杜郎口中学的教学改革经验一度引起国内教育媒体的关注
山东杜郎口中学教育教学观摩会体1
山东杜郎口中学教育教学观摩会体会华容四中徐肇华10月13日14日，我、李良和主任、杨华老师一行三人，和来自湖南省各市区县的3000多名教师代表在湖南省民政学院，参加了由湖南省教育学会举办、湖南省老科协承办的“山东省杜郎口中学教育教学观摩会”。
会上，我们听了杜郎口中学常务副校长高俊英作的《校务管理》报告，观摩了史金凤老师上的八年级语文课、杨玲燕老师上的七年级数学课、张静老师上的八年级英语课，最后听了崔其同老师作的《杜郎口中学班级管理》的报告，短短的两天时间，让我受益匪浅。
下面就和大家一起分享。
一、杜郎口中学简介杜郎口中学，始建于1956年，是山东省聊城市茌平县一所地处鲁西南平原上距离县城较偏僻的农村初中，曾经连续10年在县统考中成绩位居倒数第一，由于学校名声不好，学生厌学、失学、转学的现象十分严重，96年初三有一个班流失学生高达50多人，只有11人参加了中考，教师无心从教，不安心工作，上班迟到早退，学生调皮捣蛋，无心学习，在高校长的报告中举了两个实例：第一个讲的是有一位女教师工作责任感很强，婚嫁三天后就赶来给学生上课，上课的当天，学生趁老师不备，把墨水摔到了老师新婚礼服上，那位老师气得伤心地哭了；第二个是两个学生觉得读书没有什么意思，在上学期间，逃学出走，去看黄河，他们经过一个星期的徒步旅行，来到黄河边，看了黄河之后，意犹未尽，想起历史书上讲的六朝古都洛阳，应该很好玩，于是又去洛阳，来到洛阳市他们已身无分文，在街上遇到好心的警察，才得以终止他们的流浪。
那是学生的学风由此可见一斑。
有的学生还伙同社会青年一起打架斗殴，学校的生存一度陷入困境，被县教育局列为撤点学校。
说到杜郎口，不能不提到他们的校长崔其升，他原始文凭，中师毕业，他带领他的团队，进行了颠覆性的、卓有成效的课堂教育教学改革，在中国大地上掀起了杜郎口旋风，被评为全国教育系统先进工作者、全国中学十佳校长、山东省2008年度教育创新人物、齐鲁名校长，今年崔其升校长又荣获中国“最受关注的乡村教师”荣誉称号，被大学聘请为教授，硕士生导师。
杜郎口教学经验反思
杜郎口教学经验反思近年来,杜郎口中学以其卓有成效的课堂教学模式改革,日渐被教育同行追捧。
课堂内学生学习活动热闹非凡,校园外慕名而来的一辆辆大客车源源不断,，满载着教育同行们对先进经验学习的热衷和对教育改革探究的热望.经过极短有限数小时的自由参观及大量的网上资源浏览,对杜郎口中学情况汇集如下：杜郎口中学课堂教学改革的经验在山东省、乃至全国影响很大。
他们每班有36人,分成6个学习小组,每个小组都有一个正副组长。
一、晨会：上午上课前业务校长把前一天的听课、评课等情况简单总结后安排当天的一切业务。
针对出现的问题,直来直去,不拖拉,入木三分。
正如中厅两边的标语所说：大处着眼构教改蓝图,细处着手绘课堂画卷。
二、课堂：动感、情感、成果的课堂,令人耳目一新。
那些得不到发言机会,不被老师重视的薄弱的群体受到了普遍的关注,过去的精美课堂在向大众化课堂转变.“10+35”、“0+45”的课堂坚持了一个主体---学生,抓住了一个关键---激活、调动学生的积极性,实现了两个统一----教与学的统一、素质教育与升学考试的统一。
教室里面的和走廊外面的四块黑板说明杜郎口中学的课堂是充满神采、弘扬个性、主动学习、师生互动的课堂。
这样充满活力的课堂,可以说是杜郎口中学的专利。
正如教室后面的标语所说：课堂大舞台,人人展风采；你争我辩,快乐无限；我的课堂我主宰,我的人生我把握；我们主宰,课堂精彩；艺术课堂,多彩人生。
三、三三六原则：即三个课型：预习、展示、反馈；三个特点：立体式、大容量、快节奏。
六个环节：1.预习交流,确定目标；2．分配任务；3．分组合作,完成任务；4．展示提升；5．穿插巩固；6．达标测试。
在“三三六”自主学习模式的课堂中,只要你拥有一双善于观察的眼睛、一颗善于思考的心,你便会得到一些启迪：兴趣是最好的老师；合作是最好的办法；赏识是最好的认可。
四、反思板：几乎每位教师,每堂课的成功与失败,都集中在走廊中的教师“反思板”上。
学习洋思和杜郎口中学经验的心得体会
学习洋思和杜郎口中学经验的心得体会2011年7月7日至8日，我聆听了有关洋思中学、杜郎口中学教学经验交流的报告。
听了报告之后，心中颇多感慨，也颇受启发，现将自己的学习心得体会整理如下：一、洋思中学和杜郎口中学都是在短短的几年间，由一所极为薄弱的中学，一跃成为当地的名校，这无不浸染着他们的心血和汗水。
他们提出的教学理念推动了本校课程改革的深入开展，提高了学校教育教学质量。
二、洋思中学、杜郎口中学在课改过程中，高举素质教育的旗帜，对传统的教学方式动了大手术，其魄力和胆识是值得我们学习的。
特别是杜郎口中学，他们把教室中的讲台砸掉，三面设上黑板，学生对桌学习，堪称中学教学改革的典范。
教师在教育教学中，以学生为本，在让学生充分预习的基础上，通过合作、探究、表演、展示等形式，激发了学生的学习兴趣，取得了非常好的教育效果。
洋思中学的生成历史，可以说明一个朴素的教育奇迹，从一个三流的教学设备，三流的师资队伍，三流的学校设施，却创造出了一流的教学业绩，这本身就是一个奇迹。
洋思中学真正践行了尊重主体、面向全体的办学思想。
“没有教不好的学生”写在洋思校园中最醒目的地方，从取得的成绩看，这不是打旗号，喊口号，而是实实在在地遵遵循教育教学规律，尊重学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进了学生全面发展。
“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，突出了学生自主学习。
