地方本科院校中级财务会计课程教学改革研究
本科财务会计系列课程设计及教学改革探讨
教学 目 标是使学生熟悉财务会计的基本概念、 基本方法和 基本技能， 尤其是要让学生掌握财务会计核算程序的记录
将有助于决策和反映受托责任的信息输出给主体外部 的 “ 与时俱进” 思维在财务会计教学 中的反映 ，理论导向 “
使用者。由于财务会计以财务报表作为对外报告信息的 型” 实务导向型” 或“ 的教学模式对于本科阶段的财务会计
主要载体， 因此， 笔者认为， 财务会计系列课程设计应立足 教学并不恰当， 目 其 标定位应是“ 准则导向” 。 于财务报表 ， 按照会计核算程序的不同环节，基础会计” “ 事实上，理论导向型” 实务导向型” “ 和“ 教学模式本
更重要的是考虑准则的经济后果及 具体而言，基 “ 础会计” 质为 实 初级财 务会计， 中 是“ 级 计准则视为技术规范， 财务会计” 高级财务会计” 和“ 的基础， 其重点在会计记录 准则制定权的争夺， 只有正确把握会计准则的这一内涵特 这一环节， 以掌握簿记 的基本知识和技能为核心 ， 兼顾会 征， 才能真正实现会计教育的 知识传输和能 力培养的双主 计确认、 计量和报告；中级财务会计” “ 以法人企业（ 非金融 导型目 标。
、
财 务 会计 系列 课程 的 内在 逻辑
按照信息系统论的观点， 财务会计和管理会计分别是
会计信息系统中的两个子系统 ， 其中， 财务会计亦称“ 对外 具体地说是由社会对会计人才的需求决定。在我国， 根据
报告会计”它以主体已发生或已完成的交易与事项中的 ， 《 普通高等学校本科专业 目录和专业介绍》 中的规定 ， 会计
继 续教 育研 究
２１ 年第 １ 期 ０２ ０
本 科 财 务 会 计 系 列 课 程
设 计 及 教 学 改 革 探 讨
高等院校中级财务会计教学改革刍议
高等院校中级财务会计教学改革刍议摘要：会计法规、会计制度更新加快迫使中级财务会计课程的内容需要不断地更新和调整。
目前高校中级财务会计在教学过程中普遍存在课时数量过少、教学形式单一，教学效果不明显、会计内容多变，教材建设步伐滞后、课程间内容交叉等现象，需要在改革《中级财务会计》教学方法、优化教学计划，科学选用教材、加强实践教学，培养学生的实践能力等方面对中级财务会计教学进行改革。
关键词：教学目标；教学改革；中级财务会计中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0129-02随着我国会计改革步伐的加快，特别是2006年颁布的新会计准则的颁布，这不但拓展了我国企业财务会计核算的内容，也直接影响到了中级财务会计的教学，需要对中级财务会计的教学做创新。
一、中级财务会计教学现状中级财务会计是一门技术性和实务性很强的课程，既要求学生掌握财务会计核算的一般理论和方法，又要求学生能够将这些理论和方法用于企业具体会计业务的处理以及财务报表的编制。
正是这一特点，使得要达到预期的教学效果，不仅要求教师要具有一定的专业水平和实践能力，而且在教学中还必须采用先进的教学手段与教学方法，促进理论与实践的完美结合。
然而，中级财务会计课程教学中却存在很多亟待解决的困境。
（一）课时数量偏少为配合我国教育体制改革，推行全面素质教育，突出宽口径、厚基础的特点，目前全国各院校都对专业教学计划进行了修订，专业课授课学时数普遍压缩，中级财务会计课程也不例外。
目前，大部分高校中级财务会计课时数为80学时。
压缩专业课学时数，保证基础课学时数，加大选修课的种类与学时，这是贯彻宽口径、厚基础的素质教育所必需的，但对会计学来讲，有其特殊性：1、中级财务会计课程是会计学专业的核心课程，应在课程体系中突出其核心地位与重要性，保证其应有的学时数是必需的；2、由于会计学的课程前后顺序性很强，不进行原理的学习，无法讲授财务会计，其他的课程也进行不了，再加上其本身内容的内在逻辑性，无法进行省略式的讲授，这些都要求应保证中级财务会计课程的学时数。
“中级财务会计”教学改革问题的探讨
（ 会 计信 息 系统 创 新。 在知 识 四） 经 济 时 代 对 企 业 部 门 的会 计 信 息 系 统 提 出 了更 高 的 要 求 ： 一 ， 计 软 第 会
向知识 资源（ 资产会计 和人力资源 无形
为核心） 的会计逐 步转移 。
６ ．建 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 风 险 价 值 观—— 公 允 价 值 计
量 基础 。
（ 会 计 模 式的 创新 。知 识经 济 二） 会计 模 式 是 知 识 资 源 成 为 企 业 核 心 资源 及计 算 机技 术 、多 媒 体技 术 、 网 络 技 术 为主 要 特 征 的 信息 技 术 高 速
目前 对 中级 财务会 计课 程 的考 核 由平 时成 绩 和期 末 笔试 两 部 分组 成 ， 其权 重一 般是 三七或 － ／ 比例 。平时 ｋ
对 于本科 会计专 业 ，中级 财务会 计是专 业核 心课程 。但 在过去 的教学 中， 普遍存 在重理 论轻 实 务 ， 传授轻 重
成绩 主要 依据 的是到课 率 、 业记 录 、 作
利 于提高 学生 的综合 素质 ，在这种 教 育方 式下 ，对于 受教育 者在进 入社 会 时尽快 进行角色转 变十分不利 。
（ ） 例 教 学 薄 弱 ， 学 手 段 及 二 案 教
设施 陈 旧
对此提 出一些 建议 ，期 望有 助于该 课 程 教学质量 的提 高 。
一
用 了多媒体 ，但 网络资 源与手 段 的使
Ｃｏ ｍｍｅｃａ Ａｃ ｏ ｎｉｇ ２ ０ ３・ 半 月 刊 ｒｉｌ ｃ ｕ ｔ ０ ６・ 下 ｎ
源自一份调查问卷的中级财务会计教学改革研究杨春凤
随着我国社会主义市场经济体制的确立与发展,各类企事业单位逐步演变成为具有独立经济利益的社会主体。
会计的执业技能一定程度上影响着被服务单位的经济利益,由此,会计教育无论是从教学内容体系还是教学方式都随之发生了重大改革,变为主要以培养具有综合性实践能力的会计应用型人才为主。
会计执业综合性实践能力的培养定位于会计专业课教学的目的:既要求学生记忆性掌握会计专业理论知识、具备扎实的会计执业基础,又要求教师在教学中围绕会计实务的内容和会计责任,训练学生在执业中分析与思考问题的能力、职业判断的能力和触类旁通等综合性实践能力。
《中级财务会计》是会计专业最核心的课程,所以如何对《中级财务会计》进行教学改革,对提升学生的执业能力起着决定性作用。
一、地方高校本科《中级财务会计》课程理论知识教学现状分析井冈山大学商学院在2011年9月对会计学本科专业进行了一次有关《中级财务会计》教学情况的调查。
①对课程认识的重要性和学生学习的主动性方面:114人认为该课程非常重要，占整个调查人数的95%。
在该课程学习的主动性方面，自认为非常主动的6人，占整个调查人数的9%，较主动的59人，占整个调查人数的49.2%，一般主动的42人，占整个调查人数的35%，其他13人，较被动的占整个调查人数的10.8%。
也就是说，差不多只有一半为学生能较主动学习《中级财务会计》课程，积极性的调动欠缺。
