关于利用多媒体素材提高英语教学中的跨文化意识
英语教学中文化意识的培养
英语教学中文化意识的培养【摘要】英语教学中文化意识的培养对于学生的跨文化交际能力和文化素养的提升至关重要。
培养跨文化交际能力可以让学生更好地理解和尊重不同文化间的差异，从而促进跨文化理解与交流。
引入中文文化元素可以丰富学生的英语学习体验，激发学生学习的兴趣。
鼓励学生开展文化交流活动和提倡多元文化教育也能够拓展学生的视野，增加他们的文化见识。
利用多媒体资源传播文化信息不仅能够增加学习的趣味性，还可以帮助学生更直观地了解不同文化。
加强英语教学中文化意识的重要性显而易见，它不仅为学生提供更丰富的文化体验，还可以促进跨文化理解与交流，使学生更具国际视野和竞争力。
【关键词】英语教学、文化意识、跨文化交际能力、中文文化元素、文化交流活动、多元文化教育、多媒体资源、加强重要性、丰富文化体验、跨文化理解、交流。
1. 引言1.1 英语教学中文化意识的培养英语教学中文化意识的培养是当今教育领域中备受关注的一个重要议题。
随着全球化的不断发展，跨文化交流和理解已经成为日常生活中不可或缺的一部分。
而英语作为全球通用的语言，其教学也应当注重培养学生的文化意识，帮助他们更好地适应跨文化交流的需求。
在英语教学中，培养跨文化交际能力是至关重要的一环。
学生不仅需要掌握语言技能，还需要了解不同文化背景下的沟通方式和习惯。
引入中文文化元素可以帮助学生更深入地了解中国传统文化，拓展他们的视野，并促进跨文化理解与交流。
鼓励学生开展文化交流活动，提倡多元文化教育，以及利用多媒体资源传播文化信息，也是培养学生文化意识的有效途径。
在教育实践中，加强英语教学中文化意识的重要性不言而喻。
为学生提供更丰富的文化体验，促进跨文化理解与交流，将为他们的未来发展打下坚实的基础。
英语教学中应当更加重视文化意识的培养，为学生提供更广阔的发展空间和机会。
部分结束。
2. 正文2.1 培养跨文化交际能力To cultivate cross-cultural communication skills in English teaching, it is essential to provide students with opportunities to interact with different cultures. This can be achieved through activities such as cultural exchange programs, language exchange partnerships, and international pen pals. By exposing students to diverse cultural perspectives, they can develop a better understanding and appreciation of other cultures.2.2 引入中文文化元素引入中文文化元素可以帮助学生更深入地了解中国文化，拓展他们的视野。
多媒体技术在高中英语跨文化交际能力培养中的作用
的一 点是 有 学 习 兴 趣 。 教 师 采 用枯 燥 的说 教 等 传 统 教学 模 式 已经 不 能 满 足 学 生学 习 的需 要 ， 采 用先 进 的手 段 、 而 以学 生 感 兴趣 的 方 式 向 他 们 介 绍 两 方 国 家 的 风 俗 习 惯 和 文化 背 景 ． 能
够 起 到 事 半 功倍 的作 用 。 ３ 利用 多媒 体技 术培 养 跨 文 化 交 际能 力 的 策略 ． ３１ 重 多 媒 体 材 料 的 甄 选 ． 深 学 生 对 英 语 文 化 内 涵 的 ．注 加 理解。 多 媒体 材 料 的甄 选 主 要 应 当注 意 两点 ， 方 面 ， 取其 精 一 要 华， 抓住 教 学 目标 的 重 点 ． 控 制 多 媒 体 材 料 使 用 的 力 度 ． 要 而 不 应使 课 堂 成 为 “ 电影 院 ” 另一 方 面 ， 注 重 提 升学 生 的学 习 要 兴 趣 ， 之 能够 通 过 课 堂 敦 学 ． 使 加深 对 英 语 文 化 内 涵 的 理解 程 度 。 以 前 文 提 到 的ｄ ａ ｏ － 词 为 例 ， 可 以通 过 播 放 电影 《 ｒｇ ｎ 就 哈 利 ・ 特 与火 焰 杯 》 波 巾主 人 公 与火 龙 较 量 的 片 段 ， 吸 引 学 生 在 注 意 的 同时 可 以起 到较 好 的教 学 效 果 ， 使 学 生 对 英 固 魔幻 、 并 传 奇 的文 化 背 景有 更 深 刻 了解 。 ３ 善 用英 语 原 声影 视 作 品 ． ． ２ 营造 英语 文化 学 习氛 围 。 法 国 的一 项 教 育 捌 查 结 果 显 示 ：学 生 仅 靠昕 可以 记住 全
一
陶 春 志
（ 征 精 诚 高 级 中学 ． 仪 汀苏 仪 征 ２ ０ ） １４ ０ １
高中英语教学中跨文化意识的培养
高中英语教学中跨文化意识的培养摘要：跨文化意识是综合语言运用能力的一个重要组成部分，在高中英语教学中是不可忽视的。
高中英语教师应改革传统教学方法，强调对文化的导入，增强学生的文化敏感性，培养学生的跨文化交际能力。
本文将探讨高中英语教学中跨文化意识培养的现状、必要性、途径和原则。
关键词：高中英语教学跨文化意识的培养跨文化交际文化教学学习一种语言就意味着学习一种文化。
我们学习英语的目的是为了跨文化交流，所以从一开始教师就应抱着这个目的去进行英语教学。
教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
”根据美国学者Hanvey (1979)的观点，跨文化意识（cross-cultural awareness）指的是跨文化交际（intercultural communication）中参与者对文化因素的敏感性认知。
高中英语教学中跨文化意识的培养是一项长期而科学的任务，也是时代发展的需要，高中英语教师应从教学实际出发，紧扣教材，充分发挥教师的主导和学生的能动性，循序渐进，为学生今后的英语提高打下坚实的基础。
一、高中英语教学中跨文化意识培养的现状长期以来，由于人们对语言的片面理解，在英语教学中只把语言当成一套孤立的符号系统来传授，词汇和语法几乎成了英语教学的全部内容。
