北师大版六年级语文上册《螳螂捕蝉》课件
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六年级上册语文优质课件-第六单元《螳螂捕蝉》 _北师大版
精心整理
螳螂捕蝉，黄雀在后
鹬蚌相争，渔翁得利 皮之不存，毛将焉附 人无远虑，必有近忧 翻手为云，覆手为雨 当局者迷，旁观者清 不入虎穴，焉得虎子 兼听则明，偏信则暗 精诚所至，金石为开
请联系生活实际，举几个 和螳螂捕蝉相、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的 利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
此三者皆务欲得其前利， 而不顾其后之患也。
蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的 利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的 利益， 却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!
少孺子在不能正面直谏时，能够巧妙 曲谏，以事喻理，可以看出少孺子的聪明、 才智。
精心整理
文言吴文王尝试欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！” 舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于 后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来， 何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉， 蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂 委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄 雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三 者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴 王曰：“善哉！”乃罢其兵。
不知弹丸在其下也 “其”是它、它的，指黄雀。
乃罢其兵 “其”是他，他的，指吴王。
此三皆务欲得其前利， 而不顾其后之患也。
“其”是它们，它们的， 指蝉、螳螂、黄雀。
朗读词语，注意带点字的读音
shè chǔ
lù
舍人 处死 露水
jǐng fù 延颈 曲附
朗读词语
蝉
悠闲
螳螂
屈着身子
黄雀
伸长脖子
侍奉吴王的少年 拿着弹弓
于是 放弃了 他的 作战方案
少年为什么对吴王讲《螳螂捕蝉》的故事？ 因为吴王欲伐荆。 最后吴王欲伐荆的结果如何？ 最后吴王乃罢其兵。
北师大版六年级语文上册《螳螂捕蝉》优质课ppt课件 大赛获奖精美课件PPT
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
（1）把这个故事复述一遍并写下来。
（2）课外收集有关吴国和楚国的资料。
语文
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
孙老师说，杨蕙心学习效率很高，认真执行老师 的复习要求，往往一个小时能完成别人两三个小 时的作业量，而且计划性强，善于自我调节。此 外，学校还有一群与她实力相当的同学，他们经 常在一起切磋、交流，形成一种良性的竞争氛围。 谈起自己的高考心得，杨蕙心说出了“听话” 两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师 的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法， 肯定是最有益的。”高三紧张的学习中，她常做 的事情就是告诫自己要坚持，不能因为一次考试 成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中，她的 成绩一直稳定在年级前5名左右。
螳螂捕蝉ppt-北师大版六年级语文上册PPT优选课件
北师大版 六年级 语文 上册 第七单元
螳 螂 捕 蝉
