高等教育学,高等教育心理学,教师招聘考试全套复习资料
高等教育学,高等教育心理学,教师招聘-考试全套复习资料
心理学第一章1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
4动机的基础是人类的各种需要。
需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。
需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。
兴趣是需要的具体体5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。
6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
7人的需要是情绪产生的主观原因。
情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。
9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。
1011气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质和性格有时统称为人格。
12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。
心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。
14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。
16群体心理与个体心理是共性与个性的关系。
17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。
18经验论英国哲学家洛克，主张“白板说”，认为人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念，一切知识和观念都是后天从经验中获得的。
教师招聘考试教育综合基础知识复习提纲
教师招聘考试教育综合基础知识复习提纲教育综合基础知识是教师招聘考试的一个重要科目，考察教师对教育理论、教育心理学、教育法律法规等方面的基本知识和理解。
本文将根据教育综合基础知识的考试大纲，提供一份复习提纲，供考生参考。
一、教育理论与教育目标1. 教育的定义及基本特征2. 教育的历史发展及其影响3. 教育目标的种类及特点4. 教育目标的制定与评价方法5. 教育发展趋势及其对教育目标的影响二、教育过程与教学设计1. 教学设计的基本概念与原则2. 教学设计的步骤与方法3. 教学方法的选择与运用4. 教学过程管理的基本原则5. 教学评价与反馈的方法与技巧三、教育心理学基础1. 学习理论及其应用2. 学习过程中的成长与发展3. 学习动机与学习动力的培养4. 学习困难与学习策略5. 教育心理学在教学中的应用四、学生管理与教育教学改革1. 学生行为管理与纪律规范2. 学生发展与个性差异3. 教育教学改革的意义与措施4. 教育教学改革中的教师角色与要求5. 教育教学改革的评价与反思五、教育法律法规基础1. 教育法律法规的分类及作用2. 教育法律法规的主要内容与要求3. 教育法律法规在教育实践中的应用4. 教育法律法规的违法与处理5. 优化教育法律法规环境的建议六、教育伦理与职业道德1. 教育伦理概念与基本原则2. 教师职业道德概念与特点3. 教师职业道德的义务与责任4. 教师职业道德的实践与维护5. 面对伦理与道德困境的处理策略以上仅为教育综合基础知识复习提纲的一个简单概括，考生可以根据这个提纲进一步拓展相关知识点。
在复习过程中，建议考生注重理论与实践的结合，将知识应用于实际教学情境，做到理论与实践相互促进。
同时，考生应该注重多方面的学习资源整合，如教育相关的书籍、学术期刊、学术论文、教育机构的研究成果等，以便全面了解教育综合基础知识。
此外，平时积累和总结也是非常重要的，可以将书籍中的重点知识点、实践经验、案例分析等记录下来，便于复习时再次温习和回顾。
教师招聘考试教育学、心理学复习资料大全
教师招聘考试教育学、心理学复习资料大全教师招聘考试教育学、心理学复资料教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的科学。
早在中国春秋时期，《学记》就成为世界上第一部论述教育问题的专著，其中包含了循序渐进、启发性教学和教学相长等重要思想。
捷克夸美XXX1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著，提出了班级授课制。
美国XXX的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，开创了“现代教育派”。
苏联赞XXX的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
美国布鲁纳的《教育过程》则主张结构主义和发现法的教学方法。
苏联XXX的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》被誉为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
教育的概念包括广义的社会教育、学校教育和家庭教育三个方面，狭义的学校教育，以及偏义的思想品德教育。
教育的社会属性则具有永恒性、历史性和相对独立性。
在我国封建社会，学校的教学内容主要包括“四书”和“五经”，贯穿了儒家思想。
然而，遗传素质并不决定人的身心发展，社会环境才是决定性因素。
同时，环境决定论也是错误的，因为人接受环境影响是积极的能动的实践过程。
我国普通中学的双重任务是培养各行各业的劳动后备力量，以及为高一级学校输送合格新生。
全面发展教育则包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
其中，“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性因素。
体育的根本任务是增强学生体质。
而XXX则于1912年最早提出了美育，并主张“以美育代宗教”。
美育的任务则包括使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力，培养学生表现美和创造美的能力，以及培养学生的心灵美和行为美。
1）讲授法，是教学过程中最常用的方法，适用于知识的传授和讲解；（2）讨论法，是通过互动交流的方式，激发学生的思考和创造力；（3）实验法，是通过实践操作，让学生了解和掌握知识；（4）案例法，是通过实际案例的分析和讨论，让学生理解和应用知识；（5）游戏法，是通过游戏的方式，让学生在愉悦的氛围中研究和掌握知识。
