《胜似亲人》习作指导
胜似亲人作文教案
胜似亲人作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和体验，了解亲情的含义，体会亲情的重要性。
2. 培养学生用文字表达自己对亲情的理解和感受的能力。
3. 引导学生学会感恩，懂得回报，将亲情化作行动。
二、教学内容：1. 引导学生观察身边的亲人，了解他们的付出和关爱。
2. 让学生通过举例，阐述自己对亲情的理解和感受。
3. 指导学生如何将亲情化作行动，回报亲人的关爱。
三、教学重点：1. 引导学生观察和了解亲人的付出。
2. 培养学生用文字表达自己对亲情的理解和感受。
3. 教会学生如何将亲情化作行动，回报亲人的关爱。
四、教学难点：1. 引导学生从生活中的点滴细节中发现亲情的存在。
2. 培养学生用恰当的语言表达自己对亲情的理解和感受。
3. 引导学生将亲情化作实际行动，回报亲人的关爱。
五、教学方法：1. 观察法：引导学生观察身边的亲人，了解他们的付出。
2. 讨论法：让学生在课堂上分享自己对亲情的理解和感受。
3. 实例分析法：通过分析生活中的实例，让学生明白亲情的重要性。
4. 行动导向法：引导学生将亲情化作实际行动，回报亲人的关爱。
六、教学准备：1. 准备一些亲情相关的图片或视频，用于引导学生观察和讨论。
2. 准备一些亲情的故事或实例，用于分析亲情的重要性。
3. 准备写作纸张和文具，方便学生写作。
七、教学过程：1. 导入新课：通过展示亲情相关的图片或视频，引导学生关注亲情。
2. 观察和讨论：让学生观察图片或视频，并分享自己对亲情的理解和感受。
3. 实例分析：通过分析亲情的故事或实例，让学生明白亲情的重要性。
4. 写作指导：引导学生用文字表达自己对亲情的理解和感受。
八、作业布置：1. 让学生回家后，向亲人表达自己对他们的感激之情。
2. 让学生思考如何将亲情化作实际行动，回报亲人的关爱。
九、评价方式：1. 作文评价：评价学生的作文内容、语言表达和创意等方面。
2. 情感态度评价：评价学生在课堂上的参与程度、分享内容和实际行动等方面。
四年级语文胜似亲人写作指导
合理想象，丰富画面1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、引导根据周围的景物进行推想。
(木盆子、脸盆、衣服、被单)3、引导进一步思考：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘平时是怎么做的?小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？仔细观察，捕捉细节1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。
试写片段，评议修改1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。
2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。
这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。
她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。
她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。
小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。
老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。
(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。
)补充起因和结果形成作文1.起因：（1）小姑娘的父母因车祸、救人是孤儿，老奶奶收养了她……（2）老奶奶孩子因工、车祸、救人、得病等等去世了，老奶奶孤苦无依……（3）老奶奶老伴和孩子外出，老奶奶孤苦在家……2.结果：（1）不是亲人胜似亲人。
（2）老奶奶就象多了很多自己的亲人一样，每天都过的很开心！（3）从此以后，老奶奶和小女孩生活在一起，整天心情愉快，有说有笑。
(4)老人的眼里流出两颗滚烫的泪珠，落在小兰的头发上，映着晚霞的余晖，闪耀着晶莹光芒……范文引路：1、胜似亲人（看图写话作文）在一个边远的苗族村寨里，住着一个汉族的小姑娘。
作文《胜似亲人》作文指导
情景一：洗衣过程 “一天……”
情景二：洗完之后
“小姑娘晾好衣服之后…………
