大学英语口语教学方法与课堂设计

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大学英语口语交流教案

大学英语口语交流教案

大学英语口语交流教案一、引言大学英语口语交流教案是为了帮助大学生提高英语口语表达能力而设计的一套教学计划。

口语交流对于英语学习者来说非常关键,它不仅可以提升学生的沟通能力和自信心,还可以增加他们在实际运用中的便捷程度。

本文将针对大学生群体编写一份详细的口语交流教案。

二、目标与目的本教案的主要目标是帮助大学生: - 提高听说能力,在各种日常场景中自如表达并理解意思; - 培养灵活运用各类交际策略及技巧; - 增加核心词汇量和表达能力; - 培养富有逻辑性和信息连贯性的口头表达能力。

三、课时安排本教案共分为X个模块,每个模块包含多个课时。

具体安排如下:模块1:日常会话•课时1:问候与介绍•课时2:时间与日期•课时3:购物与谈判模块2:社交场合•课时1:聚会与庆祝•课时2:邀请与接受拒绝•课时3:礼仪与文化差异模块3:学术讨论•课时1:学业规划与选课•课时2:图书馆资源利用•课时3:研究报告演讲四、教学方法与策略为了达到目标,我们将采用以下教学方法和策略: 1. 小组活动:鼓励学生在小组内进行对话练习,并相互评价提供反馈。

2. 角色扮演:通过角色扮演情景对话,加强学生的实际口语运用能力。

3. 资源利用:引导学生利用各类英语资源进行听说练习,如英语新闻、影视剧等。

五、教材与资源准备在教学过程中,我们将使用以下教材和资源: - 教材书籍: (列举所选用的教材名称) - 多媒体设备: 计算机、投影仪等; - 网络资源: 英语学习网站(如BBC Learning English)、在线字典等。

六、评估与考核为了评估学生的口语交流能力,我们将使用以下方法: 1. 口语表达练习:通过小组反馈和教师评价,提供针对性的建议和指导。

2. 口头演讲:学生完成模块中的某个话题演讲,并进行评分。

七、总结大学英语口语交流教案旨在培养大学生的英语口语能力,通过系统而富有趣味的教学内容和策略,帮助学生在不同场景中更自信地运用英语表达和理解。

大学英语口语课教学计划

大学英语口语课教学计划

大学英语口语课教学计划一、引言大学英语口语课程的教学对于学生的语言表达和交际能力的培养具有重要意义。

本教学计划旨在为大学英语口语课程的教学提供一个全面而系统的指导,以帮助学生提高口语水平,增强语言交际能力。

二、教学目标1. 帮助学生掌握基本口语表达技巧,包括正确发音、流利的语音语调和自然的语速。

2. 培养学生的听力理解能力,使其能够理解日常对话和简单演讲。

3. 提高学生的口语表达能力,使其能够就日常话题展开简单对话和进行简短演讲。

4. 培养学生的交际能力,使其能够与他人进行有效的沟通和交流。

5. 培养学生的自信心和应变能力,使其能够应对各种口语交际场景。

三、教学内容与方法1. 教学内容:a. 日常生活用语:包括问候、介绍自己和他人、表达意见等。

b. 话题讨论:选取一些与学生生活相关的话题,如旅行、音乐、体育等。

c. 情景对话:设计一些常见场景,如购物、求职、餐厅订餐等,供学生进行角色扮演练习。

d. 简短演讲:为学生提供一些简单的主题,要求学生进行短暂演讲。

e. 听力训练:提供一些听力材料,如对话、新闻等,让学生进行听力理解练习。

2. 教学方法:a. 教师讲解法:通过教师的讲解,向学生介绍口语表达技巧和相关知识。

b. 角色扮演法:设计一些情景,要求学生在角色扮演中进行对话练习。

c. 分组讨论法:将学生分成小组,进行话题讨论和交流。

d. 演讲训练法:给学生一个主题,让其进行简短演讲。

e. 听力训练法:播放听力材料,让学生进行听力理解和回答问题。

四、教学评估1. 平时表现:包括学生的发音准确性、语音语调流畅性、语言表达能力以及课堂表现等。

2. 课堂作业:布置口语练习题目,要求学生完成并提交。

3. 期末考试:设立口语考试环节,测试学生在口语表达和交际能力方面的综合水平。

五、教学资源1. 教材:选用与口语教学相关的教材,包括课本、练习册等。

2. 录音设备:提供录音设备,用于学生的口语练习和听力训练。

3. 多媒体设备:利用多媒体设备播放听力材料,提供丰富的视听资源。

外语口语教案

外语口语教案

外语口语教案一、教学目标本次口语教学的目标是帮助学生提高英语口语水平,通过这堂课的学习,学生可以达到以下几个方面的目标:1. 学会用正确的语音和语调发音英语单词和句子;2. 能够用简单的句子进行日常交流;3. 学会听懂简单的对话并进行回答;4. 提高学生的口语表达能力和沟通能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点:教学重点是帮助学生正确发音,并能够用正确的语音和语调进行基本的日常交流。

2. 教学难点:教学难点是提高学生的口语表达能力,让他们能够流利地用英语进行简单的对话。

三、教学准备1. 教材准备:教师准备相应的教材,例如教材《实用英语口语》等;2. 多媒体设备:教师准备相应的多媒体设备,如电脑、投影仪等;3. 学习者准备:学生需要准备笔记、纸和铅笔等学习用品。

四、教学步骤1. 热身活动(Warm-up)教师可以设计一些热身活动来调动学生的积极性,例如:让学生用英语自我介绍、学唱英文歌曲等。

2. 发音练习(Pronunciation Practice)教师可以选择一些常见的音标对学生进行发音练习,帮助他们纠正发音错误。

例如,发音练习可以包括元音、辅音等。

3. 句型讲解(Sentence Patterns)教师可以引导学生学习一些常用的句型,如情景对话中常用的句型。

例如:- 问候:Hello! How are you?- 自我介绍:My name is [name]. I am [age] years old. I come from [country].- 询问对方信息:Where are you from? How old are you?4. 对话练习(Dialogue Practice)教师可以选择一些简单的对话进行练习,学生可以两人一组进行对话练习。