高等教育学高等教育心理学考试大纲
高等教育学高等教育心理学考试大纲IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】《高等教育学》考试大纲第一章绪论一、考试目标本章主要考查学习者是否了解了世界高等教育发展的两个阶段及其特征，高等教育研究与高等教育学的关系，高等教育学体系的产生与形成过程，高等教育学的性质、发展动力和学科体系，考查学习者是否了解并能否运用高等教育的研究方法。
二、考试内容1．高等教育发展简况成长中的高等教育：高等教育的萌芽阶段及其特征。
高等教育的雏型阶段及其特征。
高等教育的成型阶段及其特征。
高等教育的完善阶段及其特征。
扩张中的高等教育：规模化。
中心化。
综合化。
国际化。
职业化。
终生化。
多元化。
2．高等教育研究与高等教育学高等教育研究历程大致可以分为：个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段。
在相当的阶段，高等教育学萌芽并产生和发展。
个别研究阶段及其特征。
组织研究阶段——高等教育学产生。
系统研究阶段——学科体系形成。
3．认识高等教育学高等教育学的性质。
高等教育学的任务。
高等教育学的发展动因。
国内高等教育学的学科体系。
4．高等教育的研究方法哲学层面的高等教育研究方法。
一般科学层面的高等教育研究方法。
教育科学研究的具体方法；高等教育的具体研究方法。
第二章高等教育本质一、考试目标本章考查学习者是否认识了建立在人性观基础上的教育的本质，理解了高等教育的概念、本质属性和基本特征；考查是否认识了高等教育价值，理解高等教育外部基本关系和内部基本关系。
二、考试内容1．教育与高等教育对教育本质的认识，据有关研究，有28种之多。
人本心理学者关于人性本质的观点；马克思主义者关于人性本质的观点。
在此基础上，我们认为考察人性必须从人的个体生命与社会生命两方面入手。
建立在人性论基础上的教育本质就是：发挥人的潜能；发现人的潜能；发现人的价值；通过文化的传递、内化、融合和创新使个体社会化；教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展。
高等教育学、教育心理学试题
《高等教育心理学》复习范围一．名词解释1. 意识：p103.是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级反映形式，是心理发展的最高级阶段，它的重要特点是反映的目的性、自觉性和能动性,是人的心理区别于动物心理的重要标志。
2. 教学目标：p2。
是教学活动希望达到的目的，是教师在教学前首先应考虑并明确的内容。
要详细规定每节课、每个教学单元,甚至一门学科的教学目的，并运用心理学的方法，把教学目的转化为行为目的。
3. 群体:p119。
也称团体，是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
其成员有一定的共同目标，有组织,心理上有依存关系，它具有生产性和维持性的功能。
4。
最佳激起水平理论：p82。
美国心理学家发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关，即任务越容易，最佳激起水平较高;任务越中等,最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。
二。
简答题1、影响学习迁移的因素有哪些？它受制于一些主客观因素：（一）学习对象之间的共同因素。
所谓共同因素是指学习对象在知识、技能等方面具有相同或相似的成分.相同或相似的成分与迁移之间是正比例的关系,即相同或相似的成分越多，那么就越会发生正迁移。
（二）已有经验的概括水平。
已有经验对新内容的学习影响甚大,产生学习迁移的关键是学习者能概括出两种学习存在的共同原理，其所掌握的经验概括水平越高,迁移的可能性就越大,效果也就越好.反之，效果就差。
（三）学习的理解与巩固程度.学生在学习过程中接触基本概念和原理，并不意味着学习迁移即由此发生，只有在对知识的理解和巩固的基础上，才能产生迁移作用。
学习理解与巩固的程度与迁移呈正比例关系.（四）定势的作用.定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种心理准备状态。
定势对于学习迁移既能产生积极影响，也可能起阻碍作用。
当后面的任务与前面的任务同类时，定势就能对后来的任务学习起促进作用，反之，就会起阻碍作用.2. 高等教育心理学的研究方法？（1）观察法。
教师招聘教育学复习资料—章节重点题库
教师招聘教育学复习资料—章节重点题库一、导言教师招聘是一个竞争激烈的过程，很多考生都会选择教育学作为考试科目。
教育学是教师招聘需要复习的重点科目之一，但它的知识点非常广泛，而且涵盖了许多不同的分支。
本文将介绍教育学中的章节重点，并为考生提供一些复习资料，希望能对教育学的复习有所帮助。
二、教育学知识点概述教育学是关于教育的研究，更准确地说是关于教育原理、教育方法和教育制度的研究。
教育学研究的范围很广，包括教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育统计学等多个分支。
因此，对应的知识点也非常复杂，需要考生花费大量的时间来学习。
为了帮助考生更好地复习教育学，我们整理了教育学知识点的章节重点，方便考生对照复习。
三、教育学的章节重点1.教育学概述教育学的概念、学科内容和特点，还有教育学与其他学科的关系。
2.教育哲学身体、灵魂、理智和感性等概念，以及自由、平等、正义等价值观。
3.教育社会学教育的功能、结构和意义，家庭、学校和社会三者的关系。
4.教育心理学教育心理学的基本概念，如认知、学习、思维、记忆、情感和意志等。
5.教育法律法规教育法律法规的基本概念、内容和意义，例如教育法、义务教育法和《中小学教师法》等。
6.教育评价教育评价的概念、意义和方法，测量和评价的基本原则和方法。
7.教育统计学教育统计学的基本概念和方法，教育统计学在教育研究中的应用。
8.教育经济学教育经济学的概念、内容和研究方法，教育经济学在教育制度和教育改革中的应用。
四、教育学的题库1.教育学概述•教育学概述的定义是什么？•教育学的学科内容包括哪些？•列举教育学与其他学科的关系。
2.教育哲学•什么是身体、灵魂、理智和感性？•自由、平等、正义等价值观的含义是什么？•教育哲学与教育的关系是什么？3.教育社会学•什么是教育的功能、结构和意义？•家庭、学校和社会三者之间的关系是什么？•教育体制的构成是什么？4.教育心理学•什么是认知、学习、思维、记忆、情感和意志？•自我实现的含义是什么？•教育心理学在教育中的应用有哪些？5.教育法律法规•教育法律法规的基本概念是什么？•教育法律法规的内容和意义是什么？•学校规章制度的作用是什么？6.教育评价•什么是教育评价的概念和意义？•教育评价的方法有哪些？•教育评价的原则是什么？7.教育统计学•什么是教育统计学的基本概念和意义？•教育统计学在教育研究中的应用有哪些？•教育统计学的方法有哪些？8.教育经济学•教育经济学的概念、内容和研究方法是什么？•教育经济学在教育制度和教育改革中的应用有哪些？•教育经济学的关键问题是什么？五、教育学作为教师招聘的科目之一，知识点十分广泛和复杂。
