人教版高中生物必修一第三章第2节细胞器——系统内的分工合作教案

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高中生物人教版必修一第2节《细胞器-系统内的分工合作》(优质)教案-精选文档

人教版高中《生物必修1——分子与细胞》第2 节细胞器——系统内的分工合作一、教学目标1.知识与技能：能分辨出几种细胞器的形态，举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.过程与方法：（1）合作学习：让学生通过合作学习线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体四种细胞器各自的分工。

通过资料的阅读和设计问题的引导，培养学生分析和解决问题的能力。

（2）自主学习：让学生自主学习核糖体、中心体、液泡、溶酶体四种细胞器的结构和功能，获得图文转换能力的训练。

并通过相关问题的引导进行转化提升。

（3）思维训练：利用细胞器的各类模型，培养和发展学生的识图、辨图能力。

对细胞器进行归类，培养学生概括、总结、转化的能力。

3.情感态度价值观（1）引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，细胞结构与功能具有统一性。

（2）引导学生认同：就如每种细胞器都有其承担的功能一样，我们每一个人在社会中也扮演着或大或小的角色，都有我们应该承担的社会责任。

（3）引导学生认同：科学研究离不开探索精神和技术手段的结合。

二、教学重难点1.重点：细胞器的形态、结构和功能。

2.难点：细胞器的转化提升和归类总结三、教学资源多媒体课件（PPT）、各细胞器模型四、教学设计思路1.本节知识微观、抽象。

教学时首先引导学生联系生活进行类比，认识细胞器的分工。

然后采用：识图——解决问题——归类总结——感知科学过程和方法的流程，让学生对细胞器达到理性上的认识。

2.发挥图解和多媒体的作用，让学生充分认识细胞器的结构和功能。

3.阅读科学家的故事，使学生了解科学探究的方法，感悟科学研究中的探索精神。

五、教学过程六、板书设计本节内容的板书在教学过程中生成，即学生和老师共同完成的动物细胞和植物细胞图。

七、教学反思。

人教版必修一第3章第2节细胞器—系统内的分工合作教案

阶层学习的把握获取第信息。

3. 对各小组提出的看法、疑问进行探讨、纠正、解答。

4. PPT 演示问题答案:①8种。

其中双层膜的是线粒体和叶绿体，单层膜的是内质网、高尔基体、液泡和溶酶体，不具膜的是中心体和核糖体；②动物细胞无细胞壁、叶绿体和液泡，（高等）植物细胞无中心体；③线粒体包括线粒体膜（外膜和内膜，其中内膜向内折叠形成嵴）、线粒体基质，是有氧呼吸的主要场所；叶绿体包括叶绿体膜（外膜、内膜）、类囊体和叶绿体基质，是光合作用的场所；健那绿染液可将活细胞中的线粒体染成蓝绿色；④细胞膜、核膜以及细胞器膜在结构和功能上是紧密联系的统一整体，它们所形成的结构体系，叫做生物膜系统。

抗体是一种分泌蛋白，与其合成和分泌有关的细胞器是核糖体、内质网、高尔基体和线粒体。

器停―高尔苗障（弭加工井类*包爺.井診第｝兰更| ■翘｛内有应妁序白质）泊I知识二：用高倍镜观察叶绿体和线粒1. 展示显微镜、载玻片、盖玻片、新鲜菠菜、健那绿染液等材料用具，师生互动，探讨实验原理及操作步骤。

2. P PT 演示高倍镜下观察到的叶绿体和线粒体（已染色）图片，强调线粒体活体染色的结果和颜色。

3. P PT 演示细胞中叶绿体的运动的动画，了解以下关系：叶绿体的运动一一细胞质流动一一代谢活动一一活细胞。

4. P PT 演示问题：采取什么措施能加强细胞代谢活动，促进细胞质的流动，从而加快叶绿体的运动1.根据材料用具，思考实验原理及操作步骤。

如观察线粒体的步骤：制作口腔上皮细胞临时装片（在载玻片中央滴滴健那绿染液T 用牙签（材刮口腔内侧壁，将牙签实物演示,PPT 演示图1 片、动画1. 小组讨论预习过后产生的疑问，无法解答的交于教师，通过师生交流解决问题。

