西方教师课堂纪律管理的十三条策略
英语老师如何管理课堂纪律
英语老师如何管理课堂纪律一、重视第一堂课俗话说"万事开头难'。
在上第一堂英语课之前，大部分小同学对英语"白纸一张'，一无所知。
因此，老师如果上好了这第一堂课，将极大地影响着同学今后的英语学习。
常言说得好"优良的开端是成功的一半'，那么如何做好这"优良的开端'呢?二、优化课堂教学管理好的纪律来自好的教学，改善教学是改善纪律的关键。
教学失去吸引力，同学就会随之失去学习的兴趣，而把课堂行为转化为违纪犯规的错误方向。
课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织同学、管理纪律、引导同学、建立和谐的教学环境、帮助同学达到教学目标的行为。
课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要确保。
作为课堂教学的发动者和组织者，为了确保课堂教学各个环节的顺利实施，并取得预期的成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，具有严正性，并带有一定的强制性，它要求同学课堂要步调一致，听从指导，不得自行其事。
三、培养优良的学习习惯弗兰西斯培根说："我们称之为教育的东西，实际上不过是一种早期习惯。
'我国著名教育家陶行知也曾说过："优良的习惯是成功的一半。
'对好奇多动的小同学来说培养他们优良的学习习惯，有利于他们上课专心听讲，有利于他们主动参加学习，从而形成优良的课堂纪律。
2如何做好小学英语课堂纪律管理一、每接手一个新的班级，我都会在第一堂课宣布我的奖惩规定，其中就有关于课堂纪律的规定。
在管理课堂纪律这一块，我执行"一人违法，株连九族'的政策，这样做既规范了孩子们的行为还培养了孩子们的团队意识。
我把全班按座位分组，每节课都进行评比。
铃声一响，老师进来时，坐得端正的、宁静的那组，可以加一分，只要有一人没做好的那组都不能加分。
上课过程中哪个组有同学违反纪律，给其他组加一分，这样做不用老师批评，这个违反纪律的同学就会成为本组同学的众矢之的，他就不好意思再违反纪律了，老师根本不用动手，也不要动嘴，孩子们自己会管理自己，因为小同学毕竟年龄小，争强好胜的心理都很强。
美国教师课堂管理
美国教师课堂管理美国教师课堂管理的十大策略沈旎一、让简单更为简单。
很多教师在一开学就犯了一个错误：制定乏味的纪律。
学生会因此迅速估量自己在班级里的情况，并弄明白怎么样才能让自己逃脱惩罚。
一旦你有通融的先例，那么就很难有良好的课堂管理和严格的课堂纪律。
二、公正是一把钥匙。
对你是否公正，学生们有着自己清楚的认识。
如果你期望得到尊重，就必须公正对待每一位学生。
如若不然，你将被那些遭到不公正待遇的学生牢记在心，这些学生也将不会遵守你制定的规则。
必须明确的是，如果你最欣赏的学生犯了错误，他也应该得到相应的惩罚。
三、处理课堂破坏要短。
当你碰到课堂上的破坏情况，你要尽可能利用课堂上短暂的中断立即去处理。
如果学生正在讨论他们的事，而你正在组织一个课堂讨论，试着去问其中一个人一个问题，使他们重新回到讨论的“轨道”上来。
要是你完全终止课程而去处理出现的破坏情况，那你就占用了其他学生的宝贵时间。
四、在学生面前避免对质。
无论何时在课堂上出现对质，都会有一个成功者和一个失败者。
作为老师，很显然，你需要维持正常的课堂秩序。
但不管怎样，私下里处理纪律问题要比让一个学生在全班同学（朋友）面前“丢面子”强得多。
抓一个违反纪律的典型并不是什么好办法。
尽管其他学生可以从中得到认识，但你可能会失去在你班里教育那个学生的任何机会。
五、用小幽默处理糟糕情况。
有时候，让大家笑一下可以使一些事情回到正常的“轨道”。
但是很多情况是，教师混淆了挖苦和有趣的幽默。
幽默能迅速影响班级的情绪，挖苦却会伤害到你与被挖苦学生之间的关系。
使用你最恰当的判断力，辨别什么会使一些人感觉有趣而另一些人认为受到了攻击。
六、对班级保持高期望值。
对你的学生的行为赋予期望，但不要让他们陷于混乱。
告诉学生什么方法可以做好。
当你开始一天的工作时，把你的期望告诉学生。
如你可以说，“在这个全组的会议上，我希望你们发言前先举手得到同意后再讲，也希望你们相互尊重并认真去听别人在说什么。
有效管理课堂纪律的策略
有效管理课堂纪律的策略在教育领域中，维持课堂纪律是教师们面临的一个重大挑战。
一个有纪律的课堂环境对于学生的学习效果和教学质量有着重要的影响。
本文将介绍一些有效管理课堂纪律的策略，帮助教师们建立积极的学习氛围和提升学生的学习成果。
策略一：明确课堂纪律规则首先，为了有效管理课堂纪律，教师需要明确并设立课堂纪律规则。
这些规则应该具体明确，不含歧义，并与学生一起讨论和制定。
通过与学生共同制定规则，可以提高学生对规则的认同感和遵守的积极性。
此外，教师还可以通过与学生分享规则的重要性和意义来提高他们的理解和合作的意愿。
策略二：建立积极激励机制激励机制是有效管理课堂纪律的关键因素之一。
教师可以设立一套积极的激励机制，例如表扬、奖励、成就证书等。
这些激励可以作为学习和遵守纪律的动力，激发学生的积极性和参与度。
同时，教师还可以鼓励学生相互之间互相表扬和奖励，以建立一个积极、互助的学习氛围。
策略三：保持课堂活跃与互动保持课堂的活跃和互动也是有效管理课堂纪律的有效策略之一。
教师可以通过设置小组讨论、问题解答、角色扮演等活动来鼓励学生的参与。
积极的参与可以提高学生的学习兴趣，减少纪律问题的发生。
同时，教师还可以运用互动式教学法，鼓励学生提出问题、分享意见，促进学生之间的合作和交流。
策略四：个体关注和沟通个体关注和良好的沟通也是管理课堂纪律的有效手段。
教师可以采取个别指导、面对面交流等方式，关注学生的学习进展和纪律表现。
与学生建立良好的师生关系，增强互信，有助于提高学生的纪律意识和自律能力。
同时，教师还应鼓励学生定期反馈，及时了解学生的需求和困难，使教学目标更加贴近学生的实际情况。
策略五：灵活应对纪律问题在管理课堂纪律时，教师也应具备灵活应对问题的能力。
纪律问题可能是多样的，例如迟到、缺席、无礼行为等。
教师在面对这些问题时，可以根据具体情况采取不同的应对策略，例如倡导讨论、设立奖惩机制、私下交谈等。
