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七年级学生的年龄特点和家庭教育心理关爱要求
七年级学生的年龄特点和家庭教育心理关爱要求七年级学生心理发展状况参差不齐，有的学生进入青春期心理特点，敏锐多思，对异性有排斥心理；有的还处在小学生的心理阶段，活泼好动，爱表现，希望老师多表扬。
家长一定要确认好自己孩子的当前状态，有针对性的确定交流方式七年级学生面临以下问题，可能会导致学习自信心、交往能力和情绪控制等方面心理异常1、学生从“老大”到“老小”；孩子进入中学，积极性普遍都较高，因他们脱离了“小”字，充满着种种新的幻想和憧憬，然而，一跨入中学大门，他们发现许许多多现象都向他们提出挑战。
在小学时，他们是老大，而在中学，自己又是老小，社会、环境及家长对他们的要求都不一样，导致他们情绪上的不安；也可能会出现叛逆心理导致放纵情绪。
小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都会有较多的民主。
比如自己支配更多的钱和时间，能部分参与大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。
从而放松对自己的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。
教师同样的要求，可在不同学生身上的效果往往大相径庭，问题主要源自家庭教育的差异。
任何时候，行为习惯和心理品质都是大树的根，而学习成绩只是树叶、花果。
只有根深，才能叶茂、才有果实。
因此，重视学生的行为习惯和心理品质的培养，在真正成熟之前，家长还是要保持适度的权威，要立规矩、要真督促、要适度的饥和寒。
反对棍绊教育、反对贿赂孩子、反对盲目家教辅导。
2、功课“从寥寥无几”到“五花八门”。
小学就那么寥寥的几门课，两三位老师一竿子包到底；而中学，一下子十几门课全端出来，老师一人授一门课；这节课刚一完，下一节又换了老师，换了内容，门门有作业，应接不暇。
容易学习遭受挫折导致畏难情绪，在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。
家长要协助孩子掌握中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、及时复习。
政教处范文七年级学生心理特点及相关教育措施建议
政教处范文七年级学生心理特点及相关教育措施建议一、七年级学生心理特点1.身体和心理快速发育七年级学生正处于青春期，身体和心理都在快速发育阶段。
他们的身体开始有明显的变化，如身高增长、发育乳房、生长黑毛等，这些都会让他们感到不适和尴尬。
同时，他们的情感和认知也在发生变化，开始独立思考和探索自己的内心世界。
2.好奇心强七年级学生的好奇心很强，对新事物和新鲜事物充满了好奇心和求知欲。
他们希望了解更多的世界和知识，但又因对未知的恐惧而感到胆怯和害怕。
3.易受外界影响七年级学生在心理上非常脆弱，他们的心态常常受外界环境的影响，如学习成绩、家庭关系、同学之间的冲突等。
这些因素会导致他们的情绪不稳定或心理问题。
4.社交活动增多七年级学生开始接触更多的社交活动，如组织文艺晚会、参加运动会等。
这些活动需要他们与同学合作，共同完成任务。
在这个过程中，他们能够锻炼团队合作能力，同时也能够培养自信心和挫折耐性。
二、相关教育措施建议1.建立健康的心理环境政教处应该致力于营造和维护一个健康的心理环境，包括帮助学生形成正确的人生观、价值观，鼓励和支持学生带着积极的心态去面对生活中遇到的各种问题。
2.开展心理健康教育政教处应该开展心理健康教育，让学生了解自身的心理特点和需求，引导他们通过良好的心理调适技能来保持心理健康。
教育还应该关注学生的心理障碍问题，并提供及时的心理咨询和帮助。
3.加强个体化辅导政教处应该制定个体化辅导方案，根据每个学生的特点、问题及成长需求，设计适当的个性化心理辅导。
这可以让学生感受到政教处的关怀和支持，也能够更好地促进他们的成长和发展。
4.促进学生的社会适应能力政教处应该帮助学生提高社会适应能力，培养他们同他人的交往能力和沟通技巧，提高自我认知和自我管理能力。
运用社会生活中的情境，让他们逐渐学会如何处理各种社交场合中的复杂问题。
三、结论针对七年级学生的心理特点，政教处应该积极探寻并实践相关的教育措施，通过开展心理健康教育、加强个体化辅导、促进社会适应能力等方式，全方位关注学生心理问题，积极为学生的成长和发展提供支持，为全面推进素质教育做出积极的贡献。
初一至初三年级学生的心理特点及其家庭教育指导
初一至初三年级学生的心理特点及其家庭教育指导学生在成长过程中是有阶段性的。