2. 师生之间交流PPT 演示的问题，认真分析记录教师解答问题的思路、突破口。

PPT 演示问题、答案知识一：识别细胞器及了解细胞的生物膜系统1. P PT 演示动、植物细胞亚显微结构模式图，引导学生了解细胞器的种类、形态及分布。

人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器-系统内的分工合作》说课稿

任务型课堂教学改革第三章第2节细胞器——系统内的分工合作一、学习目标：知识与技能1、理解什么是细胞器。

2、理解各个细胞器的结构和功能。

3、能准确绘出各个细胞器的结构，并理解细胞的生命活动离不开细胞器。

过程与方法1、培养和训练学生总结归纳能力。

2、培养学生绘图能力，树立整体和局部相互依存的意识。

情感态度与价值观1、理解细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分协调配合完成的。

2、使学生进一步明确结构与功能相统一的观点，以及事物之间存在的普遍联系的唯物主义价值观。

3、体验小组合作的快乐。

二、学习重难点：重点：理解各种细胞器的结构和功能。

难点：理解各种细胞器之间的协调配合，共同完成生活活动。

三、学习任务和过程：前置测评任务有一个：任务一：请同学们根据已有知识画一个细胞示意图。

预设：预设：既是对学生已有知识的检测，又可知学生的遗漏点。

学生画完后，同桌可交换互判，检查并纠正对方的错误；教师要及时给出正确答案。

解决问题任务有三个：任务二：课前自主预习，并完成导学案上前两道基础知识检测题，理解什么是细胞器，它们存在细胞的什么位置。

预设：检查学生瞬时记忆能力和提取关键信息的能力，填完后同桌交换互判，检查对方是否填错、是否忘记、是否有错别字等；然后再对照课本改正。

任务三：小组合作，查阅《课时练》上关于“差速离心法”的相关解释，然后用自己的语言总结出用“差速离心法分离各种细胞器”的过程。

预设：培养学生合作意识，锻炼学生归纳总结能力；教师要及时给出正确评价。

差速离心法是交替使用低速和高速离心，用不同强度的离心力使具有不同质量的物质分级分离的方法。

此法适用于混合动物细胞细胞膜细胞质细胞核植物细胞细胞膜细胞质细胞核细胞壁样品中各沉降系数差别较大组分的分离。

其过程是：将细胞膜破坏后，形成由各种细胞器和细胞中其它物质组成匀浆；将匀浆放入离心管中，用高速离心机在不同的转速下进行旋转离心处理，质量大的将位于离心管的底层，质量小的将位于离心管的上层，这样就能将各种细胞器分离开。

人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器——系统内的分工合作》教案

第三章第2节细胞器──系统内的分工合作一、教材分析本节是《分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

二、教学目标1、知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

③简述生物膜系统的结构和功能。

④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

2、能力目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

3、情感、态度和价值观目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育三、教学重点和难点1．教学重点①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；②细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点①细胞器之间的协调配合；②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

四、学情分析学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。

由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。

五、教学方法1、利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。

2、同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中。

3、在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

六、课前准备1．准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶， 1％的詹那绿染液。

人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器-系统内的分工合作》表格教学设计

细胞器——系统内的分工合作(一)[学习目标定位]1.了解细胞器的分离方法。

2.举例说出几种重要细胞器的结构和功能。

3.了解观察叶绿体和线粒体的方法。

学习·探究区基础自学重点互动探究探究点一细胞器的分工最能反映一个细胞的功能复杂程度的是细胞器的种类和数量，真核细胞中有着多种多样的细胞器，利用差速离心法分离出它们进行研究，结合教材图文完成下表内容：小贴士(1)核糖体有两类：附着在内质网上的核糖体主要合成分泌蛋白；游离于细胞质中的核糖体主要合成细胞自身所需的蛋白质、各种细胞器的膜蛋白。

