中学物理教学中信息技术应用模式的探索
信息技术与中学物理课堂教学融合的探索
224Internet Education 互联网+教育信息技术在中学物理教学中的运用，不仅使教学方式更加多样化，也改变了学生的学习方法，促进物理教学环境、教学手段的改变。
尤其是信息技术在中学物理教学中的融合，使一些曾经难以实现，学生无法直观观察的实验教学、难点教学有了破解的可能。
学生能通过信息技术多样、灵活的呈现方式，直观地观察物理现象，获取物理知识，对物理学习有了前所未有的体验感，更有利于培养学生学习物理的兴趣，能提升学生的科学精神。
所以说，信息技术与网络资源在中学物理教学中的运用，不但优化了教学过程，改变了教与学的理念与思想，提升了学生的核心素养，还为学生发展式成长奠定了基础，为提升中学物理教学效率创造了优厚的条件。
一、运用网络资源与信息技术，丰富课程教学资源（一）网络信息技术与资源在物理实验教学中的融合学习物理，实验是绕不开的一种学习方法与途径。
中学物理教师也把实验看成是实现物理教学目标的主要手段与途径，在物理教学中结合实验为学生展示物理现象，让学生从实验中了解物理知识，促进学生的物理学习，是大多数教师青睐的方法。
但是由于过去的条件限制，尽管学校为了物理教学配备实验器材，提高实验室的教学功能，但还是难以满足物理中复杂、耗时的实验教学需求。
再加上一些物理实验的特殊性、危险性，以及实验过程太长，课堂有限的时间难以完成等限制，实验设备无法真正满足教学需求。
但现在网络信息技术发达，在教室里无法实现、难以完成的实验教学，教师可以借助网络上的实验资源完成实验教学。
比如，教师可以在实验教学时，借助人教智慧教学平台来演示实验，通过视频中教师的演示、详细解析、动画分解等，将实验过程真实、清楚地呈现在学生面前，使学生通过观察，发现感受物理现象的神奇魅力。
如，信息技术与中学物理课堂教学融合的探索在《大气压强》实验中，教师可以为学生展示人教智慧教学平台中“瓶吞鸡蛋”“吸盘对接”“饮料瓶变瘪”等实验演示视频；在“大气压的测量”的实验中，教师可以为学生展示人教智慧教学平台中“易拉罐变瘪”实验视频演示和“无液气压计”的动画原理演示视频等等。
信息技术在中学物理教学中的应用
信息技术在中学物理教学中的应用信息技术的应用为中学物理教学提供了丰富的教学资源。
教师可以利用互联网资源找到大量的物理实验视频和模拟实验软件，辅助学生理解物理实验原理和方法。
这些资源可以充分展示物理实验过程，帮助学生在脑海中形象化地再现实验，提高他们的实验理解和分析实验数据的能力。
信息技术为中学物理教学提供了大量的教学课件资源。
教师可以利用多媒体技术将物理概念、实验结果以动画、图片等形式生动地展现给学生，使得学生对物理现象和规律有更深刻的理解。
教师还可以利用课件资源将相关的物理实验与实际应用联系起来，激发学生学习兴趣，帮助学生了解物理知识在现实生活中的应用。
信息技术还为中学物理教学提供了在线教学平台。
教师和学生可以通过在线平台进行课堂讨论和交流，学生可以在家通过网络学习物理知识，并进行在线测试，拓宽了学生的学习方式，提高了学习的便捷性和灵活性。
以上种种，信息技术为中学物理教学提供了丰富的教学资源，帮助学生更好地理解物理知识，同时也丰富了教学内容，提高了教学效果。
中学物理是一门实验性科目，学生需要通过实验来验证理论，培养实验操作能力和实验数据处理能力。
信息技术的应用为中学物理实验教学提供了便利。
信息技术为物理实验提供了虚拟实验平台。
教师可以在虚拟实验平台上设计各种类型的虚拟物理实验，不受条件和环境的限制，让学生在虚拟的实验环境中进行实验操作，培养学生实验操作技能，提高学生对物理实验的兴趣。
信息技术也为物理实验提供了更加精确的数据采集和处理工具。
现在市面上有许多专门为物理实验设计的数据采集和实时显示的设备，学生可以通过这些设备更加直观地收集数据、观察实验现象，提高了实验数据的准确性和可靠性。
信息技术还通过远程实验平台为中学物理实验提供了更多实验机会。
学生可以通过远程实验平台进行实验操作，使得学生在课后、周末或假期仍有其它实验选择的机会，丰富了学生的实践体验。
通过信息技术的应用，中学物理实验教学得到了很大的改善，提供了更加便捷、精确的实验环境和工具，激发了学生学习物理的积极性。
信息技术在中学物理教学中的应用
在很 多物理 实验过程 中。 由于实验的 可见度 小． 很 多学生 观察得 不是很 清楚。 教 师如 果利 用多媒体 的放 大功能 ． 把 一些 物理现 象进 行放 大 ． 学生就能够观察清楚 。例如 ． 教 师在讲到 电流表 的读 数时 ． 由于电流表太 小． 学生无 法看清楚 电流表 的 数字。 这个 时候教 师就可以把表盘放 大． 这样 学生就会 观察得 很 清楚 ． 从 而有效地提 升实验 效果
、
记 录下来。 学生就 能够通过 多媒 体反复观测 实验过程 。 避免重 要 内容 的遗失 另外 ． 当 教 师在 开展 复 习课 时。 由于 实验做过 太久． 很 多学生对实验过程都忘得差不多了。 在复习 课上教师 把之前 上过 的 实验再重新做 一次又不太现 实．这时候教师就 可 以把之 前 用光盘 记 录下 来的物 理 实验 再 一次播放 给 学生 看， 这样 既可起 到复 习的作 用 。 又可 节省课 堂 时间 ， 可谓 是一 举 两得 。
１ ． 放 大 实验 效 果
物理是 以 实验为基础 的 自 然科 学 。 与 生活实 际紧密联 系． 而它的知识 比较抽 象， 有很 多同学觉得 它们看不见也摸 不到 ． 更是 难以 想象 。 久而久之对物理 学科会 失去兴趣 ． 而信 息技术 的加入 能创设 物理情境 ， 并进一步优化 实验教 学 ． 可以提 高 实 验教学的效果。 激发学生学习兴趣。信息教育技术． 尤其是多 媒体技术的运 用。 在整合物理 学科教 学中具有很 大的作 用 例 如： 多媒 体计算机技 术、 网络技 术、 视 频技 术 、 实物展 台、 多媒 体投 影仪 等现代信 息教 育技 术媒体 ．在物理 实验 中具有直观 形 象、 化小为大、 化远为近 ， 改 变时空、 动静 变化 、 快慢 可调 、 重 复再现等功能．为以实验为主要教学手段的物理学科插上 了 理 想 的翅 膀 ， 对于整合物 理 学科教 学 ． 优化课 堂教 学过程 ， 尤 其是在 新课改 背景下提倡素 质教 育的今天 ．信 息技 术的应用 对于素质教育 的实现和 学生的全面发展都具有 非常积极 的作 用。 鉴 于现代信 息技 术的诸 多优点 ． 能够把它应用 于中学物理 教 学 中来 ． 将会 对整个物理教 学工作 的优 化起到至 关重要的 作用。 那 么． 在 中学物理教 学过程 中采用现代信息技术到底具 有哪些优 势呢？ 增加课堂教学 内容量 。 提高课堂教学的效率 在物理课堂教学中． 有时候教师需要进行大量的板书． 这 样 既耗 费时 间， 又耗 费精 力 ， 如 果教 师为 了节省 时间 。 用 口头 讲述 来代替板 书． 往往 又达不到 理想的效果 这时候 利用信息 技术 的快速 显示功能把信 息技 术作为显示工具 来使 用 ．既能 解决时间问题． 又能让学生更加清楚地看到所学的内容 除此 以外 ． 信 息技 术具有一 定的储存 功能 ． 因此教 师可 以利 用这一 功能在备课的时候就事先准备好必要的教学材料．这样不但 能大 大增加课 堂的容量 ． 而且能打破 课 堂教 学的局 限性 ． 拓宽
