浅谈小学体育课的自主探究式教学
“自主、合作、探究”的体育教学模式
随着国家基础教育课程改革的开展和深入，以教师讲学生听、教师示范学生模仿为基础特征的体育教学模式已被摒弃。
因此，我们在实际的教学中不断地摸索、实践并建立了适合我校学生发展的教学模式，即：“自主、合作、探究”。
下面就新的教学模式在体育课堂中的应用做具体阐述。
我们把体育课划分为四个环节，每个环节都有评比，这样会大大提高学生的学习兴趣。
一、开始环节这个环节是以教师了解学生上课人数、学生的情况以及向学生传达教学目标，让他们了解本节课的内容为主体，重点强调课堂纪律和安全的环节，是整节课的重要组成部分。
二、热身环节这个环节我们的主要目的是让学生活动好身体的每个关节，为第三个环节做准备。
以往都是以跑步、徒手操等为主要练习手段，这样的活动太单一、太枯燥。
为了改变这一现状，我们让学生来安排热身内容，充分发挥他们的自主能力和创造能力，在课上，每个小组之间都会进行评比，大大增强了竞争意识，让学生代替教师，教师融入到学生中，这样，不仅锻炼了学生的组织能力和语言表达能力，而且拉近了师生间的距离，大大提高了学生的学习兴趣。
三、学习技能环节这个环节我们运用了“先学后教”的教学手段，在教授新的内容之前，教师引导学生大胆尝试，安排各小组自己随意练习，让学生体会动作，让他们能够从自练中得到收获，感觉在哪个环节上有不足，教师这时要给足够的时间让学生自己思考、讨论、探索、相互研究，教师再根据情况，进行细致的讲解、示范、辅导、指引、纠正，使学生能及时地了解自己的不足，能够很快地掌握技术要领，在进行教材的教授时，可以观察到学生学习的积极性显著提高了，学生的思考明显加深，学生之间的互帮互助也增强了。
例如，在足球课中，学习脚内侧传球时，先提出问题让学生带着问题去做尝试性的踢球练习，让他们边练习边思考，最后得出结论，这时教师再给予肯定的答案，再讲解示范动作。
多给学生展现自己的机会，让学生主动地把自己的学习成果展现给大家，同时学生再共同指出优、缺点，这样会把动作要领领悟得更加深刻。
最新小学体育课自主、合作、探究教学模式解读
重点为精讲部分，教学流程需要注意如下： 环节一：创设情境，激发兴趣 开始部分(创设愉快的 学习氛围,培养学生学习的积极性) 兴趣是学生学习的动力,快乐是产生兴趣的重要因 素,要使学生对体育课产生兴趣,就要充分利用各种教 学手段，激发其兴趣和求知欲。在体育课堂教学中创 设出快乐气氛使学生在轻松、活泼、兴奋的状态下自 觉地、主动地学习。
具体如下： ①课题 ②指导思想 ③教材分析 ④教学目标：多元有侧重、难度要适宜、具体可操作。 ⑤教材重、难点 ⑥场地器材 ⑦教学流程：创设情境，激发兴趣--娱乐热身--自主探究，合作学习，交 流分享，掌握技能—发展体能，提高技能--愉悦身心，评价反馈（流 程可根据教学需要随时进行增减和更换，鼓励有所创新） ⑧教案 ⑨课后反思
合作学习，交流分享） 基本部分是技术教学、传授知识、发展身体素质 和进行思想教育的主要环节。组织小组学习,发挥 小组作用合作式学习是一种共同的、开放的、包 容的学习,要求小组成员共享目标和资源,共同参与 任务,直接交流,相互依靠,只有学会合作,才能在更 大范围内取得竞争的优势,才能适应信息社会高速 发展的需要。
环节二：娱乐热身，准备部分（激发兴趣--娱乐 热身--自主探究） 游戏是小学生最喜欢的一种活动，同时也是体 育课教学中调动学生学习积极性的重要手段。在 课堂教学中，游戏发挥的功能，一要活动面广， 热烈而带有普遍性，并且达到“启动”身体的目 的；二要喜闻乐见，有趣味，起“调动”作用； 三要简便易行，一学就会，并且接近即将开展的 主项目练习。
1．体现精心备课的：“七备”、“七设计”要求 ①七备：课程标准、教材、学情、方法、过程、课 程资源、教学条件等。 ②七优化设计:导入教学、精讲、学生活动、训练、 拓展性资源、反馈与评价等。
2.体现课堂教学的指导思想 目标引领、以学定教、快乐体育、全面育人。 3.教案主要内容： 一定要体现目标、教学与评价的一致性。要求是课 堂教学的详案。
谈小学体育教学中培养学生自主探究能力
谈小学体育教学中培养学生自主探究能力学生自主探索能力是指学生在学习和练习过程中，在教师的激励和指导下，掌握自我锻炼、自我创造、自我评价与相互评议的自主学练的能力。
在体育教学中，如何培养学生自主探索的能力呢？本人有以下几点看法。
一、创设情境，引导学生自主探索。
在教学过程中，师生相互尊重、相互信任、相互配合，创造出一种自由宽松的民主气氛，使学生真正感到教师的和蔼，这样他们才会积极主动地参与学习。
必要时，教师给予尽可能多的时间，让他们动脑、动手、动口，从而有利培养他们自主探索的习惯。
体育教学中的游戏是一项深受学生喜爱的活动，教师进行有趣的讲解和气氛的渲染，很容易使学生进入想象的天地，非常有利于激发自主探索的能力。
如低年级的“大渔网”游戏教学，我先是给学生一定的时间，让他们想象网鱼时的情景，如何网，鱼儿出水又会怎样等。
通过天真的回答得出“鱼儿出水会失去生命，没网可用手里的跳绳网，手挽手网”等答案。
这种不直接显露目的，而是通过师生共同创设情境，使其顺理成章地达到预定的目标，就是对学生心理及行为的一次积极促动，同时也是对学生自主探索的引导过程。
二、根据教学大纲合理安排教材，培养学生自主探索能力。
作为教师应根据学生身心发展的客观水平和主观需要，在不违背教学大纲的前提下，临场发挥，随时调整教学内容大有必要。
适时适量引进针对性强、趣味性浓、有实践性的内容，引导学生创造性地进行学习，开发学生自主探索的能力。
如跳远这一教材，一味地强调腾空动作，只会让学生枯燥且蕴藏的危险也较大，此时教师就可适时改变跳的条件，如跳稳妥的椅子，跳跳箱等；或是改变跳的方法，提醒他们起跳后注意腾空停留，让其模仿现实生活中各种动物跳起时的情景等。
