班主任的专业成长轨迹(2014.4.22)
班主任专业发展自传
班主任专业发展自传我是一位教育工作者，担任班主任多年。
在这个任务中，我将详细描述我的专业发展历程，包括教育经验、教学方法、学生管理以及个人成长等方面的内容。
教育经验方面，我拥有丰富的教学经验。
在过去的几年里，我担任了多个班级的班主任，并负责教授语文课程。
通过与学生的互动和教学实践，我逐渐形成为了自己的教学风格和方法。
我注重培养学生的阅读兴趣，通过鼓励他们阅读各类文学作品，提高他们的语言表达能力和思维能力。
同时，我也注重培养学生的写作能力，通过指导他们进行写作训练，提高他们的写作水平和创造力。
在学生管理方面，我注重与学生建立良好的师生关系。
我尊重每一个学生的个性和特点，关心他们的成长和发展。
我时常与学生进行心理沟通，了解他们的困惑和问题，并赋予积极的指导和支持。
我也注重班级的管理和组织，通过制定班级规章制度和活动计划，促进学生的积极参预和班级凝结力的提升。
在个人成长方面，我持续不断地进行专业学习和进修。
我定期参加各类教育培训和研讨会，更新教育理念和教学方法。
我也积极参预学校的教研活动，与同事们分享教学经验和教学资源。
通过这些学习和交流，我不断提高自己的教学水平和专业素质。
除了教学工作，我还积极参预学校的各种社会实践和志愿者活动。
我带领学生参观博物馆、图书馆等文化场所，拓宽他们的视野和知识面。
我也组织学生参预社区服务活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
在班主任工作中，我遇到了许多挑战和难点，但我始终坚持以学生为中心，积极引导他们健康成长。
我相信每一个学生都有自己的潜力和优势，我的责任就是发现并激发他们的潜能，匡助他们实现自己的梦想。
总结起来，作为一位班主任，我注重教育经验的积累和教学方法的创新，关注学生的全面发展和个性特点。
我通过与学生的互动和沟通，建立良好的师生关系，促进学生的成长和发展。
我也不断提升自己的教学水平和专业素质，参预各类学习和交流活动。
我相信我的努力和付出将会为学生的未来带来积极的影响。
班主任专业化成长
班主任专业化成长多年来我一直担任班主任的教育教学工作，身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任。
因为，优良的学风，是班集体的生命线。
一个班集体，是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现。
勤奋的学风是促进班级不断发展的动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。
同时，通过班主任工作实践使我深切地认识到班主任是对学生进行管理教育的组织者和领导者，是学生健康成长过程中的引路人。
因此，班主任的工作要求我们全身心地投入进去勤思考、勤计划、勤安排、勤动手。
以下是我担任班主任以来的几点体会：1、以自己的品质来感召学生。
作为一个班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的模范。
教育学生不能只是靠说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化。
只有人格高尚的教师，才能培养出品行端正的学生。
所以，教师的人格水平越高，其榜样作用也越强。
因此，在工作上，我要求自己忠于职守，全心尽职；在遵纪守法上，要求学生做到的我自己首先要作到，要求学生不能做的自己首先不做；在学习上，要求自己要终生学习，不断提高自己的智能和技能。
这样学生自然而然地受到了感染和熏陶2、走进学生，与他们沟通形成每周周会与班上学生谈话一次的制度。
听取学生的心声，走进学生的心灵，为他们排忧解难。
如果有些不太容易说清楚的问题就采用周记纸条交流。
而且经常电话联系家长，对学生的成长与进步予以肯定，形成合力，共同教育孩子。
邀请家长来校一起商讨教育对策。
3、认真做好个别教育。
俗话说“十个指头有长短“。
一个班的学生不可能人人都是优秀的。
每个班级都有一些后进生，他们或是思想差或是学习有困难。
对于他们，我在思想上不歧视他们，在教育上，做到动之以情，晓之以理，从而提高他们的思想认识，增强他们的自信心和自尊心。
除了对后进生进行个别教育，优等生也要做好教育。
有些优等生容易产生骄傲自满的情绪，自认为成绩好，容易放松思想品德方面的要求或是忽视文体方面的教育。
对这种学生，我一般利用课余时间找他们个别谈心，使他们认识到自己身上落后的思想，从而提高自己的思想境界。
班主任专业成长路径
无法·有法·无法班主任专业成长路径学艺的人成长为艺术家要经历一个"无法一有法一无法"的过程：从开始的毫无章法，信手涂鸦，到学习掌握一定的技法，按章办事，完成作品，乃至于技艺娴熟，完成从"无法"到"有法"的转变。
然若停留在此层面，不继续思考，不进一步突破现成方法的局限，达到"心中有法，笔下无法"的境界，那么即使努力一辈子，也仅仅是一个操作熟练的工匠，终究难成大器。
做教育也一样，一名班主任的成长，也需要经历从"无法"到"有法"再到"无法"的螺旋式上升过程。
那么，我们应该如何努力，从"无法"变成"有法"，最后到达到"无法"的境界呢?一、从"无法"到"有法"，需要在劳力上劳心初当班主任，面对着一个班级几十个学生，我们会有手足无措的感觉。
此时我们特别希望学习一些带班的经验、方法。
于是我们向老教师请教、参加继续教育培训、看书做笔记，自己在实践中也会总结经验教训，获得感悟，凡此种种，都是在"学法"。
但是，年轻班主任在"学法"的过程中也会出现各种各样的问题和困惑，比如说读书。
班主任工作实务类的书籍都是名家的经验总结、名师的成功之道。
很多好学上进的班主任，如饥似渴地学习、阅读，加强自己的知识储备并且在自己的实践中加以运用。