重要的是要始终保持冷静和公正，并根据学生的表现给予适当的引导和支持。
课堂纪律管理的策略
课堂纪律管理的策略（13条教师必读）1．聚焦在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。
没有经验的教师或许会认为，只要开始上课了，学生自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。
有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人说话。
聚焦这个技能意味着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一直等下去。
有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。
讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。
学生为了听到他的声音会保持安静。
2．给学生交底如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。
因此，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。
为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师可以让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。
比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，可以说：“如果进行顺利，我可以让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，也可以赶做其他科的作业。
”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。
3．实时监控实施这一条的关键是在教室里四处走动。
当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。
有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。
延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就可以检查是否正确。
对于需要帮助的学生，教师应提供个性化的辅导。
那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。
除非教师发现了共性的问题，教师不要打断全体学生，不要集体指导。
4．以身作则教师在课堂上应该给学生做出榜样，做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情，有耐心、有条理。
回顾西方教师学生管理策略的心得启示
回顾西方教师学生管理策略的心得启示。
一、西方教育中的三大管理策略
在西方教育中，教师学生管理策略主要包括三个方面：
（1）约束型管理：约束型管理是指通过强制性的规定、规章制度和奖惩来管理学生。
这种管理方式注重规律，但容易破坏学生的自尊心。
（2）参与型管理：参与型管理是指教师和学生进行交流和沟通，让学生能够更加主动地参与到学习和管理中。
这种管理方式可以增强学生的主观能动性，但容易导致教师在管理中失控。
（3）个性化管理：个性化管理是指根据学生个性差异和特点，针对个体进行个性化的管理。
这种管理方式可以更好地发挥学生潜力，但是难度较大。
二、西方教师学生管理策略的启示
回顾西方教师学生管理策略的历史，我们可以得到以下启示：
（1）强调学生参与：在管理中，应该注重学生的主观能动性，让学生参与到学习和管理中，发挥学生的主观能动性。
（2）个性化管理：在管理中应该注重学生个体差异和特点，针对学生进行个性化的管理，让学生更好地发挥自己的潜力。
（3）注重规律：在管理中，要注重规律，遵循规律和制度，保持教学秩序。
（4）保持尊重：在管理中，要保持对学生的尊重和信任，让学生感受到温暖和关爱。
三、作为中国教师的感悟
在中国，教师学生管理策略也非常重要。
回顾西方教师学生管理策略的历史，我们可以从中学到很多经验和启示。
作为中国教师，我们应该根据自己的实际情况，结合西方管理策略，不断探索适合中国教师学生管理的方法。
回顾西方教师学生管理策略的历史，可以帮助我们更好地管理学生。
我们应该在实践中不断积累教育经验，找到适合中国教育的管理策略，让学生在教育中得到更好的发展。
小学英语教师课堂纪律管理的策略探究
小学英语教师课堂纪律管理的策略探究小学英语教师在日常教学中常常面临着课堂纪律管理的挑战。
有效的纪律管理可以提高教学效果，促进学生积极参与课堂活动。
本文将探究小学英语教师课堂纪律管理的策略，包括建立积极课堂氛围、设定明确的规则和期望、采用积极的奖惩机制等。
一、建立积极的课堂氛围营造积极的课堂氛围是课堂纪律管理的第一步。
教师可以通过以下措施来实现。
1.创设温暖和谐的环境。
教师可以将课堂打扮得温馨而有趣，布置墙上的英语宣传栏，贴上学生的作品或英语知识，这可以激发学生的学习兴趣，使他们感觉到课堂是一个有趣的地方。
2.关心学生个体差异。
了解每个学生在学术和个人上的需求，并根据个体差异设计和安排学习活动。
这将增强学生的自尊心，减少淘气和叛逆行为。
3.建立师生之间的互信关系。
教师应关注学生的情感需求，尊重学生的言论和意见，给予积极的反馈，并与学生共同制定课堂规则。
通过建立积极的师生关系，可以促进学生对纪律管理的理解和遵守。
二、设定明确的规则和期望设定明确的规则和期望是课堂纪律管理的重要策略。
以下是一些建议。
1.与学生共同制定课堂规则。
教师可以与学生讨论制定一份有效的课堂规则清单，并对其进行解释和讨论。
这样做可以提升学生的责任感和参与度，并使他们更有动力去遵守规则。
2.明确课堂期望。
教师应该明确地说明学生在课堂中应具备的行为标准和学习期望，如保持安静、认真听讲、积极参与等。
可以通过举例子、示范和口头和书面提醒来帮助学生理解和遵守这些期望。
