教师教态与课堂掌控培训资料

教师教态、课堂掌控技巧
教师教态：
作为老师，与我们接触最直接的是学生。

所以老师的一言一行，一举一动都会直接影响到学生。

我们要为学生负责。

试想一位老师穿着满是洞洞的牛仔裤、染着五颜六色的头发再戴一副大耳环吊儿郎当的上课堂讲课。

如果你是家长，你会放心把孩子交给这样的老师带吗？所以，老师要有老师的样子，要看起来负责、稳重，至少在形象上是可以让学生和家长接受的。

1、仪容；
1）服饰；
对于服饰方面，首先不允许老师穿过于夸张、过于暴露的衣服。

比如超短裙、热裤、吊带。

老师代表
的不仅仅是个人的形象，主要是代表学校的形象，穿过于暴露的衣服会影响甚至是破坏学校的形象。

其次也不允许老师穿拖鞋和过高的高跟鞋。

因为老师需要在教室里不断走动，尤其是幼少儿教师，要
带孩子蹦蹦跳跳做游戏。

若穿着过高的高跟鞋势必会影响到课堂的效果。

另外，老师也尽量不要戴首
饰。

过多或夸张的首饰会分散学生的注意力。

窍门：穿有领上衣、避免卡通图案（幼稚的服饰会破坏
老师的形象，并使学生怀疑你的权威性）、不穿七分裤、服饰要干净整洁。

2）妆容；
不化浓妆，不涂深色指甲油。

要化符合职业特征的淡妆。

3）言行；
不说脏话，不随地吐痰。

上课时不与学生大声说笑，下课时不和其他教师打闹说笑。

4）举止。

要自然、大方得体，不扭捏，避免各种小动作。

言行举止都要中规中矩。

2、台风；
教师上课是要表现出精神面貌，老师的状态很好，这样才能带动学生，保持良好的课堂气氛。

A.自信、自然；
老师不自信时会感觉紧张，容易出现口误笔误等现象。

要让学生感觉老师的状态很好，老师的站立姿势
也很重要。

就是所谓的亮相。

要站得稳，不四处乱晃，不弓背，不倚靠讲台，眼睛不要闪烁。

老师在讲台
上的状态是自信的表现：Everything is in the control. 表现自信但不要僵硬。

要游刃有余。

B.肢体动作的协调；
肢体动作的协调也是自信的表现。

老师上课时不要一直用手抠裤边，不要僵着手臂走路。

细节表现：要学
生回答问题时不要僵硬的用手指来指，而要用手掌来）
3、权威性；
A.什么是权威性；
老师尤其要具备的素质是要有权威性，这是教师这份职业的先决条件。

