以学为本的教学演示文稿
演示文稿的教学设计
演示文稿的教学设计一、引言在现代教育中，演示文稿已经成为教学过程中不可或缺的一部分。
通过使用演示文稿，教师可以将各种信息以直观、简洁的形式展示给学生，提高学习效果。
然而，要设计一个优秀的演示文稿并不容易，需要考虑到许多因素。
本文将介绍一种有效的演示文稿教学设计方法，帮助教师们更好地利用演示文稿进行教学。
二、目标设定在设计演示文稿之前，首先要明确教学目标。
教师应该清楚自己想要学生通过演示文稿学习到什么知识或技能。
例如，如果教师希望学生通过演示文稿了解某一科学原理，那么教学目标就是让学生理解该原理并能够应用于具体问题。
三、内容选择在选择演示文稿的内容时，应尽量简明扼要。
演示文稿不宜过于冗长，否则会让学生失去兴趣。
根据教学目标和学生的年龄、学习水平等因素，选择关键的信息和示例来呈现。
同时，还需要注意内容的逻辑性和流程性，确保学生能够清晰地理解。
四、视觉设计演示文稿的视觉设计是非常重要的，它直接影响到学生对内容的理解和吸引力。
以下是一些建议：1. 色彩选择：选择明亮、对比度适当的颜色，避免使用太过刺眼或过于单调的颜色。
最好使用少量的主色调，并保持一致性。
2. 字体选择：选择清晰、易读的字体。
使用不同的字体大小和加粗来突出重点信息。
避免使用太小的字体，以确保学生能够清楚地看到。
3. 布局设计：合理的布局可以帮助学生更好地理解信息的组织和关系。
使用标题、副标题、列表、表格等来呈现内容，使其更具可读性和易理解性。
4. 图表和图示：插入适当的图表、图示可以更好地解释抽象的概念，提高学生的理解能力。
但要注意图表和图示的简洁性和清晰性。
五、动画和转场适度使用动画和转场可以增加演示文稿的吸引力，激发学生的学习兴趣。
但过度使用会分散学生的注意力，影响学习效果。
因此，需要根据具体情况谨慎使用。
六、语言表达在编写演示文稿的文字内容时，要注意使用简明扼要的语言，避免冗长的句子和复杂的词汇。
语言表达要准确、清晰，避免歧义。
使用简洁的语句和关键词来概括重要概念，并使用例子和比喻来帮助学生理解。
小学综合实践《演示文稿展成果》课件
Hale Waihona Puke 题三：中国节——中国的传统节日形式多样，内容丰富， 是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。有除 夕、春节、清明节、中秋节等。那么，现在我们就可以 用演示文稿来向大家展示这些节日！请同学们综合运用 本学期学过的知识来制作它吧！
6
主题四：
“厉害了我的国”——人类历史上最大的射电望远 镜FAST、全球最大的海上钻井平台“蓝鲸2号”等一一 亮相，缔造出一个又一个的“中国奇迹”。请同学们收 集我国的这些“中国奇迹”，并以演示文稿的形式向大 家展示吧！
7
同学们！开始行动吧 ！
8
第十一课 综合实践活动
活学活用 各显神通
比武大会
9
抽签定顺序
★1★ ★2★ ★3★ ★4★
汇报展示要求：
1、小组分工明确，依次进行；
2、文稿演示熟练、流畅，说明设计思路和使用的 技巧及手法； 3、能使用准确、生动的语言，演讲条理清晰，易 于理解，能引发观众兴趣；并进行自我评价。
4
主题二：
学数学——在现在的课堂教学中、课外练习中，信 息技术已经从一个辅助手段演变到课堂的“螺旋桨”， 渗透到每个学科的教育教学中，并发挥着不可忽视的作用 。比如数学学科，许多数学题生动有趣，让我们在不知不 觉中学到了知识。同学们可以收集一些与数学有关的益智 题目或素材，把它们做成演示文稿和同学们交流。
第十一课 综合实践活动
活学活用 各显神通
1
活动方案：
形式：我们以5人为一小组进行，每个小组选定一个主
题。选出小组长，由小组长负责组内活动分工， 填写任务单。要求全员参与作品的制作，责任 到人，最后以小组为单位参赛。
2
活动过程：
选定主题
组内分工
学本教学培训内容
学本教学培训内容
学本教学培训内容主要包括以下几个方面：
1. 学本理念认识：理解学本教学的理念，掌握学本教学的基本原则和方法。
2. 学生发展核心素养：了解学生发展核心素养的内涵，掌握促进学生发展核心素养的教学策略。
3. 学习目标与任务：学习制定明确、具体、可操作的学习目标，掌握设计有效学习任务的方法。
4. 自主学习与合作学习：培养学生的自主学习和合作学习能力，掌握引导学生进行自主学习和合作学习的策略。
5. 教学评价与反思：掌握以学生发展为核心的教学评价方法，学会对教学进行反思和改进。
6. 信息技术与学本教学整合：了解信息技术在学本教学中的作用，掌握将信息技术与学本教学有效整合的方法和技巧。
7. 学科教学策略：针对不同学科的特点，掌握相应的教学策略和教学方法，提高学科教学的有效性。
8. 课堂管理与学生管理：掌握有效的课堂管理和学生管理方法，营造良好的学习氛围和秩序。
9. 教师专业发展：了解教师专业发展的内涵和途径，掌握促进自身专业发展的方法和策略。
10. 跨学科教学与主题教学：了解跨学科教学和主题教学的理念和方法，掌握开展跨学科教学和主题教学的技巧和策略。
以上是学本教学培训的主要内容，通过培训，可以帮助教师深入理解学本教学的理念和方法，提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。
《制作演示文稿》教学设计