①用上“先…… 再……然后……接 着……最后……”等表 示先后顺序的关联词 把小姑娘洗衣服的经 过写清楚。 ②把小姑娘洗衣服的 动作、声音和心理活 动等写具体。
小姑娘是 怎样帮助 老奶奶洗 衣服的呢？
洗衣过程：
动作描写：系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 展 搭 声音描写：哗哗哗 嚓嚓嚓 唰唰唰 心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这 么大了，洗衣服多累呀！可我年纪 轻，有的是力气。 细节描写：细细的汗珠渗满了额头 溪水溅湿了小姑娘的布鞋 拧
ห้องสมุดไป่ตู้
小姑娘晾好衣服了。老奶奶走过来，一把把 她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢 你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。 小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上 擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里 屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿 润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将 小姑娘搂在怀里，她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑 娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，她脸上的皱纹 舒展开来，露出幸福的笑容。老奶奶一个劲地 说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去! 谢谢你，谢谢你!” 小姑娘不好意思地低下头， 嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。两颊飞起 了红云，洋溢着快乐的笑意。
参考题目
• 《温暖的爱》 • 《人间真情》 • 《爱心无价》 • 《亲人》 • 《爱满人间》 • 《苗汉一家亲》
作文提纲： 1、背景介绍，平时关系如何？ 2、这一天发生了什么事（通过动作、神态、语言 等把情节写具体） 洗衣过程 搂抱情景 3、结尾，点明中心。
点睛之笔供你选： 人间处处有真情，真情时时暖人心。 这可真是不是亲人胜似亲人。 多少令人感动的一幕呀！ 多么感人，多么美好的画面呀！
作文教学说课稿3篇
作文教学说课稿3篇各位老师：大家好！今天我说课的题目是看图作文《胜似亲人》。
一、说教材《胜似亲人》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册语文园地六的习作训练之一。
爱是人类永恒的主题，本单元"人间真情"专题要在孩子们的心田上撒上爱的阳光，盛开爱的花朵，淌过爱的溪流，点燃爱的烈火。
书上这幅《胜似亲人》的图画就描绘了一首爱的赞歌，通过习作让学生们进一步感受体会到人与人之间因为有了互相关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有只木盆，周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖。
由此分析，我制定了以下教学目标：（1）观察《胜似亲人》这幅图，在理解图意的基础上展开合理想象。
（2）组织语言，尝试表达自己的所想所感。
习作内容要具体，语句要通顺。
（3）感受情感表达的方法，在互帮互助的人际常情教育中体会人间真情。
教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作教学难点：理解图意，进行合理想象。
二、说学情分析本课的教学对象是四年级学生，他们已经具备了一定的写话能力。
进行*写作文是可以实现的，但是，由于孩子们多数是独生子女，或是留守儿童，再加上生活条件的优越，很多孩子对爱的体验不是很深刻，不少学生往往畏惧习作，甚至无话可写，习作语言干巴枯燥，内容空洞不丰满，一篇文章就像一具"木头人",缺乏个*和生命的灵*，作文中千人一面、千篇一律的现象常常令我们读起来索然无味。
这就要求老师在教学设计上把学生的情感激发出来，让他们用心灵去感悟。
三、说教法、学法看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。