在广泛采用“语法—翻译法”模式的课堂中，教师把时间花在单词释义和语法分析上，而学生也把时间花在背单词、记语法上。
“重知识技能传授、轻文化意识培养”的现象普遍存在，学生的跨文化交际能力不容乐观，导致目前我国高中英语教学中出现投入多，效果差，应试能力强，交际水平低等问题。
这些问题亟待解决。
这些问题的产生与当今高中英语教学未能真正重视文化意识培养有一定的关系。
高中英语教学中利用多媒体技术提高学生跨文化交际能力
②ｃ ｏ ｓ ８ ０ 。 Ｃ Ｏ Ｓ ２ ０ 。 ＋ｓ ｉ ｎ ８ ０ 。 ｓ ｉ ｎ ２ ０ 。 ＝
的关 系 ，就是 要寻 找 等量关 系 ，它 反映 到几何 图 形中 ，就 是要 寻求 等 角或 等 长的 线段 ，线 段 的长 必须 用 口 口＋ 的三 角 函数 来表 示 ，因 此
的过 程 最优化 ， 从 而真正 达到现 代化 教 学手段 为课 堂教 学服 务的 目的 ，有 效提 高 高 中生跨 文化 交际能 力。本文就 如何 利 用多媒体 提 高 高中生跨 文化 交 际 能力浅谈 了若干方法，同时还提 出 “ 教师应注重培养学生的文化意识 ，改进传统词汇教学方法” “ 提高教师的信息素养”的建议。 【 关键词 】高中英语；多媒体教学；跨文化交际能力；教师素养 当今 世界 环境 已然 诀别 于新 航路 （ Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｅ ａ Ｒ ｏ ｕ ｔ ｅ ）开辟 以前 的隔绝 与 封 闭，洲 与洲之 间缺 乏跨 文化 的交 流 ， 而 出现 了诸如 “ 地 球村” 、“ 信 息时代 ” 和“ 全球 化” 的新 词 。不 仅如 此 ，内化 到一 个 国家 的教 育中 来看 ，我 们 国家 在７ ７ 年 恢 复高考 后 ，就 出现 了英语这 门跨 文化 的语 言类 课程 。随着 时代 的 进步 ，２ ｌ世纪 的今天 ， 中国人 会讲 英语 已经 司空见 惯 ，外 国人会讲 流利 的 中文 也 是习 以为 常 ，可是 在文 化或 者文 明之 间 的交流 意识 是 否真正 跟上 时 代 呢 ？在 中 国的 中学 生 当 中 ， 时 常会 听 到 这 样 一 句 笑 话 ： “ Ｇｏ ｏ ｄ ｇ ｏ ｏ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ， ｄ ａ ｙ ｄ ａ ｙ ｕ ｐ ！ ” ， 真 不知 英语 文化 国家 的人 听 了会 闹 出怎样 的玩 笑 。 从 教 育上 谈起 ，不 妨直 击高 中生 的跨 文化 交际 能力培 养现 状 。 １ 高 中生跨 文化 交际 能力 的缺 乏 跨文 化交 际 指的 是不 同 国度 、不 同种族 、不 同文 化背 景 的人们 之 间的 交 际。交 际能力 不仅 包括 语言 能力 ， 而 且包 括对 与语 言使用 密 切相关 的社 会 文化 因素 的 了解 和掌 握 。因此 ，跨 文化 交 际能力 通俗 的说 ，就 是一 个人 与 另一 文化 的人 进 行和 谐交 往 的能力 。《 普通 高 中英 语课程 标 准 （ 实验 稿 ） 》 指 出：“ 要扩 大 学生接 触 异国文 化 的范围 ，帮助学 生拓 展视 野 ，使他 们提 高 对 中外 文化 异 同的敏 感性 和鉴 别 能力 ，为发 展他 们 的跨文 化 交际 能力打 下 良好 的基 础 。” 这 就是 高中 生跨 文化交 际 能力培 养 的依据之 一 。 但现 状是 ， 现 在 很多 学生说 出来 的英 语是 彻底 的‘ 外语 ’ ，不仅 中国人 听 不懂 ，外 国人也 听不 懂 。这种 现象 说 明我 国外语 教 学处境 尴尬 ：一 方 面 ， 学生 花 了大 量 的时 间和精 力在 英语 学 习上 ；另一 方面 ，学 生 的英语 实 际应 用 能力 十分 薄弱 ，无 法满 足我 国 日益增 多 的对外 交流 的 需求 ，造成 了英语 学 习成 本大 于 收益 ，高 中 生学英 语“ 苦 不堪 言” 又“ 收效 甚微 ” ，甚至 给母 语 文化 体 系造 成 了客观 地冲 击 。问题 的关 键在 于传 统 的英语 教 学与社 会 文化 相脱 离 ， 虽然 学生 背 了很多 英语 单词 ， 做 了很 多语法 练 习题 ， 但 最终 还是“ 纸 上谈 兵” 。因 此，改 变 ，突破 ，“ 实战 ” 成 了 当务之 急 ，也 成 了高 中英 语课 改
小学英语教学中的文化意识培养
小学英语教学中的文化意识培养
在小学英语教学中，培养学生的文化意识非常重要。
这有助于学生了解和欣赏不同国家和地区的文化，促进他们的全球化视野和跨文化交流能力。
以下是一些建议来培养小学生的文化意识：
多媒体资源：使用图片、视频和音频等多媒体资源，向学生展示各种文化元素，如传统服饰、食物、音乐和节日等。
通过观察和倾听，学生可以更好地了解不同文化的特点和习俗。
文化活动：组织文化活动，例如模拟节日庆祝活动或者展览，让学生亲身体验其他国家或地区的文化。
这可以包括制作手工艺品、品尝传统美食、学习传统舞蹈和音乐等。
文化比较：比较不同国家和地区的文化差异和共同之处。
通过讨论和对比，学生可以更好地理解自己的文化和其他文化之间的异同，培养尊重和包容的态度。
文化故事：通过阅读和讲述有关其他国家和地区的文化故事，帮助学生了解那些文化的核心价值观和传统。
这有助于学生更好地理解不同文化的思维方式和生活方式。
跨学科教学：将文化元素融入到其他学科的教学中。
例如，在地理课上介绍世界各地的文化特点，在历史课上讨论不同文化的发展历程等。
这样可以帮助学生将语言学习和文化意识融会贯通。
总之，在小学英语教学中，教师应该通过多种途径和方法培养学生的文化意识。
这样可以丰富他们的知识面，提高他们的语言学习兴趣，同时促进他们的跨文化交流能力和全球化视野的发展。
运用网络多媒体,培养学生跨文化交际意识论文
运用网络多媒体,培养学生的跨文化交际意识摘要：信息时代的到来促进了大学英语教学手段的更新。
如何利用多媒体教学手段进行语言和文化的双向输入，以实现英语学习者跨文化交际意识的培养，是需要我们在实践中尝试的新课题。