《制作演示文稿》教学设计《制作演示文稿》教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是店铺精心整理的《制作演示文稿》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《制作演示文稿》教学设计篇1教学目标：1、学会插入自选图形。
2、掌握应用多媒体素材的基本方法。
3、学会制作多媒体幻灯片。
教学重点：插入自选图形，应用多媒体素材的基本方法教具准备：投影机、幻灯片等教学时间：2课时教学过程：教师引入：在幻灯片中插入多媒体素材，会使幻灯片内容更加丰富多采。
展示相关幻灯片。
一、插入剪贴画。
教师：方法与在WORD中插入剪贴画的方法一样。
[动手做]：制作第一张幻灯片。
师生操作：选空白版式-插入艺术字：骆驼和羊的故事—插入剪贴画—调整画的位置与大小。
二、插入文本框。
[动手做]：插入文本框。
师生操作：空白版式——竖排文本框——拖动虚框——输入汉字并做适当调整——设置文本框的背景色。
三、插入自选图形。
[动手做]：插入图片和自选图形。
学生操作：插入——图片——来自文件。
绘图工具栏——自选图形——标注，教师指导。
四、插入声音。
[动手做]：录制声音。
学生操作：插入——影片和声音——录制声音教师指导。
教师引导[探究]：插入——影片和声音。
小结：教师小结：本节课我们学习了插入自选图形、用多媒体素材的基本方法、制作多媒体幻灯片。
学生自我评价：[我的收获]《制作演示文稿》教学设计篇2教学目标1、知识与技能(1)会根据内容选择幻灯片的版式。
(2)能为幻灯片插入文本，并进行编辑。
(3)能为幻灯片插入图片，并进行调整。
(4)会放映幻灯片并保存演示文稿。
2、过程与方法通过创设情景、激发兴趣、学生自主尝试，小组讨论交流，教师点拨等方式，让学生学会文本、图片等常见素材的添加与编辑方法。
3、情感态度与价值观培养学生主动学习、团结合作，勇于探究的精神。
以学生为中心的高职院校艺术通识类在线课程建设研究——以设计基础课程为例
□吕文静____以设计基础课程为例以学生为心心亠M高m职院校艺术通识类在线课程建设研究摘要：学生是在线开放课程的学习主体，在线开放课程的教学效果在很大程度上受到学生学习感受的 影响。
同时，学生的学习感受也会直接影响在线开放课程的开发程度与质量。
该文研究艺术通识类在线课程 如何更好地满足社会学习者的需求。
在高职院校学生在线学习课程的基础上，考虑到社会学习者的学习特点 和学习目的，整个课程教学设计将“以学生为中心”作为教学设计的基本原则，将学习者的需求与感受体现在课程设计的每一个教学环节和要素中。
关键词：以学生为中心 高职院校 在线开放课程 线上线下一、艺术通识类在线课程的设计原则设计基础在线课程是由盐城工业职业技术学院课程设计同盟设计的。
课程设计同盟是为了设计开 发在线课程而成立的，其以团队合作的形式研发、设计、制作、上传、推广、评价并更新多种媒体课程资 源，同时设计符合学习者需求的学习活动和学习环境。
课程设计同盟工作时须遵循三个原则，即以学 习者需求为中心、团队合作、学习活动及工具的创设，这也是在线课程设计的原则。
1以学习者需求为中心艺术通识类在线课程建设应将“以学习者需求 为中心”的思想贯穿整个教学设计过程，使之体现在 每一个课程设计环节和要素中。
课程设计同盟主要包括课程的研发团队、技术团队、制作团队，以及由 专家、讲师、学生助教等组成的课程模块体系[1]o2. 团队合作课程设计同盟由教职人员和信息技术人员组成。
教职人员主要来自学校，其与企业专家共同组 成课程团队，主要负责课程内容的研发和设计;信息技术人员主要来自数字媒体相关企业，图像处理、交 互产品设计、媒体技术、音视频编辑等各领域的信息技术人员组成课程媒体制作团队，主要负责课程内 容的图文、音视频的转化和呈现。
同时，在线课程团 队还需要管理人员，如课程研发主管、课程质量负责人、媒体专家等。
教职人员与技术人员齐力合作，完 成对在线课程的设计与呈现。
信息技术ppt制作教案
人教版义务教育小学科教书信息技术教材四年级上册《演示文稿仔细做》教学设计江北小学执教者：胡一飞一、指导思想与理论依据以学生为主体，为学生创造平等和谐的学习机会，培养好学生探究学习的能力和小组合作交流的能力，激发和培养学生学习信息技术的兴趣，使他们能够利用信息工具和信息资源解决实际问题。
二、教材内容分析本课内容选取信息技术教材四年级上册第五课演示文稿仔细做第一课时制作标题页并添加幻灯片，该部分是在第四课时演示文稿巧播放学习的基础上, 学生对演示文稿从创建到添加幻灯片的基本掌握。
教学重点是通过制作一个含有文字内容的演示文稿，了解演示文稿的基本结构，并熟悉添加幻灯片的操作方法。
本课结合教材与学生兴趣进行交际运用，因此我通过动画片和电影素材来提高学生学习制作演示文稿的兴趣。
三、学情分析本课时的教学对象是小学四年级学生，他们已经积累了一定的计算机应用能力，有一定的打字基础，并且养成了较好的打字习惯。
大部分学生对制作演示文稿有着浓厚的学习兴趣，有较强的表现欲。
在学习本课内容前，学生已经大致了解了演示文稿的作用和播放技巧，也掌握了键盘和鼠标的基本用法。
在这种情况下我打算在实际情景中引领学生学习并制作演示文稿，在操练过程中，力求照顾到接受力慢学习差的学生。
