初中英语5P课堂教学模式的实践与研究试验方案
新课程理念下初中英语新授课“5P”课堂教学模式
新课程理念下初中英语新授课“5P”课堂教学模式新课程理念下初中英语新授课“5P”课堂教学模式一、遵循的理念：课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中，要处理好传授知识与培养水平的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
新课程要求的教学改革，理应贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这个策略思想。
这就要求教师改变传统的教学观，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和使用知识的态度和水平，使每个学生都得到充分的发展。
英语课程标准要求我们：（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础（二）注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围（三）倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言使用水平（四）增强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识水平（六）利用现代教育技术，拓宽学生学习和使用英语的渠道二．模式名称：新授课课堂“5P”教学模式三、新授课课堂“5P”教学模式：通过对新目标英语这套新教材的使用，通过这些年的总结归纳，初步形成我自己的新授课课堂教学模式即：新授课课堂“5P”教学模式。
现将模式阐述如下：Warming upLearning tasksCommunicative activitiesAssessingSumming up四、课堂教学流程及优点：Step1： Preparation(课前导入)Warming-up activities to guide to the new lessons教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的求知欲望，并持续引导学生去思考，这样才能事半功倍。
五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用探讨
五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用探讨【摘要】本文探讨了五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用。
首先介绍了五步教学法在听力、口语、阅读、写作和词汇教学中的具体应用方法，包括如何引导学生进行听力训练、口语表达、阅读理解、写作表达和词汇积累。
通过实例分析，说明了五步教学法在激发学生学习兴趣、提高学习效率和培养学生综合语言能力方面的重要性和实际效果。
总结了五步教学法在初中英语教学中的积极作用，并展望了未来该教学法的应用前景，强调了其在打好英语基础、激发学生学习热情和提高学习效果方面的价值。
通过本文的研究，可以为初中英语教学提供有效的教学参考和借鉴。
【关键词】五步教学法、初中英语、教学应用、听力、口语、阅读、写作、词汇、效果、未来应用。
1. 引言1.1 五步教学法在初中英语课堂教学中的重要性五步教学法是一种系统化的教学方法，通过引导学生在学习过程中逐步掌握知识和技能。
在初中英语课堂教学中，采用五步教学法有着重要的意义。
五步教学法能够帮助学生建立起扎实的学习基础。
通过逐步引导学生进行预习、导入、讲解、练习和归纳总结等环节，学生可以系统化地学习知识，提升学习效果。
五步教学法注重学生参与和主动学习，培养了他们的学习兴趣和学习动力。
学生在教学过程中可以通过自主探索和合作学习，提高学习动手能力和团队协作能力。
五步教学法注重了学习过程的全面性和系统性，帮助学生全面发展智力和提高学习效率。
在初中英语课堂教学中，学生不仅可以提升听、说、读、写、译等综合能力，还可以培养良好的学习习惯和方法。
五步教学法在初中英语课堂教学中的重要性不言而喻，它有助于促进学生成绩的提升、学习动力的激发和学习能力的全面提升。
1.2 五步教学法概述五步教学法是一种系统性的教学方法，通过引导学生逐步完成学习任务，帮助他们提高学习效果。
这种方法包括确定学习目标、示范教学、引导实践、反馈检查和巩固提高五个步骤。
五步教学法的核心理念是学以致用，通过实践操作来加深学生对知识的理解和掌握。
五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用探讨
五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用探讨【摘要】五步教学法是一种在教学中广泛应用的教学方法，本文通过探讨五步教学法在初中英语课堂中的实践应用，旨在探讨如何有效提高学生成绩和促进学生英语综合运用能力。
首先介绍了五步教学法的概念和在英语课堂中的具体运用方式，然后分享了教师在初中英语课堂中实践经验。
接着论述了如何有效运用五步教学法提高学生成绩，以及在促进学生英语综合运用能力方面的作用。