②该课程目前的难易程度方面:认为该课程学习比较难的为88人，占被调查总数的73.3%;关于学习困难的最大原因，102人认为是内容多，占81%。
这就提出了一个重大的问题，如何深入浅出地向学生讲授，不仅让学生容易理解掌握，还会融会贯通，举一反三。
③该课程作业的必要性和作业量方面:针对课程作业的必要性，认为非常重要和比较重要的人数占被调查总数的92%，但在课堂内、外作业上不太愿意占用很多时间。
会计知识在课堂上听老师讲解是非常容易理解的，但却是特别容易忘记的，如果没有大量的核算练习，时间稍长，便会记忆不牢，而会计核算上，尤其是会计科目和借贷方向是容不得一点错误的。
中级财务会计课程论文题目选题参考
中级财务会计课程论文题目一、最新中级财务会计课程论文选题参考1、大学生课堂主体参与现状调查研究——以中级财务会计课程为例2、对中级财务会计课程本科教学的思考3、中级财务会计课程题库建设的实践研究4、中级财务会计课程教学改革探析5、中级财务会计课程教学改革的思考6、中级财务会计课程实践教学体系构建初探7、关于提高中级财务会计课程教学效果的思考8、中级财务会计课程团队建设的必要性及团队建设之设想9、基于合作性学习的大班上课小班讨论教学模式的解读——以“中级财务会计”课程为例10、《中级财务会计》课程的教学改革11、基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学改革探索12、《中级财务会计》课程教学中存在的问题及对策13、对新会计准则体系下《中级财务会计》课程教学的思考14、《中级财务会计》课程教学改革探讨15、《中级财务会计》课程教学改革研究16、基于翻转课堂的大学会计专业本科教学过程设计研究--以“中级财务会计”课程教学为例17、《中级财务会计》课程沙盘模式教学情景设计与实践18、《中级财务会计》课程教学创新模式研究19、《中级财务会计学》重点课程建设的思考20、网络课程下“中级财务会计”的研究性教学探讨二、中级财务会计课程论文题目大全1、《中级财务会计》课程教学改革研究2、《中级财务会计》课程项目教学法管窥3、《中级财务会计》课程教学模式探索与研究4、案例教学在《中级财务会计》课程中的运用5、新版本《中级财务会计》课程网络课程建设之研究6、浅谈“中级财务会计”课程的实践教学改革7、精品课程建设项目的现状与创新思路——以河北经贸大学“中级财务会计”课程为例8、高职高专《中级财务会计》项目课程实施研究9、高职院校《中级财务会计》课程建设探讨10、开放教育《中级财务会计》课程教学初探11、《中级财务会计》课程如何融入会计德育教育12、基于项目驱动的“中级财务会计”课程教学探析13、改革《中级财务会计》课程适应就业形势需要14、现代网络资源在“中级财务会计”课程的应用探讨*15、《中级财务会计》课程的教学改革——以民办院校为例16、中级财务会计精品课程建设与会计素质教育17、会计学本科“中级财务会计”课程体系编排的几点思考18、有效构建《中级财务会计》课程教学设计19、《中级财务会计》课程建设之实践教学设计20、浅析《中级财务会计》课程教学三、热门中级财务会计课程专业论文题目推荐1、独立学院《中级财务会计》课程教学改革探讨2、基于工作过程系统化的课程教学改革研究——以广西科技大学鹿山学院《中级财务会计》课程为例3、高职会计专业《中级财务会计》课程培养目标定位4、?中级财务会计?课程教学改革探讨——基于职业导向5、对中级财务会计学课程教学改革的思考6、对《中级财务会计》课程教学改革的相关思考7、高职院校《中级财务会计》课程有效教学探讨8、整合应用性本科院校《中级财务会计》课程内容之我见9、《中级财务会计》课程教学相关问题探讨10、案例教学法在《中级财务会计》课程中的应用11、基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学改革探索12、以就业为导向深化《中级财务会计》课程教学改革13、“项目教学+任务驱动”教学模式在《中级财务会计》课程的应用14、《中级财务会计》课程教学改革探讨15、《中级财务会计》课程的教学探索16、独立学院《中级财务会计》课程的教学方法探析17、《中级财务会计》课程教学改革与实践研究18、电大《中级财务会计》(一)课程设计方案19、价值工程在高职《中级财务会计》课程教学中的运用20、对提高《中级财务会计》课程教学效果的思考四、关于中级财务会计课程毕业论文题目1、对中级财务会计课程教学的几点思考2、关于中级财务会计课程教学的思考3、中级财务会计课程教改探讨4、中级财务会计课程教学方法和手段的创新5、中级财务会计课程实验的教学研究6、民办高校中级财务会计课程的教学改革7、概念地图在中级财务会计课程教学中的应用研究——以第一章“总论”为例8、地方本科院校中级财务会计课程教学改革研究9、中级财务会计课程教学方法与改进思考10、独立学院中级财务会计课程教学改革探索11、中级财务会计课程体系及教学方法研究12、应用型本科高校中级财务会计课程教学改革探究13、民办院校中级财务会计课程教学改革探讨--以郑州升达经贸管理学院为例14、面向本科层次的中级财务会计课程教学模式改革探讨15、提高中级财务会计课程教学有效性的探讨16、优化中级财务会计课程教学效果探析17、本科中级财务会计课程教学方法改进探讨18、对中级财务会计课程实验教学的探讨19、基于项目的中级财务会计课程教学模式探究20、对比教学法在中级财务会计课程教学中的应用五、比较好写的中级财务会计课程论文题目1、《中级财务会计》课程任务教学法管窥2、《中级财务会计》课程如何进行精品课程建设3、浅谈如何提高《中级财务会计》课程的教学效果4、《中级财务会计学》课程教学管理的探讨5、《中级财务会计》课程教学之我见6、"中级财务会计"课程教学模式改革7、本科《中级财务会计》课程体系构建的思考8、《中级财务会计》课程介绍9、国家精品课程配套教材—中级财务会计10、加强独立学院会计专业《中级财务会计》课程教学效果的思考11、民办普通高校《中级财务会计》课程培养学生实践技能研究12、基于“工学结合”的高职高专《中级财务会计》课程教学改革13、中级财务会计(普通高校会计专业核心课程系列教材)14、中级财务会计(普通高等教育经济管理类本科核心课程教材)15、高等院校财经类专业核心课程系列教材:中级财务会计16、《中级财务会计学》课程实验教学探讨17、关于全日制《中级财务会计》课程实践技能的教学研究18、会计核算技能: 中级财务会计项目课程19、对高职院校《中级财务会计》课程改革的新思考20、落实以生为本理念培养学习型人才——以“中级财务会计”课程改革为例。
基于课程思政理念的中级财务会计学教学改革探讨——以丽江文化旅游学院为例
89中级财务会计课程的思政要素一、诚实可靠性是会计信息质量要求的第一要素，诚实是保证会计信息是否具有可信度的前提，而会计从业人员缺乏诚实信用，其可信度便会受到影响。
因此，必须确保会计从业人员的诚实信用。
然而，我国近年来出现的财务欺诈案例层出不穷，其中绝大部分都是由于会计从业人员违背了诚信原则。
所以，在中级财务会计的教学中，在讲授到第一章时首先需要把“诚信”理念融入教学中，加强对学生的诚信教育，培养他们诚实、可靠的品质，把“以诚为本、以信为本”理念贯穿于每一名会计人员的生命之中。