四、教学目标1.了解演示文稿的基本结构。
2.熟悉添加幻灯片的操作方法。
3．培养学生合作学习和探究性学习的能力。
4.体验用计算机制作演示文稿的基本过程。
5．激发学生的创造性，能设计出不同形式的幻灯片。
6．培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力7.在设计过程中注意颜色的适当选择。
五、教学重点与难点1. 能制作两页含有文本的幻灯片。
2. 小组合作、研究、制作出作品。
3. 使学生理解新建演示文稿和添加幻灯片的不同命令。
4. 能制作出有自己特色或自己喜欢的幻灯片。
六、教学方法本课我主要通过结合情景教学法、任务教学法、比赛教学法进行授课。
以独学、对学、群学等方式组织学生学习，通过多种方式的学习提高学生制作、交流、合作、演讲的能力。
以学为主的教学策略设计案例 教育技术学
以“学”为主的教学系统设计案例《PowerPoint动画设置》教学系统设计教学题目：第三单元第八节设置动画所属学科：信息技术学时安排：1学时年级：七年级所选教材：天津市教研室组织编写的《信息技术》七年级上册第三单元一、学习目标与任务1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（1）知识与技能：通过这节课教学使学生掌握动画设置的方法。
（2）过程与方法：①让学生能够从日常生活中发现并归纳总结用演示文稿解决实际问题。
②通过学习本课学会分析他人作品、从中获得有效信息的能力。
培养学生协作学习的意识和能力。
（3）情感、态度和价值观：通过本节课让学生认识到信息技术在实际生活当中应用的广泛性和优越性，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）学习内容：（1）预设动画效果设计：设置动画时要仔细观察预设的动画效果有几种。
（2）自定义动画效果设计：设置动画时要仔细观察对话框中的各个选项的功能。
自定义动画效果比预设动画效果多。
（3）插入影片和声音：操作时注意将要插入文件的路径。
学习形式：学生通过观看教师示范演示和自己动手练习、学生自评、互评以及教师讲评来完成学习任务。
学习结果：通过这节课学习使学生掌握动画设置的方法，并且感受到计算机的优点及学习的快乐。
学习重点：自定义动画效果设计。
学习难点：顺序和时间的设置。
3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）（1）演示文稿范例中的动画是如何制作的？（2）声音是如何制作的？二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）学习特点：学习对象为七年级学生，对信息技术有着浓厚的学习兴趣，因在小学学习基础不同，所以计算机的基本操作熟练程度不一样，对学习资源的利用和对知识信息的获取、加工、处理与综合的能力较低。
以学习为中心,打造贴合教学实际的教案
教案是一门教学设计的艺术。
它贯穿于教学过程的始终，是教学指导者在教学过程中必不可少的工具。
在教学中，教师的教学策略和教学方法的选择直接关系到学生的学习效果。
因此，以学习为中心，打造贴合教学实际的教案是非常重要的。
一、学生为主体，理解为核心教师应该将学生作为教育过程的主体，以学生的发展需求为中心，自由学习、自主探究的学习方式，引导学生灵活演绎、理解、运用知识。
通过教学，走出板书、PPT等老式的知识传授方式，把学生的思考放在教育过程中，让他们在丰富的环境中自由地思考问题，提高自主性和主动性，让学生的学习更加有针对性和有效性。
二、根据实际情况设计教学策略不同学生的学习能力和特点不同，针对不同学生，不同的课程、不同的学习目标应该设计不同的教学策略。
因此，教师应该充分考虑学生的实际情况，针对学生的学习进度、兴趣、学习困难和学习目标，使用不同的教学语言，设计不同的课堂教学环节，精心挑选合适的教学材料和教具，从而让学生更好地学习和掌握知识。
三、打破传统教学模式传统的教学模式依赖于老师的讲解，学生被动接受知识。
但是，在现代教育中，这种模式已经不能适用。
现代教育需要打破传统教学模式，赋予学生以自由探究的学习机会，鼓励学生参与学习、思考和实践，让学生更好地通过锻炼和交流提高学习能力和实际应用能力，从而更好地适应社会的需求和要求。
四、注重培养学生的创造能力学生的创造能力是现代社会追求创新发展、追求创造的重要组成部分。
因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的创造能力。
通过教学方式、教学内容、课堂氛围等多种形式和途径，培养学生的独立思考能力、创造思维能力和解决问题能力，从而让他们更好地应对现代社会的挑战。
五、注重教学方法的灵活性和创新性不同的教学方式、教学方法能够提供不同的教育效果，教师应该在教学过程中灵活运用不同的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
同时，教师也应该不断地创新教学方法，根据学科、目标等因素，开创新的教学方式和方法，提供更多元化和更适应当代教育的教育效果。
吴宁演示文稿5.ppt教师技能培训.1
二、导入的作用 1、激发学习兴趣，激趣学生学习动机 2、集中注意，打开知识殿堂之门 3、为学习新知识做铺垫，建立知识链接 4、明确学习目的，调整学习思维 三、导入的类型
