九年级语文下册 第4课《外国诗两首》学案 新人教版
九年级语文下册第4课《外国诗两首》精品导学案新人教版(1)
九年级语文下册第4课《外国诗两首》精品导学案新人教版(1)4.《外国诗两首》【学习目标】1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作，背诵课文，积累优美词句。
2．理解诗中饱含着诗人思想感情的艺术形象，学习诗人从不同角度抒发爱国情怀。
3．品味诗歌语言，展开丰富的联想，理解爱国主义的具体内涵，领略诗歌浓厚的文化底蕴。
【学习重点】1．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
2．欣赏诗歌语言，抓住关键语句仔细品味。
【学习难点】欣赏诗歌凝练的语言，准确地把握诗人的意念和情绪并能深入诗歌的意境。
【自主预习案】1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作，了解诗歌的文化背景。
①莱蒙托夫被尊为文学史上“〞。
他一生充满忧患意识，素以忧国忧民著称于世。
他别具一格的抒情诗人的气质使他的全部创作都饱含着浓郁的诗情画意。
《祖国》从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国“〞。
②兰斯顿·休斯〔1902—1967〕是著名的诗人。
黑人文艺复兴时的领袖，被誉为“〞。
《黑人谈河流》这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流──。
诗就这样产生了。
这首诗虽然没有直接描写黑人的苦难和斗争，但却可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以唤起他们争取自由的热望，可以增强他们为美好未来而斗争的信心。
2．给以下加点字注音。
虔信〔〕慰藉〔〕惦念〔〕．．．．颤抖〔〕镶嵌〔〕深邃〔〕．．．．．晨曦〔〕沐浴〔〕潺潺〔〕．．．．河畔〔〕瞰望〔〕浑浊〔〕．．．．黝黑〔〕．13．解释以下词语。
①虔信：②慰藉：③晨曦：④深邃：⑤瞰望：4．《祖国》一诗中诗人铺叙了俄罗斯的草原、、的景象，描述了自己在乡间小路上“乘着马车〞，“〞，寻找“〞的过程，并截取了了几幅祖国的土地上常见的、令他感动的画面，详细地描写了的场景，抒发了对祖国“〞！5．《黑人谈河流》中诗人想通过“河流〞来表达什么样的思想感情？1．①俄罗斯民族诗人奇异的爱情②哈莱姆的桂冠诗人黑人的命运非洲的刚果河、尼日尔河和尼罗河 2．qián wèijiè diàn chàn xiāngqiàn suì xī mùyù chán pàn kàn húnzhuó yǒu 3．①虔信：虔诚地相信。
人教版九年级语文下册第4课《外国诗两首》教案
人教版九年级语文下册第4课《外国诗两首》教案一、教学目标1.了解晚近几个世纪外国诗歌的发展特点及其与文化的关系。
2.理解Bradbury、Hassan的两首英文诗歌并掌握合理的阅读方法。
3.学习翻译英文诗歌，掌握如何把诗歌翻译成生动、准确的汉语表达。
4.培养学生对语言的感知力和感悟力。
二、教学重难点1.阅读理解Bradbury、Hassan的英文诗歌并能用恰当的方法吸收文本思想。
2.翻译并解析两首英文诗歌，将其优美的意境和文化背景浓缩后表达出来。
三、教学内容及安排本课程主要分为以下两个内容模块：模块一：外国诗歌的文化背景•时间：30分钟•方式：教师主讲•内容：–介绍几个重要的外国诗歌代表人物和他们的文化背景，如T.S.Eliot, W.B. Yeats等。
–分析英美诗歌发展特点及其所蕴含的文化考虑。
模块二：阅读、翻译并赏析Bradbury、Hassan的英文诗歌•时间：60分钟•方式：小组合作•内容：–阅读《我们显露的日子(The Day We Showed Our Heads)》和《海潮(The Sea Lapping)》两首英文诗歌。
–小组合作进行英文诗歌翻译，并进行汉语翻译比较和讨论。
–分析诗歌意境和文化背景，并解析诗歌潜在的文化内涵。
–讨论诗歌阅读方法，如：整体理解、分析诗歌体裁、选择重点和逐句解读等。
模块三：总结归纳•时间：10分钟•方式：课堂展示•内容：–每个小组展示其翻译的诗歌、分析的文化背景和意境，并与全班交流讨论。
–教师为全班做出总结和总结性提问，检验学生对课程的把握能力。
四、教学方法1.合作探究法2.情境教学法3.任务型学习法4.全面阅读法5.探究式学习法6.小组讨论法五、教学手段、材料、设备1.PPT、多媒体、音频资料等。
2.课本、英文诗歌原文及汉语翻译。
3.纸、笔、记录形式等。
六、教学效果评估1.定期统计课堂参与情况，评估学生能力和收获。
2.利用学生翻译的诗歌将学生的翻译和阅读能力进行评估。
九年级语文下册 第一单元 第4课《外国诗两首》黑人谈河流教案 (新版)新人教版
《黑人谈河流》教案设计【教材分析】莱蒙托夫的《祖国》，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。
在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。
平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。
在兰斯顿·休斯的《黑人谈河流》中，“河流”是一个高度概括的意象。
我们可以把它理解为历史的象征。
黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。