从小学到初中后, 由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的改变, 使初一学生存在着一定的特殊性, 而对一个成长中的关键转变期, 帮助她们顺利完成这一转变, 是班主任工作的重要内容。
一、初一学生的特点1.成熟性与幼稚性的统一。
与小学生相比, 初一学生开始进入少年期( 12-15岁) , 身体形态开始发生显著变化, 身体机能逐步健全, 心理也相应地产生变化, 如能够自觉地根据教学的要求知觉有关的事物, 有说明书记忆日益占主导地位, 抽象思维开始战胜优势。
可是, 童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。
初一学生刚刚跨入少年期, 理性思维的发展还有很有限, 她们在身体发育、知识经验、心理品质方面, 依然保留着小学生的许多特点。
如她们一般还比较幼稚, 有些学生”孩子气”很浓, 看问题处在直观和感性阶段, 缺乏思考, 表示缺乏思想性。
2.向上性与盲目性的统一。
初一学生自我意识开始发展, 她们有了一定的评价能力, 也开始注意塑造自己的形象, 希望得到老师和同学的好评。
她们一般会对初中生活产生美好愿望, 在学习和纪律方面会认真努力, 力争给老师和同学留下一个好印象。
但由于她们的知识经验还存在局限性, 思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段, 神经系统调节能力也较差, 容易受外界影响。
如有些学生顺利时盲目自满, 遇挫折时则盲目自卑, 沮丧泄气; 而且她们彼此之间的情绪感染性较强, 做好事和做坏事都有从众心理。
3.独立性与依赖性的统一。
初一学生由于身体生长发育显著, 体力增强, 精力旺盛, 具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力, 她们的独立性和自尊心增强, 认为自己已经长大成人, 有了参与感, 希望独立自主, 摆脱成人对她们的”束缚”。
但毕竟她们的生理和心理尚未完全成熟, 坚持性、独立性还不够; 缺乏克服困难的勇气和毅力, 在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。
七年级学生心理特点及对策
七年级学生心理特点及对策(共7页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-初一学生心理特点及心理辅导计划初中阶段是学生的生理和心理急剧变化的关键时期，少男少女们由依附服从变成独立反叛、由温顺平和变成倔强好胜、由喜欢父母变成喜欢同伴、由喜欢幼稚变成渴望成长、由忽视性别变成重视性别、由排斥异性变成亲近异性、由追随美德变成耻笑美德、由坦率老实变成狡诈自私、由心无杂念变成心事重重、由无所追求变成追逐明星、由尊敬老师变成鄙视老师、由生活在真实生活中变成生活在虚拟世界中、由习惯平淡无奇变成喜爱绚丽多彩。
少男、少女们从踏上初中之们开始就在寻找、扮演各自心仪的性别角色和社会角色，并从丰富杂乱的影视、书刊、传闻中贪婪地吸收他（她）们压抑已久而又兴奋快意的敏感信息，在图案、照片、歌词、剧情、韵律、文字、语言中舒畅地体验他（她）们倍受压抑而又追求已久的心灵共鸣，在追逐青春偶像中感受青春的骚动、幻想未来的生活、延伸自己的欲望，在与同伴的交流中发现原来个个如此、发现竟有知音朋友、发现存在广阔市场，从而卸掉背负已久的罪责，从而形成“众志成城”的群体，从而对抗“神经可恶”的老师，从而排斥唠叨烦恼的父母。
初一学生心理特点1、个人意识开始出现2、群体意识日益增强3、青春欲望渐渐萌发4、童心玩念依旧旺盛5、厌学情绪渐渐滋生6、自我管理逐渐变难初二学生心理特点1、思维能力大为提高2、理想志向更为远大3、青春欲望更为炙热4、自尊反叛更加强烈5、厌学情绪更加激化6、自我管理更加困难初三学生心理特点1、思维能力空前提高2、理想压力空前增大3、理想热情大打折扣4、青春欲望稍受冷落5、自私叛逆日益强烈6、厌学情绪继续激化7、自我管理两极分化初一学生年龄特点和教育对策一、问题的提出长期以来刚刚升入中学的初一学生，由于自身及客观情况发生了变化，许多学生进入中学后不能尽快地适应中学生活，在学习、思想、生活等方面出现了一系列的问题，引起老师、家长对他们的不满，而他们自己也非常痛苦，感到很无助。
初中生的心理特点和家庭教育
初中学生心理特色及家庭教育家庭是孩子的第一学校，父亲母亲是孩子的第一任老师。
孩子是父亲母亲的“影子” 即反应了父亲母亲的言行举止对孩子的耳濡目染的影响。
每个父亲母亲都爱自己的孩子，都希望孩子有前途，特别是要点中学的孩子家长更是对孩子寄托了莫大的希望，孩子能健康成长，能够必定你是合格的，可是不是优异成功的家长，那就难说了，家庭教育是一门科学、是一门艺术，一个优异的家长是一个成功的艺术家。