不同的课型可以采取不同的导入方式，同一课型 也可以采取不同的导入方式。 (1)、复习导入(2)、悬念导入(3)、情景导入（①、 实物和图像②、动作（活动）③、“背景”④、问题 ⑤、）(4)、激疑导入(5)、演示导入(6)、
第七讲： 一、课堂调控技能技巧 1、什么是课堂调控技能？ 在课堂教学中，教师在充分关注学生的基 础上，运用智慧和策略灵活调节和控制课堂教 学秩序和突发问题，协调课堂物理环境和心理 环境，引导学生注意力集中并保持在教学活动 上的过程。
2、教学调控技能的分类
包括对教师“教”的行为调控与学生“学 ”的行为调控。
课堂是师生共同成长的地方 课堂是师生相处、交流和互动的时空 课堂是师生心灵交流的平台 课堂是激情燃烧的地方 课堂是智慧生成的地方 课堂是自由开放的空间 这就意味着新课程背景下课堂对师生关系 平等与和谐，自由与互动的新的时代要求。
2、什么是课堂教学技能？
教育心理学把“技能”定义为“顺利完成某种任 务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过练 习获得的” 课堂教学技能又称上课技能，是指教师在一定教学理 论的指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成 的迅速、准确、娴熟地开展课堂教学，及时有效地完 成课堂教学任务的一系列教学活动的总称。 课堂教学技能包括：引导组织学生学习的能力；自我 表现（表演、表达、）能力；洞察--交流—自省—调 适能力。
信息技术大单元整体教学设计《演示文稿》
在信息技术大单元整体教学设计的《演示文稿》中，我们将在以下几个方面进行全面评估和撰写有价值的文章。
我们需要评估整个大单元的教学内容和主题。
在这个过程中，我们可以逐步展开，从整体概念到具体细节，以便在文章中全面讨论。
我们可以通过分析课程大纲、课程目标和教学内容来深入理解主题。
我们需要考虑教学方法和途径。
在文章中，我们可以提及我指定的主题文字，比如课堂讨论、实例分析、实践操作等。
这些教学方法对于学生的理解和理论联系实际至关重要，我们可以在文章中详细探讨各种教学方法的优缺点和适用场景。
另外，针对教学资源和工具的使用也是教学设计中不可或缺的一部分。
我们可以分析并撰写关于教学资源和工具的使用建议，以帮助学生更好地理解和掌握信息技术相关的知识和技能。
我们还可以共享个人观点和理解，比如对于信息技术教学整体设计的看法、对于学生学习的期望和建议，以及对于教师教学的反思和未来规划。
在文章中，我们可以进行总结和回顾性的内容，对整个教学设计进行梳理和总结，以便读者能够全面、深刻和灵活地理解主题。
我们可以在文章中使用序号标注，并多次提及指定的主题文字，例如《演示文稿》，以突出主题并帮助读者更好地理解文章内容。
通过以上全面评估和深度撰写，我们可以为信息技术大单元整体教学设计的《演示文稿》撰写一篇高质量、深度和广度兼具的中文文章，以帮助读者更好地理解和掌握有关信息技术教学设计的知识和技能。
敬爱的老师和亲爱的同学们：今天我很荣幸能够和大家共享关于信息技术大单元整体教学设计的《演示文稿》。
在这次的教学设计中，我们致力于全面评估和深度撰写有价值的文章，以帮助大家更好地理解和掌握信息技术的知识和技能。
我们要评估整个大单元的教学内容和主题。
在这个过程中，我们将逐步展开，从整体概念到具体细节，以便在文章中全面讨论。
通过分析课程大纲、课程目标和教学内容，我们可以深入理解主题，使学生能够对信息技术有一个清晰的认识。
对教学方法和途径的考虑也是非常重要的。
初识演示文稿(教案)
菜单栏：标题栏的下面是【菜单栏】。 菜单栏里的【文件】、【编辑】、【视 图】等称为菜单名，单击某个菜单名即 可打开该菜单，里面有许多可供选择的 命令。
工具栏 ：有许多按钮，每个按钮对应 着菜单栏上某个菜单中的一条命令，单 击工具栏上的某个按钮，就可以直接执 行它对应的命令，比先单击菜单名打开 菜单，再从中选择命令要方便多了。
教学环节
学生学习板块
调整与反 思
第一课时
环节一：引入主题、布置任务【目标 A，5 分 钟】 教师：用个人简历引入主题 教师：介绍什么是幻灯片，为什么要用幻灯 片
学生观看课件回答老师 的问题。
环节二：自主学习，教师指导【目标 A，5 分钟】 教师： 要求： 1、软件叫什么名字， 2、软件有什么用， 3、如何启动，保存和关闭 4、认识并了解各个窗口
为了让学生明白此软件不只限于教师上课的展示为了调动学生学习的积极性教学内容选用了以游戏引领任务的方式引入知识点目的是让学生在玩中学并知道此软件的用途
课题：第 10 课 初识演示文稿
课时数：1
学情 分析
虽然学生初次尝试应用 powerpoint2003 这个软件，但对于这个软件 的使用学生并不是一片空白。为了让学生明白此软件不只限于教师上课 的展示，为了调动学生学习的积极性，教学内容选用了以游戏，引领任 务的方式引入知识点，目的是让学生在玩中学，并知道此软件的用途。
加好背景，开始帮助掌 握较慢的学生。
Windows 应用软件一样，主要由标题栏、
菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、编 辑区、绘图工具栏、状态栏等组成(图