(2)内质网有两类：粗面内质网与分泌蛋白的合成、加工、运输有关；滑面内质网与脂质和某些糖类的合成有关。

要点提炼细胞器分类归纳 (1)从分布方面①高等植物细胞区别于动物细胞的细胞器：叶绿体、大液泡。

②原核细胞与真核细胞共有的细胞器：核糖体。

(2)从结构方面①具有双层膜的细胞器：线粒体、叶绿体。

②具有单层膜的细胞器：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体。

③不具有膜结构的细胞器：核糖体、中心体。

(3)从成分方面①植物细胞中含有色素的细胞器：液泡、叶绿体。

②含有DNA 的细胞器：线粒体、叶绿体。

③含有RNA 的细胞器：线粒体、叶绿体、核糖体。

(4)从功能方面①与能量转换有关的细胞器：叶绿体、线粒体。

②能复制的细胞器：中心体、线粒体、叶绿体。

③动、植物细胞都有，但功能不同的细胞器：高尔基体。

活学活用1．右图是根据细胞器的相似或不同点进行分类的，下列选项中不是此图分类依据的是( )A ．有无膜结构B ．单层膜还是双层膜C ．是否含有色素D ．是否普遍存在于动、植物细胞中 2．下列对应关系错误的一组为( )A ．线粒体——有氧呼吸的主要场所，“动力工厂”B ．溶酶体——“消化车间”，含多种水解酶C ．核糖体——加工蛋白质及脂质的“车间”D ．中心体——与动物细胞有丝分裂有关探究点二用高倍镜观察叶绿体和线粒体叶绿体和线粒体是两种非常重要的细胞器，它们的形态和分布是怎样的呢？我们可以用高倍镜进行观察，试着完善下面的实验过程： 1．实验原理(1)叶绿体一般是绿色的、扁平的形或球形，可以用高倍显微镜观察它的形态和分布。

人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》优秀教案(5页)

主要存在于植物的叶肉细胞和幼茎的皮层细胞里
是进行光合作用的场所
将光能转变成为化学能储藏在光合作用的产物——GA中；养料制造车间
内质网
单层膜
1由管状、泡状、扁平状的膜结构连接而成的网状物
2靠近细胞核的风质网，它的膜跟核膜相连；靠近细胞膜的内质网，它的膜跟细胞膜内褶的部分相连
3分为滑面型内质网和粗面型内质网
1蛋白质
2磷脂
3酶
绝大多数植物的动物细胞内都有
1增大细胞内膜的面积，为各种化学反应的正常进行，创造了条件
2滑面型内质网与脂类、激素等物质的合成有关
3粗面型内质网不仅是核糖体附着的支架，也是核糖体合成的蛋白质的运输通道
4细胞内蛋白质合成和加工，脂质合成的“车间”
高尔基体
由扁平囊、小囊泡和大囊泡所组成
1蛋白质
细胞器之间的协调配合
引导学生展开讨论，并对学生的发言进行评价。
以蛋白质的分泌为例子，内质网上的核糖体在核酸的指导下，合成各种氨基酸，这些氨基酸在内质网中连接成肽链，并初步进行折叠和包装后，以囊泡的形式运送到高尔基体，在高尔基上，蛋白质被进一步修饰和包装，再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧，最后被分泌到细胞外。这个过程需要消耗有线粒体提供的能量。
资料分析
1.分泌蛋白是在内质网上的核糖体中合成的。
2.提示：分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜等结构。分泌蛋白是在内质网上的核糖体内初步合成，在内质网内加工，由囊泡运输到高尔基体做进一步加工，再由囊泡运输到细胞膜，与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外。
教学难点
（1）细胞器之间的协调配合。
（2）制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体
教学过程：

(新教材)统编人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器之间的分工合作》优质教案

(新教材）统编人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器
之间的分工合作》优质教案
一、教材分析
本课是人教版高中生物必修1第三章《细胞的基本结构》第二节内容。

“细胞膜的结构和功能”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。

细胞的基本结构知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。

本课以问题探讨导入，先介绍了细胞器之间的分工，其中安排了探究与实践活动。

接着举例阐述了细胞器之间的协调配合。

最后讲述了细胞的生物膜系统，包括它的概念和功能。

通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。

二、教学目标
1.认识细胞器之间既分工又协调配合。

2.了解细胞的生物膜系统概念及其重要作用。

三、核心素养
【生命观念】通过探究细胞器分工知识，阐明细胞各部分的结构与其功能相适应，强化结构与功能观；既能基于结构阐释功能，又能基于功能理解结构。

认同细胞的生物膜系统功能上的协调配合，使细胞成为一个有机的整体一基本的生命系统，强化系统观点；在以系统观理解细胞结构的基础上，尝试从系统的视角认识自然和社会，并以此指。