在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。
另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。
这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。
【教学目标】１、培养学生鉴赏外国诗歌的能力。
２、了解外国诗歌的风格特点，掌握诗歌所蕴涵的情感。
３、感受诗人强烈的爱国思乡之情。
【教学建议】１、这两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌，各有各的特点。
来蒙托夫的《祖国》，在平实中见真情。
休斯的《黑人谈河流》，在深邃中现自豪。
由于是外国人写自己的国家、自己的种族，教学时要适当结合两位诗人各自国家和种族的特点来帮助学生理解。
２、如果条件允许，最好给学生演示一些图片，让学生直观地感受俄罗斯的风情，以便更好的理解这首诗。
３、休斯是美国黑人文学的代表人物。
他的诗的特点之一就是意象凝练，表意深刻。
这首《黑人谈河流》，在短小的篇幅里表达了黑人对祖先和故土的寻根意识、对自己种族的自豪感。
同时，在当时种族歧视的恶习尚未根除的美国，这首诗还起到了一定的号召作用，即鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自己的种族充满信心。
【教学重点】体会《黑人谈河流》一诗中所蕴含的情感，探究诗歌的主旨。
【教学难点】理解《祖国》一诗的写作特色。
【教学过程】一、导入直接导入。
二、研读《黑人谈河流》１、初读诗歌，了解内容：⑴学生自由朗读，标出停顿、重音，解决字词。
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《外国诗两首》
1、读准下列加点字的音
虔（）信颤（）抖镶嵌（）深邃（）
晨曦（）河畔（）瞰（）望黝（）黑
2、《祖国》一诗的作者是（国别）诗人（姓名）；《黑人谈河流》一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖（姓名），被誉为“”
3、如何理解《祖国》这首诗中“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句的“奇异”的含义？
4、请从我国古代诗歌中，摘出两句抒发爱国情怀的诗句，并注明作者。
5.仿写：祖国是什么？是迎风招展的五星红旗。
答案：1、qián chàn qiàn suì xī pàn kàn yǒu 2、俄国莱蒙托夫休斯哈莱姆的桂冠诗人3、这首诗，诗人是把两种爱国主义的观点对照着写的，一种是真实的、有血有肉的、深入人心的，一种是虚伪的、华而不实的、脱离人民的。
诗人说，“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”“奇异”就表现为不同于统治阶级的传统说教；诗人的爱国热情是经过自己的心灵对祖国的感受，又经过自己的头脑对祖国的思考而形成的。
这种感情是任何力量都压制不了的，也不是任何别的感情所能代替的。
4、略。
人教版九年级语文下册第4课《外国诗两首》学案
人教版九年级语文下册第 4 课《外国诗两首》学案内容预览：4.《外国诗两首》学案设计：刘杜王军教师寄语：“谁不说俺家乡好。
”学习目标：1.能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。
2.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
4.学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
学习重点1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
学习难点：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
关于写作背景：《祖国》发表于1841 年 4 月号的《祖国纪事》杂志。
1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
《黑人谈河流》这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。
诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。
接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流 --非洲的刚果河．尼日尔河和尼罗河。
诗就这样产生了。
学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音虔信（）镶嵌（）深邃（）晨曦（）沐浴（）潺潺（）瞰望（）黝黑（）2.解释下列词语理智：虔信：神圣：慰藉：深邃：晨曦：沐浴：二、理解探究1.怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句的内涵和作用。
2．思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。
九年级语文下册 第一单元 第4课《外国诗两首》教案 新人教版
(3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。
5．合作研讨：
诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处?
