湖南省迎丰镇七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首第2课时教案新人教版20180530361
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》第二课时 教案
4 古代诗歌四首第二课时【教学过程】一、改写朗诵，激情导入内容：利用上节课的诗歌改编作业举行诗歌对比朗诵会，一人诵读原诗，一人诵读改写诗歌。
步骤：教师导入-诗歌朗诵会-教师小结导入新课。
相关用语：同学们的改编和朗诵都非常棒，分别为我们展示了古代诗歌的优美意境，让我们体会到了诗歌的音韵美和情感美。
今天，我们继续走进诗歌的长廊，首先学习一首唐诗《次北固山下》。
（多媒体出示学习目标并解释目标）二、诵读诗歌，感受诗歌的音韵美方式：教师范读激发学习热情，借助情景诵读感受诗歌音韵。
步骤：教师范读—集体诵读—情景诵读—探究诗歌音韵美。
过程：1.教师以饱满的热情朗诵诗歌，激发学生的学习热情；学生熟练朗读诗歌。
2.情景诵读。
教师进行诵读指导，引领学生注意诵读时的角色感、舞台感，用声音演绎英雄情怀。
（1）多媒体出示诵读指导：次北固山下王湾客路/青山∨外，行舟/绿水∨前。
（语调低沉，语速缓慢，“山”“水”后小停顿，以体现诗人飘泊羁旅之情。
）潮平．/两岸/阔．，风正．/一帆/悬．。
（“平”“阔”“正”“悬”四个形容词重读，以体现景色之阔大。
）海日/生∨残．夜，江春/入∨旧．年。
（“生”“入”后小停顿，形容词“残”“旧”重读，以体现时序交替，岁月匆匆。
）乡书/何⌒处⌒达↗？归雁/洛⌒阳⌒边。
（两句末尾的三字拖音，前一句用升调，语速缓慢，以体现思乡之浓重）（2）多媒体朗诵视频片段进行情景朗诵示范。
（3）学生自行训练情景朗诵，然后展示。
3.音韵探究（投影：请结合诗歌内容，从韵律、修辞等角度说说这首诗歌音韵之美是如何体现的？学生小组内探究后展示，教师予以引申和归纳）。
预设：（1）诗歌总共四联八句，每一联的最后一个字是诗歌的韵脚，其韵母都为an，便于朗诵，符合律诗的特点。
（2）每一联都采用了对偶的修辞，颈联还采用了拟人，句式工整有节奏，富有情趣。
4.教师小结归纳与过渡：这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。
人教版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》教案2
人教版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》教案2一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教版语文七年级上册的一篇课文，主要包括了《登鹳雀楼》、《春晓》、《宿建德江》和《竹里馆》四首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这四首古诗，学生可以领略到古代诗人的智慧和情感，提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析七年级的学生已经初步掌握了汉字和语法知识，对于古诗的阅读和理解有一定的基础。
但是，由于古代文化和语言的差异，学生对于古诗的深层含义和诗人的情感表达可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解和欣赏古诗。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首古诗，掌握古诗中的重点字词，理解古诗的基本含义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏古诗的韵律美和意境美，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗人的情感世界，培养自己的情感素养和人文精神。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵四首古诗，理解古诗的基本含义。
2.难点：深入理解古诗的深层含义和诗人的情感表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
2.讨论教学法：引导学生通过小组讨论，分享自己对古诗的理解和感受，提高学生的参与度和合作能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作包含古诗原文、翻译、图片等内容的课件。
2.音响设备：准备音乐和朗读音频文件。
3.纸笔：用于学生做笔记和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示四首古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境。
然后，播放朗读音频，让学生感受古诗的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师呈现四首古诗的原文，引导学生跟读和朗读。
同时，对古诗中的重点字词进行讲解和翻译。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和感受。
七年级语文上册第一单元第4课古代诗歌四首(第2课时)教案新人教版
七年级语文上册第一单元第4课古代诗歌四首（第2课时）教案新人教版第课时1.培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
2.能够准确背诵并默写《次北固山下》《天净沙·秋思》,能够体会作者的思想感情。
3.品味语言,体味诗词意境。
4.引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
【重、难点】引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
导入新课⇒研读《次北固山下》⇒探究《天净沙·秋思》⇒背诵对抗一、指导探究《次北固山下》[设计意图] 学生在指导学习上一首古诗的基础上,展开自主学习探究,探究朗读节奏、诗歌意境等,增强学生的自学能力。
1.作者简介及解题。
【多媒体出示。
】古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联闻名。
次,诗中是停泊的意思。
王湾,洛阳人。
公元712年中进士,次年出游吴地,由洛阳沿运河南下,后乘舟东渡大江抵京口(今镇江,即北固山所在地),接着东行去苏州。
此诗当于此时写就。
2.(1)让学生听准字音,把握五言诗的诵读节奏。
【多媒体显示。
】〔明确〕这首诗意境优美,语言浅近而音韵和谐。
五言诗一般是三个节拍,二二一或二一二。
如:“客路/青山/外,行舟/绿水/前。
海日/生/残夜,江春/入/旧年。
”(2)学生自由读,齐读。
3.自主探究活动。
探究问题。
(1)诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?〔明确〕首联:诗人在船上,想象船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之劳。
颔联:船上所见景色。
“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。
“潮平”又为“江春”做铺垫。
颈联:既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时间过得太快了。
尾联:诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了。
这首五言律诗四联之间,互为因果,浑然一体。
七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首教学设计新人教版