二、遵守法律在企业的日常核算中，各种成本在采购、生产和销售等各个方面都会发生，这些成本的归集和核算方式将直接影响公司的财务报表，从而影响公司在相应的会计年度内的应税义务。
所以，在教学中要对学生进行教育，使其成为一名合格的会计工作者，必须始终坚持“诚实守信、不做假账”的原则，以会计准则为基础，正确地处理各种经济活动，培养学生遵纪守法的职业道德。
三、廉洁纪律作为未来的会计工作者，会计专业的学生往往要面对金钱和其他利益的诱惑，因此，我们在教学过程中要求学生严格遵守自己的会计职业道德，在面对诱惑的时候要学会树立正确的价值观、法制观和道德观，抵制一切不正当利益的诱惑。
在教学中，通过一个真实的案例——“小收银员大腐败”，让同学们认识到贪污、挪用公款的危害，从而使他们在今后的工作中，无论面对什么样的诱惑，都要始终坚持廉洁自律，成为一名道德高尚的会计工作者。
四、致力于革新会计在进行会计核算时，要全面、完整、系统地反映出会计主体的资金流动过程，其本质是反映企业的各项业务安排和业务本质。
在全球经济一体化的大背景下，经济环境无时无刻不在改变，所以，为更好地体现中国的商业模式和商业本质，我们每年都对会计准则进行修订和更新，以适应中国国情，逐步缩小两种不同的会计标准之间的差距。
作为一名新世纪的财会工作者，我们的任务是树立国际化的眼光，把先进的国际会计理论和方法引进到我们的实际工作中，把中国的会计实践和会计理论联系起来。
中级财务会计论文题目选题参考
中级财务会计论文题目一、最新中级财务会计论文选题参考1、“中级财务会计”教学内容与教学目标刍议2、中级财务会计课堂教学研究3、高级财务会计学与中级财务会计学之比较4、《中级财务会计》教学改革研究5、《中级财务会计》课程教学改革研究6、“中级财务会计”教学改革初探7、中级财务会计教学改革思路与方法探讨8、支架式教学在中级财务会计教学中的运用9、《中级财务会计》教学改革探讨10、“中级财务会计”教学改革问题的探讨11、《中级财务会计》课程教学创新模式研究12、关于中级财务会计课程教学的思考13、对比分析法在《中级财务会计》教学中的运用14、中级财务会计(第3版)15、《中级财务会计》课程沙盘模式教学情景设计与实践16、《中级财务会计学》重点课程建设的思考17、《中级财务会计》学习重点与学习方法探究18、网络课程下“中级财务会计”的研究性教学探讨19、《中级财务会计》教学内容与方法创新研究——基于国际化管理型人才培养模式视角20、中级财务会计教学改革探讨——以新会计准则修订为背景二、中级财务会计论文题目大全1、中级财务会计与高级财务会计的界定2、《中级财务会计》课程教学改革研究3、中级财务会计教学模式改革4、基于新会计准则的中级财务会计教学改革研究5、《中级财务会计》课程项目教学法管窥6、“中级财务会计学”教学改革的研究与实践7、中级财务会计课程教改探讨8、中级财务会计课程教学方法和手段的创新9、精品课程建设项目的现状与创新思路——以河北经贸大学“中级财务会计”课程为例10、对改进中级财务会计教学的思考11、高等学校《中级财务会计》教学方法的探讨12、论《中级财务会计》教法、学法及评价法整体改革13、中级财务会计教学中多元化教学方法的应用14、浅谈“中级财务会计”课程的实践教学改革15、源自一份调查问卷的《中级财务会计》教学改革研究16、《中级财务会计》教学设计的思考17、中级财务会计教学设计18、《中级财务会计》课程教学模式探索与研究19、新版本《中级财务会计》课程网络课程建设之研究20、案例教学在《中级财务会计》课程中的运用三、热门中级财务会计专业论文题目推荐1、中级财务会计教材建设的创新思考2、高校中级财务会计案例教学的思考与实践3、分时教学在“中级财务会计”教学中的实践与思考4、电视大学《中级财务会计》教学现状改革探讨5、《中级财务会计》课程如何融入会计德育教育6、高职高专《中级财务会计》项目课程实施研究7、中级财务会计课程实验的教学研究8、中级财务会计综合练习19、“混合教学”在《中级财务会计》中的探索和实践10、高职院校《中级财务会计》课程建设探讨11、开放教育《中级财务会计》课程教学初探12、独立学院《中级财务会计》教学的改革与探索——基于华中科技大学文华学院的教学经验13、基于应用型人才培养的“中级财务会计”教学改革探索*14、基于项目驱动的“中级财务会计”课程教学探析15、中级财务会计学教学中存在的问题及解决措施16、中级财务会计教学改革研究17、基于培养学生会计执业综合实践能力的独立学院“中级财务会计”教学改革思考18、民办高校中级财务会计课程的教学改革19、现代网络资源在“中级财务会计”课程的应用探讨*20、需求引领式教学实践研究——以“中级财务会计”网上按周推荐学习为例四、关于中级财务会计毕业论文题目1、对中级财务会计课程教学的几点思考2、中级财务会计教学案例选择探讨3、基于合作性学习的大班上课小班讨论教学模式的解读——以“中级财务会计”课程为例4、综合能力提升导向的多元化教学方法整合研究——以《中级财务会计》为例5、《中级财务会计》课程的教学改革6、基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学改革探索7、《中级财务会计》课程教学中存在的问题及对策8、浅谈《中级财务会计》教学改革9、“中级财务会计”双语教学的实践和探索10、对高职院校《中级财务会计》课程改革的新思考11、"中级财务会计"教学目标及教学内容的新思考12、《中级财务会计》的五位一体教学方法13、《中级财务会计》教学方法研究14、对新会计准则体系下《中级财务会计》课程教学的思考15、西方中级财务会计16、《中级财务会计》课程教学改革探讨17、中级财务会计教学改革探讨——来自德州学院会计学专业的实践18、中级财务会计教学中多元教学模式选择探讨19、关于改进《企业中级财务会计》教学方法的思考20、基于翻转课堂的大学会计专业本科教学过程设计研究--以“中级财务会计”课程教学为例五、比较好写的中级财务会计论文题目1、中级财务会计课堂教学方法探讨2、重构高职《中级财务会计》框架的思考3、关于《中级财务会计》教学内容重构的思考4、关于提高中级财务会计课堂教学实效性的探究5、中级财务会计课程团队建设的必要性及团队建设之设想6、新准则与新实务的融合——《中级财务会计》一书推介7、批判性思维培养视角下翻转课堂教学模式设计--以《中级财务会计》教学为例8、浅析独立院校中级财务会计的教学改革9、《中级财务会计》课程的教学改革——以民办院校为例10、改革《中级财务会计》课程适应就业形势需要11、中级财务会计案例教学研究12、概念地图在中级财务会计课程教学中的应用研究——以第一章“总论”为例13、“岗-课-证”三融合的《中级财务会计》教学内容的改革与实践——以江西科技学院为例14、“翻转课堂”在中级财务会计教学中的应用探析15、会计学本科“中级财务会计”课程体系编排的几点思考16、地方本科院校中级财务会计课程教学改革研究17、资产负债观下中级财务会计教学改革探索18、中级财务会计教学改革探究19、试论《中级财务会计》教材与教学中的问题20、《中级财务会计》质疑——与杨有红、林钢先生商榷。
独立学院《中级财务会计》教学的改革与探索——基于华中科技大学文华学院的教学经验