权威性来自于学生对你的第一印象。

老师进班，首先要用眼睛扫视全班，然后微笑向学生问候。

这是权威性的体现。

老师要与学生形成对立的
两个阶层及统治与被统治或管理与被管理的对立阶层。

老师的形象和职业特征本身就决定了你是有权威性
的。

B.权威性的必要性；
教师的权威性会使学生和家长信服、放心，并能保障课堂正常进行，而不会出现学生闹课的现象。

C.权威性的表现方式；
在控制课堂纪律上权威性要足够。

教室里的一切事情要由老师说了算。

做游戏时要做到能收能放，要压得
住学生。

老师可以以朋友的姿态和方式与学生相处，但应该让学生明白你们之间身份的不同，不仅是朋
友更是师生。

课堂掌控技巧：
1、掌控的目的及重要性；
目的：
掌控的目的是为了更好地保证教学的顺利进行。

因为课堂里的情况瞬息万变，孩子的脑筋灵活，想法无
法预测。

老师不要被学生的问题问住，要用同比心换位思考，巧妙应对，控制课堂秩序。

重要性：
课堂掌控是教学目标完成的保障。

若课堂掌控不好就不能保证教学的顺利进行。

下课铃声响后，你在课
堂上教的东西学生没有记住，没有掌握，这就是你的责任了。

2、掌控的具体技巧；
A.课堂关注
关注很重要，老师在课堂上可以用眼睛观察学生，通过学生的表情可以看出他们是否听得懂、是否接
受得了。

课堂上老师要不断的用眼神与学生交流，通过观察学生的表情来适时调整自己的课程。

目的：
随时了解学生的一举一动以更好地完成教学任务，保证教学质量。

在实际教学中的应用：
1）关注整体；
关注整体所要强调的是“一切尽在掌握”。

在任何时候，无论你讲到哪个环节，班里学生的所有举
动都要印在你的脑子里。

要清楚学生都在干些什么，然后使用一些技巧（如提问）来检验学生是否
跟着你在走。

若不关注就无法保证课堂效果。

如果只注意个体，就不能得知其他学生是否在听，
这样也不能保证顺利完成你的教学计划。

2）关注细节；
在课堂上，如果一个学生一直在低着头写东西，老师在讲课时就要逐渐移动到该学生旁边，瞟一眼，
知道他在写些什么，并给与提醒。

3）关注后的调整；
老师要通过观察学生的表情来及时做出调整。

发现问题，如学生跑神，老师要考虑学生为什么会
跑神，是感觉枯燥、听不懂还是觉得太简单早就懂了？然后作出及时地调整。

要让每一名学生都
能在你的课堂上学到知识。

B.课堂引导
1）整体的引导
整体的引导表现在教学内容的设置上。

在备课时要注意各板块、环节之间的衔接的设置与引导。

比如语法部分的设置：例句最好使用课文中的句子，强调衔接，引导下一个环节。

引导要形成模
式，并逐渐渗透，使学生清楚你在讲哪个环节，将要讲哪个环节。

2）个体的引导；
个体的引导表现在学生的学习和操练上。

学生的学习是在输入环节，引导能够帮助流程的顺利进
行。

老师要做好完善的铺垫工作，并明确你的目的和要求。

在引导操练方面要增加趣味性(这就
要求老师的本科要周详）,流程要完善，老师要通过口形、眼神和表情一步一步的引导。

待学生
说出答案之后再进行鼓励和赞扬，以增强学生的成就感。

3）引导的要求；
首先上课之前要保证流程设置正确合理，逻辑完整。

进行引导时目的要明确，指令要清晰，这样
学生的回答才不会偏不会乱。

C.课堂控制
1）眼神、表情
控制课堂最根本的是眼神和表情的结合使用。

眼神要坚定，不要散，一般停留一到两秒钟。

但不
要盯视，这样会使学生感到不自在。

2）声音
不能总是用一种音调，老师讲课时的音调要保持起伏，这样学生不会感到厌倦。

通常低音用于总
结性的讲解；突然提高音调用于控制课堂或者提醒学生。

3）肢体语言
丰富的肢体语言在某种程度上可以吸引学生，活跃课堂气氛。

让学生觉得老师活泼，课堂有活力。

4）课堂走动
老师上课时要不断在教师了走动，尽量与学生接近，让其感觉你比较亲近。

另外，后排的学生通
常不太遵守课堂规矩，走动可以提醒上课捣乱的学生及走神的学生。

5）基本教态
老师要表现出自信和权威性，要负责、稳重，讲课时言行举止要大方且自然得体。

6）课堂常见突发事件的防范
老师第一次上课，在自然顺畅的完成整个课堂流程之后要告诉学生你的课堂规则，令其遵守，否
则课堂就不会这么有趣了。

要在开班初期控制好纪律，并形成规则。

这样在学生熟悉了你上课的
规则和规律之后课才能上的收放自如。

3、学生心理分析及家长沟通技巧；
A. 学生心理：
1）中学生
中学生最渴望的是被理解。

老师要从学生的立场上进行换位思考。

要认可他们的想法并不断的给予
鼓励和赞扬。

实行激励措施，以鼓励为主。

2）成人
老师需要及时地与成人进行沟通，适时的给予更多的激励以增强他们的成就感。

3)3-6岁
B．家长沟通技巧：
与家长沟通要以教师的姿态，表现出专业性、技巧性、权威性。

宝宝焦躁三大反思五大静心攻略
很多家长会发现，孩子老是跑啊跳啊，安静不下来。

相关研究发现，这是普遍现象，当今婴幼儿快乐活泼有余，安静专注不足。

有些老人家不仅没有意识到问题，反而语气里流露出得意，“孩子不都是皮的吗？调皮的才聪明呢。

”事实上，孩子太焦躁，显然是需要改善的。

日后成功者，必定是有动有静，连坐都坐不下来，谈何学习呢？
如何让这些好动的孩子坐下来？这看似简单的一件事，引导起来却颇有诀窍。

看看你是否也在不经意间走进了教育误区？
孩子坐不住，是否是哪些地方出了错？家长反思：
反思一：孩子的生活环境是否太杂乱？
首先家庭要排除环境干扰，营造一个温馨宁静的气氛很重要。

日常生活中，家里要少一点七嘴八舌、不要把孩子像玩具一样抱来丢去。

更不要在孩子在场时，当众谈论他的不足、取笑他。

建议家长，每天至少要有15-30分钟，家里每个人都安静忙自己的事。

如：妈妈和宝宝一起读书、识图，爸爸看报，爷爷下棋等等。

孩子长期在这样环境的熏陶下，注意力自然就会提高。

另外，家长可以在固定的地点放置孩子的书桌、小椅子、文具、书柜、光荣榜等，营选一个好的学习环境，要求孩子做静的活动时都在自己的位置上认真进行，长期坚持就会形成条件反射，养成良好习惯。