新课标指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
"在本节课上，我设计了以下教法和学法：1.创设情景，为学生提供具体的语言环境，让学生产生身临其境的感觉，给学生以想象的空间。
胜似亲人作文教案
胜似亲人作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和体验，发现身边的亲情和友情，培养学生对亲情的认识和感悟。
2. 引导学生学会用真挚的情感去描绘人物，用细腻的笔触去刻画人物形象，提高学生的写作能力。
3. 培养学生学会关爱他人，弘扬社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容：1. 教学文本：《胜似亲人》作文范文。
2. 教学重点：分析范文中的亲情描写，引导学生学会观察和体验生活中的亲情。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过讲述一个发生在身边的亲情故事，引发学生对亲情的思考和感悟。
2. 学习范文：教师引导学生阅读《胜似亲人》作文范文，让学生感受范文中亲情的美好。
3. 分析讨论：教师组织学生对范文进行深入分析，引导学生学会观察和体验生活中的亲情。
4. 写作指导：教师对学生进行写作指导，教授学生如何用文字描绘亲情，如何通过细节刻画人物形象。
5. 学生练习：学生根据教师的指导，结合自己的生活经历，动手写一篇关于亲情的作文。
四、教学评价：1. 学生作文：教师对学生的作文进行评价，关注学生对亲情的认识和感悟，以及写作能力的提高。
2. 学生反馈：教师了解学生在写作过程中的思考和感悟，倾听学生的意见和建议。
五、教学延伸：1. 开展亲情作文竞赛，鼓励学生积极参与，提高学生的写作热情。
2. 组织学生进行亲情主题的社会实践活动，让学生在实践中感受亲情，学会关爱他人。
3. 邀请家长参与亲情作文的评价，增进家长对学校教育的了解和支持。
六、教学策略：1. 案例分析：教师通过分析具体的亲情案例，让学生更加直观地理解亲情的多样性和深度。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的亲情故事，互相学习和感悟。
3. 情感共鸣：教师引导学生通过音乐、绘画等艺术形式表达自己对亲情的感悟，增强情感共鸣。
七、课堂活动：1. 亲情演讲：学生准备关于亲情的演讲稿，并在课堂上进行演讲，表达自己对亲情的理解和感悟。
2. 亲情故事分享：学生互相分享自己的亲情故事，通过真实案例来启发对亲情的思考。
五年五年级上册语文园地六的作文
五年五年级上册语文园地六的作文主题：胜似亲人要求：1、看图写话，内容要具体，语句要通顺。
可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的具体内容自拟题目。
2、写生活中的真实故事。
要把事情经过写清楚，最好还能写出自己的感受。
提示：1、观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。
再把你想到的写下来。
2、如果不想写这幅图，可以写生活中的真实故事。
所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。
3、写完后读给大家听，集体评议，修改习作。
范文一在一个苗族的小村庄里，住着一位老奶奶。
她无儿无女，生活十分地清苦。
老奶奶经常围着黑色的头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着特有的苗族服装，独自去田里照看农活。
老奶奶家的隔壁住着一个漂亮的小姑娘，名字叫桃桃，小姑娘长的就像她的名字一样，粉红的小脸蛋，就像是春天刚刚绽放的桃花一样，可爱极了。
她经常去奶奶家玩，也会帮着奶奶做些力所能及的家务活，老奶奶总是会拿出一些烧好的地瓜给她吃。
一老一少有说有笑的，那个亲热劲还真的像是祖孙俩呢。
一天晚上放学回家，桃桃放下书包就跑进了老奶奶家的小屋子。
喊了两声，却没见奶奶走出来，桃桃进里屋一看，老奶奶正虚弱的躺在床上。
原来奶奶生病了。
从这一天起，桃桃每天放学回家第一件事就是跑到老奶奶家为她端水喂药。
看到衣服脏了，还捲起袖子帮奶奶洗衣服。
过了几天，老奶奶的病终于痊愈了。