这样，学生会在反复跳的过程中掌握动作要领，更主要的是通过跳远的学习，学生理解了“腾空”的内涵，并能与现实生活相联，创造性地加以采纳与运用。
体育教学中类似的内容还很多，如球类运动中战术配合，游戏的活动方式等，其本身就是按规则与掌握基本动作的前提下创编的结果。
浅谈体育教学中如何进行自主探究性学习
浅谈体育教学中如何进行自主探究性学习《义务教育体育与健康课程标准》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是达到体育教学目的的基本策略。
培养学生的创新精神和实践能力，是时代发展对教育提出的新要求，要培养学生的创新精神和实践能力，必须从转变学生的学习方式入手，要从过去那种被动封闭、接受性的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式。
学生在体育教学实践中的探究过程，是获取知识、技能和情感体验的过程。
无论是自主学习还是合作学习，如果只是接受缺乏探究，那么体育教学就谈不上创新和发展。
在体育课堂教学中，如何进行有效的自主探究性学习呢？我认为必须做到以下几点：一、注重技术技能的形成过程，留给学生足够的探究时间和空间，还给学生自主权“体育教学不应只重视学生技术技能的掌握，更应该注重学生获取技术技能的整个过程”。
这就说明教学时，要充分给予学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主进行自主探究，让学生亲身参与到学习技术的过程中，使学生掌握整个技能的形成过程。
例如，笔者在教学苏教版二年级《立定跳远》一课时，采用了学生自主探究性学习，效果甚好，截取精彩片段如下：1.四节准备操一个“兔子跳”练习，准备操第三节为开合跳，立定跳远中的前脚掌蹬地发力在开合跳练习中悄悄地让学生体验着，准备操第四节是原地纵跳练习，通过练习，学生轻松地掌握了抬大腿动作。
2.基本技术教学部分教师分发给各小组两张示意图：一张是“跳高的瓶子”，方法如下，将可乐瓶放在两腿中间，用力抬高大腿，使其贴近胸口让脚上的瓶子向上运动，然后双手接住。
孩子们在小组自主探究练习中为了接住瓶子用力地抬大腿向上抛瓶子，我的教学目标轻松的达到了。
第二张是“跳远的瓶子”，方法如下：两人一组，两人面对面，一人双脚夹住可乐瓶跳起伸小腿将可乐瓶抛到对面，同伴接住，并根据自己的能力选择不同的距离进行。
孩子们在自主探究中玩得不亦乐乎，在玩耍中不知不觉地完成了立定跳远中的抬大腿、伸小腿动作。
体育教学中自主探究学习能力的培养
体育教学中自主探究学习能力的培养前言体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，不仅有助于学生身体健康，还有助于学生综合素质的提高。
因此，如何打造一种可持续有效的体育教育模式，培养学生全面发展、自主探究学习的能力，是我们需要探讨和关注的问题。
什么是自主探究学习？自主探究学习，指的是学生在学习过程中，具有自我学习规划和自我管理能力，能够根据自己的学习需求，独立掌握知识和技能。
相比传统教学，自主探究学习更加注重学生的主动性和参与性，有利于培养学生自学和合作学习的能力，提高学生的创造性和解决问题的能力，同时也有助于深化学生的学习成果和知识转化。
为什么要在体育教学中培养自主探究学习能力？体育教学中培养学生的自主探究学习能力，有以下几个方面的好处：1.帮助学生发展个性和兴趣，具有好奇心和探究精神；2.促进学生形成独立思考和自我管理的能力，提高学习效率；3.增强学生信息获取和处理的能力，提高问题解决能力；4.提高学生综合应用能力和创造力，培养创新思维；5.增强学习的可持续性和深度化，促进知识、技能和经验的转化。
怎样在体育教学中培养自主探究学习能力？下面我们分享一些在体育教学中培养自主探究学习能力的方法。
建立“目标导向”的学习方式目标导向的学习方式，是指将学生的学习目标和学习过程进行有效衔接，形成一个自我学习的闭合循环。
在体育教学中，可以通过引导学生参与制定学习目标和计划，指导学生掌握问题解决方法和工具，鼓励学生独立探究并总结归纳相关知识点，来培养学生自主探究学习的能力。
引导学生自我评价和反思自我评价和反思是自主探究学习的关键环节。
在体育教学中，可以通过引导学生对自己的学习过程进行评价和反思，了解自己的优势和不足，从中探讨如何改善学习方法，提高学习效率和质量。
同时，教师应该给予学生适当的反馈和指导，帮助学生更好地发现问题、分析问题和解决问题。
开展选题式学习选题式学习是一种典型的自主探究学习模式，它能够培养学生的创新能力和解决问题的能力。
例谈小学体育教学中的自主合作探究
例谈小学体育教学中的自主合作探究
概述
本文旨在探讨小学体育教学中的自主合作探究方法。
自主合作探究是一种促进学生积极参与和主动学习的教学策略，在小学体育教育中具有重要意义。
自主合作探究的定义及重要性
自主合作探究是指通过合作学习和探究学习的方式，鼓励学生自主思考、主动探索和解决问题。
这种教学方法有助于培养学生的创造力、团队合作意识和问题解决能力，促进他们的全面发展。
自主合作探究的实施策略
自主合作探究的实施需要结合具体的小学体育教学情境和学生特点，以下是几种常用的策略：
1.合作学习小组：将学生分成小组，每个小组成员扮演不同的
角色，共同解决问题和完成任务。
通过小组内外的互动，学生能够
相互借鉴、协作合作，提高学习效果。
2.探究学习任务：设计具有挑战性的学习任务，让学生通过实
践和探索来解决问题。
教师可以提供一些指导和支持，但鼓励学生
独立思考和探索，并在解决问题的过程中获得成就感。
3.反思与分享：鼓励学生在合作探究过程中进行反思和分享。
通过让学生互相交流和分享自己的思考和发现，可以加深他们对知
识的理解和巩固。
4.多元评价：采用多元化的评价方式，包括学生自评、小组互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