反思二：“不要乱跑！”你经常这样吼孩子吗？
家长首先要充分理解孩子，活泼好动是孩子的天性，在不过分的范围内不必太严厉要求孩子。

有些家长动不动就对孩子喊：“不要乱跑！”、“不要乱动！”等一连串的“不要”，殊不知这种是最没有用的教育方式，而且还会产生
适得其反的效果。

不妨先忽略孩子的不足，代之以赏识为主的家庭教育，对非多动行为进行强化，当优秀的一面不断增长，之前的不好表现也就自然消失了。

当孩子专注于学习时，大人不宜随便打搅。

同时，家长在倾听孩子讲述事情，以及和孩子共同活动时，也要以身示范，聚精会神地听讲，避免敷衍和漫不经心。

反思三：他们充沛的精力是否得不到发挥？
许多孩子不听话，吵吵闹闹，其实是因为他们的精力没地方发挥。

因此，家长要注意培养孩子动静有序的生活习惯，注重满足孩子的精神需求，要把孩子的精力和智能引导到有趣、有益的活动中，这样就不会因为无聊而撒娇、吵闹了。

婴幼儿时期的宝宝以无意注意为主，任何新奇多变的事物都能吸引他。

所以家长要注意控制和变换宝宝的无意识注意力和有意识注意力(指有目的活动)，使大脑的活动张弛有度，既能做好某些事，又不至于过度疲劳。

“家长要变化孩子学习和玩的内容，动静结合。

做游戏不要总是玩一种，那样孩子就体会不到游戏的乐趣，就更谈不上在学习了。

”
引导孩子坐下来，试试这些办法吧
NO.1 让孩子做感兴趣的事
孩子在做自己感兴趣的事情时，注意力是比较集中的。

家长如果发现孩子对什么感兴趣，就多引导他们玩和学习。

可抓住其中的一项或几项，先重点培养，再带动孩子学习其他知识的专注能力。

NO.2 玩一些适龄的静态游戏
可以利用静态的游戏来延长孩子注意力集中的时间。

1岁以内的孩子可以玩铃铛、不倒翁、浴室玩具、塑料瓶等，1岁以上的孩子玩搭积木、拼图、穿珠子等，从最简单的开始，让孩子体会到成功喜悦，然后逐步延长游戏时间。

NO.3 早期阅读识字有利静心
在婴幼儿时期，家长陪孩子进行适度的早期阅读识字，对于发展孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力都很有帮助。

从小养成阅读识字的兴趣和习惯，不仅能培养起孩子终生爱书的美德，而且在朗朗的亲子共读声中，孩子受到儿歌、童话、科普读物的陶冶，会自然而然地养成活泼好奇、安静专注的性格。

NO.4 挑战力所能及的事
做事之前，父母要明确做事目的，激发孩子的做事兴趣。

在做事过程中，孩子若遇到困难，要引导孩子克服困难，使孩子具有一定的责任感，这样孩子在做事的时候注意力就会集中，久而久之，就能养成善始善终做完每一件事的良好习惯。

NO.5 丰富孩子每天的生活
对于特别好动的孩子，要考虑充实他们的生活内容。

孩子的精力远比大人来得旺盛，家长要将孩子的生活安排得丰富多彩，使孩子有机会宣泄过剩的精力。

比如让他们参加适当的运动，跳绳、走平衡木等。

如何区分孩子是否有多动倾向？
看着孩子每天奔跑不停，有家长担心孩子是否得了多动症？多动症孩子如果不及时纠正，会严重影响学习成绩，造成社会适应能力低下。

事实上，六岁以后的孩子才能够诊断为多动症，不过在婴幼儿阶段，家长就可以提早发现孩子是否有多动倾向。

怎样区别孩子是多动症还是只是好动呢？他建议家长可以从3方面加以区别。

一、注意力与兴趣的关系：多动症儿童无一兴趣爱好，无论何时何地，都不能较长时间地集中注意力，具有注意力缺损症状。

而好动的孩子能够做他所喜欢的事，并且专心致志地去做；
二、行动是否有目的、计划和系统：好动孩子的行动常有目的，有计划性。

而多功症患儿的行动则呈冲动、杂乱、有始无终；
三、自制能力：活泼好动的孩子在陌生的环境中，会有意识地控制自己，不会大喊大叫乱吵闹，而多动症患儿则无此能力。

此外，在一些生活细节中，家长也可以感受到孩子的异常。

比如，注意力明显不集中，不能专心听家长的话，做事有始无终，稍受干扰就分心；活动过度，不分场合来回奔跑，一刻也不能安静坐下；情绪易波动，感情脆弱，抗挫折能力差；不合群、我行我素，有的自卑、逆反心理特别突出严重、学习困难等。