学生研讨后回答，教师明确：
诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。
四、指导自读《黑人谈河流》
3．学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。
五、课堂小结
有疑问的翻红牌向老师求助。
知者加速：没疑问的同学总结方法。
布置作业
板书
祖国莱蒙托夫
“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”
(统摄全诗)
黑人谈河流休斯
核心词“河流”(历史的象征)
中心诗句：“我的灵魂变得像河流一般深邃”
教学反思
3．多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美。
4．师生有感情诵读全诗
思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?
学生归结体会，教师明确：
诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
【中小学资料】九年级语文下册 第4课《外国诗两首》导学案 (新版)新人教版
外国诗两首1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2.领略诗歌深厚的文化底蕴。
3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
第一课时《祖国》一、预习与交流1.朗诵诗歌，圈画诗歌中的生字词。
虔．（）信慰藉．（）2.下面有关爱国的名言警句，请补充完整。
（1），栋莫如德。
（《国语》）（2），害与国者恶之。
（晏婴）（3）乐以天下，。
（孟子）（4）匈奴未灭，？（霍去病）（5）常思奋不顾身，。
（司马迁）（6），以义灭身。
（曹操）3.大声朗读诗歌，体验情感。
请结合诗的内容，用“祖国啊，我爱你那……因为……”这样的句式说一句话。
4.作者链接密哈依尔·莱蒙托夫（1814—1841），十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于有预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
二、合作与探究（一）整体感知1.概括诗歌每一节的大概意思。
2.《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能，诗中勾画了哪些充满浓郁诗意的画画？（二）文本探究1.从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？2.“我”对祖国的爱“奇异”在何处？3.诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作用？4.诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。
这样写有什么好处?（三）语言品析1.“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句有怎样的内涵和作用？2.诗中“无论……无论……无论……”引领的三个诗句的含义是什么？第二课时《黑人谈河流》一、预习与交流1.朗诵诗歌，圈画诗中生字词。
九年级语文下册第4课《外国诗两首》教案
九年级语文下册第 4 课《外国诗两首》授课设计爱国主义是诗歌的永远主题，更是诗人的永远歌唱。
以下是出guo 的九年级语文下册第 4 课《外国诗两首》授课设计，供您参照，请点击授课设计栏目查察。
1.认识莱蒙托夫的经历及其创作。
2.领悟诗歌深邃的文化底蕴。
3.理解诗中的艺术形象，感觉诗人的爱国思乡情怀。
4.品味诗歌语言，张开丰富的联想和想象，领悟诗歌的内涵。
【授课要点】1.诗歌的深邃文化背景。
2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想感情。
【授课难点】由于民族文化背景不相同，正确地掌握诗人的意念和情绪并深入诗中的境地。
【授课方法】朗诵法、合作商议法【课时安排】 1 课时学生活动同学们，爱国主义是诗歌的永远主题，更是诗人的永远歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。
今天，我们就一起走进《祖国》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫的吟唱。
( 板书文题、作者 )边听边想，进入情况1.密哈依尔·莱蒙托夫 (1814 ～1841) 十九世纪俄国继普希金此后的伟大诗人。
十四岁开始写诗， 1837 年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于抗争专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
注意听讲，认识作者及作品《祖国》公布于 1841 年 4 月号的《祖国纪事》杂志。
1839 年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫公布一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治企业的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫唇枪舌剑地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国看法的真实内涵，表现出他想认识和凑近人民并休戚与共的强烈梦想。
认识作品写作背景，帮助理解诗歌深刻内涵1.学生听读课文录音，整体感知诗意。
教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的要点。
诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
认真听读录音领会作者所表达的思想感情2.学生自由朗诵，认真意会诗句、诗段所表达的意思，思虑：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么 ?自由朗诵，认真意会诗意学生回答，教师点拨、明确：诗人没适用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去颂扬名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描述俄罗斯荒野的景色和农家生活。
人教版九年级下册语文第4课《外国诗两首》教案
4．外国诗两首教学目标1．知识与技能(1)了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
(2)理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
(3)品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
(4)体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