总结了五步教学法在初中英语课堂教学中的实践意义，并展望了未来的研究方向。
通过本文的探讨，希望能够为初中英语教学提供一些新的思路和方法，促进学生的学习和发展。
【关键词】五步教学法、初中英语课堂、实践应用、学习成绩、英语综合运用能力、教学意义、研究方向1. 引言1.1 研究背景通过对五步教学法在初中英语课堂中的实践应用进行探讨和分析，可以进一步了解该教学方法的优势和不足之处，从而为教师们提供更有效的教学参考和指导。
对于教育部门和学校领导来说，也有助于更好地制定和改进教学指导政策，提高英语教学质量和效果，促进学生的学习兴趣和能力发展。
对五步教学法在初中英语课堂中的实践应用进行深入研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义五步教学法在初中英语课堂教学中的应用具有重要的意义。
通过运用五步教学法，可以帮助学生建立系统、完整的知识结构，有助于提高他们的学习效率和学习成绩。
五步教学法注重学生主体地位，通过学生主体参与的教学方式，能够激发学生学习的积极性和主动性，提高他们学习的主动性和创造性。
五步教学法注重培养学生的实践能力和思维能力，有利于促进学生的综合素质和能力的提升。
在当今社会强调综合素质培养的背景下，五步教学法在初中英语课堂的应用，对于促进学生的英语综合运用能力的提高，具有重要的实践意义和推广价值。
研究五步教学法在初中英语课堂中的实践应用，对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有积极的意义。
2. 正文2.1 五步教学法的概念五步教学法是一种教学方法，主要包括导入、讲解、练习、拓展和归纳五个步骤。
5P教学模式初中英语教师课堂角色转换研究
5P教学模式下初中英语教师课堂角色转换研究课题阶段性小结枣阳市七方镇罗岗中学备课组组长：王天成副组长：王亮尤兴照成员：英语教师所谓5P教学模式就是Preparation（准备），Presentation（呈现），Practice（操练），Production（运用），Progress（巩固，提高），5p就是这几个单词的首字母组成的，是新课程实施后，刘道义、龚亚夫等专家根据英语课程标准的理念提出并发展起来的。
新课程要求充分发挥学生在课堂上的主体作用，改变学生的学习方式，为他们构建一个体验、实践、参与、合作与交流的学习平台。
通过一学年教学实践，我们成立了专门的英语教研小组，定期召开小组教研会，共同探讨5P教学在课堂中的得与失。
我们充分认识到了教师必须从传统的局限于课堂45分钟传受角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对。
我们学校为我们师生提供了先进的现代化教学设备，我们把计算机及信息技术尽量的应用到教学中来，师生之间就不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其它渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比教师知道的还多，同时我们教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系不那么单一了，所以教师的角色也多元化了。
我们发现具备多元化的知识结构、一专多能的能力和优良的人格，是教师作为指导者的先决条件。
教师具有丰富的知识和多种能力，不光能让学生敬佩，对学生要有感染力，而且，这也是学生生动活泼、充满启发性和创造性的必要条件。
在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再象以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，教师要以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多元化方向发展。
5p教学法
三、 第3个P，Practice，就是练习； 1、Drill是机械性练习、复述、模仿等，现在我们
的课堂忽视了这一步，要想让学生正确的掌握语 言知识结构就必须有机械性练习； 2、有意义的练习，就是exercises，根据本节课教 学任务，针对语言知识和语言技能的重点、难点， 预先设计好一系列呈现和检测手段，并在课堂教 学中随机应变，适当调整，是通过学生在课堂上 的反应（classroom reaction）来检查学生对本 课教学内容的掌握情况； 3、交际性练习，练习应该紧扣刚刚讲过的知识、 能力要点，可以再提高一步，做一些简单的会话、 游戏等；
新教材课堂教学模式探讨
---初中英语5p教学法
襄阳区教研室
初中英语教学法(5P) 第一个P是Preparation（准备）；第 二个叫Presentation（讲授、呈现）， 就是教师授课；第三个P叫Practice， 就是课堂练习、机械操练或复述；第 四个P叫Production，也可以叫 output，就是输出，或者叫 application（应用），这一环节是开 展任务型教学活动的最佳时机；第五 个P是Progress（巩固和练习）。
四、第四个P是Production，或者output，就 是输出、使用语言；