高校教师岗前培训原题及复习资料
考试时间安排高等教育心理学：08:30-09:10（闭卷，50分）09:15-09:55（开卷，40分，论述题10分×4题）高等教育法规概论：10:15-11:35（开卷，90分，简答5分×6题，论述15分×4题）高等教育学：13:30-14:10（闭卷，50分）14:15-14:55（开卷，40分，论述题10分×4题）教师职业道德修养：15:15-16:35（开卷，90分，简答5分×6题，论述15分×4题）*闭卷均由名词解释（5分×4题）和4道简答题（7分×2题，8分×2题）组成名词解释76期：高等教育心理学，校度，教师机制，？2017年a：人生观，发现学习，自我效能感，创造性思维2017年b：知识的定义和类型，教学目标，群体及其特点，最佳激起水平理论72期：群体，知识，自我意识，成就动机71期：高等教育心理学，集体，心理发展，自我意识（和66期相同）69期：高等教育心理学，知识，集体，心理发展68期：群体，心理发展，社会助长，成就动机67期：群体（集体），自我意识，知识，最佳刺激水平理论66期：集体，自我意识，心理发展，高等教育心理学64期：群体定义和类型，知识的定义和类型，教学目标，最优计划理论63期：知识，群体，自我效能感，成就动机理论59期：群体、意识、最佳刺激理论、心理发展简答题2017年a：高等教育心理学的学科特征，布鲁纳的认知发现理论，激发高校学生学习动机的方法，心理咨询的原则76期：高等教育心理学的发展趋势，迁移对学习的作用，大学生心理健康的标准，加涅学习理论2017年b：影响学习迁移的因素有哪些，高等心理学研究方法，简述教师的教育智慧（机智）及教育能力，简述情绪情感分类72期：心理咨询的主要形式，教学测验的分类，心理学研究原则，大学生形式逻辑的发展状况71期：大学生人际交往的特点，加涅学习结果分类理论，正迁移负迁移（举例），教学测验的种类69期：成熟的自我意识有哪些表现，学习迁移的概念及其类型，大学生人际交往的特点，教育心理学的研究方法68期：心理咨询的主要形式，加涅学习结果分类理论，教师智慧与教师能力的关系，正迁移负迁移（举例）67期：大学生人际交往的特点，测验的分类，高等教师的社会角色和社会功能，教师的教学能力有哪些66期：大学生人际交往特点，群体对个体影响，教学测量与评价，正迁移负迁移64期：学习迁移的影响因素，教育心理学的研究方法，教师智慧与教师能力的关系，情绪情感的分类63期：高等教育心理学的研究原则与研究方法，成熟的自我意识包含的内容，学习迁移及其类型59期：影响学习迁移的因素、教学测验的种类、心理咨询的主要形式、简述教师的教学机智和教学能力------名词解释及答案教学目标/目的（p2）：教学活动希望达到的目的，是教师在教学前首先应考虑并明确的内容。
高校教师教育学、心理学、教育法律法规、教师道德考试复习资料(全套无忧)
高等教育：完全的中等教育基础上的专业教育，培养各种高级专门人才的社会活动。
完成高级中等教育基础上的教育。
欧洲中世纪大学：文法医神四科；七艺。
高等教育分层专修科、本科、研究生班。
实施机构：大学、学院、专科学校。
潘懋元：我国第一本《高等教育学》政治对高等教育的制约：1）政治决定了高等教育的领导权。
运用国家政权力量颁布法令、任免领导人。
从组织上为控制高等教育提供保证，用经济力量来掌握高等教育的领导权，运用思想意识的力量来影响控制高等教育左右高等教育的发展方向。
2）政治决定了接受高等教育的权利。
教育机会的不平等。
3）政治制约着高等教育体制。
4）政治制约着高等教育的方针、目的。
国家一般通过制定教育方针，政策法令，以及规定教育目的来贯彻一定阶级的政治纲领。
高等教育的政治功能：1）对受教育者进行政治教育。
使学生在具备专业知识技能的同时具有相应的政治、文化、科学素养。
2）培养政治法律等专门人才3）推进民主政治的发展。
任何国家政治的民主化进程必须依靠具有现代民主意识的高级专门人才来推动。
经济对高等教育的决定作用：1）经济发展是高等教育发展的物质基础。
为高等教育的发展提供物质的保证。
人力物力财力2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。
高等教育的经济功能：1）高等教育促进经济增长。
通过改善教育对象的只是素养和能力结构，来提高其从事神会生产和管理活动的能力；通过知识创新和知识应用，推动科学技术在社会生产和管理活动中的应用，提高社会生产力水平。
2）高等教育促进经济结构的调整和完善。
高级人才源于高等教育的培养，高等教育层次结构影响着专门人才技术水平结构的形成。
高等教育科类结构影响着专门人才岗位类型和专业结构的形成，高等教育的地区结构影响着专门人才的区域分布。
3）高等教育可以提高人们的收入。
提高人们的科学文化技术水平，改善劳动质量，从而提高受教育者取得较高收入的能力。
教育心理学和高等教育学指导复习资料
教育心理学指导复习资料：第一章1,心理现象分为(A)A,心理过程与个性心理B,认知过程与个性心理C,情感过程与个性心理D,意志过程与个性心理2,心理过程包括(D)A,认识过程,情感过程,行为过程B,知觉过程,情感过程,行为过程C,感觉过程,知觉过程,意志过程D,认识过程,情感过程,意志过程3,个性心理特征是在(D)实践的基础上形成和发展起来的A,认知过程B,情感过程C,意志过程多选题1,心理现象分为(A,C)A,心理过程B,认知过程C,个性心理D,情感过程E,意志过程2,心理过程包括(C,E,G)A,感知过程B,知觉过程C,认识过程D,注意过程E,情感过程F,行为过程G,意志过程3,个性心理特征包括(B,C,E)A,认知B,能力C,气质D,情感E,性格4,心理学可分为(A,D)A,理论心理学B,发展心理学C,普通心理学D,应用心理学E,社会心理学5,下列属于理论心理学的是(A,B,D,E)A,普通心理学B,社会心理学C,教育心理学D,生理心理学E,实验心理学6,下列属于应用心理学的是(B,C,D,E)A,社会心理学B,教育心理学C,咨询心理学D,管理心理学E,消费心理学7,以下哪些是理论心理学的研究内容(A,B,C,D,F) A,心理学学科性质B,心理学方法论C,身心问题D,学习心理机制E,心理的生理基础F,心理的起源8,科学的三大特征是(A,B,D)A,客观性B,可验证性C,准确性D,系统逻辑性E,描述性9,(A,B,C)决定了心理学的自然科学属性,A,心理学的研究对象B,心理