2．过程与方法有感情地朗读，品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．情感、态度与价值观培养学生的爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点由于文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗的意境中。
教学过程一、新课导入爱国主义是诗歌永恒的主题，是民众，更是诗人永恒的歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀诗歌中也不乏其例，今天我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听莱蒙托夫和休斯的吟唱。
二、学习《祖国》1．简介莱蒙托夫密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)，19世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
14岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写了《诗人之死》一诗，名震文坛。
2．感情朗读，整体感知(1)学生听读课文录音，注意诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调，并熟悉课文生字词。
虔．信(án)慰藉．(è)镶．嵌(ānɡ)慰藉：安慰。
惦念：惦记；想念。
(2)学生诵读，把握诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调。
整体感知诗意。
3．诗歌赏析(1)统摄全文的句子是哪一句？(“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”)(2)奇异表现在何处？(无论是鲜血换来的光荣，无论是充满了高傲的虔信的宁静，无论是那远古时代神圣的传言，都不能激起我心中的慰藉的幻梦。
)(3)“但我爱——我不知道为什么——”，转折词“但”和接连的两个破折号有什么作用？(转折词“但”和接连的两个破折号，表明“爱”是强烈的、不可动摇的。
)4．创新续写第二节诗中有些诗句有下句承接(如“我爱乘着马车奔上村落间的小路”)，有的没有(如“我爱那野火冒起的轻烟”)，请续写没有下句承接的诗句。
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九年级语文下册第4课《外国诗两首》教案爱国主义是诗歌的永恒主题，更是诗人的永恒歌唱。
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篇一：祖国【教学目标】1.了解莱蒙托夫的经历及其创作。
2.领略诗歌深厚的文化底蕴。
3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
【教学重点】1.诗歌的深厚文化背景。
2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
【教学难点】由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
【教学方法】诵读法、合作研讨法【课时安排】1课时【教学内容及教学步骤】一、导入新课学生活动同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，更是诗人的永恒歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。
今天，我们就一起走进《祖国》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫的吟唱。
(板书文题、作者)边听边想，进入情景二、资料助读1.密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
注意听讲，了解作者及作品《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。
1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
了解作品写作背景，帮助理解诗歌深刻内涵三、研读《祖国》1.学生听读课文录音，整体感知诗意。
教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。
诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
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九年级语文下册第4课《外国诗两首》教案内容预览：4 外国诗两首教学目标知识目标1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
能力目标1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
德育目标培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点、教学难点1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
3．由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
课时安排 1课时教学过程一、导语设计 (投影演示莱蒙托夫和休斯画像)同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。
更是诗人的永恒歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
(板书文题、作者)二、资料助读（投影）1．密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
2．休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
三、研读《祖国》1．学生听读课文录音，整体感知诗意。
教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。
诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
2．学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?学生回答，教师点拨、明确：诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。
九年级语文下册4外国诗两首教案新版新人教版
第4课外国诗两首教学目标1.了解莱蒙托夫、休斯相关的文学常识，领略诗歌深厚的文化底蕴。
2.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
3.品味诗歌语言，体会诗歌的内涵。
教学重难点品味诗歌语言，体会诗歌内涵，感受诗人的爱国思乡情怀。
教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生兴趣】（谈话型）教师：如果你要给外国朋友介绍我们的祖国，你会选择什么呢？学生：长城、故宫、家乡的小吃、社会的和睦……教师：每个国家都有其特有的风景名胜、历史建筑、风土人情。