1、一节课讲完了，教师要归纳一下，教给 学生怎样使用知识，把零碎的知识上升为技 能，上升为综合运用能力的层次。但是我们 又不可能期望学生刚刚学到知识就完全能够 运用，因为知识需要沉淀、积累、深化、使 用，才能逐步上升为输出、使用能力；
二、第二个P，Presentation呈现，要用不同的形 式创设不同情景来呈现新知识； 1、在这一阶段教师可以多讲一点，如果教师的 语言水平高，表情好，又能熟练运用手势、动作， 会把课上得紧凑、流畅，既生动活泼，又扎扎实 实的。 2、英语课堂教学也是语言实践课，虽然 Presentation这阶段是以老师教为主，但也要有 活动，学生也可以多提些问题，积极发言，也可 以做些模仿性的、记忆性的、刺激输出的练习， 如模仿、重复、背诵等。不管是词的读音、词义， 还是语法、搭配、句型，还是语言技能，该讲清 楚的，教师必须给学生讲得清清楚楚。
优化英语教学中的5P教学模式结构
优化英语教学中的5P教学模式结构Step 1. Preparation课前热身可有多种形式，唱歌、chant\Free talk \英文小故事\猜谜语\游戏等。
我们还可利用3-5分钟时间组织互动性的全班活动（如角色表演role play、两两会话pair work 、TPR活动、值日生报告）等重现旧知，并实行正迁移，为过渡到新知埋下伏笔，从而使学生温故知新，体现学生的心理认知特点。
兴趣热身与复习过渡有时可以揉合在一起同时进行。
Step 2. Presentation呈现新知需要教师率先示范，适合用全班性的活动进行，在这一步骤中，教师要多利用真人、真物、真景来呈现新知，调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与记忆，使学生对于英文的视听信息能够同时到达大脑。
同时还可辅以简笔画、卡片、插图、投影片、肢体语言等多种形式来呈现，这样予给学生直观印象，往往会起到事半功倍之效。
教师创设情景时要巧妙自然，比如说我们在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景。
Step 3. Practice这是巩固新知的阶段，经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。
如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、GuessingGame等活动，让每个学生都有表现的机会。
在此环节中要把握好以下几点：1．操练的范围要广，面向全体学生。
2．操练的形式要多样。
如在师生之间、同桌之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也要异彩纷呈。
3．操练中的课堂评价要及时跟上。
评价要贯穿一节课的始终，一个善意的微笑、一个友好的点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语都会使学生振奋起来。
Step 4. Production拓展运用是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。
5P教学模式下初中英语课堂教学模式研究心得体会
5P教学模式下初中英语课堂教学模式研究心得体会——椘都中学课题组自课题开题以来，我校课题组严格按照课题实施方案，进行探索研究。
通过课堂教学实践、反思、积累经验。
在学科教学模式方面，我们已初具规模，并在教学实践中不断充实、完善同时，积极参加各类大型赛课、教研课；通过亲自赛和广泛听评课，吸取他人之长，完善和提高自身的教学业务水平，使课堂教学生动又有效，较好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在2010年中我课题组成员做了大量的研究工作，感受颇深：本次课改前的JEFC教材，提出了英语课堂教学的五个教学步骤（复习、呈现、操练、练习、巩固），俗称“五步教学法”，广大教师在实践中已十分熟练，并得心应手。
这是我们研究有效课堂教学模式重要的实践基础。
课改开始之后，根据英语新课程标准的理念提出了Preparation（准备），Presentation（呈现）Practice （练习）Production（运用）和Progress（评价）5P教学模式，襄樊市城乡不少教师进行了有益的探索，已有初步成果，继续进一步深化5P教学模式的研究，是我们研究有效课堂教学模式的核心内容。
“5P”教学模式是五步教学法的继承和发展。
它很好的继承了五步学法中的部分精华，同时，根据课程改革的要求和《英语课程标准》的理念，结合现行新课教材的编写体系和特点，做了较大的改进和发展，内容更加丰富，更加符合语言习得的规律，更能体现以人为本的教学理念，给师生留下了更多自主发挥的空间，从而更有利于培养学综合运用语言的能力，必将更具有强大的生命力。
通过本课题的研究,我课题组将探索构建以培养学生的综合语言素质为目的的初中英语有效课堂的策略。
针对当前初中英语课堂教学中存在的获得知识与培养全面的英语语言素质之间的矛盾，师生多元互动和对话交往之间存的薄弱情况等方面探索感知、体验、实践、参与、合作与交流的课堂教与学的方式，实践5P模式下任务型的教学途径。
一，学习有指导性的教育教学理论教育理论揭示了教育的内在规律和运行机制，教育理论代表了一种教育精神，对教师的教育教学有感召和鼓舞作用，能激发他们的教育智慧，使之创造性地进行教育教学，为了提高课题研究教师的理论水平，为课题工作在科学的理论指导下开展工作，我们在课题研究中一直注重教育理论的学习和研究，并收集学习大量文献资料。