4古代诗歌四首1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
第1课时《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一、导入新课诵读古代优秀诗歌，我们的心灵能得到滋润和净化，情感变得丰富。
俗话说，听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天，我们来学习几首古代诗歌，学习古人融情于景、借景抒情的手法，领会古人讲究炼字炼句的创作精神，并感受古代诗歌的艺术魅力。
二、教学开展教学过程一学习《观沧海》1.目标任务一：朗读诗歌，认知乐府诗体裁◎朗读指导。
从字音、节奏等方面来进行，感受律诗的韵律之美。
读准字音：碣．石（jié）澹．澹（dàn）竦峙．．（sǒnɡzhì）丰茂．（mào）萧瑟．（sè）读出节奏：按照“二二”拍的节奏，注意停顿。
◎文体知识乐府诗本指乐府官署采集、创作的乐歌，后用以称魏晋至唐代可入乐的诗歌和后人仿效乐府古题的作品。
宋元以后的词、曲等，因配合音乐，有时也称乐府。
2.目标任务二：认识作者，了解写作背景◎作者简介曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）县[今安徽亳（bó）州]人，东汉末政治家、军事家、诗人。
他是文学史上建安文学的开创者，著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等，其诗气势雄浑，慷慨悲壮。
◎背景链接汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中登上了当年秦始皇、汉武帝也曾登过的这座碣石山。
当时正值秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，曹操触景生情，写下了这首壮丽的诗歌。
3.目标任务三：反复诵读，理解诗歌内容◎请结合注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。
可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。
七年级语文上册 第一单元 第4课《古代诗歌四首》教案 新人教版
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4 古代诗歌四首第一课时导入一(问题导入):同学们,我们背过许多古诗,你知道学习古诗有哪些好处吗?你知道简短的古诗能包含作者怎样的思想感情吗?今天,我们一起学习《古代诗歌四首》,去感受古代诗歌带给我们的伟大魅力。
(多媒体课件展示)导入二(情境导入):古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。
它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。
我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗词,领会古人融情于景,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
(多媒体课件展示)1.知识链接通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如本课的《观沧海》。
而把唐代新出现的绝句、律诗叫近体诗。
如本课的《次北固山下》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种。
律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。
曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。
如本课的《天净沙·秋思》。
七年级语文上册 第一单元 第4课《古代诗歌四首》教学设计 新人教版
《古代诗歌四首》备课标1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．诵读古诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。
3.体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
教学重点、难点教材分析：《古代诗歌四首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。
这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。
本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。
二是析美情、赏美景、聚美言。
品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。
《观沧海》描写了诗人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其气势雄伟，尤为壮观。
诗人以此来展示自己阔大的胸襟和豪迈乐观地进取精神，抒发自己渴望统一天下、建功立业的思想感情。
而诗人的这种思想感情并没有直接表露，而是把它隐藏在对景物地描写之中。
托物言志、写景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壮志巧妙地结合在一起。
句句写景，又句句抒情，体现了情景交融的艺术特点。
学习本诗，重在朗读背诵和理解诗歌内容，体会托物言志、写景抒情的表现手法。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀灿的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。
王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。
李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
《次北固山下》这首诗写冬初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。
开头以对偶句发端，写神驰故里的飘泊羁旅之情怀。
次联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢弘阔大。
【人教部编版】七年级上册语文第一单元第四课《古代诗词四首》教案(2)
