登高望远,无限风光竞开颜——谈语文综合性学习中的资源统筹
百舸入海 独树一帜——浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用
学科类别：中学语文百舸入海独树一帜——浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用摘要：近年来随着素质教育的不断推进，我国的初中语文教学也在逐渐尝试着进行教学改革，综合性学习是有效发展学生语文综合素养的教学方式，因此在初中语文教学中应积极的应用综合性学习手段，提升学生的综合能力。
本文主要对初中语文教学中综合性学习开展过程中存在的问题进行了分析，并提出了相应的改进措施。
关键词：初中语文；综合性学习；开发；利用近年来在素质教育的推动下，语文的综合性学习观念也受到了广泛的关注，人们逐渐的认识到语文综合性学习的重要性。
在初中语文教学中利用综合性学习能够有效的弥补传统教学中的不足，并在教学中提升学生的综合能力，下面将对初中语文教学中综合性学习的开发利用进行详细的分析。
一、初中语文教学中开展综合性学习存在的问题（一）缺乏正确的认识我国初中语文教育一直以来都受到传统应试教育的影响，在日常的教学过程中往往只是看中学生的语文成绩，而并不重视学生的综合素质培养。
当前在初中语文教学中，一部分语文教师由于长期受到应试教育的影响，总是将教材中要求的综合性学习内容当做可有可无的知识补充练习，对综合性学习没有根本的认识。
此外，有的教师单纯的认为综合性学习是现代课程改革的要求，并非是能够提升学生兴趣，带动学生积极学习的有效手段，从而导致了在语文的综合性学习实践中得不到充分的应用，反而成了一种形式[1]。
对学生来说，有的学生认为综合性学习并不能有效的提升自己成绩，反而更愿意扎在书堆里埋头苦读，再加之一部分学生家长担心学生成绩下降，连基本的课外实践活动都不允许参加，怕学生贪玩，更加不让学生进行网上的自主学习，担心学生因为网络游戏而影响成绩。
多方面思想上的原因导致初中的综合性学习很难得到开展，不利于学生的综合能力锻炼。
（二）教师缺少课程精心设计在当前的初中语文综合性学习教学中，教师所采用的教学手段十分单一，不是带学生参加课外活动，就是让学生自主进行作文写作。
综合性学习：语文学习的亮丽风景
综合性学习：语文学习的亮丽风景人教版义务教育课程标准语文新教材中有一项新内容——“综合性学习”，它在本套教材的各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。
它是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。
那么，初中语文综合性学习应采用哪些教学策略呢？我认为，可抓住以下几点。
一、体现语文学科的特点《语文课程课标》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，把书本学习和实践活动紧密结合。
”语文综合性学习属语文范畴。
在语文综合性学习的过程中会与许多学科交叉，但主线与重点一定要扣紧语文。
因为语文综合性学习能“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”，所以我们在开展语文综合性学习时应注重听说读写能力的全面提高，这是我们开展语文综合性学习的出发点。
例如开展九年级上册《脚踏一方土地》活动时，我设计了这样的活动过程：一是成语中的土地：请同学们展示自己收集到的与土地有关的成语，并且解释它的意思。
如地北天南：谓四处、到处；地大物博：谓国家疆土辽阔，物产丰富。
二是诗歌中的土地：朗诵《地之子》（李广田），之后问：请同学们赏析——？这首诗中你认为最能让你有感而发的句子有哪些？为什么？你收集的关于热爱土地的诗歌还有哪些呢？请你也做朗诵。
三是现实中的土地：学生根据自己调查到的土地保护的情况，汇报自己的调查结果（以小组为单位）。
四是心目中的土地：写一首短诗或一篇短文，抒发自己对土地的情怀（当堂朗诵）。
本次综合性学习活动，学生通过全景式的学习，全面了解了与土地有关的许多内容，拓展了学习思维，听说读写能力得到了全面的培养。
这就是扣紧语文，突出语文味的结果。
二、突出学习的综合性语文综合性学习的第二个显著特点就是综合性。
要“改革课程结构过于强调学科本位、科目过多合缺乏整合的现状”，在学习活动中要突破学科界限，综合运用各学科的知识进行综合学习。