通过评价结果的反馈，可以进一步激发学生的学习动力。
结论
自主合作探究在小学体育教学中具有良好的应用前景和教育意义。
教师应通过合适的策略和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，
培养他们的团队协作精神和自主学习能力。
同时，教师也应注意根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用自主合作探究的策略，促进学生全面发展。
关于小学体育自主学练教学模式的探讨
关于小学体育自主学练教学模式的探讨1. 引言1.1 研究背景小学体育教学一直是学校教育工作中的重要组成部分，体育课不仅可以锻炼学生的身体，培养其身体素质，还可以促进学生的全面发展。
在传统的体育教学中，往往存在着教师主导、学生被动的情况，学生缺乏自主学习和锻炼的机会。
为了更好地促进学生的身心健康发展，提高体育教学的效果，需要探索一种适合小学生的体育自主学练教学模式。
随着教育教学改革的不断深化，体育教学也在不断创新。
体育自主学练是一种注重学生主体性和自主性的教学方式，通过设定目标、规划计划、独立实施和自我评估等过程，激发学生的学习积极性和主动性。
小学生正值身体发育关键期，培养其学习自主性和锻炼自律能力对其未来发展具有重要意义。
研究小学体育自主学练教学模式的研究具有重要意义。
通过引入体育自主学练教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进其全面发展。
也可以为其他学科的教学改革提供借鉴和启示。
在这样的背景下，本研究旨在探讨小学体育自主学练教学模式的实施方法及效果评估，为小学体育教育的创新与发展提供理论支持和实践经验。
1.2 研究目的研究目的是对小学体育自主学练教学模式进行深入探讨，旨在探讨如何通过自主学练的形式，提高学生的体育技能水平和综合素质，促进学生身心健康发展。
本研究旨在通过实证研究，探讨小学体育自主学练教学模式的有效性和可行性，为小学体育教育提供更加科学有效的教学方法和策略。
通过对小学体育自主学练的研究，也旨在为学校体育教育改革和发展提供参考，并提出可行的建议和措施，推动小学体育教育的不断完善和提高。
通过本研究的开展，对小学体育自主学练教学模式的理论和实践进行深入探讨，旨在为小学体育教育的改革和发展提供有益的借鉴和指导，促进小学生身心健康全面发展。
1.3 研究意义小学体育自主学练是一个新兴的教学模式，其意义在于促进学生的自主学习能力和终身体育运动习惯的养成。
通过自主学练，学生可以在体育课上进行更加灵活多样的运动项目，展现自己的特长和兴趣，为他们未来的体育发展奠定基础。
关于小学体育自主学练教学模式的探讨
关于小学体育自主学练教学模式的探讨随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，体育教学也在不断探索创新。
小学体育自主学练教学模式作为体育教育改革的一种尝试，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和自主锻炼能力，提高他们的身体素质和运动技能。
本文将就小学体育自主学练教学模式进行探讨，分析其实施的意义和方式，并就其在实际操作中可能遇到的问题及解决办法进行思考。
1. 激发学生学习兴趣。
小学生是喜欢运动的，而传统的体育教学模式往往会给学生带来压力，影响他们的学习兴趣。
采用自主学练教学模式可以让学生在自主选择运动项目和训练方式的基础上进行锻炼，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 培养学生的自主学习能力。
小学生正处在学习兴趣和学习动力得到提高的发展阶段，通过自主学练的方式，可以让学生在锻炼中自主规划、自主选择方法、自主控制学习，从而提高他们的自主学习能力。
3. 提高学生的身体素质和运动技能。
自主学练教学模式注重学生的个性和差异化，可以更好地发挥学生的优势，根据学生的兴趣和特长进行个性化的训练，从而达到提高他们的身体素质和运动技能的目的。
二、小学体育自主学练教学模式的实施方式1. 设置适宜的学习环境。
学校体育场馆设施的完善与否对学生的自主学练有着重要的影响，因此学校应该尽量提供多样化的体育器材和场地设施，以满足学生的自主学习和锻炼需求。
2. 指导学生进行自主学习。
教师在自主学练中充当的不再是传统的“讲师”，而是变成了学生的“指导者”。
教师应该及时给予学生意见和建议，帮助他们进行自主学习，并及时给予学生鼓励和肯定，促进学生的学习动力。
3. 制定个性化的学习计划。
在自主学练中，学生可以根据自己的兴趣和特长制定个性化的学习计划，根据自己的时间和身体状况进行锻炼，对学生进行个性化的引导和培养。
4. 加强学生自律意识。
在自主学习中，学生需要自己管理和控制自己的学习过程，教师应该帮助学生培养自己的自律意识，提高学生的自主控制和自我管理能力。
关于小学体育自主学练教学模式的探讨
关于小学体育自主学练教学模式的探讨【摘要】小学体育自主学练教学模式是一种重要的教学模式，对于提高小学生体育素质和自主学习能力具有重要意义。
本文通过对小学体育自主学练教学模式的定义、特点、实施方式、优势和挑战进行探讨，分析了该教学模式的现状和发展趋势。
通过本文的研究，再次强调了小学体育自主学练教学模式在培养学生自主学习能力、提升体育素质方面的重要性。
希望可以引起教育者对这一教学模式的重视，促进小学体育教学质量的提升，培养更多健康自信的学生。
【关键词】小学体育、自主学练、教学模式、重要性、现状分析、定义、特点、实施方式、优势、挑战、发展趋势。
1. 引言1.1 小学体育自主学练教学模式的重要性小学体育自主学练教学模式的重要性在于，它能够激发学生的学习主动性和自我管理能力。