但实际上，别人用过的方法，无论多么精妙，其推广价值也十分有限。
教育情境和教育对象改变了，而方法却不改变，效果一定不理想。
纵然是好方法，学过来时，已经是"二手"了，失去了初始的神韵，也就失去了相当的生命力。
故古人云："学其上，仅得其中；学其中，斯为下矣。
"(严羽《沧浪诗话》) 我在各地做班主任培训时，也经常有类似的感觉。
班主任的成长与专业发展
班主任的成长与专业发展作为一名班主任，我深知自己的责任重大，不仅需要关心和照顾学生的学习和生活，还需要不断提升自己的专业素养和能力。
本文将从我一开始担任班主任的经历开始，探讨我在成长中所取得的进步以及专业发展的重要性。
一、担任班主任的起点回顾我当初成为一名班主任的起点，我想起了自己的一次班主任培训。
在那次培训中，我深刻感受到了自己的不足，并且被班主任这个职位的重要性所震撼。
我明白，作为班主任，不仅需要有良好的教育教学能力，还需要有丰富的班级管理经验和敏锐的观察力。
二、成长中的收获在成为班主任的过程中，我不断学习和成长。
通过与学生的交流和相处，我逐渐了解到每个学生的个性特点和需求。
我会给予他们足够的关注，并根据他们的实际情况制定个性化的教育方案。
与此同时，我积极与家长沟通，建立良好的家校关系，以促进学生的全面发展。
此外，我还参加了各种教师培训和专业课程，提高了自己的教育教学水平以及班级管理能力。
我学习了班级组织与管理、心理健康教育等方面的知识，为更好地担任班主任提供了坚实的基础。
三、专业发展的重要性班主任是学校教育工作的中坚力量，对学生成长起着至关重要的作用。
因此，班主任的专业发展至关重要。
首先，专业发展可以帮助班主任不断提高自己的教育教学水平和管理能力，更好地履行职责。
其次，专业发展可以让班主任了解教育教学的最新方法和理论，不断创新教育方式，促进学生的全面发展。
此外，专业发展还可以提高班主任的职业素养，增强其影响力和凝聚力，为学校的管理和发展作出更大的贡献。
四、班主任专业发展的途径要实现班主任的专业发展，班主任可以从以下几个方面入手：1.持续学习：班主任应保持学习的态度，不断充实自己的知识和技能。
参加各种培训和学习项目，获取最新的教育教学理论和方法。
2.交流合作：与其他班主任进行交流合作，分享经验和心得体会。
通过合作讨论，共同研究和解决问题，提高自己的教育教学能力和班级管理水平。
3.反思总结：经常进行反思和总结，及时发现自己的不足和问题，并找到解决的办法。
班主任专业成长之路
班主任专业成长之路摘要：在教育工作中，班主任一职是整个班集体的核心，其工作尤为重要，因此作为一名班主任一定是在各方面都是较为突出才会评选出来的，其管理能力、组织能力、培养能力都是较强的。
但在工作中也是较为艰辛的，要面对学校给的压力，学生问题的处理以及家长的沟通等问题，在教育过程中要时时刻刻全面考虑，完成各项工作，既要做学生的良师，又要做学生的益友。
关键词：班主任教育成长作为一名班主任，其工作任务很是繁重，要考虑到学生的方方面面，工作中不能有一点的疏忽，不仅要得到学生的信任，更要得到家长的肯定。
而学校既然能把班主任工作交给我，那么我就要用百分之百的精力去完成学校给予的一切任务，这是完成学校对我的信任，更是对自我的一种提升。
总之，在教育工作中，班主任的职位是及其重要的，一个优秀的班主任，必定能够培养出一个优秀的班集体。
一、以学生为主体,一切为了学生在教育过程中要以学生为主体，一切为了学生。
作为班主任要全方面考虑学生。
在学校中班主任要比其他教师研究的领域更为广泛,在班级中更要负起责任。
对于学生的衣食住行等需要考虑的全全面面，要对待每一个学生都像对待自己的子女一样用心，这样家长也放心把孩子放到你的班级。
而且班主任对于学生而言是最信赖的人，遇到任何突发事件学生总能想到班主任。
我记得在当班主任过程中遇到过这样的一个事情：班里刚转来一个男生，由于年纪较小，又刚到新环境，所以不是很适应，经常的闹脾气。
有一次活动课上在玩的过程中不小心摔倒了，于是我急忙带他去包扎伤口。
当时摔倒的他并没有哭泣，就在包扎的过程中我担心孩子怕疼于是搂住了他，可就在一瞬间，他哭的很大声，我以为是包扎的原因。
等结束后他告诉我：“老师你知道吗?我并不是因为包扎的疼痛而哭的，而是因为你刚才太像我妈妈了。
我爸妈都在外工作，你让我想起来他们。
”那一刻我有点心疼这孩子，于是更加关注这孩子。
也从那次之后他从来没闹过脾气说要回家。
我觉得这就是你切切实实地让孩子感受到爱了，让他能安心在班的理由了。
班主任专业发展自传
班主任专业发展自传引言概述：作为一名班主任，我始终将专业发展作为自己的重要任务。
通过不断学习和实践，我不仅提升了自己的专业素养，还为学生提供了更好的教育服务。
本文将从五个方面详细阐述我的班主任专业发展经历。
一、教育理念的塑造1.1 自我反思与定位：作为一名班主任，我时刻反思自己的教育理念，并明确自己的定位，即以学生为中心，关注全面发展。
1.2 学习先进教育理念：通过参加教育培训和阅读相关专业书籍，我了解到多元化教育、个性化教育等先进理念，进一步丰富了自己的教育观念。
1.3 实践与总结：在实际工作中，我积极运用新的教育理念，不断总结经验，不断调整和改进自己的教育方式。
二、学科知识的提升2.1 学科知识的深入学习：作为班主任，我不仅要关注学生的综合素质，还要关注学科知识的教学。
因此，我通过参加学科培训和自主学习，提升自己的学科素养。
2.2 教学方法的创新：在学科教学中，我不断探索和尝试新的教学方法，如情景教学、合作学习等，以提高学生的学习兴趣和效果。
2.3 学科研究与交流：我积极参与学科研究和教学交流活动，与同行分享经验，借鉴他人的成功经验，不断提升自己的学科教学水平。
三、心理教育的实践3.1 学生心理辅导：作为班主任，我注重学生的心理健康，积极开展心理辅导工作，帮助学生解决学习和生活中的问题。