虽然“先学后教、当堂训练”只有八个字，但是蕴含的都是先进的教学理念，“教师的责任不在教、而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，学习过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。
我感觉洋思中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，也特别适合中学的课堂教学，有助于学生养成良好的自主学习习惯，从而减轻学生的课业负担，提高学生学习效率。
我认为，我们学习洋思，就是要像洋思那样，从严治校，认真实行规范、严格、民主的管理，以卓有成效的教育教学管理不断推进办学水平的提高。
杜郎口中学教学模式：课改”代名词
杜郎⼝中学教学模式：课改”代名词优化课堂教学、构建⾼效课堂是减轻学⽣负担、提⾼学习效率的重要⼿段。
在课堂改⾰中，教师应从⾓⾊、观念上转变，更要做好课前、课中等⽅⾯⼯作的改变，真正做到⾼效率、⾼质量地完成教学任务，促进学⽣获得⾼效发展。
这就是⾼效课堂。
“课改”代名词⼀所偏居乡间，曾经条件相对落后的农村中学，却因为课改，每天前来考察、取经者络绎不绝。
尤其是今年春节之后，来⾃全国各地的参观学习者暴增到2000⼈每天，校园热闹⾮凡。
这所学校就叫杜郎⼝，炙⼿可热的杜郎⼝因“改”⽽名扬天下，引发热议、刮起“旋风”。
杜郎⼝旋风的重要推⼿是《中国教师报》。
⾃2006年3⽉22⽇，《中国教师报》以“⼋版联动”这种特殊的报道形式予以报道之后，杜郎⼝就吸引了整个教育界关注的⽬光，随后，《中国教师报》⼜连续以⼤篇幅⼆访、三访杜郎⼝中学，并开辟专版在读者中展开“杜郎⼝⼤讨论”，从此杜郎⼝经验⾛出⼭东，⾛向全国，甚⾄⾛向了世界。
据不完全统计，⼏年来，《中国教师报》关于杜郎⼝的报道达32个整版篇幅⽂字。
除此外，《中国教师报》还试⽔课改的“⽥野研究”，在杜郎⼝中学挂牌成⽴了第⼀个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎⼝课改经验的学校和单位提供针对性服务，服务包括三项：第⼀，开办“课堂驾校”研修班;第⼆，⾛出去，提供“课堂诊断”上门服务;第三，“以课为媒”，组建中国名校共同体，旨在催⽣⼀批能够真正引领新课改驶向纵深的“新名校”，以此破局素质教育实施中的课堂瓶颈和与之形成的发展制约。
“课改聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长”，⽬前，中国名校共同体已发展成横跨22个省市，由40家核⼼校、400家成员校组成的、较具影响⼒的⼀道亮丽的课改风景。
他们以鲜明的“⾏动研究”特⾊，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致⼒于课堂教育改⾰“途径与⽅法”的研究与推⼴，为素质教育的推进和新课改的实施，与其说作出了较⼤贡献，不如说提供了⼀种⾏动姿势、⼀个⽅法思路、⼀种教育⼈原本应有的良知和责任。
新课改常见的十大课堂教学模式
新课改常见的十大课堂教学模式1、山东杜郎口中学的“10+35"模式杜郎口中学因“改”而名扬天下,成为当下中国教育最火爆的风景。
其实,杜郎口的经验也没有多么神秘,就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”,而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权"。
杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上,主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学"来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。
杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性?《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”,为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。
以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题"的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。
“10+35"模式杜郎口“10+35"模式,即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”.杜郎口模式,呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节,即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。
2、山东昌乐二中的“271"模式远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”.昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改?重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始,从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。