初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式研究共5页word资料
初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式研究1初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式的基本思想初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式主要把以学生为主和求发展为目的的思想作为指导思想。
教师面对不同的学生应该有不同的教学方法，使学生在和同学执行任务的同时，尽可能的激发和表达学生的自身潜力，从而培养学生提出问题和回答问题的本领，使学生具有团队合作意识和能力，最终让学生愿意学习，并且会学习，具有自主创新精神。
2初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式的五个步骤2.1自我预习。
（1）引导方法学生已经了解和熟知的知识应是基础，教师可以把学生了解和熟知的知识作为基础去开展引导，引起学生活跃的思维，从而激发学生自我反应，最后以创造的方式把问题解决，为日后的其它课程做准备。
（2）实施方法①课下查找有关资料。
课前预习时，教师指引学生以走访调查、上网搜索和查找图书馆的方式去为即将的课程内容做准备工作。
这一任务须一定要在课下开展，教师是指导者，学生是一切活动的执行者。
教师可以把学生分成几个小组，再分配给各个小组不同的任务，使学生边完成任务，边了解课文的大概背景和对内容的基本的掌握。
②可以根据课文内容，排练小节目。
课前预习时，教师可以带领个个小组的同学排练一个与课文内容有关的小节目。
这时，教师一定要注重节目的趣味性、直观性、形象性、真实性和正确性，节目的内容也要精炼并且精彩。
2.2课堂表达（1）引导方法上一步的节目表演作为开端，引入本堂课的内容，教师再针对表演内容提出问题，从而引出主要内容，使学生在快乐中学习，营造出轻松、欢快的学习气氛围，方便课文主题和整体内容的引出。
（2）实施方法由教师的带领，负责表演的小组开始表演，可以把毫无生气的文字更形象，简单，明了的展现出来。
节目创造出来的美好氛围不仅能使学生摆脱紧张情绪，实现快乐学习的愿望，还可以使学生的大脑思维呈现做好的状态。
学生在这样的情况下，思维会有新的迸发。
这个步骤也就是以学生开展表演和激烈讨论的方式引出课文的过程，这一阶段也是学生展开创造性学习的开端。
5P教学模式下初中英语课堂
2、5P (preparation—presentation—practice—production—progress) 教学法反映了现代英语教学的过程，每一个教学步骤的目的是什么，又是如何形成一个整体的？5P教学模式下初中英语课堂自课题开题以来，我校课题组严格按照课题实施方案，实行探索研究。
通过课堂教学实践、反思、积累经验。
在学科教学模式方面，我们已初具规模，并在教学实践中持续充实、完善。
同时，积极参加各类大型赛课、教研课；通过亲自参赛和广泛听评课，吸取他人之长，完善和提升自身的教学业务水平，使课堂教学即生动又有效，较好地激发学生的学习兴趣，提升学习效率。
本次课改前的JEFC教材，提出了英语课堂教学的五个教学步骤（复习、表现、操练、练习、巩固），俗称“五步教学法”，广大教师在实践中已十分熟练，并得心应手。
这是我们研究有效课堂教学模式重要的实践基础。
课改开始之后，刘道义、张献臣等外语教育专家根据英语新课程标准的理念提出了Preparation （准备），Presentation（表现），Practice（练习），Production（使用）和Progress （评价）5P教学模式，襄樊市城乡很多教师实行了有益的探索，已有初步成果，继续进一步深化5P教学模式的研究，是我们研究有效课堂教学模式的核心内容。
“5P”教学模式是五步教学法的继承和发展。
它很好的继承了五步教学法中的部分精华，同时，根据课程改革的要求和《英语课程标准》的理念，结合现行新课标教材的编写体系和特点，做了较大的改进和发展，内容更加丰富，更加符合语言习得的规律，更能体现以人为本的教学理念，给师生留下了更多自主发挥的空间，从而更有利于培养学生综合使用语言的水平，必将更具有强大的生命力。
(一）.对5P的理解和理解第一步：准备、热身（Preparation）Preparation 的功能是承前启后，导入新话题或新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预测等。
五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用探讨
五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用探讨五步教学法是一种常用的教学方法，在初中英语课堂中有广泛的应用。
它包括了预览、听说、读写、复习和应用五个步骤，通过这个五个步骤的设计，可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在本文中，我们将探讨五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用，并分析其优势和不足。