文华学院《 中级 财 务 会 计 》 教 学 的 改 革历 程
生对 会 计 确 认 、 计 量 和 报 告 的实 践 运 用 ， 以及 在 实 践 运 用 中 熟 练 利 用 财
文 华 学 院 作 为 华 中 科 技 大 学 的 独 立 院 校 。其 教 学 的组 织 与 管 理 均 由华 中科 技 大 学 负 责 。 在办学初期 ， 会 计 学 专 业 得 到 了华 中科 技 大 学 管 理 学 院会 计 系 的 大 力 支 持 。 在人才培养上 ， 主 要 参 考 了华 中科 技 大 学 会 计 系 的人 才 培 养 模 式 ，引 进 并 聘 请 主 校 区 的专 职教 师 参 与 本 专 业 的建
对 会 计 知识 的运 用 能 力 。
课 堂教 学 现代 技 术
在《 中级财务会计 》 的具体教 学内容安排上 ， 重点突 出资 产与收入
两 大 会 计要 素 的讲 解 ， 以及 会 计 报 表 的 编 制 与 运 用 。 在 课 时 的 安 排 上 ， 将 一 半 的教 学课 时安 排具 体 资产 的 确认 与 计 量 的 讲 解 ，并 将 传 统 的按 资产流动性教学 顺序的讲解重 新安排 ， 将 其中内容较难 的《 金融资 产》 部 分 放 到 资 产 的 最 后 课 时 讲 解 。 会 计 基 础 理 论 与 资 产 的教 学 任 务 安 排 在《 中级 财 务 会 计 （ 上） 》 中， 设６ ４学 时 ， 其他部分安排在《 中级 财 务会 计
务软 件 和 Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｌ的 能 力 ， 为《 中级 财 务 会 计 》 在 实 践 中 的 运 用 打 下 坚 实 基础。 另外购买《 会计综合实验》 软件 ， 内设 服 务 业 、 商 品 流 通业 、 制造 业 等 规 模 不 同 的 ６套 账 ， 让学生进行模拟实验 ， 锻炼学生业务处理能力。 三、 《 中级财务会计》 课 堂 教 学 的 管 理 与 经 验 为了让学生们更好的理解教材中的内容 ， 掌 握 所 学 的 知识 。 结 合 在 企业会计实务中 ， 我 系 对 该课 程 的课 堂 教 学 进 行 了分 析 与 总结 。 并 运 用 于教学实践 中， 不断提高了该课程的教学质量。
《中级财务会计》课程教学探讨
《中级财务会计》课程教学探讨1. 引言1.1 研究背景《中级财务会计》课程作为财务专业的重要课程之一，在大学教育中具有重要地位。
随着经济全球化的不断发展和信息技术的快速进步，财务会计领域的知识和技能要求也越来越高。
要培养具备较强会计专业知识和实际操作能力的高层次财务人才，需要不断优化《中级财务会计》课程教学，使其更加符合市场需求和学生实际情况。
在这样的背景下，研究《中级财务会计》课程教学不仅是为了促进教育教学的质量提升，更是为了促进我国财务会计教育体系的持续发展。
通过深入探讨《中级财务会计》课程的教学特点、内容设计、教学方法、教学资源建设以及评价方法，可以更好地了解当前课程存在的问题和不足，为未来的课程改革和发展提供借鉴和参考。
对《中级财务会计》课程教学进行探讨，有利于提高教学质量，培养更多高水平财务人才，促进我国财务会计教育的不断进步和完善。
1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨《中级财务会计》课程的教学情况，分析其存在的问题和挑战，从而为提高教学质量和效果提供参考和建议。
通过对课程的教学特点、内容设计、教学方法、资源建设和评价方法的分析，旨在揭示课程的优势与不足之处，促进课程的不断改进和完善。
通过研究《中级财务会计》课程的教学现状和发展趋势，旨在为未来教学提供可行的发展方向和策略。
本研究旨在为教师和教育管理者提供科学依据，促进《中级财务会计》课程的教学体系化、标准化和国际化，以培养更多高素质的财务会计人才，更好地适应现代社会的需求和挑战。
2. 正文2.1 《中级财务会计》课程教学特点分析1. 知识深度：相较于初级财务会计课程，中级财务会计更加注重理论与实务的结合，强化学生对财务会计核心概念的理解。
学生将接触到更加复杂的会计准则和原则。
2. 实践性强：中级财务会计课程注重学生对实际财务报表的分析和解读能力的培养。
通过案例分析和实际财务报表的分析，使学生能够更好地应用所学知识。
3. 教学方法多样：为了培养学生的批判性思维和解决问题的能力，中级财务会计课程采用了各种教学方法，如案例讨论、小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂互动。
关于本科“中级财务会计”实施课程思政教学的思考
关于本科“中级财务会计”实施课程思政教学的思考课程思政教学是当前高等教育面临的一个重要议题，也是推动学生全面发展的必要手段。
本文将围绕本科“中级财务会计”课程思政教学的实施进行思考，从课程设计、教学方式、评价制度等方面探讨如何开展课程思政教育。
一、课程设计1. 强调知识的前沿性和实用性作为本科课程，要求“中级财务会计”课程应以培养实用型、创新型人才为宗旨，强调财务核算知识的前沿性和实用性。
因此，教学内容应当精简、针对性强、能够迅速提升学生的职业技能和综合素质。
2. 融合思政元素在课程设计时，应注重课程思政教育的融合。
通过对财务工作的探究和分析，引导学生深刻认识到财务管理的重要性和必要性。
同时，将财务管理与社会现实相结合，引导学生思考如何展现公民责任，如何创造社会价值。
二、教学方式1. 实现课程数字化教学随着信息时代的到来，数字化教学已经成为一种重要的教学方式。
通过使用多媒体课件、平板电脑、网络直播等技术手段，使课程内容更加丰富、直观、易懂。
同时，通过在线学习平台，促进学生之间的互动、交流和合作学习。
2. 体现案例教学案例教学是一种非常实用和有效的教学方法。
通过对实际案例的分析和讨论，可以使学生更加深入地理解理论知识和应用技巧。
特别是在财务会计领域，案例教学可以使学生更清晰地认识到实际操作的重要性和限制性。
三、评价制度1. 强调学术与实践的结合学生综合能力的评价应通过学术成果和实践成果结合的方式进行。
在学术方面，评价标准可以包括课堂表现、论文作业、考试成绩等。
在实践方面，评价标准可以包括实习经历、实际项目经历等。
通过这样的评价制度，可以全面考察学生的学术水平和实践能力，更好地促进学生的全面发展。
2. 加强课程自我评价和教学改进在日常教学中，应进一步完善课程自我评价机制，并与实际教学效果相结合，及时纠正不足之处，加强教学改进。
例如，结合学生反馈和课堂互动，不断优化课程设计和教学方式，提高课程的教学效果和吸引力。
《中级财务会计》教学改革探讨
《中级财务会计》教学改革探讨摘要：《中级财务会计》是会计专业的核心课程，也是“基础会计”的后续课程。
但在教学过程中，出现了各种各样的问题，能否解决好这些问题，将直接影响学生今后从事会计工作的理论水平和实务操作技能。
本文针对目前《中级财务会计》课程教学中出现的问题，提出了一些建议。
