程和个性心理）

心理过程（认识过程：感知、记忆、思维、想象等；情感过程：喜、怒、哀、惧等；意志过程：采取决定、执行决定等）

个性心理（个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想等；一般能力、特殊能力等；气质：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质等；性格：谦虚、乐趣、自信、勇敢、毅力等）

2、心理学的研究方法有：观察法、实验法、调查法、测验法和个案法等、

3、感觉的相互作用，有哪些现象和例子

（一）同一感觉的相互作用

1、视觉中的闪光融合现象，例如电影。

2、感觉适应，例如从明亮的日光下进入闭灯后的剧院；游泳时开始觉得水是冷的，经过三四分钟后，就不觉得那么冷了，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。

3、感觉对比，例如吃了糖后，紧接着吃葡萄，会觉得葡萄很酸。（二）不同感觉的相互作用

1、不同感觉的相互作用，例如轻微的肌肉运动或凉水擦脸，则可使黄昏视觉感觉性提高

2、不同感觉的相互补偿，例如聋哑人“以耳代目”

3、联觉。例如色听现象，即生动鲜明的色彩形象可由一种声音引起。如乐音C—红，d—紫，e—金黄。

4、知觉的特性（四个特性、现象分析、综合第五节进行运用）

四个特性：1、知觉的选择性，（2）知觉的整体性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性