教师可以提供一些情景,例如在餐厅点餐、在商店购物等。

5. 角色扮演(Role-play)教师可以让学生进行角色扮演练习,让学生更好地运用所学的句型和对话。

英语口语教案

英语口语教案

英语口语教案一、教学目标1. 提高学生的口语交流能力和自信心。

2. 培养学生的听力能力,通过听力训练来提高学生的口语水平。

3. 培养学生的团队合作意识,通过小组活动和角色扮演来激发学生的学习兴趣。

二、教学重点1. 让学生能够流利地运用日常口语进行简单对话。

2. 培养学生的听力技巧和语音语调。

三、教学难点1. 学生在提高口语水平的过程中可能存在的发音错误和语法问题。

2. 学生对于英语口语使用的不熟练导致的表达困难。

四、教学准备1. 教师准备与日常生活有关的对话情景和角色扮演的任务。

2. 多媒体设备和相关学习资源。

五、教学过程Step 1: 导入1. 老师播放一段简短的英语对话,让学生先了解英语口语的基本语调和表达方式。

2. 老师在黑板上写下几个常用的口语表达,让学生大声朗读。

Step 2: 听力训练1. 老师播放一段对话或短文,让学生听一遍,然后回答相关问题。

2. 老师再次播放同一段对话或短文,让学生跟读,注意语音语调和语速。

Step 3: 角色扮演1. 老师将学生分成小组,每个小组选择一个角色扮演的任务。

2. 学生在小组内准备对话内容,然后开始角色扮演。

3. 老师在角色扮演过程中逐个点评学生的语音语调和表达方式,给予积极的反馈和建议。

Step 4: 情景对话1. 老师给出一些日常情景,如购物、旅行等,让学生进行对话练习。

2. 学生可以选择自己的角色,或者老师分配角色进行对话。

3. 老师在对话中引导学生运用一些常用的口语表达,如问路、点菜等。

Step 5: 口语游戏1. 老师设计一些口语游戏,如口语速度挑战、猜词游戏等,让学生在游戏中提高口语水平。

2. 学生可以根据游戏规则进行小组竞赛或个人比拼,增加学习的趣味性。

六、巩固与拓展1. 老师布置口语作业,要求学生每天进行口语练习并记录下来。

2. 老师鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛等活动,提高口语应用能力。

七、教学反思通过本节口语课的教学活动,学生的口语交流能力得到了有效地提高,学生们在角色扮演和情景对话的过程中积极参与,表达出色,发音和语调也逐渐趋于准确。

大学课堂展示英语口语教案

大学课堂展示英语口语教案

课程名称:大学英语口语授课班级:大一英语班授课时间:2课时授课地点:多媒体教室教学目标:1. 培养学生的英语口语表达能力,提高学生的自信心。

2. 增强学生的跨文化交流能力,提高学生的国际视野。

3. 使学生掌握一定的课堂展示技巧,提升学生的综合能力。

教学内容:1. 课堂展示技巧2. 主题选择与准备3. 课堂展示实践教学过程:第一课时:一、导入(10分钟)1. 教师简要介绍课堂展示的目的和意义。

2. 学生分享自己感兴趣的课堂展示主题。

二、课堂展示技巧(20分钟)1. 教师讲解课堂展示的基本技巧,如:时间控制、语速、肢体语言等。

2. 学生练习课堂展示的基本技巧。

三、主题选择与准备(20分钟)1. 学生分组讨论,选择感兴趣的主题。

2. 每组学生确定主题,制定展示方案。

第二课时:一、课堂展示实践(40分钟)1. 学生分组进行课堂展示,每组展示时间为10分钟。

2. 教师和同学对展示进行评价,提出改进意见。

二、总结与反思(10分钟)1. 学生分享课堂展示的收获和感受。

2. 教师总结课堂展示的亮点和不足,提出改进建议。

教学评价:1. 课堂展示技巧掌握情况:学生在课堂展示中能否运用所学技巧。

2. 主题选择与准备:学生是否选择感兴趣的主题,展示内容是否丰富。

3. 课堂展示效果:学生展示过程中的表达是否流畅,能否引起同学兴趣。

教学资源:1. 多媒体课件2. 课堂展示评分表教学反思:1. 教师应关注学生的个体差异,因材施教。

2. 鼓励学生积极参与课堂展示,提高学生的自信心。

3. 注重培养学生的跨文化交流能力,提高学生的国际视野。

4. 不断优化课堂展示内容,提高教学效果。

大学英语口语课教案

大学英语口语课教案

大学英语口语课教案引言大学英语口语课是培养学生英语应用能力的重要环节,也是提高学生语言表达能力的有效途径。

通过系统的教学计划和教案设计,学生可以在轻松的学习氛围中提高听说能力,增强沟通能力,从而更好地应对日常生活和工作中的英语交流。

教案的重要性为学生提供规划和指导•教案可以为学生提供明确的学习目标和任务,使学习过程更加有针对性和有条理性。

•教案可以帮助学生了解每堂课学习内容的安排和学习方法的选择,提高学习的效果。

促进学生积极参与•通过教案的设计,可以激发学生的学习兴趣,使得学生积极主动地参与到教学活动中。

•教案可以提供丰富多样的教学资源和活动,使学生在参与中学习,提高学习的积极性。

引导学生自主学习•教案可以为学生提供学习的路线图,但同时也鼓励学生主动参与思考和探究,培养学生自主学习的能力。

•教案可以引导学生了解学习的过程和方法,提高学生的学习策略和学习能力。

教案的设计原则目标明确性•教案应该明确学习的目标和结果,帮助学生知道他们将会学到什么,并为之设定合理的期望。

•教案的目标应该符合学生的实际水平和需求,能够在一定程度上挑战学生,但不至于过于困难。

任务驱动•教案应该以任务为驱动,帮助学生在特定场景中运用语言进行交流和应用。

•教案设计中可以采用任务型教学、角色扮演、情景模拟等方法,使学生在真实的语境中学习和实践。