“综合性学习”教学资源的利用和拓展
“综合性学习”教学资源的利用和拓展新课标指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。
语文新教材中每单元都安排了“综合性学习”,在教学过程中,本人努力开发生活中的教学资源，开展更贴近学生实际的“综合性学习”。
一、适当改造教材中的“综合性学习"相对于传统的课堂教学,语文综合性学习为学生提供了较大的灵活性、自由度和自主创造的空间,这不仅表现在学习活动的方式上,也表现在学习内容的安排和组织上。
教师应善于捕捉实际，用好课程资源，结合学生的年龄特点、能力水平、爱好兴趣，安排“综合性学习”的活动内容，以便让学生找到适合自己的、力所能及的、且感兴趣的目标,积极参与综合性学习。
因此,在合理利用教材中安排的“综合性学习”的基础上，我对其中一些不切合学生实际的活动或环节加以改造，使之更有利于活动的开展。
七年级上学期的“探索月球奥妙”的综合性学习，教材设计了“月球奥秘知多少”、“观察月亮运行情况，参观天文台或天文馆"、“丰富多彩的月亮文化”、“我是月球小专家"、“月亮照着你，月亮照着我”五个活动。
其中“参观天文台或天文馆”一项，我们不具备开展此活动的应有条件,因此要简化活动内容，取消参观活动。
但可结合学生关注神舟五号、神舟六号的升空，渴望了解我国航天英雄杨利伟等漫游太空情形的实际情况，增加了本次综合性学习的活动内容：中华航天英雄游太空.让学生查找资料，了解神舟五号、六号的研制发射，比较两次试验的异同，了解我国航空航天技术的发展、中华航天英雄们的刻苦训练、他们在太空中的见闻感受等情况。
通过活动培养了学生热爱科学、热爱祖国的感情，为祖国、为科学献身的精神及科学探究的精神,激发学生学习科学知识的兴趣，同时也调动学生完成其他几项活动的积极性.改造教材设计后的安排，更有利于“探究月球奥秘”综合性学习的开展和完成，也拓宽了学生的视野.七年级下册第二单元的综合性学习是“黄河,母亲河”。
充分利用语文综合性学习资源
爱的摇篮 ， 对家庭资源的利用首先在于 “ 关爱” 。家庭教育是亲情教育，即被人
他们渴望 自 己独立 ． 渴望体会预 习资源包括语文教师、 溧代表、文学社 、 所在。 ． 图书馆 （ 藏书、画册 、 音像资料 、 报刊 想中的 人生，自 然科学领域和社会生活 杂志、网 络资源 ） 校园文化环境等等。 、 这些资源的利用可以采用多种形式， 不管是在课堂上还是在课堂外，只要能 让 学生真正动起来就行——动Ｅ、 ｌ 动手 、 领域有他们无限的遐想。这时不妨鼓励 学生观察自 ，观察社会 ． 然 养成写观察 日 记的习惯 ；引导学生进行调查访问 ， 学会整理调查报告，进行调查汇报 、 答
来越大。
究。在活动中他们还学会团结合作。勇 于挑战，学会利用现代科技手段及其他
学科知识解决问题， 初步获得现代社会
所需要的 语文实践能力。
的讲话中心；学会说，说清 自己表达的 观点 。在交往中他们 了僻了民俗风情 ，
学到了人与人之间的平等、互助，更有 了平时在学校里所没有的经历，不知不 觉中 他们学着语文 、 用着语文。 因此 ， 大力开发和充分利用教学资 源， 为当今的课堂输入汩汩活水，注入 新鲜血液， 才能使课堂焕发生命的活力 。 也才能更切近语文教学的本质。 ＠ 单位： 江苏句客市第三中 学
他们看着、 模仿着。活的语育总是存在
于认识和交往之中；学会听 ， 听准别人
发挥学生个人专长，发展个性……在这 些活动中，教师要引导学生学会利用学 校资源 。 让图书馆 、阅览室 、电脑房 、 网络空间等都成为 学校学生学习的场所。 当 。随着网络这个全新的富有生 然 命力的 语文学习资源的出现， 内、校 校 外语文学习资源的界线正在逐渐被打破。 校内、 校外资源相互转化的可能性也越
浅谈小学语文综合性学习资源的开发与利用
浅谈小学语文综合性学习资源的开发与利用“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”如何利用与开发语文课程资源，创造性地开展语文综合性学习呢？我们尝试着这样做，取得了较好的效果。
一、活用文本资源，开展语文综合性学习文本是学生语文学习的重要资源。
利用好文本资源，是开展语文综合性学习的一条重要途径。
1．抓住单元导语，开展综合性学习人教版第八册第八单元导语中有这样的提示：下面的课文讲的都是人们通过努力获得成功的故事。