第一课件网-
螳螂捕蝉
PPT课件： 语文课件：
数学课件：
英语课件：
人教版一年级语文上册：
人教版二年级语文上册：
人教版三年级语文上册：
人教版四年级语文上册：
人教版五年级语文上册：
人教版六年级语文上册：
人教版七年级语文上册：
人教版八年级语文上册：/kejian/yuwe n/166/
想一想: “它们”是指谁？ 它们“眼前的利益”各是什么？ “身后的祸患”各是什么？
蝉 螳螂 黄雀
眼前的利益
隐伏的祸患
高居悲鸣 饮露 螳螂在其后也
委身曲附 欲取蝉 黄雀在其傍也
延颈欲啄螳螂
不知弹丸在其下也
这里的“它们”除了指这些外， 还可能指谁？为什么？
指吴王，因为吴王只想攻打楚国，却 没有想到会带来的不良后果。
告其左右曰 “其”是他、他的，指吴王。
露沾其衣 “其”是他、他的，指少孺子。
不知螳螂在其后也 “其”是它、它的，指蝉。
不知黄雀在其傍也 “其”是它、它的，指螳螂。
不知弹丸在其下也 “其”是它、它的，指黄雀。
乃罢其兵 “其”是他，他的，指吴王。
此三皆务欲得其前利， 而不顾其后之患也。
“其”是它们，它们的， 指蝉、螳螂、黄雀。
人教版九年级语文上册：
·
苑本
文 正选 谏自 》汉
代
刘
向
所
撰
《
说
少年为什么对吴王讲《螳螂捕蝉》的故事？ 因为吴王欲伐荆。 最后吴王欲伐荆的结果如何？ 最后吴王乃罢其兵。
这篇课文主要讲了一__个___少__年 利用_螳__螂__捕__蝉_的故事，劝阻 吴王_取__消__攻__打_楚__国__的__念__头_____ 的事。
螳 螂 捕 蝉
第一课件网-
螳螂捕蝉
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人教版一年级语文上册：
人教版二年级语文上册：
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人教版八年级语文上册：/kejian/yuwe n/166/
想一想: “它们”是指谁？ 它们“眼前的利益”各是什么？ “身后的祸患”各是什么？
蝉 螳螂 黄雀
眼前的利益
隐伏的祸患
高居悲鸣 饮露 螳螂在其后也
委身曲附 欲取蝉 黄雀在其傍也
延颈欲啄螳螂
不知弹丸在其下也
这里的“它们”除了指这些外， 还可能指谁？为什么？
指吴王，因为吴王只想攻打楚国，却 没有想到会带来的不良后果。
告其左右曰 “其”是他、他的，指吴王。
露沾其衣 “其”是他、他的，指少孺子。
不知螳螂在其后也 “其”是它、它的，指蝉。
不知黄雀在其傍也 “其”是它、它的，指螳螂。
不知弹丸在其下也 “其”是它、它的，指黄雀。
乃罢其兵 “其”是他，他的，指吴王。
此三皆务欲得其前利， 而不顾其后之患也。
“其”是它们，它们的， 指蝉、螳螂、黄雀。
人教版九年级语文上册：
·
苑本
文 正选 谏自 》汉
代
刘
向
所
撰
《
说
少年为什么对吴王讲《螳螂捕蝉》的故事？ 因为吴王欲伐荆。 最后吴王欲伐荆的结果如何？ 最后吴王乃罢其兵。
这篇课文主要讲了一__个___少__年 利用_螳__螂__捕__蝉_的故事，劝阻 吴王_取__消__攻__打_楚__国__的__念__头_____ 的事。
螳螂捕蝉ppt-北师大版六年级语文上册PPT课件
荆
吴
这篇课文主要讲了一个少年利用螳螂 捕蝉的故事，劝阻吴王取消攻打楚国的念 头的事。
你认为少孺子是个怎样的人？
少孺子在不能正面直谏时，能够巧妙 曲谏，以事喻理，可以看出少孺子的聪明、 才智。
结合上下文讲一讲每个“其”字的意思。
“其”在本课中均作代词用，指代他、 他们（它、它们）或他的、他们的（它的、 它们的）。
你觉得故事中哪一句话讲得最有道理？ 此三者皆务欲得其前利，
而不顾其后之患也。 蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的 利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
此三者皆务欲得其前利， 而不顾其后之患也。
蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的 利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的 利益， 却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!