信息技术在中学物理教学中的应用
的能力 。如高 一年级 的学生 在学 习 《 谐振动 》这 简
一
节 时 ，往 往 感 到 吃 力 ，似 乎 听懂 了 ，但 一 做 题 尽
总 之 ，农 村 舞 蹈 社 团 活 动 为 农 村 学 校 进 行 美 育 教 育 打 开 了 一 道 宽 广 的大 门 。笔 者 也 把 全 新 的 社 团 活 动 方 法 运 用 自如 ，大 胆 实 践 ，在 “ ” 字 上 下 功 做 夫 ， 与 以前 相 比需 要 的 时 间 少 了 ，质 量 提 高 了 ，教 起 来 就 更 得 心 应 手 。今 后 还 要 不 断 地 改 革 ，更 巧
、
是 由 于下 表 面 受 到 水 的 向 上 的 压 力 和 上 表 面 受 到 水
的 向下 的压力差 ，但如果 使用语 言 和文字 向学生讲
、 －
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， 压
， 祭
， ，
虑 、
的 意 见 ，然 后 与 学 生 一 起 琢 磨 改 进 。通 过 这 样 的练 习 ，学 生 的 动 作 熟 练 了 ，胆 子 大 了 ，表 现 力 强 了 ， 他 们 能够 轻松 自如 、生 动 形 象 的表 现 出舞 蹈 的 情感 。
出 错 。原 因 是 振 动 问题 综 合 性 强 ．弹 簧 振 子 在 振 动
过 程 中 变 化 快 、变 量 多 ，较 难 掌 握 。通 过 演 示 “ 简
谐 振 动 ”课 件 后 ，使 振 动 过 程 放 大 、放 慢 ，学 生 得 以 仔 细 观 察 多 个 量 的 变 化 。 而 且在 课 件 中 ，不 同 鲜 艳 色 彩 的箭 头 把 各 个 力 的 大 小 、方 向 、变 化 都 显 示
信息技术与物理教学深度融合模式的实践与思考
信息技术与物理教学深度融合模式的实践与思考1. 引言1.1 研究背景通过对现有研究和教育实践的分析可以发现，目前信息技术与物理教学融合模式存在一些问题和挑战，比如教师技术水平不足、课程设计不够科学合理等。
有必要进一步深化研究，探索更加有效的深度融合模式，以提升物理教学的质量和效果。
本研究旨在探讨信息技术与物理教学深度融合的实践与思考，旨在为改进物理教学模式，提高学习者的学习效果和满足教师的教学需求提供新的思路和启示。
1.2 研究目的研究目的的内容是对信息技术与物理教学的深度融合模式进行探讨和实践，以提高物理教学的效果和教学质量。
通过分析现有融合模式的问题和信息技术在物理教学中的应用现状，找出深度融合模式的优势和特点。
通过实践案例分析，探讨深度融合模式在物理教学中的具体应用和效果。
最终思考并提出模式的改进和完善建议，以促进信息技术与物理教学的更好融合，提升教学质量和学生学习效果。
通过本研究，旨在为教育教学领域提供可借鉴和推广的新思路和模式，为教育教学改革和创新贡献力量。
1.3 研究意义信息技术与物理教学深度融合模式的实践与思考在当前教育领域具有重要意义。
这种模式可以帮助提高物理教学的效率和质量，通过信息技术的辅助，能够使得学生更加直观地理解抽象的物理概念，提升学习的参与度和深度。
深度融合模式的实践可以促进教师教学理念的更新和转变，激发教师的教学激情和创新意识，进一步推动教育教学的改革与发展。
信息技术与物理教学的深度融合也有助于培养学生的综合能力和创新精神，提升他们的信息素养和实践能力，以适应未来社会对人才的需求。
研究信息技术与物理教学深度融合模式的实践与思考，对于提高教育质量，促进教育变革，培养学生综合素质具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 现有信息技术与物理教学融合模式的问题现有模式中信息技术和物理教学之间的融合程度不够深入。
有些教师在教学中仅仅将信息技术作为辅助工具来使用，而没有真正地将其融入到课程设计和教学过程中。
浅谈信息技术与物理教学的融合
浅谈信息技术与物理教学的融合随着科技的不断发展，信息技术已经深入到社会的各个领域，包括教育领域。
信息技术为物理教学提供了新的教学手段和教学资源，有助于提高教学质量和效果。
本文将从以下几个方面探讨信息技术与物理教学的融合。
一、信息技术在物理教学中的作用1、增强学生感性认识，提高教学效果物理学科是一门需要大量感性认识的学科，实验和观察是获取感性认识的重要手段。
然而，传统的实验教学存在一些局限性，如实验条件难以控制、实验结果不稳定等。
信息技术可以通过模拟实验、虚拟实验等方式，提供更加稳定、可控的实验条件，使学生能够更加清晰地观察实验现象，增强感性认识。
2、拓展学生的视野，丰富教学内容信息技术可以为学生提供更多的学习资源，如视频、图片、文本等，使学生能够更加深入地了解物理学科的知识和原理。
同时，信息技术还可以将物理学科与其他学科进行融合，如化学、生物、地理等，使学生能够从多角度、多层次理解物理学科的知识和原理。
3、促进师生互动，提高教学效率信息技术可以为师生提供更加便捷的交流和互动方式。
例如，教师可以利用互联网建立在线交流平台，与学生进行实时互动，解答疑问、指导学习；学生也可以利用互联网查找资料、自主学习。
这些方式可以促进师生之间的互动和合作，提高教学效率。
二、信息技术与物理教学融合的策略1、合理利用信息技术，避免过度依赖虽然信息技术可以为物理教学提供很多帮助，但过度依赖信息技术也会带来一些负面影响，如学生缺乏实践经验、教师缺乏教学能力等。
因此，教师在利用信息技术时应该根据实际需要，合理选择使用方式和使用时机。