今天我们随着诗人莱蒙托夫和休斯走进俄罗斯和美国，一起领略这两个国家的风土人情。
播放俄罗斯和美国风情的视频。
导入设计2：【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解。
】（背景型）《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。
1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
一、初读文章，感知内容【问题的设置，意在梳理文章内容，掌握诗歌内容。
】（学生朗读诗歌《祖国》，思考问题，讨论交流，得出答案。
）（教师适当点拨）1．你认为统摄全诗的是哪句？2．这种爱情是“奇异的爱情”，奇异体现在何处呢？3.诗人对祖国的“爱情”是无以替代的，这种不可动摇的感情哪句再次强调了？4.“但我爱--我不知道为什么--”你知道是什么引起诗人对祖国的“爱情”吗？5.诗歌的最后一节描述了农家生活，看看诗人描写了什么？你体会到了什么？明确：1.统摄全诗的句子：我爱祖国，但用的是奇异的爱情。
2. 奇异体现在：连我的理智也不能把它制胜/无论是鲜血换来的光荣/无论是充满了高傲的虔信的宁静/无论是那远古时代神圣的传言/都不能激起我心中的慰藉的幻梦。
九年级语文下册 第4课《外国诗两首》学案 新人教版
第4课《外国诗两首》学案教师寄语：读诗使人聪慧学习目标知识目标1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
能力目标1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
基础知识1、读准下列加线字的音虔（）信颤（）抖镶嵌（）深邃（）晨曦（）河畔（）瞰（）望黝（）黑2、《祖国》一诗的作者_______（国别）诗人________（姓名）；《黑人谈河流》一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖__________（姓名），被誉为“___________________”理解探究：①怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句的内涵和作用。
②诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作用③诗人主要采用了什么方式来抒发感情的？④这首诗在写作上有何特色？合作释疑：①“我认识河流”在诗中有什么深刻含义？②诗中排比句的内涵是什么？③“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?④这首诗在语言结构上有何特点？课内精读阅读《黑人谈河流》，完成练习。
我了解河流：我了解像世界一样古老的河流，比人类血管中流动的血液更古老的河流。
我的灵魂变得像河流一般深邃。
晨曦中我在幼发底河沐浴。
在刚果河畔我盖了一间茅舍，河水潺潺催我入眠。
我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。
当林肯去新奥尔良时，我听到密西西比河的歌声，我瞧见它那浑浊的胸膛在夕阳下闪耀金光。
我了解河流：古老的黝黑的河流。
我的灵魂变得像河流一般深邃。
（1）依次写出诗歌中出现的下列河流，分别位于哪个大洲。
刚果河（）幼发拉底河（）尼罗河（）密西西比河（）（2）中华文明发祥地所在的大河是（3）诗人想通过谈“河流”来表达怎样的思想感情？(4）“我的灵魂变得像河流一般深邃”这句诗应该怎样理解？这句诗在诗歌中两次出现有什么表达效果？拓展迁移阅读席慕容《成熟》，回答问题。
人教版九年级下册语文第4课《外国诗两首》教案
人教版九年级下册语文第4课《外国诗两首》教课设计人教版九年级下册语文第 4 课《外国诗两首》教课设计4．外国诗两首教课目的1．知识与技术(1)认识莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
(2)理解诗中的艺术形象，感觉诗人的爱国思乡情怀。
(3)品尝诗歌语言，睁开丰富的联想和想象，领会诗歌的内涵。
(4)领会诗歌或平实中见真情，或深沉中显骄傲的特色。
2．过程与方法有感情地朗诵，品尝诗歌语言，睁开丰富的联想和想象，领会诗歌的内涵。
3．感情、态度与价值观培育学生的爱国感情和健康崇高的审美情操。
教课要点理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想感情。
教课难点因为文化背景不一样，正确地掌握诗人的意念和情绪并深入诗的境界中。
教课过程一、新课导入爱国主义是诗歌永久的主题，是公众，更是诗人永久的歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优异诗歌中也不乏其例，今日我们就一同走进《外国诗两首》，去倾听莱蒙托夫和休斯的吟唱。
二、学习《祖国》1．简介莱蒙托夫密哈依尔·莱蒙托夫 (1814 ～1841) ，19 世纪俄国继普希金以后的伟大诗人。
14 岁开始写诗， 1837 年他为普希金因决战而死写了《诗人之死》一诗，名震文坛。
2．感情朗诵，整体感知(1)学生听读课文录音，注意诗歌朗诵的节奏、重音、语气、语调，并熟习课文生字词。
虔信(qi án)安慰(jiè) 镶嵌(xiānɡ)．．．人教版九年级下册语文第 4 课《外国诗两首》教课设计安慰：宽慰。
挂念：惦念；思念。
(2)学生朗读，掌握诗歌朗诵的节奏、重音、语气、语调。
整体感知诗意。
3．诗歌赏析(1)统摄全文的句子是哪一句？ ( “我爱祖国，但用的是奇怪的爱情！”)(2)奇怪表此刻哪处？ ( 不论是鲜血换来的荣耀，不论是充满了傲慢的虔信的安静，不论是那太古时代神圣的传言，都不可以激起我心中的安慰的幻梦。
)(3)“但我爱——我不知道为何——”，转折词“但”和接连的两个破折号有什么作用？ ( 转折词“但”和接连的两个破折号，表示“爱”是激烈的、不行摇动的。
九年级语文下册 第4课《外国诗两首》导学案 (新版)新人教版
外国诗两首1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2.领略诗歌深厚的文化底蕴。
3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
第一课时《祖国》一、预习与交流1.朗诵诗歌，圈画诗歌中的生字词。
虔．（）信慰藉．（）2.下面有关爱国的名言警句，请补充完整。
（1），栋莫如德。
（《国语》）（2），害与国者恶之。
（晏婴）（3）乐以天下，。
（孟子）（4）匈奴未灭，？（霍去病）（5）常思奋不顾身，。
（司马迁）（6），以义灭身。
（曹操）3.大声朗读诗歌，体验情感。
请结合诗的内容，用“祖国啊，我爱你那……因为……”这样的句式说一句话。
4.作者链接密哈依尔·莱蒙托夫（1814—1841），十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于有预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
二、合作与探究（一）整体感知1.概括诗歌每一节的大概意思。