3.2 家校合作：我与家长保持密切联系，了解学生的家庭环境和需求，与家长共同关注学生的心理健康，促进家校合作。
3.3 心理教育资源的整合：我积极整合学校和社会的心理教育资源，为学生提供更全面的心理教育支持，提高学生的心理素质。
四、教育管理的能力提升4.1 班级管理：我注重班级管理，建立良好的班级氛围，促进学生的全面发展。
4.2 学生评价与奖惩机制：我建立了科学合理的学生评价和奖惩机制，激励学生积极向上，规范学生行为。
4.3 教育资源的整合与利用：我善于整合学校和社会的教育资源，为学生提供更好的教育服务。
五、自我成长与反思5.1 继续学习与提升：作为一名班主任，我深知教育是一个不断进步的过程，因此我将继续学习和提升自己的专业素养。
班主任工作中的成长历程
班主任工作中的成长历程班主任工作中的成长历程班主任作为一个班级的重要角色，肩负着教育引导、学生管理和家校沟通等多重责任。
我也曾经历了一段不断探索、不断成长的过程，下面我将分享一下我的班主任工作中的成长历程。
一、角色定位与责任心的培养刚开始担任班主任时，我并没有充分意识到自己作为班主任的角色定位和责任。
只是简单地完成每天的例会和简单的学生管理工作，没有意识到自己作为班级领导者的责任和影响力。
然而，随着时间的推移，我开始认识到作为班主任的重要性，意识到了自己作为教育者的责任。
逐渐地，我开始积极主动地与学生们进行交流、倾听他们的需求和困惑，并尝试通过个别辅导、班会等方式帮助他们解决问题。
同时，我也开始重视家校沟通的重要性，定期与家长交流学生的学习情况和日常表现，并及时反馈给家长。
这一切都是为了更好地履行我的角色和责任。
二、个案管理与学生关怀在一段时间后，我逐渐明白班主任工作并不仅仅局限于管理与教育，还需要关注每个学生的个体需求，进行个案管理。
通过真正走进学生的内心世界，了解他们的家庭背景、兴趣爱好、学习习惯等个体差异，从而更好地帮助他们解决问题，促进他们的全面发展。
在日常工作中，我们常常面临学生的学习困难、行为问题、人际关系冲突等。
作为班主任，我逐渐学会了运用多种方法来解决这些问题。
例如，我会与学生进行心理沟通，鼓励他们敞开心扉，表达内心的痛苦与困惑。
同时，我还积极与学校的心理老师合作，为学生提供专业的咨询和支持。
三、自我反思与专业成长作为一名班主任，我深知自我反思对于个人和专业成长的重要性。
每天结束之后，我会花一些时间回顾自己的行为与决策，思考是否做到了公正、公平、宽容，是否尽到了自己作为班主任的职责。
对于不足和错误，我会及时进行自我反省，并找到改进的办法。
此外，为了提高自己的专业水平，我还利用业余时间不断学习、参加相关的培训和研讨会。
通过学习相关的理论知识和实践经验，我能够更好地应对各种教育和管理问题。
班主任工作中的成长历程
班主任工作中的成长历程班主任是学校教育工作中的重要角色之一，负责管理和引导学生的全面发展。
成为一名合格的班主任，并不仅仅需要教育理论知识，更需要在实践中不断成长和改进。
本文将着重讨论班主任在工作中的成长历程，并分享一些经验和教训。
一、职业选择与适应期成为一名班主任可能是每位教师的职业目标之一，但当真正担任这个职位时，也许会感到有些迷茫与无所适从。
初为人师，我们需要适应新的身份、角色以及工作内容。
在这个阶段，我们要学会调整心态，积极寻求学校及其他有经验的老师的帮助和指导。
逐渐担负起责任，并通过参加培训课程和教育研讨会来提高自己的专业知识和技能。
二、建立良好的师生关系班主任工作最重要的任务之一就是建立和维护良好的师生关系。
我们要尊重每个学生的个性和特点，关注他们的需求和困难，并积极与他们进行沟通和交流。
在与学生的相处过程中，我们要关注他们的成绩、情绪以及生活状况等方面，及时发现问题并给予帮助和支持。
同时，我们也要了解学生的家庭背景和家长的期望，与家长保持良好的沟通与合作。
三、制定合理的班级管理策略班级管理是班主任工作的核心内容之一。
要做好班级管理工作，我们需要制定合理的管理策略，包括制定班级规章制度、安排日常作息和组织各类班级活动等。
在管理过程中，我们要注重公平和公正，尽量满足学生的个性化需求，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，我们也要注重与其他班级管理者的交流与合作，互相学习借鉴，共同提高。
四、积极参与学校教育改革作为班主任，我们要积极参与学校的教育改革，关注教育前沿理论和教学方法的变革。
我们要不断提升自己的专业素养，关注教育新动态，并将其运用到班级管理和教育教学中。
同时，我们还要拓宽自己的教育视野，学习其他学科的知识，提高自己的跨学科教育能力。
通过这些措施，我们能够更好地满足学生的需求，推动学校教育水平的提高。
五、持续反思与改进班主任工作需要不断反思和改进，及时总结经验教训。
我们要关注自己的工作效果，倾听学生和家长的反馈意见，并进行客观评估。
我的班主任专业成长之路
我的班主任专业成长之路2009年，大学毕业后，走上了教育工作岗位，也走上了班主任之路，至今班主任龄已有八年，所走过的“路程”可以说是曲曲折折，充满了艰辛。
一、借助读书丰满专业羽翼业余之际，我仔细品位着《今天怎样做教师》，捧读着《班主任工作创新艺术一百招》，以虔诚的心情去解读《陶行知教育文集》，感悟着陶老先生的民主思想，用《教学机智——教育智慧的底蕴》去点亮自己教育的智慧.....向名师学习，我从中汲取了丰富的精神营养，让我更好地处理工作中的问题；读班主任专著，更有利于我们提高班级管理的理论水平，对实践起到指导作用，让我赢得了学生的尊重、理解和支持。
我知道，要想做一个优秀的班主任必须要不断引进源头活水，不断补充新鲜血液，这样才能让自己以先进的教育理念去教育学生。
也只有这样，管理才能真正成为一门艺术。