让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。
教学完这一单元课文后，我们开展了一次“名人故事知多少”的活动。
通过这样的活动，学生拉近了与故事中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。
教材中的单元导语都是围绕一个主题的，通过延伸拓展，其主题往往可以帮助我们找到综合性学习更广阔的空间。
2．根据课文特点，开展综合性学习进行语文综合性学习，能使语文学习变得趣味十足，有声有色，使语文学习在学生眼里变得富有魅力，能较好地调动学生的学习兴趣。
小学语文综合性学习要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。
例如：我校教师在教《草船借箭》之前，先让学生阅读《三国演义》少儿读本。
弄清楚周瑜在草船借箭之前发生了什么事，了解各个主人公的性格特点。
在此基础上，老师再组织学习《草船借箭》，学生们在课堂上兴趣盎然，取得了良好的教学效果，之后又开展了“走进三国”的综合性学习活动。
像这种“以一带多”的专题性课外阅读综合性学习活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。
3．挖掘教材信息，开展综合性学习语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。
新教材的每个栏目，像“课外书屋”、“趣味语文”、“阅读链接”、“资料袋”、“展示台”、“宽带网”等都为综合性学习创造了条件和机会。
谈语文综合性学习
谈语文综合性学习麻阳苗族自治县谷达坡中心小学滕小芳【摘要】：语文综合性学习强调的是让学生在综合性的活动中学习语文，培养综合素养，获得整体发展，语文综合性学习是以拓宽学习空间、增加实践机会、培养创新精神和实践能力为目的，以语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合为原则的语文学习过程。
在语文教学中应该重视语文综合性学习，并积极开展语文综合实践活动。
【关键词】：语文；实践活动；综合性学习语文综合性学习是中小学语文教学的内容之一，更是课程改革的一项重要内容，同时也是新课程的一个重要组成部分，它在语文学习中的地位和作用越来越受到人们的关注。
在语文教学中应该重视语文综合性学习，并积极开展语文综合实践活动。
新课程标准首次将语文综合性学习列为语文学习内容的五大板块之一，可见，在中小学语文教学中，语文综合性学习与阅读、写作、口语交际一样重要。
一、语文综合性学习的理念新课程标准强调：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”在语文综合性学习中，（一）、要突出综合性学习的“语文性”，让学生在围绕有关主题的活动中，积累语文知识，培养听、说、读、写等语文能力，提高语文素养；（二）、要体现综合性学习的“综合性”，让语文学科与其他学科的有效沟通，与生活实践的紧密联系，以达到情感、态度、价值观的整体提升；(三)、要关注综合性学习的“实践性”，引导学生在生活实践和社会实践中学语文、用语文；(四)、要重视综合性学习的“自主性”，让学生主动积极的参与学习语文；(五)、要渗透综合性学习的“生活性”，关注书本学习与实践活动的紧密结合，让学生在生活中学习语文，“生活有多广阔，语文就有多广阔”，没有生活，综合性学习活动就成了无源之水。
因为生活中有无穷无尽的学习资源，让学生在生活中学语文、用语文，对学生语文素养的提高非常有帮助。
开展高中语文综合性学习的几点思考_应燕
摘要新课程改革的形式下，综合性活动已走入中学课堂。
对高中语文教学来说，也不能仅守着课堂这“一亩三分地”。
如何让语文课堂更生动有趣，如何让语文课堂更有成效，利用好语文综合性学习，将是一个必然的趋势。