五步教学法的第一步是预习。
在初中英语课堂中，预习可以帮助学生在课堂上更好地理解和消化知识。
教师可以通过布置阅读任务或提前传达学习目标来引导学生进行预习。
教师也可以设计一些启发性问题，让学生在课前就对所学知识进行思考，从而引起学生对学习的兴趣。
在课堂上，教师可以让学生分享他们的预习心得，通过分享，可以激发学生的学习热情，使学生更加主动地参与到学习中来。
五步教学法的第二步是听说。
在初中英语课堂中，通过听说环节可以帮助学生提高英语听力和口语能力。
教师可以通过播放录音或口语练习来引导学生进行听说练习，让学生在实践中掌握语言表达的技巧。
教师也可以设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生在实际场景中运用所学知识，从而提高他们的口语表达能力。
五步教学法的第三步是读写。
在初中英语课堂中，读写环节是学习英语的重要部分。
教师可以通过朗读、默读、课文导读等方式引导学生进行阅读训练，让学生提高阅读理解能力和词汇积累量。
教师还可以通过写作练习来培养学生的写作能力，例如作文、短文写作等。
通过读写环节的设计，可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的语言表达能力。
第四，五步教学法的第四步是复习。
在初中英语课堂中，复习环节是巩固学习成果的重要部分。
教师可以通过各种方式进行知识的回顾和梳理，让学生对所学知识有一个系统性的整理和归纳。
教师还可以设计一些小测验或复习游戏，检验学生的学习成果，激励学生更加努力地学习。
通过复习环节的设计，可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习效果。
五步教学法的第五步是应用。
在初中英语课堂中，应用环节是检验学生学习成果的重要部分。
“5P”教学模式在初小英语课堂中的应用与研究
热点解读在学习理解类活动的基础上，设计由浅入深，富有思维含量的问题，引导学生带着问题展开思考，通过思维导图推动学生的思考，让学生通过比较、分析、判断、提高创新性思维和批判性思维能力，培养学生的深度思维。
如下图（三）迁移创新类活动关注学生的文化意识和思维品质。
围绕主题，进一步理解，评价作者观点、态度以及挖掘语篇背后的深层次含义。
如设置开放性问题，帮助学生将所学知识和能力，迁移到新的生活情境中，体现多元思维和正确价值取向。
1.What do you think of Jane ’s advice?2.What else can Lingling do?3.Will you give a helpline if you meet similar problems in life ，why?听说文本的输出活动应该高于文本，运用目标语言和结构框架，体现学生的听说思维。
例如创设新情境，做适度语言输出。
假设Betty 回到家，看到留的口信后回电话给Lingling ，学生可以选择人物角色（If you are Lingling ，remember to explain the problem./If you are Betty ，try to give advice.）编写一个新的对话。
五、结语文本解读视角下的听说课设计还有许多值得思考的地方，我们要重视中考英语听说能力的考查，以此反拨听说课的有效教学，关注听说文本的解读，制订合理、高效的教学目标，并设计有思维深度和高度的教学活动，激活学生的思维，启发学生的思考，真正提升学生的听说能力。
参考文献［1］张秋会，王蔷.浅析文本解读的五个角度［J ］.中小学外语教学（中学篇），2016.［2］王笃勤.英语教学策略论［M ］.外语教学与研究出版社，2002.（作者单位：上海外国语大学附属浙江宏达学校）“5P”教学模式在初小英语课堂中的应用与研究■杨丽萍摘要：身处九年一贯制学校，如何使初小学生完美衔接，笔者一直在思考和研究。
5P课堂教学模式在农村初中英语教学中的应用
5P课堂教学模式在农村初中英语教学中的应用生实行合作、探究学习，使学生在独立思考的基础上实行合作学习，在语言学习中表现自己，发展自己。
英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，是全面实施素质教育的主要场所。
但当前我国农村中学英语课堂教学：班大人多、课时较少、考试导向、教学评价滞后等问题突出，甚至一些农村初中的英语教学效果与大中城市的差别在逐渐扩大，如何改变现状、改进课堂教学方法，实现教学目标和要求，已成为每一位农村英语教师面临的重要课题。
作为义务教育阶段的英语教师，应该适合时代的需要和新课程标准的要求，脚踏实地的在教学实践中展开这方面的研究，进而在研究的过程中提升自己，发展自己，从而更好的完成所担负的教学任务。
一年来我校英语教师参加了英语5P教学模式下初中英语课堂教学模式的课题实验，有机会接触和理解了先进的英语课堂教学模式。
我校英语教研组全体教师希望能寻找到适合我校实际的英语教学模式，全面提升英语教学质量。
现将一年多来实验的情况总结如下：一．对5P教学模式的理解5P教学模式是在继承传统的“五步教学法”局部环节的基础上，结合新课程改革对初中英语课堂教学的要求和现行新目标英语教材的编排特点探索出的一种新型课堂教学模式。