但此刻好多家长反应，孩子在小学很听话，可上了中学后却大不相同了，有时甚至敢同父亲母亲顶撞或干脆不理睬父亲母亲了，这让父亲母亲非常伤神，对孩子的教育手段也不知怎样选择。
今日我就从心理学的角度来与各位家长一同商讨对孩子的教育问题。
此刻的家长难当啊，“望子成龙”的心理每个家长都有，有不爱自己孩子的吗，必定没有！可是怎么爱？有的家长很迷惑。
关怀多了，他说爱太深重，压得他抬不开端。
太少了，他说他很孤单，没有暖和的感觉。
究竟要怎么样？我感觉仍是要从认识的心理出发。
初中生年纪约 12～15 岁，在其身心发展过程中属于青春期，但同时也有人称之为“断乳期”、“危险期”“抗争期”“躁动期”“人生峡谷期”等，这一期间是个充满矛盾疑惑的期间。
跟着生理的发育成熟，心理也会产生系列变化。
下边我们侧重讲学生三个方面的心理特色。
一．独立性加强孩子最后是要走开父亲母亲独立生活的，那是他到了真实独立的时候。
孩子独立性的发展有一个过程，不是一两天的事，而是十几、二十年的事。
孩子的独立性的发展有三个明显期间：第一个在 1 岁左右，孩子学会走路此后，他有了必定的活动自由，从必定程度上减少了对父亲母亲的依靠；第二个独立性的表此刻3岁左右进入少儿园后，语言有了很大程度的发展，有了自己的交往空间，成立了一个自己的小小的社会空间，独立性也更强了，但这两个期间的独立性表现很简单被父亲母亲忽视，因为这个年纪阶段的独立性主假如行动上的表现，父亲母亲感觉自己能完整能掌握孩1 / 8子。
(完整)分析七年级学生心理特点和家庭教育
分析七年级学生心理特点和家庭教育教学内容：1、分析七年级学生心理及学习特点2、指导家庭教育的方法教学要点：一、家教的重要性实例：在美国，有两个家族都已繁衍了八代子孙。
一个家族的始祖是200年前康乃狄克州德高望重的著名哲学家嘉纳塞〃爱德华。
由于他重视子女的教育，并代代相传，在他的八代子孙中共出了1位副总统、1位外交官、13位大学院长、103位大学教授、60位医生、20多个议员……。
在长达两个世纪中，竞没有一人被关、被捕、被判刑的。
另一个家族的始祖是200年纽约州的马克斯〃菜克，他是个臭名昭著的赌棍加酒鬼，开设赌馆，对子女教育不闻不问。
在他们八代子孙中有7个杀人犯、65个盗窃犯、324个乞丐，因狂饮夭亡或成为残废者的多达400多人。
这两个家族的八代发家史，告诉我们家庭是子女的第一个“学校”，父母是孩子的第一个“老师”，潜移默化的家庭教育及影响，将会直接关系到子女的道德品质、法纪观念、人生观等的形成。
我们的孩子现在正处在小初衔接、青春期发育的重要时期，可以说是他人生的一个重要转折点，因此，今天在座的每一位家长需要更加重视这一阶段的家庭教育。
二、七年级学生的特点学生在成长过程中是有阶段性的，从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习内容、人际关系等的变化，使七年级学生存在着一定的特殊性。
按照美国著名的新精神分析理论家和心理学家埃里克森的观点，孩子从七年级也就是从12岁开始一直到18、19岁，处于自我同一性对角色混乱阶段，这一阶段儿童个性发展围绕着自我同一性对角色混乱而展开。
所谓自我同一性是一种关于自己是谁，在社会上应占什么地位，将来成为什么样的人和怎样成为理想的人等的认识，迫切要求了解自己，形成一个真正独立的自我。
其主要特点是身心发展迅速而又不平衡，是经历复杂发展，又充满矛盾的时期，因此也被称为困难期或危机期，也有人称这个时期为人的第二次诞生，也叫疾风暴雨期。
具体如下：1．成熟性与幼稚性的统一。
与小学生相比，七年级学生开始进入少年期（12-15岁），身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但是，童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。
初一学生心理特点以及教育对策
初一学生心理特点以及教育对策初一学生心理特点及教育对策初一学生正处于身心发展的关键时期，他们既有成熟的一面，也有幼稚的一面，需要得到教育者的指导和引导。
1、成熟性与幼稚性的统一初一学生身体逐渐健全，自我意识开始发展，抽象思维开始占优势，逐渐出现成熟化的表现。
但是，他们仍然保留了小学生的一些特点，比如幼稚、缺乏思考和表达缺乏思想性等。
因此，教育者需要根据学生的心理特点，采取相应的教育方法，引导学生逐渐成长。
2、向上性与盲目性的统一初一学生开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。
他们在研究和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象。