如今，送孩子进二中上学,早已成为许多家长的一个梦想。
在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。
如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。
浅谈新课改背景下杜郎口中学教学模式对教师课堂教学的启示
激发 并调 动 了学 生 学 习的主 动性 、 自主性 、 能 动性 和 主体性 ， 提高 了 课 堂教 学质 量 与效 率 ， 取 得 了很好 的 实践 效 果。 学 习借 鉴杜 郎 口中 学教 学模 式 对 于教 师理 解 新课 改 ， 提 高课 堂教 学质 量 与 效率 ， 以及 教 师 的教 学 和 专 业发展 具有 重 要 的 实践 指
【 教 改创新 】
浅谈新课改背景下杜郎 口中学 教 学模 式对教师课堂教学 的启示
姜 坤
长春 １ ３ ０ ３ ０ ０ ） （ 吉林省 长 春市第 二 十九 中学 ， 吉林
摘要 ： 杜 郎 口中学教 学模 式 即“ 三三六” 或“ １ ０ ＋ ３ ５ ” 模 式是 在 推行 新 课 改 ， 践 行 学 生主 体 地位 ， 改 革创 新 教 育教 学的过 程 中总 结 、 凝 练 出来 的 自主 学 习的 高效课 堂教 学模 式 。该 模 式落 实 了学 生主体 地位 ， 把 课 堂还 给 了学 生 ， 让 学 生动 了起 来 ，
杜 郎 口中学教 学模 式 概述 杜郎 口中学 自主创新 的“ 三三六 ” 学生 自主学习的课
一
杜 郎 口中学 教 学模 式体 现 新课 改 理 念 ，以学 生 为本 ， 尊 重学 生 主体 地位 ， 把 课 堂还 给学 生 ， 把 学 习还 给学 生 ， 让
、
学生动起来 ， 让学生在活动与实践中实现 自主学习 、 合作 学习、 探究学习和发现学习。 使学生在学习中交流分享 ， 拓 展提 升 ， 反馈 反 思 ， 持续 发 展 。这 对一 线 教师 理 解新 课 改 ， 改革创新教育教学 ， 提高课堂教学质量 和效率 ， 促进学生 发展 ， 以及 自身教学和专业发展具有重要借鉴意义与实践
十大教学模式(杜郎口)
6、辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和 “124”模式
点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的 代名词，一所乡村学校所创造的教育神话， 再一次告诉我们：改，才有出路。
1.预习课
在预习课中，教师首先分发预习学案，学案 的内容包括：预习重难点、预习方法、预习 提纲、预习反馈、预习小结等.
在课堂中的一般操作如下：第一，给学生五 至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文 本知识的时候，教师可以引导学生利用多种 不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛 读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读， 也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可 以到教室外面去，几个同学在一块交流、板 书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利 用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书 室的图书查阅资料等等。
（五）穿插巩固 (三分钟)：学生展示完后， 给学生几分钟的时间对自己组没有展示的题 目进行疑难交流，重点是小组长对组员进行 帮扶或检测。
（六）达标测评（5分钟）：可以是学生谈 收获，大致内容为“通过本节课，我学到了 什么，还有什么问题，向其他同学请教”等， 也可以是教师根据展示情况设置几个题目或 问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。
（四）展示提升（20分钟）：通过分组合 作对问题的再交流，学生对本组的问题进一 步的理清思路，加深了理解。展示的过程是， 一般是从一组开始，到六组顺次展示，也可 以从六组开始，对题目进行讲解、分析，其 他同学进行点评，说出此题所运用到的知识 点、解题关键点、易错点、总结的规律，或 由此题进行知识拓展、变式训练等，学生也 可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予 解答等等。
第五：学生做一些典型题目进行预习反馈， 反馈一般以题目的方式进行，可分为基础闯 关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板 式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等 等，并及时公布反馈的结果，对个人、小组 进行评比，一般用五至七分钟时间。
自主 合作 反思——茌平县杜郎口中学教学改革探析
尊重和理解 ， 实际上则是对这样学生的不尊重和不平 等。在杜郎口中学的校园里， 肢体有明显残疾的同学 与其他同学一样快乐相处 ， 毫无身残带来的郁闷和自 卑。不善于与陌生人说话和交往是农家孩子的通病 ， 但是在杜郎口中学 ， 每一名学生都 举止大方 ， 彬彬有 礼， 充满自信。 当校外客人到课堂听课时 ， 他们旁若无 人， 把全部注意力都用在学 习上 ； 一旦下了课 ， 学生就 非常大方地与来宾交流 ， 有的采访市长 ， 有的用英语