第四课古代诗歌四首《观沧海》《次北固山下》知识与能力目标：1．了解古代诗歌体裁的有关知识. 2．诗歌四首表达的思想感情. 3．准确朗读并默写.4．品味语言，体味诗词意境. 培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养.5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感. 过程与方法：朗读法，自主、合作、探究.情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染.教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美. 教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容.教学方法：1．朗读法. 本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力.有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣. 指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味.2．联想、想像法. 这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情.3．讨论、点拨法. 教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点.教具准备：多媒体课件课时安排：2 课时教学过程第一课时［教学要点］学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美.［教学步骤］一、导语设计（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇.二、指导学习《观沧海》1.作者简介（多媒体显示）曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人. 善诗歌，以慷慨悲壮见称.汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山.他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇. 诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格.汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的.乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系.2.⑴多媒体显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏. 提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分. 四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/ 沧海.⑵多媒体展示flash 朗读，要求学生跟读.3.学生借助注释，疏通诗歌内容.①水何澹澹：何，多么.澹澹，水波荡漾的样子. 以观沧海：以，表目的连词.山岛竦峙：竦，高. 峙，挺立. 高高地挺立. 萧瑟：形容风吹树木的声音.幸甚至哉：幸，庆幸.至，极点. 庆幸得很，好极了.日月之行，若出其中：若，像. 其，它，指沧海.②“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义” .即文字上只交待一方，而意义彼此互见. 句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”. 合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中” . 又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中” .4.合作探究：全诗以哪个字展开来写的?这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再由教师点拨.提示：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见.第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观” 字领全篇. 第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起” ）：描写海水和山岛. 海水荡漾，山岛耸立——动静相衬，显示了大海的辽阔和威严. 树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象.这一层全是写现实中的实景. 第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概. 是虚景，从两个“若”字可以看出. 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关.“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀.5.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负. 这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中. 全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情. 写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概.6.背诵全文（多媒体出示图片）三、指导学习《次北固山下》1.作者简介及解题（多媒体出示）古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题. 这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名. 作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，开元元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作.次，这里是停泊的意思.王湾，洛阳人. 公元712年中进士，次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州. 此诗当于此时写就.2.⑴让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏. （多媒体显示）提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐. 五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二.如客路/ 青山/ 外，行舟/ 绿水/前.海日/ 生/残夜，江春/入/旧年.⑵多媒体展示flash 朗读，要求学生跟读.3.① 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?② 哪些诗句直接表达了思乡之情?【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨.提示：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳. 颔联：船上所见景色. “潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势. “潮平”又为“江春”作铺垫. 颈联：既写景又点明了时令. “残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句. 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了. 这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体.②尾联直接表达思乡之情. 全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪.4.“潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬” 写了怎样一幅景象？说说你对“海日生残夜，江春入旧年. ”的理解.提示：▲“阔”是“潮平”的结果. 春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了. 船上的人视野也因之开阔. 