【2020】最新部编人教版小学语文一年级下册《汉语拼音7zcs》教学设计 推荐下载
(一年级语文教案)《汉语拼音7zcs》教学设计1
《汉语拼音７zcs》教学设计1 一年级语文教案【教学要求】１、学会３个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及它们的四声。
２、能够读准音，认清字形，正确书写。
３、能够读准音节，会读拼音词。
【教学重点难点】１、读准z c s 的发音。
２、会拼读音节词。
【教学课时】两课时。
第一课时一、复习检查１、听音拿卡片。
２、j q x 与ü 相拼时要注意什么？●二、看图，听语境歌，引入新课１、看图说话。
２、听语境歌。
３、引出新课。
●三、学习声母z c s 及整体认读音节zi ci si１、学习声母z，音节zi：⑴教学z 的读音。
⑵学习z 的字形及书写。
⑶学习音节zi 及其四声。
２、学习声母c、音节ci：⑴学习c 的读音。
⑵学习c 的字形及书写方法。
⑶学习整体认读音节ci 及其四声。
３、学习声母s、音节si：⑴学习s 的读音：⑵学习s 的字形及书写方法。
⑶学习整体认读音节si 及其四声。
●四、巩固练习１、抽读字母卡片。
２、抽读整体认读音节卡片。
３、听句子找音节。
第二课时●一、复习检查１、出示拼音卡，学生认读。
２、把声母、韵母、音节分类。
３、说说音节的拼读方法。
●二、学习新课１、教学z c s 与a 的拼音。
２、带调拼读单音节词。
３、带调拼读双音节词。
三、巩固练习练读书上的拼音词。
汉语拼音7zcs名师教学设计
汉语拼音7zcs名师教学设计一、教学素材分析拼音是汉语教学中的重要内容，是学生掌握汉语音素和语调的基础。
在拼音教学中，如何提高学生的兴趣、调动他们的学习积极性以及确保教学效果是教师需要关注的方面。
本教学设计针对拼音教学的特点和实际需求，结合年级特点，设计了适合该年级学生的教学方案。
二、教学目标1. 能准确地听、说、认读拼音字母。
2. 能区分并准确使用四声并注意声调变化。
3. 能准确地将拼音与汉字相对应。
4. 能灵活地运用所学拼音知识。
5. 能自学拼音，提高拼音自我学习的能力。
三、教学重难点1. 重点：听、说、认读拼音字母。
2. 难点：四声的区分，如何准确地将拼音与汉字相对应。
四、教学方法和策略1. 启发式教学法：通过启发学生自己猜测和总结规律，激发他们学习拼音的积极性，提高学习效果。
2. 分组教学法：根据学生学习程度的不同，采用分组教学法，让学习程度较好的学生帮助学习程度较差的学生，提高学生的学习兴趣。
3. 情境教学法：通过情境教学，让学生在生动有趣的情境中学习拼音知识，提高学习效果。
4. 多媒体教学法：通过多媒体教学法，利用PPT、视频等生动形象的内容，增加学生对拼音知识的兴趣和理解程度。
五、教学过程设计1. 导入环节教师放一段有关拼音知识有趣的视频或课件，引起学生的兴趣，提高学生对拼音知识的了解程度。
2. 讲解环节（1）字母名称的介绍：通过PPT等让学生了解拼音字母的名称、形状、音标等基本知识。
（2）声调的介绍：讲解四声的发音规律及其变化，增进学生对四声的了解，帮助学生准确地掌握并运用四声。
（3）字母与汉字的对应：通过多媒体教学法，让学生学习拼音字母与汉字的对应关系，提高学生对汉字发音规则的理解程度。
3. 学习交流环节（1）学生分组：根据学生的考试成绩和学习情况，将学生分成若干个等级组，每组3-4人。
（2）分别练习读音：让学习程度较好的学生帮助学习程度较差的学生，每组交互练习并相互订正。
（3）多样化的练习方式：听说读写结合的多种方法练习，使学生对拼音知识的掌握更加全面。
一年级语文：《汉语拼音7 z c s》教学设计11(实用文本)
小学语文标准教材一年级语文：《汉语拼音７ z c s》教学设计11(实用文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is thebridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---一年级语文：《汉语拼音７ z c s》教学设计11(实用文本)【教学重点】１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
【教学难点】区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
【教学过程】第一课时一、激发学习兴趣我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ü”６个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”１４个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。
你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形〖学习声母 z 的音形〗１、出示“z”的图，学习字母的音：⑴问：图上画的是谁在干什么？⑵你能试着读读这个字母吗？学生试读。
⑶讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。
发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。
小学一年级语文 《汉语拼音7zcs》教学杂谈
《汉语拼音７zcs》教学杂谈
一年级语文教案
【____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)南油小学童玲】
〖认识见面字与观察情景图的整合〗
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。
特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。
教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。