2.《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能，诗中勾画了哪些充满浓郁诗意的画画？（二）文本探究1.从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？2.“我”对祖国的爱“奇异”在何处？3.诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作用？4.诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。
这样写有什么好处?（三）语言品析1.“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句有怎样的内涵和作用？2.诗中“无论……无论……无论……”引领的三个诗句的含义是什么？第二课时《黑人谈河流》一、预习与交流1.朗诵诗歌，圈画诗中生字词。
人教版九年级下册语文第4课《外国诗两首》教案-精选文档
4．外国诗两首教学目标1．知识与技能(1)了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
(2)理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
(3)品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
(4)体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
2．过程与方法有感情地朗读，品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．情感、态度与价值观培养学生的爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点由于文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗的意境中。
教学过程一、新课导入爱国主义是诗歌永恒的主题，是民众，更是诗人永恒的歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀诗歌中也不乏其例，今天我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听莱蒙托夫和休斯的吟唱。
二、学习《祖国》1．简介莱蒙托夫密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)，19世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
14岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写了《诗人之死》一诗，名震文坛。
2．感情朗读，整体感知(1)学生听读课文录音，注意诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调，并熟悉课文生字词。
虔．信(qián)慰藉．(jiè)镶．嵌(xiānɡ)慰藉：安慰。
惦念：惦记；想念。
(2)学生诵读，把握诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调。
整体感知诗意。
3．诗歌赏析(1)统摄全文的句子是哪一句？(“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”)(2)奇异表现在何处？(无论是鲜血换来的光荣，无论是充满了高傲的虔信的宁静，无论是那远古时代神圣的传言，都不能激起我心中的慰藉的幻梦。
)(3)“但我爱——我不知道为什么——”，转折词“但”和接连的两个破折号有什么作用？(转折词“但”和接连的两个破折号，表明“爱”是强烈的、不可动摇的。
)4．创新续写第二节诗中有些诗句有下句承接(如“我爱乘着马车奔上村落间的小路”)，有的没有(如“我爱那野火冒起的轻烟”)，请续写没有下句承接的诗句。
九年级语文下册第4课《外国诗两首》教案
九年级语文下册第4课《外国诗两首》教案内容预览：4 外国诗两首教学目标知识目标1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
能力目标1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
德育目标培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点、教学难点1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
3．由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
课时安排 1课时教学过程一、导语设计 (投影演示莱蒙托夫和休斯画像)同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。
更是诗人的永恒歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
(板书文题、作者)二、资料助读（投影）1．密哈依尔·莱蒙托夫(18141841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
2．休斯(19021967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
三、研读《祖国》1．学生听读课文录音，整体感知诗意。
教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。
诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
2．学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?学生回答，教师点拨、明确：诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。
九年级语文下册：第4课《外国诗两首》示范教案
4.外国诗两首教学目标知识与能力：1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
过程与方法：1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
情感态度与价值观：培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点：1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
教学方法：1．诵读法。
教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。
2．合作研讨法。
休斯的诗意象凝练、表意深刻。
《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。
教具准备：多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗诵带课时安排一课时教学过程了解诗人简历及写作背景，诵读、研讨、理解诗歌内容。
