多媒体教学在政治教学中的运用
谈谈多媒体在政治教学中的应用
３１ ９
科技信息
。公路 与管理 ｏ
Ｓ ＩＮＣ Ｃ Ｅ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ＹＩＦ Ｒ Ｔ Ｏ Ｅ Ｈ Ｏ ＯＧ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１ ０ ２年
第２ ７期
浅谈沥青路面排水
王瑞 丽 杨 占勇 （ 峡县公 路管 理局 河 南 西峡 西
二级 及二级 以下公路 的路面排水 ． 一般 由路拱横坡 、 路肩横坡 和 边沟排水组成 目前我们养护 的都是二级及二级 以下 的公路 ， 且路 并 面全是沥青路面 在沥青路面 的养护 当中排水工作至关重要 ， 面我 下 提出一些粗 浅的看法与养护 同行们商榷 。 沥青路面破损 的主要原 因有行车荷载和 自然因素 的作用 ． 自然因 素对路面影响最大的是气温 的变化和水 。 这里我们先不考虑行车荷载 和气温变化对沥青路面的影 响 ． 简单讨论一下水对沥青路面的影响。
信息技术利用形象 的动画 、 生动的图像 、 内涵丰富的影音资料 、 简洁的 兴奋之余 ， 我及时 引入议题 ： 那些军人 家中有“ 满头 白发的老妈妈 ” 和 梦中的她” 为什么还要来 当兵？学生 开始议论纷纷 。在议论 中 ． ， 学生 文字说 明 ， 使学生在学习过程 中充分运用 眼、 、 耳 手等感 官 ， 全方位地 “ 因为有 “ 才有“ 。 国” 家” 我接着问 ： 这里“ 与“ 是一 国” 家” 接受 不同形式的信息刺激 。 消除单纯课本 文字 内容 的单调 、 枯燥 的感 很 快得出结论 ： 我们应如何正确处理好二者的关 系？ 这个时候 ． 可以说水 觉， 激发学生 的兴奋点 ， 充分调动学习的积极 性和主动性 ． 提高 听课效 种什么关 系？ 率。 可见 ， 现代信息科技 因其本身的特有的功能和趣 味性 的特点 ． 对激 到渠成 ， 我就点 明课题 ： 这堂课我们就 来探讨与这个话题 有关的哲学 发学生 的学 习动机有着极高的价值 问题 ： 要从整体上把握事物 的联系 。这样 ， 直观 、 形象 、 生动 的导入 ． 激 发 了学生 的思维 ， 免了单凭教师 “ 避 独白” 的平淡开 头 ． 同时为学生探 ２ 以信息技术提高学生的学习综合能力 ． ３ 以景育情 ， 以情激趣 ． 境导人新课 能将学 “ 二期课改 ” 提倡教育应该是“ 素质教 育” 其重要 目标是培养学生 究 埋下了伏笔 。可见巧设情 ， ． 的综合能力 。所谓 的“ 综合能力” 应该包 括 ： 能力 、 洞察 思辩能力 、 假设 生引入 自主学 习环境 ， 提高学生认知能力 ， 这是点燃求 知火种 的起点 。 能力、 收集 能力 、 整理能力 、 分析能力 、 综合运 用能力 、 团队协 作能力 （ 下转第 ３ ９页ｌ ５
多媒体技术在政治课教学中的运用
运用
活动 中，是教育发展 的必然
代 化 的 高效 率 政治 课 教学 方 来 ，充 分发 挥 多媒 体 的教 育
运 用 多媒 体 技 术 教学 手 段 导入 新课 ，将 自己 的教 学
设计利用 多媒体课件 的文字 图形、影像 、动画、声音、 电脑特 技等展示给学生，能够调动学生多个感 官参与学
一
下子 就 被 集 中起 来 ，待 歌 曲结束 ，故 事讲 完 ，学 生 已
经充分意识到 了维护消费者权益 的重要性。笔者乘机提
问 学 生 ： “ 车 事故 ” 中旅游 者 的什 么 权益 被 侵 犯 ？ 受 缆 害者 该 如பைடு நூலகம்何 维 护 自己 的权 益 ？韩 红 的 这种 行 为 又 体现 了
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习 ，激 发 学 习 兴趣 ，优 化 教 学过 程 。如 在 讲述 “ 法保 依 护 消 费者 合 法权 益 ”时 ，笔者 选 用 中 央 电视 台 “ ・ ５ ３ １” 晚 会 上 韩红 演 唱 的 一 曲 《 亮 了 》并 配 以故事 讲 解 ， 介 天 绍 歌 曲的 由来 和 当 时 “ 车 事 故 ” 的情 况 。 学 生注 意 力 缆
挥 ，取决于教师在设计和使用计算机多媒体课件时能否 认真考虑和充分准备。教师必须明确 ，计算机多媒体技
术辅助思想政 治课教学并不是唯一的途径 。只有一切从
实际出发 ，利用计算机多媒体技术的积极方面 ，克服其
不 足 之 处 ，教 育才 会 不 断 前进 ，思想 政 治课 教 学才 会 具 有 生命 力 。 （ 作者 单位 ：河北 省迁 安市 第 一中 学 ） 分 类 、处 理 、运用 信 息 的能力 。 发 展 智 能 。利 用 多 媒 体 的动 画 效 果 设计 练 习 时 围绕 理 解
多媒体技术在政治教学中应用
多媒体技术在政治教学中的应用摘要：多媒体技术在政治教学中的运用实现了政治课教学手段的现代化，是信息时代的要求，摆脱了以“教师为中心”的思想束缚，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新精神，调动了学生参与的积极性和主动性，提高了学生的实际能力。
因此，政治教师应充分运用多媒体技术的教学资源，创设教学情境，激发学生的求知欲望和创新的潜能，拓展学生的探究空间，突破教学重难点，从而提高课堂教学效率。