关键词：中级财务会计教学改革建议着会计制度的不断更新、完善和新企业会计准则的实施，《中级财务会计》的知识点不断拓宽，教学内容日趋增加，在授课学时不变的情况下，教学内容的组织安排、教学方法、教学手段等出现问题，如何解决这些问题成为《中级财务会计》课程教学的当务之急。
一、目前《中级财务会计》课程现状（一）教材内容及质量存在问题，教学参考资料不足1.国内、国外具体会计准则的不断出台，使教材内容体系处于不稳定状态，因种种原因或受客观条件的限制，存在一些问题，如内容不够清晰，分析不够细致，重要问题缺乏举例说明等。
有些编者为了显示其教材内容的超前性，将一些西方国家使用而我国尚未采用的方法一并列示，甚至放在我国目前使用的方法之前，书中又未给予说明，致使学生在学习时产生困惑。
2.有些教材与注册会计师全国统一考试辅导教材的内容完全一致，不仅难度、深度增加了，而且教材结构体系缺乏理论依据和逻辑性，给学生的感觉只能是拼凑式的结构。
3.国内公认的较好的中级财务会计教材，存在教学参考资料缺乏的问题，有些书是有习题无答案，或有答案却仅有得数而无计算过程，甚至仅有答案得数还不正确。
甚至有些教材根本就没有配套的章节实训题，学生在《中级财务会计》中得不到相应的模拟训练，给后续的会计综合模拟实训课增加了难度。
（二）授课学时数减少，理论课与实践课存在分配问题1.授课学时数减少。
随着我国教育体制改革的进行，要求实行全面素质教育，全国各院校都对专业教学计划进行了修订，突出宽口径、厚基础的特点。
各职业院校各专业的专业课授课学时数普遍压缩，《中级财务会计》课程也是如此。
《中级财务会计》教学改革研究
因此 ， 中 在《 级财务会计》 教学中我们应该一方面培养 学生的实践能力， 使学生掌握一般业务的处理； 另一方面，
２ 我 国高 等会计 教育 的 培养 目标是 ： 、 培养 能在 企 要培养学生的分析能力 ， 要知其 然 ， 更要知其所 以然。
收 稿 日期 ：０５ １ ０ ２０ —１ —２
盾成 为 《 中级财 务会 计》 程 的 当务之 急 。并且 ， 课 随着 员 的理 论素养 。
当然 ， 企业界的要求也是有其一定的合理性 。 理论 实践 ， 然后再指导实践 ， 经不起实践检验的理论是 容出现了如何安排的矛盾 ， 特别是 《 中级财务会计》 来 自 与 《 基础会 计》、高级 财务 会计 》《 法 与税务 会计 》 间 没有生命力的。 《 、税 之 理论界强调学生的素质教育 ， 而不是专
会 计教学 内容 的不 断发 展变 化 ，各主干课 之 间授课 内 出现 了较多 交叉 重复 的现象 。
一
才教 育 ， 种思 路是 对 的 ， 这 但对 于会 计学 专业 来说 ，目标 教
其特殊性 ， 会计的教学 内容具有 “ 系统性” “ 和 实用性” 的特点。具体到《 中级财务会计》 的教学不能只是会计
高 等会 计教 育 的 目标 由社 会 经 济 发 展 的需 要 决 制 度 、 计准则 的讲 解 ， 会 但会 计 专业 的学 生对这 两方 面 因为企业 会 计制 度 、 业会 计 企 定， 具体地说是由社会对会计人才的需求决定 ， 中级 的内容 应有 足够 的认识 。 《 财务 会计 》 的教 学 是会计 教育 目标 中 的一 个子 目标 ， 是 准则是对会计实务的具体规范 ， 是会计理论的运用 ， 只 会计教育 目 标的具体化。 懂 理论 、 不懂 运用 只是 高分 低能 的学 生 。 特别是 职业 教 １ 国外 的会 计教 育 目标 是 ： 计 专业教 育应该 为 、 会 育 的学 生 ， 应该 有 自己的特 色 ， 否则 ， 会造 成毕 业 生理 学 生成 为职业 会计 师做好 准 备 ，而 不 是在进 入 职业界 论 上不 如 重点大 学 的学 生 ，在 动手 能 力方 面又 不如 中 的时候 成为 职业会 计师 。也 即会 计教 育 的 目的不 是使 专生 的不 良局面 。 学 生在 毕业 时就 成为会 计工 作者 ，而 是培养 学 生具有 作为一 名会 计工 作者终 生学 习 的基础 。
《中级财务会计》课程的教学改革
本， 几乎都采 用合 班课 。大学的急剧扩张导致资源 紧张 ， 合班
课在解 决教室和教 师资源紧张上 确实发挥 了其应 有的作用 。 从教学效果来看 。 小班课 的教学效果要好于合班课 。而 目前 ， 各高校 已具备了上小班课 的条件。从调查中也可 以看 出， １ ８％ 的同学都愿意上小班课 。再者 小班课 有利于教师和学生 的互 动， 提高学生学习积极 性。在调查 中， 认为教师提高学生积极
学生在社会上 的考试 的通过率 。二是看就业后 学生 的实 际操
２ ． 采用小班授课 。 目前各高校为 了整合资源 ， 了节约成 为
作能力。但是从其效果 看 ，两方面都没有 达到预期 的教学 目 的。 学生普遍掌握知识不理想 。其主要原 因归纳如下 ： １ ． 理论 教学而言 ： 针对 第一 ， 相对于 “ 基础会 计学 ” 课程而 言。 该课 程的内容 和难度急剧增加 ， 学生一 时很难适 应 ； 二 ， 第 该课程 的教学 内容 紧密 结合我 国现 行颁 布的各项会 计准则 ， 随着具体会 计准则 的修 订或颁布 ， 导致 了《 中级财 务会计 》 课
性 的最好办法是多与学生交流 ， 占被调查人数的５ ％。 ８ ３提高授课效率， ． 解决 内容 多而课 时少的矛盾 。新准则的
第三 ， 堂教学时 间有 限 ， 课 教师教学 内容 的组织和教学方法 的 运用存在着欠缺 ； 四 ， 第 学生对该课程学 习方法不够科学 。 ２针对实验而言 ： ． ①实验课 的师资力量 比较薄弱 ， 当一 相 部分高校教师是 “ 从校 园到学校， 生到 老师”没有 实 际从 从学 ， 事过会计工作 ， 会计 知识 的理解只限于书本 ， 对 这就制约 了会
《中级财务会计》教学改革探讨
、
目前《 中级财务会计》 课程现状
（ 一） 教 材 内容 及 质 量存 在 问题 ， 教 学参考 资料 不足 １ ． 国 内、 国外具 体会计 准则 的不 断
反 映学 生综合认 知能力 。因而 ， 近几年
来 ，中级 财务会计 课程 考试 不及 格 率 达２ ０ ％至 ５ ０ ％之间 ．除 了学 生本 身 的 因素 外 ，也 反映 目前这 种成 绩考 核方 式 不科学 。不能 真实 反映学 生 的学 习 水平 。 二、 对《 中级 财务 会 计 》 课 程教 学
教学计划 的修 订 ， 使得授 课学时整体减 少， 因而 出现 了《 中级财务会计 》 课 程理
论课 与实践课的学 时分 配问题 。 随着新
（ 一） 改革教材 内容 ， 提 高教材质 量 １ ． 教材 内容 的适用性调整 。 笔者 建
目前使 用 的方 法之前 ，书中又 未给 予
说明 ， 致 使学 生在学 习时产生 困惑 。 ２ ． 有些 教 材 与注 册会 计 师 全 国统
会计 的最新 内容 ， 但其 属于纯实务性 质 的教材 。 这些用书对象 多是在职 的会计
考 试 辅 导教 材 的内容 完全 一 致 ， 不
和理论 合理地结合起来 的问题 。
（ 三） 教 学 方 法单 一 ， 案 例教 学 比
重 小
仅难 度 、 深度增 加 了 ， 而且 教材 结构 体 系缺 乏理论 依 据和逻 辑性 。给 学生 的