人教版九年级语文上册：
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苑本
文 正选 谏自 》汉
代
刘
向
所
撰
《
说
少年为什么对吴王讲《螳螂捕蝉》的故事？ 因为吴王欲伐荆。 最后吴王欲伐荆的结果如何？ 最后吴王乃罢其兵。
这篇课文主要讲了一__个___少__年 利用_螳__螂__捕__蝉_的故事，劝阻 吴王_取__消__攻__打_楚__国__的_10月10日
2020年10月2日
23
成语积累:
螳螂捕蝉——黄雀在后 万事俱备—— 只欠东风 三天打鱼——两天晒网 十年树木——百年树人 八仙过海——各显其能
请联系生活实际，举几个 和螳螂捕蝉相似的事例。
你能说说这幅漫画的寓意么？
作业布置
A.根据类似的事情写一篇作文。 B.向别人讲这个故事。 C.复述课文。
演讲完毕，谢谢观看！
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《螳螂捕蝉》北师大版六年级语文上册课件PPT(2篇)
人教版一年级语文上册：/kejian/yuwe n/138/
人教版二年级语文上册：/kejian/yuwe n/160/
人教版三年级语文上册：/kejian/yuwe n/161/
人教版四年级语文上册：/kejian/yuwe n/162/
人教版五年级语文上册：/kejian/yuwe n/163/
今天我们来学习一则寓言故事， 请大家回忆一下，什么是寓言？
寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的
道理，用简单的事实表现较深刻的道理的带
有劝喻、讽刺意义的小故事。
PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/
数学课件：/kejian/shuxue/
英语课件：/kejian/yingyu/
选择你喜欢的段落再读一读。
自由读第一段，同桌之间交 流以下几个问题。
（1）故事的起因是什么？ （2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？
吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝 告，而且下了死命令，谁再来劝他，他 就处死谁。这时一位侍奉吴王的少年在 花园里给吴王讲了一个什么故事呢？请 同学们继续读课文并思考。
少年讲“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。
人教版八年级语文上册：/kejian/yuwe n/166/
人教版九年级语文上册：/kejian/yuwe n/167/
·
苑本
文 正选 谏自 》汉
代
刘
向
所
撰
《
说
少年为什么对吴王讲《螳螂捕蝉》的故事？ 因为吴王欲伐荆。 最后吴王欲伐荆的结果如何？ 最后吴王乃罢其兵。
这篇课文主要讲了一__个___少__年 利用_螳__螂__捕__蝉_的故事，劝阻 吴王_取__消__攻__打_楚__国__的__念__头_____ 的事。
六年级上册语文课件-6.5《螳螂捕蝉》｜北师大版(共42张PPT)
吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
吴王｜欲｜伐荆，告其左右｜曰： “敢有谏者｜死！”舍人｜有少孺子 者｜欲谏｜不敢，则｜怀丸操弹，游 于｜后园，露｜沾其衣，如是者｜三 旦。吴王曰：“子来，何苦｜沾衣如 此？”对曰： “园中｜有树，其上｜ 有蝉，蝉｜高居悲鸣，饮露，不知｜ 螳螂｜在其后；螳螂｜委身曲附， 欲｜取蝉，而｜不知｜黄雀｜在其旁 也；黄雀｜延颈｜欲｜啄螳螂，而｜ 不知｜弹丸｜在其下也。此三者｜ 皆｜务欲｜得其前利，而不顾｜其后 之｜有患也。”吴王曰：“善哉！”乃｜
黄雀在其旁
弹丸在其下
吴王
伐楚
诸国伐
兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不 可不察也。 夫兵久而国利者，未之有也。
——孙武《孙子兵法》
：
鹬蚌相争，渔翁得利
赵且伐燕，苏代为燕惠王曰： “今臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬 啄其肉，蚌合而箝（qián)其喙。鹬曰： ‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’ 蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出， 即有死鹬。’两者不肯相舍，渔者得 而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支， 以弊大众。臣恐强秦之为渔父也 。故 愿王熟计之也。”惠王曰“善！”乃 止。
再读课文
楚庄王莅政三年，无令发，无政 为也。右司马御座,而与王隐曰：“有 鸟止南方之阜，三年不翅，不飞不鸣， 嘿然无声，此为何名？”王曰：“三 年不翅，将以长羽翼；不飞不鸣，将 以观民则。虽无飞，飞必冲天；虽无 鸣，鸣必惊人。子释之，不谷知之 矣。”处半年，乃自听政。所废者十， 所起者九，诛大臣五，举处士六，而 邦大治。举兵诛齐，败之徐州，胜晋 于河雍，合诸侯于宋，遂霸天下。
罢其兵。
吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”
（起因）
舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾 其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？” 对曰：
北师大版六年级语文上册《螳螂捕蝉》公开课PPT课件PPT、优质教学课件
4.再读课文，读准字音，读通句子。 5.检查自学效果。 (1)(出示生字词)
①自己读读词语。
②你在字音上有什么要提醒大家的?