此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩. “悬”是端端直直高挂着的样子. 诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了. 只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容可见写景极为传神.全诗和谐优美.▲“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关. “日生残夜”“春入旧年” 都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路” 的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意” ，闯入旧年，将赶走严冬.不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量. 跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 相比，显得开朗一些.5.学生背诵诗歌四、布置作业1．默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》.2．诵读其余三首诗歌，结合注释疏通诗意.3．完成课后“研讨与练习”题（二）.五、板书设计古代诗歌四首-- 《钱溏湖春行》《天净沙秋思》•教学目标知识目标1．了解古代诗歌体裁的有关知识. 2．品味语言，体味诗词意境.3．诗歌表达的思想感情. 4．准确朗读并默写.能力目标1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养.2．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感. 德育目标反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染.教学重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美. 教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容.教学方法1．朗读法. 本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力. 有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣. 指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味.2．联想、想像法. 这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情.3．讨论、点拨法. 教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点.教具准备多媒体课件课时安排2 课时教学过程第二课时［教学要点］学习马致远《天净沙秋思》，感悟寄情于物的艺术匠心.［教学步骤］学生自学《天净沙秋思》1.作者简介及解题（学生小组交流即可）七百多年来，人们说起“乡愁” ，就会想到这篇作品. 因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一. 这是一篇抒情作品，仅用28 个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀.马致远，号东篱，元代著名散曲家. 他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家. 所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15 种. 在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”.2.多媒体播放朗读，要求学生跟读.3.学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情——深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行. 他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家” ，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象. 这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜.唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁. 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流.【活动设计】学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情. 学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考.4.展开想像，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文.（课后完成）5．背诵这首小令.四、课堂小结随着二十世纪社会经济的迅猛发展，国人开起宝马，穿起皮尔·卡丹，用起摩托罗拉⋯⋯西方国家的意识已从消费渗透到我们文化中，“酷”“帅”成了我们青少年的口头语，但我们的传统文化却在碰撞中被冷落. 五千年的文明衍生的无比灿烂的传统文化是我们的根，是流淌在黑眼睛、黑头发、黄皮肤的中国人血液中的特质. 经常读读这传统文化中的优美诗篇，它会带给我们无比美妙的愉悦，会激发我们的民族自豪感.五、布置作业熟背读歌五首，依学习小组进行竞赛. （提示：可从熟练程度、感情的把握以及语气节奏等方面评议优胜组）【设计说明】教师可根据实际情况，安排在第三课时完成◆板书设计教后记在教学过程中应重视点拨，让学生准确理解四首诗的思想内容及主旨，能当堂准确流畅地背诵. 以朗读带动教学，在朗读中加深对诗词的理解.。
七年级语文上册第一单元第4课《古代诗歌四首》教案新人教版
课题
《古代诗歌四首》
备课人：
学习目标
知识与能力：
1、了解古代诗歌体裁的有关知识及作者
2、掌握诗歌四首表达的思想感情
3、准确朗读并默写，培养学生朗读古代诗歌的节奏感
4、品味语言，体味诗词意境，学会赏析名句的方法，增强古诗文修养
5、了解诗歌情景交融的特点
过程与方法：朗读法，自主、合作、探究
情感态度价值观：
2、诗歌按形式可分为：古体诗和近体诗
古体诗古体诗是与“近体”相对而言的诗体。近体诗形成以前，除楚辞体外的各种诗歌体裁，也称古诗、古风。这是依照古诗的作法写的，形式比较自由，不受格律的束缚。篇幅长短不限。句子可以整齐划一为四言、五言、六言、七言体，也可杂用长短句，随意变化，为杂言体。
近体诗：近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。
3.结合注释读懂诗意（参照注释以及小提示，对每句话进行描述）。
东行登上碣石山，来感悟大海。
海水多么宽阔浩荡风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。
太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。
银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字统领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。
2018年七年级语文上册 第一单元 4古代诗歌四首教案 新人教版