2、加强师生互动，注重实践教学虽然信息技术可以为物理教学提供很多帮助，但实践教学仍然是非常重要的。
教师应该注重实践教学，通过实验、观察等方式让学生亲身感受物理现象和规律。
同时，教师还应该加强师生互动，通过讨论、交流等方式引导学生思考问题、解决问题。
3、培养学生的信息素养和自主学习能力信息技术的发展为自主学习提供了更加便捷的条件。
信息技术在中学物理教学中的应用
信息技术在中学物理教学中的应用随着信息技术的不断发展和普及，它已经成为现代教育的重要组成部分，为中学物理教学提供了新的可能性和机遇。
信息技术的广泛应用，不仅提升了教学效果，还激发了学生的学习兴趣。
本文将探讨信息技术在中学物理教学中的应用，以及其对学生学习的影响。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在物理教学中的一大应用。
通过投影仪、电脑等设备，教师可以呈现丰富的图像、动画、视频等多媒体内容，使得抽象的物理概念变得直观可感。
教师可以通过视频展示经典物理实验的过程，让学生亲眼目睹物理规律的奥妙；也可以利用动画演示复杂的物理过程，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
多媒体教学不仅能够提升学习效果，还能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
二、模拟实验传统的物理实验通常需要耗费大量的时间和精力，而且某些实验由于安全等原因无法在课堂上进行。
信息技术的应用，可以通过模拟实验来弥补这些不足。
利用计算机软件、虚拟实验室等工具，学生可以进行各种物理实验的模拟操作，观察实验现象、分析实验数据，并通过模拟实验来验证和探究物理规律。
这种模拟实验不仅能够提供更加安全、快捷的实验方式，还能够让学生更深入地理解物理规律，并锻炼他们的实验设计和数据处理能力。
三、网络资源信息技术的发展，使得学生可以通过互联网获取更加丰富、多样的物理资源。
教师可以搜集并推荐一些视频、动画、图表等丰富的物理资源，让学生在课后自行选择、观摩。
学生也可以通过网络获取物理课外知识，满足自己的好奇心。
网络还可以帮助教师和学生进行交流和互动，教师可以通过网络发布作业、布置任务，并及时对学生的学习情况进行监督和指导。
学生也可以通过网络进行讨论、交流和合作学习，促进彼此之间的学习交流，提升学习效果。
四、交互式学习信息技术的应用还可以为物理教学提供更加灵活、个性化的学习方式。
通过电子白板、智能手机等设备，教师和学生可以进行实时的互动交流。
教师可以利用电子白板进行实时的演示和讲解，学生可以通过智能手机回答问题、参与互动。
信息技术在初中物理教学中的应用》研究报告
信息技术在初中物理教学中的应用》研究报告信息技术在初中物理教学中的应用》研究报告一、课题的提出一）课题背景现代教育的需要：教育部提出要大力发展信息技术，以实现教育的信息化和现代化。
信息技术不仅仅是研究的对象，更应作为研究的工具，提高学生的信息技术素养，实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、研究方式的根本变革。
我校自身发展的需要：我校将信息技术教育作为办学特色之一，以科研促教学，提高学生的信息技术应用能力和利用信息技术的研究能力。
将信息技术与课程整合，共同促进学科整合。
我校物理学科教学现状及教师个人发展的需求：我校物理教研组师资力量雄厚，教师们对信息技术在教学中的应用有一定的认识，有个别教师已经体会到了信息技术在教学中的巨大潜力。
教师们希望借助信息技术来更快适应课改、推动课改。
学生个性化研究的需要：现在的社会要求个性张扬，个性化研究已成为时代的趋势。
每个人都要找到自己的位置，并发挥自己的智慧和作用，体现自己的价值。
信息技术可以帮助学生更好地研究和合作。
二）课题目的本课题旨在探究信息技术在初中物理教学中的应用，促进信息技术与课程的整合，提高学生的信息技术素养和个性化研究能力，推动课程改革，提高教学质量。
三）课题内容本课题主要研究信息技术在初中物理教学中的应用，包括信息技术与课程整合、信息技术在物理实验中的应用、信息技术在物理课堂教学中的应用、信息技术在学生个性化研究中的应用等方面。
四）课题意义本课题的研究对推动信息技术与课程的整合，促进课程改革，提高教学质量，提高学生的信息技术素养和个性化研究能力具有重要意义。
同时，也可为其他学科的信息技术应用提供参考。
1教育现状当前，我国教育改革已经进入深化阶段，教育部门提出了“素质教育”、“能力培养”、“个性化发展”等教育理念，这些理念的实现需要教育教学手段的创新和改进。
同时，学生的研究方式也在发生变化，他们更加喜欢自主研究和个性化研究，希望能够根据自己的兴趣和需求进行研究。
中学物理教师信息技术应用的现状分析
（ ）物 理教 师 信 息 技 术 应 用 的 现状 三 １ 物 理 教 师信 息 技 术 应 用 的 频 率 与 时 间 ．
对 信息技 术辅助物 理教 与学 的态度 调查 ，我们采 用 了
李 克 特 ５ 式 量 表 （ 表 示 完 全 同意 ， １ 示 不 同 意 ） 对 于 点 ５ 表 。
具 有 抽 象 性 、复 杂 性 等 特 点 ，利 用 “ 块 黑 板 、一 支 粉 笔 ” 一
的传 统教学方 式已经不能适应 学生 的学 习。信息技 术不仅 有 助于教 师进 行抽象物理 概念的讲解 ，促使教学 手段的 多
样 化 与 科 学 化 ， 同时 也 能 帮 助 学 生 利 用 各 种 资 源 进 行 自主 探 究 与 协 作 学 习 。如 计 算 机 模 拟 能 创 设 一 种 交 互 式 多 媒 体 学 习 环 境 ，使 学 生 在 观 察 、理 解 的 基 础 上 获 取 知 识 ，对 有 意 义 学 习 的 发 生 有 重 要 的 意 义 。 可 以说 ，信 息 技 术 对 促 进 物 理 学 科 的 教 学 起 着 不 可 估 摸 的 作 用 。 目前 ，信 息 技 术 与
从调查结果 （ ）可知 ，信息技术应用 于物理教 学的 图１ 现状 是 可喜 的。 １．％的教师 “ 天使用 ” ４５ ０３ 每 ，６ ．％的教 师
“
一
“ 信息技术运用于物理教学的效果”的认 同 ，总均值为４０ ， ． ２