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教 改前 沿
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自主 合作 反思
茌平县杜ｆ ｎ中学教学改革探析 ｔ ｌ ￣
● 宋 宝和
“ 为学生的生命质量负责 ， 为学生的终身发展奠 基。” 茌平县杜郎口中学的教学改革贯穿‘ ‘ 以人为本 ， 关注生命” 的基本理念 ， 体现 自主 、 合作 、 反思 的基本 特征 ， 遵循“ 淡化形式 ， 注重实质” 的基本原则 ， 不仅让 学生由厌学到乐学 、 会学 ， 而且还让学生的人格受到 充分尊重 ， 个性得到充分的张扬 ， 实现着生命意 义上 的发展 。
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３ 期
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教 改 前 沿
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无论是学习优秀的学生还是学习有困难的学生 。 都能 程资源作用 。在预 习模块 ， 学生可以主动搜集和梳理 大胆地 、 自然地发表 自己的意见ｂ即使有时一个同学 许 多教师难以掌握 的信息 ； 在展示模块 ， 学生可 以探 否定了另一个同学 的正确答案 ， 也不会招来非议和嘲 索 出许多奇妙的问题解决方法 ； 在反馈模块 ， 学生经 笑。在一堂数学展示课上 ， ～名 口吃的学生结结 巴巴 常 自行设计题目来 ． ・ ． 难为” 自己的同学。 地讲解自己与众不同的问题解决方法时 ， 本人毫无羞 全员合作。 杜郎口的教学具有浓郁的合作特征和 怯， 其他同学也听得认真 ， 没有任何不耐烦的情绪。 反 生 成气 息 ，是大班 额 实施分 组 合作 教学 的典 型模式 ， 观在许多学校的教室里 ； 口吃的学生总是担心被教 而且是师生 ｛ 有 生生乃至师师之间的全 员互助合作（ 学 师点名回答问题 ， 教师也往往善解人意 ， 照顾迁就 ， 一 校要求教师彼此之间要相互听课 、 观摩 ）在教学过程 。 般不让这样的同学回答问题。 这看似是教师对他们的 中， 目标 、 重点 、 难点在互动中逐步形成 ， 有争议的问
以“创新”闻名的杜郎口中学
以“创新”闻名的杜郎口中学杜郎口中学素来以“创新”闻名，比如“撤掉讲台，封教师嘴”。
这些创新的内容都是谁提出、由谁确定并执行的？其中遇到的困难都有什么？崔其升（中国“最受关注乡村教师”、山东杜郎口中学校长）：我是97年10月28号来到这所学校的，当时这所学校已经换过五任校长，之前杜郎口中学一直处在我们全县24所初中倒数一倒数二的位置上。
本校的学生初一能招到六个班，到了初二有转校的、有辍学的，就变成了四个班，到了初三就剩下两个班。
我到了这里坚持从教学的秩序、建章立制做起。
到了第二年我就思考学校能用什么办法来改变，之前的五任校长都没能让杜郎口中学有太大的改变。
我通过不断到课堂里走一走看一看听听课，发现了学生和老师之间的匹配出现了问题，老师讲课学生能够跟上进度的很少，学生时不时还有睡觉的、有走神的、有打闹的，一堂课下来我就把这些所谓的"问题学生"叫到一个教室里问"老师在上课，你怎么还睡觉啊？校长在你背后听课，你怎么还捣乱？"。
这些学生都异口同声跟我说："不是不想听，不是不想学，是因为老师讲得我们跟不上，不知道老师说的是什么，像听天书一样"。
在这个背景下我就开始了思考，老师讲课学生听不进去，老师和学生根本没有匹配到一起。
这是最初的背景最初的根源。
我是一个要强的人，我不管原来的校长怎么干，但是我在这个学校里面当校长绝对不能再像过去的这些年一样，一直没有突破，一直走不出低谷，不干罢了，要干要干出个名堂，这是我一直对自己的要求。
我自己的一个切身的案例影响了我后来的十几年，甚至影响我后面的多半辈子，在我1977年上高一时有一次秋季第一学期中期考试，数学这个学科我在全班考倒数第五名47分，过了两天，一天早上我从卫生间去教室里面看看周边没有第二个人，我心里很紧张，恐怕迟到了，撒腿就跑，跑的急跑的快差点撞到在门口等着上数学课的刘老师身上。
刘老师就质问我，你跑什么跑？我说老师，我怕迟到了。
关于杜郎口中学教学模式的调查和思考
关于杜郎口中学教学模式的调查和思考向阳一中荣德庆当我们为学生厌学、逃学而十分苦恼郁闷的时候，当我们为学生学习成绩得不到提高，教学效果不理想而束手无策的时候，我们很多老师也许想尽了许多办法，费了很多心血，得到的只是遗憾和失望。
在当今教育界倡导新课标教学理念，大家翻来覆去学习新课标，突出素质教育的时候，全国教育界改革也没有哪一个地方学校象杜郎口中学这样来得及时，彻底。
很多教改思路只是停留在理论家们的大脑里和口头上。
教改的路还很漫长，艰辛，这是目前我们不得不承认的现实。
在四月十一日晚上，当我们一行六人在火车上安顿下来后，我才真正知道我们这次出远门的目的：到山东聊城市茌平县杜郎口中学学习参观。
记得在一次学校教师大会上，学校领导简要介绍过这个学校的教改经验。
在四月的一份教育报上，以“到哪里寻找我们的理想课堂”为题刊登着杜郎口中学的教改经验，我们很多人没有留意，不以为然，因为我们不大相信。
在四月十二日下午一点钟，我们在寒风和雨水中来到了目的地杜郎口乡。
呈现在我们眼前的是一个没有柏油马路，只有黄泥巴土路的杜郎口乡政府所在地。
原准备先安顿下来住宿，吃完午饭后在到学校参观。
可是就是找不到一个吃饭的餐馆，住宿的旅馆。