3.以身作则。
教师应成为学生的榜样，展示出积极、尊重和宽容的行为。
教师的言行举止对学生产生重要影响，通过积极的示范，学生会更容易理解和遵守规则。
三、采取积极的奖惩机制积极的奖惩机制是课堂纪律管理的另一个重要策略。
以下是一些建议。
1.奖励积极表现。
教师应及时发现学生的积极表现，并及时给予肯定和奖励，例如鼓励、表扬、奖励小礼物等。
这样可以激励学生的积极学习态度和行为，增强他们对纪律管理的依从性。
外籍教师管理办法6篇
外籍教师管理办法6篇外籍教师管理办法 (1) 第一章总则第一条为加强公司办公区域的安全管理，增强员工的安全意识，落实各项安全措施，保障公司各项工作顺利开展，本着“预防为主，杜绝隐患”的原则，特制定本制度第二条本制度中的安全管理，是指包括消防、防盗和用电等方面的安全管理第三条办公室为公司办公区域安全管理的归口管理部门，负责安全防范措施的制订、落实、检查及安全事故的调查及处理：各部门、机构应负责本部门的安全管理工作第四条本制度适用于北京总公司全体人员，各部门应遵照执行第二章用电安全管理第五条公司办公室区域应配电容量配置设施设备，并留有余地第六条员工使用各类设施设备时，应遵守相关的操作程序和要求，禁止违规操作，以保障用电安全第七条员工不得擅自使用电热器具;下班时应切断办公设施设备的电源第三章加班事项第七条每日19点后仍需在办公室进行办公人员视为加班第八条员工加班应填写《加班申请单》(附表一)，经部门主管以上领导同意后，方可实施加班第九条加班人员应填写各楼层加班领取钥匙表格(附表二)后领取各楼层钥匙，并于下班后进行锁门工作第十条加班人员离开前需确认周围电器设备及空调开关关闭后方可离开(包括洗手间各项设施)第十一条加班人员离开前应确认锁门事项无误后方可离开第十二条本办法从 20xx年9 月1 日开始生效执行外籍教师管理办法 (2) 为更好地推动我校特色鲜明世界一流大学建设，加快师资队伍建设国际化的步伐，规范外籍教师管理，为外籍教师提供优质高效的服务，结合我校实际，特制定本办法。
第一章总则第一条坚持高端引领、需求导向的原则，加大引进高层次外籍教师力度。
以开放、灵活、高效的政策，吸引更多符合我校战略发展需求、带动学科建设、促进师资队伍发展、提高人才培养质量的高端、高层次外籍教师来我校工作。
第二条学校鼓励各二级单位根据本单位教学、科研和学科建设需要，通过申报国家、部委(地方)和学校各类人才计划聘请外籍教师来校工作。
外国学校教育日常管理制度
一、总则为了维护学校正常的教育教学秩序，保障师生合法权益，提高教育教学质量，营造和谐、文明、有序的校园环境，特制定本制度。
二、作息时间1. 学生作息时间：周一至周五，上午8:00至12:00，下午1:00至5:00；周六、周日休息。
2. 教师作息时间：周一至周五，上午8:00至12:00，下午1:00至5:00；周六、周日休息。
三、课堂纪律1. 学生上课应按时到教室，不得迟到、早退、旷课。
2. 学生上课期间应保持安静，不得随意走动、说话、玩手机等。
3. 学生应尊重教师，认真听讲，积极参与课堂讨论。
4. 教师应保持课堂秩序，对学生进行必要的纪律教育。
四、教师职责1. 教师应按照教学大纲和课程计划，认真备课、授课。
2. 教师应关爱学生，尊重学生个性，因材施教。
3. 教师应积极参与教育教学改革，不断提高自身教育教学水平。
4. 教师应遵守职业道德，不得体罚或变相体罚学生。
五、学生行为规范1. 学生应遵守国家法律法规，尊重师长，团结同学。
2. 学生应爱护公共财产，维护校园环境。
3. 学生应积极参加体育锻炼，养成良好的生活习惯。
4. 学生应遵守学校规章制度，不得从事危害他人、学校利益的活动。
六、考勤制度1. 学生应按时参加学校组织的各项活动，不得无故缺席。
2. 教师应做好考勤记录，及时反馈学生出勤情况。
3. 学生因病、因事请假，应提前向班主任报告，并办理请假手续。
七、奖惩制度1. 对表现优秀的学生，学校给予表彰和奖励。
2. 对违反校规校纪的学生，学校给予批评教育，情节严重者给予处分。
3. 教师应关爱学生，不得体罚或变相体罚学生。
八、校园安全1. 学校应加强安全教育，提高师生安全意识。
2. 学生应遵守交通规则，注意交通安全。
3. 学校应加强校园安全管理，确保师生人身和财产安全。
九、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由学校负责解释。
通过以上制度，旨在规范学校教育教学管理，提高教育教学质量，为师生创造一个良好的学习和工作环境。
美国小学常用课堂管理技巧
美国小学常用课堂管理技巧不管老师有多么好多么高明的课堂管理手段方法,如果没有一个持之以恒的纪律守则为基础,课堂管理是不可能高效的。
课堂纪律Classroom Rules给了所有学生最基本的课堂言语，行为规范的要求,让学生知道老师所期望,他们应做到的是什么。
美国的中小学教室都张贴有Classroom Rules,课堂纪律都是各个老师自己制订,根据年级的不同, 语言表达各异。
课堂纪律的原则首先是不能太多, 以五至六条为宜,应言简意赅,提倡用正面的，积极的语言措辞,具体形象,有的放矢。
小学常用的课堂纪律比如有：Raise your hand to speak;(举手发言),Respect each other,(互相尊重)，Keep your hands, feet and objects to yourself;(管理好自己的手,脚及其他物品),Use the inside voice,(说话低声),Follow direction,(听从指挥), When the teacher is talking, be quiet and listen(老师讲话时,安静地听),等等。
因为学生经常有分组学习活动, 有的老师还专门制订有work in Groups Rules小组活动守则, 强调组员互相尊重, 积极参与, 互相分享,责任分担等等。
其实我们国内的课堂纪律或是守则,除去那些大而深奥的道理说教,大部分也是类似的纪律守则,我感觉所不同之处在于,美国学校非常强调互相尊重,非常注重培养学生与同学之间的互动互助能力。
Respect,这条纪律从幼儿园到高中都有。