关键词：多媒体技术政治教学教学研究在传统的政治教学中，老师靠的是一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板，教学手段单一，学生很容易感到乏味，没有自由思考的时间，没有创新的机会，更别说潜能方面的挖掘，知识点的理解也只能靠死记硬背。
多媒体技术在教学中的应用，从根本上改变了这种现象，多媒体技术教学寓教于乐，有助于丰富学习资源、优化教学环境，提高兴趣，使学生由不爱学转变为爱学、想学，改变学习方式，有效提高政治课堂教学质量，提高学习效率，将学生从单一接受政治知识途经变为多元化的方式，加快政治知识更新和转化的速度，更好地发挥教师和学生在教学过程中的地位和作用。
而且在信息技术快速发展的今天，多媒体技术及设备已经完善。
我校虽然属于乡镇中学，但是每间教室都配备了多媒体电教平台。
多媒体设备已经普及和完善，因此多媒体技术在教学中的运用是一种教学趋势。
下面我根据几年来对多媒体技术教学的探索，谈几点做法。
一、运用多媒体技术进行教学，巧设教学情境，激发兴趣。
《新政治课程标准》指出：“要借助一定的教学情境力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。
”情境教学是新课程的核心理念之一，特别是政治，本身理论性、思想性很强，如果教师讲课不注意方式方法，单纯地采用讲授式教学，学生很快就会失去学习兴趣。
因此，教师要善于利用多媒体技术，巧妙创设教学情境，不断增强学生的学习动机。
多媒体技术教学可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
多媒体在政治教学中运用
浅谈多媒体在政治教学中的运用现代教育教学媒体的发展,改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调的教学模式,为师生提供了一个广阔的教育平台,让师生有了一个大展身手的舞台。
目前,许多老师把课件应用于课堂,优化了课堂教学,提高了课堂质量。
我也一直坚持使用多媒体教学,下面我就谈一谈在政治教学中使用课件教学的一点心得和体会。
1.多媒体使用的最佳场合1.1 用于袖珍型课,三言两语,就两三个要点。
例如七年级政治讲怎样做一个自信的人时,只有发现自我、悦纳自我、追求成功三个小要点。
如果老师就用传统模式,空对空教学的话,不到一刻钟就可以把这些问题解释清楚,可是却收效甚微。
学生可能只记得这三个要点,而没有真正理解它。
而我们评价课堂教学的效果,一般很重视这节课的教学知识容量,也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。
所以必须把这三点丰富起来,大大增加课堂知识容量,提高课堂效果。
那么使用多媒体就能很好地解决这个难题。
我是这样操作的:发现自我环节我设计了“自我盘点”(自我认识)、“优点大轰炸”(他人评价)、小品(与潘长江比个大,与帕瓦罗蒂比劈叉,与美国总统克林顿比说中国话,与刘翔比速度,与姚明比高度……引导正确与他人比较)三个步骤;悦纳自我环节我设计了“心理导航”(小明个子矮小,总觉得很自卑,前途一片黑暗,请同学劝说他走向自信)、散文诗《欣赏自我》两个步骤;追求成功环节我用一个函数图像直观地体现成功与自信的关系、而且展示了体育健儿在赛场上的自信与从容,最后夺冠的场景。
这样下来,既有了知识容量,又给学生留下了深刻的印象,教学效果不言而喻。
1.2 用于情感型课,不能象教政治理论一样说教,必须淡化说教,在教学中创设和利用特定的教学情景,化理为情,融情入理,用真情实感感染学生,才能触及其灵魂,震撼其心魄,达到以情激情、以情育情之目的,引起学生情感共鸣,让学生自己去感悟,去体验,去升华自己的道德情操。
如讲爱国情操的表现时,我就播放“桂林山水甲天下”、“苏武牧羊”、“南京大屠杀”的视频;播放歌曲《爱我中华》;出示陆游的诗歌《示儿》;还引用对联、漫画,再让学生唱国歌,让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像,介绍历史上岳飞、邓世昌、李四光、钱学森等人的爱国故事。
多媒体在政治教学中的运用
浅谈多媒体在政治教学中的运用摘要：为满足当代社会发展和中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，利用信息技术提高教学质量势在必行。
运用现代信息技术，可以改变学生对政治的厌倦的态度，从而提高政治教学的实效和质量。
多媒体信息技术在优化政治教学中的作用：一、运用多媒体技术，还原生活情景，激发学生的情感体验。
二、运用多媒体技术创设学习情境，寓学习内容于活动，提高学习兴趣；三、用多媒体技术中实现师生的合体，共同开发课程资源；四、运用多媒体教学手段，突破教学重难点，从而提高教学效率关键词：优化激发创设开发突破新课程标准明确指出：运用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件进行教学，不只是为了提高教学效果和教学能力，更重要的是为了培养学生的信息意识和信息能力，让学生理解现代信息技术对人类的影响，突出课程实施的实践性和开放性。
政治老师应根据新课程标准的要求，把现代信息技术融入到政治学科的教学之中，以提高课堂教学效果激发学生的探究意识，我结合自己几年来的教学反思，试从以下几方面浅析多媒体信息技术在优化政治教学中的作用。