分 别 有 ２ ％和 ５ ． 的 教 师 表 示 “ 全 同 意 ” 和 “ 较 同 ８ ６１ ％ 完 比 意” ，认 为 信 息 技 术 能 提 高 物 理 教 学 的 效 果 。教 师 对 于 “ 信 息 技 术 可 以促 进 自身 的 专 业 发 展 ” 以及 能 “ 助 教 师 解 决 帮
信息技术在中学物理教学中的运用
信息技术在中学物理教学中的运用摘要：如何在课堂教学过程中借助信息技术辅助物理教学，提高教学效率呢？本文从课件导入、电脑模拟实验、学生主观能动性调动、静态过程动态化及多媒体展示知识生成过程等五个方面入手，探讨信息技术在中学物理教学中的运用。
关键词：中学物理教学信息技术运用信息技术革命把人类居住的世界变成了现实的虚拟空间。
从电路到计算机再到因特网的发展道路，消除了人们的空间界限，迅速进入信息时代。
在中学物理教学过程中，信息技术的地位也越来越高。
物理是以实验为基础的自然科学，传统的物理教学方式早已满足不了现代教学的要求，这就要求初中物理教师不断地学习、创新。
随着信息技术的不断发展，计算机技术逐渐进入课堂，它灵活、生动、形象的文字及声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式，使物理教学内容由难变易、由抽象变具体，大大提高学生的学习兴趣，使学生能更好地掌握重点、突破难点、启迪思维、激发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。
因此，如何借助信息技术辅助中学物理教学，是物理老师必须思考和不断探索的课题。
一、利用多媒体课件巧妙导入，提高学生兴趣兴趣是人们探索和研究某种事物的认识形象，是主观能动性的重要组成部分。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
在物理教学过程中充分运用信息技术，有效地激发学生的求知欲望，渗透教学目的和教学内容，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地进入学习状态，自然会收到很好的教学效果。
如在讲授“核能裂变聚变”一节时，教师可由中国第一颗原子弹爆炸的场景提出问题，引入新课，在教学过程中还可以插入真实的图片，这样能激发学生的学习兴趣，给学生留下难忘的印象，同时达到教学目的。
二、物理常规实验与课件模拟实验相结合，突破教学难点物理教学中的演示实验是物理课程重要的组成部分，它具有真实、生动、有趣的特点，能把抽象的物理规律、概念具体化、形象化，能为学生创设活生生的物理情景，使学生感受颇深。
但有时由于受到教学时间和现实条件等客观条件的限制，无法达到教学的要求。
信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究
信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究发布时间：2021-03-25T11:04:21.967Z 来源：《教学与研究》2021年1期作者：胡永文[导读] 物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用胡永文四川省德阳中学校摘要：物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。
在信息技术环境下，物理实验教学应充分利用信息技术渠道来实施教学过程，帮助学生更好地展开物理实验学习，提高学生对物理实验的学习兴趣。
利用信息技术进行初中物理实验教学可以强化物理实验教学效果。
因此我们需要对初中物理实验教学模式进行创新，在信息技术环境下进行分析，并创新原有的物理实验教学模式。
本文主要在信息技术环境下，对初中物理实验教学的发展方向作出研究分析，希望能够为以后相关方面的研究提供一定参考价值[1]。
关键词：初中物理；实验教学；信息技术环境随着社会信息技术的不断推进，我们已经逐渐进入到“互联网+”的时代，信息技术对教育行业产生了深刻的变革。
在初中阶段，教师不仅要教授学生理论基础知识，更应当从学生未来发展的角度出发培养学生的思维能力。
但是传统的教学过程只是枯燥的口述讲解，无法满足学生创新思维的培养要求，因此在传统的初中物理课堂上融入信息技术，可以引导学生并培养学生的探究能力和创新思维能力。
物理学科是建立在对物理现象的实验探究的基础上的，因此在进行物理实验的过程中，教师合理地应用信息技术辅助教学，不但能够极大地提升教师的教学质量，还能够充分激起学生的学习热情，调动学生的主动性，促进学生积极地进行物理探究[2]。
1信息技术环境下初中物理实验教学的几个新方向教师利用信息技术对相关教学模式不断创新，转变物理实验教学方向，将学生接触的新旧知识点进行联系，而学生在学习物理相关知识的时候，要有不断挖掘相关知识点的好奇心，教师在这一方面就要做好引导，挖掘学生对物理实验的兴趣感知，培养动手和动脑能力。
信息技术的引入不仅可以使教师及时掌握学生的学习动态，还能够在物理实验教学过程中对相关物理状况进行解析，加强学生的理解，可以说意义重大。
信息技术在初中物理教学中的应用
信息技术在初中物理教学中的应用
信息技术在初中物理教学中可以发挥重要的作用。
以下是一些常见的应用方式：
1. 多媒体教学：通过使用视频、动画等多媒体资源，可以形象生动地展示物理概念、实验和现象，增强学生的理解和记忆。
教师可以利用电子白板或投影仪展示多媒体内容，使课堂更加生动有趣。
2. 仿真软件：使用物理仿真软件可以模拟实验和物理过程，例如模拟重力、光线、电路等，让学生进行虚拟实验，观察和分析实验结果，提高实验技能和科学思维能力。
3. 互动课堂工具：利用互动课堂工具，教师可以设计各种互动活动，如投票、问答、讨论等，促进学生的参与和思考。
学生可以使用手机、平板电脑等设备参与互动，提高学习积极性。
4. 在线学习资源：利用互联网上的物理学习资源，学生可以自主学习、拓宽知识面。
例如，学生可以观看网上视频讲解、阅读电子书籍、解决在线作业等，灵活学习。
5. 编程教学：可以通过编程软件的使用，教授物理实验过程的模拟和控制。
例如，学生可以使用Arduino等硬件平台编写程序，控制传感器和执行物理实验。
综上所述，信息技术可以大大丰富和提升初中物理教学的效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的科学思维和创新能力的培养。
在初中物理教学中发挥现代信息技术优势的探索