多样化的教学方法•教案应该采用多样化的教学方法,结合听力、口语、阅读、写作等多种技能训练,帮助学生全面提高英语能力。

•教案中可以融入小组讨论、听力材料分析、口语练习、课堂演讲等多种活动形式,增加学生学习的趣味性和互动性。

渐进式难度•教案的设计应该符合学生的学习进度,从简单到复杂,逐渐增加难度,帮助学生循序渐进地提高口语能力。

•教案设计中可以采用分层次的任务和练习,逐步提高学生的语言表达能力和理解能力。

反馈和评估•教案应该设有明确的反馈和评估环节,帮助学生了解自己的学习成果和不足之处。

•教案中可以设计小组互评、教师评估、自我评估等形式,促进学生在评价中反思和改进。

大学英语口语考试与大学英语课堂教学

大学英语口语考试与大学英语课堂教学

确地 综 合 运 用 这 些 能 力 , 到词 汇丰 富 、 做 语法 结 构 较 为 复 杂 、 语 意连 贯 、 表达 适 切 。 达到 这 一 标 准 , 生 有 必 要 接 受适 当 的 口 要 考 语训练 . 而且 通 过 适 当 口语 训 练考 生 能 够 达 到 口语 考 试 的基 本 标准 。考 前 需 要 一定 量 的练 习 , 是 更 重 要 的 在 于 平 时 的 大学 但 英语 课 堂 教 学 。 通过 对 部 分 考 生 口试 结 果进 行 分 析 , 笔者 总结 考生 普 遍 存 在 的 问题 . 析 其 原 因 . 将 考 生 中 普 遍 存 在 的 问 分 并 题及 实 践 教 学 结 果反 馈 于 大 学 英 语 课 堂 教学 。 期 提 高大 学 英 以 语 课 堂 教 学 质 量 , 助 学 生 提高 实际 运 用 英 语 的 能 力 。 帮 口语 考 试 中出 现 的 问 题 在 “ 述 ” “ 论 ” “ 席 回答 问 题 ” 描 、讨 和 即 三个 项 目测 试 的 过 程 中 , 生 暴 露 出 的 问 题 主 要 可 以 归 结 为 两 类 : 言 基 础 方 面 学 语 的 问题 与 语 用 方 面 的 问题 。 者体 现在 以下 几个 方 面 : 法 错 前 语 误 较 多 、 接 词 单 一 , 部 分 是 ad b tas , ; 汇 不 丰 富 , 连 大 n ,u,l S 词 o O 绝 大 多 数 是 中学 的 简 单 词 汇 : 数 语 音 语 调 不 准 , 响 理 解 。 少 影 后者表现为 : 论 时思路窄 . 是那么几句话 : 辑思维不强 , 讨 老 逻 连 贯 性 差 。 主要 问题 还 是 语 言基 础 不 扎 实 , 出表 现 为 语 法 但 突 错 误 较 多 。这 些 语 法 错 误 可 归 纳 如 下 : 1 主 谓语 不 一 致 , 要 表 现 在 主语 是 第 三 人 称 单 数 时 其 ) 主 谓语动词一般现在时形式与主语不一致 : 2 tee e 型 错 用 , ) rb句 h 以及 tee e hv  ̄淆 不 清 ; h r b 与 ae 3 人 称 代 词 格 混 乱 、 个 代 词 连 用 时 顺 序 错 误 、 复 数 矛 ) 几 单 盾等 :

大学生英语口语培训方案

大学生英语口语培训方案

大学生英语口语培训方案随着社会的发展和全球化的趋势日益加强,英语已成为人们获取信息和沟通交流的重要工具。

然而,在我国的大学教育中,由于缺少实际的口语训练,导致很多大学生在英语口语方面存在着明显的不足。

为了改善这种情况,提升大学生的英语口语能力,我们应该制定一套有效的英语口语培训方案。

一、破除传统的英语教学模式当前,许多大学仍然采用传统的英语教学模式,过分注重语法规则的灌输,忽视了口语能力的培养。

因此,我们需要改变这种状况,将英语口语培训纳入大学英语教学的重要内容中,并将其与其他技能培训相结合。

二、提供多样化的交流机会为了帮助大学生提升英语口语能力,我们可以组织各类英语角、英语演讲比赛等活动,提供一个实践口语的平台。

此外,还可以建立与外国大学的合作项目,为学生提供与外籍学生交流的机会。

三、使用英语口语教学软件英语口语教学软件能够提供大量的日常口语语料,帮助学生进行口语练习。

通过这些软件,学生可以随时随地进行自主学习,并得到实时的反馈和纠正。

四、设立口语角色扮演课程为了提高学生的口语表达能力,我们可以设计一些口语角色扮演课程。

学生可以在模拟的真实情境中进行对话练习,训练他们的口语应对能力。

五、开设实践型课程大学课程设置需要更加注重实践与应用,开设一些以实践为导向的英语口语课程,让学生在学习中能够通过实际情景来提高口语表达能力。

六、与外籍教师互动邀请外籍教师来校授课,为学生提供正宗的英语口语环境,并与他们进行互动交流。

这样不仅可以帮助学生纠正发音错误,还可以提高他们的听力和口语能力。

七、提供定期的口语测试为了考核学生的口语水平,学校需要定期组织口语测试。

通过这些测试,帮助学生了解自己的不足之处,并针对性地进行改进和培训。

八、加强听力训练听力是英语口语能力的基础,因此需要加强大学生的听力训练。

可以利用英语原版电影、英语歌曲等资源,帮助学生培养对不同语速和口音的听辨能力。

九、充分利用新媒体和教育技术通过使用新媒体和教育技术,如微信公众号、在线英语学习平台等,为学生提供更多的学习资源和学习途径,提高英语口语学习的便利性和灵活性。

大学二年级口语教学案

大学二年级口语教学案

大学二年级口语教学案一、教学目标通过本次课程的口语教学,学生应能够:1.掌握与日常生活相关的日常用语和表达方式;2.提高听力理解和口语表达能力;3.学会进行简单的日常对话和交流;4.培养学生自信的口语表达能力。