一、借助多媒体手段情景体验，使学生的学习兴趣得到激发兴趣是学生主动学习的内在动力，老师只有有精心的设计，借助多媒体教学激发学生去思考，增强学生的求知欲，进而提高学生的信心。
思想政治课是一门枯燥的学科但也是与生活密切联系的学科，生活是本学科构建的基础。
老师可以利用多媒体把抽象的内容具体化，让学生更容易接受。
让死板的教学内容更生动形象。
利用多媒体提供的视听影象，能够根据教学的需要，将生活情景真实的还原到课堂之中，从而激发学生的思想情感和无限想象，达到自我学习、自我启发、自我完善的目标。
例如：在《新生活，新起点》一课中，将学生在开学报到及开学初几天的学习、生活场景的图片和视频在课堂中展示，学生在观看中便能迅速的回想到当时的情景，回顾当时进入新环境中的心理感受。
关于《多媒体教学在高中政治课教学中的运用》的研究综述
我们通常说 的多媒体 教学就是 指多媒 体计算 机辅助 教学 ， 它
是一种 随着计算 机技术 的迅 速发展和普及 而为 中学 、 高校 普遍采 用、 较为广泛应用的新式 的教学方式 和教 学手段 。多媒体教 学方 式代表 了现代教育技术 的主要特点 ， 与传统教学方式相 比， 多媒体 教学具有直观性 、 动态性和高效性等 。如张 国栋在《 大学多媒体课 堂教学 中存在 的问题 与对 策研究》中提 出多 媒体 教学有 “ 题 材丰 富， 形 象直观” 、 “ 形式新颖 ， 气 氛活跃 ” 、 “ 信息 量大 ， 节约 时间 ” 三 个主要优点 。它能提供 图、 文、 声、 像， 形象生动 ， 可以对人 的视 觉 、 听觉甚 至心理触 觉产生全方 位的刺激 ， 有助 于多角度激发 学生 的 学 习兴趣 ， 调节学生学习情 绪 ， 集 中学生 学习注 意力 ； 它可 以使静 态变为动态 ， 连续转为定格 ， 抽象 变为具 体 ， 有 利于反 映概念 及过
究》 等。（ ３ ） 学术著作类 ： 关 于多媒体 教学在 高 中政 治课 中的运用
的专著 比较少 ， 充其量是 在信息技术 与课程整 合的教程 中附带有
近几 十年来 ， 随着计 算机产业的发展 ， 信息技术 已经 扩展到社 会 的各个领域 ， 以计 算 机为 主要 载体 的多媒 体 教学 也随 之产 生。 多媒体教学是现代教育技术在教 育、 教学上 的应用 ， 作 为一种先进
运用原则以 及存在的问题和对策等。在末尾 ， 指 出了目 前研究的缺 陷 和改进方向。
【 关键词】 多媒体教学； 高中政 治； 研 究综述
课情景教学 中的运用》 、 安子风 的《 多媒体教学 在高 中思想政 治课 中的应用》 、 张丽辉 的《 信息技术 与中学思想政 治课教 学的整合 研
浅谈多媒体教学技术在政治课堂中的运用
个Ｃ Ｉ Ａ 课件。 精选 《 愚公移山》 中智叟和
愚公 的对 话 ：
智叟 ： 甚矣 ， 汝之 不惠。以残年余
力， 曾不能毁山之一毛， 其如土石乎？ 愚公 ： 汝心之固， 固不可彻， 曾不若
孙 ， 又生 子 ， 又 有 子 。 又 有孙 ， 孙 子 子 子
具 备的幽默和夸张的特点， 有较强的艺
术表 现 力 和 美 感 。 师 应 把 美 育 寓 于德 教
看完课件 后， 叫学生讨论 其是ｔ ｘ ｂ， ？ 错。 最后 教师点评 ： 不论其观点谁对谁 错 ， 们之所以讲 出这 番话 ， 他 是由于他
们在 移 山问题 上认 识 不 同 、 点不 同， 观 因 此两 个 人 主 观 能动 性 的 发挥 自然 就 大相
跑道 》 片段， 使学生看到了新中国４ 年来 ０
子孙孙 ， 无穷匮矣， 而山不加增， 何苦而
不平 ？
的成就； 然后看第五集 《 不平衡的舞台》
片段， 使学生看到了广大 山区生产 力落
后 ， 民生活 水平 不高 的状 况 。 人 在学 生看 完 录 像 的基 础 上 ， 结 合 教 材 内容 进 行 再
寓言具有幽默 、 趣的特点 ， 合 谐 适 中学 生 这 个 特 殊 群 体 的 口味 ， 有 很强 具
情绪的感染， 去触及学生的灵魂， 激励他 们的心灵， 促使他们用行动去捍卫 真理 时， 才谈得上把知识转变为学生的信念。 得上道德教育。 正如列宁所说 ：“ 没有人 自 隋感， 勺 Ｐ 就从来没有也不可能有对真理的 追求。 ”教学中， 教师应巧妙地运用情境 互动的方式 ， 让学生在精心安排的， 满含 趣味 、 环节紧扣的程序中， 不自觉的激起 参与的欲望。
浅析多媒体教学技术在政治课堂中的运用
辽河油田第三高级中学 洪明花
多媒体 教学是 指根 据 教学 目标和教 学对 象 的特 点 ， 通 过 教学 设计 ，合理选 择和 运用 现代 教学媒 体 ，并 与传 统教 学 手 段 有 机组 合 ，共 同参 与 教 学 全 过程 ， 以多种 媒体信 息作 用于 学 生 ，形成 合理 的教 学过程 结构 ，达 到最 优 化教 学效果 的过 程。把 多媒体 教学 引入 高 中政 治课 堂教 学 中 ，实现 多媒体 与 高中政 治课 堂 教 学 的有机结 合 ，极 大地 提高 了教学 质 量和效果 。 高 中政 治课 堂运 用 多媒体教 学 的优势 １ ． 有利于激 发学 生 的学 习兴 趣。现 实问题 是具 体多样 的 ，但 高 中政治 知识 很多是纯理论 的知 识 ，往往深奥 、抽 象 ， 形成 了政 治知识 的抽 象性 与实际 问题 的 具体 性 的矛盾。 但在传 统 教学 中 ，教 师 常常进行灌输 式的教学 ，从理论 到理 论 ， 学 生则是 被动地 接受 知识 ，学生 对学 习 不感兴趣 ， 缺 乏应有的主动性 、创造性。 在 高中政治 课堂 中运 用多媒 体教学 手段 ，它可 以有 效地 模拟 现 实情境 ，将 文字 、音响 、动 画、 图像等 信息 组合 在 起， 传 送送给学 生 ， 还 可以 自由拆卸 ，