传统 《 中级财 务会计 》 教学 方法 单
一
３ ． 国内公 认 的较 好 的 中级 财务 会 计教 材 ，存在 教学参 考资 料缺 乏 的 问 题， 有些 书 是有 习题无 答案 ， 或有答 案 却仅 有得 数而 无计算 过 程 ，甚 至 仅有
民办本科高校《中级财务会计》课程的混合教学模式研究与探索——以湖北经济学院法商学院为例
69民办本科高校《中级财务会计》课程的混合教学模式研究与探索——以湖北经济学院法商学院为例刘春玲 钱贝文( 湖北经济学院法商学院，湖北 武汉 430205 )【摘 要】本文以民办高校湖北经济学院法商学院2018-2019级财务管理、审计学以及会计学专业的本科大二学生为研究对象，首先阐述了《中级财务会计》的教学现状及改革背景，然后基于学习通实践平台详细分析了线上线下混合教学模式在教学中的构建与运行，最后对民办高校混合式教学模式提出了反思与建议。
【关键词】中级财务会计；混合教学；民办高校一、《中级财务会计》课程教学现状及改革背景《中级财务会计》是财会类专业的核心课程，一直以来，我院及同类高校的《中级财务会计》课程普遍采取教师灌输的模式向学生传输理论，但是课程内容繁杂而枯燥、难度教大、实践性强且几乎每年都有变化。
而民办本科高校的学生区别于学习能力较强的普通本科院校的学生，他们有自己明显的个性特点。
在本课程长达96课时的教学过程中，教师与学生互动较少、课堂迫于解决大量的准则内容而相对较少案例教学，长此出现跟不上老师授课的节奏、怠于思考，形成思维定势，只会死记硬背各种经济业务的账务处理，部分学生陆续放弃了本课程继而影响后续专业课程的学习，显然不利于会计应用型人才培养目标的实现。
因此，如何对《中级财务会计》课程进行合理改革，使其既适应高素质应用型人才的培养定位，又切实提高学生的专业能力，是民办本科高校和专业课程教师亟需解决的重要课题。
2017年9月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》指出要把创新创业教育贯穿人才培养全过程，完善课程体系，加强教材建设和实训基地建设，鼓励教师创新教学方法。
教育部于2019年启动“双万课程计划”，认定 1600门线上线下混合式教学课程（混合“金课”）。
民办高校应紧随时代步伐，以培育应用型人才为目标，勇于探索先进的教学模式，积极挖掘自身在混合教学模式改革过程中的创新因素，在教学内容安排、课程建设、人才培养方案等方面突出民办高校的特点，最终构建具有民办高校特色的线上线下混合教学模式。
新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革
新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革随着我国经济的快速发展和市场竞争的加剧，财务会计作为企业管理的重要组成部分，成为越来越多学生关注的对象。
为了更好地适应新形势下的需求，独立学院《中级财务会计》课程也需要进行教学改革。
本文将探讨新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革的必要性和可能的改革方向。
一、必要性1. 适应市场需求：随着我国市场经济的发展，企业对财务会计人才的需求越来越大。
独立学院《中级财务会计》课程需要根据市场需求调整教学内容和方法，使学生更适应市场。
2. 增强学生竞争力：通过改革教学内容和方法，可以增强学生的财务会计理论和实践能力，提高其就业竞争力。
3. 促进教学质量提升：通过教学改革，可以提高教师的教学水平，促进学院教学质量的提升。
二、可能的改革方向1. 教学内容的更新：根据市场需求和最新的财务会计理论，更新课程的教学内容，增加实际案例分析等实践性教学内容。
2. 教学方法的改进：采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、实地调研等，提高学生学习财务会计的兴趣和能力。
3. 教材的更新与配套：选用最新的财务会计教材，提供多种配套教学资源，如多媒体课件、在线学习平台等，提高教学效果。
4. 实践教学的加强：加强实践教学环节，如组织学生到企业进行实习或实地调研，提高学生的实际操作能力。
5. 教师培训与考核：组织教师参加相关培训，提高其财务会计理论和实践水平，建立教师考核机制，促进教师的教学水平提升。
三、具体措施四、预期效果1. 增强学生的实际操作能力和实践经验，提高就业竞争力。
2. 提高学生与市场需求的匹配度，满足社会对财务会计人才的需求。
3. 促进学生对财务会计理论的理解和应用，提升教学质量和学院声誉。
四、总结新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革已经迫在眉睫。
通过更新教学内容、改进教学方法、实践教学加强等措施，可以更好地适应市场需求，提高学生的就业竞争力，促进学院教学质量的提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
《中级财务会计》课程教学改革探讨
２ ２ 企业 导报 ２１ 年第 ｌ 期 １ ０１ ７
以增加 《 中级财 务会计》 课 现在 都是大班上课 ， 老师 不可能经常 点名 ， 学生在课堂上 发言 识 ， 的机会也较少 。再加上课后作业的统一性与 内容 的单一性 ， 老 程 内容的适用性 。 师也很难检测学生独立完成作业的情况和完成质量 ，因此 ， 这
职业教 育
《 中级财务会计》 课程教 学改革探讨
余 毅
武汉 ４ ０ ６ ） ３ ０４ （ 中科技 大学武 昌分校 经济管理学院， 华 湖北
【 摘
要】 中级财务会计》 是会计 学专业的专业核心课程 ， 该课程 的学 习效果直接影 响学生今后从 事会 计工作 的理论 水平和
实务操作技 能。本文通过分析该课程教学 中存在 的问题 ， 出了一些改革设 想。 提 【 关键词】 中级财务会计 ； 学改革 ； 教 教学 内容
２ ．改革教学思路及考核方法 。目前的教学方法主要 以老
样 的平 时成绩 已经没有太大的意义 。而传统的期末考试形式 ， 师的灌输为主 、 学生只是被动接受。因此， 课堂上往往 出现老师
也存在 一定的局 限性 ， 很难考核出学生掌握 和运用知识 的综合 在 台上 滔滔不绝 ， 学生在 台下无所事事 的情景 ， 造成 老师大量
能力 。
的工作投入与学生低下的学习效率不成正 比的结果 。因此 ， 我
３ ．学 生 学 习 方 法 不 当 。 （ 计 学 原 理 》 （ △ 是会 计 学 专 业 课 程 们要一改 以往平铺直叙、 按部就班 的授课方式， 改革教学思路 ，
的基石 ， 学生对这 门课 程知识 的掌握 情况 ， 直接影 响其进一步 教师 的主要任务应 该是引导 、 启发学生思考 ， 帮助 学生掌握学 学习 《 中级财务会计》 等后续专业课程 的效果 。但是 ， 根据 以往 习和 运 用 能 力 。 比如 ， 虽然 《 级 财 务会 计 》 绍 的 是 各 要 素 的 中 介
中级财务会计教学改革研究——以大连海洋大学会计专业为例