关键词：多媒体；英语教学；跨文化意识培养；探索一、引论语言是文化的载体。
随着跨文化交际的日益频繁，人们对外语学习的需求在增长，同时也对文化的了解提出了更高的要求。
在学习语言的过程中应该同样重视文化的学习，因为在特定的文化中能得体和正确地运用目标语才是外语学习的最终目标。
随着网络信息时代的到来，过去所采用的传统”一言堂、填鸭式”课堂教学模式已经不再能满足当代大学生对于信息的需求。
鉴于网络多媒体技术本身拥有的诸多优势，以及在实际教学过程中起到了对于学习者学习兴趣的提高和学习内容的丰富，许多高校都在开展网络化英语教学，这在一定程度上弥补了传统课堂信息少，所学目的环境的不充分，教师本身风格原因造成课堂内容乏味的不足之处。
同时，当今全球一体化进程的加速，国际间各个领域的跨文化交流迫切地需要探讨如何培养大学生在真实语境下具备跨文化的敏感性，以避免语言之外的文化冲突，进而培养语言的实际运用能力，这对于我们英语教育者来说是一项充满着机遇与挑战的课题。
二、网络多媒体教学的优势网络多媒体信息技术的问世以及在大学英语教学中的应用，给英语教学界尤其是给大学英语教育理念、教学内容、手段等领域带来了一次革命性变革。
相比于传统课堂而言，网络多媒体技术应用于教学特点是传输的信息量大，传播速度快，带来教学内容的新颖化、教学形式的活泼生动化。
而形式新颖、特色鲜明、内容丰富生动的大学英语多媒体课堂能极大的激发学生的学习兴趣，调动起学习的积极性。
更为重要的是网络多媒体技术与大学英语教学的融合过程必将加快传统的以教师为中心的传授型教学模式向以学生为中心的能力培养型教学模式的转变。
首先，网络具有跨越时空限制的优势。
学习者可以在自己认为合适的时间和地点，随时利用网上信息资源、学习资源、认知软件进行查询、解惑、求教、学习。
英语专业写作教学中的跨文化意识培养
・教育发展纵横・英语专业写作教学中的跨文化意识培养滨州学院 刘海燕摘 要：在英语专业学生的写作中，遣词造句不得体、结构不恰当、中式英语表达泛滥等问题频繁突显。
跨文化意识 的缺失是造成这些问题的主要原因之一。
要帮助学生写出地道的英语文章，教师要在专业写作教学中充分利 用多种途径，引导学生树立起较强的跨文化意识。
关键词：英语写作 文化差异 跨文化意识文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0227语言与文化密不可分，语言是文化的载体，文化的发展又会给语言带来新的变化。
中西方文化在思维方式、行为价值准则、风俗习惯和宗教信仰等方面存在诸多差异。
对于英语专业的学生来说，他们英文写作水平的高低与其对中西方文化差异的了解程度有直接的关系。
如果学生对两种文化的差异不甚了解，他们就无法得体、正确地运用英语进行交际。
因此在英语专业教学中培养学生的跨文化意识日益突显出重要性。
一、专业学生英语写作的困境写作是学生语言综合素质的集中体现。
它既是英语教学各要素中较为薄弱的环节，也是困扰众多英语专业学生的一个语言学习弱项。
目前高校英语专业写作教学仍以传统模式为主，教师在课堂上过分强调理论知识的讲解，很少指导学生分析英汉语言文化的异同。
这种只关注学生的语言知识能力发展而忽略培养学生跨文化意识的做法，最终导致学生写作过程中困难重重，制约着他们写作水平的提高。
1.英语作文中中式英语表达泛滥英汉文化的不同导致英汉两种语言在词汇搭配、句法结构等方面存在着明显的差异。
汉语注重思维的主体性，语言表达上多用“人称”做主语。
而西方人分析性的思维多强调客观意识，习惯以物做主语。
受这种差异的影响，中国学生在英语写作中往往喜欢使用带有强烈主观色彩的表达，如“we think” “I believe”等。
而地道的英文表达如“It’s estimated that”或“It’s well acknowledged that”却很少被学生使用。
在英语教学中培养文化意识
在英语教学中培养文化意识
培养文化意识是英语教学的重要目标之一，以下是一些方法：
1.引入文化元素：引入一些具有代表性的文化元素，如习俗、传统节日、音乐、电影等，让学生了解英语国家的文化，激发他们的兴趣和好奇心。
2.探索不同文化间的差异：比较不同国家的文化差异，让学生知道不同国家的文化差异，有利于培养学生的文化意识。
例如，中西方在礼仪、饮食和教育上的不同。
3.利用多媒体资源：利用多种多媒体资源，如图片、视频、音频等，让学生更加直观地感受和理解英语国家的文化。
4.文化交流：与英语国家的学生进行交流，增加跨文化交流的机会，让学生能够感受到不同文化间的交流带来的收获。
5.提供跨文化学习机会：提供跨文化学习机会，让学生在实践中深入了解英语国家的文化，如语言交换计划、文化游学等。
通过以上方式，可以有效地培养学生的文化意识，并提高学生的英语水平和跨文化交流能力。
高中英语教学中跨文化意识的培养路径
高中英语教学中跨文化意识的培养路径一、开设跨文化交流课程在高中英语教学中，可以专门设置跨文化交流课程，通过课内外的多种教学手段，帮助学生了解国外文化、风俗习惯、社会制度等，并引导他们学会尊重不同的文化差异。
教师可以通过多媒体教学、展示国外文化特色的视频、图片、音频等素材，让学生通过听、说、读、写等方式感知不同文化的魅力，从而激发学生的学习兴趣和对跨文化交流的积极态度。
二、鼓励学生参与国际交流活动学校可以组织学生参加一些国际交流活动，比如与国外学校进行线上交流、参加国际学生夏令营等。
通过这些活动，学生能够亲身感受不同文化的魅力，增加对跨文化交流的实践经验，培养学生的国际视野和国际意识。
学生还可以通过这些活动结识国外的朋友，开阔自己的交友圈子，增加自己的社交能力。
三、借助文化差异引发课堂讨论在高中英语教学中，教师可以借助文化差异引发课堂讨论，让学生自由表达对不同文化的看法，引导他们充分交流、讨论、交流观点，促进他们积极思考和理解。
教师还可以通过故事、影视剧等引导学生思考跨文化交流中的价值观、意识形态等问题，引导学生在课堂中积极参与，逐渐形成尊重和包容不同文化的意识。
四、开发跨文化教材在高中英语教学中，可以有意识地引入一些关于跨文化交流的教材，让学生从课文、文章、小说、影视剧等多种形式中感受不同文化的魅力。
教师还可以利用一些有代表性的日常生活实例，引导学生通过日常生活中的案例来理解并尊重文化差异。