数字化实验将 实验数据数字化 ， 在真实实验 的基础上实现 了数字技术与物理实验 教学 的整合 。教学 实践表明 ， 尽管数 字
化的传感器代替了部分 测量仪表 ， 但引入传感器之后 的物理 实
验教学体系并不排斥和淘汰传统实验 ， 而是对传统实验进行 的 改进和补充 。因为多媒 体计算机集动 画 、 声音于一体 ， 因此 ， 教 师可 以在教学 中借助计算 机演示各种静 态和动态 的初 中物 理
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｈ ａ ｉ ｌ
多 媒体 教学
王建忠
（ 达拉特旗蒙古族学校 ， 内蒙古
摘 要： 以计算机 网络技 术为基础 的现代信 息技 术的迅速
鄂尔多斯
０ １ ４ ３ ０ ０ ）
拓宽学生 的视野 。在现实生活中 ， 不少物理现象不 可能在实验 室完成 ， 由于条 件限制 ， 有些实验也不 可能由学生 自己动手 。 因
响。 本文认 为， 将多媒 体技 术有效融合 于初 中物理教学过程 ， 营 造一种 新型教学环境 ， 充分发挥 多媒 体技 术的优 势 ， 是进 行初 中物理教学模式改革的突破 口。 关键词 ： 信息技术 ； 初 中物理 ； 课 堂教 学； 有效应用
在初 中物理教学中应用信息技术的必要性
同时要继承传统 教学媒体 的有效成 份 ， 使 两者结合 起来 ， 各展
所长 ， 互为补充 ， 相辅相 承 ， 共 同参与课堂教学全过 程 ， 形成优 化的教学结构 ， 以达到优化课 堂教学 的 目的。
四、 信 息 技 术 对 传 统 物 理 教 技术把 图 、 文、 音、 视综合为一体 ， 很 大程度上 改变 了传统的教学模式 。在初 中物理教学 中 ， 教师若能结合数 字化 多媒体优势 ， 创设恰 当的教 学情 境 ， 能激发学生 学习物理 的热情和兴趣 ， 突破教学重点 、 难点 。 特别是对像 “ 海波的熔化” “ 电磁波的产生 ” 一类的实验 ， 利用多媒体技术能有效弥补教学 手段单一的不足 。利用多媒体技术展开 教学 ， 不仅可 以激发学 生探究 新知识 的兴趣 ， 而且使学 生学得主动 ， 能加深 对知识 的
物理实验教学与信息技术深度融合的现状及教学模式探究
物理实验教学与信息技术深度融合的现状及教学模式探究介绍如下:随着信息技术的发展与应用，物理实验教学也逐渐向信息化方向发展。
物理实验教学与信息技术深度融合已经成为当前物理教育教学的重要趋势之一，这种变化为物理实验教学注入了新的能量，提高了教学质量，并且推动了教学方法的革新。
进一步探究物理实验教学与信息技术深度融合的现状及教学模式，可以从以下几个方面进行介绍：一、现状分析物理实验教学与信息技术深度融合已经成为许多大中小学物理实验教学的必备要素。
具体来说，学校会在物理实验室中安装相关的计算机及其它硬件设备，软件则包括实用的物理学模拟软件、实验数据采集及分析软件等，以此达到加强实验教学内容，提高学生实验操作能力的目的。
二、教学方法探究在物理实验教学中，特别是在信息技术深度融合的情况下，更多的采用了探究式教学方法、案例式教学方法和信息化辅助教学方法等，以促进学生的学习兴趣和能力。
比如，计算机辅助实验（Computer Assisted Experiment, CAE）是物理实验教育的一个分支，主要利用计算机模拟物理实验过程，通过交互式的操作模拟实验，使学生能够更好地理解实验原理，培养学生独立探究和实验操作能力。
三、实验内容丰富化随着物理实验教学与信息技术的深度融合，实验内容不再局限于传统的实验，而更多的包括了数据分析、实验设计、数据处理、报告编写等不同方面的内容。
同时，还可以将教学场景转移至虚拟现实（Virtual Reality, VR）中，让学生可以仿真实验操作，更全面地掌握实验的过程和原理。
总之，物理实验教学与信息技术的深度融合已经成为物理教育的主流趋势。
基于深度融合的教学模式，可以为学生提供更多的资源和机会，帮助学生更好地理解物理知识和实验原理，并掌握实验操作技能。
未来，物理实验教学将继续完善，推动行业技术创新，更好地服务于物理教育的发展。
219433949_现代信息技术在初中物理教学中的应用
212Internet Education 互联网+教育一、引言在国家不断发展进步的大背景下，科学技术从中发挥着强大的支撑力量。
若要进一步提高国家整体科学技术水平，那么就要源源不断地培养现代化人才，而人才的培养离不开教育。
随着信息技术在教育领域的逐步渗透和优化，传统教学内容和教学手段迎来了巨大挑战，教学方法变革刻不容缓。
以初中物理教学为例，新课程背景下，初中物理教学在人才培养过程中，将培养重点聚焦在学生的科学探究能力层面，某种意义上来讲，在物理知识学习过程中，应引导学生像专业科学家一样对问题进行深入探索，从科学的角度探究知识的真谛，不断提高科学探究能力[1]。
特别是在信息技术全面应用和普及的环境下，物理教师应尝试摒弃以往教学理念，积极引入现代化教学方法，借助信息技术实现教学效果的不断优化，从根本上提高学生的物理学科素养。
二、信息技术在初中物理教学中的应用（一）有助于化抽象为具体、化静为动相较于其他学科，物理学科中含有大量理论性较强的知识，如，概念、定理以及公式，这些抽象性的知识成了学生物理学习道路上最大的绊脚石。
其中，一部分学生为了记住理论性知识，采取死记硬背的记忆方法，强行记忆未能真正理解的知识，时间一长便会忘记。
利用信息技术中声、形、电、画、光等多个元素，动态呈现、动画模拟的特点，将书本上一些静态的知识变成动态化内容，帮助学生直观地学习物理知识，有助于学生理解和记忆[2]。
例如，物理教师所讲解的电压知识、电流知识，由于受知识内容和性质的影响，理论性较强，学生难以轻松、准确的理解。
针对这一情况，教师可依托于信息技术将其转化为可观的水流、水压，用其代替电压和电流，便可以确保生动性、直观性教学的实现。
现代信息技术在初中物理教学中的应用（二）有助于丰富物理课堂教学内容在物理课堂教学中，信息技术的应用介质主要是多媒体，多媒体中存储有海量的教学信息资源，教师可尝试在课堂教学中筛选并引入一些优质资源，课外优质教学资源在课堂的渗透，不但有助于对以往课堂教学的有效补充，拓宽学生学习范围，从某种程度上来看，有助于激发学生学习物理知识的主动性和积极性。
信息技术在中学物理教学中的应用与思考
信息技术在中学物理教学中的应用与思考信息技术与课程的整合是以信息技术为基础，使它作为学科知识的传授与学习的工具：从师生的实际出发，合理选择现代教学媒体，使之与传统的教学手段合理结合，优化课堂教学，使课堂教学更加丰富、生动，有利于提高教学效果，培养学生各种能力。