这多亏了小桃桃的细心照料，老奶奶一手搂着她的脖子，一后亲切地抚摸着桃桃红扑扑的小脸蛋，激动地说：“奶奶幸亏有你的照顾了，你就是奶奶唯一的亲人啊！”桃桃低着头小声说：“奶奶，这都是我应该做的，您也很疼我呀，以后就把我当做您的亲孙女吧！”村庄里的人都感叹的说：“她们不是亲人，却胜似亲人啊！”范文二在一个朝鲜族的村庄里，生活着一位老奶奶和小姑娘，在小姑娘六岁那年，她的父母劳累成疾，相继死去，使她成为了一个孤儿。
一位老奶奶无儿无女，她在一天夜里听到一个女孩的哭声，便穿上衣服，到屋外寻找，谁家的孩子在哭泣？她顺着哭声一路找到了她——那位身遭不幸的小姑娘，心中升出做母亲的喜悦，把小姑娘抱回了家。
胜似亲人作文指导
胜似亲人作文指导一、写什么可以写胜似亲人的老师、同学、清洁工、邮递员、警察叔叔，等等。
二、怎么写1、确定好要写的人物，搜集相关的材料。
2、围绕题目的中心意思去写，突出人物特点。
3、写作时要注意：1)要抓住人物的语言、动作、神态等特点，通过一件事或几件事来表现人物形象。
2)可以运用比喻、拟人等修辞手法来增强文章的感染力。
3)可以在文章开头先交代一下背景，再引出所要写的人物。
4)可以适当运用排比、反复等修辞手法来增强文章的节奏感和气势。
5)可以根据需要给文章加上题目。
三、列提纲1、引言：简要交代一下背景，如：谁胜似亲人，是怎么胜似亲人的。
2、主体部分：具体叙述和描写人物的语言、动作、神态等特点，通过一件或几件事来表现人物形象。
3、结尾：总结全文，点明主旨。
可以用一句简短的口号来结尾，如：人间处处有真情！元宵节作文指导元宵节是我们中国传统节日中的一个重要节日，也是一年中新的开始，是一年中第一个月圆之夜。
因此，元宵节的重要性不容忽视。
写一篇关于元宵节的作文，可以让学生们更好地了解这个节日，感受节日氛围，传承中华文化。
一、确定主题元宵节的主题是“团圆、祝福、喜庆”。
在写作时，可以从这些方面入手，描述元宵节的传统习俗和活动，以及人们对新一年的期望和祝福。
二、开头引入开头的引入可以采用描述性的方式，让读者感受到元宵节的氛围。
例如：“每年的农历正月十五，是一年一度的元宵节。
这一天，家家户户灯火通明，热闹非凡。
”三、描述习俗在描述元宵节的传统习俗时，可以从以下几个方面展开：1、赏花灯：描述人们制作花灯的过程，以及赏花灯时的情景。
2、吃汤圆：描述汤圆的制作过程，以及人们吃汤圆时的感受。
3、舞龙舞狮：描述舞龙舞狮的表演过程，以及人们对这些表演的看法。
4、猜灯谜：描述猜灯谜的场景，以及人们猜测灯谜的过程。
四、情感表达在描述元宵节的习俗时，也要注意表达情感。
例如：“在赏花灯的时候，我感受到了家人之间的亲情和团结。
在吃汤圆的时候，我感受到了人们对新一年的祝福和期望。
五年五年级上册语文园地六的作文
五年五年级上册语文园地六的作文主题：胜似亲人要求：1、看图写话，内容要具体，语句要通顺。
可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的具体内容自拟题目。
2、写生活中的真实故事。
要把事情经过写清楚，最好还能写出自己的感受。
提示：1、观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。
再把你想到的写下来。
2、如果不想写这幅图，可以写生活中的真实故事。
所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。
3、写完后读给大家听，集体评议，修改习作。
范文一在一个苗族的小村庄里，住着一位老奶奶。
她无儿无女，生活十分地清苦。
老奶奶经常围着黑色的头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着特有的苗族服装，独自去田里照看农活。
老奶奶家的隔壁住着一个漂亮的小姑娘，名字叫桃桃，小姑娘长的就像她的名字一样，粉红的小脸蛋，就像是春天刚刚绽放的桃花一样，可爱极了。
她经常去奶奶家玩，也会帮着奶奶做些力所能及的家务活，老奶奶总是会拿出一些烧好的地瓜给她吃。
一老一少有说有笑的，那个亲热劲还真的像是祖孙俩呢。
一天晚上放学回家，桃桃放下书包就跑进了老奶奶家的小屋子。
喊了两声，却没见奶奶走出来，桃桃进里屋一看，老奶奶正虚弱的躺在床上。
原来奶奶生病了。
从这一天起，桃桃每天放学回家第一件事就是跑到老奶奶家为她端水喂药。
看到衣服脏了，还捲起袖子帮奶奶洗衣服。
过了几天，老奶奶的病终于痊愈了。
这多亏了小桃桃的细心照料，老奶奶一手搂着她的脖子，一后亲切地抚摸着桃桃红扑扑的小脸蛋，激动地说：“奶奶幸亏有你的照顾了，你就是奶奶唯一的亲人啊！”桃桃低着头小声说：“奶奶，这都是我应该做的，您也很疼我呀，以后就把我当做您的亲孙女吧！”村庄里的人都感叹的说：“她们不是亲人，却胜似亲人啊！”范文二在一个朝鲜族的村庄里，生活着一位老奶奶和小姑娘，在小姑娘六岁那年，她的父母劳累成疾，相继死去，使她成为了一个孤儿。