2024年高中生物第三章细胞的基本结构3.2细胞器——系统内的分工合作教案新人教版必修1

4.请简要描述高尔基体的结构和功能。
答案：高尔基体是细胞内蛋白质修饰、包装和运输的场所，其结构特点是扁平的囊泡状。高尔基体通过囊泡与内质网和细胞膜相连，参与蛋白质的修饰、包装和分泌过程。
5.请简要描述溶酶体的结构和功能。
答案：溶酶体是细胞内的“消化车间”，其主要功能是进行细胞内的物质分解和消化。溶酶体呈泡状，膜上有许多糖，内部含有多种水解酶。溶酶体能够分解细胞内的废旧物质、病原体等，为细胞的新陈代谢提供原料。
重点难点及解决办法
二、核心素养目标
1.培养学生运用生物学基本概念，理解细胞器之间的分工合作，形成结构与功能相适应的生命观念。
2.培养学生通过观察、分析、推理等科学方法，探究细胞器在细胞生命活动中的作用及其相互关系，发展科学思维能力。
3.引导学生从系统论角度看待细胞内部结构，认识生物体是一个统一的整体，提高学生的系统思维和整体观念。
2.请简要描述叶绿体的结构和功能。
答案：叶绿体是植物细胞特有的细胞器，其主要功能是进行光合作用。叶绿体呈扁平的椭球形或盘状，外有双层膜，内部含有类囊体和叶绿素等色素。在光合作用过程中，叶绿体利用光能将水和二氧化碳转化为葡萄糖和氧气，为植物细胞提供能量和有机物。
3.请简要描述内质网的结构和功能。
答案：内质网是细胞内蛋白质合成和加工的场所，其结构特点是膜结构复杂，分为粗糙内质网和光滑内质网。粗糙内质网表面附着有核糖体，参与蛋白质的合成；光滑内质网则参与脂质合成和运输等过程。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对细胞器的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对细胞器知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》教学设计(3课时5页)

人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》教学设计（3课时5页）第2节细胞器——系统内的分工合作◆教学目标【知识与技能】1.举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.简述细胞膜系统的结构和功能。

3.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。

【过程与方法】1．让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。

通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

2．利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的能力法。

【情感态度与价值观】通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。

◆教学重点1．几种主要细胞器的结构和功能。

2．细胞膜系统的结构和功能。

◆板书设计第二节细胞器——系统内的分工合作1、细胞器之间的分工线粒体：有氧呼吸的主要场所叶绿体：光合作用的场所内质网：蛋白质合成和加工场所，脂质合成场所高尔基体：对蛋白质起加工作用，多糖合成场所核糖体：将氨基酸合成蛋白质的场所中心体：与细胞有丝分裂有关液泡：对细胞内环境起调制作用，保持细胞正常形态溶酶体：内含许多水解酶，能分解衰老、四、细胞的生物膜系统P49图，许多细胞器都有膜的结构。

这些膜都互相作用和联系的。

引出生物膜系统的名词。

再次回顾蛋白质合成分泌，强调生物膜系统的工作方式。

生物膜系统的功能：每种功能让学生尝试举出例子。

功能一：维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（例子：细胞膜、叶绿体的膜等）；功能二：许多化学反应都在生物膜上进行，生物膜提供了广阔的反应面积（例子：叶绿体、线粒体）；功能三：隔开各个细胞器。

人工血液透析的原理。

科学家故事（可以提到前面细胞器之前讲），强调几个科学家分别的成果是什么：克劳德：差速离心法；德迪夫：发现溶酶体：帕拉德：发现核糖体和线粒体结构，动态研究细胞。

（本部分也可以在讲细胞器前进行）阅读《科学家故事》，找出关键信息五、小结几种细胞器名称、功能、结构；细胞器如何互相配合完成产物分泌的生理功能；细胞的生物膜系统及其功能。