同时这对改进教学方式及改变学生学习方法以适应现代社会的需要都具有重要意义。
一、改进教学方式优化课堂教学1.新课教学（1）创设情景发现问题增强学生的学习兴趣这是以传统教学模式为基础，以教师有效利用课件为主的演示型教学，主要是在课堂上为学生学习、理解物理概念、规律创设条件。
例如，我在讲授《热量》一节时,首先给出两张图片：一张是炎热的沙漠图片，另一张是凉爽的海滨图片，然后提问：1.为什么我国的新疆有早穿皮袄午穿纱的谚语？2.我市是一个海滨城市，暑假你去海边玩时，海水和沙子温度一样吗？通过这两个现实的形象生动问题引起学生的思考，激发学生对学习的兴趣，从而活跃课堂气氛，非常自然的引入课题。
再比如教《液体压强》一节，可以先播放电影《猎杀u-571》的片段:当潜艇下潜时，潜艇被压得发出砰砰的炸响，螺丝蹦出来，海水喷射而出。
这样惊险的情节给学生留下深刻印象，同样起激发学生对学习的兴趣，顺利引入课题。
（2）对实验的强化和模拟物理是一门以实验为基础的学科。
实验在物理教学中具有重要作用，而在教学中有许多演示实验的可见度很小，很难使每个学生都观察清楚，这就大大降低了演示实验的效果，影响教学效果。
而现在很多学校的班级都安装了班班通可较好地解决这个难题，起到强化物理实验的效果。
例如：磁现象中的磁感线，演示时只需把磁体放在视频实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在银幕上看到清楚的曲线。
再比如液化现象，一般用乙醚做常温加压液化演示，可见度很小，演示时用装有乙醚的注射器，放在载物台上，调节镜头使成像最清楚，推动或抽动活塞做加压液化和减压汽化实验，学生就明显地看到液化和汽化现象，使实验获得很好的效果。
现代教育技术在中学物理教学中的应用浅探
的运动 和分 子 间的作用 力 ，可 以利用 计算机 形象 地描 述 出 或减 慢 ，帮助对 物理 现象 和物 理规 律 的理解还 十 分有 限的
中学 生更 好地 形成 感性认 识 。
材料 整合 在一个 课件 中 ，这个整 合 是一个 耗 费大量 时间 的
多媒体 网络 之后 ，这一 情况 得到 了极大 的改观 。在 网络环
是 物理 教学 中 的难 点 ，通过 多媒 体技 术模拟 波 的形成 与传 课难 度 。而且 ，在 以后 的教学 中 ，一旦 需要 同样 的素材 ，
播 过程 ，并 可根据 需要 随 时随机 动态 控制 波动 过程介 质 中
各 质 点 的振 动情 况 ，使波 的形 成与 传播 的动态 过程 直观 可
【 信 息 化 敷学
现代教育技术在 中学物理教 学 中的应 用浅探
◇ 江苏省涟水 县第一 中学／ 王 伟
当前 信 息技术 在课 堂上广 泛应 用 ，超越 了教 育 、教 学 的 中学 仿真 物理 实验 ，其使 用必须 与 具有现代 教 学思 想 的
的传 统视 野 ，为 教学活 动提 供 了广阔 的空 间 。在 平 时的物 教师有 机结 合 ，才 能真 正 发挥其 巨大 优势 。
理教 学 中 ，进 行可 视化 、模 拟化 、智 能化 ，就是 将信 息技
“ 刨设 情 境 —— 提 出 问题 —— 自主学 习—— 实 验探
术在 物 理课 堂灵 活应 用，使 之有 机结合 、成为一 体 。将信 索或检 验 ”这样 一个有 机 整体 ，即教 师利 用多媒 体制 作技 息技 术引入 高 中物理 课堂 ，建构 新型 教学 模式 ，必 将会优 术 ，创设有 关 学 习情 境 ，展示 问题 ，激 发学生 科学探 究 意 化传 统 的教学模 式和 拓展 课堂 教学 空 间，充分 发挥 学生 在 识 。 比如在研 究平 抛运 动讨 论 “ 飞机投 弹 ”问题 时， 如果
信息技术在中学物理教学中的应用
２５０ ） ２２ ０
、
“ 脑 课 件 模 拟 ” 为 直 观 性 强 ． 于 分 析 问 题 与 解 决 问 电 因 便 题 ，所 以开 始 教 学 效 果 较 其 他 方 式 突 出 。但 电脑 什 么 都 可 模 拟 ， 乏 可 信 性 ， 是 对 实 验 的模 拟 过 于 理 想 化 ， 实 验 过 程 缺 或 对 中容 易 出现 的 问 题 学 生 认 识 不 深 ，必 须 辅 以教 师 的详 细讲 解 才 能 获 得 最 好 的 效 果 这 些 从 表 １ 以 很 清 楚 地 看 出 ． 一 学 可 第 期末 “ 脑课件模 拟” 教学方式 的班学 习成绩较为显 著 ． 电 的 而 第二学期时３ 的优势较为明显。 班
墨
信 息 技 术 在 中 学 物 理 教 学 中 的 应 用
孙 志 兰
（ 都 市 丁 沟 中 学 ， 苏 江都 江 江 运 用 以 计 算 机 多 媒 体 和 网络 通 讯 为 基 础 的 现 代 信 息 技 术， 是促 进 基 础 教 育 的全 面 改 革 和 提 高 教 育 质 量 的必 要 途 径 。 信 息 技 术 与 中 学 物 理课 程 教 学 的 整 合 ，是 当 前 中学 物 理 教 学 改 革 的新 视 点 。 本 文 主 要讨 论 分 析 了 信 息 技 术 与 中 学 物 理 教 学 整 合 的 应用 情 况 。 信 息 技 术 在 物 理 课 堂教 学 中 的应 用 当前 信 息 技 术 在 物 理课 堂 教 学 中 的 应 用 的 重 要 途 径 是 设 计 制 作 相 关 多媒 体 教学 软件 ．它 们 足 集 信 息 技 术 与 课 堂 教 学 艺 术 于 一 体 的 高度 结合 体 ．可 以 为新 型 的 教 学 结 构 提 供 最 理 想 的 教 学 环境 。 理 学科 内容 结 构 严 谨 ． 物 多媒 体 素 材 设 计 的着 眼点 应 放 在变 抽 象 为具 体 、 微 观 为 可 见 、 静 态 为 动 态 这 一 变 变 角 度 ， 学 生 创 设 有 丰 富 资 源 的 学 习环 境 ， 供 不 同 场 景 的 应 为 提 用 实 例 和有 关 的信 息 资源 ．使 学 生 能 根 据 自己 的 兴 趣 去 主 动 发现 、 动探索。 主 １ 设 学 习情 景 ， ． 创 变枯 燥 学 习为 生 动 有趣 。如 在 声 音 这 一 节 的 教 学 中 ， 们 可 以通 过 计 算 机 ， 用 有 关 音 频 软 件 ， 如 我 利 比 ｃ ｏ ｅ ｉ２ ０ ｃｏ ｅ ｉ ｒ或 Ｗａ ｅ Ｎ１ ０ ｏ ｌ ｄｔ ０ ０、 ｌ ｄｔ ｏ ｏ ｐ ｖ Ｃ ． ．