教学探讨TEACHING DISCUSSION中级财务会计教学改革研究——以大连海洋大学会计专业为例宋宏丹大连海洋大学摘要：中级财务会计是会计学核心的专业课，起到了承上启下的作用，本文以大连海洋大学会计专业为例，对中级财务会计课程的设置、大纲的制定和教学改革进行阐述，并对存在的问题提出改进方法。
关键词：中级财务会计；课程设置；大纲制定；教学方法为了教学的方便，会计学专业把财务会计分解为《初级财务会计》、《中级财务会计》、《高级财务会计》三门课程，《中级财务会计》是一门承上启下的课程，其理论性和应用性较强，后续的《成本会计》、《税收学》、《会计信息系统》、《审计学》等课程均以本课程为基础，因此设置的学时数远远超过其他课程。
结合十几年的课堂教学经验，任课教师与学院进行配合，对课程的设置和教学方面进行了改革或确定了改革方向。
一、课程的设置在2016版之前的培养方案中，除2008版培养方案中调整为48学时外，其余版本均为64学时，理论课程设在《初级财务会计》(个别版本为《基础会计》)的下一学期，理论课程的下一学期开设《中级财务会计实验》课程，后续开设其他专业课程。
通过对学生的调查及对考核结果分析表明学生的接受能力和学习能力有所下降，在一学期完成全部课程，学生理解和吸收能力有限。
因此从2016版培养计划将本课程分为上下两学期授课，《中级财务会计(上)》主要是普通资产的核算，《中级财务会计(下)》为金融资产和负债、所有权者权益、收入、费用、利润和财务报告。
与下半部分同时开设《中级财务会计实验》。
通过一年的运行可以看出，给予了学生更多的理论课自主学习时间，理论课与实验课可以同步补充。
二、教学大纲的制定随着会计准则的不断完善和修订，财务会计业务的理论深度和实际业务日趋复杂，对于《中级财务会计》大纲的制定，主要处理两个问题：一是《中级财务会计》与《高级财务会计》的界定问题。
二是与其他课程的衔接问题。
学院在制定大纲时，主要以原有注册会计师考试会计科目为依据，将财务报告前的主要内容列为《中级财务会计》讲解的内容，主要包括货币资金、存货、金融资产、固定资产、无形资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润和财务报告。
通识教育下的《中级财务会计》教学改革研究
作者： 杨瑞平[1];吴秋生[1];王晓亮[1]
作者机构： [1]山西财经大学会计学院,太原030006
出版物刊名： 财会月刊(上)
页码： 72-77页
年卷期： 2019年 第2期
主题词： 通识教育;专业教育;中级财务会计;教学改革;思政元素
摘要：当前社会对会计专业人才的要求越来越具体,局限于技能知识传授的传统教学方法已无法适应社会不断发展的需要,大学专业教育应向通识教育转变。
通过通识教育与专业教育的辩证关系探析通识教育视域下《中级财务会计》教学中存在的问题,在此基础上提出转变教学理念、《中级财务会计》教学要与“MOOCs”课程建设相结合、专业课应融入思政元素、重构教学内容、改变教学方式等建议,对于培养学生的自主学习与创新发展能力,全面提升《中级财务会计》课程的教学效果具有重要意义。
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研究创新 ● Research and innovation新会计（月刊）2015年第1期（总73期）40一、引言中级财务会计是以初级财务会计的理论、方法和技能为基础，以特定会计主体生产经营活动中发生的一般经济业务为核算和监督的对象，并以对外提供通用财务会计信息为目标的理论和方法的专业课程。
中级财务会计是地方本科院校的核心专业课，具有极高的应用价值，在培养学生会计专业领域实际工作能力和应用技能的知识体系中，起着其他课程无法取代的作用。
是会计学科体系中与会计实务联系最紧密的课程，具有较强的应用性、技术性和操作性，在财务会计课程中起着承上启下的作用。
中级财务会计作为地方本科院校会计学、财务管理、审计学专业的主干课程，在全国高等教育转型期，其教学也应革故鼎新，从而实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的“三对接”。
因此，如何提高中级财务会计课程的教学质量，如何培养学生“学以致用”的能力，这是中级财务会计课程教学改革急需解决的难题。
二、中级财务会计课程特点（一）内容繁多，课程难度大与初级财务会计（基础会计）相比，中级财务会计内容急剧增加，以最复杂的制造业为背景，以股份制企业中的上市公司为样本，核算和监督企业资金运动的全过程，包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等的确认与计量，以编制财务报表作为终结。
同时，该课程还包含了诸如对外投资、企业合并、债务重组、应付债券、非货币性资产交换、借款费用资本化、所得税会计、或有事项、会计调整等一些特殊业务的内容。
所以，该课程的内容非常繁杂，难度很大，令许多初学者谈“中”色变。
（二）知识零散，章节关联小在知识点的组织上，基础会计是按资金循环（筹资、供应、生产、销售和利润分配）的顺序来安排教材章节的，而中级财务会计却是按会计六大要素（资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润）来展开的，前后各章内容相互独立，并没有形成承前启后的逻辑对应关系，缺少一条主线，脉络模糊。
学生学习中级财务会计，感觉就是天天埋头编制会计分录，只见树木，不见森林。
（三）时效性强，准则调整快改革开放以来，随着我国经济体制改革的不断深入，同时为了与国际接轨，会计改革一直如火如荼地进行着。
如公允价值的历次变革就是有力佐证。
1998年我国就已开始引入该种计量模式，但在随后的几年中，大量上市公司却利用其存在的漏洞掀起了操纵利润的狂潮，财政部在2001年只得忍痛割爱，被迫将其取消，后因加入WTO 的需要，2006年又不得不重新引入。
时至今日，会计准则仍在不断的修订和补充之中。
作为与企业财务工作最密切的中级财务会计，当然也要紧跟最新会计准则的步伐，不断更新，不断调整。
（四）实践性强，具实际价值根据对已毕业的会计学和财务管理专业学生的调查反馈看，普遍反映中级财务会计对财会工作帮助最大。
比如货币资金、应收及预付款项、存货、固定资产、对外投资、短期借款、应付及预收款项、地方本科院校中级财务会计课程教学改革研究贺州学院 蔡旺清【摘要】在地方本科院校向应用技术型高校转型期，如何提高教学质量，培养“理实并举，知能并重”的高素质应用型人才，这是高校改革的热点话题。
本文从中级财务会计课程特点入手，探讨了转型期地方本科院校中级财务会计课程教学存在的问题并提出相应的对策，以期为中级财务会计教学研究提供参考。
【关键词】转型期 地方本科院校 中级财务会计 教学改革Research and innovation ● 研究创新新会计（月刊）2015年第1期（总73期）41长期借款、销售收入、成本费用、利润及利润分配、财务报表编制、会计调整等的处理与中级财务会计所授基本一致。
说明这门课程实践性很强，对学生未来从事财会工作具有重要的指导意义和较高的实际价值。