只有在大量地接触材料事例 中，才能较 快的培养起来。多媒体教学则可以借助 多媒体课件扩大课堂的信息量、加快教 学节奏、提高教学效率。随着现代信息
技术 的发展 ，带 来 了教育 资源 共 享，我 们 充分 发挥 多媒体优 势 ，为学 生提供 一
个具 有发展 性、探 索性 、 交互性 、创造 性的学习环境 ， 从而提高教学的实效性 。 二 、多媒体 教 学过 程 中出现 的一些 不窖忽视的倾 向 １ ． 多媒体使用过多，课堂容量过大。 多媒体以其直观、形象、生动 的特点获得 老 师的青 睐。这种 现代 化 教学手 段 的引 入 ，不仅使 教学 方式 ，也 使教学 方法 产 生相 当大的 变化 ，但 有 的教 师却把课 堂 教 学是否使 用 多媒体 看作 是 现代教 学的 个重 要标志。 在这种 思 想 意识 的驱 使 下，导致在课堂上大量使用多媒体 ，几 乎 把所 有 的内容都 打在 屏 幕上 ，包 括文 字、漫 画、影像 资 料 ，还 有 视频 ，可谓 丰 富多彩 ，应 有尽 有 ，结 果 是学生 整节 课 目不暇接 、眼花 缭乱 ，根 本没有 时 间 去思考 问题 ，更谈不上 思维能力的培养。 ２ ． 过度 依 赖 “ 机器 ” ，忽视 了 师 生 之 间思想和 情感 的交流 。 教学活 动是 一 个 师生共 同参与 的活 动 ，其 中不仅有 知 识 、信息 的交流 ，还 有思 想情感的交流。 然 而 ，在高 中政治 课堂 多媒体 教学 实践 中，多媒体 的控 制 台都 是 固定 的 ，教师 要一边讲 授教 学 内容 ，一边进 行幻 灯 片 切换 ， 所 以教学中通 常不能离开控制 台。 教学过程 中教 师绝 大数 的时 间都在 操作 计 算机 ，很少 与学 生进 行 交流。这 种对 机器 的高度依 赖性 ，造成 了对学 生实施 目中无人 ”的教 学结果 。 而这样 的教学 过程使教师 的主导作 用被计 算机 取代 了， 同 时学生 的注 意力 大部 分 时间都 集 中在 大屏幕 上 ，没 有直 接面 对 教 师，师生双 方很 少注意对 方 的形体 语 言 ，缺 少情 感 和思想 的交流难 以达 到预期 的教 学效果。 ３ ． 课 件 内容选 择不 当。笔 者发现 部 分 教师在制作 和使 用 多媒体 课件 时存 在 内容 选择不 当 的问题 。主 要 问题 是课 件 内容 重复 教材 内容。 在课 件 内容上 ，把 教 材内容搬 到 了课件 上。 包括 教材 中的 文 字 解 释 、小 故 事 和 图 片 等 ，没 有 新 意。原 来很简 单 的 问题 ，引导 学生 看书 可 以 了，却把 它搬 到课 件 上 ，等于 是对 教材 的机械翻 版和 简 单重 复 ，从而淡 化 了教材的作 用。这 样 既浪 费 时间 ，学生 也 没有学 习的兴趣 。 因此 在课 件 内容 的 选 择上要创 设一 些新 的情 境 ，一定 要新 颖 、典 型、贴 近学 生 的实 际 ，符合 现 代 社会发展的潮流，这样既能丰富教材内 容 ，使 学生对 教材 的把 握 得到 充实和 提 升 ，又 能激发 学生 的学 习兴趣 ，引 导学 生积极参与教学过程 。 三、高 中政 治课 堂 运用 多媒体 教 学
多媒体网络在高中政治教学中的应用
【 要】 摘 运用多媒体网络教学， 可以创设政治情境 ， 激发学生的学习兴趣 ； 高课 堂效率 ， 提 加深学生对知识要点的理解 ； 还有助于适时
【 关键 词 】 多媒 体 网络 政 治情 境 课堂效率 研 究性 学 习
【 中图分类号】Ｇ ３ ． 【 ６ ３２ 文献标识码】Ｃ
【 文章编号】６ １ １ ７ （０ ９７ ０ ０ － １ １ ７ — ２ ０２ ０ ）— １ ４ ０
在 这 种 以 学 生 自主 学 习 和合 作 学 习为 主 体 ， 以政 治 研 究 性
专 题 为任 务 驱 动 ， 多媒 体 计算 机 、 以 网络 环境 和网 络 资源 为 学 习 手 段 的学 习过 程 中 ． 生 不 仅 能完 成 基本 的政 治知 识 的学 习 ， 学 更 主 要 的 是 还使 他们 学 会 了 自主学 习和 合 作 学 习 的方 法 ， 时 也 同
戈
Ｖｏ ． Ｎ ｏ １ ７
考
Ｊ ｌ ０９ ｕｙ ２ ０
Ｌｍ ＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ
多媒体 网络在 中政治教 学 中的应用 高
李 郡 德
（ 江苏 省 赣榆 县 青 Ｅ二 中 ｌ 归 纳 总结 、 精讲 巧 练 和探 索政 治研 究 性 学 习的 方 法。 江苏 赣榆 ２２ ０ ） ２ １０
一
、
运 用 多媒 体 网络 技 术 。 设政 治 情 境 。 创 激发 学 生 兴趣
“ 趣 是最 好 的 老师 ” 将 多 媒体 计 算机 引进 课堂 ， 目前 激 兴 。 是