通过这种教学模式，学生可以更加自主地选择学习内容、学习方式和学习节奏，从而更好地适应个性化的学习需求。
小学体育自主学练教学模式还能够培养学生的自主学习意识和责任意识，帮助他们建立起自律和自信。
这种教学模式也能够提高学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到学习中去，从而提升学习效果。
小学体育自主学练教学模式对于培养学生的综合素质和发展潜力具有非常重要的意义，是推动教育教学改革的重要途径之一。
1.2 小学体育自主学练教学模式的现状分析目前，小学体育教学中的自主学练教学模式仍然存在一些问题和挑战。
由于学生的认知水平和学习能力各不相同，实施起来难以做到个性化教学。
部分学生可能对自主学习缺乏动力，导致学习效果不佳。
教师在传统教学模式下习惯了授课和布置作业的方式，转变到自主学练模式需要时间和精力的适应。
缺乏科学的评估体系也是制约自主学练教学模式发展的重要因素之一。
由于缺乏明确的评估标准，教师往往难以客观评价学生的学习效果，从而影响了教学质量。
小学体育自主学练教学模式在资源投入、师资培训等方面也存在不足，制约了其在实践中的应用和推广。
需要进一步研究和完善小学体育自主学练教学模式，解决现有问题，提升教学效果，为学生提供更好的教育体验。
小学体育课自主学习的把握探讨
小学体育课自主学习的把握探讨随着时代的进步和社会的发展，小学体育课自主学习已经成为一种趋势。
自主学习是指学生在课外时间自行进行学习和探索，不依赖于老师的直接指导。
在体育课上，学生们通过参与各种体育活动和运动训练来提高自身的身体素质和运动技能。
而自主学习则是将这些课上所学内容延伸和拓展，以达到更好的学习效果。
本文将探讨小学体育课自主学习的重要性、方法和实施策略。
小学体育课自主学习的重要性不言而喻。
体育课是培养学生身体素质和运动技能的重要场所，而自主学习正是在这个基础上进行深化和提高。
通过自主学习，学生能够更加深入地理解课上所学知识，提升自己的动作技能，培养自律能力等。
自主学习还能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
小学体育课自主学习对学生的身心健康和全面发展都具有重要的意义。
如何进行小学体育课自主学习是一个重要的问题。
老师应该在课堂上引导学生建立正确的学习观念和学习方法。
学生需要懂得如何根据自身的情况和需要，有选择地进行自主学习，而不是盲目地进行。
学校和家庭需要为学生提供良好的学习环境和资源支持。
学校可以组织一些体育俱乐部或者兴趣小组，让学生在课外时间得到更多的锻炼和训练机会。
家庭可以购置一些体育器材，鼓励孩子多参与户外活动，适当的运动是对自主学习的有力支持。
学生需要具备良好的自我管理能力和学习能力。
他们需要能够制定合理的学习计划，充分利用自己的业余时间进行自主学习，同时保持积极的学习态度和稳定的学习习惯。
小学体育课自主学习的实施策略应该充分考虑到学生的年龄特点和身心发展。
小学生正处于身体发育和认知能力提高的关键时期，因此自主学习的内容和方式应该结合他们的特点和需要。
自主学习的内容应该与体育课程紧密结合，具有一定的针对性和可操作性。
在篮球课上，学生可以通过自主学习来提高自己的投篮技术和运球能力。
学校和家庭应该组织各种形式的体育活动和比赛，为学生提供施展才华和提高技能的机会。
“自主性教学”在小学快乐体育教学中的研究与探索
“自主性教学”在小学快乐体育教学中的研究与探索自主性教学是一种以学生为中心、鼓励学生自主学习和探索的教学方法。
在小学快乐体育教学中，自主性教学的运用可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们身心全面发展。
本文将从自主性教学的理论基础、教学内容与方法以及学生表现三方面进行研究和探索。
一、自主性教学的理论基础1.构建学习者中心的教育理念自主性教学的核心是将学生置于主动学习的地位，强调学生的发展和成长是教育的目的。
传统的教育过程中，教师扮演着知识传授者的角色，学生的学习只是被动接受。
而自主性教学鼓励学生独立思考、自主学习，注重激发学生的创造性和探索性思维，培养学生积极主动、自主学习的能力。
2.倡导个性化教育自主性教学强调每个学生都有自己的优点和特长，应该根据学生的个体差异，量身定制教学方案，激发他们的学习潜能。
在小学快乐体育教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长设置多样化的教学内容和活动，让每个学生都能找到适合自己的运动项目，提高学习的积极性和主动性。
二、自主性教学的教学内容与方法1.多样化的教学内容快乐体育教学旨在培养学生对体育运动的兴趣和热爱，提高学生的运动技能和身体素质。
在自主性教学中，教师可以从足球、篮球、游泳、跑步等多个项目中选择适合学生的运动项目，让学生根据自身特点和兴趣选择参加的项目，增强学生的参与感。
2.探索性教学方法自主性教学强调学生积极参与，教师要创造条件，让学生有机会自主探索和实践。
在快乐体育教学中，教师可以设置多个活动站点，学生可以根据自己的兴趣和能力选择活动站点，自由组合，进行自主学习和实践。
教师在每个活动站点设置挑战性任务，鼓励学生发现问题、思考解决办法，并分享自己的心得体会。
三、学生在自主性教学中的表现1.自主学习能力的提高在自主性教学过程中，学生需要自主选择学习内容、探索问题解决办法，在这个过程中锻炼了他们的自主学习能力。
学生逐渐从被动接受知识转变为主动发现问题、解决问题，培养了独立思考和自主学习的能力。
浅析小学体育教育教学中“探究性学习”方法的运用
浅析小学体育教育教学中“探究性学习”方法的运用小学体育教育是培养学生运动素养和身体素质的重要环节，而如何提高教学效果，则是每个体育教师关注的焦点。
在体育教育中，探究性学习方法是一种非常有效的教学方式。