关键词高中语文综合性学习必要性和可行性实施避免误区制约因素Conduct a Comprehensive Study of High School Chinese Reflections//Ying YanAbstract The form of the new curriculum reform,comprehe-nsive school activities have entered the classroom.For high school language teaching,the classroom can not only guarding the"one-third of an acre of land."How to make language classes more interesting,how to make language classes more effective,make good use of language integrated learning,will be an inevitable trend.Key words high school;language integrated learning;the ne-cessity and feasibility;implementation;to avoid misunderstanding; constraintsAuthor's address Yinzhou District Yinjiang Middle School, 315151,Ningbo,Zhejiang,China当一个老师不容易，当一个语文老师更不容易。
让语文“综合性学习”开出最美的花
让语文“综合性学习”开出最美的花“语文综合性学习”体现了语文课程的价值追求──全面提高学生语文素养。
它以其开放而富有创新活力的特点，引领学生拓宽语文学习和运用的领域，发展主动探索和创新精神。
小学生要开展语文综合性学习，虽然是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式，但由于年龄、经验的限制，肯定要有个从扶到放的过程。
那就要求教师以学习者为中心，及时、适度地组织，指导学生根据自己的需要选择与语文相沟通的学习内容，帮助学生自由地把书本和生活中的相关信息和知识建构起来，探索出更利于儿童全面主动发展的语文综合性学习的教学策略，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魁力，从而提高小学生的语文素养。
雅言传承文明，诗歌浸润人生。
沿着经典诗歌的流淌脉络，现代人开始重温这些经典。
作为新时代的学子，作为有诗的国度之称的炎黄子孙，我们对诗歌的了解有多少？我们中国拥有五千年的灿烂文明，在文艺百花园中，诗歌就是其中最璀璨的一朵奇葩。
恰逢其时，人教版六年级上册第六单元就安排了一次关于诗歌的综合性学习。
这是一次注重设计体验性和探究性的语文综合性活动，它让学生体验语文、探究语文、感受语文，真正实现语文生活化，让学生在充满情趣的学习背景中学习、积淀与创造。
下面我就结合自己教学《轻叩诗歌的大门》时的总体设想，具体阐述我是如何指导小学高年级学生进行语文综合性学习的。
活动目标：1、通过一系列的学习、研究活动，让学生学会搜集诗歌，整理诗歌，欣赏诗歌，还能对诗歌进行简要的赏析，部分学生还可以试着写一写诗。
2、通过综合性学习活动，让学生感受古诗和新诗的区别，认识一些诗人，增长一些文学常识，提高对语言的感受能力和对美的欣赏力，积累优美的语言材料。
3、通过调查访问、查找资料、记录整理等活动，提高学生相应的口语表达能力和书面表达能力，学习诗歌的分类和掌握一些学习诗歌的方法。
4、通过朗诵表演、展示诗集和原创诗作等活动，锻炼学生的胆量和增长他们的勇气，提高自信心和培养创造力。
浅谈综合性学习中对资源的开发
浅谈综合性学习中对资源的开发洛阳市龙门第一实验学校李小红21世纪是人与自然相协调、可持续发展的新世纪；是东西方文化激荡、融合的新世纪；是科学精神与人文精神交融的新世纪。
时代的发展变化必然对人才和教育提出全新的要求。
新世纪不仅仅需要专业化、专家型人才，更需要创造型、复合型、合作型、个性化的人才。
作为母语教育基石的语文学科担负着人类文化传承的重要使命，它是极富情感、形象的人文学科，蕴含着无限的创造空间。
长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态。
传统的语文教育，始终围绕着课本下力气，始终在课堂的小天地里打转转。
实际上，语文与社会生活息息相关，语文是人生体验的浓缩，“语文的外延与生活的外延相等”，脱离了丰富多彩的生活，学生不可能形成丰厚的语文素养。
在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了。