让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。
有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。
如第７课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。
可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。
【浙江省____(省、市、区、县)第二实验小学王小连】
〖学习伙伴的引进〗
现今的人教版实验教材大力改进了教材的呈现方式，把教科书变成了学生喜爱的学本。
教材的叙述方式，像导语、思考练习，以学习伙伴的口吻呈现，还大量采用“我会读”、“我会说”、“我会写”等标示，使学生感到自己真正成了学习的主人，增加了亲和力。
受此启发，在课堂教学中，教师时常把孩子们喜爱的“小蓝猫”或童话中的某一角色作为学习小伙伴引进课堂，有了“小伙伴”，小朋友情趣盎然。
部编版《z-c-s》教案精编版
7 z c s教案设计设计说明根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。
所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。
将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。
课前准备1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si 的卡片。
(教师)2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。
(教师)3.生字和词语卡片。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。
(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。
)2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。
)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。
同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节(一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！2.学习声母z。
(1)课件出示文中的插图。
引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。
引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。
统编教材人教版小学一年级语文z-c-s教学设计
统编教材人教版小学一年级语文z c s教学设计教学目标1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点1、区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同。
2、声母“z、c、s”与单韵母“a、e、u、o”组成的音节的拼读。
教学资源PPT课件，生字卡片，小红花。
课时安排2课时第一课时一、复习出示PPT课件导入。
小朋友们，我们又来到了拼音王国啦！前面我们认识了6个韵母朋友（a o e i u ü），16个声母朋友（b p m f d t n l g k h j q x y w），我们一起来叫出他们的名字吧！小朋友们可真棒！学会了这么多字母。
今天老师又给大家带来了３个声母小朋友（PPT课件出示），我们可要看仔细了！二、教授新课1、教学Z(一)学习z的音形(1)出示幻灯片1问：图上有谁？他在干什么?(写字)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(2)请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”。
发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。
小朋友们自己试试？（二）记忆“z”的形(1)问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?(2)学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。
（三）指导书写（1）大家看大屏幕：仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？（2）学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
（四）学习zi（1）同时出示音节zi、声母Z，请小朋友们仔细观察，它比z多了一个什么?（i）（2）对了，声母z多了一个i就组成了音节zi。
小学一年级语文教案汉语拼音7( z、c、s)
汉语拼音7( z、c、s)教学理念1、激发学习兴趣，让学习过程具有趣味性，学习手段追求多样化。
新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主"，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松愉快的气氛中学习，"让兴趣做孩子最好的老师"。
2、汉语拼音知识与生活实际相结合。
儿童学习汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程，将所学的知识与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。