二、教学准备1.教师准备:教师应提前准备与日常生活相关的图片、视频、听力材料等教学资源,以及课堂练习和活动所需的教学工具。

2.学生准备:学生应提前复习所学的基础口语知识,准备参与课堂练习和活动。

三、教学过程Step 1:导入 (5分钟)教师通过播放一段与日常生活相关的视频,激发学生的兴趣,并引导他们思考与视频内容相关的问题。

例如:“你在视频中看到了哪些日常生活中的场景?你平时在生活中常用到哪些口语表达方式?”Step 2:听力练习 (15分钟)教师播放一段关于日常生活对话的录音,并让学生根据录音内容回答相关问题。

然后教师逐句播放录音,让学生模仿跟读。

在跟读过程中,教师可以纠正学生的发音和语调。

Step 3:词汇扩展 (10分钟)教师通过展示与日常生活相关的图片或使用实物,向学生介绍一些新的词汇和表达方式。

学生可以根据图片或实物进行联想和描述,并运用所学的口语知识进行交流。

教师可以提供一些问题或情景,引导学生进行口语练习。

Step 4:对话练习 (20分钟)教师将学生分成小组,让每个小组根据所给的情景和角色扮演进行对话练习。

教师可以提供一些日常生活中常见的对话场景,如购物、问路、餐厅点餐等。

学生可以根据角色扮演进行对话,并通过实际的交流来提高口语表达能力。

Step 5:情景交流 (20分钟)教师布置一些情景任务,让学生在小组之间进行交流。

每个小组根据情景任务进行对话,例如模拟约见朋友、安排旅行计划等。

学生在情景中实践口语表达,并尝试用自己的词汇和句式表达观点和意见。

Step 6:总结和反馈 (5分钟)教师对本节课的学习进行总结,并鼓励学生积极参与口语练习和交流。

对于学生的口语表达进行肯定和指导,鼓励他们勇于表达和尝试。

大学英语口语课教案怎么写

大学英语口语课教案怎么写

一、教案基本信息课程名称:大学英语口语课课时安排:2课时(90分钟)教学对象:大一学生教学目标:1. 让学生掌握自我介绍的基本句型和表达方式。

2. 培养学生运用英语进行自我介绍的能力,提高学生的英语口语表达能力。

3. 增强学生的自信心,提高他们用英语进行日常交流的能力。

教学内容:1. 自我介绍的基本句型和表达方式。

2. 常用的介绍自己的个人信息的词汇和短语。

3. 练习和应用:学生分组进行自我介绍练习,教师给予评价和指导。

教学步骤:第一课时1. 导入(5分钟)教师以提问的方式引导学生谈论自己的姓名、年龄、籍贯等基本信息,激发学生的学习兴趣。

2. 新课内容(20分钟)教师讲解自我介绍的基本句型和表达方式,如:My name is..., I come from..., I am 18 years old...等。

同时,教师展示一些常用的介绍自己的个人信息的词汇和短语,如:hobby, family, education等。

3. 练习(20分钟)学生分组进行自我介绍练习,教师巡回指导。

鼓励学生大胆开口,用英语表达自己的信息。

第二课时1. 复习(5分钟)教师通过提问方式复习上节课的内容,检查学生掌握情况。

2. 实践(20分钟)学生分组进行自我介绍练习,教师给予评价和指导。

鼓励学生互相纠正发音和表达方式,提高口语表达能力。

3. 总结与作业(15分钟)教师总结本节课的主要内容和收获,布置作业:让学生写一篇关于自己的人物介绍短文,要求使用本节课学到的句型和词汇。

教学评价:1. 教师通过课堂观察、练习点评等方式评价学生的口语表达能力。

2. 学生互相评价,提高自我纠正能力。

3. 作业完成情况:检查学生对课堂内容的掌握程度。

通过本的教案设计,教师可以有效地帮助学生掌握自我介绍的基本句型和表达方式,提高学生的英语口语表达能力。

同时,学生能够在实践中增强自信心,为今后的英语学习打下坚实基础。

英语口语教学法

英语口语教学法

英语口语教学法:
英语口语教学法主要包括以下几种:
1.情景教学法:在教授口语时,设定相关的情景,让学生通过模拟情景进行对话,这
种方法可以使学生更直观地了解和掌握语言的应用场景。

教师可以发挥情景教学模式的长处,让学生根据课文提供的情景进行会话练习,或把课文的适当部分改编成短剧,在课堂上进行分组表演。

2.交际法:通过小组活动、角色扮演等方式,让学生在真实的语境中练习口语,这种
方法能够培养学生的口语交际能力。

分组时,可以把一些发散性思维强而语言基础弱的学生和词汇量丰富、语法扎实但表达能力欠缺的同学分为一组,他们可以互取所需,成为很完美的搭档。

3.任务型教学法:通过完成具体的任务来教授口语,这种方法可以让学生在完成任务
的过程中学习和使用语言。

4.游戏教学法:由于游戏带有比赛的性质,参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理,这
就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学,并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。