其次，对低年级的学生,在开学初老师会不厌其烦地讲解这些纪律,让每个孩子明白其真正的含义,老师的期望标准。
然后更不同的是, 几乎每个老师都会把课堂守则抄写在漂亮醒目的poster上, 贴在墙上, 并在旁边再同时贴上Reward（奖励）和Consequences(处罚)，尤其是在小学。
美国教师的26条行为守则
1．记住学生的姓名。
2．注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。
3．锻炼处理问题的能力，充满信心；热爱学生，真诚相待；富有幽默感，办事公道。
4．认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。
5．合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点。
强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，且应该抄在黑板上。
6．熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容，善于研究如何根据学生的需要和水平进行课堂教学。
7．教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们大声喧哗嬉闹。
8．课前应充分准备，以防不测。
9．严格遵守规章制度，并让学生熟悉学校的各项规章，规章制度要张贴在教室内，并作解释说明。
10．教育学生应步调一致。
对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。
11．不使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。
12．不能因为少数学生不轨而责怪全班学生。
13．不要发火，在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。
教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不要在学生面前讲。
14．在大庭广众之下让学生丢脸，并不是成功的教育方式。
15．协助学生布置教室，充分利用公告栏来传达信息。
注意听取学生的声音，但应有主见。
16．要求学生尊敬老师，老师对学生也要以礼相待。
17．不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不过分随便。
18．切勿使学习成为学生的精神负担。
19．使用电话与学生家长交流，这是对付调皮学生和鼓励优秀学生的有效手段。
20．在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，你得到的将是尊敬。
21．避免公开地与学生争论问题，应个别交换意见。
22．与学生广泛接触，互相交谈。
23．避免过问或了解学生的生活隐私。
24．应保持精神抖擞。
25．多动脑筋，少用武力。
26．处理学生问题时，应与行政部门保持联系，当你智穷力竭时，会得到他们的帮助。
西方教师学生管理策略精选（班会和班级活动）-新华博客-NewsBlog
西方教师学生管理策略精选（班会和班级活动）-新华博客-NewsBlog主题五：班会和班级活动(1)与我国中小学的主题班会不同，西方中小学的班会主要是指主管教师和学生在一个固定的时间坐下来，对班级事务进行集体讨论，并作出集体决策的班级会议。
班会召开的时间和频次根据具体情况而定。
一周一次或每日一次皆可。
每次时间15—45分钟不等。
通常，教师和学生共同确定班会主题，大家围坐成一个圈，前面不需要桌子。
教师的主要作用是控制场面，包括为班会定基调，负责开场白和结尾，确保班会主题集中，以及学生遵守班会规则。
班会的召开不仅仅是为了处理班级出现的问题，也是为了促进学生对学校、班级事务的参与，加强师生之间和学生之间的沟通和交流，促进学生学会思考，增强他们的自信心，特别是增强他们的语言表达能力，让他们感到自己能够参与到对自己有重要影响的决策中来。
班会的意义班会的目的是在一个安全、受保护的环境下给学生承担责任的机会，让他们积极地参与到班级和学校的决策中，在师生之间和学生之间营造一个相互信任、尊重的氛围，增强学生的自信心、自尊心、责任感、可信赖感和自身各方面的能力，使他们成为班级的主人。
教师应该经常对学生说：“我相信你做的都是对的。
我希望你全力以赴。
”研究显示，如果学生有机会对自己的班级作出有意义的贡献，他们的责任感和归属感就会增强，学习便会更有动力。
而且，如果学生平时有机会参与决策，他们便更有可能支持大家在班会上作出的决定。
班会还能让学生对学校和班里的规定、约束进行反思，对自己的行为及其后果进行反思，增强他们对自己行为的责任感。
在班会上，学生的想法得到尊重和重视，有助于他们成为更加积极的班级建设者，真正为自己的学习负起责任。
同时，班会还给了学生练习听说技能和人际交往技能的机会。
班会的3种类型总的来说，有3种类型的班会。
第一种以解决学生的社会行为问题为主要目的，重点是学生在学校里的行为问题，以及违规情况；第二种是开放式讨论班会，重点是对一个有意义的、具有启发性的话题进行开放式的讨论，引导学生在讨论中学习；第三种是教育—诊断式班会，重点是考查学生对课程某部分的概念理解得是否透彻。
西方教师学生治理策略精选
西方教师学生治理策略精选西方教师学生治理策略精选主题二：家庭作业（2）■提高家庭作业效率的12个途径1．把握四种类型的家庭作业，明白何时让学生做哪一类作业，和什么缘故。
第一类：对大体知识、规那么、法那么、定理的经历，达到牢记于心。
第二类：提高技术的速度，提高学生在更复杂的情景中应用这些技术解决问题的能力。
第三类：加深学生对概念的明白得，为学生提供深切阅读的时刻，对一个新的概念进行详细论述，拓展他们的明白得。
第四类：为第二天的学习做预备。
2．依照不同的目的，布置不同类型的家庭作业，使得家庭作业重点明确。
3．确信家庭作业的难度。
作业的难度应该与教学的难度相当。
4.确信家庭作业适当的量。
学生用于家庭作业的时刻，应该不超过年级数×10分钟。
5．对家庭作业的完成情形实施一贯的奖惩方法。