这样一来，学生就能够在实践中培养自己的跨文化意识和跨文化能力。
五、培养学生的外语交际能力在高中英语教学中，教师应该重视培养学生的外语交际能力，让学生在语言表达的过程中学会尊重不同文化，避免使用不礼貌的语言和行为。
教师还可以通过角色扮演、情景模拟等方式锻炼学生的语言表达能力，在语言交流的过程中培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力。
六、加强跨文化教育的评价在高中英语教学中，教师应该注重对学生跨文化意识的评价，从而激励学生在学习中不断提高自己的跨文化意识和交际能力。
利用多媒体资源增强三年级英语教学效果
随着科技的不断发展和进步，多媒体资源愈加广泛地应用于教学过程中，为教学注入了强大的活力和生命力。
立足于此，教师们应充分利用多媒体资源，注重创新教育教学模式，通过多媒体的方式来提高三年级英语教学效果，让学生更好地学习和掌握英语知识。
一、多媒体资源在三年级英语教学中的应用1.图片：利用图片是三年级英语教学中最普遍的一种多媒体资源。
老师可以使用有趣的图片来呈现单词和句子，吸引学生的注意力，使学生们更好地理解英语知识。
2.音频：音频资源在三年级英语教学中同样非常重要。
教师可以准备录音，在听力测试中播放音频，让学生听、懂、说，提高学生的语言技能。
3.视频：通过视频的播放形式，教师可以将课件内容展示得更加逼真，让学生深入理解和掌握英语知识。
还可以通过视频教学让学生了解英语国家的风土人情，提高学生的跨文化交流意识。
4.动画：动画是许多三年级学生所喜欢的多媒体资源之一。
老师可以根据学生的学习需求和课程要求，用动画来展示相关知识点，让学生在观看的过程中轻松学习。
二、多媒体资源增强三年级英语教学效果的优点1.提高学习兴趣：由于多媒体资源形式丰富、内容直观，使学生们更容易接受和理解所学知识，从而更易于保持学习动力和兴趣。
2.促进学生思维发展：多媒体资源在呈现方式上较为灵活，在课堂教学过程中，教师可以使用多种方式来呈现相关知识点，通过拓展学生知识面和思维能力，提高学生的语言综合能力。
3.增强记忆力：多媒体资源通常是图片、声音和视频等多个层面合成的学习资源，这样的资源结构使学习者更容易了解和掌握所学知识点，同时也增强了学习者的记忆力和记忆深度。
4.完善课堂教学：多媒体资源的应用可实现多种教学手段的交替使用，不但增强了课堂的互动性和深度，同时也丰富了课堂的教学内容和形式，实现了教学的更新。
三、落实多媒体资源在三年级英语教学中的具体步骤1.确定教学目标和教学步骤，根据学生的语言水平和学习兴趣，设计合适的多媒体内容和工具。
2.将多媒体与课程内容相结合，熟练掌握多媒体操作技巧和教学方法，使多媒体使用无缝衔接到三年级英语教学中。
如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识
如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识在小学英语教学中，培养学生的跨文化意识是非常重要的。
这不仅有助于学生更好地理解和欣赏不同的文化，还可以提高他们的语言运用能力和跨文化交流能力。
以下是一些建议，可帮助教师在小学英语教学中培养学生的跨文化意识：1.引入多元文化的教材和活动：在教学中使用多样化的教材和资源，涵盖不同国家和地区的文化信息。
教师可以选择与学生相关的故事、民间故事、传统节日和风俗习惯等内容，引发学生的兴趣，并帮助他们了解和比较不同文化之间的差异。
2.鼓励学生参与跨文化交流：创建跨文化交流的机会，例如与其他学校进行合作项目，组织学生间的互访活动。
这样的交流活动可以让学生有机会亲身体验不同文化，并与其他学生交流和合作。
3.推广文化节日庆祝活动：利用文化节日，如中秋节、圣诞节、万圣节等，组织庆祝活动。
学生可以参与制作传统食物、制作手工艺品、演绎传统戏剧等活动，从而深入了解这些节日的由来和庆祝方式。
4.创设角色扮演和游戏活动：通过角色扮演和游戏活动，让学生在模拟的场景中体验不同文化。
例如，在“餐厅”游戏中，学生扮演服务员、顾客等角色，学习如何使用英语进行点餐和交流。
这样的活动可以培养学生的语言运用能力和跨文化沟通技巧。
5.引导学生研究和展示不同文化：鼓励学生进行跨文化研究并展示他们的学习成果。
可以要求学生选择一个国家或文化进行深入研究，并制作展板、海报或小册子等形式来展示他们所学到的信息。
6.引导学生思考文化差异：通过提出问题和引导讨论，让学生反思和思考不同文化之间的差异和共性。
例如，学生可以讨论不同国家的食物、服装、宗教信仰等方面的差异，并分享他们的观点和经验。
7.利用多媒体资源：借助多媒体资源，如视频、图片和音频等，向学生展示不同文化的特点和习惯。
教师可以组织学生观看相关视频或音频，并进行相关的讨论和活动。
总之，在小学英语教学中培养学生的跨文化意识需要教师创造多样化的教学环境和活动，激发学生的兴趣和好奇心，并鼓励他们进行跨文化学习和交流。
利用多媒体教学提高学生的跨文化交际能力.doc
利用多媒体教学提高学生的跨文化交际能力作者：宗薇来源：《教育与职业·理论版》2010年第06期[摘要]跨文化交际能力是学生在运用英语进行交际的过程中所应了解和掌握的一个重要能力。
多媒体教学是一种现代化的英语教学手段,也是英语教学的发展趋势。
文章通过分析跨文化交际的重要性及导致学生跨文化交际失败的原因,结合多媒体教学的优势,提出利用多媒体教学优势,提高学生的跨文化交际能力,从而达到优化英语教学的效果。
[关键词]多媒体教学跨文化交际英语教学[作者简介]宗薇(1980- ),女,河南财经学院,讲师,硕士,研究方向为英语语言学。
(河南郑州450011)[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)09-0161-02多媒体教学是一种现代化的英语教学方式,也是英语教学手段的发展趋势。
跨文化交际能力是学生在英语学习中所应掌握的重要能力之一。
本文通过对多媒体教学优势的分析,确立了多媒体教学在提高学生跨文化交际能力的过程中的重要作用,对提高学生的英语水平和优化英语教学具有重要意义。
一、培养学生跨文化交际能力的重要性1.跨文化交际的含义。