通过创设 疑问引出 本节课的 知识点，激 发学生带 着疑问去 解决问题。
文稿演示的教案
文稿演示的教案教案标题，《探究性学习在语文课堂中的应用》。
一、教学背景分析。
语文教学是培养学生语文素养和语文能力的重要途径。
在传统的语文教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者，学生的学习兴趣和主动性较低。
为了改变这种状况，探究性学习成为了语文教学中的一种重要教学模式。
探究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主探究和合作学习，主动获取知识、发现问题、解决问题的一种学习方式。
在语文教学中，探究性学习可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新意识，提高学生的语文素养。
二、教学目标。
1. 知识与技能目标，学生能够通过探究性学习，掌握语文知识和技能，提高语文水平。
2. 过程与方法目标，学生能够通过自主探究和合作学习，培养学生的学习兴趣和主动性。
3. 情感态度与价值观目标，学生能够通过探究性学习，培养学生的思维能力和创新意识，提高学生的语文素养。
三、教学重点。
1. 如何引导学生进行探究性学习。
2. 如何激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 如何培养学生的思维能力和创新意识。
四、教学难点。
1. 如何在语文课堂中有效地应用探究性学习。
2. 如何引导学生进行自主探究和合作学习。
五、教学过程。
1. 激发学生的学习兴趣。
在教学开始之前，教师可以通过提出问题、引用名人名言、播放视频等方式，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心和思考欲望，为后续的探究性学习做好铺垫。
2. 引导学生进行自主探究。
在激发学生的学习兴趣之后，教师可以提出一个开放性的问题，让学生进行自主探究。
例如，在学习古诗词的教学中，可以提出“古诗词中的意境是如何表现的？”这样一个问题，让学生通过查阅资料、阅读文献、思考讨论等方式，自主探究古诗词中的意境表现方式。
3. 合作学习。
在自主探究的基础上，教师可以组织学生进行合作学习。
例如，让学生分成小组，共同讨论古诗词中的意境表现方式，并结合自己的理解和感受，进行交流和分享，从而提高学生的语文素养和思维能力。
A3演示文稿设计与制作作业1-主题说明初中英语
A3演示文稿设计与制作作业1-主题说明初中英语1. 引言初中英语是中学教育重要的组成部分，对学生英语学习能力的培养至关重要。
设计与制作一份演示文稿，以初中英语教学为主题，将有助于学生理解和掌握英语知识，提高他们的英语交流能力。
本文将介绍设计和制作此演示文稿的主题说明。
2. 主题选择2.1 教学目标本次演示文稿的主题是初中英语教学。
通过展示英语课堂的教学内容和教学方法，旨在激发学生对英语学习的兴趣，增强他们的英语交流能力，提高他们的学习成绩。
2.2 主题重要性初中英语教学在培养学生的英语语言能力和跨文化交流能力方面起着重要的作用。
通过设计一份以初中英语教学为主题的演示文稿，可以让学生更好地理解课堂内容，加深对英语知识的理解和掌握，从而提高他们的英语水平。
2.3 主题内容初中英语教学演示文稿的内容将主要包括以下几个方面： - 课堂教学内容的介绍：通过展示常见的初中英语课堂教学内容，如单词、语法、听力、口语等，帮助学生更好地理解和记忆英语知识点。
- 教学方法的介绍：介绍一些常用的教学方法，例如游戏化教学、互动教学等，以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
- 学习资源的推荐：推荐一些学习英语的好的资源，如电子课本、学习网站、学习app等，供学生在课余时间进行英语学习。
3. 演示文稿设计本次演示文稿的设计将遵循以下原则： ### 3.1 简洁明了为了让学生更好地理解和掌握英语知识，演示文稿将采用简洁明了的设计风格。
文字和图片的使用应精简，重点突出，以便学生一目了然地掌握重要信息。
3.2 配色搭配演示文稿的配色将采用明亮而温暖的颜色，如蓝色、黄色等，以营造积极向上的学习氛围。
颜色的使用应谨慎，避免使用过多的颜色给学生造成视觉上的干扰。
3.3 互动性为了增加学生的参与感和兴趣，演示文稿将设计一些互动环节，如答题环节、组队竞赛等，使学生能够积极参与到课堂教学中，提高学习效果。
3.4 创新元素为了增加演示文稿的吸引力，将尝试使用一些创新的元素，如动画、音效等，使演示文稿更生动有趣，提高学生对英语教学的兴趣。
以学生为中心的教学PPT制作
06
PPT制作实践建议
教师技能培训
掌握PPT基本操作
教师需要熟悉PPT的界面、功能和操作方式，以便更好地制作演 示文稿。
概念
以学生为中心的教学PPT制作强调学生的主体性和参与性，通过PPT的视觉效果 、内容设计、互动环节等手段，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自 主学习和合作学习，培养学生的创新思维和实践能力。
02
以学生为中心的教学理念
学生的主体性
尊重学生的主体地位