发学 生学 习兴 趣 的有 效 而实 用 的手 段 之 一 。学 生 只有 对 本 学 科 知识 产生 了兴 趣 。 能有 探 求这 门学科 的欲 望 ， 才 而这 种 兴 趣 的 激 起 则 在很 大 程 度上 要 依靠 教 师 所创 设 的 教学 情 境 。教 师 可 以 根 据 教 学 内容 用 多媒 体 课件 创 设 声 、 、 、 并茂 的教 学情 境 ， 像 图 文 激 起 学 生 的注 意 ． 唤起 学 生 旺盛 的求 知欲 和 强 烈 的好 奇 心 ， 学生 使 的注 意力 和 求知 欲 与课 堂 教 学 融合 在 一起 ，来 思考 和 探 究政 治 知 识 的奥 秘 。 、 、 、 声 像 图 文并 茂 的教 学 情 境 对提 高 学 生学 习 兴趣 以及 对 教 材 的理 解 有极 好 的作 用 ． 样 不仅 活跃 了课 堂 的气 氛 ， 这 还增 强 了学 生学 习 的 主动 性 和课 堂 的 教学 效 果 。 多媒 体 课 件 能 较 好 地 实 现课 堂教 学 的最 优 化 ， 突 破 时 空 能 的限制 ． 变静 态 为 动态 ． 说 明政 治 事 件 、 念 、 实 时 简 明 准 在 概 史 确 ， 时省 力 ， 学生 提 供 一个 良好 的课 堂 教学 环 境 。 省 为 二 、 用 多媒 体 网络 技 术 ， 高 课 堂 效 率 ， 运 提 加深 学 生 对 知 识
浅谈多媒体在政治教学中的运用
带进特定的学习情境中 ， 激发起 学生浓厚 的学 习兴趣和强烈 的
求 知欲 ， 对一堂课教学 的成败 与否起着至关重 要的作用。运用 多媒体 导入新课 ， 可有效地开启学生 思维的 闸门 ， 激发联想 ， 激 励 探究 ， 使学生 的学 习状态 由被动变 为主动 ， 使学 生在 轻松愉 悦 的氛 围中学到知识。
求， 也是提高课堂教学效率和学生素质的有效方法。 巧妙恰 当地 运用多媒体进行政治教学 ， 具有广阔的空间和美好的前景 。
一
文并茂等诸 多优 点 ， 可把抽象 变为具体 ， 把隐形化为显形 ， 拓宽
教学时空难度 ， 调动 生 多种感 官 ， 积极参 与学习活动 ， 从而有
多媒体教学 ， 不但提高学 生学 习兴趣 ， 而且能使 学生通 过 多媒体教学方式扩大眼界 、 丰富知识 、 发展想象力 ， 同时也掌 握
现代化学 习手段 。
心被这恶劣的画面锁住 了。这时教 师停 止演示 ， 启发提问学生 ： “ 同学们 ， 你们看 到了人类 面临什 么样的问题？ ” 通过这样 的情
如在学 习《 环境保 护法》 ， 时 首先播放视 频文件 《 地球一我
们共有 的家 园》展现在 学生面前 的是几幅经过教师精心挑选 的 ： 优美 的大 自然风 景图 ， 并伴随轻松愉 快的背景音乐 。那 清澈见 底 的河水 、 郁 葱葱 的森林 、 郁 湛蓝 的大海 、 五光 十色 的海底 世
效地解决教 师语 言难 以讲 清 、 透的重点和难点 。学生通过 多 讲
媒体 生动 、 形象 的画面 的演 示 ， 到形象化 、 体化 目的 ， 达 具 使学
新媒体在高中政 治教学中的运用
新媒体在高中政治教学中的运用在当今数字化时代，新媒体以其独特的优势迅速融入教育领域，为高中政治教学带来了新的机遇和挑战。
高中政治作为一门培养学生思想政治素养、塑造正确价值观的重要学科，如何有效运用新媒体，提升教学质量和效果，成为教育工作者关注的焦点。
一、新媒体为高中政治教学带来的新机遇1、丰富教学资源新媒体提供了海量的信息资源，涵盖了时事新闻、政策解读、学术研究等各个方面。
教师可以通过网络平台获取最新、最全面的教学素材，丰富课堂内容，使教学更加贴近现实生活，增强政治课的时代感和吸引力。
例如，在讲解“经济全球化”这一知识点时，教师可以通过搜索相关的新闻报道、数据分析和专家评论，为学生展示经济全球化的具体表现和影响，让学生更直观地理解这一复杂的经济现象。
2、创新教学方式新媒体打破了传统教学的时空限制，为教学方式的创新提供了可能。
在线教学、微课、慕课等新型教学模式应运而生，学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习时间和内容，实现个性化学习。
此外，多媒体教学手段如视频、动画、音频等的运用，能够将抽象的政治概念和原理以生动形象的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣和积极性。
比如，在讲解“国家政权”的概念时，播放一段关于国家政权运作的动画视频，能够帮助学生更好地理解国家政权的构成和职能。
3、增强互动交流新媒体为师生之间、学生之间的互动交流搭建了便捷的平台。
通过社交媒体、在线论坛等工具，学生可以随时向教师提问、与同学讨论，分享自己的观点和见解。
教师也能够及时了解学生的学习情况和思想动态，给予针对性的指导和帮助。
例如，教师可以在班级微信群中发布讨论话题，引导学生就某个政治热点问题展开讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
二、新媒体在高中政治教学中的具体运用1、利用多媒体课件辅助教学教师可以根据教学内容制作精美的多媒体课件，将文字、图片、图表、音频、视频等元素有机结合，生动形象地展示教学重点和难点。
在讲解“政治制度”这一章节时，通过展示不同国家政治制度的对比图表和相关视频，帮助学生清晰地了解各种政治制度的特点和差异。
多媒体辅助教学在政治课上的运用
浅谈多媒体辅助教学在政治课上的运用随着现代科学技术突飞猛进的发展，教学内容不断深化，教学手段不断更新。