跨文化交际(“intercultural communication”或“cross-cultural communication”)指的是不同国度、不同种族、不同文化背景的人们之间的交际。
交际是一种传递信息的过程,这种过程可以通过语言形式来完成。
在信息传递的过程中,人们通常容易受到非本民族文化因素的干扰,而难以将信息通过语言传递给不同文化背景的人。
在跨文化交际中,不同的文化背景常会导致双方思维方式的差异,并容易产生冲突和误解,由此导致了双方交际的失败。
因此,为了使学生能够与不同文化背景的人交际,教师在外语教学中要注意增加学生的文化背景知识,培养学生跨文化交际的能力。
2.文化与语言的关系。
通常对文化的理解有广义和狭义之说。
广义的文化是指人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。
多媒体技术在小学英语教学中的应用
多媒体技术在小学英语教学中的应用随着科技的迅速发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
在小学英语教学中，多媒体技术的应用不仅能够增加学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够激发学生的创造力和想象力。
本文将探讨多媒体技术在小学英语教学中的应用，并分析其优势和挑战。
一、多媒体技术在小学英语教学中的应用方式1. 动画和视频动画和视频是多媒体技术在小学英语教学中最常见的应用方式之一。
通过精心设计的动画和视频，学生可以直观地了解英语单词的发音、词义和用法。
同时，动画和视频还可以帮助学生理解英语语法和句子结构，提高他们的听力和口语能力。
2. 互动教材互动教材是指结合了文字、图片、声音和视频等多种媒体形式的教材。
通过互动教材，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，提高学习的个性化和针对性。
同时，互动教材还可以通过游戏和测验等形式激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度和积极性。
3. 虚拟实境虚拟实境是指通过计算机技术和虚拟现实设备创造出的一种仿真环境。
在小学英语教学中，虚拟实境可以模拟真实的语境和情境，帮助学生更好地理解和运用英语。
例如，学生可以在虚拟实境中扮演角色，与虚拟的外国人进行对话，提高他们的口语表达能力。
二、多媒体技术在小学英语教学中的优势1. 提高学习兴趣多媒体技术的应用能够使学习变得更加有趣和生动。
通过丰富多彩的图像、动画和声音，学生可以更好地理解和记忆英语知识。
同时，多媒体技术还可以为学生提供更多的学习资源和方式，满足他们不同的学习需求和兴趣。
2. 提高学习效果多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
通过直观的图像和动画，学生可以更容易地理解英语单词的意思和用法。
通过听力和口语训练的视频和录音，学生可以更好地提高他们的听力和口语能力。
同时，多媒体技术还可以提供即时的反馈和评估，帮助学生及时发现和纠正错误。
3. 激发创造力和想象力多媒体技术的应用可以激发学生的创造力和想象力。
新媒体语境下大学英语跨文化教学困境与策略
WORLD \ 公关世界 123新媒体语境下大学英语跨文化教学困境与策略文/王婧妮摘要：跨文化交际能力培养已经成为大学英语主要教学目标之一。
但在传统教学实践中，由于各方面局限，该交际能力的培养始终达不到较为理想的状态，尤其是在新媒体时代下，其观念与方法已逐渐失去其优势。
因此将针对新媒体环境下的英语学习模式出现的问题及原因，从教学内容、教学方法、评价模式等方面进行分析，就如何利用多媒体和在线学习平台提高教学质量提出一些建议。
关键词：大学英语，跨文化交际，新媒体，教学策略一、跨文化交际能力目标跨文化交际能力的“四重目标”分别涵盖了语言、思维、行为、社会四个维度。
语言能力主要指语言能力、语用能力和语言策略能力。
学习者通过习得语言知识、语言应用技巧，能较为顺利地使用第二语言进行有效的沟通。
[1]作为交际能力的根基，必须以语言训练作为先行和前提。
思维能力指求异思维和移情能力，即对不同文化差异的包容，对自身行为和观念的反思以及批判性思考能力。
行为能力指观察、规范及解决行为冲突，减少行为差异的能力。
社会性发展能力包括人际交往、建立关系能力和文化适应能力。
综上，跨文化交际能力是一项综合性的能力，拥有阶段性及持续性的特点，需要长期培养与默化。
但在传统跨文化课堂教学和实际操作中，教师往往受制于以下各种因素，只能片面地教授，从而无法达到上述目标和教学效果。
概括来说，其弊端主要体现为：重语言，轻文化；重理论，轻实践；重表层，轻内涵；重英美，轻国学；重传递，轻创新；重输入，轻产出；重解惑，轻增惑。
因此，必须针对传统课堂的短板，结合新媒体的优势，才能最大限度提高总体课堂教学质量。
[2]二、跨文化交际能力教学困境1.时间局限大学英语作为通识课程，在各学科之中所占学分比例十分小，课时少，且持续时间短。
教师在有限的时间内想要完成大纲目标，在教材内容选用上只能压缩单元，挑选学生相对更感兴趣的章节进行教授。
以上外出版的《跨文化交际英语阅读教程》教程为例，该书共十六个单元，每单元包含文化常识，深度阅读，课后练习和拓展阅读四大部分，而由于时间局限，最多选用七到八个单元，并精简其内容，才能勉强完成大纲在内容数量上的普遍要求。
小学英语教学中如何培养学生的跨文化意识
小学英语教学中如何培养学生的跨文化意识作者：任骅来源：《都市家教·上半月》2014年第02期【摘要】英语作为一种世界上的通用语言，我国自小学阶段便引起了重视，通过培养学生的跨文化意识，能够进一步提升小学生的英语应用能力，对于培养高素质、实用型人才具有重要意义。
本文通过对小学英语教学中学生跨文化意识的培养策略进行分析，以期满足我国的教育事业发展需求。
【关键词】小学英语；跨文化意识；培养策略跨文化意识的培养对于小学生更好的领悟中西方文化差异具有重要意义，如何采用科学、有效的培养方法是当前需要解决的重要问题，而这也是本文要研究的重点内容。