学的历史渊源C,心理学的研究方法D,人的社会性10,(A,C)的基本原理是心理学研究的根本指导思想, A,辩证唯物主义B,形而上学C,历史唯物主义D,唯物主义E,机械唯物主义11,在心理学研究中必须坚持的基本原则是(A,B,C,D), A,客观性原理B,系统性原理C,发展性原理D,教育性原理E,协同性原理12,观察法可以分为(A,B,C,E),A,参与观察法与非参与观察法B,现场观察与情景观察C,长期观察与短期观察D,情景观察与控制观察E,全面观察与重点观察13,观察法要有效,就要特别注意(B,C,D,E)A,每次尽可能长B,有明确观察目的C,随时记录D,可利用现代手段E,每次时间不宜过长14,实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究(A,B)的关系和变化的规律,A,自变量B,因变量C,人脑D,客观世界15,实验法可分为(AD)A实验室实验法,心理学是研究人的行为的科学.2,心理是人脑的机能,是人脑对内在心理活动的反应.3,在心理过程中,认知和情感是基础,意志是将认知和情感转化为行为的动力.4,个性心理特征包括能力,气质和知觉.5,心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的,反过来有影响着个性心理特征的进行与发展. 6,以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学.7,心理学是属于自然科学性质的学科.8,心理学是对人进行研究的,而人是社会性的,所以心理学是属于社会科学性质的学科.9,辩证唯物主义哲学为心理学提供了依据.10,心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系,为辩证唯物主义哲学提供依据,使人更自觉地树立科学的世界观和人生观.11,心理学之所以成为一门学科,能从哲学中脱离出来,得益于哲学本身的发展.12,用观察法进行心理学研究时,一旦有观察机会,观察时间应尽可能长.13,实验法是按研究的目的控制或创造条件,对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法.14,在实验法研究中,引起变化的因素是因变量.15,用观察法研究心理现象时,不必借用仪器.心理学习题集》一、单项选择题1. 西方最早研究心理现象的著作是《灵魂论》（De anima），其作者是古希腊的哲学家（）。
高校辅导员笔试专用复习资料完整汇总
（最新）高校辅导员笔试专用复习资料汇总高校辅导员笔试，考试有其自身的特点，主要考高等教育学、高等教育心理学，工作相关知识和能力，包括工作认知、思想政治教育、贫困生资助、活动策划、法制教育、突发事件处理、工作艺术与技巧、心理健康教育，党的基本知识和政治理论（如党章及重大会议精神）、思想政治教育、、学生素质教育、学风、就业、学生日常管理、校史知识，行政能力测试、（”请示”的撰写班级活动安排方案年级活动安排方案等学生工作理论与实践以及重大时事政治等方面。
高等教育学一、选择或判断 1、高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的一种社会活动。
（单选） 2、高等教育是建立在完全中等教育基础之上的。
（对）高等教育是一种专业教育，即按照专业类别培养人才的活动。
（对）高等教育是学术性与职业性有机结合的教育。
（对） 3、学术性指学问、科学，是认识论的范畴；职业性是讣际酢⑹侄巍⒎椒ǎ粲谑导鄣姆冻耄ǖパ。
?4、高等教育至少满足三个标准：从传授的内容看，应属于专业教育；从学制上看，应建立在基础教育之上；从学术水平上看，应反映当时科学的最高成就。
（单选）5、近代西方高等教育起源于中世纪大学。
中世纪大学特点的是：自治性、宗教性、国际性、随意性。
6、德国洪堡于 1810年创立的柏林大学是德国大学教育的第二次革命。
他提出了“教育与科研统一”、“教育与科研自由”两条原则。
（单选） 7、中国古代高等教育的特征是：办学主体是官私并存；受教育权是机会不均；管理者的素质看是名师掌权；从课程内容看是儒学为尊；从教学方法看是崇尚自学讨论。
（单选） 8、大学的理念是一种对大学形而上的价值判断。
大学的理念不是指大学的具体实践，却是（对）大学实践的指针。
大学的理念不是指大学的管理制度，却是大学管理制度的思想基础（对）大学的理念不是指大学的组织，却是大学组织运行的基本准则。
（对）大学的理念是观念性、精神性范畴。
（单选） 9、大学制度发轫于欧洲中世纪。
2018高校教师资格考试全套应试材料(高等教育学 高等教育心理学)
高等教育学1.高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2.人们普遍把欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开端。
中世纪（12世纪）著名的大学：意大利萨莱诺、波洛尼亚大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学。
（1）高度自治（2）深刻的宗教性（3）国际性（4）随意性近代德国洪堡（高等教育之父）创办第一所具有现代意义的大学（柏林大学）。
基本原则（1）独立性、自由与合作三者统一（2）教、学与研究统一（3）科学统一3.高等教育与政治的关系：（一）政治制约着高等教育（1）政治对高等教育的领导权（2）决定着高等教育的受教育权（3）制约着高等教育体制（4）制约着高等教育的方针、目的（二）高等教育的政治功能（1）对受教育者进行政治教育（2）为国家培养专门的政治、法律等人才（3）推进民主政治的发展4.高等教育与经济的关系：（一）经济发展对高等教育的决定作用（1）经济发展是高等教育发展的物质基础（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革（3）经济发展水平决定着高等机哦阿育发展的速度和规模（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育的经济功能：（1）高等教育促进经济增长（2）高等教育促进经济结构的调整和完善（3）高等教育可以提高人们的收入5.高等教育与科学技术的关系：（一）科学技术对高等教育的影响，影响广泛，最直接和最明显的是对高等教育内容和手段的影响（1）科学技术对高等教育内容的影响（2）科学技术对高等教育手段的影响（二）高等教育的科技功能（1）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能（2）高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能6.高等教育和文化的关系：（一）文化对高等教育的影响（1）文化影响着高等教育的内容（2）文化系统与文化设施影响着高等教育的实施（3）文化传统影响着高等教育特色的形成（4）高等教育的校园文化作为社会的亚文化，更受到社会文化的深刻影响（二）高等教育的文化功能（1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能（2）高等教育具有创新和发展二年华的功能7.高等学校的社会职能：高等学校的社会职能包括通过教学培养专门人才、通过科研发展科学和直接为社会提供服务（一）大学职能的历史演变（1）18世纪以前确立了大学培养人才的职能（人才培养始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，是现代高等学校最基本的职能；在西方追溯到古希腊的“学园”，在我国，可追溯到西周。