4 古代诗歌四首1．知识与技能目标：有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。
2．过程与方法目标：了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
3．情感态度与价值观目标：培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
理解诗歌并进行赏析。
讲授法、练习法、合作学习法。
课件、录音。
一、情景导入生成问题古代诗词是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成为了流传千古的名篇。
我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古代诗歌，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域。
其诗歌具有浪漫主义特色，想象奇特丰富，作品收入《李太白全集》。
王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗人。
马致远(约1251—1321以后)，号东篱，大都(今北京)人，元代戏曲作家、散曲家。
2．文体常识乐府诗：乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
律诗：律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。
3.生难字词(1)字音碣．石(jié)澹．澹(dàn) 竦峙．．(sǒng zhì)(2)词义【竦峙】耸立。
【幸甚至哉】幸运得很，好极了。
【客路】旅人前行的路。
【昏鸦】黄昏时将要回巢的乌鸦。
【断肠】形容悲伤到极点。
2018年秋人教版七年级上册语文《4 古代诗歌四首》教案
4 古代诗歌四首*教学导航*【教学目标】1.有感情地反复朗读并背诵四首诗。
2.了解古代诗歌的有关知识和本课的四首诗歌表达的思想感情。
3.品味诗句，感悟诗歌意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
【重点难点】1.诵读并背诵；引导学生感受诗歌的语言美，领会诗歌的意境美。
2.品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象感悟诗歌内容。
第一课时教学过程【导入新课】同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲。
)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
观沧海【作者简介】曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。
善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
【写作背景】建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁尚和袁熙残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
【文体知识】汉代乐府诗一般无标题，“观沧海”这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时锁甲的套语，是诗的附文，跟诗的内容没有直接关系。
【新课讲授】（一）整体感知1.读准下面加点字词的注音。
澹．(dàn) 碣．石(jié) 萧瑟．(sè) 竦峙．．(sǒng zhì)2.节奏。
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二二”节拍，如:东临/碣石，以观/沧海。
3.释义。
何：多么。
澹澹：水波荡漾的样子。
竦峙:耸立。
竦、峙，都是耸立的意思。
人教版七年级语文上册第一单元 6《 4 古代诗歌四首》教学设计(第2课时)
来源:z
时间:15分钟
学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1．作者简介。
马致远(约1251—1321以后)，号东篱，一说字千里，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
2．文体简介。
从诗歌的体裁看，《天净沙·秋思》是一首散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思绪。
通过提问引起学生注意，导入方式简洁，并很好概括和点名了春天的特点，激发兴趣，引入课题
类型:w
作用:b
使用:e
来源:z
时间:2分钟
学习《次北固山下》
(一)识简介
1．作者简介。
王湾，唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳(今属河南)人。
2．写作背景。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。
4．“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，做简要分析。
明确：(1)在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣；(2)表现了时光匆匆，光阴荏苒。
对作者的了解有助于增强学生的学习兴趣和正确把握文章主旨。
了解写作背景，更好的体会作者的思想感情
培养学生的自学能力
类型:w
作用:j
3．文章体裁。
《次北固山下》是五言律诗。律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；每句有五个字，叫五言。
(二)朗读指导
1．学生听读，把握五言律诗的诵读节奏。
2．教师正音解词，学生自读。(可以播放课文朗读的视频或音频文件)
3．理解大意。
翻译：我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
七年级语文上册 第一单元 第4课《古代诗歌四首》教学设计 新人教版
4 古代诗歌四首教学目标知识与技能了解诗词的有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握句面意思。
过程与方法以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。
情感、态度与价值观让学生体会诗人的感情，品味诗词的意境。
教学重难点重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
教学方法朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。
课前准备学生自读诗歌，查阅资料，了解作者及写作背景。
老师多媒体课件、投影仪、录音机。
教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。
它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操，所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天，我们学习四首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、作者简介曹操(155—220 )，字孟德，沛国谯县(现在安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性，往往以旧调、旧题来表现新的内容，有的反映当时社会的动乱，有的抒写个人远大的抱负，气势雄伟，慷慨悲壮。