一、基础讲解区分中西方文化在小学英语课堂教学过程中，单词教学是最基础的版块，也是小学生学习英语知识的重要途径，对于小学生跨文化意识的培养，应当首先从基础讲解方面向学生区分讲解中西方文化。
如在讲解red这一单词时，根据翻译，其含义是红色的，如果组成句子，则大多用在较为喜庆的场合，这主要是由于我国的文化中红色是喜庆的意思，但在西方国家的一些场合中，red则代表邪恶的意思，如果是与外国人用英语交流，在使用red这个单词时应当注意场合。
对于单词学习所体现出的东西方文化差异，教师应当向学生详细解释，并通过情景创设的方法来指导学生讲解含有red的语句，以强化学生的跨文化意识。
基础知识讲解是学生掌握英语知识的入门环节，因此，在此教学环节区分中西方文化，强化学生的跨文化意识具有重要意义。
二、充分应用多媒体素材当前，多媒体技术在课堂教学中的应用已经十分广泛，声情并茂的话语、颜色鲜亮的图片、寓意丰富的动画都在极大程度上激发了学生的学习兴趣，有效提升了课堂教学水平，多媒体素材在小学英语课堂教学中的应用必然能够有效促进学生跨文化意识的培养。
如在学习How much is it？这一单元时，教师可以在课前设计多媒体素材，即中国购物与外国购物两个片段，在中国购物，通常会说How much is it？It’s 10yuan。
利用多媒体网络技术改善英语跨文化交际教学的探讨
一
减 集 有 关 于 此 语 篇 的 更新 的 ， 富 有 时 代 性 的信 息 ， 制 作 成课 件 在 课 工 作 中边 实 践边 学 习 。 常 常用 了 这种 媒 体 而 忘 记 使 用 另 一 种 媒 体 ， 更 并 达 削 堂 上 进 行 展 示 ，使 得 单 一 枯 燥 的语 言 学 习变 成 在 文 化 中学 习 语 言 ， 从 弱 了 优 化 组 合 的 效 果 ， 不 到 对 学 生 视 听说 进 行 综 合 的训 练 ， 弱 了 而 提 高 其 跨 文 化 交 际 的 能 力 ，而 教 师 只是 这 一 过 程 的 引 导 者 和 监 控 跨 文 化 交 际 教 学 的 成效 。 第 二 ． 件 的 开 发 能 力 不 足 。 般 的 英 语 教 师 是 无法 制作 出文 字 、 课 一 者。
【 摘 要】 文化交际能力的培养既是英语教学 中至关重要 的一方面， 跨 也是 英语教 学的 目的之一 。因此本文提 出了利用 多媒体 网络技 术改
善 英 语跨 文 化 交 际 教 学 的 一 些 对 策及 出现 的 问 题 。
【 关键词】 多媒体网络技术 ； 文化交际 跨
Ｌ ａｎｎ ） ｅｒｉｇ 是计 算 机 辅 助 外 语 教 学 中 的一 个 显 著 特 点 。 软件 环 境 下 或 在 学 ２１世 纪 人 类进 入 了信 息 时代 ．而 网络 技术 正 是 这 一 时 代 的 载体 网 络 环 境 下 ， 生 可 以 突 破 时 间 和 空 间 的 限 制 进 行 协 作 性 学 习 来 完 成 ． 之 一 。 信 息 产 业 的 发 展 带 动 了 人 类各 行 各业 的 迅 猛 发 展 ， 别 是 使 人 语 言 学 习任 务 。 教 师 可 让 学 生 在 每 次 的语 篇 学 习 后 进 行 相 关 话 题 的 特 ｒｓｎａｉ ． ０ ｒｕ ｏｋ 际交流的方式发 生了革命性 的转变 。 而在上 世纪 ９ ０年代 ， 多媒体 网络 Ｄｅｅ ｔｔ ｎ 要 求 ｇｏｐｗ ｒ 。在 这 样 的一 个 小 组 课 题 讨 论 的 契 机 下 ， — ａｌ 相 通 技 术 就 已 经 被运 用 在 了英 语 教 学 中 。 使 得 英 语 教 学 改 变 了传 统 的教 学 生 可 以 通 过 Ｅ ｍ ｉ交 流 收 集 的 资 料 、 互 之 间 回 答 问 题 ， 过 电子 这 ＢＳ 如 师＋ 生 ＋ 材 ＋ 笔 的模 式 ． 高 了工 作 效 率 、 短 了 教 学 时 间 、 富 布 告 栏 系 统 ｆＢ ）发 布 信 息 、参 与 讨 论 ；通 过 网 络 通 讯 工 具 （ 学 教 粉 提 缩 丰 ｅｍｅｔ ． ｅｌ ｏ ｕ ｅ ｎ Ｐ Ｉ Ｉｔｒｅ ｅａ ＲＣ： ｅｎ ｔＲ ｌｙ ｎ 了 教 育 模 式 、 学 生 的 思 维 创 造 力 得 到 提 高 ， 使 教 材 发 生 了 巨 大 的 Ｎ ｔ ｅｉｇＲ ａ ｒｄ ｃｒ） 或 网 络 聊 天 系 统 （ 使 并
利用多媒体素材提高英语教学中的跨文化意识
关系 。语言与文化是不可分割的， 他们之 间即是紧密联系又相互区别，互为补充。 文化影 响语言 ， 言反映文化 。双语教学 语 也 不应单纯是语言教学 ， 而应 是国际理解 教育 的一个有机组成部分 。尊重、 包容不 同文化 的理 念有助于 帮助学生形 成对待 英汉语文化差异 的正确观念 ， 从而保证学 生跨文化交 际能力 的形成 。 大英语教师 广 也 应切实考 虑到英语 ，这一 国际性的语 言， 交流的过程 中， 在 也不可避 免地受 到 非母语使用者 的文化 、 语言 、 地域 乃至个 人特征等诸 多因素 的影响 ， 形成各种英语 变 体。 了避免有些学生甚至运用本族文 为 化 的语言交 际准 则去套用 外语 ， “目的语 文化” 日益受到重视 ， 培养学生 的跨文化 交 际意识是十分必要 的。 三、 利用多媒体 素材 加强培养 学生 的 跨 文化意识 （） １跨文化意识的培养 是文化素质 的 培养 ， 而不是纯语言的练 习或 交际技 能的 练 习。 依托 网络 ， 利用 多媒体素材 ， 打破 了 传 统教学模式 的影响与局 限，以其形象、 生动、 新颖 、 富、 丰 多样化等特 点 ， 强化 了
示出更大的优势。这也就是说， 在学习活动 中， 兴趣与智力相 比， 兴趣更为重要。教师 应做到备学生、 备教材 ， 设计每一节课 ， 增 加趣味性 ， 启用研 究性 的教学模 式， 充分 利用 多媒体素材 。 由知识的注入转变为 将 开发学 生的智能 ，使学生 由被动变主动 ，
自主高效去完成学习任务。 二、 当前英语教 学现状与培养学生跨 文化意识的必要性 目前 ， 高校大 学英语教学 工作 ， 统 传 教学模 式所遗 留的弊端， 急功近利 的应试 教育，不利教学发展的网络资源 环境 ， 教 学设备 、 教学仪器 、 网络资源 的配置， 多媒 体、 网络化教学对教师现代化多媒体技术 熟悉、 用操作的技 能要求 ， 运 学生 以往 学 习过程 中不 良的学习态度、学习模式等 ， 诸 多因素都一 定程度上影 响 了多媒体 素 材 的使用 ， 制约 了大学英语的发展。外 语 教 学也应处理好 语言教学 与文化教学 的