“英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。
“诗”：是整体认读音节 s 川，要读准翘舌音。 “思
”：是整体认读音节 si，要读准平舌音。
“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。 “层
松。 意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间 扁
日横落在竖中线上。 诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长， 两笔
竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。 6. 学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放 轻音
乐)
第二课时
第周
星期 总课时数
教学内容：精读课文，激发学生学习古诗的兴趣。 教 学要求：
1. 能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。 2. 激发学生学习古诗的兴趣。 3. 指导用“思念”说一句话。 教学重、难点： 有感情地朗读课文。 教学流程：
确、流利。
(1)自读，同座位互读。
(2)指名读，师生共同指导、纠正。 7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角 色朗 读课文。
(1)两人互相读。 (2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。 四、初步
理解课文
1.这篇课文主要告诉我们什么?
2.英英和奶奶共有几次对话呢? 3.小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚 !以后 我们说话也要这样。
”：是平舌音，不能读成翘舌音。
“背”：是个多音字，既可读“
”，也可读
“
”。 用这两个字音分别造句。
③个别读，开火车读，齐读。
④去掉拼音后，齐读生字词。
⑤给生字找朋友。(即给生字组词)
(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词) ①自读，齐读。
螳螂捕蝉ppt课件
螳螂捕蝉
目录
• 螳螂捕蝉的生态习性 • 螳螂捕蝉的科学原理 • 螳螂捕蝉的故事寓意 • 螳螂与蝉的生物分类 • 螳螂与蝉的保护现状
01
螳螂捕蝉的生态习性
螳螂的捕食习性
螳螂是肉食性昆虫， 以捕食其他昆虫为生 。
螳螂通常隐藏在草丛 、树叶等隐蔽处，等 待猎物经过时迅速出 击。
螳螂具有锐利的口器 和强壮的镰刀状前肢 ，能够迅速捕捉并杀 死猎物。
故事在文化中的应用
文学引用
这个故事经常被引用在文学、电影和 其他艺术作品中，用以传达深层的寓 意和警示。
教育素材
在学校和家庭教育中，螳螂捕蝉的故 事常被用作教育素材，帮助孩子们理 解生活中的道理和智慧。
04
螳螂与蝉的生物分类
螳螂的分类地位
动物界
螳螂科 螳螂目
节肢动物门 昆虫纲
蝉的分类地位
01
保护措施包括加强监管、宣传和教育，以及开展生态恢复项目。
保护措施与建议
保护栖息地
保护螳螂和蝉的栖息地是至关重要的。这包括保护森林、 草原和湿地等生态系统，以维持它们的自然栖息地。
宣传教育
通过宣传和教育活动，提高公众对螳螂和蝉的认识和保护 意识。这可以帮助人们理解它们在生态系统中的重要性和 保护价值。
寓意
这个故事通常用来比喻人们只顾 眼前利益，而忽视了潜在的危险 。
故事的教育意义
提醒人们要有远见
这个故事教育人们在做决定时要有长 远的眼光，不能只看到眼前的利益， 而忽视了可能带来的后果。
警示人们警惕潜在危险
螳螂捕蝉的故事告诫人们要时刻警惕 周围的危险，不能因为专注于眼前的 目标而忽视了可能的威胁。
动态视觉
螳螂的视觉系统能够快速 捕捉移动的物体，这有助 于它们迅速发现猎物并采 取行动。
目录
• 螳螂捕蝉的生态习性 • 螳螂捕蝉的科学原理 • 螳螂捕蝉的故事寓意 • 螳螂与蝉的生物分类 • 螳螂与蝉的保护现状
01
螳螂捕蝉的生态习性
螳螂的捕食习性
螳螂是肉食性昆虫， 以捕食其他昆虫为生 。
螳螂通常隐藏在草丛 、树叶等隐蔽处，等 待猎物经过时迅速出 击。
螳螂具有锐利的口器 和强壮的镰刀状前肢 ，能够迅速捕捉并杀 死猎物。
故事在文化中的应用
文学引用