人教版高中生物必修一第3章第2节细胞器的分工合作教案

第3章细胞的基本结构第2节细胞器——系统内的分工合作（第二课时）【教学目标】1、明确分泌蛋白合成与分泌的过程，具有结构与功能相适应的观念，并能分析和解释较为复杂情境的生命现象。

能够从细胞的生物膜系统的概念和作用出发，基于事实和证据描述生命现象，采用适当的科学方法揭示生物学规律或机制。

选用恰当的方法如实记录和分析实验结果，能与他人合作完成探究，并能与他人展开交流，理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上紧密联系的统一整体。

2、通过资料的阅读和问题的引导，培养学生读图能力、分析和理解问题的能力。

开展小组讨论合作、角色扮演，培养和发展学生相互合作及语言表达能力。

3、引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。

通过学习细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。

参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

【教学重点、难点】教学重点:1.细胞器之间的协调配合2.生物膜系统的结构和功能教学难点：1.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。

2.各种生物膜在结构和功能上的联系。

【教学过程】◆课前准备道具：教师自制的八种细胞器的图片和动植物细胞框架图，多种彩色珠子代表不同的氨基酸，一串彩色珠子代表肽链，两种不同的彩纸代表内质网膜和高尔基体膜。

将豚鼠胰腺腺泡细胞中分泌物的形成过程，制作成课件，动态演示分泌物的运输过程，适当补充一些资料并配以一定的问题，这样，可以帮助学生理解教材内容，使文字内容形象地保留在记忆中，从而降低本课知识点的难度。

准备相应的高考题，边学边练，让学生体会该知识点在高考中考察的方式和难度。

◆课堂设计一、复习八种细胞器（一）情境创设，导入新课首先做一个小游戏，教师拿出八种细胞器的可粘贴图片，让每个小组出一个代表抽取其中一种，然后以第一人称介绍该细胞器的特点（包括结构、功能和分布），最后把图片粘贴到黑板上动、植物细胞框架图的相应位置。

细胞器-系统内的分工合作》教学设计

细胞器-系统内的分工合作》教学设计细胞器-系统内的分工合作》教学设计（第一课时）一、教材分析本节课是高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节的一部分，内容为细胞器-系统内的分工合作。

本节课为第一课时，主要目的是让学生了解各种细胞器的名称、结构和功能，为后续研究打下基础。

二、学情分析学生在初中生物课程中已经研究了有关细胞基本结构和光合作用的知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。

但是，学生对细胞器的种类和名称认识不全，也没有接触过细胞器的亚显微结构，对不同细胞器的形态和功能也不了解。

三、教学设计思路在本节课的设计中，我以建构主义为理论指导，依据高中生物课程标准的要求，对本堂课进行设计。

本课程内容相对平淡，结构较多，学生不容易理解，而且本课一共需讲述8种细胞器，直接介绍结构和功能，课程会比较散，没有条理，学生也不容易掌握。

因此，我主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能。

这样既可以培养学生建构模型的能力，又可以增强学生分工合作的意识，同时也可以使学生掌握知识，提高学生探究思考的能力，很好地实现了教学目标。

并使用适当的工具和方法进行观察。

教师演示使用差速离心分离细胞质基质和细胞器，并展示细胞器的结构和亚显微结构。

学生通过观察、思考和讨论，理解细胞器的结构和功能。

学生根据学案中的填表和贴纸活动，掌握各种细胞器的名称和功能。

学生分组建构细胞模型，体会和建立结构和功能相适应的生物学思想，进行分工合作，逐步掌握部分细胞器的功能。

学生通过资料分析和探究思考，完成学案上的连连看，巩固对细胞器功能的掌握。

教师讲述细胞质基质和细胞质的概念，树立细胞的立体结构，完成本堂课的教学。

教学目标：1.知识目标：认识各种细胞器，了解其亚显微结构，并能说出各种细胞器的功能。

2.能力目标：通过细胞模型的建构过程，培养学生建构模型的能力，并通过资料分析，培养学生探究能力。

3.情感、态度和价值观目标：通过实验和小组合作研究的过程，形成严谨的科学态度和合作意识，树立系统性、统一性的观点。

人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》教学设计(3页)