浅谈高中英语教学中的跨文化意识培养
ｒ ｅ ｄ ｍｅ ａ ｔ 指 牛羊 肉 ， ｗｈ ｉ ｔ ｅ ｍｅ ａ ｔ 指鸡 肉和 鱼 肉 。 教 师 培养 学生 跨文 化意 识 的重要 平 台 ；以教 材 为依 托 ， 应 时刻 提醒学 生 ， 切不 可 忽略文 化 差异 ， 望 词 生义 ， 进行跨文化意识培养 ， 同时要注意把握好跨文化意 以免 引起 交 际误会 。 （ 二） 于语 法及 习语教 学 中培 养跨 文化 意识 发 展 变 革及 语 言 应 用 的过 程 中逐渐 形 成 其 自身特 识培 养 的广度 和深 度 ； 运用 多种 渠道 ， 系统地 、 循 序 渐进 地 介 绍 文化 背 景 知 识 ， 使 学 生 多方 面 、 多 角 度
语教 学 中跨 文化 意识培 养 的具体 方 法 。
【 关键词 】 高中英语 ； 跨文化意识培养 ； 合作学习； 词汇教学 ； 阅读教 学
引 言
二、 跨 文化 意识培 养 的途径
语 言是文化的主要载体。语言与文化密不可
往需 要 了解
Ｄ ｒ ． Ｙａ ｎ ｇ ： Ｗａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ｅ ａ ｃ ｈ ｒ ｉ ｐ ｅ ｏ ｒ ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ？ 高 中英语教材将文化教学 内容融入各 单元 中， 教师可 这 样一 段话 ：
以采用多样化 的教学手段 和方式将 文化 内容巧妙地 、 Ｙｏ ｕ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｔ ｏ ｂ ｅ ｃ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ ｌ ｗ ｉ ｔ ｈ ｆ ｒ ｕ ｉ ｔ 。 第 一 句 话 中 的 潜移默化地融人学生英 语学 习过程 中。
词汇是语言的基础成分 ， 最能体现社会和时代
英语教学中如何培养学生的跨文化意识
英语教学中如何培养学生的跨文化意识发表时间：2018-07-18T17:17:39.963Z 来源：《基础教育课程》2018年8月16期作者：姚月[导读] 语言与文化之间有着密不可分的联系，语言是文化中非常重要的一部分，也是文化发展的载体，是彰显民族文化的镜子。
姚月（苍溪县龙山镇柏杨小学校四川苍溪 628425）中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-133-01语言与文化之间有着密不可分的联系，语言是文化中非常重要的一部分，也是文化发展的载体，是彰显民族文化的镜子。
跨文化意识指的是对异国文化和本国文化异同敏感程度以及在运用英语过程中，结合异国的文化适当调整自身语言理解与语言产出的一种自觉性。
在初中英语教学的过程中，教师要注重培养学生的跨文化意识，不能把文化学习的内容仅仅是作为知识积累的表面形式，通过培养学生的跨文化意识，让学生在学习英语的过程中不断了解西方的文化，提高学生跨文化的交际能力。
那么如何培养学生的跨文化意识呢？一、充分利用好课堂和教材，培养学生的文化背景知识教师渗透和培养学生的英语文化意识的主阵地是课堂。
因此，教师要在课堂讲解中，结合教材的内容，向学生进行文化背景知识等的传授。
通过传授知识，让学生了解到从称呼、招呼语、告别、做客、谦虚、道歉、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等若干方面中西方文化的差异。
称呼就是教学内容中一个最为常见的例子。
中国文化习惯以头衔或职务来称呼对方以示尊敬，如“×局长”、“×班长”、“×工程师”、“×老师”，等等。
按照中英文对照翻译法，将上面这些称呼方式直接翻译成英语就不能为西方文化所接受。
中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（Have you had your dinner？）如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。
英语国家人打招呼通常以兴趣爱好为话题，如天气、健康状况、交通、体育等等。
英语教学中如何培养学生的跨文化意识
教学创新新课程NEW CURRICULUM人类为了自身发展的需要，创造了语言。
有了语言人类社会获得了长足的发展，人类社会通过语言传播着人类的文化，每一门语言从诞生以来都承载着一定的文化，都有一定的文化内涵，因此，语言和文化是密不可分的。
英语同样有其自身的文化内涵，英语学习者不仅只学习语言知识，还应掌握其相应的文化，以此达到利用英语进行交际的目的。
要想培养具有跨文化交际能力的英语人才，就需要在英语教学中融入英语文化知识教学和文化理解教学，这样才能帮助学生掌握目的语文化知识，而文化教学既帮助学生理解目的语文化知识又掌握跨文化交际能力。
在英语教学中教师一定要贯穿英语文化教学。
在英语教学过程中，教师要利用多种途径，不断渗透英语文化知识。
《义务教育英语课程标准》指出学生的综合语言运用能力就包含文化意识。
可见，培养学生的跨文化意识在英语教学中是多么的重要。
一、培养学生的跨文化意识的必要性1.培养学生的跨文化意识是培养世界视野的需要当今世界是一个交往密切、互相渗透的共同体，彼此相互依存。
无论是个人或社会，闭关自守就会被世界抛弃。
英语教学中不断向学生传授英语文化知识，使得学生了解到英语文化的魅力，学生才会打开自己的内心世界，去接纳一个朦胧陌生的世界，这样有利于学生用开阔的视野去看待这个世界，培养学生开阔的世界视野，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
2.培养学生的跨文化意识是加强对本民族文化认同的需要现在开放发展的科技给大家提供了了解世界的工具，学生通过现代技术手段了解世界各种文化，但这只是出于一种无序的状态，对学生的个人发展和人格塑造会产生消极影响，教师要加以积极引导。