这个故事经常被引用在文学、电影和 其他艺术作品中，用以传达深层的寓 意和警示。
教育素材
在学校和家庭教育中，螳螂捕蝉的故 事常被用作教育素材，帮助孩子们理 解生活中的道理和智慧。
04
螳螂与蝉的生物分类
螳螂的分类地位
动物界
螳螂科 螳螂目
节肢动物门 昆虫纲
蝉的分类地位
01
保护措施包括加强监管、宣传和教育，以及开展生态恢复项目。
保护措施与建议
保护栖息地
保护螳螂和蝉的栖息地是至关重要的。这包括保护森林、 草原和湿地等生态系统，以维持它们的自然栖息地。
宣传教育
通过宣传和教育活动，提高公众对螳螂和蝉的认识和保护 意识。这可以帮助人们理解它们在生态系统中的重要性和 保护价值。
寓意
这个故事通常用来比喻人们只顾 眼前利益，而忽视了潜在的危险 。
故事的教育意义
提醒人们要有远见
这个故事教育人们在做决定时要有长 远的眼光，不能只看到眼前的利益， 而忽视了可能带来的后果。
警示人们警惕潜在危险
螳螂捕蝉的故事告诫人们要时刻警惕 周围的危险，不能因为专注于眼前的 目标而忽视了可能的威胁。
动态视觉
螳螂的视觉系统能够快速 捕捉移动的物体，这有助 于它们迅速发现猎物并采 取行动。
六年级上册语文课件-《螳螂捕蝉》｜北京版 (共34张PPT)
‘‘花园里有一棵树，树上有一只蝉。 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在 地喝着露水，却不知道有只螳螂在它 的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪， 要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的 身后。” “黄雀伸长脖子正要啄食螳螂， 却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、 螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前 的利益，却没顾到自己身后正隐伏着 祸患呢！”
黄雀
蝉喝着露水，却不知道 有只螳螂在它的身后。 螳螂要去捕蝉， 它们一心想得到眼前的 利益，却没顾到自己身 后正隐伏着祸患呢！
黄雀
蝉喝着露水，却不知道 有只螳螂在它的身后。 螳螂要去捕蝉，却不知 它们一心想得到眼前的 道有只黄雀在它的身后。 利益，却没顾到自己身 后正隐伏着祸患呢！ 黄雀
蝉喝着露水，却不知道 有只螳螂在它的身后。 螳螂要去捕蝉，却不知 它们一心想得到眼前的 道有只黄雀在它的身后。 利益，却没顾到自己身 后正隐伏着祸患呢！ 黄雀要啄食螳螂，
‘‘花园里有一棵树，树上有一只蝉。 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在 地喝着露水，却不知道有只螳螂在它 的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪， 要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的 身后。” “黄雀伸长脖子正要啄食螳螂， 却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、 螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前 的利益，却没顾到自己身后正隐伏着 祸患呢！”
它们一心想得到眼前的 利益，却没顾到自己身 后正隐伏着祸患呢！
蝉
螳螂
它们一心想得到眼前的 利益，却没顾到自己身 后正隐伏着祸患呢！
黄雀
蝉喝着露水，
螳螂
它们一心想得到眼前的 利益，却没顾到自己身 后正隐伏着祸患呢！
黄雀
蝉喝着露水，却不知道 有只螳螂在它的身后。 螳螂 它们一心想得到眼前的 利益，却没顾到自己身 后正隐伏着祸患呢！
北师大版六年级语文上册《螳螂捕蝉》优质课PPT课件PPT、优质教学课件
今天我们来学习一则寓言故事， 请大家回忆一下，什么是寓言？
寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的 道理，用简单的事实表现较深刻的道理的带 有劝喻、讽刺意义的小故事。
北师大版 六年级 语文 上册 第七单元
我能行
tánɡ lánɡ chán
螳螂 蝉
螳螂 蟑螂 蝉联
默读课文，按事情的起因、 经过、结果给课文分层。
几种物质的比热容 [J/(kg·℃)]
4．2×
0．88×