将 声 音 的 波形 动态 ７ 直 观地 显 示 出 来 ， 再投 影 到 液 晶 显示 屏 幕 上 ， 学 生 能 直 接 观 使 察 到 声 音 的 音 色 、 调 、 量 与 波 形 的 特 点 、 幅 、 率 的关 音 音 振 频 系 ， 及 乐音 和 噪 声在 产生 机理 上 的 区 别 ： 可 以让 学 生 直 接 以 还 通过 话 筒 输 入 ， 屏 幕 上 观察 自身说 话 、 歌 的波 形 随声 音 大 从 唱 小 、 慢 的 变化 ， 发学 生 参 与 的热 情 和 探 索 的 兴 趣 ， 学 习 快 激 让 变得 生 动 有 趣 。 ２变抽 象 为形 象 ， 微 小 为 明 显 。 学 生 建 立 正 确 的物 理 ． 化 使 模型。 如在 动量 、 量 的学 习 中 ， 解 决 有关 的碰 撞 问 题 ， 实 冲 要 在 验演 示 之 后 ．我 们 可进 一步 展 示 利 用 Ｆａｈ 画 设 计 模 拟 物 体 ｌ 动 ｓ 碰撞 的动 态 过 程 ， 学 生 观 察 由 于作 用 时 间 的 长 短 不 同 、 向 使 方 不 同 而产 生 的 不 同 的 物 理 变 化 ． 设 学 习 物 理 学 的 特 定 情 景 ． 创 使学 生 观 察 到 在 演 示 实 验 中 不 易 看 到 的细 节 和 无 法 演 示 的现 象 。 得 对物 理 过 程 的清 晰 认 识 ． 而 有 效 地 帮 助 学 生 建 构 正 获 从 确 的物 理 模 型 ， 高 他 们 分 析 和 处 理 实 际 问题 的能 力 。 提 ３提 供 感 性认 识 ， 释 物 理 学 原理 。感 性认 识 是 学 生 学 习 ． 解 物理 学 的 基 础 ， 是 突 破 知 识 难 点 的前 提 ， 们 通 过 具 体 的现 也 我 象解 释 一 些 原 理 ， 失 重 、 重 的现 象 ， 箭 发 射 升 空 的 场 面 如 超 火 等 ，既 可 以很 好 地 说 明 原 理 ．又 可 以 有 效 地 培 养 学 生 的注 意 力 、 察 力 和记 忆 力 。 观 二 、 息 技 术 在 物 理 实 验 教 学 中 的应 用 信 物 理 实验 是 中 学物 理 教 学 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ，其 可 从 事 实 与 可 视化 的 角度 加 深 学 生 对 物 理 现 象 及 本 质 的 了解 。但 传 统 的 物理 实 验 教 学 中均 为 教 师 单 方 面 的 演 示 讲 解 ，学 生 只 能 单 方 面接 受 ．对 于各 种 原 因 的 思考 基本 上依 赖 于 学 生 自 己 实 验 过程 中遇 到 的 问题 。信 息 技 术 的应 用 可 以 帮 助 学 生 主 动 了解 实验 的各 种 情 况 ，进 一 步 学 习实 验 现 象 背 后 的 本 质 物 理
信息技术在物理教学中的运用案例与感悟
信息技术在物理教学中的运用案例与感悟利用信息技术辅助中学物理教学，可以将内容结构的表达多媒体化，变微观为宏观、变抽象为形象、变静态为动态、变不可操作为可操作过程，有效地激发学生的研究兴趣，产生浓厚的求学动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，延长知识的保持时间，增加获取信息的数量，掌握更多的知识。
信息技术在物理教学中最重要的应该是应用与创造性。
下面是我在“温度的变化”这一节当中的教学过程与感悟。
一、教学过程一）、引入师：同学们，你们在家烧过水吗？怎样烧的？生：介绍烧水过程。
师：老师用酒精灯给这杯水加热，谁会发生变化？板书：水温）师：今天我们就一起来研究水温变化。
（板书）二）、新课1、收集数据：师：水温都会发生哪些变化？生：升温或降温。
师：如果给水加热，你怎么就知道水温升高了？生：用温度计测量。
师：你们想不想亲自测量水温的升高？老师给你们准备了一些仪器。
为了更好的实验还需要同学们分工合作，下面我们看一看都有哪些分工。
（出示幻灯片）师：下面进行分工讨论。
生：分工讨论。
师：负责酒精灯的同学点燃酒精灯，开始给水加热。
生：点燃酒精灯。
师：提出实验时的详细要求。
师：开始实验。
生：实验。
师：你们都得到升温时水的温度了吗？师：我们停止给水加热，这时温度计的温度会怎样？生：水温开始下降。
师：下面，我们和刚才的分工一样来记录水的降温数据。
开始。
生：实验活动。
2、分析数据师：我们刚才得到了许多水升温时的数据，我能立刻把这些数据变成一幅图，你们想不想学？师：讲述制图过程。
师：讲曲线图。
师：下面你们组的同学一起把水升温的曲线图做出来，然后再仔细窥察两点之间的线段有什么不一样？生：做图观察。
师：你发现了什么？生：水升温时先快后慢。
师：水在降温时又会有什么特点呢？生：推测。
师：下面你们继续到电脑上把降温折线图做出来，然后再仔细窥察两点间的线段有什么区别？生：活动师：你发现了什么？生：水在降温时也是先快后慢。
师：你能用其他方法来验证吗？生：讨论研究。
信息化技术在高中物理教学中的应用探索
信息化技术在高中物理教学中的应用探索发布时间：2021-07-30T14:49:57.590Z 来源：《中国教师》2021年第4月第10期作者：王领[导读] 在一定程度上高中物理是高中理科的学习重点和难点，王领重庆市綦江中学重庆綦江 401420摘要：在一定程度上高中物理是高中理科的学习重点和难点，有很多学生只能够掌握基础的物理知识，并不能开展比较深入的学习应用。
伴随着我国科学技术的发展，各种先进的教学技术在当前教育中的完善和应用，让信息化技术在高中物理教学中的开展极为顺利，并且也起到了促进高中物理教学的整体质量。
基于此，本文重点对高中物理教学应用信息化技术进行深入分析，予以有关单位参考与借鉴。
关键词：信息化；高中物理；教学；实际应用前言：随着我国新课改教育的深入，课堂教学的有效性是促进教学整体质量提升的关键。
在当前高中物理教学中，充分利用信息化技术的应用，可以实现现代化教学理念和教学模式的质量提升，并以高效快捷的方式来提高学生的学习质量和教学质量，通过信息化技术在高中物理教学中的实际应用，可以促进教育行业的健康可持续发展。
1 信息技术在高中物理教学中的应用价值在既往的物理课堂上，按照教材各个单元的教学要求，组织课堂教学素材，通过教材文本的精讲，导入知识点的讲解，是比较常见的教学模式。