二、借助反思力争提升自我作为一名班主任，反思的确是相当重要，而且应该重视每天生活中的小事，借着对一些小事的思考来创新开展一些班级活动。
我把班级作为研究现场，把每一次与学生交往的活动作为思考的对象，通过记录每一天与学生发生的故事，借此探索学生的心理，明确自己工作中的得失，以发现一些问题。
而这些原生态的生活记录，往往就是最佳的科研材料。
每天的故事如实记载下来，也许就会积累而成众多生动而有教育意义的案例。
其实，只要我们每天去想，总有很多东西值得我们去反思的。
三、借助培训成就专业成长之路八年多来，我参加了大大小小不计其数的班主任培训。
专业系统的培训给我的班主任工作带来新思想、新知识、新经验，班主任整体素质和专业技能都明显得到提高。
我主动加强自身的学习，不断提升自己的专业精神、专业知识、专业能力和专业态度，使自己迅速成长成熟起来。
回顾着自己的教学生涯，回味着做班主任的日子，我在班主任的成长道路上洒下的欢声笑语，有汗水更有泪水，我庆幸自己没有放弃，没有退缩。
我希望在往后的班主任生涯中，能探索出一条具有个人特色的专业化的优秀班主任之路。
感悟和思考：班主任成长的轨迹
感悟和思考：班主任成长的轨迹最初成为班主任时，我对自己的工作充满了期待和热情。
我相信只要我尽心尽力，一定能够成为学生们信任和敬重的老师。
当我真正站在班级的最前面时，我才发现这个职责并不像我想象中的那么简单。
班级管理、学生情绪引导、家长沟通等问题接踵而来，让我不得不开始反思自己的能力和素质。
在这个过程中，我不断地学习和成长。
我开始主动参加各种教师培训和学习课程，提高自己的专业素养和教学能力。
我还结交了许多经验丰富的老师，向他们请教和学习。
在实践中，我不断总结经验，不断调整自己的教育方式，以迎合学生的成长需求。
在与学生相处的过程中，我也获得了许多感悟。
我发现每个学生都是独一无二的个体，他们在性格、兴趣、学习能力等方面都有着巨大的差异。
我开始尊重每个学生的个性，不再一味地对他们施加压力，而是根据他们的特点，给予针对性的引导和帮助。
我也主动关心学生的生活和情绪，努力成为他们的朋友和倾诉者，让他们在学校里感受到温暖和关爱。
与学生的相处也让我更加深刻地理解了教育的意义。
我相信，教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品格和人格。
作为班主任，我不仅要关注学生的学习成绩，更要注重他们的思想道德和情感健康。
我希望我的学生不仅能够在知识上得到提升，更能够成为有担当、有爱心、有责任感的人才。
在与家长的交流中，我也收获了很多感悟。
家庭教育对于学生的成长影响至深，因此我始终认为与家长的合作至关重要。
我努力与家长建立良好的沟通渠道，及时向他们反馈学生的学习和生活情况，共同关心学生的成长。
我也愿意接受家长的建议和意见，与他们一起为学生的成长制定更好的方针和政策。
在这段成为班主任的路上，我也经历了很多挫折和困难。
有时我会遇到善良而固执的学生，有时我会遇到疑惑而焦虑的家长，甚至还有时我会遇到挑剔而苛刻的上级。
但是这些挫折和困难并没有让我停下脚步，反而让我更加坚定了自己的教育信念。
我相信，只要我坚持不懈，只要我真心对待每一位学生，只要我始终坚守初心，我一定能够成为一名优秀的班主任。
我的班主任专业化成长之路
我的班主任专业化成长之路Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT我的班主任专业化成长之路姓名：王锋单位：随县新街镇中心学校Q我的班主任专业化成长之路转眼间，从事班主任工作已有多年，深知班主任工作的艰辛与不易。
随着时代的发展,社会对教师的专业化素质要求越来越高,作为教师专业化的发展和延伸，班主任专业化的研究和探索也越来越被重视。
新时代的班主任工作必须由“经验型”向“专业型”转变，下面我结合自己多年班主任工作，从以下几个方面来谈谈自己“班主任专业成长”历程。
一、注重加强自身素质的修炼班主任的专业成长不是一种“自然成熟”的成长过程，必须在长期的班主任工作实践不断磨练才能形成。
我明白如果不注重自身素质修炼，是无法达到班主任专业状态的，只能成为狭隘的经验主义者。
自己作为新时代的班主任应有自己的教育理念、教育原则、教育内容、教育策略和追求，要成长就必须提高自身的基本素质修养。
1、加强自身语言表达能力的提升在平常班主工作中，我注重锤炼语言，使自己的语言亲切幽默。
我明白亲切给人一种平易近人的感觉，让学生感受到尊重和理解。
我常用适当的幽默语言调剂现场课堂氛围，达到教学的目的。
班级日常工作中少不了激励和批评，激励能使学生主动确定自己在团体中的位置，正确建立角色行为，化解角色迷失危机。
“觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间；天天都是一个出发点，每天都有一点提高，每天都有一点收成！”这些日常工作中的激励用语，有非常强的感召力，给学生斗志和勇气，促使他们取得更大的进步。
在对学生进行批评教育时，我注意掌握事实，实事求实，不翻陈年老帐，注意批评场合，注意语言刚柔相济。
对于刚分班时有个贪玩的学生我说“岂能尽如人意，但求无愧我心。
你已经懂事，自己想想吧。
”对于有些课桌附近有杂物的同学我只说了两个字“你看……”，批评很讲语言艺术，在工作中正确使用批评的手段，使批评恰当有力，能收到一举多得，一劳永逸，知耻而后勇的效果。
班主任的成长历程
班主任的成长历程班主任是一位重要的教育工作者，他们承担着管理班级、关心学生、协助教学等重要职责。
然而，成为一名合格的班主任并不容易，它是一个漫长而充满挑战的成长历程。
在这篇文章中，我将以我的亲身经历为例，讲述班主任的成长历程。
1.从教师到班主任最初，我作为一名普通的教师，专注于课堂教学和学生的学习成绩。