语文综合性学习活动是新课程改革的一个亮点，如何开展语文综合性学习活动成了摆在语文教师面前的难题。
为了切实落实语文《新课程标准》，了解语文综合性学习活动开展情况，培养学生学习语文的乐趣，真正意义上的提高学生语文水平，全面提高学生的语文素养，努力培养高素质全面发展的人才。
我校语文教研组积极申报了省级课题项目《中学语文综合性学习初探》，并在我校魏玉茹老师的领导和指导下逐步开展活动。
现就我校语文综合性学习活动的开展情况做一汇报。
我校课题组成员针对我校的现状并有结合省教研室课题实施方案设计了我校的《语文综合性学习初探方案》。
方案中我们一致认为：在初中语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种多样的语文综合性学习资源，语文教师应有强烈的资源意识，能引导学生努力地开发并以此为契机提高其能力。
1、自然资源的开发“读万卷书，不如行万里路”宇宙万象是语文取之不尽的源泉。
自然资源主要指：（1）自然世界中的自然形态，如日月星辰，风霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工设施，如农田水利，园林花卉，城市景观，等等。
初中语文综合性学习资源开发策略之我见
则 ， 大语 文 学 习资 源 ， 宽 语 文运 用 的 时 扩 拓
窄 领 域 ， 立大 语 文 教 育 观 念 ， 树 立足 于语 文 学 习 和 社 会 生 活 之 间 的 天 然 联 系 ， 学 生 让
首 先 ， 嚏 “ 个 中 心 ”， 以 有 利 丁学 蜕 一 即 生 自主 学 习 为 中 心 来 开 发 综 合 性 学 习 资
知 识的综合运用 、 突 听 说 读 写 能 力 的 整
上 下 旬 、 读 诗 词 句 。 果 ， 生 圆满 地 完 诵 结 学 成 了活 动 任 务 ， 这 些 语 文 知 识 的 综 合 运 对 用 不 仅 让 学 生 获 取 了 新 知 识 ， 让 学 生 在 更 情 感 态 度 、 性 化 思 考 方 面 获 得 了有 效 地 个 培 养 ， 些 都 为 今 后 的 综 合 性 学 习 积 累 了 这 新的资源 ， 这恰恰实现了我的设计意图。 而 第 二 ， 突 出 听 说 读 写 能 力 的 整 体 发 从 字 教 学 中 ， 用 结 合 是 开 启 儿 童 心 扉 的 好 学 办 法 。 了 字就 要 用 。 多 了 ， 熟 了 ， 能 识 用 用 就 “ 巧 ”。 个 “ ” 就 是 智 力 。 这 个 意 义 生 这 巧 ， 从 上 说 ， 字 和听 说读 写 应 是一 体 ， 能 人 为 识 不 地 把 他 们 分 割 开 来 ” 可 见 ， 斯 霞 老 师 看 。 在 来 听说 读 写 能 力 的 整 体 发 展 对 学 生 而 言 很
【 ４ 】巾 国 占今 教 育 家 ［ ］上 海 教 育 出版 社 ， Ｍ ．
１ ２． ９８
【 ５ 】顾 黄 初 ． 近 生 活 ： 文 教 学 改 革 的 一 贴 语 种 趋 势 【 】 中 学 语 文 教 学 参 考 ， ９ Ｊ． １ ４ ９
语文综合性学习资源的开发与利用
是语 文综合性学习重要 的资源 。 语文教 材资源包括语文教科书 、教 学参考 书 、 教学挂图 、 补充读 物等传统 的语文课程 资源 。 随着科学 技术 的发展 ， 教 学手段 的现代 化 ，语文教材 的概念在 不断扩 大， 还包括 了幻灯片 、 多媒体课件 ， 音 响 视频等 。 其 中， 语文教材是核心。 ２ ．开发和利用人力资源 。语 文教
语 文 的能 力 。 ４ ． 开发和利用语文设施 资源 。 学 校
语文综合 性学 习资源广泛存在社 会 生活 之 中 ， 涉 及 自然 、 社会 、 文化 等
范同， 但社会 生活本身并不 天然 ， 其 本 身 就 是 语 文 综 合 性 学 习 资 源 而 需 要 有 意 识 地 加 以开 发 和 利 用 ，才 能 为 语 文
■ 经验交流 Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｉ Ｕ
语文综合性 学习资源 的开发 与利用
毛 九 成
读 比赛 、 演讲会 、 辩论赛 、 研讨 会 、 社会 调查等 ，以及 在家庭 生活和社 会生活 中遇到 的涉及 语文 的问题等 。活动 中 开 阔学 生 的 视 野 ， 培养学 生学语文 、 用