水
铝
103
103
酒精
2．4× 103
0．84× 干泥土
103
煤油
2．1× 103
0．46× 铁、钢
103
2．1×
0．39×
冰
铜
103
103
蓖麻油
1．8× 103
水银
0．14× 103
0．92×
0．13×
沙石
铅
103
103
师：从表中同学们了解到了哪些信息？ 生（甲）：从表中可以看出，水的比热容最大，而岩石和泥土的比 热 容比水小得多。 生（乙）：同种物质在不同状态时比热值不同，例如，水和冰。
板书：a：轮轴位置固定不 利用滑轮、细线、铁 移
类 动的滑轮是定滑轮。
架台等设计两种方案，
B：轮轴可以随重物一起移 把钩码提起来，并画
动 的滑轮是动滑轮。
出 实验装置示意图。
2 、探 1、 提问：使用这两类滑轮 2、小组实验、讨论、
提
交
究 起同一个钩码，拉力是否 相 流：
两 同？（要求用手直接拉 去感
你们觉得这位少年是一个怎样 的人？结合课文谈谈你们的理解。
机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄 雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴 王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念 头。
寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的 道理，用简单的事实表现较深刻的道理的带 有劝喻、讽刺意义的小故事。
北师大版 六年级 语文 上册 第七单元
我能行
tánɡ lánɡ chán
螳螂 蝉
螳螂 蟑螂 蝉联
默读课文，按事情的起因、 经过、结果给课文分层。
几种物质的比热容 [J/(kg·℃)]
4．2×
0．88×
水
铝
103
103
酒精
2．4× 103
0．84× 干泥土
103
煤油
2．1× 103
0．46× 铁、钢
103
2．1×
0．39×
冰
铜
103
103
蓖麻油
1．8× 103
水银
0．14× 103
0．92×
0．13×
沙石
铅
103
103
师：从表中同学们了解到了哪些信息？ 生（甲）：从表中可以看出，水的比热容最大，而岩石和泥土的比 热 容比水小得多。 生（乙）：同种物质在不同状态时比热值不同，例如，水和冰。
板书：a：轮轴位置固定不 利用滑轮、细线、铁 移
类 动的滑轮是定滑轮。
架台等设计两种方案，
B：轮轴可以随重物一起移 把钩码提起来，并画
动 的滑轮是动滑轮。
出 实验装置示意图。
2 、探 1、 提问：使用这两类滑轮 2、小组实验、讨论、
提
交
究 起同一个钩码，拉力是否 相 流：
两 同？（要求用手直接拉 去感
你们觉得这位少年是一个怎样 的人？结合课文谈谈你们的理解。
机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄 雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴 王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念 头。
六年级语文上册6.5螳螂捕蝉课件1北师大版
• 蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀（ ）
•
伸长脖子
• 欲捉螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆（ ）欲得 其前（ ），而不顾其后之（）
• 必须，一定
利益
祸患
• 也。
• 园中有树，其上有蝉，蝉高居（ 悲鸣饮露 ），
• 饮露水
一边放声的叫着一边吸
• 不知螳螂在其后也；螳螂（
）欲取
•
缩着身子，紧贴树枝，弯起了前
乃罢其兵 “其”是他，他的，指吴王。
此三皆务欲得其前利， 而不顾其后之患也。
“其”是它们，它们的， 指蝉、螳螂、黄雀。
螳螂捕蝉
《螳螂捕蝉》本文通过记叙吴王不顾 大臣的反对，执意要去攻打楚国，后来 一位少年用螳螂捕蝉，黄雀在后的故事， 使吴王打消了攻打楚国的念头。这一寓 言表现了少年的冷静和智慧，揭示了不 能目光短浅，只看重眼前利益，要有长 远打算，否则后患无穷的道理。
肢
• 蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀（ 延颈 ）欲捉螳
•
伸长脖
子