北京高校教师岗前培训四门课复习包括闭卷和开卷
2017年北京高校教师岗前培训四门课复习资料（包括闭卷和开卷）高校教师岗前培训《高等教育心理学》和《高等教育学》闭卷真题和答案，包括59、64、66、67、68、69、71、72共8期的真题及出现期数，背好真题能够保证闭卷考试50分拿到30-40分。
资料目录1、《高等教育心理学》词解释、简答题2、《高等教育学》名词解释、简答题3、《高等教育心理学》复习资料4、《高等教育学》复习资料5、《高等教育法规》复习资料6、《高校教师职业道德修养》复习资料高等教育心理学1、群体定义和类型（59、64、67、68、72）群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。
影响：1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。
2、集体（66、69、71）集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。
3、心理发展（59、66、68、69、71）是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
4、高等教育心理学（66、69、71）是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
5、知识定义和类型（64、67、69、72）知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。
知识的类型：1感性知识和理性知识2具体知识与抽象知识3陈述性知识与程序性知识6、自我意识（59、66、67、71、72）自我意识是一个人对自己本身的意识。
也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
7、最佳刺激水平理论（59、67）根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激励程度。
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公共基础知识第一部分马克思主义哲学1、哲学、世界观、方法论哲学，是系统化、理论化的世界观。
方法论是人们认识世界、改造世界的根本方法。
2、哲学的基本问题哲学的基本问题，包括两个方面，两个层次。
第一方面，是关于物质和意识谁是第一性、谁是第二性的问题，是划分唯物主义和唯心主义的根本依据。
第二方面，是物质和意识是否具有同一性的问题，即人的意识能否认识和反映物质世界的问题，是划分可知识和不可知论的根本依据。
在哲学基本问题之后，还有一个世界处于什么状态的问题，并由此产生形而上学和辩证法的对立。
3、马克思主义哲学的产生自然科学：细胞学说、能量守恒定律、达尔文生物进化论阶级基础：英国宪章运动、法国里昂工人起义、德国西里西亚纺织工人起义社会科学：英国古典经济学、法国空想社会主义、黑格尔辩证法、费尔巴哈唯物主义4、马克思主义哲学的基本特征马克思主义哲学的本质特征是它的实践性，是实践基础上的科学性和革命性的统一。
5、辩证唯物主义的物质观（一）物质观的发展主观唯心主义：“存在就是被感知”。
客观唯心主义：“理”、“理念”、“绝对观念”古代朴素唯物主义:物质为一种或几种常见的具体形态。
近代形而上学唯物主义:物质是物质结构的某一层次或不可分割的最小粒子。
旧唯物主义无法对意识现象及社会历史的本质，做出唯物的科学解释，旧唯物主义的物质观是形而上学的，历史观是唯心主义的。
（二）马克思主义哲学的物质观恩格斯：“物、物质无非是各种物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的。
高校教师招聘理论考试复习资料_高等教育心理学
1.个人心理现象一般可以分为心理过程和心理特性两个方面。
2.心理过程泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互转化的加工进程。
3.1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，正式从事系统的心理物理学的实验工作，这是心理学诞生的标志，他也因此被人们誉为“心理学之父”。
4.1913年，美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义者眼中的心理学》的论文，宣告了行为主义心理学的诞生。
5.美国心理学家斯金纳的理论被称为新行为主义。
6.1967年，奈塞尔《认知心理学》一书的出版时现代认知心理学诞生的标志。
7.心理学研究的任务在于对心理和行为做出科学的描述、解释、预测和控制，并借此服务于社会，提高人类的生活质量。
8.高等教育心理学定义为：研究高等教育过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。
9.在心理学中，发展是个体随年龄的增长而发生的具有顺序性的系统变化。
10.心理发展的内容主要包括认知过程的发展与社会性发展两个方面。
11.认知发展学派以皮亚杰为代表。
12.人一生的发展历程划分为五个时期；胎儿期、婴儿期、儿童期、青少年期和成年期。
13.大学生处于青少年晚期和成人早期。
14.佩里对大学生认知发展的三段论：第一阶段：二元论阶段。
第二阶段：相对性阶段。
第三阶段：约定性阶段。
15.四种气质类型胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。
15.青少年友谊关系发展的六大功能：陪伴、放松、工具性支持、自我意向的支持、社会比较、亲密。
16.性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。
17.大学生的性格类型差异：外倾型性格明显多于内倾型性格、独立型多于顺从型、在各种社会价值类型中，经济型对大学生有较大的吸引力、在双向性格因素中中间型大学生占绝大多数。