最后只好用电话联系到杜郎口中学的校办电话，通过询问沿路的老乡才找到学校所在地。
一、首先，耳目一新的校园文化吸引了我们。
学校着落在空旷的田野里，坐北朝南。
三栋四层新盖的教学办公楼房给人一些回味空间——之前是几栋破旧的平房。
门前停着四五辆大客车和小面包车，告诉我们今天来参观的人数规模。
校门里的两旁栽着许多小柏树，其间有许多牌子，分别写着：“教育即解放——解放人的潜在能力，挖掘人的创造力。
促进人的全面发展。
”“学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
”“课堂上要关注学生的心灵碰撞，智慧火花的迸溅，学生灵感的生发。
教育要回归人本，研究人的真谛，攫取人的生命之源。
”“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析问题与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
杜郎口中学教学模式的调查与思考
名校传奇之杜郎口中学：杜郎口中学教学模式的调查与思考新课程改革的实践支撑点在哪里？素质教育的核心突破点在哪里？中国教育的根本出路在哪里？人们在思考，在争论，在探索，在这个过程中，多的是困惑，是焦灼，是期盼，是无奈！今天，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，杜郎口中学的教学模式以他崭新的面貌展现在我们面前，令我们目瞪口呆，欣喜若狂，可以谨慎地说，杜郎口中学的教学模式也许就是中国教育踏上坦途的起点。
一、背景杜郎口中学的经验，我在前不久的几个场合下听到过。
省教育厅陈光华副厅长上个月在泰安召开的全省规范化学校建设现场会上，用了二十多分钟作了简要地介绍，本月初省教科所在杜郎口召开了全省的现场会，推广杜郎口经验，可惜因为我们市教科所正在筹备全省第九届创造教育年会，没有抽出人参加。
省教科所王济众所长来参加创造教育年会，我和王所长分在一个听课组，在冯玉祥小学听课。
回来的路上，他给我说，我们现在的课堂还是传统意义上的课堂，老师讲得多，杜郎口中学的课堂，采用“预习——展示——反馈”的教学模式，是对课堂教学的真正意义上的改革。
8月2日，市教育局桑新华局长带领几位校长到杜郎口学习，晚上召开了会议安排学习杜郎口经验。
8月4日下午3：30，教科所强所长召集会议，安排我和我们教科所吕所长、姚所长，还有岱岳区教科市邹主任、泰安十五中谢校长及部分骨干教师共十一人，到杜郎口考察学习。
当时，我们对到杜郎口后到底学什么、怎么学都还没有底。
二、实录1、校园8月6上午太阳已经高高挂起，似乎在尽力驱赶着寒冷，路边的杨树在冷风中哗啦啦响着那所剩不多的叶子。
在空阔的农田里，坐落着杜郎口中学。
杜郎口中学坐北朝南，门口已经停放着三五辆大客车或小面包车。
人流通过校门向里涌去。
杜郎口中学占地七八十亩的样子。
校门里两旁栽种着小柏树，小柏树的中间有七八块牌子，其中有几块的内容是：“教育即解放——解放人的潜在能力，挖掘人的创造力,促进人的全面发展。
”“学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
杜郎口中学的教学改革模式
杜郎口中学的教学改革模式学校自1998年实行课改以来，陆续得到了县教育局、市教育局、省教育厅、国家教育部的认可，聊城市教育局、聊城大学、省教育厅、国家教育部多次派人来我校进行调研，均给予了高度的评价。
2004年11月28日，全市初中教育教学现场会在我校召开，2005年11月12日全省农村初中教学改革现场会在我校召开，2006年2月2 2日，全省教研室主任工作会议在我校召开。
学校先后被评为“聊城市教学示范学校‟”，“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科学研究示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。
杜郎口中学位于山东西北部即聊城市茌平县，是一所普通的农村初中。
到目前前来参观、听课的人次已达26万。
教学理念98年之前杜郎口中学的课堂，教师一味地讲授灌输，一言堂、霸语权日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生成了局外人，听天书，等下课，等放假，有的学生耐不住，便找到一百个理由弃学了，真正辍学的原因不在于家庭贫困，不在于主管部门、行政部门、家长不重视教育，而是学生不入门，跟不上班，学困而导致厌学使其然矣。
其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，而不是被人化。
简单地说，学生学知识遭遇障碍，千山万水，欲达无望更别说造就人格，个性发展了。
鉴于此我们经过深入调查，反复研究，学习有关先进教学理论，缜密推敲，决定进行彻底的教学改革，并逐步形成了杜郎口中学教学理念。
1、教育理念：以人为本，关注生命；2、教学宗旨：快乐学习，幸福成长；3、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；4、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；5、培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。
；6、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。
杜郎口中学的教学改革之路