但是，他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和比判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响。
因此，教育者需要帮助学生树立正确的自我评价标准，培养学生的独立思考和判断能力。
3、独立性与依赖性的统一初一学生的独立性和自尊心增强，但是，他们的坚持性、独立性还不够，缺乏克服困难的勇气和毅力。
在生活、研究上，他们仍具有一定的依赖心理。
因此，教育者需要帮助学生逐渐摆脱成人对他们的“束缚”，培养他们的独立工作和生活能力。
4、新鲜感与紧张感的统一初一学生跨入了新的研究环境，接触到了新的教师和同学，研究新的学科。
这些使他们产生了新鲜感和好奇心。
但是，随着时间的推移，他们也开始感到紧张和烦闷，因为新的作息时间、校纪校规、学科增多等都给他们带来了压力。
因此，教育者需要帮助学生逐渐适应新的研究环境，培养他们的适应能力和压力管理能力。
总之，初一学生需要得到教育者的关注和引导，帮助他们逐渐成长，克服困难，适应新的研究环境。
初一学生面临着环境、教学方式和人际关系的巨大变化，这可能会导致学生适应不良和心理障碍。
因此，我们需要帮助学生增强适应能力。
当遇到现实与理想的冲突时，学生可能会怀疑自己，产生自卑和孤独感。
为了帮助初一学生更好地适应这些变化，我们需要了解他们的心理特点。
初一学生的心理特点包括个人意识开始出现，群体意识日益增强，青春欲望渐渐萌发，童心玩念依旧旺盛，厌学情绪渐渐滋生，自我管理逐渐变难。
初一学生的特点及家庭教育建议
初一学生的特点及家庭教育建议一、初一学生身心的特点（一）身心发展的特点及行为表现初一正处在身心发展不稳定的青春期。
一方面，他们精心旺盛，活动能力和自我控制能力不断增强，具有很强的可塑性；另一方面，由于外部环境的影响，即新的道德观念、道德行为的产生和各种不良因素的诱惑，他们的道德意识和行为习惯还很不稳定，其主要表现是：1、初一学生身体发育开始进入第二高峰期他们的体型、外貌和行为普遍出现急剧变化，第二性征日益明显。
2、性别意识和对异性的意识表现出来一些学生喜欢打扮、修饰自己，男女生之间有一定的吸引力。
3、独立意识不断增强普遍认为自己似乎是个大人，不愿意别人把自己还当作小孩子；还时常表现出成人的某些行为。
4、闭锁心理有所发展一些孩子不愿望向家长袒露心事，而喜欢在一定范围内交友。
5、个人追求与愿望增多追求与愿望有积极的一面；但不能满足时情绪易低落，有时因受挫折会表现不良行为。
（二）学习的特点1、对初中的学习有一定了解学习有连续性，但从小学到初中仍有一个适应过程。
2、学习难度逐渐加大，学习成绩分化激烈一般认为分化出现在初二，其实已经提前到了初一。
3、自学的要求越来越高学生在学习上的独立性逐渐增强。
课内，如何主动在老师指导下，参与教学，锻炼自己，确有提高；课外，如何独立安排学习活动，拓展知识，发展兴趣，形成优势。
自学能力的强弱，表现出学生的基础、能力、刻苦、自律，对学习成绩有较大的影响。
相比之下，初中以后，家长对孩子学习上的直接帮助逐渐减少，而且难度加大。
可以说，不在“帮”，而在“引”；不在“教”，而在“导”。
不适当的“要求”、过高的“标准”，弄得不好，会引起孩子的反感、厌烦，甚至拒绝家长的“好心”。
4、学习的矛盾性存在自觉性与依赖性、主动性与被动性并存。
好玩是孩子的天性。
只要得当，就不应过多地指责。
孩子的自觉性、主动性不能持久，是正常现象。
这离不开老师的严格要求与管理，离不开家长及时地督促与激励。
布置要具体，要求要明确，很可能有反复，允许反复。
七年级学生心理特点及对策
第一，身份认同的不稳定性。
七年级学生在新的学校、新的环境中开始了他们的初中生活，他们需要重新建立自我身份的认同感。
这个时期，常常会出现对于自我身份的不确定，对于自身价值的怀疑等问题。
这时，学校和家庭应该提供积极的关怀和支持，帮助学生建立身份认同。
第二，情感需求的增加。
七年级学生正处于青春期的阶段，他们的情感需求相对较高。
因此，学校和家庭都应该给予学生更多的情感支持和关爱。
与此同时，鼓励学生在人际交往中表达情感、解决问题，并加强学生情感管理的能力培养。
第三，自我意识的觉醒。
七年级学生开始更加关注自我形象和表现，他们希望能够被他人关注和认同。
学校和家庭应该给予学生更多的自主权和责任感，让他们有机会参与到集体中来，展示自己的能力和价值。
第四，学业压力的增加。
初中学习的确相对于小学阶段更加繁重和复杂。
七年级学生常常会面临学习的压力和挫折。
学校和家庭应该合理的安排学生的学习任务，并提供适当的学习指导和支持。
同时，鼓励学生正确认识学习压力，并学会应对压力的方法。
第五，对未来的担忧。
初中阶段对于很多七年级学生而言，是连接中学和高中的一个重要过渡阶段。