它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，培养他们的自主学习能力，促进他们的综合素质发展。
本文将从探究性学习方法的特点、在小学体育教育中的应用以及教学中需要注意的问题等方面进行浅析。
一、探究性学习方法的特点探究性学习是一种由学生通过实践、探究和发现来获取知识的学习方式，其特点主要表现为以下几个方面：1、学生主体性强。
探究性学习强调学生的参与性和主体性，学生在学习过程中扮演着积极的角色，他们根据自己的兴趣和需求进行学习，自主选择学习的内容和学习的方式，从而更加投入到学习过程中，提高学习的效果。
2、注重实践和体验。
探究性学习强调学生通过实践活动来获取知识，通过亲自动手、实际操作，让学生亲身体验、发现和解决问题，使学生的学习更加生动、具体、深入和真实。
3、培养学生的思维品质。
探究性学习注重培养学生的探究精神和创新意识，鼓励学生大胆提出问题、勇于探究、积极思考和创新实践，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
4、强调学科知识的整合性。
探究性学习不是简单的知识传授，而是要求学生将学科知识与实际生活相结合，发现知识之间的内在联系，激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、探究性学习方法在小学体育教育中的应用1、引导学生自主参与体育活动。
教师可以通过组织体育游戏、体育竞赛等活动，让学生亲身参与，通过实践活动来获取运动技能和运动经验，从而在实际活动中体会运动的乐趣和意义。
2、培养学生的观察和分析能力。
在体育教学中，教师可以引导学生观察、分析和总结不同运动项目的规则和技巧，培养学生的观察力和思考能力，引导学生发现问题、解决问题，提高他们的运动技能水平。
3、鼓励学生开展体育实践活动。
教师可以根据学生的兴趣和特长，鼓励他们参加各种体育锻炼活动，比如田径运动、球类运动等，通过探究和实践，提高学生的体育技能和运动水平。
浅谈小学体育教学中的“自主学练”教学模式
浅谈小学体育教学中的“自主学练”教学模式一、引言随着教育改革的不断深入，小学体育教学也在不断探索新的教学模式和方法，以更好地培养学生的体育兴趣和技能。
其中，“自主学练”教学模式受到了广泛的关注和应用。
这种教学模式注重学生的自主性、积极性和创造性，让学生在学习过程中充分发挥主体作用，提高学习效果。
本文将对小学体育教学中的“自主学练”教学模式进行探讨，以期为小学体育教学的改革提供有益的参考。
二、“自主学练”教学模式的概念“自主学练”教学模式是指在体育教学中，以学生为主体，通过教师的引导和帮助，让学生自主地参与到学习过程中，通过自我实践、自我反思、自我评价等方式，实现自我发展和提高的一种教学模式。
这种教学模式强调学生的自主性、主动性和创造性，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，有助于提高学生的综合素质。
三、“自主学练”教学模式的实施方法1.创设情境，激发兴趣2.在体育教学中，教师可以根据教学内容和学生实际情况，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
3.明确目标，引导自学4.教师需要明确教学目标，为学生提供清晰的学习方向。
同时，教师还需要根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划，引导学生自主学习、自主探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5.组织活动，促进实践6.教师需要组织多样化的体育活动，让学生通过实践来掌握技能、锻炼身体。
在活动中，教师需要关注学生的个体差异，根据学生的不同需求和能力，提供个性化的学习体验。
同时，教师还需要加强安全教育，确保学生的安全参与。
7.反思总结，提升能力8.在学练过程中，教师需要引导学生进行自我反思和总结，让学生及时发现自己的不足之处并加以改进。
同时，教师还需要鼓励学生分享自己的学习心得和体会，促进彼此之间的交流和共同进步。
9.多元评价，激励发展10.教师需要采用多元化的评价方式，注重学生的过程性评价和全面性评价。
“自主性教学”在小学快乐体育教学中的研究与探索
“自主性教学”在小学快乐体育教学中的研究与探索一、引言随着教育观念的更新和教育体制的改革，传统的教学模式逐渐被新的教育理念所替代。
在体育教学中，传统的“一切按照教师的指导”模式已经不能适应现代学生的需要。
针对这一问题，自主性教学应运而生。
自主性教学是指在一定的指导下，学生根据自身的兴趣、特点和实际情况，自主选择、自主探究、自主发展，通过自我管理、自我评价等活动，主动地学习和解决问题。
本文就自主性教学在小学快乐体育教学中的研究与探索进行论述。
二、自主性教学理论的意义1.增强学生的主动性。
传统的体育教学模式中，教师过多地发挥主导作用，学生只是被动地接受指令和任务。
而自主性教学模式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的主动参与度。
2.促进学生全面发展。
自主性教学注重发展学生综合素质和能力，可以培养学生的自觉、自信、自控、自立等能力，帮助学生从各个方面全面发展。
3.培养学生的批判思维能力。
自主性教学注重培养学生的批判思维能力，鼓励学生主动思考、分析和解决问题，提高学生综合应用知识的能力。
三、自主性教学模式在小学快乐体育教学中的应用实践1.制定课程目标与教学计划。
在实施自主性教学之前，教师应先确定课程目标和教学计划，明确要教授的知识和技能，以便更好地引导学生自主地学习。