PPT内容应围绕学生的需求和兴趣， 避免单纯展示教师个人观点或知识。
定期更新PPT内容
02
教师需要定期更新PPT内容，以反映学科的最新进展和变化。
不断优化设计
03
教师需要不断优化演示文稿的设计，提高视觉效果和可读性，
以更好地吸引学生的注意力。
THANK YOU
背景
随着现代教育技术的发展，PPT已成为教学中常用的辅助工 具。然而，传统的PPT往往以教师为中心，缺乏对学生需求 的关注。因此，以学生为中心的教学PPT制作成为教育改革 的重要方向之一。
定义和概念
定义
以学生为中心的教学PPT制作是指在教学PPT的设计、制作和使用过程中，充 分考虑学生的需求、兴趣和能力，将学生置于学习的中心位置，以提高学生的 学习效果和参与度。
任务应具有明确的目标和要求 ，确保学生能够理解和完成。
提供必要的资源和支持，协助 学生顺利完成任务，并及时给 予指导和反馈。
即时反馈与评价
2024享受学习说课稿范文
2024享受学习说课稿范文标题：2024享受学习说课稿范文说教材：本次说课的内容是《比例尺》，这是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。
在学习比以及比例有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上，学生将学习比例尺的应用。
比例尺是小学数与代数领域中的重要知识点，也在生产生活中有广泛应用。
教学目标：根据新课程标准的要求，结合学生现有的认知结构，本节课的教学目标包括：1. 认知目标：理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用。
2. 能力目标：培养学生归纳、概括的能力，在比例尺的相互转换中进行综合运用。
3. 情感目标：让学生体会数学与生活的联系，培养他们对数学的学习兴趣。
教学重难点：本节课的重点是理解比例尺的意义，能根据比例尺求图上距离或实际距离。
难点是求一幅图的比例尺，以及数值比例尺与线段比例尺的转化。
教法学法：本节课采用的教法是课前预习法和引导探究法。
学法是自主学习法和合作交流法。
通过让学生预习和自主探究，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教学准备：在教学过程中，我将采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。
同时，我也准备了课前预习问题，以及合适的练习题目，以便学生巩固所学知识。
教学过程：1. 谈话引入，导入新课。
我将通过一个有趣的脑筋急转弯问题导入新课，让学生思考地图的缩小和比例尺的使用。
引导学生认识到比例尺的重要性和应用。
2. 检验课前自学成果。
通过小组合作的形式，让学生讨论和回答课前预习问题，检验他们对比例尺的理解和应用能力。
针对问题的不同难度，我会有针对性地进行指导。
3. 探究新知，突破难点。
首先，我会引导学生理解数值比例尺的意义，并进行相关的练习。
然后，学生将通过观察和讨论来理解线段比例尺及精密比例尺的表示和使用。
在学生的困惑中，我会适时呈现相关实际物体，加深他们对比例尺在生活中的应用的理解。
4. 实际运用。
学生已掌握了一定的比例尺知识后，我会给他们一个例题进行实际运用。
基于 OBE 理念的《动态演示文稿》教学设计
六、结束语
作为一种成果导向型的教学设计，将OBE教学理念运用于《计算机基础运用》课程教学中，能够有助于培养学员的计算机操作实践技能。OBE教育理念综合应用于此类课程教学中，可以充分调动学员的学习兴趣和参与课堂任务的主动性，有效提升教学效果。
五、基于OBE的“自定义动画”课堂教学评价设计
在这一个环节中，教员依然采取案例式的评价模式，通过布置与课堂教学案例相关作业，对学员的学习效果实施检测。如：制作一个古诗鉴赏的演示文稿，要求在按照教学案例进行模仿制作的基础之上，发挥自己的设计能力让它动起来。通过检测，教员进行教学反思：检讨自己“为什么让学员取得这样的学习效果”“如何帮助学员掌握学习效果”“如何知道学员掌握了学习效果”。而学员在这个环节中，也可以明确自己“取得的学习成果是什么”。师生双方都可以从总结中，提升自我在教学活动中感受，确实提高教员教的能力和学员学的能力。
基于OBE理念的《动态演示文稿》教学设计
摘要] OBE教学理念强调，关注学习成果、如何取得学习成果和如何评估学习成果。该理念对《计算机基础运用》课程教学有以下启发:以学员为中心开展教学;根据学习结果改进教学活动;“教”和“学”相互促进发展。运用OBE理念优化《计算机基础运用》课程教学，可以有效提升课堂教学质量，因此本文以《计算机应用基础》课程，第三章《中文POWERPOINT 2010》，第四节《动态演示文稿》中的“自定义动画”教学为例，阐述OBE教学理念在课堂教学设计中的运用。
《认识演示文稿》教学设计
《认识演示文稿》教学设计认识演示文稿连云港新海实验中学苍梧校区一、教材分析本节课节选自江苏凤凰科学技术出版社出版的《初中信息技术》七年级教材，第五章第 1节“认识演示文稿”。
主要内容为认识演示文稿，了解演示文稿作品在表达信息方面的优 势、了解演示文稿的制作软件及其简单操作，体会设计对于制作演示文稿的意义。
本节内容 学生在小学阶段己有过初步的学习，是学生在已有wps 文字、wps 表格等根底知识之上的学 习与运用，是学生进一步根据主题制作演示文稿的根底。