一位老奶奶无儿无女，她在一天夜里听到一个女孩的哭声，便穿上衣服，到屋外寻找，谁家的孩子们在哭泣？她顺着哭声一路找到了她——那位身遭不幸的小姑娘，心中升出做母亲的喜悦，把小姑娘抱回了家。
四年级上胜似亲人习作
“胜似亲人”教学设计教学目标：1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。
教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作教学难点：理解图意，进行合理想象教学准备：教学课件教学课时：1课时教学过程：一、导入师：同学们，在我们的生活中，常常会发生一些感人的事。
一个温馨的画面，一个感人的瞬间，让我们时时感受爱的温暖。
今天，谢老师就为大家带来了这样一幅画。
（出示胜似亲人这幅图）二、指导看图，理解图意。
1、请大家仔细看图，看看图画上画着谁？（生：小姑娘和老奶奶）给她们取个名字吧！指名回答。
相机取名。
那我们暂时叫小姑娘（），叫老奶奶（）。
猜猜她们可能是什么关系？指名回答。
引导观察：注意她们身上穿的衣服，特别是老奶奶的头饰。
师：老奶奶穿的服装是——（苗族的），小姑娘穿的服装是——（汉族的）。
说明她们不是——（亲人）可看起来却比亲人——（还亲）。
2、请仔细看图，想一想，苗族老奶奶是怎样一位老人呢？你可以从她的年龄或家庭状况说一说。
【出示：苗族老奶奶______________________.要求：年龄，家庭状况】3、是啊！真是一位可怜的老人！请再仔细观察周围的环境，你看见了什么？引导说出：竹竿上晒得满满的被单，还有满满一水桶的衣服。
4、那她们之间可能发生什么事呢?(生1：小姑娘帮助老奶奶洗衣服。
生2：小姑娘帮助老奶奶洗被单。
生3：小姑娘帮助老奶奶打扫房间。
……）相机板书：洗衣服洗被单三、预设故事，体会情感。
1、这件事是怎么发生的呢？我们给故事起个头吧！出示：有一天，_____________________________________________________.(事情是怎么发生的？）指导：你可以给人物加上心里想法。
板书：心理想法指名回答。
相机指导：想到这些，于是她怎么做？去洗的时候，奶奶知道吗？不知道的话，可以用上哪个词？（偷偷地悄悄地）2、师：说得多好啊！请同学们联系生活想一想，她会怎么洗呢？出示：被单又厚又重，________________________________________________.同桌互说，试着从她的神态、动作说。
胜似亲人作文教案
胜似亲人作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和体验，发现身边的人和事，培养学生的观察力和表达能力。
2. 引导学生从日常生活中发现感人至深的故事，学会感恩，懂得珍惜亲情和友情。
3. 培养学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。
二、教学内容：1. 引导学生关注身边的人和事，从日常生活中发现感人的故事。
2. 指导学生如何将这些感人的故事具体、生动地写下来。
3. 引导学生通过修改和润色，使作文更加精彩。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生发现身边的感人故事，培养学生观察生活、表达情感的能力。
2. 教学难点：如何将感人的故事具体、生动地表达出来，以及如何进行作文的修改和润色。
四、教学方法：1. 观察法：引导学生关注身边的人和事，发现生活中的感人故事。
2. 实例分析法：通过分析具体的感人故事，让学生学会如何表达情感。
3. 讨论法：在课堂上组织学生进行讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程：1. 课堂导入：教师通过讲述一个真实的感人故事，引起学生的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 观察与体验：教师引导学生关注身边的人和事，发现生活中的感人故事。
3. 实例分析：教师通过分析具体的感人故事，让学生学会如何表达情感。
4. 写作指导：教师指导学生如何将这些感人的故事具体、生动地写下来。
5. 作文修改与润色：教师引导学生进行作文的修改和润色，提高学生的写作水平。
6. 课堂小结：教师对课堂内容进行总结，强调观察生活、表达情感的重要性。