人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》教学设计（3页）三、2．细胞器------系统内的分工合作上海市华东模范中学王春第1课时一、教学目标：1教学知识和技能：(1)举例说出几种细胞器的结构和功能。

(2)简述生物膜系统的结构和功能2.过程与方法：通过识图和形象比喻，使学生能识别和了解各细胞器的功能。

3.情感态度和价值观：初步建立结构与功能相统一的观点。

二、教学重点：(1)几种细胞器的结构和功能。

(2)生物膜系统的结构和功能。

教学难点：细胞器之间的协调配合。

三、教学媒体：教学环节教师活动学生活动设计意图导入细胞内部就是一个繁忙的工厂,在细胞质内有许多忙碌的”车间”,这些“车间”都有一定的结构,它们统称为细胞器。

请同学看P44图3-11、12，这上面有多少细胞器？哪些是动植物都具有的？哪些是动物或者植物特有的？创设问题情境,激发兴趣.新课1.动物细胞和高等植物细胞的区别出示动物和高等植物细胞亚显微结构图。

介绍显微结构和亚显微结构。

问：二者共同具有什么结构？特有的是什么？学生看图、回答。

明确植物细胞所特有的结构：叶绿体、液泡和细胞壁；动物细胞特有的是中心体。

培养学生识图能力。

2．细胞器之间的分工（1）（2）线粒体：因为第四章讲呼吸作用时，要讲其结构，这里只介绍其功能和怎样识别即可。

培养学生探究问题的能力。

（2）叶绿体因为第四章讲光合作用时，要讲其结构，这里只介绍其功能和怎样识别即可。

（3）内质网：学会识图。

（4）高尔基体（5）核糖体（6）溶酶体学生阅读回答。

（7）液泡问：液泡内装有什么？含什么物质？讲述叶子颜色的变化。

学生识图。

（8）中心体指导学生识别中心体，简述其功能。

学生回答复习巩固出示动植物细胞亚显微结构模式图，请学生识别个细胞器，简述其功能。

人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》教学设计

第一单元第二章第二节细胞的基本结构一、教学目标知识目标：1．概述细胞的基本结构。

2．简述细胞膜系统的结构和功能。

3．举例说出线粒体、高尔基体、溶酶体、中心体、液泡、内质网、核糖体、叶绿体等8种细胞器的结构和功能能力目标：尝试操作显微镜观察线粒体和叶绿体。

情感目标：认同细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性的观念。

二、教学重点1．细胞的基本结构。

2．线粒体、高尔基体、溶酶体、中心体、液泡、内质网、核糖体、叶绿体等细胞器的基本结构及主要功能。

3．细胞膜系统的结构和功能。

三、教学难点1.各种细胞器的结构和功能。

2.认同细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性的观念。

四、教学方法利用学案并使用多媒体辅助教学。

五、教具准备多媒体课件，有关挂图、模型。

材料用品：新鲜的黑藻（或藓类）、新鲜的鸡肝；质量浓度为2mg/dl詹纳斯绿B染液、林格氏液；显微镜、载玻片、盖玻片、培养皿、滴管等。

六、教学设计及过程情境导入经科学研究表明，地球上的生物除病毒等外，所有的生物体都是由细胞组成的。

可见，细胞是生物体的组成单位，并且生物体的各项生命活动都是在细胞的基础上进行的，所以说细胞是生物体结构和功能的基本单位，也就是生命活动的基本单位。

在19世纪，人们对细胞的了解只是知道细胞由细胞膜、细胞质和细胞核，除此之外知之甚少。

那么，怎样才能看到细胞呢？启发学生回答是用显微镜。

如何才能看的更清楚呢？启发学生回答用电子显微镜。

是否所有生物体的细胞都完全一样呢？通过设计疑问导入实验探究。

设疑：（1）飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体的数量比不飞翔鸟类的多。

为什么?（2）运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻练的人多。