因此，学生和家长都可能对于未来的升学压力感到焦虑和担忧。
在这一点上，学校和家庭应该鼓励学生树立积极的升学观，提供必要的升学指导和支持，并用实际行动告诉学生，不管升学与否，学习是为了培养自己的综合素质和价值。
总之，七年级学生的心理特点和需求较为突出，理解并合理应对这些特点，对于学生的全面发展和健康成长至关重要。
学校和家庭应在教育、管理和支持方面共同努力，创造一个关爱、尊重和积极成长的环境。
初一学生心理特点及解决方法
初一学生心理特点及解决方法
初一学生是青春期开始的阶段，心理上会面临很多变化和挑战。
以下是一些常见的心理特点以及解决方法：
情绪波动大：初一学生常常因为学业、人际关系等问题而感到沮丧、焦虑或愤怒等负面情绪。
建议家长和老师要关注学生的情绪变化，给予适当的支持和鼓励。
同时，也可以通过与学生沟通，帮助他们寻找解决问题的方法，缓解情绪压力。
自我认知不足：由于经验和知识的缺乏，初一学生对自己的能力和兴趣等方面存在一定的迷茫和不确定性。
建议家长和老师要引导学生积极参加各种活动和课程，让他们逐渐了解自己的兴趣和特长，并为未来的职业发展做好规划。
学习压力大：初一学生面临着更加严格的学习要求和考试压力。
建议家长和老师要适当减轻学生的负担，鼓励他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。
同时，也要给予学生足够的自主权和选择权，让他们能够根据自己的兴趣和能力来选择适合自己的学习方式和内容。
社交困难：初一学生可能会面临新环境、新人际交往等问题，导致社交困难。
建议家长和老师要鼓励学生主动参与各种社交活动，培养他们的交往能力和自信心。
同时，也要教育学生如何正确处理人际关系中的问题，避免冲突和误解的出现。
总之，初一学生是一个充满挑战和机遇的阶段，家长和老师应该积极关注他们的心理特点和发展需求，给予适当的支持和指导，帮助
他们度过这个重要的成长阶段。
(完整版)七年级学生特点分析及建议
(完整版)七年级学生特点分析及建议-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN七年级学生特点分析及建议一、七年级学生学习问题汇总1 学科知识跨度大2 学习能力转化难度大3 不适应初一学习生活二、七年级学生心理特点分析1学习遭受挫折导致畏难情绪2不善处理人际关系导致行为障碍3叛逆心理导致放纵情绪三、家长教育及辅助该年级学生学习成长的指导建议1、帮助孩子适应中学环境。
初中与小学毕竞有着较大的差异性，中学的办学规模、学生人数、学科门类等各方面比小学更大更广了，对一些住校生说，生活的自理能力也是个挑战；学科的增多和难度的增加，要求学生在认真听讲的同时，还需要一定量的课后训练；而且，这个年龄还处于似懂非懂时期，学生间的相互影响也更为直接。
正因为这些变化，常常让一些学生跨进初中校门后一时无所适从，有些在小学时期表现相当不错的孩子，因没有及时适应环境而落后了。
为此，家长要尽可能多与孩子沟通，让孩子明白自己已经是中学生了，中学就会面对“课多、书多、老师多”的现状，正视现实，克服危难情绪，帮助孩子心里上接受环境的变化。
家长要特别关注孩子升入初中后最初几个月的变化情况，分析原因，对症引导，在帮助孩子度过中学适应期中扮演重要角色。
2、引导孩子学科平衡发展。
作为家长，要经常检查孩子作业的完成情况，根据各学科作业完成质量判断孩子上课的专心程度，特别是要关注孩子对各门学科的精力分配状况。
引导孩子对各门学科合理分配学习时间和精力，让孩子不仅要学好语文、数学、英语等老的学科，也要对历史、科学等新学科一视同仁，不能顾此失彼。
要使孩子既重视班主任老师的课程，也要重视和喜欢其他老师的课程。
从教育经验看，各门学科的平衡发展是孩子学习成绩全面提高的关键所在，而且，初中三个学年学业负担逐步增加，一旦出现偏课现象，某一学科落后以后，追赶和弥补将会十分困难。
3、培养孩子养成良好习惯。
初中阶段对学生自我学习能力提出了新的要求，要求学生在预习、听课、笔记、复习、作业等多个环节，扎扎实实，环环相扣。
初中学生心理特点及家庭教育策略
初中学生心理特点及家庭教育策略初中学生心理特点及家庭教育策略社会发展靠人才,人才培养靠教育。
说到教育人们会不约而同地想到学校，认为教育孩子是学校的事。
这是对教育的一种片面理解和认识。
下面和小编一起来看初中学生心理特点及家庭教育策略，希望有所帮助！一、初中学生的心理发展特点心理学家认为，初中学生正处于情绪不稳定的时期，也是教育最困难的时期。
他们遇事容易冲动，缺乏理智和自我控制能力，加之知识与经验的不足，判断事物往往感情色彩太浓，分不清主次，情绪偏激，常常因一些小事不顺心而感情冲动。
这是他们生理上的急剧变化给心理活动带来的影响。