代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。
李白(701—762)，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪人(今甘肃天水)，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有《李太白集》。
他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。
三、整体感知1. 朗读。
请同学们认真读两遍，读准字音，注意停顿。
2．理解诗句大意。
(1)对照注释朗读或默读，不懂的地方做记号。
(2)集体解疑。
(3)同桌互相说一说诗句的意思。
(4)指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍，语言要优美。
湖南省迎丰镇七年级语文上册 第一单元 4古代诗歌四首(
这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。
学生背诵
培养想象能力
理解主题
小
结
这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
板
书
设
计
天净沙秋思
写景：枯藤老树昏鸦
小桥流水人家凄凉、冷清
古道西风瘦马
抒情：夕阳西下，断肠人在天涯——游子之悲
作
业
设
计
全体学生完成：
４、探究
５、背诵这首小令。
学生写
例文：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
1、背诵《闻王长林左迁龙标遥有此寄》、《天净沙秋思》
2、完成《绩优学案》课堂探究部分。
选做题：完成《绩优学案》达标测评部分
教
学
反
思
古代诗歌四首
备课班级
七年级
上课时间
执教人
课题：古代诗歌四首
课时
第二课时
教学设计
课标
要求
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
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古代诗歌四首
备课班级七年级上课时间执教人
课题：古代诗歌四首课时第二课时
教学设计
课标
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和
工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
要求
教
《古代诗歌四首》是第一单元的第四课，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。
这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
诗人们登山望海，材
驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。
品味课文精彩
生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积及
贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。
学
学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出情
发点。
七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力，但具体的学习
全篇都是写景的抒情散文还是第一次而且我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较分
被动，语感较差，语文素质的层次明显。
因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要
用准确生动的语言，通过朗读领会作者的感情。
析
课
时
1.有节奏地朗读诗歌
教
2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。
学
3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。
目
标
重点理解《闻王长林左迁龙标遥有此寄》、《天净沙秋思》，体会诗人借景抒情的写法。
难点品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，加强古诗文修养。
1
教法学
法
朗读法、联想想象法、讨论点拨法
指导
教具
诗歌朗读音频、PPT课件、作者简介
准备
教学过程提要
学生要解决的问
环节师生活动设计意图题或完成的任务
引复习旧知导入背诵《观沧海》、《次北固山下》检查背诵入
新
课
2
一研读《闻王昌龄
左前龙标遥有此寄》
1、文学常识介绍
李白（字、号、年代、小李杜）了解作者及诗歌
体裁知识
李白及其他作家的送别作品
2、释题
体裁：七言绝句送别诗
3、整体感知
从诗题获取信息教
人物、事件、距离
1、初读课文（自读、齐读）
培养朗读能力
要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字
学
2、再读课文，找出文中写到的景色（杨花、
子规）理解诗的内容
3、景物的特点
杨花：百花凋零的暮春景象之一
过
子规：啼叫声哀鸣（不如归去）
4、眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩
人愁思，却又传来好友被贬的消息。
（事件）
程
5、小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之
苦。
6、友人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄
愁心与明月）
7、再读课文，表现对友人的思念与同情。
1、借月表达思念之情的句子
如：明月却多情，随人处处行
但愿人长久，千里共婵娟
4、拓展
3
2、假设你是月亮，到了龙标。
你将会对月亮
回顾已有积累说些什么
３、学生默读，根学生写培养想象能力
据课文展开想像，
例文：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，写一般描述性文字，
骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古内容不要增删，顺
道上踽踽独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到即序可调整，字数在
将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流１５０字左右。
上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太
阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎
接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝
肠寸断。
４、探究
这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么
样的感情？请按文章的层次作简要分析。
教
学生背诵
５、背诵这首小令。
理解主题
学
过
程
4
这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
小
结
板天净沙秋思
写景：枯藤老树昏鸦
书小桥流水人家凄凉、冷清
古道西风瘦马
设抒情：夕阳西下，断肠人在天涯——游子之悲
计
作全体学生完成：
1、背诵《闻王长林左迁龙标遥有此寄》、《天净沙秋思》
2、完成《绩优学案》课堂探究部分。
业
选做题：完成《绩优学案》达标测评部分
设
计
5。