源， 是 活 资源 。 在 这些 之 中 ， 尤 其应 注 意 的是 教师和学生本 身就是很 重要 的 资源 。 ３ ． 开发和利用语文 实践 活动资源 。 语 文实践活动 资源包括课 内外 、校 内 外 等 各 种 语 文 实 践 活 动 ，如 ，写 字 比
让综合性学习绽放智慧之花
让综合性学习绽放智慧之花语文新课程中的综合性学习，，就像一缕春风，给教育带来了春天，芳草青青，花红柳绿，语文教师也同样感到清新空气的扑面而来，新课程在为语教师开创新天地的同时，也给语文教师的教学提出挑战，如何突破传统的教学瓶颈，活跃教学的课堂气氛，提高课堂的教学效果，是摆在每一个执教者面前亟待解决的问题。
孙子说：善战者，求之于势不责于人，故能择人而认势。
意思是说，善于打仗的人，总是能根据客观形势制定出相应的作战策略，而不是怨天尤人。
语文教师在处理教材时更应如此，讲究方法，讲究策略，虽然我们所在地地处农村，有许多不尽人意之处，只要我们语文教师认真钻研，反复探索，充分利用现有资源，还是可以让语文综合性学习活动有效地开展起来。
在摸索的过程中，我积累了一些个人的看法，特在此和大家商榷。
一、更新观念，明确目标，坚决做到把书本学习和实践活动结合起来《新课标》指出：”综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，把书本学习和实践活动紧密结合。
”我们每一位农村中学的语文教师，首先应该仔细解读新课程标准的精髓，确立正确的努力方向，这个方向至少是以学生的终身发展和社会对人才的需求出发的。
在正确的指导思想下，坚决做到把每次综合性学习的教学和实践探究有机的结合起来。
这样，慢慢就能在教学中找到成功的乐趣。
比如：”寻觅春天的踪迹”活动，我们完全可以有组织有计划地带学生深入到大自然中观察，感悟，采访，回来再结合语文知识写成诗歌散文随笔等，既激发了学生兴趣，陶冶了情操，又锻炼了观察能力，思考能力，还提高了写作水平，何乐而不为呢？把”综合性学习”当作课本内容延伸的一种课外学习，从而把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，对学习过程中教育价值发掘不够，拘泥于既定的教学目标，开展活动直奔目标而去，无视语文综合性学习的教育目标的生成性、多层性。
如七年级（下）第三单元“我也追’星’” 的综合性学习，既是本单元由课内认识名人向课外了解的延伸，又是为了对现代学生中普遍存在的”追星”现象予以正确引导，树立健康高尚的情感、态度、价值观。
综合性学习-语文教学的亮丽风景线
综合性学习:语文教学的亮丽风景线初中语文综合性学习是语文教学的一道亮丽风景线，它深受到广大师生的关注和喜爱，但也有许多问题等待我们去研究、探讨、解决。
《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径。
根据这一目标要求，结合我的教学实践，谈谈笔者对初中语文综合性学习的肤浅认识和初步探索。
一、语文综合性学习的理论依据初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验做支持。
而主要的性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动。
因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则；而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现。
初中语文综合性学习将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识和能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识、经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
二、充分发挥学生的主体作用综合性活动主旨是还给学生学习的主动权，让学生在整个学习过程中充满生命、学习的活力。
所以语文综合性学习一开始选题时，就应体现学生自主的特点。
但教师的引导、验证也必不可少，选题的内容既要能结合学生的认识水平，同时也应是可行的，有益的，比如我们可以提出“语文与音乐”“语文与足球”的话题等，当然有些话题，开始设想很好，但由于是具体的操作计划，随着活动的开展，学生难免遇到困难，知识不足，合作不畅，活动只有开头三分钟的热度也是可能的，也可能会出现虎头蛇尾的现象。