三、中级财务会计教学现状分析（一）教学目标模糊，教师教学无针对性长期以来，很多会计教师由于自身能力和水平有限，对于财务会计的三门主干课程，只知道初级财务会计最容易，高级财务会计最难，中级财务会计难易程度界于两者之间，根本不懂相互教学目标的异曲同工之处。
作为一名中级财务会计教师，如果连该门课程的教学目标都心中无数，既抓不住重点，又扣不住难点，教学无针对性，教学改革从何谈起。
（二）教学方法单一，导致学生思维僵化迄今为止，大多数地方本科院校中级财务会计教学仍采用以知识传授为主的“灌输式”教学方法，教师在台上对着书本照“本”宣科或对着课件照“屏”宣读，学生在台下充当忠实的听众，无问可提，无疑可质，师生之间缺乏基本的互动，效果可想而知。
另外，如果教师在教学中不善于采用启发式、讨论式、研究式的方法，那么学生思维将僵化，甚至处于窒息状态，创新性思维和批判性思维便无从谈起，至于会计职业判断能力的培养更是空中楼阁，可望不可及。
（三）重理论轻实践，实践教学陷入困境中级财务会计是一门集理论性、技术性、实践性、应用性为一体的课程，要求学生不但要掌握较为扎实的会计理论，而且还必须具备较强的动手能力。
但长期以来，地方本科院校中级财务会计教学普遍存在着重理论、轻实践的错误倾向。
虽然近几年来实践教学已越来越受重视，很多高校都建立了高仿真手工、电算化会计实验室，校内实训条件大为改观，但并没有形成系统的实训方案。
加之校外实习基地数量有限，同时很多中小企业可提供的会计实习岗位一般都很少，根本难以解决所有学生的顶岗实习，实践教学陷入困境。
因此，如果不改变中级财务会计课程的实训教学现状，真的是“盲人骑瞎马，夜半临深池”。
（四）考核办法落后，学生混日子无心学业大部分地方本科院校对于中级财务会计课程的考核仍采用20世纪80年代沿袭下来的“复述型”模式，考题设计偏重理论，主要考核学生记忆力，评判学生重复既定教科书内容的准确程度。
学生期末综合成绩主要由考勤、作业和期末卷面成绩等三部分组成，规定学生考勤和作业共占30%—40%，期末卷面成绩占60%—70%。
考前两周，教师划划范围或变换数字讲解一些考试题目，学生背背答案，考试时“照猫画虎”，平时又无缺课和漏交作业记录，期末卷面成绩只要过规定线，该门课程就可轻松过关，导致部分学生天天沉迷于网络游戏，无心学业，做一天和尚撞一天钟。
（五）教学水平不高，教师综合素质亟待提升自1999年以来，我国高等教育开始大规模扩招，造成学生人数急剧增长，而财会专业因就业好吸引了众多学生报读，造成会计教师严重不足，大部分教师都是研究生毕业后直接走上讲台。
西部地区一些地方本科院校，由于当地经济欠发达，教师待遇低，难以招到正规会计专业研究生，为解决会计教师的短缺问题，甚至出现大量非会计专业教师教会计专业和本科生教本科生的现象。
这种从高校到高校、理论到理论、非专业教专业、本科教本科的年轻教师，虽然富有活力，具有新思想、新思维，但由于缺乏中级财务会计课程实践教学的知识结构和教学能力，教学效果大打折扣，教师综合素质亟待提升。
四、中级财务会计教学改革对策（一）明确教学目标，培养学生会计职业素养从整个财务会计目标看，财务会计以对外提供信息为主要使命，而提供信息的主要载体是财务报表，无论是初级财务会计、中级财务会计还是高级财务会计，最终目的都是编制财务报表。
初级财务会计只要求学生掌握一般会计核算程序，以原始凭证为起点，财务报表为终点，主要包括填制和审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿以及利用账簿资料编制会计报表。
中级财务会计以初级财务会计为基础，重点解决资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润的确认标准与计量规则，进一步深化初级财务会计的记账凭证部分。
而高级财务会计则突破会计的四项基本假设，要求学生掌握诸如关联方交易、企业合并、破产清算等尖端问题。
只有明确了中级财务会计的教学目标，教师在教学时才能做到有的放矢，从而培养出学生良好的经济业务判断能力、会计政策的选择能力以及对财务报表的理解能力。
研究创新 ● Research and innovation新会计（月刊）2015年第1期（总73期）42（二）灵活运用教法，激发学生学习积极性教学的本质在于唤醒学生、激励学生和鼓舞学生。
中级财务会计是一门务实的课程，在教学中，必须注重理论与实际紧密结合，采用“个案分析”、“模拟演练”等案例式教法。
如在学习“应收款项”这个知识点时，可以ST 科龙和四川长虹为例进行讲解，使授课内容既具有真实感，又具有深入浅出的效果。
努力革除“填鸭”式的教学方法，探索以能力培养为主的教学模式，遵循“教学有法、教无定法、贵在得法、重在启发”的教法设计原则，根据内容的需要设计启发点，进行启发式教学。
通过精讲多练、突出重点、点出精华，循序渐进地启发学生思考。
同时，对于教学中的重点和难点问题，应组织课堂讨论，使学生“知其然”，并知其“所以然”，促使学生的思维不断深化，激发学生学习积极性，达到师生共同进步的效果。
（三）重视校内外实训，增强学生实践动手能力实训教学是中级财务会计课程教学改革的短板，笔者认为可以通过以下两个途径来发挥实训教学的作用：（1）校内模拟实训。
校内模拟实训侧重于培养学生的动手能力，使学生掌握基本的操作技能。
在高仿真实训室内，让学生进行会计业务的全过程手工实验。
这让学生既熟练掌握了会计核算流程，又能真切地感受到会计的趣味性，有一种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。
（2）校外专业实习。
校外专业实习侧重于培养学生的综合素质，加深学生对整个工作过程的理解。
经过会计理论知识学习和校内模拟实训之后，再安排学生到会计师事务所、企事业单位进行实地实习，通过观摩和亲自操作将校内所学知识运用到实际工作中，真正实现理论与实务的对接，做到知能并举。
这不仅有效检验了学生所学知识掌握程度，而且还可培养他们的职业操守和沟通技能。
（四）改革考核办法，构建立体化评价体系要让学生学精学透中级财务会计这一核心主干课程，应改革考核办法，设置灵活多样的题目，减少机械性记忆题和会计分录题，增加实务型案例分析题，综合考察学生分析问题、解决问题的能力。
同时，要改变期末综合成绩的评定办法，让平时考勤占10%，作业成绩占10%，个人实践成绩占20%，小组实践成绩占20%，期末考试占40%。
只有构建这样的立体化评价体系，学生对该课程教学的每一环节才会认真对待，由注重结果过度到更注重过程，避免期末一考定乾坤，同时还有利于培养其团队合作意识。
（五）提升综合素质，成为真正的大学教师教师是学生学习的榜样，教师的理论厚度、实操精度、教艺高度和科研深度直接影响教学的质量。
中级财务会计教师应加强学习，通过攻读博士、赴国内外高校做访问学者、参加学术研讨会、阅读优秀财会期刊等形式提升会计理论水平，做到厚积而薄发；勇敢走出校园，到会计师事务所和各类企事业单位挂职或兼职锻炼，大胆接受实务挑战，不断提高自己的实务处理能力，达到游刃有余的境地；虚心向学科带头人、首席教授、教学名师学习，学习其精湛的教学技术，大力提升自己的教学水平，使学生在听课时能陶醉其中，如品香茗；要紧盯会计领域国际学术前沿，多撰写高质量的会计论文，成为一名真正的大学教师。