学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地锻炼了技能。

在大学如何学好英语口语

在大学如何学好英语口语

在大学如何学好英语口语在大学学习英语口语对于许多学生来说是一项挑战,但是通过一些有效的学习方法和技巧,你可以提高自己的口语表达能力。

下面就是一些在大学如何学好英语口语的建议。

1. 多练习要想学好英语口语,首先要多练习。

练习是提高口语表达能力的关键。

可以利用课余时间参加英语角活动、参加英语演讲比赛、找外教练习口语等方式,让自己有机会用英语进行交流和表达。

另外,可以利用网络资源,比如在网上参加英语口语练习社区,找语伴互相练习。

2. 多听多说在大学里,要多听多说是提高英语口语的有效途径。

听力是口语的基础,通过听力训练可以提高听力理解能力,同时也可以学习到地道的口语表达方式。

多说则是提高口语表达能力的关键,只有经常练习口语才能提高自己的口语水平。

3. 学习口语技巧学好英语口语离不开一些口语技巧。

比如,要注意语速,语速太快会使得听者难以理解,而语速太慢则会显得拖沓,要根据对方的理解能力和词汇量来调整语速。

此外,要注意语调,语调能够反映说话者的情绪和语气,正确使用语调可以使得表达更加生动。

4. 刻苦学习学好英语口语需要付出很多努力。

要想提高口语表达能力,每天都要花时间学习英语,可以多背单词、多看英语电影、多听英语歌曲等,让自己置身于英语环境中。

在学习过程中也要保持耐心和毅力,不要害怕犯错,勇敢地开口说英语。

5. 参加口语培训如果感觉自学效果不佳,也可以考虑参加口语培训。

大学里有很多口语培训班,可以选择学习口语的课程,提高自己的口语水平。

另外,也可以找一些专业的英语培训机构进行口语培训,比如找外教进行一对一的口语教学。

总之,在大学里学好英语口语需要多练习、多听多说,同时也要学习口语技巧,保持耐心和毅力,在需要的时候也可以考虑参加口语培训。

希望以上建议可以帮助大家提高自己的口语表达能力,学好英语口语。

大学英语课堂口语教学方法探讨

大学英语课堂口语教学方法探讨
大 学 英 语 课 堂 口语 教 学 方 法 探 讨
詹红娟
(黄冈师范学院 外国语学院大英部, 黄冈 438000) 湖北
摘 要 : 根据对非英语 专业 学生在英语 口语 学习中的 问
表1 学 生心 目中第一次大 学英语课 内容的调查
所占百分比%
1.6
题和现状的调查与分析,提 出大学英语 口语教学要从第一堂 课抓起, 注重课堂内 容和形式的变换, 促进学生大胆开口训练 英语 口语 , 以达到新《 大学英语教学大纲》 对学生“ 说的能力”
的要求。 关键词 : 大学英语 口语教 学 调查分析 课堂
心目中第一次课的内容 直接开始上课 看英语电影或听英语歌曲 听老师讲有趣的内容
53 . 1 18 . 7 3. 1
开放的时代呼唤中国扩大与世界的交流,英语 口语因此 成为高校教学的重点 , 使得学习英语更具实用性 , 这也是《 大 学英语教学大纲》 (修订本 )对教学中“ 说的能力” 提出的更高 要求。 一、 新大纲对口语能力的教学要求 新大纲提出,大学英语的教学目的是: 培养学生具有较 “ 强的阅读能力和一定的听、 、 、 说 写 译能力, 使他们能用英语交 流信息。 大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础 , 掌握 良 好的语言学习方法, 提高文化素养, 以适应社会发展和经济 建设的需要” 。新大纲不仅要求学生能够顺利阅读, 而且还要 能够听懂英语并用英语进行 口头或笔头表达。 将听、 写 、 说、 译 列为同一层次是新大纲的一个重大修订。强调用英语交流信 息符合社会需求和教育需求,也符合语言是交际工具这一语 言观。 新大纲对基础阶段英语 四级“ 说的能力” 的基本要求是 : “ 能就教材内容和适当的听力材料进行回答和复述, 能用英语 进行一般的日常会话 ,能就所熟悉的话题经准备后做简短发 言, 表达思想比较清楚 , 、 语音 语调基本正确。” 那么,完成基础阶段的英语学习之后的大学的大学生对 口语的认识和期待又如何呢? 对此, 我们对2004级数学 、 计算 机、 语、 日 中文等专业的部分学生进行了一次问卷调查。 二、 大学生口语学习中存在的问题的问卷调查分析 本次调查中84.6%的学生认为英语 口语很重要并且迫切 想提高英语口 语能力, 91.7%的学生认为他们在大学英语学习 过程中未得到口语方面的训练。98%的学生希望有更多的机 会加强口 语学习, 提高英语口 语水平。34.3%的学生能说英语 但不流利, 45.7%的学生勉强能用英语表达意思。学生在课堂

大学英语口语课教案设计

大学英语口语课教案设计

教案设计:大学英语口语课课程名称:大学英语口语课课时:2课时年级:大一教学目标:1. 提高学生的英语口语表达能力;2. 培养学生的交际能力和团队合作精神;3. 增强学生的自信心,提高他们用英语进行日常交流的能力。

教学内容:1. 日常交流话题;2. 口语表达技巧;3. 交际策略。

教学资源:多媒体教学设备、教材、录音机、磁带或光盘。

教学过程:第一课时:一、导入(5分钟)1. 教师与学生进行简单的英语问候,了解学生的情况;2. 引导学生进行自我介绍,介绍自己的姓名、年龄、兴趣爱好等;3. 引导学生进行相互介绍,介绍自己的同学。

二、口语练习(15分钟)1. 教师给出一个日常交流话题,如“我最喜欢的电影”;2. 学生分小组进行讨论,用自己的语言表达自己的观点和感受;3. 教师选取小组进行展示,其他学生进行评价和反馈。

三、口语表达技巧讲解(10分钟)1. 教师讲解口语表达技巧,如如何表达自己的观点、如何进行转折等;2. 学生进行口语练习,运用所学的表达技巧;3. 教师进行评价和指导。

四、课堂小结(5分钟)1. 教师总结本节课的主要内容和口语表达技巧;2. 学生进行自我评价,反思自己的口语表达情况;3. 教师布置课后作业,要求学生进行口语练习。

第二课时:一、复习导入(5分钟)1. 教师与学生进行简单的英语问候,了解学生的情况;2. 复习上节课的口语表达技巧;3. 引导学生进行自我介绍,介绍自己的姓名、年龄、兴趣爱好等。

二、口语练习(15分钟)1. 教师给出一个日常交流话题,如“我最喜欢的食物”;2. 学生分小组进行讨论,用自己的语言表达自己的观点和感受;3. 教师选取小组进行展示,其他学生进行评价和反馈。

三、交际策略讲解(10分钟)1. 教师讲解交际策略,如如何提问、如何进行回应等;2. 学生进行口语练习,运用所学的交际策略;3. 教师进行评价和指导。

四、课堂小结(5分钟)1. 教师总结本节课的主要内容和交际策略;2. 学生进行自我评价,反思自己的口语表达和交际情况;3. 教师布置课后作业,要求学生进行口语练习。