16.社会价值类型的排序：理论型、经济型、审美型、社会型、权力型、宗教型。
18.心理学中所说的能力是指个体顺利完成某项活动的个性心理特征。
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2017年北京高校教师岗前培训四门课复习资料（包括闭卷和开卷）高校教师岗前培训《高等教育心理学》和《高等教育学》闭卷真题和答案，包括59、64、66、67、68、69、71、72共8期的真题及出现期数，背好真题能够保证闭卷考试50分拿到30-40分。
资料目录1、《高等教育心理学》词解释、简答题2、《高等教育学》名词解释、简答题3、《高等教育心理学》复习资料4、《高等教育学》复习资料5、《高等教育法规》复习资料6、《高校教师职业道德修养》复习资料高等教育心理学1、群体定义和类型（59、64、67、68、72）群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。
影响：1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。
2、集体（66、69、71）集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。
3、心理发展（59、66、68、69、71）是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
4、高等教育心理学（66、69、71）是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
5、知识定义和类型（64、67、69、72）知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。
知识的类型：1感性知识和理性知识2具体知识与抽象知识3陈述性知识与程序性知识6、自我意识（59、66、67、71、72）自我意识是一个人对自己本身的意识。
也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
7、最佳刺激水平理论（59、67）根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激励程度。
2023年教师招聘考试之教育学、心理学、新课程知识复习资料
教师招聘考试之教育学、心理学、新课程知识复习资料看完必过啊！！一、教育学1.教育学是研究教育现象、揭示教育规律旳一门科学。
2.我国春秋木年旳《学记》是世界上第一部论述教育问题旳专著。
比古罗马昆体良旳《论演况家旳教育》早约三百年。
其中旳重要思想有: “不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进旳教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反应了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一旳教学规律)。
3.捷克夸美纽斯1632年旳《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题旳专著。
他提出了班级讲课制。
4.美国杜威旳《民本主义与教育》强调“小朋友中心”, 提出了“做中学”旳措施, 开创了“现代教育派”。
5.苏联赞可夫旳《教学与发展》把学生旳“一般发展”作为教学旳出发点与归属。
6.美国布鲁纳旳《教育过程》旳重要思想是构造主义和发现法旳教学措施。
7、苏联苏霍林斯基旳《给教师旳提议》、《把整个心灵献给孩子》, 其著作被称为“活旳教育学”和“学校生活旳百科全书”。
8、教育旳概念: 广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育旳社会属性有: 永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校旳教学内容重要是: “四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11.遗传素质对人旳身心发展不起决定作用, 社会环境对人旳发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误旳, 由于人接受环境影响不是消极旳、被动旳, 而是积极旳能动旳实践过程。
12.我国一般中学旳双重任务是: 培养各行各业旳劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13.我国全面发展教育旳构成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14.“双基”是指系统旳科学文化基础知识和基本技能技巧。
15.智育旳任务之一是发展学生旳智力, 包括观测力、想象力、思维力、记忆力和注意力, 其中思维能力是决定性旳原因。
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教育学第一章《教育与教育学》第一节教育概述一、填空题1.教育的起源有生物起源说、心理起源说、劳动起源说三种说法，代表人物分别是托儿诺与沛西·能、孟禄、前苏联教育学家。
其中劳动起源说又叫教育的社会起源说，与马克思主义观点相符。
2.教育是一种特殊的社会活动，构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者和教育媒介。
3.教育形态从教育系统自身的标准出发，可分为非制度化教育和制度化教育；从教育系统赖以运行的空间特性来看，可分为家庭教育、学校教育与社会教育；从教育系统发展的历史进程来看，可分为原始社会的教育、古代社会的教育与近现代社会的教育。
4.古代社会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育，特征为教育的阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性等。
5.早在夏代，我国就有了学校教育的形态。
6.西周时形成以礼乐为中心的六艺教育。
六艺由礼、乐、射、御、书、数六门课程组成。
7.宋元明清教学的基本教材与考试依据是“四书”、“五经”，即《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》，和《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
8.古代印度的教育被控制在佛教和婆罗门教手中。
9.古代埃及开设最多的是文士学校，也叫书吏学校。
10.古代希腊与罗马贵族子弟聘请家庭教师，较低阶级弟子才进私立学校。