为什么?（3）在体外培养细胞时，新生细胞比衰老或病变细胞的线粒体多。

为什么？教师总结细胞是由细胞膜包被的原生质体，而原生质体是指活细胞内的全部生命物质，包括细胞膜、细胞质和细胞核。

植物细胞在原生质体的外面还有细胞壁。

细胞质不是均匀的，包含许多结构，其中具有一定形态特点并执行特定功能的结构称为细胞器，这些细胞器悬浮在透明的胶状的细胞质基质中。

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2.在成人心肌细胞中的数量显著多余腹肌细胞中数量的细胞器是（）
3.下列有关生物膜的叙述，不正确的是（)
A.膜的组成成分可以从内质网膜转移到高尔基体膜，在转移到细胞膜
B.各种生物膜的化学组成和结构相似
C.生物膜是对生物体内所有膜结构的统称
D.生物膜既各司其职，又互相协作，共同完成细胞的胜利功能
4.为生命活动提供能量的细胞器是（）
中心体
动物细胞和低等植物细胞。在核附近。
不具有膜结构，由两个互相垂直的中心粒构成。
与动物细胞有丝分裂有关
真核细胞细胞器总结：
1.只存在于植物细胞中的细胞器：叶绿体；动、植物细胞中形态相同、功能可能不同的细胞器：高尔基体；根尖分生区没有的细胞器：叶绿体、中心体、液泡。
2.原核细胞中具有的细胞器：核糖体；真核细胞中细胞器的质量大小：叶绿体＞线粒体＞核糖体。
（动力工厂）
叶绿体
绿色植物叶肉细胞等。
呈扁平的椭圆形或球形，双层膜，内有许多类囊体，叶绿素等色素分布在类囊体上。类囊体和基质中有许多进行光合作用所需的酶，含有少量DNA。
光合作用的场所
（养料制造车间、能量转化站）
内质网
动植物细胞。
单层膜，形成囊泡状和管状结构，内有腔。
细胞内蛋白质合成、加工以及脂质合成的场所。
功能三：隔开各个细胞器。人工血液透析（半透膜）的原理。
①概念：细胞器膜和细胞膜、核膜等结构共同构成。
②各种生物膜在结构上的联系：
直接联系：是指膜与膜直接相连，如内质网膜外连细胞膜，内连外层核膜；
间接联系：是指膜之间通过小泡互相转化，如内质网膜可以转移到高尔基体膜，再转移到细胞膜。
③各种生物膜在功能上的联系：各种生物膜功能上的分工和联系，如分泌蛋白的合成和分泌。
11.含有色素的细胞器：叶绿体、有色体、液泡。
12.与脂类及多糖合成有关的细胞器：内质网
生物膜系统的功能：细胞膜、核膜、细胞器膜统称为生物膜系统
功能一：维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（例子：细胞膜、叶绿体的膜等）；
功能二：许多化学反应都在生物膜上进行，生物膜提供了广阔的反应面积（例子：叶绿体、线粒体）；
7.动物细胞中与核糖体和高尔基体功能都有关系的生理过程是（）
A.胰岛素的合成与分泌B.小肠吸水和无机盐C.汗腺分泌汗液D.胃的蠕动
8.下列有关细胞结构和功能的叙述中，正确的是( )
A.叶肉细胞中的高尔基体数量一般比唾液腺细胞多
B.合成旺盛的细胞与衰老细胞相比，核糖体和内质网不发达
C.汗腺细胞与唾液腺细胞相比，线粒体数量较多
④研究生物膜的重要意义
实践中：进行海水淡化处理，污水过滤、分离；研究农作物抗寒、抗旱、耐盐的机理，改善农作物的品质；人工膜材料替代病变器官行使正常生理功能。
练习：
1.在唾液腺细胞中，参与合成病分泌唾液淀粉酶的细胞器有（）
A.线粒体、中心体、高尔基体、内质网B.内质网、核糖体、叶绿体、高尔基体
C.内质网、核糖体、高尔基体、线粒体D.内质网、核糖体、高尔基体、中心体
A.中心体B.核糖体C.高尔基体D.线粒体
5.下列关于溶酶体功能的叙述中，不正确的是（）
A.分解笑话来自细胞外的物质B.溶解细胞内由于生理或病理原因破损的细胞器
C.自身膜破裂，会导致细胞自溶而死亡D.溶酶体形成变化多样
6.内质网里的蛋白质还需经过下列哪种结构的进一步加工处理才能具有生物活性（）
A.溶酶体B.线粒体C.叶绿体D.高尔基体
作
业
教
学
后
记
因此能把分泌蛋白分泌到细胞外的结构是高尔基体和细胞膜
参与分泌蛋白合成和分泌的细胞器：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。