杜郎口中学的教学改革之路【编者按】：无论你是否承认，杜郎口中学的教学改革其影响范围与影响力度确实已经掀起了中国基础教育的一股旋风，人称“杜郎口旋风”。
这一点，从那些参观考察过杜郎口中学教学改革的教育界专家学者眼里就可以深刻地体会到。
茅卫东：专家眼里的杜郎口中学杜郎口中学的教改吸引了大批参观学习者，他们中最多的是一线的教师和校长，也有不少教育行政部门的领导和教研机构的专家学者。
本期深度访谈我们采访了四位不久前考察过杜郎口教改的专家，一位长期以来坚定地支持杜郎口中学教改的当地教育局领导。
让我们来了解一下——中国教师报：杜郎口中学给您留下的最深刻的印象是什么？滕纯：我干了一辈子教育，到过全国200多个县市，去过国内1500多所学校，听了不下2000节课，也考察了20多个国家和地区的教育。
就我的眼界来讲，杜郎口的课堂是全新的。
张梅玲：在杜郎口中学，我发现了城里学校很少有的现象，每个学生都非常开心，学生心态非常好。
我们想在这样一个比较自由的情况下找出一个不学习的学生，结果70多个学生中没有发现一个，这让我们非常惊讶。
他们的经济条件不好，但每个学生的脸上都是阳光。
我们问学生，你们怎么这样爱学习啊？学生们说：“课堂上我们有乐趣。
”这句话在城里是很少听到的。
高洪源：他们最大程度地调动了学生的积极性，课堂上学生的参与度非常高。
另外，学校处处张贴着学生的格言，内容都是学生对学习、对学校、对人生的理解，通过这样的方式，杜郎口中学达到了让学生自我教育的目的。
这样的细节，表明学校在改革过程中，确实力求把学生推向前台，最大程度发挥学生的主体地位。
郭振有：听杜郎口中学的课，你的第一感觉会是震惊。
因为你没有见过，也不会想到，课，竟然可以这样上。
然后，你又会感到振奋，因为你看到的是一个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神；竟然是这样快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。
这完全是一种“另类”的课堂，但是你不能不承认，这种“另类”的课堂教学确实提高了教学质量和效益，取得了理想的教育效果。
洋思中学、东庐中学、杜郎口中学的课堂教学改革经验
洋思中学、东庐中学、杜朗口中学的课堂教学改革经验时间：2012-01-30 10:29:07内容摘要：洋思中学、东庐中学、杜朗口中学的课堂教学改革经验本文发表于《中国教育报》2007年3月9日第5版，被中国人民大学报刊复印资料《中小学教育》2007年第5期全文转载。
这篇文章被称为国内第一个把三所名校集中进行点评的文章，在全国引起了很大的反响。
他们对新课改贡献了什么？——点评洋思中学、东庐中学、杜朗口中学的课堂教学改革天津市教育科学研究院王敏勤在全国众多的农村学校中，江苏省的洋思中学、东庐中学和山东省的杜朗口中学可谓脱颖而出，成为课程改革的佼佼者。
在正常的开学时间，每天都有几十乃至几百人到这三所学校参观学习。
这三所学校都是农村乡镇初中，他们原来的办学条件在当地都是最差的，他们的改革始于基础教育课程改革之前，但真正体现他们改革价值的是新课程改革，正是由于他们的办学理念和课堂教学符合了新课程的要求，所以他们成了这次基础教育课程改革的排头兵，每天都在吸引着全国各地的“朝圣者”前去参观学习。
他们对新课程的贡献是什么？一、“先学后教、当堂训练”的课堂模式是对中国传统教学的一场革命建国以来，我们中小学的课堂教学模式基本都是“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以讲为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌其细的系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透学生不明白。
如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习。
而江苏省泰兴市洋思中学却对这种传统的课堂模式进行了颠覆性的改革，他们提出“先学后教、当堂训练”的模式，每门课每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。
学生不是盲目的自学，而是在教师的指导下自学，教师的指导要做到“四明确”（明确时间、明确内容、明确方法、明确要求），比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。
杜郎口中学课堂教学改革解决了哪些重大问题
有几张图画 ，凭这些我们就能重新构成仅仅能在这种 地方进行的教育活动。 一切都是为 ‘ 静听’ 准备的。［ ”尽 １ 】 管 一 个 多世纪过 去 了 ， 我们 对杜 威 当年的 经典 描述 但 相信不会陌生 ， 我们今天的课堂依 然如此。走进社郎 口中学的课堂 ， 我们却分明感受到事情在这里发生了 变化 ： 曾让教师无限 留恋的三尺讲 台不见了 ， 教室三 面墙壁都是大大的黑板 ， 按几何顺序排列的课桌变换 了模样 ， 课桌分列两排 ， 学生面对面交流 ， 卧坐站蹲 ， 吟唱说笑 ， 各取其便 。这就是杜郎 口中学的小组合作 程。 所以 ， 在各种优质课 、 观摩课 、 公开课的评 比中 ， 教 师的个人素质， 如语言 的运用、 形象的展示、 情感的流 学习的场面 。自主 、 合作 、 探究 ， 是新课程倡导的学 这 露、 文本的把握 、 技巧的安排等 ， 成为决定教师课堂教 习方式 ， 由于班额过大问题 ， 但 这些体现着教育新理 学水平的最重要的 、 决定性的因素 ， 至于学生的感受 念精华的学习方式 ，却始终像漂浮在学校上空的幽 如何 ， 却往往被忽略了。杜郎口中学的教学改革则颠 灵 ， 不到合适 的着陆点 ， 找 特别在师资 、 生源 、 办学条