3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合"，重点训练学生的拼读能力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培养良好的书写习惯。
教学目标1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。
3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。
教学难点能正确熟练地拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。
教学准备1、本课自制课件（包括课本插图）。
2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。
3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。
第一课时教学设计目标定位1、设计情境，引导学生在游戏中认识z、c、s，并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s，鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。
2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。
3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步认识整体认读音节zi、ci、si。
教学过程一、创设情境，激发学生的学习兴趣，认识z、c、s。
1、教师创设情境，生动有趣地引出课题："小朋友们，今天，我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟，你想去吗？"（课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。
汉语拼音7zcs第一部分教学提示教学设计
汉语拼音7 z c s第一部分教学提示本课课型: 本课是九年义务教育实验教科书苏教版语文一年级上册汉语拼音第教学目标:第二部分教学流程教学准备:1.本课课件2. z c s的表音表形卡片教学板块与流程:教学过程:7课。
1 .学会z c s三个声母，能够读准音，认清形。
2 .学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
3 .能够认读z s与单韵母组成的6个音节，会读音节词。
4.正确书写z s。
、复习声母，引出情境 1．到现在为止，我们已经学习了 14 个声母啦！背给老师听一听。
（现场学生齐 背）再来开火车背一背呢！ （学生开火车背） 2．（出示情境图课件）今天，小刺猬也到我们教室里来跟我们一起学习啦！看， 图上有几只小刺猬？是的，四只小刺猬。
（点击课件，出现声母 s ）这四只小刺 猬在干什么呢？（边说边点击出 C ）原来啊，它们在听刺猬老师上课呢！刺猬老 师和李老师一样，正在教你们学字母，（点击出示Z ）。
我们小朋友应该和小刺猬 比一比，看谁学得好，记得牢。
请跟我读儿歌：四只小刺猬，一齐学字母。
老师 领着念，学生跟着读。
咱们再来一遍，好吗？（击掌而读）、学习声母，读准认清 1．读准 z C s出示表音表形图的卡片）读这三个声母的时候，要把舌头放得平平的， 出手势）你看，老师上面的手表示口腔上腭，下面的手就表示舌头。
看老师读： z z z ，舌头一直要保持平平的。
请跟我读：z z z ，就是把写字的“字”读得轻些 短些，C C C ,把刺猬的“刺”读轻短，s s s,就发丝瓜的“丝”音，但要注意声 母发音的特点。
发z C s 这三个音的时候，舌头始终是平平的，所以我们叫这三 个声母为平舌音。
（插入动画：注意喽！平舌音） 请同学们自己来读一遍。
（插入 动画：请自己读一读） 再请小朋友读给同桌听一听， 让他感觉感觉你的舌头放得 平不平。
（插入动画：请同桌听一听） 2．认清 z C s 你准备用什么办法来记住这三个声母呢？通过前面几节课的学习， 我们知道，利 用表音表形图是一个好方法。
部编版《zcs》教学设计1
书写声母1. z一笔写成，占中格。
书写时要注意两横长度一样。
2. c一笔写成，占中格。
书写时要注意上下顶格。
3. s一笔写成，占中格。
书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。
课堂练习巩固提高课堂小结课后作业小结：这节课我们又学习了3个声母z c s，我们不仅会读了，也会在四线格里正确书写。
作业：回家后把z c s这三个声母写给爸爸妈妈看。
一年级拼音《 z 、c 、s》教学设计教学背景：拼音是一年级学生最先要攻克的难关。
转眼间，领着孩子们学习拼音已有一段时间，虽然好不容易、磕磕碰碰学到了“z c s”,但是看得出，部分孩子对学过的拼音还不能熟练掌握，看来要让这些拼音在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的，所以在教学z c s时，我设计有趣的教学环节，让学生积极参与其中，更好、快速掌握z c s 的读音。
教学目标：1.学会z c s三个声母，读准音，认清形。
2.能正确书写z c s3.激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察、自主合作学习的习惯。
教学重、难点z c s的发音和书写教学课时：第一课时教学准备：课件、拼音卡片教学过程:一、复习旧知，引入新课。
1.师:同学们，今天老师要带你们去拼音城堡做游戏，你们愿意吗?瞧，拼音小火车已经等在门口了，只要你们读准下面的音，它就可以带我们去拼音城堡了，赶快来试试吧! (出示多媒体。
)2.创设情境，引入新课。
(1)师:同学们可真了不起!小火车让我们上车了，轰隆轰隆，小火车开动了，它带我们来到了拼音城堡。
可是拼音城堡的大门是锁着的，同学们只要你们学会声明z c s的音形，就能拿到拼音城堡的大门的钥匙打开大门，能来到好玩、有趣的拼音王国，赶快来试试吧!(2)揭题:今天我们就来学习声母z c s的读音和书写。