由于多媒体计算机能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起，图文并茂，生动逼真，能全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识简化，使知识直观地展示于学生的面前，这样能在活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，容易掌握知识，提高了课堂教学效率。
因此，多媒体教学得到了广泛应用，已经成为各学科的辅助教学手段。
下面就针对使用计算机教学谈几点体会：一、教学形式灵活，教学方法多样运用多媒体进行教学，课堂内容比使用一般教学手段丰富，教师通过多媒体计算机展示课堂教学内容，使学生有一种身临其境的直观感，教师根据内容进行精讲、启发，学生提出问题，展开讨论，再让学生仔细观察、体会和归纳，教师进一步总结，这样能使学生系统地掌握知识，从而改变靠教师“灌输”、学生被动接受的“灌鸭子”形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体的教学模式。
同时，可以把多种教学方法，如直观教学、启发教学、视听教学、互动教学等紧密结合起来，启发学生独立思考，给学生有自己的思维空间，发挥学生智能，有效促进学生相互交流，从而达到提高学生多方面能力的教学目的。
二、分散重难点，培养学生学习兴趣春秋时期思想家、教育家孔子告诫我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是追求知识、探索真理的无形力量，兴趣不应是父母的遗传，而是通过后天的培养。
培养浓厚的学习兴趣，能使学生主动学习，提高学习效率。
在落后地区，学生学习的自觉性、主动性不是很强。
很多学生认为，学习政治不易理解、枯燥无味。
如果在政治课堂教学中，单靠“三个一”（即一支粉笔、一本书、一张嘴）的传统教学手段，很难使学生集中精力学习。
心理学研究表明，人的注意力的保持是有限度的。
在一节课中，要使学生始终保持旺盛的求知欲，保持高度的精力集中学习，是不容易做到的。
多媒体课件在思想政治课教学中的运用
浅谈多媒体课件在思想政治课教学中的运用面向21世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育，而实施素质教育，思想政治素质起导向和保证作用。
如何做好这项工作是思想政治课的主要任务。
思想政治课理论性强，抽象知识多，传统的教学方法注重机械的灌输，缺乏丰富多彩的辅助教学内容与教学方法，因此学生的学习兴趣不浓，教学效果不显著。
我们必须更新教育观念，改革教学方法，寓教于情、寓教于乐，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。
那么如何才能达到这一教育目标呢？众所周知，多媒体教学手段具有形象、直观、化静为动，化抽象为具体等特点，进行“多媒体课件“的运用，是不失为优化思想政治课的一种有效途径。
一、“多媒体课件”利于激发学习兴趣、便于突破重难点心理学研究表明，轻松愉快的教学情景能有效地强化人的智力活动，使学生思维敏捷，想象力丰富，记忆力增强。
而“多媒体课件”在课堂中可融视听说为一体、声形并举，图文并茂，能够创设生动有趣的情境，以形式多样化的信息吸引学生的注意，激发学生浓厚的学习兴趣，唤起高涨的学习情绪，引导他们对所学知识的观察、分析与理解，实现学生从无意注意向有意注意转换。
同时“多媒体课件”可有效地将抽象的知识具体化，将一些用语言难以表示的、学生难以理解的内容，以生动的形象地表示出来，从而能实现突出重点、攻破难点的目的。
这样，学生就可以在学中乐，乐中学，轻松愉快的实现学习目标。
二、利用“多媒体课件”，便于复习，利于巩固复习是教学过程中的重要组成部分，在思想政治课教学中，对于知识点，教师可以利用幻灯片的自定义动画等手段进行复习，这样既能节省时间，又能提高效率。
比如，要复习刚刚讲授过的知识结构，然后复习其具体内容，就可以利用“自定义动画”，将关于知识结构的一个个文本框先制成动画，然后放映，通过点击展现知识结构：同样可将具体内容设成动画，相应地使之通过点击出现。
这样的动画既能展示知识结构，又能填充具体内容，同时各样的动画效果又能激起学生的好奇心、引起学生的注意力。
多媒体在政治教学中的有效应用
学生的眼界 ，培养学生的 自主 思考 能力和合作交流能
力 。 同时 ，帮 助 学 生 积 极 主动 地 探 索 和 研 究 ，提 高 学 生 综 合 实 践 能 力 ，开 发 学 生 的创 造 能 力 和 创 新 思 维 ， 将 课 堂 内容 有 效 地 运 用 到 实 践 当 中 ，提 高 解 决 问题 的 能 力 ， 为社 会 、为 国 家 培 养 多 元化 的人 才 。 参 考 文 献
相关知识，与同伴之 间的感情也更为深 厚，从而在今
后 的 学 习 生 活 中 更加 地 友 爱互 助 ，合 作 交 流 。
３结 语
小学综合实践课是一 门实践性很强 的课 ，因此 ，
综 合 实 践 课 强 调 的是 教 师 如 何 培 养 学 生 的 实 践 能 力 。
而教师 的有效指导，就要通过形象 、直观、生动 的教
凝 聚 力 ，让 学生 明 白 “ 团结 就 是 力量 ” 的道 理 ，从 而 加 强 合 作 交 流 ，培 养 综 合 实 践 的 能 力 。 比 如 ， 在 讲 解 与 近 视 有 关 的课 程 内 容 时 ，首 先 将 近视 形 成 的 原 因简 单 地 进 行 讲 解 ，然 后 预 设 一 个 与