大学口语教案

大学口语教案

教案名称:大学口语课程课时:2课时(90分钟)年级:大一教学目标:1. 提高学生的口语表达能力,使学生能够流利地用英语进行日常交流。

2. 培养学生的口语交际技巧,提高学生的交际能力。

3. 增强学生的自信心,使学生敢于在人前表达自己的观点。

教学内容:1. 日常口语表达2. 口语交际技巧3. 情景对话教学过程:第一课时:一、热身活动(10分钟)教师与学生进行简单的英语对话,询问学生的生活状况,引导学生用英语进行自我介绍。

通过这种方式,激发学生的学习兴趣,营造轻松愉快的课堂氛围。

二、新课内容(20分钟)1. 教师讲解日常口语表达的基本句型,如问候、介绍、询问、道别等。

2. 学生跟随教师进行口语练习,模仿并运用所学的句型。

3. 教师介绍口语交际技巧,如倾听、提问、表达观点等。

4. 学生进行小组讨论,练习口语交际技巧。

三、情景对话(25分钟)1. 教师设计一个日常生活中的场景,如购物、就餐、问路等。

2. 学生分组进行角色扮演,用英语进行情景对话。

3. 教师对学生的对话进行点评,指出需要改进的地方。

四、课堂总结(10分钟)教师对本节课的内容进行总结,强调日常口语表达的重要性和口语交际技巧的应用。

鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流,提高口语能力。

第二课时:一、复习导入(10分钟)教师通过与学生进行简单的英语对话,复习上节课所学的日常口语表达和口语交际技巧。

二、拓展学习(20分钟)1. 教师讲解如何运用连词进行口语表达,如并列连词、从属连词等。

2. 学生跟随教师进行口语练习,运用所学的连词。

3. 教师介绍如何在口语表达中运用语调、语速、肢体语言等非语言手段。

4. 学生进行小组讨论,练习运用非语言手段进行口语表达。

三、实践环节(25分钟)1. 教师设计一个更加复杂的生活场景,如参加派对、旅行、面试等。

2. 学生分组进行角色扮演,用英语进行情景对话。

3. 教师对学生的对话进行点评,指出需要改进的地方。

四、课堂总结(10分钟)教师对本节课的内容进行总结,强调在日常口语交流中运用连词和非语言手段的重要性。

教育类大学教案英语

教育类大学教案英语

教案标题:提高学生英语听说能力的互动教学活动课时安排:2课时(90分钟)教学目标:1. 学生能够通过听力练习,理解并运用日常英语对话。

2. 学生能够通过小组讨论,提高英语口语表达和交流能力。

3. 学生能够掌握一定的听力技巧,提高听力理解水平。

教学准备:1. 教学材料:英语听力教材、多媒体教学设备。

2. 教学环境:安静的教室,适合听力练习。

教学过程:第一课时:一、热身活动(10分钟)1. 教师与学生用英语进行简单的自我介绍,营造轻松的英语学习氛围。

2. 学生进行小组活动,用英语进行互相介绍,练习日常英语口语表达。

二、听力训练(20分钟)1. 教师播放一段英语对话或短文,学生听后回答问题。

2. 学生通过听力练习,提高对日常英语对话的理解能力。

3. 教师针对学生的听力回答进行点评和指导。

三、小组讨论(20分钟)1. 教师给出一个话题,学生分组进行讨论,用英语表达自己的观点。

2. 学生通过小组讨论,提高英语口语表达和交流能力。

3. 教师对学生的口语表达进行点评和指导。

第二课时:一、复习上节课的内容(10分钟)1. 教师通过提问方式复习上节课的听力内容和口语表达。

2. 学生回答问题,巩固上节课的学习成果。

二、听力训练(20分钟)1. 教师播放一段英语对话或短文,学生听后回答问题。

2. 学生通过听力练习,提高对日常英语对话的理解能力。

3. 教师针对学生的听力回答进行点评和指导。

三、小组讨论(20分钟)1. 教师给出一个话题,学生分组进行讨论,用英语表达自己的观点。

2. 学生通过小组讨论,提高英语口语表达和交流能力。

3. 教师对学生的口语表达进行点评和指导。

四、总结与反馈(10分钟)1. 教师对本节课的学习内容进行总结,强调重点和难点。

2. 学生分享学习收获和感受,提出改进建议。

3. 教师对学生的学习表现进行反馈和鼓励。

教学评价:1. 学生参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况和合作意识。

2. 学生听力理解能力:评估学生在听力练习中的表现,包括对对话的理解和问题的回答。

口语英语教学教案设计思路

口语英语教学教案设计思路

口语英语教学教案设计思路引言在当今全球化的时代,掌握一门流利的英语口语技能对于学生的发展至关重要。

然而,由于传统教育强调的是阅读和写作技能,许多学生在口语方面存在困难。

因此,设计一份高效的口语英语教学教案对于教师来说至关重要。

本文将提供一些设计口语英语教学教案的思路,以帮助教师在课堂中更好地指导学生的口语表达能力。

一、目标设定1. 确定教学目标:教师应该明确教学目标,以便在课程中设定合适的学习活动。

例如,教师可以设定让学生能够流利地介绍自己、进行日常对话或进行辩论等目标。

2. 确定学生目标:了解学生的英语水平和学习需求,设定符合他们个人发展需求的目标。

这有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

二、教材选择1. 确定教材类型:根据教学目标和学生需求,选择合适的教材类型。

例如,口语对话教材、角色扮演材料或真实生活中的对话录音等。

2. 混合教材应用:将多种教材融合使用,包括教科书、音频资料、视频资料、互动游戏、口语习题等。

这样可以提供多样化的学习资源,增加学生的学习兴趣和参与度。

三、课堂组织1. 创设情境:通过创设与学生生活和兴趣相关的情境,激发学生的学习兴趣和动力。

例如,模拟饭店对话、旅游询问、商务会谈等情境。

2. 小组活动:将学生分成小组进行口语练习和角色扮演,鼓励学生与同伴互动交流。

这样可以提供更多的语言输入和输出机会,培养学生的合作能力和表达能力。

四、教学方法1. 倾听训练:通过提供大量的听力材料,帮助学生提高听力理解能力。

教师可以选择有趣而具有挑战性的听力资料,如录音、电影片段等,激发学生的兴趣。

2. 口语实践:提供各种机会让学生进行口语实践,如角色扮演、辩论、小组讨论等。

教师可以引导学生使用特定的句型和词汇,在实践中提高语言表达能力。

3. 反馈和纠正:教师应该在学生口语实践中及时提供反馈和纠正。

通过指出学生的错误并给予正确的表达方式,帮助学生纠正错误和改进口语表达能力。

五、评估方法1. 口语测试:定期进行口语测试,评估学生的口语能力。

大学口语课说课教案范文

大学口语课说课教案范文

一、课程名称大学口语课二、教学目标1. 知识目标:掌握基本的口语表达技巧,提高英语口语水平。

2. 能力目标:培养学生的听说能力,提高学生的口语交际能力。

3. 情感目标:激发学生对英语口语学习的兴趣,增强学生的自信心。

三、教学内容1. 英语口语基础知识2. 英语口语表达技巧3. 英语口语交际情景模拟四、教学重点1. 英语口语表达技巧的掌握2. 英语口语交际情景模拟的运用五、教学难点1. 英语口语表达的自然流畅2. 英语口语交际的情境适应能力六、教学过程(一)导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。

2. 学生进行自我介绍,激活课堂气氛。

(二)基础知识讲解1. 教师讲解英语口语基础知识,包括语音、语调、节奏等。

2. 学生跟读练习,巩固所学知识。

(三)口语表达技巧训练1. 教师讲解英语口语表达技巧,如:句型结构、语法规则、词汇运用等。

2. 学生进行口语表达练习,教师点评指导。

(四)口语交际情景模拟1. 教师设计多个口语交际情景,如:购物、旅游、面试等。

2. 学生分组进行情景模拟,教师点评指导。

(五)课堂小结1. 教师总结本节课所学内容,强调重点难点。

2. 学生回顾所学知识,分享学习心得。

七、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言次数、积极性等。

2. 口语表达技巧:评价学生的语音、语调、节奏等口语表达能力。

3. 口语交际能力:评价学生在情景模拟中的表现,包括表达流畅度、情境适应能力等。

八、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思,总结经验教训。

2. 教师针对学生的反馈,调整教学内容和方法,提高教学质量。

九、教学资源1. 教材:选用适合大学英语口语教学的教材。

2. 教学课件:制作多媒体课件,丰富教学手段。

3. 情景模拟材料:收集相关口语交际情景材料,供学生练习使用。

十、教学时间本节课共40分钟,具体分配如下:1. 导入:5分钟2. 基础知识讲解:10分钟3. 口语表达技巧训练:15分钟4. 口语交际情景模拟:10分钟5. 课堂小结:5分钟。