6．熟悉到学生的个体不同，在必然程度上给学生选择的机遇。
7．制定明确的家庭作业政策。
学校应统一制定家庭作业政策，包括要求、后果、指导大纲和有效的建议。
8．要求家长协助学生完成家庭作业，但不需要教小孩做作业。
家长应该为小孩提供做作业的时刻和空间。
让家长明白，他们不需要成为相关内容的专家。
9．家庭作业应该有明确的目标。
让每一个学生都对作业的目标有清楚的熟悉。
10．为作业提供适当的反馈。
11．反馈要及时。
及时的作业反馈能增进学生的学习。
最好在学生上交作业数小时后或1天之内给予有制造性的反馈。
12．为学生完成作业提供支持，如作业记录本，帮忙学生作好时刻安排，增强教师和学生、家长之间的沟通。
■学生天天应该花多少时刻做家庭作业 大多数教育工作者的一个共识是，学生每上升一个年级，做作业的时刻增加10分钟。
如1年级的作业时刻是10分钟，5年级的作业时刻是50分钟，8年级的学生作业时刻是80分钟。
在初中和高中，作业量因学科的不同而不同。
大多数高年级学生会有项目性质的家庭作业，如研究论文、口头报告等，完成期限在数礼拜以后。
教师课堂纪律管理策略
教师课堂纪律管理策略一、引言教师课堂纪律管理是一项重要的教学工作，它直接关系到教师的教学效果和学生的学习成就。
本文着重探讨教师在课堂中如何有效地管理纪律，以提高教学质量并促进学生的学习。
二、明确纪律规范教师在课堂上要明确传达纪律规范，确保学生清楚了解课堂纪律的界限和要求。
这包括要求学生按时到课、注意听讲、不讲闲话、不打扰他人等。
通过明确的纪律规范，学生会形成有序的学习环境，提高课堂效率。
三、建立积极的课堂氛围教师可以通过准备丰富多样的教学素材和活动，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们积极参与课堂讨论和互动。
此外，教师还可以利用奖励机制，给予表扬和鼓励，以营造积极向上的学习氛围，增强学生对纪律的遵守意识。
四、巧妙运用技巧教师在课堂纪律管理中可以巧妙运用一些技巧。
例如，利用眼神交流、轻声提醒等方式引导学生行为；采用师生合作、小组活动等方式调动学生的学习积极性，降低纪律问题的发生。
同时，教师还可以通过创设有趣的学习情境、合理安排上课时间等手段，减少学生对纪律的违反。
五、积极合理的惩罚措施在必要的时候，教师可以采取一些惩罚措施对违纪学生进行处罚。
然而，教师应该注意惩罚的方式和程度，不能过分严厉或不公平，以免对学生形成压力或产生不良反应。
此外，教师还要跟学生进行沟通，明确纪律违反的原因，并引导他们及时改正和反思。
六、关注个体差异教师在课堂纪律管理中要关注学生的个体差异，因材施教。
有些学生可能需要额外的帮助和指导，通过与他们及其家长的密切合作，及时发现和解决学生纪律问题，使每个学生得到公平而有效的教育。
七、与家长合作教师应与学生的家长保持密切的联系和合作，及时向家长反馈学生的纪律问题，并请家长积极配合教师的管理措施，共同关注学生的纪律表现和改进。
八、定期评估与调整教师应定期评估自己的纪律管理策略的效果，根据不同学期和年级的实际情况，适时调整和改进策略。
只有不断总结和完善，才能提高课堂纪律管理的水平和效果。
九、提高自身能力教师要不断提升自身的专业素养和教学能力，这对于有效管理课堂纪律至关重要。
看欧美对学生如何纪律管理
看欧美对学生如何纪律管理(之一)普遍原则纪律管理的普遍原则维持课堂纪律对于很多教师来说是一个棘手的问题，尤其是现今的孩子对教师权威的态度已经发生了变化，一方面他们的自信心增强了，另一方面，他们对教师缺乏必要的尊重，这给教师维持课堂秩序增添了新的难度。
不过，运用有效的纪律管理策略，不仅可以防止课堂上出现的各种小麻烦逐渐恶化成大的纪律问题，还可以成功实现教学质量的提高：1．要有一个好的开始。
在教师接手一个班的开始一段时间，学生为了给教师留下一个好的第一印象，通常会表现得比较规矩，这是师生之间的蜜月期。
但好景不会太长，很快就会进入学生的“试探期”，学生想探明教师的底细，即教师对他们的容忍度。
在这个时候，教师应该及时给全班学生定下基本的课堂规矩。
2．掌握学校政策。
在教师第一次接触学生之前，应该熟悉学校有关学生行为规则和纪律处理程序的规定。
教师应该明确地知道，在纪律问题上，学校对教师和学生各有什么要求。
3．建章立制。
尽早为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。
和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。
每条规则不能长，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安静、带齐学习用具、完成家庭作业等。
4．为教学作好充分准备。
前两周一定要为教学作好充分准备。
一开始就要让学生感到，这位教师是很有底气和章法的，且对他们完成教学任务的能力充满了信心。
5．学会叫学生的名字。
尽快学会叫学生的名字，这会拉近教师跟学生的距离，同时也更有利于维持课堂秩序。
比如，点名叫学生不说话，就比泛泛地叫大家安静下来更管用。
6．说一不二。
一个说一不二的教师能够给学生提供一个有安全感和确定感的环境，同时也不妨碍他跟学生友好相处。
很多教师的经验是，先紧后松容易，先松后紧难。
其他原则还包括：·避免朝令夕改，且对所有学生一视同仁，保证规则的前后一致性和稳定性。
·让家长成为你的同盟，经常跟家长电话沟通，用“关心”这个字眼。
西方教师课堂纪律管理的十三条策略
西方教师课堂纪律管理的十三条策略1.聚焦在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。
没有经验的教师或许会认为，只要开始上课了，学生自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。
有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人说话。
聚焦这个技能意味着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一直等下去。
有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。
讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。
学生为了听到他的声音会保持安静。
2.给学生交底如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。
因此，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。
为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师可以让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。
比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，可以说：“如果进行顺利，我可以让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，也可以赶做其他科的作业。
”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。
如果教师知道他完成教学目标有富裕的时间，他也就更愿意在上课之初等待大家都集中注意力。
学生们会很快意识到，教师等待他们的时间越长，他们在课堂结束前的自由时间就越少。
3.实时监控实施这一条的关键是在教室里四处走动。
当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。
有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。
延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就可以检查是否正确。
对于需要帮助的学生，教师应提供个性化的辅导。
那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。
西方学生管理策略：处理课堂违纪行为的程序
西方学生管理策略：处理课堂违纪行为的程序如果学校有统一的纪律处理程序，教师将得到极大的解放。
教师只需根据学校的规定照章办事，而不必跟学生产生“个人恩怨”。
以下是美国一所学校的纪律处理程序。
第一步：提醒第一步是提醒，而不是批评。
可以是对全班学生的提醒，也可以是对一两名学生的提醒。
提醒的时候，教师不必走到学生的身边。
这一步的主要目的是防止问题发展到比较严重的程度。
场景举例“詹妮斯和玛丽亚，大家都开始做作业了，你们应该停止说话，开始做作业。
”对于教师的提醒，处在“取悦他人阶段”的学生会立即作出反应。
他们希望让教师高兴，这正是这个阶段的学生做的事。
对于从“奖惩依赖阶段”向“取悦他人阶段”过渡的学生，这为他们提供了一个训练的机会。
有的教师会认为，他们不应该一遍又一遍地直接提醒学生。
但是，还是要对他们进行提醒，因为他们毕竟还是孩子。
第二步：警告与提醒比起来，警告已有了批评的意味，且教师要在违规记录单上对学生的违纪行为进行记录。
教师可以只进行口头警告，不把违规记录单交给学生，也可以对学生进行书面警告，即把违规记录单交给学生。
对学生的口头警告不应该远远地对学生作出。
教师要来到学生身边，让他知道他应该怎样做，然后问他如果不遵照执行该怎么办。
场景举例史蒂芬侧着身子坐在自己的椅子上，不停地在弄玛丽娅的课桌。
教师走到史蒂芬身边，对他说：“史蒂芬，我希望你坐直了，做你的作业。
这是对你的警告，你知道下一步是什么吗？”书面的警告会更有效。
教师先在一张事先准备好的学生违规记录单上填上学生的问题行为，然后走到学生身边，让他确认上面的内容，并签上自己的名字。
教师告诉学生，如果接下来再没有什么问题发生，他便可以保留并自行处理这张记录单。
如果还有问题，这张记录单将被教师收回，交到办公室去。
场景举例詹森在课堂上捉弄詹妮斯。
教师填写了一张学生违规记录单，并把记录单交给了詹森。
教师对詹森说：“这是一张有你名字的违规记录单，由于你在冒犯詹妮斯，所以我在‘未对同学以礼相待’这一栏画了钩。
西方班级管理制度
西方班级管理制度一、班级管理制度的原则1. 尊重和重视学生的个性差异，保障每个学生的权益。
2. 建立积极、和谐的班级氛围，促进良好的师生关系。
3. 鼓励学生自主学习，提高学生的自主学习和管理能力。
4. 紧密配合学校的教育教学计划，保障学生的学习质量和有效教育。
二、管理制度的目标1. 培养学生的自主管理和合作意识，提高学生的学习主动性和参与度。
2. 促进学生的综合素质的全面发展，培养学生的思维能力和创新精神。
3. 培养学生的社会责任感和团队协作能力，提高学生的人际交往技能和社交能力。
三、班级管理制度的内容1. 课堂管理（1）教师应按时到达教室，按时上课，严格控制课堂纪律，保障课堂秩序。
（2）教师应把握教学内容，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
（3）教师应及时批改学生的作业和考试，对学生的学习状况进行及时反馈。
2. 学生行为管理（1）学生应按时准时到达教室，尊重老师和同学，保持良好的学习和生活习惯。
（2）学生应自觉做到自律，遵守班级纪律，不得违反学校和班级规定。
（3）学生应积极参与课外活动，积极向学长学姐学习，不得参与违法活动和不良行为。
3. 学生学习管理（1）学生应制定个人学习计划，合理安排学习时间，不得拖延学习。
（2）学生应认真对待老师的讲解和指导，主动与老师交流，及时解决学习中遇到的问题。
（3）学生应努力完成作业和课后复习，认真备考，争取优异的成绩。
4. 师生交流（1）教师应尊重学生的个性差异，耐心倾听学生的意见和建议，和学生保持良好的互动。
（2）教师应和学生建立良好的师生关系，加强与学生的沟通和交流，引导学生正确处理人际关系。
（3）教师应关心和帮助学生解决学习和生活中的困难，激发学生学习的兴趣和动力。
四、班级管理制度的实施1. 教师应制定详细的教学计划和班级管理方案，保证教学任务的完成。
2. 教师应根据学生实际情况，采取不同的教育方式和管理手段，保证教学质量和有效管理。
一位美国教师的班级管理准则