这时候就要求教师密切关注学生的活动过程，当出现困难时，教师要主动找小组同学商量并调整学习计划，关注并尽可能地参加具体的实践，既要让“能”者多干，也要发挥其他人的力量，让每个人都有事可干，有事能干，在整个过程中，使每个人都得到学习提高的机会。
部编七年级下册语文综合性学习含解析(Word版)
郑书记，您好！我是 110 中学的宣传部长，我校将于 2019 年 5 月 6 日下午 2 点在校阶梯
教室开展 “晒文化 ·晒风景 ·晒南岸 ”的主题活动启动仪式，诚邀您来我校做关于《书记晒文
旅》的报告，我们期待您的光临！
(2)（我来推广） 结合活动主题，注意语言简洁，带有鼓动性，修辞的运用。。如：南岸 起风景，文化显底蕴。
3．阅读下面的文段，完成小题。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 诗，你眼前是否出现了风筝伴着莺燕飞舞的场景？你是否感受到了童年纯
”吟诵这首 cuì的快乐？
中国是风筝的故乡。风筝又名纸鸢、纸鹞。据史料记载，风筝的发明人是汉朝的韩信。 传说垓下之战，项羽的军队被刘邦的军队围困，韩信派人用牛皮作风筝，上面系缚竹笛，
到难以确定的选项，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子的结构来发现病因。
5．阅读语段，按要求完成下面各题。
① 来乌镇的，不仅仅是人，还有白鹭、云朵、晨雾。要有怎样的慧眼才能惊喜地发现它们
呢 ____② 白鹭来，乘着清风，扇动着丝稠一样的翅膀，转眼间就翩然而至了。
③ 云朵
呢，如果它们思念这片小桥流水人家了，从天空的某个角落出发，且歌且舞，也是说到就
（1）根据拼音写出相应的汉字，给划线的字注音。
cu ì___ 恩赐
（2）在文中甲、乙两处选择后面括号中符合语境的词语填空（填序号）。 甲： ________；乙： ________
（3）文中画线部分关联词使用不当，请写出修改意见。（不必写原句） 【答案】 （ 1）粹； cì
迎风作响，汉军配合笛声，唱起楚歌，涣散了楚军士气，这就是成语 （A．诞生 B．由来）。
“四面楚歌 ”的（甲）
天高任鸟飞海阔凭鱼跃
天高任鸟飞海阔凭鱼跃作者：石莉来源：《语文教学与研究(教研天地)》2017年第07期重庆市万盛经济开发区教师进修校教师随着课程改革的不断深入，教学方法可谓异彩纷呈，资源的作用变得越来越明显。
《普通高中语文课程标准》在前言“课程基本理念中”指出：“高中语文课程应该开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。
”在实施建议“课程资源的利用与开发”中也指出：“语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文素养。
”可见，合理开发高中语文教学资源既是满足新课程改革的需要，也是落实高中语文课程标准的内在要求。
语文教学资源可谓内涵丰富、形式多样：教科书、工具书、电影、图书馆、自然风光、文物古迹、风俗民情等等都可以成为语文课程的资源。
作为一名高中语文教师，开发利用哪些资源才算合理呢？笔者在观察许多优质课和研读大量优秀课例的基础上，结合自身的教学实践，认为以下五种资源可以合理利用开发。
一、开发教材深研文本教材是最重要的课程资源，也应该是高中语文教学首选的资源。
《普通高中语文课程标准》非常强调教师对教材的有效使用，指出“教师应在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书”。
“创造性地使用教科书”核心任务就是要重视教材的课程教学功能，这就要求高中语文教师以独特的视角挖掘教材、解读文本，引导学生对文本进行深入的研读，挖掘教材的文本价值。
在2016年3月重庆市高中语文骨干教师培训中，市高中语文教研员钱金涛老师给笔者在内的所有学员分享了他诗歌教学的一个案例——《夜归鹿门歌》。
他精心设计了四项任务：一是如果将八句删成四句，你准备保留哪几句，为什么？二是将四句的七言删成五言，并说明原因。
三是删除时，会否有不舍或少了些意味的感受？请结合诗句谈谈你的感受。
四是你准备给主人公形象作怎样一段语言描摹。