一、导语设计(投影演示莱蒙托夫和休斯画像)同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。
更是诗人的永恒歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
(板书文题、作者)二、资料助读投影：1．密哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能出色地运用浪漫主义，又擅长现实主义的描写。
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第4课《外国诗两首》学案教师寄语：读诗使人聪慧学习目标知识目标1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
能力目标1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
基础知识1、读准下列加线字的音虔（）信颤（）抖镶嵌（）深邃（）晨曦（）河畔（）瞰（）望黝（）黑2、《祖国》一诗的作者_______（国别）诗人________（姓名）；《黑人谈河流》一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖__________（姓名），被誉为“___________________”理解探究：①怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句的内涵和作用。
②诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作用③诗人主要采用了什么方式来抒发感情的？④这首诗在写作上有何特色？合作释疑：①“我认识河流”在诗中有什么深刻含义？②诗中排比句的内涵是什么？③“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?④这首诗在语言结构上有何特点？课内精读阅读《黑人谈河流》，完成练习。
我了解河流：我了解像世界一样古老的河流，比人类血管中流动的血液更古老的河流。
我的灵魂变得像河流一般深邃。
晨曦中我在幼发底河沐浴。
在刚果河畔我盖了一间茅舍，河水潺潺催我入眠。
我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。
当林肯去新奥尔良时，我听到密西西比河的歌声，我瞧见它那浑浊的胸膛在夕阳下闪耀金光。
我了解河流：古老的黝黑的河流。
我的灵魂变得像河流一般深邃。
（1）依次写出诗歌中出现的下列河流，分别位于哪个大洲。
刚果河（）幼发拉底河（）尼罗河（）密西西比河（）（2）中华文明发祥地所在的大河是（3）诗人想通过谈“河流”来表达怎样的思想感情？(4）“我的灵魂变得像河流一般深邃”这句诗应该怎样理解？这句诗在诗歌中两次出现有什么表达效果？拓展迁移阅读席慕容《成熟》，回答问题。
成熟童年的梦幻褪色了不再是只愿做一只长了翅膀的小精灵有月亮的晚上倚在窗前的是渐呈修长的双手将火热的颊贴在石栏上在古长春藤的阴里有萤火在游不再写流水帐似的日记了换成了密密的模糊的字迹在一页页深蓝浅蓝的泪痕里有着谁都不知道的语句1、作者说“童年的梦幻褪色了”这句诗的意思是什么？2、诗歌中“修长的双手”代指什么？3、“流水帐似的日记”是否代表童年的时光？4、你认为“在一页页深蓝浅蓝的泪痕里有着谁都不知道的语句”这两句诗应该怎样理解？参考答案基础知识1、qián chàn qiàn suì xī pàn kàn yǒu2、俄国莱蒙托夫休斯哈莱姆的桂冠诗人理解探究(1)“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”。
这是个奇特的想法。
下面的诗句围绕这种“爱情”展开。
(2) 在《祖国》中，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。
诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。
在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。
(3) 直抒胸臆是本诗抒情的主要方式。
一开头，诗人就说“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”接着诗人使用了几个表示让步的句子强调他对祖国的这种爱情是无以替代的。
又接着“我爱……，我爱……”，诗人反复强调，把自己炽热的爱国感情融化在俄罗斯生活的动人画卷之中。
因此，直抒胸臆是诗人抒情的主要方式。
(4) 首先，想象奇特。
他把对祖国的感情比喻为“爱情”，这是个奇特的想法。
其次，语言平淡而感情炽热。
诗人没有选择雄伟壮观的景象抒发诗兴，而借助于日常生活中常见的景物：草原．森林．河流．小路．灯光，还有俄罗斯人民一组组快乐而简单的生活画面来抒发感情，于平淡中风本色更显感情的深沉、厚重。
合作释疑(1) 遍布世界的大大小小的河流，是人类生存发展的摇篮，是人类精神与物质文明的发祥地。
“我认识河流”这一句诗的象外之旨，就是我认识人类文明发展的历史。
(2) 兰斯顿•休斯在《黑人谈河流》这首诗中，以不可遏止之势，把诗人胸中的郁积宣泄出来，他用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代，让我们感到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。
把抽象的哲理，完全融会于形象的诗句之中。
(3) “我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明．文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。
这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。
这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
(4) 这首诗在语言结构上，长句．短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均不相同。
这样的变化既有诗行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。
课内精读1、非洲亚洲非洲北美洲2、黄河3、诗歌中的“河流”是一个高度凝练的意象。
可以将其理解为历史的象征。
黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
是对黑人曾经作出过的杰出贡献的歌颂。
4、“我的灵魂变得像河流一般深邃”可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。
这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。
这句诗在诗歌中两次出现，形成结构上的前后呼应。
拓展延伸1、随着年龄的增长，小时侯的事情已经渐渐淡忘了。
2、成长起来的人。
3、是4、略中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。