多媒体技术在思想政治教学中的作用
浅谈多媒体技术在思想政治教学中的作用计算机等多媒体技术作为课堂教学辅助手段，使传统的教育观念、教育模式、教育形式发生了一系列的变化。
这些先进技术在教学过程中，具有提供信息方式多样、信息量大、学生兴趣高、教学效果好等优势。
一、运用多媒体为展现更广阔的知识空间提供充足的平台思想政治教学中我们经常遇到教师在板书上要花费很多时间，利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让老师和学生从烦琐的板书中解脱出来，教师利用多媒体能预设出完整的板书设计把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上，让学生在听、说、读、写能力的训练上有更充足的时间。
(一）利用多媒体手段授课有利于提高思想政治课堂教学效率计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。
多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
每个教学工作者都有这样的体会：如果思路清晰时，教师讲得明白，学生也就听得明白，课就上得很顺畅，整节课也就显得缓急张弛有度，详略也得当；如果思路不清晰时，整节课也就显得无头无序，空洞无内容，教师无所适从，学生也就听不懂，就会觉得重难点把握不了教学效果也就不好。
有了信息技术和多媒体，有了课前根据学生的实际精心制作的课件，就能避免以上情况的发生。
因为我们是按照备课教案做好课件，所以就能把无所适从的情况消灭在准备阶段。
特别是对于哪些不熟悉教材的教师来说，课件则是教学过程的预演，教师根据课件演示进行备课，理清上课思路，模拟上课情景，就能顺利完成教学任务。
（二）利用多媒体计算机形象、直观的效果，理清了教学思路，解决了教学重难点我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用教学素材库中现存的资料（如影片、音乐、录音、动画、图片等），帮助我们实现图形图像的直观性，用演示效果可以解决教学重难点。
借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
多媒体在政治教学中的运用
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列数 字具体准 确地说明了 …一 比方生动形象地说明了 ． 打 分类别条理清 晰地说 明了 …” ． 作比较 突 出说明了 ……）
…
…
及说 明文语言的准确性 ， 样就使 学生在阅读时有 的放矢 ， 这
５发挥电教的优势以点带面
即使遇 到陌生的说明， 问一些 基本的问题也 能迎刃而解 。 总 之 ， 充分 发挥 电教媒 体 的优 势 ，能激 发学 生 的学 新课 标明确指 出阅读 在考试 中的重 要地位 ，以及 阅读 课文对 学生的写作的重 要意义 。 由于语文知识具有衔接性、 习兴趣 ，调动 学 生 的积 极 思维 ，唤 起 情感 的共鸣 ，激 发
标单 击控 制 。 美的 画面和 音 乐使学 生的 眼、 受 到强 烈的 提 升。 能 通 过 人机 对 话 ， 耳 并 使学 生 自己的 学习情况 即 时得
刺激， 积极性大 大提 高， 很直 接地 提高 了课堂气氛 。
题 具体化和 形象化 ， 枯燥为生动有趣 ， 变 增强教学过程 的趣
到检 验和反馈 ， 大大减 轻 学生的课 业负担 。 多 媒体 课 件在 思 想政 治 课教 学 中 的运用 ， 已经 以极
而运用 多媒 体技 做 选择 题 时， Ｂ Ｄ 在Ａ Ｃ 四个 答案 中， 别设 置不 同的音 像效 会 妨碍 学生对 后续 教学 内容 的准 确把 握 。 分 可 有 使 果 ： 错 误的答案 后面利用 卡通 人物剪 辑画 设置 沮丧的脸 术 辅 助 教学 ， 以浓 缩 教材 精 华 ， 效 扩大 教 学容 量 ， 在 许 多抽 象深 奥 的理 论 知识 在 生动 有 趣 的动 态 画面 中揭示 谱， 同时配 以滑 稽 音乐 ； 正确 答案 后面 则设 置舞 蹈卡 通 在 学生在 不知 不觉 中就 能理 解和 掌 握 ， 课堂 效率 明显 人物 ， 配 以轻 松愉 快 的音乐 。 有这些 设置 都是 通 过 鼠 出来 ， 并 所
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近年来 ， 现代教学媒体特别是计算机多媒体在教学 中的应用
越来 越多地受 到教师 的重视 。电脑 、 投影仪等现代教学设备进入 课堂， 为进行情 景教学提供 了有利条件 。它可 以把各种教学材料 再 现 出来 ， 并 营造气氛 ， 让学生从 视 、 听、 说 等多种角度 去充分体 验和感受 ， 以动 为静 、 动 中求 活 ， 更有利于学生综合能力 的培养 。 多媒体 电教手段 的运 用 ， 各个环节衔 接紧凑 自然 、 层 层深入但 又 不失其轻 松活泼之情 境 ， 使学生在学 习过程 中达 到“ 感知、 理解 、
激 发 了创新 意识 ， 从 而使所学理 论知识 印象深 刻 ， 思维理解能力 提高。 ４ ． ２ 深化抽 象知识 ， 分析现实 问题 多媒体情 景教学可 以把 形 、 声、 色、 态 同时作用于学生 感官 ，