一位美国教师的班级管理准则维持一个良好的班级秩序对于那些缺乏经验的年轻老师来说，是一项最为困难的任务。
而在过去的几十年中，由于年轻人对权威人士的态度发生了剧烈的变化，使得这项任务变得更加困难。
某些变化导致学生比以往更加自信；还有一些变化诸如，认同“以暴力的手段达到目的”的做法，对滥用物质材料的态度，以及日渐增长的对权威的不够尊重——这一切都使得教师要进行正常的班级管理和开展学校生活更为困难，但同时，对于那些要努力维持一个良好的学习环境的教师也提出了更高的要求。
教师使用有效的组织方法，可以减少班级中的许多破坏性行为，使之不至于演变成更为严重的纪律问题。
这种组织方法是教学过程的核心，也是建立和维持班级秩序的基础。
下面提供的一系列组织方法，应能有助于教师对班级进行有效的控制。
1．开个好头第一个“蜜月”——学生往往这样描述他们与教师的第一次接触。
这时，学生们通常表现得很好，安静地坐着，举手回答问题。
教师很容易误以为这是一个理想的班级从而放松了警惕。
学生在一周内要试探一下，他们怎样做才能够避开惩罚而顺利地行事。
因此，正是在这一期间，那些有能力的教师会建立一个班级行为的基本规则。
2．掌握学校的政策在第一次与班里的学生见面前，教师应该熟悉学校的政策，包括学生的哪些行为是可以接受的，以及惩戒的程序等内容。
教师还应该确切地知道学校对学生和教师在纪律方面是怎样要求的。
3．建立规则应尽快制订一系列班级中使用的规则以引导学生的行为。
教师要与学生共同讨论这些规则的合理性，以确保学生理解这些规则并认识到每一条规则都是需要的。
规则的条款要简明扼要。
规则的内容一般包括集中注意、尊重他人、避免过分的噪音、保证用具安全、完成家庭作业等。
4．通盘计划课程要全面而周到地计划好第一周或前两周的课程。
重要的是，教师应从一开始就让学生深刻地认识到，他或她会被组织起来，教师相信他们有能力完成教学大纲。
5．记住学生姓名依靠学生的姓名来安排座位，有助于教师尽快地记住他们的名字。
西方学校规章制度
一、总则为了维护学校教育教学秩序，保障师生合法权益，促进学校健康发展，根据我国相关法律法规，结合学校实际情况，特制定本规章制度。
二、学生行为规范1. 遵守国家法律法规，维护社会公德，树立良好的道德品质。
2. 遵守学校规章制度，服从学校管理，积极参加学校组织的各项活动。
3. 诚实守信，尊敬师长，团结同学，关心集体，乐于助人。
4. 课堂纪律严明，按时到课，不迟到、不早退、不旷课。
5. 课堂认真听讲，积极参与讨论，尊重教师，爱护教学设施。
6. 课间休息，不追逐打闹，不在教室内大声喧哗。
7. 卫生习惯良好，保持教室、宿舍整洁，爱护公共设施。
8. 遵守作息时间，按时就寝，不熬夜、不酗酒、不吸烟。
9. 不得携带管制刀具、易燃易爆等危险物品进入校园。
10. 不得参与赌博、吸毒、打架斗殴等违法行为。
三、教师行为规范1. 遵守国家法律法规，履行教师职责，为人师表。
2. 严谨治学，教书育人，关爱学生，尊重学生个性。
3. 严格执行教学计划，认真备课、上课，不断提高教学质量。
4. 课堂纪律严明，尊重学生，营造良好的教学氛围。
5. 积极参与学校组织的各项活动，发挥自身专业特长。
6. 关心学生生活，帮助学生解决实际困难。
7. 不得体罚或变相体罚学生，尊重学生的人格尊严。
8. 不得利用职务之便谋取私利，维护学校利益。
9. 不得泄露学生个人信息，保护学生隐私。
10. 不得参与任何有损学校形象和声誉的活动。
四、宿舍管理规定1. 宿舍内保持整洁，个人物品摆放有序。
2. 不得在宿舍内吸烟、饮酒、赌博。
3. 不得在宿舍内大声喧哗，影响他人休息。
4. 不得在宿舍内饲养宠物。
5. 不得在宿舍内私拉乱接电线，使用违规电器。
6. 不得在宿舍内留宿外人。
7. 不得在宿舍内从事任何违法活动。
8. 严格遵守作息时间，按时就寝。
五、处罚措施1. 违反本规章制度的，视情节轻重，给予批评教育、警告、记过、留校察看等处分。
2. 涉及违法犯罪的，依法移交司法机关处理。
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西方教师课堂纪律管理的十三条策略
1.聚焦
在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。
没有经验的教师或许会认为，只要开始上课了，学生自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。
有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人说话。
聚焦这个技能意味着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一直等下去。
有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。
讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。
学生为了听到他的声音会保持安静。
2.给学生交底
如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。
因此，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。
为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师可以让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。
比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，
可以说：“如果进行顺利，我可以让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，也可以赶做其他科的作业。
”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。
如果教师知道他完成教学目标有富裕的时间，他也就更愿意在上课之初等待大家都集中注意力。