从客观角度讲，此种教学策略对学生理解能力、注意力等层面的要求较高，课堂氛围乏味。
再加上教师没有顾忌到个体学生的差异性，基础薄弱、理解能力欠佳的学生的心理极易遭受打击，进而失去信心。
与之相比，信息技术与物理教学深度融合产生的新理念、新方法，为学生的自主学习以及个性化发展创造了有利条件[1]。
首先，在信息化技术的支持之下，物理课堂教学素材不再局限于黑板上教师板书的内容以及教材、辅导书中的图片、文字，信息载体的形式更加丰富，包含图片、音频、视频等内容的多媒体课件，直接丰富了课堂的内容，并为集中学生注意力、培养学生兴趣等目标的实现提供了重要工具。
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中学物理教学中信息技术应用模式的探索
[内容摘要] 本文论述了现代信息技术在中学物理教学的应用模式，明确了它在现代物理教学中的地位，提出了模式的应有组织环节及各环节具体的实施方案。
当代教育体系是以现代教育理论为指导，以现代信息技术为支撑的现代教育体系。
充分利用现代信息技术的优势，构建现代信息技术环境下教学模式，将是提升物理教学效果，创建现代物理教学模式的有效途径。
以教师使用课件为主的教学模式是在现有教学模式基础上，把计算机作为新教学媒体用于课堂教学中的演示，它既能够动态显现物理现象的变化发展过程，也能够重新组织情景，突出事物的本质特征，为学生学习概念规律创造条件。
根据当前全国绝大部分中学的条件，这种模式是在中学应用信息技术优化课堂教学的最主要模式。
我认为，符合现代信息技术环境下的中学物理教学模式，应该有以下几个教学环节组成。
一、创设教学情景
充分利用以现代信息技术为核心的多种媒体手段,创设联系生产生活实际,既贴近生活又具有时代气息的情景，以图文并茂、形象生动且有利于学生内心体验的表现手法向学生展示具有设疑激趣特征的问题情景，以激发学生学习物理知识的兴趣。
所以要深入挖掘以计算机多媒体技术的多种媒体手段所具有的深化问题情景的表现手法，多视角地为学生自主探索问题创设可供引发思维的探索问题的情景。
在此基础上通过教师指导、小组讨论、班级交流等方式来实行理性思维基础上的科学猜想，以整理出初步的探究问题的思路。
此环节中,所选用的教学手段、教学组织形式和教学方法应有利于有效地实现本环节的目标任务。
所创设的问题情景应既符合认知对象所具有的主要特征，同时也应符合学生的认知水平。
能使学生心理亢奋，产生强烈的求知欲，并将求知欲转化为学习的动力。
能在教学过程中，为引导学生实行发散性思维创造了条件。
对探索思路讨论所采取的教学策略应该充分体现“以学生为本”的现代教学理念，应该有利于培养学生的想象力和初步的科学研究的思维方法。
二、引导科学探究
充分利用计算机对多种媒体信息的展示、计算机的网上搜索、教师演示实验、学生随堂实验、实物展示等手段，创造性地使用各种教学方法，去发挥探究过程的学生主体能动性和教师的主导作用，去贯彻重过程和重水平培养的现代教学理念。
此环节中，所创设的自主探索研究的物理情景，应有利于探究过程中的引导观察与操作，使之在探索中能进一步加深对物理现象和过程的理解，进而形成概念、发现规律，建立合理准确的物理表象，使之能有效地培养学生的科学水平、科学观点、科学品质，体会科学方法和科学精神，特别是创新水平和创新精神的培养。
三、概念合理建构
充分利用现代信息技术所具有的对多种媒体信息实行高超的编辑和再现功能，依据研究对象所具有的主要特征，结合学生的认知水平，通过对相关媒体信息实行微观过程宏观化、宏观场景微缩化、瞬间过程定格化等处理，创设建立在学生自主探究基础上的、有利于概念建构的良好学习情景。
让学生在主动参与、内心体验的基础上，对感知的物理现象，通过科学的归纳、演绎，比较，抽象等思维方式，形成物理概念或物理规律。
此环节中，所选用的媒体手段应能为概念建构创设具有变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动的学习情景，且所创设的有利于概念建构的学习情景，应具有进一步深化学生在实践探索中所获得的内心体验的特征。
此外，在概念建构的过程中使学生掌握一定的科学方法、树立辩证唯物主义世界观和科学的自然观。
四、知识应用拓展
充分利用计算机信息技术所具有的对视频、动画等多种媒体信息的高超编辑水平，以及其他媒体表现手法所具有的直观性、可操作性等特征，在创设好应用知识于实践的情景的前提下，通过对应用对象结构的合理解刨与展示，以及对应用对象的仿真模拟，为进一步巩固、深化、灵活使用所学知识提供支撑。
此外，还应努力创设好将知识应用于新情景的学习情景，使之借助于新问题情景的刺激，促动学生的创新思维。
使学生通过创新思维，并经历设计、制作等实践活动，在创新知识的学习情景中引起其认知结构的扩展与创新。
此环节中，所选用的创设情景的媒体手段，应体现出多样性、实用性、现代性等特征。
此外，所选用的创设情景的情景素材，也应具有实用、现代、开放等特征。
进而激发学生的创造性，培养创新精神。
五、反馈测试评价
充分利用计算机多种媒体技术所具有的可控性、智能性、交互性等特性，创设好有利于学生选择学习方向的智能导向情景，以及有利于学生判断自己学习行为的智能检测情景，使教学过程中的反馈与评价体现出“以学生发展为本”，进而培养形式在面对较为复杂的学习情景时具有较强的自我矫正水平。
此环节中，所创设的导向性、检测性学习情景，应有利于学生通过自主选择来即时调整自己的学习方向，即时总结自己的探究行为，进而能从整体上把握知识结构，并将它纳入到原有的认知结构中，形成新的认知结构。
同时也能有效的掌握自主学习、自主探究的方法与技能。
总来说之，现代信息技术环境下中学物理演示型教学模式，其最大的优点是能使师生在单位时间内，传送和接受更多的物理知识信息，不但容易被教师掌握，也容易发挥教师的主导作用，如果教师的口头表达和现代教育媒体紧密结合起来，就能增大教学的感染力和表现力，通过强调充分利用以现代信息技术为核心的多种媒体手段，来促动物理教学手段的多样化，从而带动物理教学组织形式、教学方法的多样化，促动物理教学过程信息交流的多元化，最终实现物理教学目标的多元化和教学水平的跨越式发展。
参考文献
１、南国农主编《信息化教育概论》（高等教育出版社）
２、李景志主编《新课程教学设计》（首都师范大学出版社）
３、何克抗主编《关于信息技术与课程整合的理论思考》（《中小学电教》２００１年２期）。