然而，随着职业生涯的发展和学校的需要，我被选为班主任。
这是我教育生涯中的一个重要转折点。
成为班主任后，我开始逐渐意识到，班主任的职责不仅限于课堂教学，还包括管理班级、协调家校关系、关心学生成长等方方面面。
我逐渐意识到这是一项需要全身心付出的工作，也是我个人成长的机会。
2.管理班级的挑战作为班主任，管理班级是一项重要的工作。
我需要确保班级的纪律秩序良好，学生能够安心学习。
然而，班级中的个性差异、学习成绩差异、人际关系等问题给我带来了很大的挑战。
我开始学习如何与学生建立良好的关系，如何正确引导学生的行为，并通过班会、家长会等形式与学生和家长保持有效的沟通。
同时，我也通过培训、阅读相关教育心理学的书籍来提升自己，以更好地管理班级。
3.协调家校关系家庭与学校是学生成长的两个重要环境，而班主任则扮演着连接家庭和学校的角色。
协调家校关系是一项必不可少的工作。
对于班主任来说，建立和谐并积极的家校关系是一项具有挑战性的任务。
我通过与家长进行定期沟通会、家访等形式，了解学生在家庭中的情况，争取家长的支持和理解。
同时，我也与学校领导、教师团队密切合作，共同制定和落实一些家校合作的机制和计划，促进良好的家庭教育和学校教育的融合。
4.关心学生成长作为班主任，我深知学生的成长和发展是我工作的核心。
我努力关心每个学生的成长，并设法提供帮助和支持。
我每天都与学生交流，关注他们的学习和生活情况。
同时，我还积极参与学生的思想品德教育，组织各种形式的活动，培养学生的团队合作能力、创新精神和社交能力等。
通过这些努力，我看到了学生们的进步和成长，这也是我工作的最大满足感。
班主任的自我成长与专业发展
班主任的自我成长与专业发展作为一名班主任，我深知自己肩负着重要的责任，不仅要负责学生的学习和生活，还要关心他们的成长和发展。
在这个过程中，我不断地自我成长，并不断追求专业发展，以更好地服务学生。
在我成为班主任之前，我是一名普通的教师。
当时，我只需要关注教学内容和学生的学习情况，而班主任工作对我来说是一个全新的挑战。
刚开始的时候，我并不知道如何处理学生之间的矛盾和问题，也不知道如何与家长进行有效的沟通。
我感到有些无助和困惑，但我并没有放弃。
为了提升自己的班主任能力，我开始积极参加各种培训和研讨会。
通过这些培训，我学到了很多管理班级和处理学生问题的技巧。
我学会了如何与学生建立良好的关系，如何引导他们解决问题，以及如何与家长合作。
这些技巧不仅帮助我更好地处理班级事务，也让我与学生建立了更深厚的情感联系。
除了参加培训，我还积极地进行专业阅读和研究。
我深入学习了教育心理学、班级管理和家长教育等相关领域的知识。
这些知识不仅让我更好地理解学生的心理和需求，也让我能够更好地应对各种问题和挑战。
我通过这些知识的运用，帮助学生解决了很多困惑和烦恼，让他们在学习和生活中更加顺利和愉快。
在班主任的工作中，我也遇到了很多困难和挫折。
有时候，我会因为学生的不听话或者家长的不理解而感到沮丧和失望。
但是，我从来没有放弃过，而是不断地反思和总结经验教训。
我试图从每一个挫折中找到自己的不足，并努力改进自己的工作方式。
通过这样的反思和改进，我逐渐成长为一名更加成熟和专业的班主任。
除了自我成长，我也注重专业发展。
我积极参加学科教研活动，与其他老师分享教学经验和教学资源。
我还参加了学校组织的教研活动和学术交流会，与其他学校的班主任进行交流和互动。
通过这些活动，我拓宽了自己的视野，学到了很多新的教学方法和理念。
这些新的教学方法和理念不仅丰富了我的教学内容，也提升了我的教学效果。
在班主任的自我成长和专业发展过程中，我也收获了很多快乐和满足感。
班主任专业发展自传
班主任专业发展自传引言概述：作为一位班主任，我深知自己的职责和使命，始终致力于提升自己的专业素质和教育教学水平。
在这篇文章中，我将分享我在班主任专业发展方面的经历和成长，包括个人成长、教育教学知识的学习和应用、与学生和家长的沟通以及班级管理方面的实践。
一、个人成长1.1 自我认知和定位作为一位班主任，我首先要明确自己的角色和定位，理解自己的责任和使命。
通过反思和学习，我逐渐认识到班主任的重要性，明确了自己要成为学生的引路人、家长的信任对象和学校的骨干力量。
1.2 专业素质的提升为了提升自己的专业素质，我积极参加各种教育培训和学习交流活动。
我深入研究教育心理学、教育管理学等相关领域的知识，不断更新教育理念和教育方法。
同时，我也通过阅读教育专业书籍和参加教师研讨会，不断拓宽自己的知识面和教育思维。
1.3 自我反思和改进作为一位班主任，我时刻保持对自己的反思和改进。
我时常与同事交流，倾听他们的意见和建议，并根据学生和家长的反馈进行调整和改进。
通过不断地反思和改进，我逐渐提高了自己的教育教学水平和班级管理能力。
二、教育教学知识的学习和应用2.1 学科知识的学习作为一位班主任，我深知学科知识对于教育教学的重要性。
我不仅努力提升自己的学科知识水平，还积极参加学科教学研讨会和培训班，学习先进的教学方法和教育技术的应用。
2.2 教学方法的探索和创新在教学过程中，我积极探索和创新教学方法，注重培养学生的创造力和实践能力。
我尝试运用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.3 教育技术的应用随着信息技术的发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。
我积极学习和应用各种教育技术工具，如智能教室、在线教育平台等，以提高教学效果和学生的学习成果。
三、与学生和家长的沟通3.1 建立良好的师生关系作为班主任，建立良好的师生关系是非常重要的。
我尊重学生的个性和需求，关心他们的成长和发展，积极与他们进行沟通和交流，建立起师生之间的信任和亲近感。
班主任随笔：我的班主任专业成长之路