伴随着自我意识的迅速发展，使初中学生的心理活动往往处于矛盾状态，主要表现如下：1、好奇、敏感、争强好胜与情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。
初中学生思维敏捷、精力充沛、勇于拼搏，但他们自我控制能力不强，缺乏意志和毅力。
一旦受到批评、遇到挫折、或遭受打击时，就容易产生心灰意冷、悲观失望或厌世情绪。
例如，刚升入初一的学生学习内容和环境的改变，会使他们觉得难以适应，感到紧张、焦虑，学习成绩起伏不定；有些自尊心较强的学生害怕见到自己不如意的成绩，就抄袭他人作业或考试作弊；有些意志脆弱的学生还会采取旷课、逃学、甚至弃学等逃避方式来求得解脱。
2、自我意识的觉醒、成人感的确立与社会成熟相对迟缓的矛盾。
孩子自进入初中阶段就有了成人感，希望家长不再把他看作孩子。
他们渴望自治，期待自己的建议和意见得到家长的承认和尊重，希望与父母平等。
但与他们自我意识迅速增长的情况相比，他们的社会成熟又有些滞后。
这时的初中生对社会的认识还很肤浅，尤其是缺乏复杂社会生活的直接体验，人生观和世界观还处于初步认识阶段。
所以，他们在处理一些问题上就显得冲动、偏激、摇摆和脆弱。
例如，有些学生觉得成人吸烟、喝酒很爽，就想亲身体验一下；有些学生把家长对他们学习上和生活上的关心是对自己的不信任，对家长的批评教育更是反感，采取排斥态度等等。
初一学生学习心理分析与辅导
初一学生学习心理分析与辅导
（不适应期）
一、年龄特点：
处在11-12岁的“危机年龄”阶段，随着生理发育，心理也发生急剧的变化。
自我意识增强，独立的空间。
摆脱依赖感，需要在无拘束的气氛中同家长老师平等地交流。
二、学习表征：
发觉与小学大不一样。
学习压力重了，但老师不再事事操办，一下子有了许多自由，反而无所适从。
个别学生会对新的课程（英语、科学……）特别不适应。
51.6%的学生感到学习压力过大，18.8%的学生存在人际交往不适应，8.9%的学生的自我认识不清楚，只有的24%学生心态较平稳。
三、原因分析：
作为初一新生，适应情况的好坏直接影响他对新环境的认识，对自我的肯定，对新的学习生活的信心。
环境变化、新课程增加、初中授课方式不适应，常感到力不从心，总认为班上其他同学比自己强，惊讶、伤心、焦虑接踵而来，产生强烈孤独感。
四、家长策略：
家长应了解：环境变化、新课程增加、初中授课方式不适应，是问题关键所在。
引导孩子尽快完成从小学到初中的学习转变，了解其学校，了解初中的课程，这样才能真正帮助孩子，给以切合实际的建议。
孩子需要有“安全保障”的小天地，哪怕只是一个加锁的抽屉。
尽可能不要去破坏或随意入侵，决不要因爱之名，而偷看孩子的书信或日记。
培养孩子专注的学习习惯，把培养好的学习心理作为重要内容，帮助孩子养成仔细、认真、耐心、专注的学习习惯。
训练孩子做每一件事都不能仅凭兴趣出发，而要有始有终，持之以恒。
飞越伴随着你成长，希望你在快乐中学习！。
初一学生的心理特征
初一学生的心理特征初一学生是初中阶段的学生，他们正处于青春期的阶段，心理特征较为复杂，受到许多因素的影响。
下面将从情绪波动大、适应能力强、好奇心强、自我意识增强等方面，详细介绍初一学生的心理特征。
初一学生的情绪波动大。
由于正处于青春期的阶段，初一学生的情绪起伏较大。
他们可能会经历情绪低落、焦虑、易怒等情绪变化，这与他们身体和心理上的变化密切相关。
初一学生在适应新环境、面对学业压力、处理人际关系等方面都可能会引发情绪波动。
因此，教师和家长应给予他们更多的关注和理解，帮助他们积极应对情绪问题。
初一学生的适应能力强。
初中是学生从小学向高中过渡的关键时期，新的环境、老师和同学都会给初一学生带来很大的变化。
然而，初一学生通常具有较强的适应能力，他们能够很快地适应新的学习环境，与新的同学相处融洽。
他们能够迅速适应新的学习方式和学科知识，面对新的挑战，并取得进步。
第三，初一学生表现出较强的好奇心。
初一学生正处于探索和认知世界的阶段，他们对周围的事物都充满了好奇心。
他们喜欢尝试新的事物，探索新的领域，对知识的渴望驱使着他们不断学习和探索。
初一学生的好奇心是他们学习的动力，教师和家长应该引导他们正确利用好奇心，培养他们的求知欲望。
初一学生的自我意识逐渐增强。
在青春期的影响下，初一学生的自我意识开始觉醒。
他们开始对自己的外貌、能力、社交能力等方面有更多的关注。
初一学生可能会对自己的不足感到自卑，对他人的评价过于看重。
教师和家长应对他们进行正确的引导，帮助他们建立积极的自我认知，树立正确的自我价值观。
初一学生的心理特征包括情绪波动大、适应能力强、好奇心强、自我意识增强等方面。
了解初一学生的心理特征，可以更好地指导他们的学习和生活。
教师和家长应关注初一学生的情绪变化，给予他们更多的理解和支持；同时，鼓励他们发展自己的好奇心，积极探索和学习；并引导他们正确树立自我意识，树立积极的自我认知。