因此，它是本章的重点内容。
二、学情分析本课教学对象为七年级学生，这一阶段的学生求知欲强，思维活泼，富有个性，勇于实 践，对计算机有浓厚的学习兴趣，并且已经具备了一定的操作技能和信息素养。
在小学阶段, 学生初步学习了计算机根底、计算机网络、文字处理、多媒体应用等知识，在初中阶段的WPS 文字学习中，已经学会了文本的根本操作，具备了一定的理论根底和自学能力。
本课时通过 欣赏中国元素演示文稿，激发学生创作热情，让学生通过自主学习，教师点拨，互评互助来 完成连云港元素的创作，从而培养学生发现、分析和解决问题的能力。
三、教学目标1. 知识与技能（1） 认识演示文稿，了解其作用及组成；（2） 熟悉WPS 演示的工作环境，熟练文本、图片、声音、视频等的操作; （3） 了解设计对于演示文稿的意义，能够在作品出表达。
2. 过程与方法（1） 通过欣赏作品，激发学生的创作热情；（2） 通过比照分析，认识wps 演示的工作环境；（3） 通过学生自主学习、小组合作，掌握文字、图片等素材的编辑方法。
3. 情感态度与价值观（1） 联系实际、应用拓展，提高学生发现问题意识； （2） 自主探究、合作交流，引导学生善于解决问题；（3） 培养学生审美能力、合理评价自己及他人作品的能力；授课年级七年级1课时授课教师四、教学重难点教学重点演示文稿的组成及根本操作教学难点体会设计对于制作演示文稿的意义五、教学策略本节课主要教学方法有创设情境法、自主探究法、任务驱动法、小组竞赛法等，通过情境导入，以任务为主线、以探究为手段、以学生为主体，使学生在合作交流的学习环境中完本钱节的学习任务。
以学生为中心的教学中的评价
以学⽣为中⼼的教学中的评价以学⽣为中⼼的教学中的评价摘要：随着信息时代的发展，越来越多的⼈意识到未来社会所需要的⼈才是独⽴的终⾝学习者。
为了实现这个培养⽬标，教学模式正在逐步由以教师为中⼼转变为以学⽣为中⼼。
在本⽂中，作者根据⾃⾝近两年来的理论积累和实践⼼得，从⽐较两种教学模式的特点⼊⼿，对“以学⽣为中⼼的教学”中的评价的特点、原则、⽅法等⽅⾯进⾏了总结分析。
关键字：以学⽣为中⼼的教学，以教师为中⼼的教学，教学评价，评价⼯具在当今教育界存在两种教学模式：以教师为中⼼和以学⽣为中⼼。
随着信息社会的发展，以学⽣为中⼼的教学模式受到⽇益⼴泛的重视，与其相关的研究与实践也迅速开展起来，其中⼀个倍受关注但却相对不成熟的⽅⾯就是教学评价。
在本⽂中，从⽐较两种教学模式的特点⼊⼿，对“以学⽣为中⼼的教学”中的评价的特点、原则、⽅法等⽅⾯进⾏了总结分析。
⼀、两种教学模式之特点⽐较为了更⽅便地理解和讨论“以学⽣为中⼼的教学”中的评价，我们⾸先要了解什么是“以学⽣为中⼼的教学”。
表1对两种教学模式关键要素的⽐较将有助于我们达到这个⽬的。
表1 两种教学模式之关键要素⽐较由上表中不难看出，在传统的“以教师为中⼼的教学”中，教师是主要的教学源，控制着学⽣对信息的访问。
⽽在以学⽣为中⼼的教学中，教师不再（事实上也是不可能的）维持⾃⼰作为“专家”的⾓⾊，⽽是通过帮助学⽣获得、解释、组织和转换⼤量的信息来促进学习以解决实际⽣活中的问题。
在这种模式中，学⽣承担着⾃我学习的责任，他们的⾓⾊由被动的接受者变为主动的知识建构者，并将最终被培养成为具有处理信息能⼒的、独⽴的终⾝学习者。
⼆、“以学⽣为中⼼的教学”中的评价特点为了达到“以学⽣为中⼼的教学”的培养⽬标，即培养具有处理信息能⼒的、独⽴的终⾝学习者，其教学评价必须要与各种相关的教学要素相适应，从⽽也必然与传统的教学评价迥然不同，其特点可以概括为以下四点。
1. ⽬的在于评价学⽣应⽤知识的能⼒传统的教学评价侧重于评价学习结果，以便给学⽣定级或分类。
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温故
定语从句的定义:
在复合句中，修饰名词或代词的从句叫定语从句， 定语从句相当形容词的作用在句中作定语。 被修饰的名词或代词做先行词， 连接先行词和从句的叫引导词. 引导词的作用
1 引导从句 2 代替先行词 3 充当成份
温故
that which who whom whose
与先行词的 在从句中所 关系 做成分 人/物 =先行词 主、宾、表 物 =先行词 主、宾、表 人 =先行词 主 人 =先行词 宾、表 =先行词’s 定 人/物
A which
B when in
C where
D why
把先行词代入从句中， 若句子完整，引导词采用关系代词 若需添加介词，句子才完整，引导词采用 关系副词。
which he visited. This is the bookshop ______
where he bought a This is the bookshop______
我来告诉你我为 什么要买水果
He went out to the street. He met Xiaomei on the street. He went out to the street______ where _________________ he met Xiaomei. He told Xiaomei the reason . He bought some fruits for the reason.