班主任随笔：我的班主任专业成长之路"既然我们当了老师，与其痛苦承受，不如开心去拥抱，与其平平庸庸地活，不如扎扎实实地干！我们应该拥有教育这块天地，纵情驰骋于教育这块天地！"（朱永新《享受与幸福》）：：题记进入21世纪后，班主任面对的是全新的社会，全新的教育对象。
在这一背景下成长起来的青少年的思想必定打上当今时代的烙印，他们身上具有的突出特点是"三不"：不崇拜权威，不轻易服从，不迷信宣传。
而作为社会存在的一种形式：：家庭，如今也发生了巨大的变化。
在这样的背景下，班主任工作从来没有这么艰巨，班主任的困惑从来没有这么突出，班主任遇到的难题从来没有这么集中。
而新课程改革倡导的学生观"学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人"又提示我们必须坚持以人为本，转变警察加保姆的角色，成为学生的设计师兼导师。
在这样一种巨大压力的冲击下，作为班主任的我们如何实现专业发展，适应新时代的要求，的确是一个值得思考的话题。
一、回顾自己所走过的路2010年，大学毕业后，走上了教育工作岗位，也走上了班主任之路，至今班主任龄已有九年，所走过的"路程"可以说是曲曲折折，充满了艰辛。
头五年，虽然自己雄心勃勃，但是许多的时候，却是处处碰壁，久而久之，对班主任工作充满了痛苦，我对班主任工作的激情日益荒芜，继而心死，即便面对学生，底线也只不过"不求有功，但求无过"！工作中没有老教师的引领，又加上竞争的关系，身边也没有可探讨的对象，普通老师外出接受名师的培训基本上没有，因此，每学年开学，我都希望自己不当班主任。
这种日子到了2006年9月，状况得到了彻底改变。
我来到了我现在所在学校---汾口镇中，新环境，新气象，我的班主任工作得到了认同，从06年一直到现在，我每年班主任工作都被评为A 等，班主任的荣誉也随之而来，先后被评为淳安县优秀班主任、杭州市优秀班主任、浙江省首届骨干班主任。
班主任随笔：我的班主任专业成长之路
班主任随笔：我的班主任专业成长之路班主任随笔：我的班主任专业成长之路既然我们当了老师，与其痛苦承受，不如开心去拥抱，与其平平庸庸地活，不如扎扎实实地干！我们应该拥有教育这块天地，纵情驰骋于教育这块天地！9月份开学后，张老师还给我邮寄了三本书，都是他主编的，一本是《一句话改变人生400位优秀教师的智慧感悟》，一本是《破解班主任难题》，一本是《给年轻班主任的建议》。
收到张老师亲笔签名的书，我内心洋溢着激动与幸福，能够得到一名资深老教师的关爱，我真是多么荣幸阿。
在我懈怠与无望时，我会想着张老师给我的这份无私的关怀，将之化为工作的动力。
在11月份班主任工作陷入苦闷与彷徨之际,张老师鼓励我：不要过多地看人家的眼色，走自己的路。
暂时的困境难不到你。
坚定不移走下去！我想，班主任工作的旅途上，有时觉得的确走得颇为艰辛，有张老师鼓励，陪伴，我会走得更好的。
3、师生共行，架起心灵沟通桥梁教育在线著名的班主任陈晓华老师，他可以说是一名借助网络激发教育激情然后迅速出名的老师。
从k12、教育在线、成长网，都无不留下他贪婪的足迹，吸收、实践，融各家之长，追寻适合他自己特色的教育方略和途径，让他品尝到教育的诗意和诗意的教育的方醇。
记得8月的一天，我闯进了陈晓华老师的网易博客桃李守望者后，毅然发现了与之相关的另一处博客桃李部落。
仔细一读，原来是陈晓华老师所教学生成立的班级博客。
在这一处天地里遨游后，我被晓华老师和其学生的亲密的师生关系所感染。
陈晓华老师今年带高三，三年来，他带着学生每年一部班级成长史，怀揣着教育的理想，追寻着教育的诗意。
高一时学生的班级日记名为《翻开新的一页》，他自己的教育札记名为《为精神寻找一方家园》；高二时的班级日记取名为《美丽的历程》，他自己的记实教育札记名为《让美丽贮满行囊》；今年他已经带领他的学生走向了高三，新的历程上，我们可以看到一位桃李守望者守望着他的桃李部落。
在这里，我们可以了解到陈晓华老师与其学生发生的很多很多故事。
班主任专业化成长之路
班主任专业化成长之路一、教师角色应具有四个特点：1、以学生利益为前提；2、强调专业知识和技术；3、信守教育理想，献身教育工作；4、参与专业决定，负起专业责任二、班主任专业化的内涵：以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。
三、班主任专业化的特殊性主要表现在以下几个方面：1、从了解和掌握教育科学知识和专业知识方面来看，班主任比一般科任教师要了解和掌握得更加广泛和深入。
班主任需要了解“德育原理”、“班主任学”的基本理论知识和实践知识，需要基本掌握“班级管理学”和“班主任工作行为学”的相关理论知识并逐步运用到学生教育和班集体建设与管理之中，形成自己的班主任工作风格。
2、从掌握先进的教育技术方面来看，班主任要比一般科任教师更超前，更熟练，班主任应该具有熟练地运用网络开展德育工作的能力。
3、从文化素养方面来看，由于班主任专业角色的丰富性，需要对学生进行心理、科技、环保、艺术等多方面的教育，因此，他们必须对政治、经济、文化、哲学以及自然科学、人体科学、医药卫生保健知识和环境保护知识有更多的了解。
4、从专业能力方面来看，班主任不同于科任教师的是要对班集体进行建设与管理，要组织开展丰富多彩的班集体活动，因此，其组织管理能力，研究学生、学生家庭和社会的能力，组织班集体活动的能力等等相对要强，并具备一套教育管理的技巧。
5、从才艺方面来看，班主任应多才多艺。
如果班主任具有文艺、体育等多方面的业外才艺，将对于建立良好的师生关系，形成班集体良好的心理氛围起到重要作用。
6、从教育科研的范围上看，班主任的研究领域比一般教师的研究领域要广泛。
班主任既应研究教学领域的问题，更要研究班级德育和班集体建设与管理过程中遇到的问题。