大学外国语口语交际教案

大学外国语口语交际教案

大学外国语口语交际教案一、引言外国语口语是大学外语教育中极为重要的一环,通过开展外国语口语交际教学,可以提高学生的口语表达能力和沟通能力,培养跨文化交流的能力。

本文档将介绍一份完整的大学外国语口语交际教案,包括教学目标、内容安排、教学方法以及评估方式等。

二、教学目标1.提升学生的听说能力:让学生通过实际练习,掌握基本的日常对话表达技巧。

2.培养跨文化沟通能力:引导学生了解不同文化背景下的交际方式和礼貌用语,并能够适应不同场合进行交流。

3.培养自信心和积极态度:通过角色扮演和实战练习,增强学生对口语表达的自信和积极性。

三、内容安排1.第一单元:问候与自我介绍–学习基本问候用语,并在角色扮演中进行练习;–学习除自我介绍之外的个人信息简单表达。

2.第二单元:购物与服务–学习基本购物场景下的交际用语,包括询问价格、询问尺码等;–分角色进行模拟购物对话,提高学生在实际场景中的应对能力。

3.第三单元:餐饮与点菜–学习基本的餐厅用语,包括点餐、询问口味偏好等;–模拟餐厅对话,培养学生的点菜和沟通能力。

4.第四单元:旅行与交通–学习基本旅行与交通用语,包括问路、订票等;–在实际情境中练习交通相关的对话。

5.第五单元:日常生活与约会–学习描述个人日常活动和安排时间的表达方式;–模拟约会对话,提升学生在实际社交场合中的表达能力。

四、教学方法1.角色扮演:通过分角色练习模拟真实情境,在师生互动中锻炼口语表达能力。

2.实战练习:引导学生到真实场景中运用所学知识进行交流练习,如到餐厅点菜、购物等。

3.组内合作:组织学生在小组内进行协作练习,并互相评价和改进。

4.录音与听力训练:录制学生的口语表达并提供听力训练,同时引导学生自我评估。

五、评估方式1.参与度评估:根据学生在课堂上的积极程度和教师观察对学生进行评价。

2.角色扮演成绩:根据学生在角色扮演中表现的情况进行评分。

3.实际交流能力:通过学生在实际情境中的表现来评估其口语交际能力。

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动给学生提供 口语训 练的平台 ,轻松有趣 的课堂氛围 , 元
3轻松多样 , . 互动练 习。作为英语教 师 , 应该创造新 的 教学方法 , 采用恰 当的教学 形式 , 为学生营造一个轻 松 、 愉
快、 和谐的课堂气氛。 要做到这一点 , 要从根本上 改变传统
的“ 教室 ” 观念 。在英语 口语课上 , 笔者积极借 鉴出访英 国 诺 丁汉大学 学 习经验 , 习国外老师 的教 学方法 , 学 让英语 口语课 的教室时而成为“ 习室 ”时而变 为“ 学 , 表演室 ” “ 、聊 天室 ” “ 、辩论室” 采访室 ” 和“ 。笔者发现只有在这些非正式 的氛围中 , 学生 才能感到练 习口语没有 压力 ,且有积极 参与 口语 活动 的欲望 , 主动地练习 口语 。
务 主要 在于培养学生对 语言 的敏 感性 以及对 自己 和他 人 说话 中语言错误的识别能力 , 学生具 备 了这种 敏感 的识别 能力后 , 就会 不断地 自我纠正 , 随着语言 能力的发展 , 误 错
也就会逐渐消失 , 这样 也就达到 了教学 目的。
三 、 学英 语 口语 教 学 课 堂设 计 研 究 大
忽视 了或者说根本无法满足 口语教学的条件 。学生不仅缺
乏真实 的英语语言环境 , 有时甚至缺乏足够而合适 的听力 和 口语材料。在这种情况下 , 不但提高不了听的能力 , 口语 表达能力培养也不理想 , 往往是“ 巴英语” 哑 。其 主要原 因
就是缺乏长期系统 的口语训练 和交 际实践 。进一步分析 , 我们会发现非英语 专业 的学 生在 口语 中常 出现的 问题 大
1 . 加强文化导入。 语言是文化的载体 , 任何语言都有丰 富的文化背景。英 语文化所蕴含的价值观念 , 行为模式和 民族习惯 , 仅仅靠学 习语言本 身是无 法领 悟的 , 只有理解 、
的实践过程 。网络的出现 , 多媒体 的运用 , 为大学英语教学 工作增添 了无 穷的活力 , 视频音频 的刺激 让求知欲极强 的
【 摘