它由五个基本步骤组成，且每个步骤的英文第一个字母都为英文字母“P”,故曰：“5P”教学模式。
即：Preparation(准备),Presentation(表现),Practice(练习),Production(使用)和Progress(进步、提升)。
“5P”教学模式充分表达了以学生为主体，以人的发展为根本的教育理念。
第一步:准备、热身（Preparation），Preparation的功能是承前启后，导入新话题或新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预测等。
第二步:表现、感知（Presentation），Presentation 的功能是表现新的语言知识，让学生对要学的语言项目建立第一印象，实现初步的信息输入。
讲课教案“5P”课题研究案例：.docx
“5P”课题研究案例:Teaching plan for the last period of Unit 2, Grade 7英语课题组：张秋娥2012.10.10Title：Unit 2 This is my sistei*. Section B 3a——Self CheckType：WritingTeaching aims：A.Learn to write the language structures.e the language in the true life to write about family members and friends.C・ Talking about family members and friends skillfully.Important and difficult points:A.How to use language in their life and write it.B.The phrase "a photo of my family family photot“two nice photos of my family”.C・The sentence “Here is a photo of my family.”二“Here is my family photo?5"Here are two nice photos of my family”.Teaching methods: Writing and discussing.Teaching apparatuses: Some photos.Teaching Processions:Step 1:Preparation （旧知的储备---- 回归复习，呈现目标）1-3分钟A.Preparation1.Greet my students as usual, and encourage them to communicate with me.（课前问候可以拉近教师和学生的距离，并帮助他们尽快融入到学习英语的氛围中去。
课堂用的实践“5P”教学模式
二、什么是“5P”教学模式？
第二步:呈现、感知 （Presentation） Presentation的功能是呈现新的语言知识，让学 生对要学的语言项目建立第一印象，实现初步的 信息输入。教师在呈现新的语言项目时，要充分 挖掘教学素材或资源，尽量创设真实的情景，模 拟真实生活，设法让学生更加直观、准确的感知、 理解新语言项目的音、形、意、境。 选择创设情景所用的教具、素材或情景资源时， 应遵循方便、简洁、真实、直观的原则。即可参 照以下优选顺序： 实物或实景——动画或图片— —简笔画——解说
在这样明确任务的驱动下，学生主动运用所学的语言知识，和 同伴进行有意义的沟通和交流，去解决真实的问题，真正实现了 让学生自主创新、合作探究、体验生成的学习过程，体现了“在 用中学，学了就用”的新课程理念。从根本上解决了那种只会做 题、不会表达、不会运用，哑巴英语的教学问题。
第五步：巩固、提高 （Progress）
Progress的功能是“检测”和“巩固”。通过“小结”和 “检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经 验，让学生在评价中反思，在反思中进步，提升学生对知识掌 握的厚度，实现从口头到笔头的转化。
主要做好三个方面： 1、对本节课的重点知识做好归纳总结，对难点知识作画龙 点睛式的点拨和强化。 2、设计有针对性的书面练习题，供学生笔头作答。 3、安排课后作业（Homework）。
人教版新目标初中英语教材的特点：
（1）采用任务型语言教学编写模式，倡导 体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。 （2）不排斥语法教学，要求在准确掌握基 本语言知识的基础上开展任务活动。 （3）教学内容具有真实性和适用性，需要 教师充分挖掘生活中学生熟知的教学素材。 （4）突出学生主体，尊重个体差异，要求 教师能合理整合教学内容，科学设计教学方 法。
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初中英语“5P”课堂教学模式的实践与研究
实验方案
黄堡镇中心学校
一、研究背景
一是新课程改革的需要。
为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。