四、班主任专业化的标准归纳为以下几个方面：1．达到国家规定的学历标准。
2．能在学习与实践中更新观念，逐步树立以素质教育观为核心的现代教育观念。
从普通到优秀：班主任工作中的成长历程
从普通到优秀：班主任工作中的成长历程班主任是一项非常重要的工作，这份工作责任重大，需要不断提升自我，才能为学生提供更好的帮助和指导。
在过去的几年里，我从普通的班主任走向了优秀的班主任，能够更好地帮助学生解决问题，提高学生的综合素质。
下面，我将分享我的成长历程和我所得到的一些经验。
第一步 - 持续学习在学生和教育体系中，一切都在不断的改变和发展。
作为班主任，我们需要不断地学习新的知识和技能，以适应不断变化的环境。
不断地学习不仅可以帮助我们更新知识，更可以更好地理解学生的需求和问题。
在过去的几年里，我通过参加学校组织的各种培训课程和研讨会来不断学习和改进自己的工作。
我通过参加研讨会了解到更好的班级管理和思维方式，培养对学生的同情心和情感，以及如何更好地处理和解决学生问题。
第二步 - 倾听学生的声音学生是我们工作的中心，我们的首要任务是提供良好的服务和指导。
为了更好地了解学生的需求和问题，我们需要倾听学生的声音，了解他们的想法和感受。
在我成为班主任的前几年里，我并没有真正意识到这一点的重要性。
但慢慢地，我认识到了这一点，尝试倾听学生的声音以了解他们的起居和问题，哪怕是一些最微小的变化，例如学生掉了一支笔或是觉得教室太嘈杂等。
第三步 - 确定和实现目标作为班主任，我们需要设立目标来指导我们的工作。
这些目标需要非常明确，能够确保我们的努力方向是正确的。
除此之外，需要考虑如何实施这些目标，制定方案，跟进和改进。
作为一名班主任，我尝试确立更多的目标，例如提高学生的成绩、增强学生的社交技能或是培养他们的兴趣。
通过设立这些目标并制定可行的计划，我不仅让学生能够从中获益，更让自己能够更好地实施我所设定的目标。
第四步 - 与其他教育专业人员协作作为一名班主任，在工作中与其他专业人员合作也非常重要。
这些专业人员包括学校心理医生、辅导员、教练等。
与他们协作可以让我们更好地了解学生的需求，并从而为学生提供更多的资源和帮助。
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在专业知识和能力上，从‚单一型‛向‚复合型‛发
展；
在劳动形态上，从‚经验型‛向‚创造型‛发展。
（二）班主任专业化的内容：
班主任的角色定位 班主任的特殊操作系统
班主任的角色定位
1、班主任是学生全面成长的引路人——
（1）全面关心学生成长的首席教师
关心学生的当前发展 关心学生的未来发展——为学生终生发 展奠基
（2）学生生命成长的主要‚精神关怀者‛
‚精神关怀‛（pastoral care）这一术语来 自英国，原指教区的牧师或主教给予教区内教民 的关心与帮助。现在，‚精神关怀‛一词的使用 已超出宗教范围，被英国、澳大利亚、新西兰、 新加坡等国家用做精神教育的一个术语。对学生 的‚精神关怀‛是以人为本的教育本质的规定， 是教育人性化的表现，它准确地反映了班主任教 育劳动的性质：班主任所从事的是以心育心、以 德育德、以人格育人格的精神劳动；精神关怀是 班主任应有的重要品质。
社會支持概念
Nowcomb & Chon(1989)對於793個人施測，發展出三 個社會支持概念。 1.支持類型：即在自陳問卷中，瞭解其對社會支持之 滿意與否。 2.支持來源：如家人、朋友與機構。 3.支持功能：親密關係對生理及情緒壓力之情緒上支 持功能，及有形的工具性支持，如財務、健康、工作 之支持。
2.学校外部支持系统
家人支持关系的建立（夫妻关系、亲子关系、亲 属关系——孩子抚养问题）“全家总动员”的客 观现实 家校合作关系——家长支持系统，家长委员会、 家长志愿者制度等；
学校与社区的相互支持关系——社区委员会等。
社区支持：班主任的身心健康支持，定期体检、 心理援助等。
3.专业支持系统
班主任研究的新进展
1、2008、2009年全国万名中小学班主任远程教育培训
项目——我国首次开发案例式培训教材；
2010-2013年连续承担教育部班主任国培项目；
2、江苏省教育学会班主任专业委员会成立（2009年11
月）； 3、南师大班主任研究中心‚随园夜话‛班主任沙龙46 集已完成； 4、班主任研究中心成立‚班主任工作室‛10余个。
（二）班主任专业
1.您认为班主任是区别于学科的另外一个专
业吗？ 班主任在何种意义上会成为一个专业呢？ 2.一个专业的班主任需要怎样的成长规划？ 需要具备怎样的知识技能？ 3.您作为一名班主任，有自己的成长规划吗？
4.专业成长意味着什么？
5.成为一名优秀班主任需具备哪些条件？
精神关怀的内容
从‚知识关怀‛到‚精神关怀‛ 关心学生的心理健康
培养学生的关怀精神
2、影响学生成长的重要他人——
‚重要他人‛是社会学的基本概念。顾明远主编的
《教育大词典（第6卷）》中的解释是：‚对个体的
自我发展（尤其是在儿童时期）有重要影响的个人和
群体，即对个人的品质、语言及思维方式的发展和对 个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影 响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈群体。‛非重 要他人对学生的社会化来说是一般性的影响因素。
参与《随园夜话》的专家 们
李 镇 西
班 华
齐 学 红
南 京 师 范 大 学 教 科 院 班 主 任 研 究 中 心 主 办
王 宁
高 歉 民
赵 福 江
总有一方土地让我们成长
南 京 师 范 大 学 教 科 院 班 主 任 研 究 中 心 主 办
总有一种幸福让我们分享
南 京 师 范 大 学 南京市芳草园小学的郭文红老师的故事足以让每一个家长和孩子幸福一辈子！ 教 科 而郭老师就是我们沙龙中的重要成员！ 院 班 主 任 研 究 中 心 主 办