Have a try
1. Is this the factory ____ he_________ worked ten 把先行词 ___________ 代入从句 中， years ago? 句子完整，引导词指 ___采用关系代词____ A. that B. where C. which D. the one 把先行词 2. May ___________ the fourth is代入从句 the day _________ ____ we 中， Chinese_____ people will never forget. 需添加介词 ，句子才完整，引导词指 _____ 采用关系副词______ 。 A. which B. when C. on which D. about which
Have a try
3. I shall never forget 代入从句 those years __ I live 把先行词 ___________ _________ 中， in the farm __ ，句子才完整，引导词指 you visited last week. 需添加介词 _____ _____ 。 A. 采用关系副词 when; where______ B. which; which C. when; which D. which; where 把先行词 ___________ 代入从句 _________ 中， 4. I will never forget the day____ we
1. It was eleven o’clock ___
they went out of the cinema.
A. which C. when B. that D. why
2.I can still remember the place_____my brother and I used to sit in the evening. A．which B．what C .that D．where
He told Xiaomei the reason_____________ why he bought _____________________________ some fruits.
Our school where we study is great .
Our school ______we which we love love is great.
指代
Leading in
Let’s enjoy a song and fill in the blanks
why you are leaving. I don’t know the reason ____ I don’t know the time _____ when you are here.
① I saw the garden 2 ② A big tree stood in the garden. I saw the gardenwhere _______________ a big tree stood in the garden
3 ① I know the reason. ② You came to school for the reason. I know the reason_________________ why you came __________________ to school . for the reason
when he comes. I never forget the day ______
which we enjoyed. I never forgrt the day______
A which
B when
C where
D why
把先行词___________代入从句_________中， 句子完整，引导词指___采用关系代词____ 需添加介词_____，句子才完整，引导词指 _____采用关系副词______。
First ,he went to the supermarket. Many fruits were sold in the supermarket. First ,he went to the supermarket where many fruits were sold _________________________________.
A. which C. that
需添加介词 _____，句子才完整，引导词指 studied together. _____采用关系副词______。 句子完整，引导词指___采用关系代词____
B. on that
D. when
Have a try
which 1.Maybe you have a habit /that ____ is driving your (2014•新课标全国Ⅰ) family crazy. 2.The next day，my brother and I went to where we watched the beach(沙滩) _______ some people play volleyball. （2014.广东) when my 3.It was the middle of the night ________ father woke me up and told me to watch the (2014· 江西高考) football game.
book. A which
B who
C where
D why
the bookshop 代入从句_________ 把先行词___________ he visited 中， 物 采用关系代词____ 句子完整，引导词指___ which 需添加介词_____ in ，句子才完整，引导词指 地点 采用关系副词______ _____ where 。
。
ALWAYS HAVE A DREAM
Forget about the days when it's been cloudy. 忘掉你失意的日子， But don't forget your hours in the sun. 但不要忘记黄金的时光。 Forget about the times when you have been defeated 忘掉你的一次次失败， But don't forget the victories you have won. 但不要忘记你夺取的胜利。 Forget about the sadness you have met. 忘掉你遭遇的不幸，
Homework
• 填写导学案中的课堂学习效果自评表。
• 以My School 为题写一篇介绍学校的文章(
最少包含两个定语从句)。
• 预习课本97页有关介词+which引导的定语
从句的知识。
名词 或______ 代词 的从句叫 在复合句中，修饰_____ 定语从句，定语从句相当______ 形容词 的作用。
I don’t forget the river where _____ you often swim
and the valley where _____ you often walk.
关系副词引导的定语从句
I don’t know the reason why you are leaving. （原因） I don’t know the time when you are here. （时间） I don’t forget the river where you often swim （地点）
原因状语 相当于 why在从句中充当___________, _________ for the reason
先行词 代入______, 从句 如句 代入还原法是指将______ 关系代词 作为引导词；如需 子通顺，则采用________ 添加介词，则采用_________ 关系副词 作为引导词
河北省2017年中小学校及幼儿园教师全员远程培训
定语从句之关系副词篇
Learning goals
• 复习关系代词which/that/who/whose的用 法 • 了解关系副词when/where/why 引导的定 语从句 • 能够用正确的引导词将定语从句补充完整。 • 激发学生对生活、英语的热爱。
Tutu wants a day. He can go camping on the day. Tutu wants a day________________________ when he can go camping.