教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。
二是教师成长的需要。
改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。
避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。
通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能形成特色的“5P”课堂教学模式，有效提高课堂效率。
三是英语教学现状的需要。
直面我校现状：城镇的学校，农村的学生，绝大部分学生读书的条件差，学习基础差、底子薄、习惯差。
因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，
“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。
三个方面的原因促使我们全县在教研员的带动下开展了“5P”课堂教学模式的实践与研究”这一课题研究。
二、研究目的
本课题的研究有利于实现新课程所倡导的学生全面发展的目标；有利于改变我校初中英语课堂教学、教研的现状。
旨在通过三年或更长的教学实践，提升我校英语教学质量，促进学生综合语言运用能力的提高。
三、研究的目标及内容
（一）研究目标
1.本课题研究的总体目标：
通过该课题研究探索，积极开展课堂教学改革，提升教师的教学理论水平，转变学生的学习方式，提高教学效率，从而提升我校初中英语教育教学的质量。
预期通过一至三年的课题研究，要使得七、八、九各年级组的英语教师能很好的运用“5P”课堂教学模式并能创造性发挥其优势。
提高课堂的有效性。
2、教师发展目标：
通过本课题的研究，以点带面，使全体教师摆脱应试教育的做法和观念，在课堂教学中落实新课程理念，按照本学科特点与任务，注重语言学科的应用性（交际工具）、人文性与逻辑思维发展在教学中的体现，勇于改革与创新，努力创设民主自由的学习环
境，以先进的教学工具和手段，引导学生主动参与学习的全过程，获得整体发展。
通过课题研究，不断提高教师自身的综合素养，成为教育科研的中坚力量。
3、学生发展目标：
以学生为主体，通过体验学习，努力转变学生单一的、被动的学习方式，发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主人。
引领学生在“感知、感悟、情感、相互合作、实践和创新、体验成功”的过程中，培养良好的情商，促进知识的感知和内化，发挥学生自主探究的能动性，培养学生学习英语的兴趣，大胆地参与学习的全过程，动手实践、自主探究、合作交流，在学习中学会探索知识的方法，提高学生英语学科的综合素质和能力。
（二）研究内容
1、“5P”教学模式各个教学步骤（环节）操作方法的研究
2、“5G”教学模式各个
四、研究的思路和方法
1、研究的思路
本课题的研究思路是：按课题研究的要求，由本校教研组长牵头，组织全校英语教师构成研究团队。
以教育学、心理学、《英语课程标准》、《走进新课程》、“5P”课堂教学模式的研训资料作为理论指导。
采用系统的方法，通过分析我校英语课堂教学实际确定研究目标，内容。
力争通过多种研究方法和技术，在熟练运用“5P”课堂教学模式的基础上。
探索出富有特色的“5P”课堂教学模式.
2、研究方法
1、全员参与。
全校初中英语教师都要参加课题研究，每位英语教师都要有承担至少一个子课题的研究任务。
2、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结，坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。
3、行动研究。
把课题研究与日常教学紧密结合起来，从解决身边问题入手，边研究、边实践、边验证、边充实研究成果。
五、课题研究的步骤及措施
1、准备阶段：2010年5月～2010年9月
筹建课题组，确定课题组成员，课题开题动员。
确定课题研究方案，确定本课题在课题组成员中的分工，设计研究方案、确定研究内容，申报立项，开题论证。
理论学习：系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨，对各研究人员着手设计研究计划，完成前期准备工作。
主要工作：学习材料，培训骨干，形成方案。
2、探索实施阶段：2010年9月～2012年12月。
组织实验教师学习理论知识，根据实验方案，调整英语学科教学，开展实验研究，组织实验教师开展专题课堂教学竞赛活动，理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报告。
进行各类数据、资料的搜集、整理。
按要求进行研究，完善研究方案和调整研究人员，进行中期评估和阶段性成果展示等。
3、总结阶段：2013年3月～2013年7月。
通过本阶段实验，总结研究经验，评估研究成果，建构充满生命力的英语课堂教学模式，形成优秀的英语教师群体，采用先进的教学方法，使全体学生全面生动地主动和谐地得到发展。
六、课题研究小组
1、课题指导组：
组长：彭光红
成员：冯泽波陈家军
2、课题组
组长：季书珍
成员：崔德丽王富贵王明星陈厚平向伟
赵中华喻军杨波周正慈。