一
是确 立 了学 生在课 堂中 的主人地 位
念。 几乎为所有的教育者耳熟能详。 然而 ， 在教学实践 中， 学生 却 没有 主人 的体 验 ， 更多 的时 候 还是 教 师 的 配角， 一切 活动均在教师的支配之下 ， 甚至成为教师 表演的看客。 好的理念为什么不能在实践的土壤中生
杜郎口中学的经验回答了当前基础教育改革中的哪些问题？
杜郎口中学的经验回答了当前基础教育改革中的哪些问题？杜郎口中学专家视点杜郎口中学的经验回答了当前基础教育改革中的哪些问题？当前，在我国基础教育领域正在实施的课程改革是落实素质教育要求的重大举措。
新课程改革的理念、目标要求和实施策略，我把它简要概括为“一、二、三、四、五”工程：一是贯穿“一条主线”，这就是训练学生的思维，开发学生的智力，培养学生的能力，促进人的全面发展，为学生一生可持续发展打下坚实的基础；二是促进“两个转变”，一是促进教师的教学方式由灌输式教学为主转变为以探究式教学为主，二是促进学生的学习方式由接受性学习为主转变为以研究性学习为主；三是突出“三维目标”：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观；四是处理好“四个关系”：教师主导与学生主体的关系，知识传承与探究教学的关系，分科课程与综合课程的关系，必修课与选修课的关系；五是大力倡导“五种教育新理念”：生态教育理念，多元智力理念，合作学习理念，个性教育理念，建构主义学习理念。
新课改中有10个使用频率很高的关键词，这就是：平等、自主、探究、合作、对话、互动、体验、建构、个性、创新。
我们觉得，杜郎口中学的教改经验中程度不同的体现了新课改的“一、二、三、四、五”的基本要求和十个关键词。
他们的教学改革于1997年起步的时候，还没有课程改革，是自己摸着石头过河，很多时侯，他们改革的直接动机是穷则思变。
改革的理念路子，模式经历了一个由不自觉到自觉、由局部到整体、由感性到理性、由不清晰到清晰的漫长的探索过程，他们也走过弯路，也遇到过不少矛盾和问题，也有过困惑，也有过争议，他们的“三、三、六”教学模式曾有好多年若明若暗、时隐时现在深水里，经过多年聚集，逐步成型，终于像潜艇一样浮出水面。
关于_杜郎口风暴_现象的思考_毕景刚
2008年第9期(总第207期)EDUC ATION E XPLORAT IONNo 19,2008Serial No 1207关于/杜郎口风暴0现象的思考毕景刚(吉林师范大学教育技术与传播学院,吉林四平136000)摘 要:杜郎口中学的新课改取得了一定的成绩。
于是有人将其称为/新课程改革的典范0,一股学习杜郎口之风迅速刮遍全国。
当我们冷静下来,从哲学角度进行审视,发现所有报导只有肯定和赞扬却没有质疑和补充,且不说不断增多的到访者的学习会影响学校教学,就是教学模式本身也存在学生个体学习得不到保障、教师作用发挥受到限制和学生搜集学习资源能力不足等问题。
因此,我们必须辩证地看待课改成果,并结合自身实际,批判地吸收和创造性应用,才能总结出更优化的教学模式。
关键词:新课程改革;杜郎口教学模式;思考中图分类号:G423107 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2008)09-0017-02收稿日期:2008-03-19基金项目:吉林省教育科学规划课题(GH08256)作者简介:毕景刚(1981-),男,吉林梨树人,助教,硕士,从事课程与教学论研究。
一、/杜郎口风暴0现象近一年多来,在教育类的期刊上,看到了很多关于杜郎口中学教学改革的报道。
笔者在网络上进行相关搜索,分别运用搜狐和百度搜索引擎搜集到相关信息1000余条和700余条。
杜郎口中学是山东省茌平县的一个普通农村中学,学校通过自身的教学改革,取得了一定的成绩,并被不少人士推举为/新课程改革的典范0,甚至有人认为这就是理想中的新课程改革,使得学习杜郎口之风迅速刮遍全国,从而也就有了/杜郎口模式0、/杜郎口风暴0等提法。
二、对学习/杜郎口模式0的思考教育是国家之本,教育改革的结果直接影响国家未来的发展。
我国课程改革的实施要紧密结合国情,首先在部分省份和地区试点,然后逐步展开;先对义务教育进行改革,然后再扩大到整个基础教育。
这种由点及面,逐步推开的课程改革是科学的,实践证明,也是可行的。
新华社报道杜郎口课改
这是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。
新华社XHTV济南专电：(记者：赵大勇朱晓光别培辉李云平) 开放的课堂放飞学生的理想（同期：会合作的人就是会学习的人。
掌握了学习方法将是学习进步最大的人。
）自主教学促进学校全面发展（同期：最终还要让学生学会，必须从主人的角度考虑，才能真正调动学生的积极性。
）敬请关注《新华纵横》——“杜郎口教学模式”调查主持人：刚才大家看到的并不是某所学校的自习课，更不是学生的自由活动时间。
而是山东省聊城市茌平县杜郎口镇中学初二学生上的一节语文课。
这是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。
解说：杜郎口中学坐落在杜郎口镇约1公里，距山东省茌平县城23公里。
走进茌平县杜郎口中学的教室，记者看到，教室的四周全是黑板，没有讲台，课桌分组集中排列，学生对面而坐。
这是初二一班的语文课预习时间，学生们正在大声郎读课文《口技》。
语文老师史金凤在学生间走来走去，时不时地提个问题，进行着指导。
杜郎口中学教师史金凤：这节课是《口技》预习课，现在他们正在进行预习，根据早上（老师）的指导来预习。