7. 课后作业：教师布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价：1. 通过课堂讨论和作文展示，评估学生在观察、表达和写作方面的进步。
2. 关注学生在作文中对感人故事的选取和表达，评价其情感态度和价值观的体现。
3. 结合学生的作文和课堂参与度，给予综合评价，鼓励学生发挥潜能。
七、教学准备：1. 收集一些真实的感人故事，用于课堂实例分析。
2. 准备作文评价标准，以便对学生的作文进行客观评价。
人教版语文四上习作六《胜似亲人》作文课件1
人教版语文四上习作六《胜似亲人》作文课件1一、教学内容本节课我们将学习人教版语文四年级上册习作六《胜似亲人》的作文指导。
教学内容主要包括教材第76至77页的作文主题分析、写作技巧讲解以及范文解析。
详细内容涉及如何通过具体的事例来描绘人物之间的情感联系，以及如何运用生动的语言表达亲情的深沉。
二、教学目标1. 让学生掌握通过具体事件展现人物情感联系的写作方法。
2. 培养学生运用丰富的词汇和修辞手法来表达亲情的表达能力。
3. 激发学生的想象力和创造力，鼓励他们从生活中寻找写作素材。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生通过细腻的笔触描绘人物情感，使作文具有感染力。
教学重点：掌握作文的基本结构，学会使用生动的语言和具体的细节来表现主题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，包含范文解析、写作技巧和例句展示。
2. 学具：学生作文纸、字典、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个生活中的真实亲情故事，引发学生对亲情的共鸣，导入本课主题。
2. 主题分析：讲解《胜似亲人》的主题，引导学生思考如何通过作文表达不是亲人却胜似亲人的情感。
3. 技巧讲解：分析范文中的写作技巧，如人物描写、情感渲染等，提供写作思路。
4. 例题讲解：结合PPT展示例题，详细讲解如何构建作文框架，如何安排详略得当的叙述。
5. 随堂练习：让学生尝试写一段关于亲情的描写，教师巡回指导，个别辅导。
6. 互动交流：学生互相展示自己的作品，进行小组内讨论，教师点评并给予建议。
六、板书设计中心内容：《胜似亲人》作文指导板书要点：亲情主题写作技巧：人物描写、情感渲染作文结构：引出主题、具体事例、情感升华七、作业设计1. 作业题目：请以“胜似亲人”为题，写一篇300字左右的作文。
2. 答案要求：作文须包含具体的人物描写，事件叙述清晰，情感表达真挚。
3. 作业示例：作文题目：《胜似亲人》“在我心中，有一位不是亲人却胜似亲人的人，那就是我的邻居张阿姨…”八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生观察周围的人和事，发现生活中的美好情感，将亲情主题拓展到友情、师生情等更多领域。
2024年作文教学胜似亲人课件(演示
2024年作文教学胜似亲人课件(演示一、教学内容本节课选自《2024年作文指导》教材第四单元“人物描绘”章节，详细内容主要围绕“胜似亲人”主题展开。
通过分析相关例文，引导学生掌握如何运用细腻的笔触描绘人物形象，以表达深厚的感情。
二、教学目标1. 理解并运用人物描绘的基本方法，学会从细节处展现人物特点。
2. 能够运用生动、贴切的词语描绘人物形象，表达出胜似亲人的感情。
3. 培养学生的观察能力和想象力，激发他们对写作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：如何运用细腻的笔触描绘人物形象，表达出胜似亲人的感情。
教学重点：掌握人物描绘的基本方法，学会从细节处展现人物特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组表达亲情的图片，引导学生观察并讨论图片中的亲情元素，激发他们对“胜似亲人”主题的兴趣。
2. 例题讲解（15分钟）分析教材中的例文，讲解如何运用人物描绘的基本方法，从细节处展现人物特点，表达胜似亲人的感情。
3. 课堂实践（20分钟）学生根据所学知识，选取一位胜似亲人的人物进行描绘，要求运用生动、贴切的词语，展现人物特点。
4. 随堂练习（10分钟）学生互相交换作文，进行互评互改，教师巡回指导，针对共性问题进行讲解。
5. 小组讨论（10分钟）学生分成小组，讨论如何在作文中更好地表达胜似亲人的感情，分享心得体会。
六、板书设计1. 人物描绘基本方法细节描写对比描写心理描写2. 胜似亲人主题表达真挚感情生动形象情感共鸣七、作业设计1. 作业题目：请以“胜似亲人”为主题，写一篇作文，不少于500字。