通过合理引导和关怀，我们可以帮助初一学生度过这个特殊的成长阶段，让他们健康、快乐地成长。
初一学生心理特点及应对
初一学生心理特点及应对初一的学生年龄是一个躁动不安的年龄，是一个多事的年龄。
学生的生长发育加快，性别特征更加明显，成人意识更加觉醒。
在他们自己看来，自己已经是一个成熟的人了，因此他们开始要进一步显示出自己的个性，希望更加独立，不喜欢别人支配自己，管理自己，尤其是不喜欢家长更加细致的关照，喋喋不休的唠叨。
他们希望有自己的主见，不希望父母给与干扰，同时我们还要看到这时的学生在身体发育的时候，心理的发育还没有跟上去，他们的思想还不成熟，难以把握自己，有时像大人一样很懂事，有时像小孩一样，很淘气，甚至还很幼稚也很单纯。
这一段时期孩子的优点是孩子的心灵还比较单纯，对生活的理解是比较率真，他们对社会上丑恶的东西疾恶如仇，不容得坏的现象。
这一年龄段的孩子很善良，尤其在他人面前希望想大人一样去关心别人，甚至会路见不平奋勇相助，这些都是很好的东西。
这些都是在孩子长大以后的开始成熟的表现。
许多家长对此不认同，以为这样做自己的孩子将来会吃亏。
希望家长能够给以保护，不能用世俗的眼光来评价，更不能让他们放弃，这是他们将来走向社会的一笔宝贵的财富。
由于特殊的年龄，也是最容易出问题的时侯，我们说它是危险期。
主要表现为：1．自控能力不强。
由于心理发育不成熟，因此思考问题比较简单，容易冲动。
比如学生之间可能因为一点小事而动起手来。
我们过去就碰到过一些情况，两个同学因为吃东西而打架了。
2．做事思考不周。
意气用事，一时的冲动可以导致重大的事情，也不考虑结果如何，有的事情看上去想了几天，实际上只是强化某种情绪。
这一段最容易出现的事情是逃学，严重的可以出走。
3．意志不坚定。
容易受不良现象和不良人物的干扰和引诱，最严重的是网吧游戏的诱惑很大，社会不良青年或者不良青年的行为会对他们产生很坏的影响，他们会模仿他们的衣着，行动，发型，甚至抽烟打架，他们会以为这样才像个大人，才有风度或者比较有气派，有脸面。
4．青春期萌动使精力不得集中。
有些学生由于发育提前，青春期意识加强，对异性的好感会增加，一种是因为家庭和舆论的约束，偷偷地埋藏在心里，想以“好孩子” 的面目出现，又可能会为自己的这种想法而自责，造成学习成绩下降。
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分析七年级学生心理特点和家庭教育
教学内容：
1、分析七年学生心理及学特点
2、指家庭教育的方法
教学要点：
一、家教的重要性
例：在美国，有两个家族都已繁衍了八代子。
一个家族的始祖是 200 年前康乃狄克州德高望重的著名哲学家嘉塞〃德。
由于他重子女的教育，并代代相，在他的八代子中共出了 1 位副、1 位外交官、13 位大学院、 103 位大学教授、 60 位医生、 20 多个⋯⋯。
在达两个世中，没有一人被关、被捕、被判刑的。
另一个家族的始祖是 200 年州的克斯〃菜克，他是个臭名昭著的棍加酒鬼，开，子女教育不不。
在他八代子中有 7 个人犯、 65 个盗窃犯、 324 个乞丐，因狂夭亡或成残者的多达
400多人。
两个家族的八代家史，告我家庭是子女的第一个“学校”，父母是孩子的第一个“老”，潜移默化的家庭教育及影响，将会直接关系到子女的道德品、法念、人
生等的形成。
我的孩子在正在小初接、青春期育的重要期，可以是他人生的一个重要折点，因此，今天在座的每一位家需要更加重一段的家庭教育。
二、七年学生的特点
学生在成程中是有段性的，从小学到初中后，由于生理、心理和境、学内容、
人关系等的化，使七年学生存在着一定的特殊性。
按照美国著
名的新精神分析理家和心理学家埃里克森的点，孩子从七年也就是从12开始一直到 18、19 ，于自我同一性角色混乱段，一段儿童个性
展着自我同一性角色混乱而展开。
所自我同一性是一种关于自己是，
在社会上占什么地位，将来成什么的人和怎成理想的人等的，迫
切要求了解自己，形成一个真正独立的自我。
其主要特点是身心发展迅速而又不
平衡，是经历复杂发展，又充满矛盾的时期，因此也被称为困难期或危机期，也有
人称这个时期为人的第二次诞生，也叫疾风暴雨期。
具体如下：
1．成熟性与幼稚性的统一。
与小学生相比，七年级学生开始进入少年期（12-15 岁），身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产
生变化，但是，童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。
七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。