11.雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。
12.西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。
13.以“教育的终身化”和“教育的多元化”为教育特征的是现代社会。
二、名词解释1. 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
广义的教育泛指增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育、家庭教育。
狭义的教育是指学校教育，是教育者按一定社会或阶级的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有组计划有组织的系统影响的社会活动。
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心理学第一章1心理学就是研究人的心理活动及其规律的科学。
2它可以分为心理动力、心理过程、心理状态与心理特征四个方面、,主要包括动机、需要、兴趣与世界观等心理成分。
4的基础就是人类的各种需要。
需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。
需要就是个体进行活动的基本动力,就是个体积极性的源泉。
兴趣就是需要5心理过程包括认知过程、情绪过程与意志过程。
6认知过程就是个体获取知识与运用知识的过程,包括感觉、知觉、记忆、思维与言语等。
7人的需要就是情绪产生的主观原因。
情绪就是人对客观事物就是否符合自己需8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配与调节行为的心理过程叫做意志过程、意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动与制止作用。
9心理特征就是人们在认知、情绪与意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征,主要包括能力、气质与性格。
10 能力就是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。
11气质就是指表现在人的心理活动与行为的动力方面的反应特征。
性格就是人对现实的稳固的态度与习惯化的行为方式。
气质与性格有时统称为人格。
12通过对行为的直接观察与科学分析,水平。
心理通过行为得以表现,行为在很大程度上就是内部心理活动的外部表现,13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
就是人的精神生活的重要特征,也就是人的心理活动的主导方面。
14无意识(即下意识)指人们在正常情况下觉察不到,也不能自觉调节与控制的心理现象。
15意识就是人精神生活的重要特征,无意识也就是人精神生活的一部分。
16群体心理与个体心理就是共性与个性的关系。
17唯理论法国的笛卡尔,她最早用反射概念来解释动物的行为与人的某些无意识的简单行为,相信“天赋观念”。
18经验论英国哲学家洛克,主张“白板说”,认为人的心灵最初像一张白纸,没有任何观念,一切知识与观念都就是后天从经验中获得的。
19德国冯特于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室,20构造主义奠基人冯特,代表人物铁欣纳;内省法,意识元素、意识经验。
21机能主义美詹姆士,代表人物杜威; 心理机能。
22行为主义美华生,后期的代表人物就是斯金纳;行为。
23格式塔心理学韦特海默、考夫卡与苛勒;“整体”、“完型”。
24精神分析学派弗洛伊德;无意识。
25认知心理学 1967年美奈塞尔《认知心理学》一书,标志着现代认知心理学的正式诞生;信息加工。
26人本主义心理学马斯洛与罗杰斯;以人为本,反对行为主义。
第二章27一个完整的教学活动过程包括:明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学与教学评价六个方面。
29教育心理学就是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科或称中间学科(前沿学科、综合学科)。
△30教育心理学就是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
31中国最早自编的教育心理学教材就是廖世承于1924年出版的《教育心理学》。
32我国教育心理学的发展大致经历了:改造、繁荣、破坏、新生四个时期。
33改造期学习苏联心理学。
繁荣期 1963 潘菽主编的《教育心理学》。
☆34高等教育心理学就是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
☆35高教区别于普通教育的特点:教育任务不同、教育对象不同、社会职能不同、地位作用不同、培养方式不同。
36教育心理的核心问题就是学生的学习活动问题。
高等教育心理学研究的主要△37高等教育心理学的学科特征:1就是学校教育心理学的分支学科;2就是反映高等专业教育特色的教育心理学;3研究对象的主体就是大学生;4为实现高校的三大社会职能与应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。
(三大社会职能:教学、科研与直接服务社会)。
☆38大学老师问什么要学习教育心理学？(教育心理学的意义、高等教育心理学的主要作用):1有助于提高师资水平;2有利于提高教育教学质量;3有助于进行教育教学改革。
☆39高等教育心理学研究的方法论原则:1客观性原则;2发展性原则;3理论联系实际的原则;4教育性原则。
△40高等教育心理学研究的具体方法:1观察法;2实验法;3、调查法(口头、书面);4、个案法。
41高等教育心理学研究要遵循教育过程中的客观规律,即在研究中要本着实事求就是的精神,按客观事物的本来面目反映事物。
第三章42角色,也称社会角色,指个人在特定的社会环境中相应的社会身份与社会地位,并按照一定的社会期望,运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。
43社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员,这被称之为角色期望。
期望时,便产生了角色意识。
45,在学校中向学生传递人类科学文化知识与技能,发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
☆46教师的多重角色:1知识传播者、学习发动者、组织者与评定者;2父母长者、朋友与管理员;3榜样与模范公民;4学生灵魂的塑造者;5教育科学研究人员。