• 螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆（ ）欲得其
• 一定
必须，
• 园中有树，其上有蝉，蝉高居（ 悲鸣饮露 ），
•
一
边放声的叫着一边吸饮露水
• 不知螳螂在其后也；螳螂（委身曲附）欲取
•
缩
着身子，紧贴树枝，弯起了前肢
• 蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀（ 延颈 ）欲捉螳
• 伸长脖子
• 螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆（ 务 ）欲得
•
必须，一定
• 其前（ ），而不顾其后之（ ）也。
•
利益
• 园中有树，其上有蝉，蝉高居（ 悲鸣饮露 ），
•
一
边放声的叫着一边吸饮露水
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北师大版 六年级 语文 上册 第七单元
螳螂捕蝉
这篇课文主要讲了一个少年 _______ 螳螂捕蝉 的故事，劝阻 利用________ 吴王_____________________ 取消攻打楚国的念头 的事。
你觉得故事中哪一句话讲得最有道理？ 此三者皆务欲得其前利，
而不顾其后之患也。 蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的
眼前的利益
蝉 螳螂 高居悲鸣 饮露
隐伏的祸患
螳螂在其后也
委身曲附 欲取蝉
黄雀在其傍也
黄雀
延颈欲啄螳螂
不知弹丸在其下也
这里的“它们”除了指这些外，
还可能指谁？为什么？
指吴王，因为吴王只想攻打楚国，却 没有想到会带来的不良后果。
这篇课文主要讲了一个少年利用螳螂 捕蝉的故事，劝阻吴王取消攻打楚国的念 头的事。 你认为少孺子是个怎样的人？ 少孺子在不能正面直谏时，能够巧妙 曲谏，以事喻理，可以看出少孺子的聪明、 才智。
利益，却没顾到自己身后正伏着祸患呢！
此三者皆务欲得其前利，
而不顾其后之患也。
蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的 利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的 利益， 却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢! 想一想:
“它们”是指谁？
它们“眼前的利益”各是什么？ “身后的祸患”各是什么？
结合上下文讲一讲每个“其”字的意思。
“其”在本课中均作代词用，指代他、
他们（它、它们）或他的、他们的（它的、
它们的）。
请联系生活实际，举几个 和螳螂捕蝉相似的事例。
螳螂捕蝉
这篇课文主要讲了一个少年 _______ 螳螂捕蝉 的故事，劝阻 利用________ 吴王_____________________ 取消攻打楚国的念头 的事。
你觉得故事中哪一句话讲得最有道理？ 此三者皆务欲得其前利，
而不顾其后之患也。 蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的
眼前的利益
蝉 螳螂 高居悲鸣 饮露
隐伏的祸患
螳螂在其后也
委身曲附 欲取蝉
黄雀在其傍也
黄雀
延颈欲啄螳螂
不知弹丸在其下也
这里的“它们”除了指这些外，
还可能指谁？为什么？
指吴王，因为吴王只想攻打楚国，却 没有想到会带来的不良后果。
这篇课文主要讲了一个少年利用螳螂 捕蝉的故事，劝阻吴王取消攻打楚国的念 头的事。 你认为少孺子是个怎样的人？ 少孺子在不能正面直谏时，能够巧妙 曲谏，以事喻理，可以看出少孺子的聪明、 才智。
利益，却没顾到自己身后正伏着祸患呢！
此三者皆务欲得其前利，
而不顾其后之患也。
蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的 利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的 利益， 却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢! 想一想:
“它们”是指谁？
它们“眼前的利益”各是什么？ “身后的祸患”各是什么？
结合上下文讲一讲每个“其”字的意思。
“其”在本课中均作代词用，指代他、
他们（它、它们）或他的、他们的（它的、
它们的）。
请联系生活实际，举几个 和螳螂捕蝉相似的事例。