莫愁职校的激情
能站在全国班主任大会 的演讲台上，非同一般！
南 京 师 范 大 学 教 科 院 班 主 任 研 究 中 心 主 办
优秀班主任的成长轨迹
互动环节：
1.你是从什么时候开始喜欢上了孩子，开始
喜欢上了班主任工作？ 2.你在班主任工作中得到的最大成长是什么 ？ 3.班主任工作带给你的最大变化是什么？
社会支持系统包括：物质、情感、心理、社会文化等。
（二）班主任为什么需要社 会支持？
高压力群体
超强的工作量和心理负荷 教育对象的特殊要求（责任意识强）
社会关注的缺失——在中国知网“社会支持体系”的
410篇文章中没有一篇涉及班主任的社会支持。大多关 注社会弱势群体，如流动儿童、农民工，甚至包括大 学生、高校教师等。
缺少社会支持关注度的原因 分析：
“精神关怀者”的专业诉求下，班主任往往被神圣化
、成为被推上神坛的圣人，带病坚持工作、累倒或累 死在讲坛上，经常被作为师德的楷模宣传，渐渐被忽 视班主任作为普通人的基本需要； 班主任面临的高期望值与低关注度形成了强烈反差；
（三）从精神关怀到社会支 持系统的构建
期的班主任有哪些特征？
超越这个时期需要获得哪些支持和帮助？
二、班主任专业化的理论建设：
职前职后一体化设计—— 1.你觉得大学期间开设班主任课程是否必要？
2.开设哪些课程？ 3.班主任作为专业应包括哪些内容？
班主任专业化四部曲：
1.班主任是学生的精神关怀者；
2.谁来给班主任以精神关怀；
3.班主任的职业幸福感 4.班主任的社会支持系统
社会支持的定义
學者對社會支持所下之定義： Cassel(1974) ：社會支持是由主要團體提供，對個人非 常重要，特別強調與親密信任夥伴間之連結關係。 Cobb(1976) ：社會支持是個人歸屬社區、被愛及受尊 重之相關訊息。社會支持含有情緒上支持(被照顧及被 愛)、自尊支持(有價值及被受尊重)、網絡支持(個人屬 於該網絡，且有相互義務)。
时间？经验？智慧？爱心与敬业精神？人生
阅历？ 6.您认为，自己现在最缺少的是什么？
‚班主任是特殊类型的教师，班主任专业化是一种
特殊类型的教师专业化‛，反思对于班主任的专业化
来说具有十分重要的意义。
——班华：《专业化：班主任持续发展的过程》， 《人民教育》2004（15，16）
（三）班主任专业发展现
House (1981)：社會支持是人際間關心、支援、個人及 環境資訊交流之互動。社會支持區分為情緒支持、評 價支持(appraisal support, 含確實與回饋)、資訊支持 及工具性支持」。进而提出脈絡資源模型(source-bycontext)，在這脈絡社會支持資源包括來自：配偶／ 同居人、親戚、朋友、鄰居、工作督導、工作夥伴、 照顧提供者、自助團體及健康／福利專業人員等。
“谁来给班主任以精神关怀”的人文情怀，
应该付诸以社会支持系统的建立，只有这样 ，才能吸引越来越多的人热爱并愿意做班主 任，才能让班主任真正享有职业幸福感。
1.学校内部支持系统
班主任与科任教师的关系（伙伴合作关系）
班主任与学生的关系（合作伙伴关系） 班主任与学校职能部门的关系（教学处、学工处、 德育处、后勤处）（服务意识） 班主任的学校支持系统： 心理健康支持、意外事件应急处理系统等；
三、优秀班主任的成长故事 ——基于网络平台的专业化成长
从随园夜话走出来的优秀班主任群体
走 过 这 一 年
总有一种温暖让我们感动 总有一种幸福让我们分享
总有一股力量让我们前行
总有一方土地让我们成长
主办：南师大教科研班主任研究中 心
课件制作:吴虹校长
《随园夜话》第十期经典回 顾
南 京 师 范 大 学 教 科 院 班 主 任 研 究 中 心 主 办
班主任专业化的实践推进
1、增强班主任研究的问题意识，加强问题
研究和实践探索； 2、建立一支优秀班主任的专业团队；从沙 龙走出来的班主任杂志封面人物——陈宇、 郭文红、于洁、赵峰等 3、普及、推广理论和实践中的新成果； 4、搭建平台——机制创新、队伍建设、网 站建设；
5、人才培养——培养优秀班主任的后备力
状
黄正平教授认为，目前班主任处于“三无”
状态：职责无边界、职业无生涯，专业无阶 梯。 很多人不愿做班主任；多数人存在职业倦怠 ；很多人处于疲于应付状态，仅凭经验管理 班级，普遍缺少幸福感。
班主任专业化无论是在班主任自身认识上、还是在制
度环境上还有很长的距离； 班主任的职称系列； 优秀班主任评选制度； 班主任的教研制度、研修制度；
量。 6、形成制度化的班主任教科研机制； 7、培训模式的创新—— 定期举办班主任沙龙（或论坛）；评选优秀 班主任；征文活动； 开展班主任论坛或班级活动展示（‚另类的 公开课‛）
（一）社会支持系统的概念
社会支持系统是指由若干社会支持要素以一定联接方 式构成的具有社会支持功能的有机整体。
总有一种感动让我们温暖
南 京 师 范 大 学 这是一位白血病的孩子病重时绣给班主任的一幅十字绣作品！振翅欲飞的蝴蝶象征着孩 教 科 子顽强的生命力！ 院 这是送给南京24中的史菁老师的礼物。足以温暖我们一生的礼物。 班 主 任 研 究 中 心 主 办
建邺高中 快乐家园
若非亲眼所见，你难以相信这是一个阳光大男孩的家！
南京师范大学班主任研究中心 齐学红教授（博士生导师） (qxuehong@)
一、何谓专业？
专业的含义：
1.专门从事某种学业或职业； 2.专门的学问；
3.高等学校或中等专业学校所分的学业门类；
4.产业部门的各业务部分； 5.指对一种物质了解的非常透彻的程度。
（一）教师专业
美国的心理学家埃里克森把人生发展分为八个阶段，
（1）班主任的制度建设：
班主任的教研制度； 研修制度（国家、省市、区县、学校层级化培训 与教研）； 大力加强班主任的校本培训与校本教研
（2）班主任研修平台建设：