2.设定学习任务。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣，设计贴近他们的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以让学生自主选择感兴趣的体育项目，或者根据学生的特长组织小组活动等。
3.提供必要的指导与支持。
教师在学生学习的过程中，提供必要的指导和支持，使学生在自主探究的基础上，更好地理解和掌握知识和技能。
4.提供学习资源。
教师可以提供相关的学习资源，如图书、视听材料、互联网等，以便学生更好地进行自主学习和探究。
5.组织合作学习。
自主性教学并不意味着学生独自学习，教师可以组织学生之间的合作学习，通过小组合作、讨论等形式，促进学生之间的互动和交流。
关于小学体育自主学练教学模式的探讨
关于小学体育自主学练教学模式的探讨小学体育教学应该实现自主学练模式，让学生在运动中自主探索、自我反思，从而培养他们的参与性和主动性，提高他们的身体素质和运动技能。
本文将探讨小学体育自主学练教学模式的理论基础、具体实施方法和优势。
一、理论基础小学体育自主学练模式的理论基础主要有以下几个方面：1.建立学生中心的教育思想。
小学教育以学生为中心，注重发挥学生的主体作用，培养学生主动思考、实践和创造能力。
小学体育教育应该贯彻这一思想，让学生在运动中自主学习、自主练习。
2.运动技能训练的阶段性原则。
小学体育教育需要按照学生年龄、生理发展和认知能力等方面的特点，制定不同的运动技能训练计划，并积极推进学生从认知到习惯的体育教育转变。
3.加强因材施教的原则。
学生各自具有不同的体质、技能、习惯和兴趣，只有因材施教，才能让每个学生得到最适合自己的教学帮助。
4.激发学生自主学习兴趣的原则。
小学生的学习方式是玩和学的形式，他们的动力和兴趣只有在积极的、愉悦的学习氛围中才能得到激发。
体育教育要创造适宜的教育环境，激励学生的学习热情和学习兴趣。
二、具体实施方法1.分级训练。
根据学生年龄、体质和运动技能水平的不同，把学生分为不同的训练组，制定相应的训练计划和活动方案，让每个学生都得到适当的训练和锻炼。
2.探究性学习。
体育教育要注重启发学生自主思考和探究的能力，让学生发现和解决问题的方法，培养分析复杂问题和整合各种资源的能力。
3.个性化训练。
教师要根据每个学生的身体素质、兴趣爱好和特长特点，有针对性地进行指导，让学生在不同的运动项目中找到适合自己的方向。
4.自我评价和反思。
学生在体育教育中需要学会自我评价和反思，发现自己的优点和不足，制定自己的训练目标和方案，培养自我管理和自我控制的能力，为进一步提高运动技能和身体素质打下基础。
三、优势与问题1.提高学生的主动性。
通过自主学练，学生能够主动参与、主动思考、主动探索和主动反思，培养学生自我管理、自我调节、自我控制的能力，从而提高了学生的主动性和自我发展能力。
小学体育课自主学习的把握探讨
小学体育课自主学习的把握探讨小学体育课是学生综合素质发展的重要组成部分，对培养学生身心健康、协作能力、团队意识等方面起着重要作用。
自主学习是学生学习的一种方式和方法，通过自主学习能够培养学生的学习兴趣和学习能力。
下面就小学体育课自主学习的把握进行探讨。
自主学习需要有一个良好的学习环境。
教师可以安排一些适合学生进行自主学习的活动和任务，提供必要的学习资源和条件，并营造一个积极、主动的学习氛围。
学生可以在课后自行组织进行学习，选择适合自己的学习方式和方法，如观看体育比赛视频、阅读相关体育杂志、进行体育游戏等。
自主学习需要学生有自我规划和管理的能力。
学生应该明确自己的学习目标和学习计划，根据自己的实际情况和兴趣选择学习内容和学习方法，制定合理的学习进度和时间安排。
在学习过程中，学生要善于利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，积极寻找学习资料和信息，提高自己的学习效果。
教师的引导和指导对学生进行自主学习非常重要。
教师可以在课堂上讲解一些学习方法和技巧，指导学生如何进行自主学习。
教师可以根据学生的学习情况和需要，提供个性化的学习指导和帮助，解答学生的问题，帮助学生解决学习困难。
家长的支持和鼓励也对学生进行自主学习起着重要作用。
家长可以和学生一起制定学习计划和目标，定期进行学习总结和反思。
家长还可以提供必要的学习资源和帮助，如购买适合学生的学习资料、陪伴学生进行学习等。
家长要给予学生充分的自主权和决策权，鼓励学生独立思考和学习。
学校和社会的支持也是学生进行自主学习的重要保障。
学校可以组织一些学习活动和比赛，提供学生进行自主学习的机会，如组织体育节、开展体育社团等。
社会可以提供学生学习所需的资源和支持，例如举办体育讲座、开设体育培训班等，促进学生进行自主学习。
小学体育课的自主学习需要学校、教师、家长和社会的共同努力。
通过营造良好的学习环境，培养学生的自主学习能力和习惯，学生可以在体育课上充分发挥自己的主体性和创造性，提高学习效果，实现身心全面发展。
浅析小学体育教育教学中“探究性学习”方法的运用
浅析小学体育教育教学中“探究性学习”方法的运用一、“探究性学习”方法的基本概念“探究性学习”是指学生在教师的指导下，依据自身的认知水平和学习需求，通过独立或合作的方式进行探究与发现，积极主动地实践和参与学习过程，促进个体自主发展和能力提升的一种学习活动。
在体育教学中，“探究性学习”方法促使学生通过实践探索、发现规律、提高运动技能、培养团队合作精神，进而达到全面发展的目的。
二、小学体育教育中“探究性学习”方法的运用实践1. 营造愉悦的学习氛围在小学体育教学中，通过组织各种有趣的体育游戏和活动，让学生在愉悦的氛围中进行运动探索，提高学生的学习积极性。
在学习篮球运动时，可以设计一些动作灵活、有挑战性的篮球游戏，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地掌握技能，发现动作规律，提高篮球运动的兴趣和学习效果。