2. 答案示例：学生可根据自己的实际经历和观察，选择一位胜似亲人的人物进行描绘，如邻居阿姨、老师等。
要求运用所学的人物描绘方法，表达真挚的感情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
小学四年级教案：胜似亲人
小学四年级教案：胜似亲人观看《胜似亲人》这幅图，留意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间发生了什么事。
再把你想到的写下来，内容要详细，语句要通顺。
可以用“胜似亲人”做题目，也可以依据习作详细内容自拟题目。
训练重点难点重点：内容详细，语句通顺。
难点：想象大胆、合理。
指导前师生的预备活动仔细观看图画；了解少数名族服饰。
指导步骤：第一课时一、走近“亲人”，感受真爱1.导入同学们，还记得他们吗？小男孩卡罗纳不幸失去母亲，身边人真诚的理解，悄悄地关爱，使它不再难受悲伤。
圣诞节前夜，保罗让贫困的小男孩乘坐自己的新车，将关爱送给小男孩，感受赐予的欢乐……爱，是人类最美妙的情感；爱，使人间布满暖和。
2.激发情感在你的生活中，有没有亲身经受过或见过人与人之间相互关爱的感人故事呢？3.小组沟通把自己知道的感人故事讲给你的同学听，好吗？4.老师提示留意故事的细节。
5.同桌相互叙述，感受人间真爱。
二、走进图画，理解图意：1.出示图画这也是一个关于爱的故事。
图上都有什么呢？它向我们叙述了一个什么样的故事呢？2.指导看图：（1）图上画的都有谁？（2）她们可能是什么关系？3.理解题目：（1）题目《胜似亲人》，什么样的人才称得上是亲人？（2）“胜”意思是什么？（3）“胜似亲人”怎么理解？不是亲人，却比亲人还亲。
4.认真看图：师：请同学们关注图中细节，我们应当先观看什么？生：老奶奶和小姑娘的表情、动作。
师：老奶奶正在干什么呢？有什么样的表情？生：老奶奶正微笑着拥抱、摩挲小姑娘。
师：小姑娘有什么动作？又有什么样的表情？生：小姑娘不好意思地抿嘴微笑，正用围裙擦拭着手。
师：请再认真观看她们四周的'物品摆放，都有什么？生：小姑娘身后是一盆还未洗完的衣服，她们身旁晾着可能是刚刚洗好的床单。
三、合抱负象，丰满形象：1.启发想象：从老奶奶和小姑娘的动作、表情以及它们四周的物品摆放中，你觉得她们之间可能发生了什么事？同学简洁叙述老奶奶和小姑娘之间发生的事，可能没有细节方面的介绍。
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教你构思：
开头：推测起因：
小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？
中间想像经过：
（1）洗衣过程：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？
抓住人物的动作来具体阐述。
（2）搂抱情景：老奶奶感激小姑娘，又说了什么？小姑娘怎么回答的呢？
结合人物动作、神态进行想象
3、敲定结局：
故事的结尾如何呢？同学们大胆想象，合情合理即可。
洗衣过程：
用上“先……再……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚。
动作描写：系背蹲浸擦搓洗
捶打刷漂拧
声音描写：哗哗哗嚓嚓嚓唰唰唰
心理活动：呀，这些衣服可真沉。
老奶奶年纪这么大了，洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。
细节描写：细细的汗珠渗满了额头
溪水溅湿了小姑娘的布鞋
搂抱情景：
•动作描写：
小姑娘：晾双手不自在地绞着围裙。
老奶奶：颤颤巍巍地走了出来
抬起手用袖口擦了擦眼角，
搂在怀里轻轻地抚摸着爱抚地拍拍
满是皱纹的脸紧紧地贴着小姑娘的白嫩红润的脸蛋。
•神态描写：
小姑娘：不好意思地低下头嘴巴抿着
小姑娘的两颊飞起了红云洋溢着快乐的笑意。
老奶奶：眼角有些湿润了
脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。
•语言描写：
小姑娘：您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。
以后，我还要
帮您做更多的事呢！
老奶奶：你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的
女儿还亲哪！我该怎么谢你呢？
孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去！谢谢你。