学生们会很快意识到，教师等待他们的时间越长，他们在课堂结束前的自由时间就越少。
3.实时监控
实施这一条的关键是在教室里四处走动。
当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。
有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。
延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就可以检查是否正确。
对于需要帮助的学生，教师应提供个性化的辅导。
那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。
除非教师发现了共性的问题，教师不要打断全体学生，不要集体指导。
4.以身作则
教师在课堂上应该给学生做出榜样，做到彬彬有礼.行动果断、持重而不缺乏激情，有耐心、有条理。
如果教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”，只会让学生思想混乱，并引发不良行为。
如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话，当你在教室四处走动，给学生提供帮助时，你也应该用温和的声音说话。
5.非语言提示
过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇铃。
多年来，教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。
非语言提示包括面部表情、身体姿势以及手势等。
在为自己选择课堂上使用的非语言提示时，要考虑到学生的年龄和自己的喜好。
事先要跟学生讲好，你的这些提示是什么意思，需要学生怎么做。
6.环境控制
上课的教室可以是一个温暖、快乐的地方，学生喜欢一个经常有所变化的环境。
在“学习园地”中挂上有趣的图片，会激发学生对相关学科的兴趣。
学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解，包括兴趣爱好。
教师可以在教室里放一些个人的物品，比如跟自己的兴趣爱好相关的东西，如收藏物、全家照等，它们可以成为你跟学生谈话的引子。
随着教师跟学生相互了解的加深，学生的纪律问题也就会越来越少了。
7.低调处理
很多严重的纪律问题，比如到最后把学生送进校长办公室，都是因小事引起，最后激化成了大冲突。
往往是教师对学生进行点名批评，本来事情并不大，但是却和学生发生了语言上的冲突，然后不断升级，不可收拾。
如果教师的干预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使很多冲突得以避免。
有经验的教师会特别注意那些出现了行为问题的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。
教师首先要密切监控学生的行为表现，来回在教室走动，对问题的发生要有一定的预见性。
要以不太引起别人注意的方式处理学生的行为问题，避免其他学生受到干扰。
有经验的教师会在自己的讲课中把学生的名字带进去，被叫到名字的学生自然会得到提醒，而其他学生则可能不会觉察出什么问题。
比如，“大家把书翻到第25页，都翻到了吗，大卫？”
8.照章行事
这是动用教师权威的比较传统的管理方式，也是高调的处理方式：教师是课堂上的老板，任何人没有权利干扰其他学生的学习。
这种方法需要制订明确的课堂规则，并严格执行，并伴以表扬、奖励措施。
9.传递正面信息“我希望你……”
教师在面对有行为问题的学生时候，可以向学生明确地说出他希望学生怎么做。
该技巧的核心是把重点放在教师所希望的行为上，而不是学生的问题行为上。
说“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”。
使用这个技巧最容易犯的错误是把重点放在了学生的问题行为上，对学生说“我希望你不要再……”，这往往会引发学生的否认和对抗，学生会很快反驳说：“我什么都没有做！”或“这不是我的错……”，或“什么时候规定不可以……”，导致冲突升级。
10.使用更加温和的表达方式
教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以考虑跟学生讲三方面的意思：
首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话……”。
第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不停止讲课……”。
第三，让学生知道他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望”。
比如，一位有经验的教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受：
“我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。
如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。
我感觉似乎我冒犯了你，使你现在不愿尊重我。
”
11.不要吝啬你的表扬
对于那些平时经常出纪律问题的学生，要特别留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。
表扬可以是口头的，也可以仅仅是点头、微笑或竖大拇指。
12.努力喜欢每一个学生
每个班似乎总有一两个学生跟你“不对付”，或“搞不定”，总有学生对你傲慢无礼，或爱理不理，还经常“搅局”，让你头疼不已。
没关系，对这样的学生，最管用的秘诀就是喜欢他。
是的，不必爱他，但确实是要真正喜欢他。
当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点，哪怕只有一点，你就把他记在心上，在合适的时候真诚地向他表示你的欣赏，你们的关系将从此不同。
13.把课上好
最后但却是最重要的一点是，教师一定要把课上好，把课上得吸引人。
一节课尽量做到动静结合，避免学生产生倦怠感。