2. 引导学生通过实践探索体育知识在小学体育教学中，老师可以引导学生通过实践探索体育知识，让学生在实践中逐步掌握技能和规律。
在学习足球运动时，老师可以设计一些足球比赛或足球训练课，让学生在实际操作中理解传球、控球、射门等足球技术要领，逐步提高综合运动能力和技术水平。
3. 鼓励学生合作探究，培养团队意识在小学体育教育中，老师可以鼓励学生进行合作探究，培养团队意识和合作精神。
在进行体育游戏或比赛时，老师可以组织学生分组合作，共同制定游戏规则、讨论战术，培养学生的团队合作精神和团队意识，提升学生的整体协作能力。
4. 激发学生参与体育比赛的热情在小学体育教学中，老师可以通过组织一些集体项目运动比赛或体育节等活动，激发学生参与体育比赛的热情。
在比赛中，学生将会在实践中发现自身的不足和问题，从而主动探究和改进，提高运动技能和比赛水平，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
5. 引导学生进行反思总结，促进个体发展在小学体育教育中，老师可以引导学生进行反思总结，促进个体发展。
在每节体育课后，老师可以组织学生进行讨论和总结，让学生在实践中发现问题、总结经验，培养学生的学会思考、学会总结、学会发展的能力。
关于小学体育自主学练教学模式的探讨
关于小学体育自主学练教学模式的探讨随着教育理念的不断更新和改革，教学模式也在不断地进行探索和创新。
在小学体育教学中，传统的模式已经不能满足学生们对于个性化学习的需求，自主学练教学模式逐渐成为了一种新的趋势。
本文将探讨小学体育自主学练教学模式的重要性，以及如何有效地进行实施。
1.促进学生的主动学习传统的体育教学模式大多以老师为中心，学生们被动接受教育，缺乏主动性和创造性。
而自主学练教学模式强调学生的主体地位，让学生成为学习的主体，自主选择练习内容和学习方法，从而激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的主动学习。
2.培养学生的自主学习能力自主学练教学模式鼓励学生主动探索和发现，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
学生在自主学习的过程中，需要从各个方面进行思考和探索，不断地引导和激发学生的自主学习兴趣，逐步提高学生的自主学习能力。
3.个性化学习每个学生的学习习惯、兴趣爱好和学习方式都有所不同，而自主学练教学模式可以更好地满足学生的个性化学习需求。
学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好进行自主选择和自主练习，使学生在学习过程中得到更好的个性化发展。
二、小学体育自主学练教学模式的实施1.创设合适的场地和条件自主学练需要一个良好的学习环境，需要提供适当的练习场地和条件，让学生在自主学习的过程中得到更好的体验和收获。
学校可以根据实际情况，设置一些适合自主学练的场所和器材，让学生们在自主学练中得到更好的锻炼和成长。
2.提供必要的指导和支持虽然强调学生的自主性和独立性，但自主学练教学模式并不意味着老师的消失。
老师需要在适当的时候给予学生必要的指导和支持，在学生出现问题或困难时进行适当的引导和帮助，让学生在自主学练中得到更好的反馈和指导。
4.建立有效的评价体系自主学练需要一个有效的评价体系，让学生的学习成果能够得到有效的反馈和评价。
学校可以采用多种评价方式，包括自评、互评和教师评价，让学生在自主学练的过程中得到更好的评价和指导，从而提高学生的学习积极性和自主学习能力。
浅谈小学体育教学中的“自主学练”教学模式
浅谈小学体育教学中的“自主学练”教学模式导言小学体育教学是培养孩子身心健康的重要途径之一。
而在小学体育教学中，采用“自主学练”教学模式能够激发学生的主动性和创造性，提高他们的学习兴趣和积极性。
本文将从以下几个方面浅谈小学体育教学中的“自主学练”教学模式。
1. “自主学练”教学模式的概念“自主学练”教学模式是指在教学过程中，教师通过创设情境、提供资源和指导，让学生自主选择学习的内容和方式，自主安排学习的时间和组织学习的活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力和创新精神。
2. “自主学练”教学模式的优势2.1 激发学生的主动性和创造性采用“自主学练”教学模式能够激发学生的主动性和创造性。
在这种教学模式下，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容，自主安排学习的时间和组织学习的活动，培养了学生的主动学习能力，提高了他们的创造力。
2.2 提高学生的学习兴趣和积极性“自主学练”教学模式能够满足学生的个性化需求，提高他们的学习兴趣和积极性。
学生可以选择自己感兴趣的项目进行学习，通过自主学习的过程感受到学习的乐趣，从而更加积极主动地参与到学习中。
2.3 培养学生的学习能力和创新精神“自主学练”教学模式注重培养学生的学习能力和创新精神。
学生在自主学习的过程中，需要自主选择学习的内容和方式，发现问题并寻求解决方法，培养了学生的学习思维和解决问题的能力，同时也激发了他们的创新潜能。
3. “自主学练”教学模式的实施策略3.1 创设适宜的情境在“自主学练”教学模式中，教师需要创设适宜的情境，为学生提供学习的背景和资源。
教师可以通过丰富的教学媒体和教学道具，让学生在丰富的视觉和听觉刺激下进行学习，激发他们的学习兴趣。
3.2 提供指导和支持在“自主学练”教学模式中，教师需要提供必要的指导和支持。
教师可以为学生明确学习目标和学习任务，提供学习方法和技巧，指导学生进行学习计划的制定和学习过程的监控，帮助学生克服学习中的困难。