解说：在杜郎口中学，每个班的学生分为6个组，自主完成学习。
每一次新知识的学习都分为3节课完成：预习，展示和反馈。
杜郎口中学教师史金凤：在我们这里，没有预习就不能上课，预习一定要透彻。
接着就是展示，展示的内容就是他预习的精彩的内容，小组共同打造的内容。
反馈就是对知识的巩固。
解说：学生通过对《口技》这篇课文的预习，第二组的学生刘欢想出了一个点子，他和组里的其他几名同学用一段自编的相声表达自己对课文的理解。
杜郎口中学学生刘欢：这节课学的是口技，相声就是原来的口技发展而来的。
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杜郎口中学的教学改革经验，一度引起国内教育媒体的关注。
《中国教育报》《中国教师报》《山东教育》《现代教育导报》《当代教育科研》相继推出了长篇系列报道。
诸如，教改经历，“三三六”教学模式等都有深度介绍。
笔者先后两次，用5天的时间对该校进行考察，形成如下体会，主要是就某些现象进行剖析，以期探讨这些现象后面的原理，回答这样做“为什么有效”。
请方家指正。
1、且让“秧田”面对面
到杜郎口中学教室听课，给我们耳目一新的第一印象是“秧田”式的座次排列，被代之以六个面对面的长方形组合座次小组。
这一课堂形式的变化参观者有目共睹，然而，在我看来，这决不仅仅是一种学习形式的变革，这是“对话”课堂的回归。
“秧田”式的课堂多适合“看客”和“听众”，面对面的形式更有利于沟通、交往、互动。
最近，读了几本汉字研究的书，从文字学的角度，探究古人造字的原始智能，其中“北”字给我启发多多。
“北”字，甲骨文写作两个背靠背的两个人字。
本意为“败”。
课堂只要缺少对话，没有沟通，其结果也必“败”无疑。
再者，面对面还会产生一种心理效应：由于人际距离的拉近有利于生成对话、互动的愿望；面对面还会产生小组成员视野全包含的视觉域，这样就能营造学习成员的心理安全感，便于形成相互激励的机制。
2、老师，你在哪里？
去过杜郎口中学的参观者，课堂上都会在心里发问：“老师，你在哪里？”20几个教室全是这样，寻找教师竟成了一件难事。
老师就在学生中间。
老师也是学生，学生也是老师。
有形讲台的拆除是教师融入学生的必要条件，心造讲台的拆除才是教师融入学生的充分条件。
平等的师生关系是课堂民主的前提条件。
学生的自主、主人意识和地位，是课堂活力和生机的源泉。
这让我想到这样一个故事：
《战国策》中记载：有一次齐宣王要在王宫接见贤士顏斶(chù)。
顏斶进得宫来，只见宣王满脸骄气，容貌庄严，高坐在王位上，等侯颜向前大礼参拜；但是顏斶走到离开王位较远的一个坐位上便坐了下来。
宣王大声呼唤：“顏斶，走上前来！”顏斶岿然不动，高呼：“大王，走上前来!”宣王很不高兴。
两旁的侍从官员说：“顏斶不得无礼!大王是君，你是臣，大王召唤你上前，你不理睬，反而呼唤大王上前，太不应该了，当臣下的可以这样无礼吗?” 顏斶回答说：“如果我顏斶听到大王召唤立即走上前去，就是趋炎附势；如果大王听到顏斶呼唤立即走上前来，就是礼贤下士。
与其使顏斶趋炎附势，不如使大王礼贤下士。
”宣王最终听从顏斶的劝说，走下王位，成就礼贤下士的千古美名。
齐宣王礼贤下士的精神给我们很大的启发。
作为一个教师要时刻提醒自己：“走下来，走下来！”
平等是民主的前提。
平等的师生关系是一种动力。
3、黑板？魔板！
杜郎口中学教室的三面黑板是课堂一道靓丽的风景。
我们甚至建议他们申请“黑板面积最大教室”的世界吉尼斯记录。
黑板是最原生态的教学设施，杜郎口中学能把它用到极致状态，这实在令人叹服。
在杜郎口中学的教室里，黑板不仅仅是学生展示的主阵地，而且它俨然就是魔板，“魔”力四射。
魔力一：板式制约机制。
在杜郎口中学的教室里，我们都有没有不学习的学生的惊叹，就其原因，黑板的魔力不能低估。
我听过的几节课，老师都采取一人一框黑板，先书面板演，后口头解说的展示方法。
黑板不够用，有些学生干脆用地板，甚至教室外面的走廊、楼梯。
这样的好处是充分满足学生展示的欲望，即时客观地呈现学生的学习成果。
学习的状况明明白白，没有藏掖的空间。
如果不好好学习，板演这一关就一定没法过。
这让我想起了《滥竽充数》的故事：
据《韩非子》记载，齐宣王爱听吹竽，又好讲排场。
为他吹竽的就有三百人。
他常常叫这三百人一齐吹竽给他听。
有个南郭先生，根本就不会吹竽，看到这个机会，就到齐宣王那里去，请求参加这个吹竽队。
齐宣王就把他编在吹竽队里，并且给他很高的薪水。
这位根本不会吹竽的南郭先生，每逢吹竽，就混在队里，拿着竽装腔作势。
这样一天天混过去，不曾被人发现。
等到齐宣王死了，齐泯王接替王位。
他和齐宣王不同，不喜欢听大家一起吹竽，而是喜欢叫吹竽的人一个一个地来吹给他听。
南郭先生听到这个消息，只好逃之夭夭，不敢再冒充吹竽人了。
学习只有触及生存模式的时候，学习的主动性才会得到最大的调动。
魔力二：所见即所得。
计算机操作平台有一种理念，叫做所见即所得。
教室墙壁三面黑板，学生板演过程及结果便于观察，教师环视便可一目了然。
过程指导，结果校正，即时高效。
对比杜郎口的经验，我们常规课堂的毛病是，一节课下来，多少学生学会了，多少学生还不会，一般教师都不能够做到心中有数。
起先我曾想，让学生写在本上不是更快捷吗？我终于明白三面黑板的价值所在，见到的才是得到的。
魔力三：板演效应。
常规课堂学生的书写量一般都偏少。
甚至有些课，干脆“君子动口不动手”。
这样的课堂总给人轻飘浮躁的感觉。
杜郎口中学恰恰非常重视学生的书写。
所谓板演效应，是指学生在板演的时候，对大脑的语言中枢产生刺激作用，在感知协同律的作用下，形成特殊印记，便于提高记忆效率。