☆47教师角色的影响与作用:1教师领导方式对学生的影响;2教学风格对学生的影响;3教师期望对学生的影响;4教师的举止言谈对学生的影响。
,48教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响,可分为四种:强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型与民主型。
民主型的领导方式就是最理想的。
49,教师根据各自的特长,经常所采用的教学方式的特点。
典型的教学风格有两种形式:学生中心的教学风格与教师中心的教学风格。
50教师对学生的期望、期待、热情关注就是影响学生学业与人格品质的一个重要因素。
师生态度产生的相互交流与反馈在心理学上称为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”(赏识教育)。
☆51教师职业角色意识的形成过程:1角色认知阶段;2角色认同阶段;3角色信念阶段。
52:1正确认识教师职业;2树立学习榜样;3积极参与教育实践。
△53效能感指认对自己进行某一活动能否成功的能力的主观判断。
☆54教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为与学习成绩的能力的主观判断,称为教师的教学效能感。
55教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论。
☆自我效能感指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测与判断。
包括结果预期果的判断。
效能预期就是指个体对自己有能力成就某种作业水平的信念。
56教师的教学效能感分为一般教育效能感与个人教学效能感两个方面。
一般教☆57教学效能感对教师行为的影响:1影响教师在工作中的努力程度;2影响教师在工作中的经验总结与进一步的学习;3影响教师在工作中的情绪。
58内部因素就是影响教师教学效能感的关键。
科学的教育观与良好的自信心对教师教学效能感的提高有很好的促进作用。
59教师自身提高教学效能感的途径:一就是向她人学习;二就是注意对自己的教学进行总结与反思。
☆60教学反思指教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视与分析的过程,就是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学反思不就是简单的教学经验总结,而就是伴随整个教学过程的监视、分析与解决问题的活动。
61教学反思的过程分为四个环节:具体经验、观察分析、重新概括、积极的验证。
反思最集中地体现在观察与分析阶段。
62教学反思的成分:认知成分、批判成分、教师的陈述☆63教学反思的方法:反思日记、详细描述、实际讨论与行动研究。
△64中将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制与调节的能力。
根据教学监控的对象,可以把教学监控能力分为自我指向型与任务指向型两类。
根据作用范围,可分为一般型与特殊型两类。
:1、计划性与准备性2、课堂教学的组织性3、教材呈现的水平与意识4、沟通性5、对学生进步的敏感性6、对教学效果的反省性7、职业发展性。
√66教学监控能力的特征1能动性2普遍性3有效性。
√67教学水平高的教师,其教学监控能力往往也高。
在具备一定的科学知识以后,教学监控能力已成为影响教师教学效果的关键性因素。
:1、从她控到自控2、从不自觉经自觉到达自动化3、敏感性逐渐增强4、迁移性逐渐提高。
迁移性的增强就是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。
☆69教育机智就是指教师对意外情况与偶发事件能够及时做出灵敏的反应,并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
70影响教育机智的因素:1、对工作与学生的态度2、意志的自制性与果断性3、深厚的知识素养与经验积累、☆71教育机智表现的方式:1、善于因势利导,就就是根据学生的需要与特点,利用病调动积极因素,循循善诱,使学生扬长避短,正确成长。
2、善于随机应变,教师随机应变能力就是教育机智的集中体现,就是教育艺术的高度表现,3、善于对症下药,教师能从学生实际出发,针对学生的具体特点,巧妙地采取灵活多变的教育方式方法,有的放矢地对学生进行教育。
4、善于掌握教育时机与分寸,教师要讲究教育的科学性、严肃性,在教育学生与处理问题时,能实事求就是,分析中肯、判断准确、结论合理,对学生要求适当,使学生心服口服。
☆72教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量,就是教师对学生在心理上与行为上所产生的一种崇高的影响力,就是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。
73教师威信就是如何形成的:1、高尚的思想道德品质、渊博的知识与高超的教育教学艺术就是获取威信的基本条件2、与学生保持长期而密切的交往3、良好4、给学生的第一印象也影响威信的树立(首因效应)5、严格要求自己,有自我批评的精神。
☆74教师威信的维护与提高:1要有坦荡的胸怀,实事求就是的态度2正确认识与合理运用自己的威信3不断进取的敬业精神4言行一致,做学生的楷模。
75师爱即教师对学生的爱。
就是在教育实践中由教师的理智感、美感与道德感凝聚而成的一种高尚的情感。
☆师爱的特征:1职业对象性2原则性3广博性。
师爱就是教师职业活动的要求,更就是责任感与事业心的表现。
△77师爱的表现形式:1关怀与爱护学生2尊重与信任学生3同情与理解学生4热情期望与严格要求。
第四章78广义的学习,指人与动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
79人类学习与动物学习有着本质的区别:人类学习要掌握社会历史经验与科学文化知识;通过语言的中介作用;有目的、自觉地、积极主动的过程。
学习就是在社会生活实践中,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的与个体的经验的过程。
,有目的、有计划、有组织、有系统地进行的,就是学生在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识,并以此来充实自己的过程。
81加涅(美)的学习层次分类:1、信号学习2、刺激—反应学习3、连锁学习4、言语联结学习5、辨别学习6、概念学习7、规则学习8、解决问题学习。
加涅的学习结果分类:1、智慧技能2、认知策略3、言语信息4、动作技能5、态度。