第一、二个问题指向的是诗歌的行文思路和炼句艺术，在对诗歌的揣摩中，自然体会到本诗在转折、承接、对比、顶真、用词上的巧妙之处。
浅谈“语文综合性学习”的资源开发
浅谈“语文综合性学习”的资源开发综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，综合性学习课的设置，对新课标下的义务教育语文教学内容来说，是一项重大改革。
因此，正确认识“语文综合性学习”，是十分必要的。
“语文综合性学习”是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科，语文学科与学生生活，语文学科与社会生活之间的整体联系，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。
那么，在语文教学中如何利用和开发各种课程资源呢？我认为小学阶段的语文综合性学习，主要从语文学科本身的资源、语文学科与其他学科的整合资源、社会生活资源这三方面人手，组织学生开展语文综合性学习。
一、着眼学科本身的资源利用课堂教学这个主阵地，教会学生查找各种资料。
这就要求教师有捕捉综合性学习的主题的意识，有对教材进行“精加工”的能力——将每篇课文中值得教学的“精华”筛选出来，让学生在课堂上重点阅读、讨论，从而摈弃那种事无巨细、从头讲到尾的做法。
学生就能对教材始终处于一种新鲜好奇的感受中，以探究未知的心态对待每一节课。
在教师的帮助下，学生通过自主、合作、探究的学习，确立课堂上的“小主题”的综合性学习。
以课文《“你必须把这条鱼放掉”》的学习为例，在学生初步阅读、积极质疑的基础上，帮助学生对他们自己提出的十个问题分类、整理，然后选择一个问题开展综合性学习：到底应不应该放？（1）学生自由寻找学习伙伴，自主选择学习方式学习（或朗读、或表演、或向人请教、或与人辩论……）（2）集体交流，全班分成正方、反方两大阵营，展开辩论。
这样的学习不是静态的复制、被动的适应，而是动态的生成、主动地建构。
教师的参与是为了唤起学生的自我需求，学生以自己的方式对教材进行诠释、理解、改选和重组，学生的听说读写能力得到整体发展。
二、关注学科之间的整合资源《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。
综合性学习打破学科界限，强调语文学科与音乐、美术等其他学科相沟通。
小学语文综合性学习之我见
《观潮》教学设计第一课时教学目的：1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课14个生字，准确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3．介绍相关扩展资料。
教学重点、难点：1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课生字新词。
教学过程：一、谈话引入同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
）特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况1、检查生字。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。
（偏旁相同，都是形声字。
）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。
组词：犹如、根据、踮脚、恢复……（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。
组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……（4）出示“闷”：里外结构。
组词：闷雷。
读音：mèn（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意协助他？如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
（板书）2、再读课文，提出不懂的问题。
小组自己解决相关词语方面的问题。
附：板书观潮潮来前潮来时潮过后（时间顺序）第二课时教学目标：1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。