一般还比较幼稚，“孩子气”很浓，看问题处在直观
和感性阶段，对问题缺乏思考，缺乏思想性。
2．向上性与盲目性的统一。
七年级学生自我意识开始发展，他们有了一定
的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。
他们一般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同
学留下一个好印象。
但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判
性还处于萌芽阶段，容易受外界影响。
有些学生顺利时盲目自满，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气；他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和做坏事都有从众心理。
3．独立性与依赖性的统一。
七年级学生由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立生活能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。
但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。
有些学生平时经常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。
4．新鲜感与紧张感的统一。
跨入初中，新学习环境、新认识的教师和同学，
尤其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触
到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感受。
使他们对初中生活充满好奇和憧
憬，渴望马上融进新的生活中。
开学不久，新的生活又使他们产生了紧张感，新
的作息时间、校纪校规，小学的朋友因“时过境迁”而逐渐疏远，中学的老师不再
像小学老师一样对自己细致周到、无微不至地关心。
尤其是学科增多、学习难度
增强，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比大为不同。
这一切使他们产
生强烈的紧张和烦闷。
因此，他们会留恋小学轻松自在的生活，他们在作文、日
记和交谈中反复地倾诉小学生活的美好。
三．给家长的几点建议
1．给自己的孩子以更多的关怀和关注。
关怀是爱心，关注是当心。
多跟孩子谈心，不要把话题只是集中在学习，集中在考试，可以适当地探讨人生，评价
社会，在评价社会和探讨人生的时候，把自己的思想和观点渗透进去。
因为到了这个年龄段的孩子，最反感说教，最讨厌罗嗦。
因为你把他当大人了，尊重了他的成人意识，他会更积极地思考。
比如评价什么事情不好，什么人不好，他会知道就不这样。
比如将上网的害处，将交不良朋友的害处，就比直接的批评教育可能效果要好一些，那样会产生逆反心理。
要更多地关注。
看自己的孩子有没有特殊的变化。
比如上学时间有没有规律，穿着打扮是不是在意，对自己的形象是不是比较当心，在书包里放个小镜子经常照照的可能就有特殊的心理。
要注意电话是不是多了，房门是不是关得更紧了，身上衣服、自行车是不是经常坏了，脸上是不是有受伤的情形，这些都应该引起关注。
双休日的生活是不是有空白地带？经常在一起的是那些人？这些都应该了如指掌。
当然我们不主张过多的干预，但是应该了解，应该知道。
别发生了出走以后突然想起哪天来了个电话，哪天和谁约了出去的等等。
2．给孩子以更多的鼓励。
针对学习量增加，难度增加的情形，有些学生会着急，有些学生会气馁，有的甚至会放弃。
在这样的情况下，要多给孩子以鼓励。
不要过多的责怪，帮助他分析原因，寻找对策，从基础做起，争取点滴进步。
在
这方面我们有些家长表现为操之过急。
看见落后了就心慌，就责怪，结果越责怪越落后。
注意在孩子面前讲话要注意分寸，不要过多的消极引导。
比如：初一要
两极分化的，你要当心；初一不抓好了，初中就全完了。
这些话有时会成为孩子
掉队的理由。
你们说的会分化的，我就分化了呗。
压力要少给，鼓励要增加，目
标要妥当，要求要适中。
3．给孩子明确的要求。
毕竟自己孩子还未成年，自控能力差。
对有不良行为的孩子要严格管理。
要控制时间，要控制行动，要控制交往，控制经济。
对明
显的不良行为要给予教育帮助，不因为孩子的成绩下降而放松要求，也不要因为孩子成绩下降就想休学等消极的办法。
当然不要打，经常打，让他经受考验觉得不过如此，也就再也没有效果了。
简答题
1、七年级学生有什么特点？
2、针对七年级这一年龄的学生，我们家长应该怎样教育？。