要】为提 高大学英语 口语教 学质量 , 适应 大学英语教学改革 , 深入分析 当前 大学英语 口语教 学存在 的
问题 , 并着重提供 了可行性的课 堂设计。
【 关键词】大学英语 ; 口语教 学; 实问题 ; 堂设计 现 课
【 中图分类号】 G 4 【 6 2 文献标识码】 A 【 文章编号 】10 — 0 6 2 1 )9 0 5 — 2 0 9 3 3 (0 10 — 18 0
决定一个学生 的 口语水平 的因素是 多样 化的 , 造成 口 语障碍的原 因也是复杂 的。在 教学 过程 中, 注重 与学生沟 通, 让学生消除对外语学 习的恐惧感 , 对外语 感兴趣 , 有助 于学生增强 外语 学 习的动力并取 得好成绩 。在外语 教学 中, 要充分理解学生 , 还要 靠大量语 言实践 , 特别 是 口语实 践, 使学生掌握所学 内容 , 成语 言习惯 。 形
应该在恰当的时候 , 用恰 当的方式予 以处 理。对教师来说 应该重视那些妨碍交 际的结构与时态错误 , 以及所谓 的中 国式英语。一般来说 , 在学生 自由表达 思想 , 以交流作为首 要 目的的时候 , 尽量不要打断 。不断 纠正错误不但会打 断 学生思路 , 还会使学生 因害怕 出错而 不敢开 口。教 师的任
致 有这几类 : 问答过于简短 ; 问答 空洞无 物 ; 谈论不熟悉 的 话题 ; 遇生词卡壳 ; 背诵答 案 ; 时态混乱 、 代词不分 ; 分担 过 心语法和发音而影 响交 际 ; f语 当成知识竞赛等 。这些 把 l
问题的存在 , 响了学生对英语学习的热情 。 影
二 、 学 英 语 口语 教 学 中应 注 意 的 问题 大
【 作者简介】 婧璐 (9 3 )女 , 郭 1 8一 , 河南驻马店人 , 马店职业技术学院 , 驻 助教 , 研究方向 : 英语教学 、 英语语言文学。

1 58・
的基 础上 , 教师可 以组织学 生就某些话 题进行 讨论 , 模 或 仿片 中的对 白 , 或进行创造性改编 等。通过形式多样 的活
21 年 0 0 1 9月 总第 1 0 7期 第0 9期
黑 河 学 刊
Heh o r a ieJ u n l
S p.01 e 2 1
S r l . 7 .9 ei a No 1 0 No0
大学英语 口语教学方法与课堂设计
⑨ 郭婧 璐
( 河南省驻马店职业技术学院 , 河南 驻马店 4 3 0 ) 60普 遍 较 低
大学英语教 学 向来把 英语语 言知识 的传授 当作 教学
重点 , 着力 于培养学生读 、 、 的能力 , 口语一直 是外 写 译 而 语教学 的薄弱环节 。这并不是说大学不重视 口语教学 , 而 是应试教育影响 了口语教学的开展。我 国传统的英语教学
学生们找到了新的学习途径 。例 如 , 原版的英文 电影可 以
接受英语国家的文化 ,才能提高学生 的跨文化交 际水平 。
在教学 中 , 实施 文化导人应 遵循 “ 相关 、 实用 、 渐进 、 适度 ”
为学生们 提供 良好的学习平 台。其 中真实 自然的英语语言 环境能让学生们接触到地道的 口语 表达 。在理解影片 内容

原 则 , 文化导人 的内容做必要 的取舍 , 对 了解 西方 价值观 以及他们思考问题的方式等 。教师应该在教学中有计划有
步骤地介绍 和传授 有关英美 国家交 际文化 知识和语 用背 景, 辅之 以讲 述成语典故 、 英语谚语 、 经故事等。 圣 2 . 指导学生处 理好 “ 准确 ” 流利 ” 与“ 的关 系。不要强调 准确而忽视说 的流利程度 , 亦不要 追求 所谓 的流利 , 而不 考虑准确性。犯错误 是语 言学 习过 程 中不可避 免的现象 ,
1 . 培养氛 围 , 激发兴趣 。学 生只有对 学习材料 感兴趣 了, 才会激 起情感 , 情感又 会触 发语 言动机 , 高语 言技 提 巧, 使学生有话可说 , 有话要说 。学生 口语 交际能力 , 是在
具体情境 的实 践中培养 出来 的 , 有具 体的情境 , 没 学生就
不可能承担有 实际意义 的交 际任务 , 也不 可能有双 向互动
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