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爱因斯坦有句名言 ： “ 兴趣是最好 的老师。 ” 有 了强烈 的求知欲 们 以进行这一类 型的教学时还应注意激励性 ，激励才能调动激发
望， 学生才能获得学习的成功 。心理学家研究表 明， 兴趣是一种带 学生积极性 和创造性 。还应加强实践性 ， 让学生“ 活学” ， 学生要认 有感情 色彩的认识 顷向， 它以认识探索某种事物的需要为基 础 ， 是 识 了解体育锻炼 的基本常 １ ｌ 只 和 目的 ， 书本上 的知识是基础 ， 亲身体
一
种学生 自主开发创新 的过程 。例如 ， 我在小学垒球教学中 ， 对于 我上 的一节游戏课 中 ， 我给予学 生每人一张报纸 ， 五人一组 ， 用不
学生 出手角度 的问题 ， 我采用投 准的教学设计 ， 而不是强调讲角度 同方法利用报纸 开展练 习。 一节课 下来 ， 没有一个学生会觉得没有
、
所 谓 自主 。 就是指 以教师为主导学生 为主体 。 学生 自主地
参与学 习。所谓探 究 ， 就是学生在体 育课 堂学 习中一个逐步摸索 ， 能唤起其欲望和激情 。在教学 中， 我给予学生一个范围 ， 让学生 自 逐步形成的过程
其实 ， 自主探究不仅是一种对现成事物的摸索学习过程 ， 还是 在小组中 ， 由于人为因素减少 了练 习机会 ， 降低 了学习兴趣。 例如 ，
为主。 往往我叫学生 自由分组 ， 自主开发练习项 目， 经过学生 开发 ， 事做 ， 因为他们 做得都是他们喜欢 的 、 自己开 发的项 目， 课 堂效果
教师提升总结 ，两课时 的练 习下来 ，不仅每节课学生学 习积极性 很 好 。
高， 课 堂效 率高 ， 还让学生提 高了技术 ， 而且还开发 了许 多好玩的 课堂游戏 ， 真是一举多得的好事 。
关键词 ： 高 效课 堂； 学生兴趣 ； 自主探 究
教育以实施 素质教育为主 ， 因而在体育课教学 中， 我们一定要 学的方法 ， 每个人发一 个乒 乓球 ， ３ — ５人 自由组 合 ， 让他们 自己去 想 怎样玩就怎样玩 ， 不过要求完成我发 的乒乓球 自主探究 创新 遵循课程标准 中坚持 “ 健康第一” 的指导思想 ， 以培养学 生终身体 玩 ， 育意识为根本 。 那么 ， 体育课如何实现高效性 呢？ 我们都 清楚 ， 激发 项 目记 载表 ， 还要班级展示 。 这样一来 ， 学生想 自己所想 ， 玩 自己所 学生的学习兴趣 ， 是提高课堂教学效率 的前 提 ； 形式 多样的教学 ， 玩， 课堂上每个学生都积极参 与， 喜欢 打乒乓球 的在球台上你来我 是提高教学效率 的主要手段 ； 教学场地 、 器材 的创 新与利用 ， 是提 往 ， 认真 比赛 ； 不喜欢打乒乓球的学生 ， 还开发了用乒乓球 当沙包 ， 高体育课 堂教学 的重要手段 ； 适 时调控学生的认识心理 。 是提高体 玩打沙包 的游戏 ； 用乒乓球 当棒球 ； 用乒乓球 当曲棍球等。
二、 自主探究式教学的重要性 １ ． 注重对学生兴趣的培养
Байду номын сангаас
我记得捷 克教育家夸美纽斯在《 大教育论》 一书 中写道 ： “ 要寻
找一种教学方法 ， 使老师可以少教 ， 但是学 生可 以多学 。 ” 这种通过
“ 少教 ” 达到 “ 多学” 的教学 意识 ， 至今 仍然是我们每个教 育工作 者
２ ０ １ ４年 ２月 ２ ８日
谈 小 学体 育 曲 留主擦 究 ． 教 学
文， 周 三 军
摘
要： 体 育课程标准 以坚持“ 健康第一” 为指导思想 ， 以学生终身体育发展为根本 。实施素质教 育关键在 于围绕素质教育 的 目标
和要求 ， 增 强素质教育 的责任感和意识， 改进教 学方法， 才能提高体 育课 堂教学对学生进行素质教 育的效率。体 育课 要实现高 效， 达到 真正 的教学 目标 ， 就要求教师做 好教 学设计 ， 想学生所想 ， 充分给予学生 自主学 习探 究的空间。让 学生的“ 玩 中学” “ 学中练” ， 既能充分 调 动学生 的积极性， 又开拓 了学生的思维能力。这是 当代体育课的需要， 也是 当代教 育的需要！
程， 而 是应该成 为学 生在教师引导下 ， 自主参 与 、 探究学 习的一种 意点拨和精讲 ， 让学 生 自己去练 ， 在练习 中发现 问题 。 我再针对 问
和谐发展的过 程。对 于如何进行 自主探究 型教学 ， 激发学生兴趣 ， 题， 解决 问题 ， 要 注意个别指导 、 区别对待 ， 针对学生特． 和个体差
推动人们探求 真理 的一种重要动机 ，是一个人学 习中最活跃的因 验是保证。更应加强鼓励 ， 让 学生 “ 爱学” ， 上课 时我们始终精神饱 素。 而小学生表现得更 为突出， 他们对 不感觉兴趣 的课或教学形式 满 、 示范正确 、 讲解精准 、 动作优美 、 口令准确洪亮 、 哨声清脆悦耳 、 不会用 心去练 ， 甚至于不会参加 。自主探究 恰恰 弥补 了这一点 。 例 辅导热情耐心 ， 都会大大提高学生学 习的积极性 ， 从而从真正意义
从而提高课堂效率 ，结合我 的教学经验从 以下 几个方面 阐述对 自 异进行点拨 。如 ： 通过前滚翻的教学 ， 体现小组合作 。
主探究的认识 。
一
３ ． 体 现学生 的主体性 以学生为主体是素质教育的基本要求 。 学生参与机会越多 ， 越 己探究练习 ， 分组时也是学生 自己组合 ， 这样一来会避免有些 学生
育课 堂教学有 重要补充 。激活学生兴趣是提 高体育课堂效率的前 ２ ． 体现教师的主导性 ， 让学生“ 会学”
提， 就是说 把握不住这一点 ， 就很难提高体育教学 效果 ， 至少是中
教师的主导贵在 引导 、 启迪 ， 能使学生 自奋 其力 ， 重要 的不是
关键是让学生学会学 习。所以 ， 我在教学中就注 小学体育课堂的效率 。 体育课教 学不 只是教师教 、 学生学 的认知过 让学生学会 什么 ，