使学生产生 多种信息 ， 它 以极 鲜明的形象性 和极高的刺激 强度 ， 吸引学生 的注意力 ， 加强学生对 重要知识 的无 意注意 ， 为深化学 生的记忆注入 了兴奋剂 ， 使学生 掌握 了生动 而真实的历史 知识 ， 并 运用 已有 知识 分析现实问题 。 ４ ． ３ 更 好 的进 行 爱 国 主 义 教 育 多媒体情景教学使学生获 的知识不仅形象生动 ， 而且加深 了 学 生 的情 感 ， 受 到形象 的思想 教育 。它通过 再现教 材 的有关形 象， 使学生感受到教学 内容 的氛 围， 引导学生对崇高的或卑劣的 ， 优美 的或丑恶的种种不同事物做出肯定或否定的评价 。 总之 ， 利用信息技 术的支撑 ， 即可 以使传统教学 活动冲破 时 间和空间的限制 ， 大肆渲染教学气氛 ， 形象具体的课堂教学表现 ； 充分运用多媒体信息技术 在传 递理 论指导概 念 ， 发展学生认知能 力、 思维能力 、 及 观察 辨别 分析具体 社会 现实问题 的能力方面 ， 是 以往传统教学无 法超 越的 ， 因此在政治课堂教学 中利用多媒体信 息技术 ， 对师范生 的课堂教学方面 ， 对推动教学的革新 ， 和提高课
种： ３ ． １ 电 教 媒 体 情 景
语言和教师课堂语言艺术 的运用等等 。 ４ 多媒体情景教 学的效 果 ４ ． １ 教学生动 ， 便于学 习 随着互联 网络时代不 断普及 ， 多媒体教学 不断推广 和深化 ， 教学不 再沿袭 “ 黑 板＋ 粉 笔＋ 教材 ” 的传统教 学 ， 多媒体 由于运用 了多种 现代教学手 段 ， 集文字 、 声音、 画面 、 图像 和动画于 一体 ， 它能变枯燥抽象 的知识变为形象生动 的画面或故事 ， 克 服了传统 教 学 中机 械 地 看 黑 板 和 翻 课 本 ， 教 师 在进 行 重 复 的 机械 的填 鸭 式 灌 输知识 ， 教学效 果被动 ， 能把抽象 的知识理论具 体化 、 形 象化 、 直观化 ， 便 于学生理解 和记忆 。对一些 用语 言表达 不好 表达 的 概念理论 ， 通过 多媒体手段 ， 运用一些 动画效果 、 播放效果 、 音 响 效果等 ， 可使学 生对 晦涩 的理 论 ， 抽象 的概念 一 目了然 ， 瞬 间顿 悟 。有利 于调动学生 的学习持久性 ， 刺激学 生的想 向空间 ， 让学 生思维始终 处于高度亢奋 状态 ， 提高 了学 习的主动性 和积 极性 ，
堕 塾查
Ｎ ｏ． Ｏ７ ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣ ＡＴ１ ０Ｎ Ｊｕｌ ｙ
多媒 体 教 学 在 政 治 教 学 中的运 用
郭树 清 董 耀金 冯 占辉 魏凤 莉
摘要： 教 学让许 多科任教 师头疼 ， 常常感叹教 学没有成就 感 ， 教 师感￣ ｉ ， － Ｙ － 课 堂是一件无奈 的行为 ， 是不是 师范教 学就无路 可走 了 呢？笔者通过 长期 的教 学 实践 ， 认 为多媒体情景教 学模 式对改善教 学现状有很大帮助 。 关键词 ： 多媒体教 学 情景教 学 提 高学生学习积极性 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ５ ０ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． １ ４ ． ０ ４ ９
多媒 体技术是 是一种 以计 算机为 主体 ， 把 文字 、 图形 、 画面 、 动画和声音等 融于一体的教学新 方法 ， 这种 教学 方法使使 学生 如 同身 临其 境 ， 极 大地刺激 学生视觉 、 听觉 、 触觉 ， 最 大限度地调 动 学生 的思 维活动 ， 促进 种种思维 活动有效整合 ， 提 高思维活动 能 力， 把课 堂教学 中的 出现 的各种情况 ， 重要政治事件 ， 通过计算 机 的虚拟 ， 放 映在学生面前 ， 教师通过简单的按键 ， 就可 以创设课 堂 教学 的生动形象具 体的教学环境。激发学生的创新动机 ， 大大提 高 了学生 的思维想 象空间 ， 激发学生 的学 习欲 望和创新 空间 ， 以 激发学生热情 ， 达到或增强所需教学效果 。 ３ 创设 多媒体情景的方法 要具体实施 多媒体情 景教学 ， 创设情景是最重要 的。在实际 教学过程 中， 创设情景的方法多种多样 ， 归纳起来 ， 大致有 如下 几
１ 提 出“ 情景教 学模式 ” 的依据 随着 如今大学 院校 的连年扩招 ， 而且生 源也在逐年 减少 ， 以 前考 学难 、 升学难 演变 到现在 的招生 难 、 招好 学生难 ， 学生是 上 帝， 造成现 在的学生 素质一年不 如一 年 ， 几乎只要有 分数就有 学 校可选择 ， 特别是我们师范大专 院校 ， 这样的学生不想学习 ， 不会 学习 。就需要我们 教师激发学生的学习动机 ， 学 习动机的激发是 指在一 定教学情 景下 ， 利用一定 的诱 因， 使学生在 大脑 中产生 主 动学 习的意愿 ， 千方百计创造学 习的意识 ， 产生学 习的积极性 、 主 动性 。那 么， 在实际教学 中， 教师应如何激发学生的学习动机 ， 使 他们那种 潜在 的学习愿望 变成实际 的主动学 习的行 为呢 ？多 媒 体情景式教学就是 一种 有效 的方法。 ２ “ 多媒体情 景式教 学” 的含义