细胞器之间的分工
分布
形态结构特点
功能
线粒体
动植物细胞。
呈粒状、棒状，双层膜，内膜向内折叠成嵴，扩大了内膜面积，基质和内膜上有许多种与有氧呼吸有关的酶，含有少量DNA。
有氧呼吸的主要场所
6.能形成水的细胞器：叶绿体、线粒体、核糖体。
7.与主动运输有关的细胞器：核糖体（载体合成）、线粒体（提供能量）。
8.参与细胞分裂的细胞器：核糖体（间期蛋白质的合成）、中心体（动物）、高尔基体（植物）、线粒体。
9.将质膜与核膜连成一体的细胞器：内质网。
10.与分泌蛋白合成有关的细胞器：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。
细胞器之间的协调配合（分泌蛋白的合成和分泌过程，方法：同位素标记法）
分泌蛋白：在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的蛋白质。
分泌蛋白合成和分泌过程：分泌蛋白由核糖体进行脱水缩合形成不成熟的蛋白质，再由内质网进行初加工（如加糖基等），高尔基体再加工形成成熟的蛋白质，最后由细胞膜通过外排作用分泌出细胞。
在此过程中与分泌物有关的是高尔基体（形成分泌小泡），细胞膜（运输到细胞外）。
上课时间年月日第课时总课时
课题
第三章细胞的基本结构第二节细胞器——系统内的分工合作
教学
目标
1.举例说出几种细胞器的结构和功能。
2.简述细胞膜系统的结构和功能。
3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
4.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。
教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合
教
材
分
析
重点
①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；
②细胞膜系统的结构和功能。
难点
①细胞器之间的协调配合；
②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
教具
教案
教
学
过
程
提问：一件产品是怎样完成的？
答：一件产品是由多个零部件组成的，不同车间生产不同的零部件之后，要有组装车间完成装配工作，质量检测部门负责检查产品的质门负责动力供应，等等部门齐全，配合协调，才能生产出优质产品。
高尔基体
动植物细胞。
与动物细胞分泌物的形成及植物细胞壁（合成纤维素场所）的形成有关。
液泡
植物细胞，高等动物细胞中不明显。
储存物质，使植物细胞保持坚挺。
溶酶体
动植物细胞。
消化车间
核糖体
动植物细胞。附着在内质网或游离在细胞质基质中。
不具有膜结构，椭球形颗粒小体。
把氨基酸合成蛋白质的场所
(生产蛋白质的机器)
答：例如蛋白质的合成。细胞核是遗传信息库，蛋白质的合成要在遗传信息的指导下进行，核糖体是合成蛋白质的场所，同时内质网、高尔基体等细胞器也在蛋白质合成中起到重要的作用。这说明细胞的生命活动也是需要多个“部门”和“车间”协调配合完成的。
提问：那细胞又是通过什么过程完成生命活动的？举例：分泌蛋白（淀粉酶）的加工合成。
D.皮肤生发层细胞与心肌细胞相比，中心体数量较多
9.溶酶体内含有多种水解酶，为什么溶酶体膜不被分解？尝试提出一种假说，解释这种现象。如有可能，通过查阅资料验证你的假说。
答案：1.C 2.B 3.C 4.D 5.D 6.D 7.A 8.D
9.溶酶体的膜在结构上比较特殊，如经过修饰等，不会被溶酶体内的水解酶水解。
3.有关膜结构的细胞器：双层膜、线粒体、叶绿体（核膜）；单层膜结构：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体；无膜结构：核糖体、中心体。
4.具有核酸的细胞器：线粒体、叶绿体、核糖体；能自我复制的细胞器：线粒体、叶绿体、中心体（染色体）
5.有“能量转换器之称”的细胞器：线粒体、叶绿体；产生ATP的场所：线粒体、叶绿体、细胞质基质。