在英语教学中通过对学生跨文化意识的培养，通过两种文化的对比，让学生更加深刻地认识到汉语文化的魅力，觉得中华文化在世界文化中占有重要的地位，从而让学生具有一种民族自豪感，而这种通过跨文化培养的民族自豪感，不是狭隘的民族认同感，是一种开放的、包容的民族认同感。
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关于利用多媒体素材提高英语教学中的跨
文化意识
论文摘要：结合当前的大学英语教学情况，利用多媒体素材在教学环节中进行了教学模式的探讨与实践。
应用表明，在现代的计算机网络辅助教学模式下，多媒体素材有助于培养学生的学习兴趣，提高学生的跨文化意识，实现了教与学问的多向互动，提高了学生的英语综合应用能力，并相应地进行了国际理解教育。
论文关键词：计算机网络化教学模式多媒体素材跨文化意识
传统的教学模式很难适应当前高校英语教育的趋势与要求。
多媒体素材可丰富了英语教学，大量信息的注入，鲜活生动多样的表现形式，推动了外语教学的最新发展，进一步促进和融合了大学英语教学模式与大学生学习能力培养的关系。
一、对大学英语教学模式与多媒体素材的认识与思考
在大学英语教学实践活动中，高校教师应该不断更新教育理念、学习观念，应该“把好脉”，结合教学实际情况“对症下药”，灵活地，适当地调整自己的教学模式。
基于多媒体技术的网络环境教学视学生为知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识，多媒体素材集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生兴趣，培养学生的情感，有利于素质教育的
实施。
教师对于学生，“不在于教他各种学问．而在于培养他有爱好学问的兴趣，……”。
美国心理学家拉扎若斯(ALLasarus)的研究表明：具有浓厚学习兴趣的学生，其学习成绩与智力高的学生相比，显示出更大的优势。
这也就是说，在学习活动中，兴趣与智力相比，兴趣更为重要。
教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，增加趣味性，启用研究性的教学模式，充分利用多媒体素材。
将由知识的注入转变为开发学生的智能，使学生由被动变主动，自主高效去完成学习任务。
二、当前英语教学现状与培养学生跨文化意识的必要性
目前，高校大学英语教学工作，传统教学模式所遗留的弊端，急功近利的应试教育，不利教学发展的网络资源环境，教学设备、教学仪器、网络资源的配置，多媒体、网络化教学对教师现代化多媒体技术熟悉、运用操作的技能要求，学生以往学习过程中不良的学习态度、学习模式等，诸多因素都一定程度上影响了多媒体素材的使用，制约了大学英语的发展。
外语教学也应处理好语言教学与文化教学的关系。
语言与文化是不可分割的，他们之间即是紧密联系又相互区别，互为补充。
文化影响语言，语言反映文化。
双语教学也不应单纯是语言教学，而应是国际理解教育的一个有机组成部分。
尊重、包容不同文化的理念有助于帮助学生形成对待英汉语文化差异的正确观念，从而保证学生跨文化交际能力的形成。
广大英语教师也应切实考虑到英语，这一国际性的语言，在交流的过程中，也不可避免地受到非母语使用者的文化、语言、地域乃至个人特征等诸多因素的影响，形成各种英
语变体。
为了避免有些学生甚至运用本族文化的语言交际准则去套用外语，“目的语文化”日益受到重视，培养学生的跨文化交际意识是十分必要的。
三、利用多媒体素材加强培养学生的跨文化意识
(1)跨文化意识的培养是文化素质的培养，而不是纯语言的练习或交际技能的练习。
依托网络，利用多媒体素材，打破了传统教学模式的影响与局限，以其形象、生动、新颖、丰富、多样化等特点，强化了教学重点，激活了教学内容，激发了学生的兴趣，培养了学生接受、处理和分析信息的能力，使学生能够发散性思维，对教师授予的教学内容整合内化，提高了自身的学习能力。
多媒体的素材展现给学生原生态的文化，满足了学生的猎奇心理，引发了学生强烈的学习欲望，去涉猎异域的文化、风俗、地理、人情、自然景观、历史背景等，有助于培养学生的跨文化意识，提高他们独立自主的学习能力，开阔了文化视野，会欣赏异域的文化，捕捉东西方的文化差异，提高对文化的敏感性与共识，自觉不自觉地体验异国文化氛围，能主动地、自觉地吸收外来文化并融于新的文化环境中。
(2)教师欲想培养学生的跨文化意识，自身必须身为表率。
利用多媒体素材等教学手段，能够将文化知识渗透到词汇教学、语篇教学、听说教学等环节中，较强的驾驭文化交际的能力将带动和感染学生，能够引导学生随时随地地挖掘其中的文化信息，使得学生在习得语言的过程中，自然地提高文化素养，拓宽文化视野。
(3)课堂教学是培养学生跨文化意识的主要途径。
教师可以利用教材
主动导入英美文化，通过各种形式，如提问、回答、讨论、介绍、文化旁白等使学生了解异域文化知识。
教师要尽可能地激活学科教材内容，要能够利用多媒体素材为学生开辟接触目的语的多维途径，学习地道英语，拓宽文化视野。
(4)放开视野，让英语真正成为文化传播的载体。
跨文化意识的培养的基础在于使中国学生首先了解中国文化的认知源泉，在学习西方语言和西方文化的同时，能对两种文化进行认知图示层面上的对比、分析。
真正的双语人才不仅对语言差异有敏锐的直觉，还要有对文化差异理性的分析，并能与对方在认知图示的深度上进行沟通，从而达到消除误会、畅所欲言的交际佳境。
在语言学习和实践中，领会两种语言所表现出来的不同文化的融合，进而加快综合语言运用能力的发展和跨文化交际能力的形成。
(5)多媒体的介入，打破了常规，使学生不再被动坩‘储存’’知识，积极主动地参与到教学中，有了较多的展现自己才能的机会。
学生通过课外浏览一些网站、期刊、报纸，或者是电影欣赏等，体味原汁原味的文化大餐，动手参与部分课件的制作，又重新内化整合了自己的所得知识，创新能力，自主学习能力得到了很大的提高，促进了教学水平的进一步提高。
四、结语
英语教师应当从宏观的角度，不断加强自身专业知识学习和文化素质的提高，利用多媒体素材等教学手段，营造内容丰富、形式生动的语言学习氛围，多角度，多渠道地渗透目的语文化，引导学生换位思。