(指名说并板书课题)二、借助课件学习母z c s的音形(一)学习声母z的音形1.出示z的图,学习字母的音( 1 )师:图上画的是谁在干什么?生：小熊老师在教小刺猬写字。
小学一年级语文 《汉语拼音7zcs》第一课时教学设计
《汉语拼音７zcs》第一课时教学设计一年级语文教案【教学要求】１、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
３、能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。
【教学准备】教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片。
●一、指导看图，激趣导入１、出示情境图，启发谈话今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。
大家比一比，看谁学得好，记得牢。
２、引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么？（提示刺猬老师教四只小刺猬认读字母。
四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。
）３、小结图意，听教师读语境歌四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
（提示把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。
）教师随机板书zi、ci、si。
●二、创设情景，指导发音１、指导zi、ci、si的读音音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。
发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。
教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。
学生尝试发音。
２、指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。
３、出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。
４、让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。
５、指导z、c、s的读音。
教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。
教师启发谈话小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。
（让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音）〖评〗学生观察情境图后，很容易发出“字”、“刺”、“四”的音，这时，教师因势利导，引导学生先读准zi、ci、si的音，再将zi、ci、si的音读得轻、短些，就是声母z、c、s的读音了。
统编版一年级语文汉语拼音7 z c s 创新教案精品
工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语《z c s》教学设计（一）复习导入。
1. 导入：小朋友们，我们已经和拼音王国的很多字母宝宝交上了朋友，不知你们是否已经能快速地叫出它们的名字了？出示卡片让学生读。
2. 真厉害啊，看来你们真的是好朋友了。
拼音王国的国王知道我们104班的小朋友很热情好客，跟拼音宝宝交上了好朋友，他也很高兴，昨晚他跟我说他很想教我们小朋友一种本领，你们想知道是什么本领吗？（变魔术）你们想学吗？不过他提出了一个要求：每个小朋友必须先认识几个拼音王国的几个新的拼音宝宝，才能开始玩变魔术的游戏。
（二）学习z、c、zi、ci。
1. 学习声母z。
（1）我们一起来看看我们来到什么地方了，谁能来说说？引出声母z。
小姑娘在干什么呢？谁能来把“写字”这个词语说好。
她在写什么字呢？对了，我们要认识的第一个拼音宝宝就是它，你们看看它像什么啊？谁能来跟它打个招呼啊？讲解发音的方法。
组织学生同桌练一练。
（2）拼读音节：声母都很喜欢交朋友，谁知道它都喜欢跟哪些韵母交朋友呢？学生说，师板书。
谁能用我们以前的方法拼读这些音节呢？待会看谁读得最好就让他来当小老师。
组织学生练习拼读。
谁能来当小老师教大家读一读？那谁能给它们加上声调读一读呢？课中操：拍手游戏。
（3）整体认读音节教学。
z的双胞胎来了，它们长的像极了，而且名字也很像，听听老师怎么跟它们打招呼，你们认真听，看看有什么不同。
组织学生自己练练。
2. 学习声母c。
出示图片，让学生自己学学。
方法同上。
（三）变魔术。
我们已经认识了拼音宝宝了，现在就可以来学变魔术了。
你们可要看清楚了，老师用这根绳子变出了什么？你们学会了吗？那么同桌玩一玩变魔术的游戏吧。
现在我们全班小朋友一起来玩游戏。
师说z、c、zi、ci让学生变魔术。
（四）书写z、zi、c、ci。
1. 拼音宝宝跟我们玩了那么久了，现在它要休息了，你能帮忙找找它们休息的地方吗？学生说老师范写。
小学一年级语文 《汉语拼音7zcs》教学设计4
《汉语拼音７zcs》教学设计4一年级语文教案【教学要求】１、学会z c s３个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会zi ci si３个整体认读音节，会读它们的四声。
３、能正确拼读由z c s与单韵母组成的音节，会读拼音词。
【教学重难点】读准z c s和zi ci si的音，正确书写z c s。
【教学准备】教师准备教学挂图，声母z c s和单韵母卡片，转盘式教具（用于拼读音节）【教学过程】第一课时一、指导看图，激趣导入１、（出示情境图）启发谈话“今天我们要和图中的小刺猬一起学习３个新的声母和３个整体认读音节。
大家比一比，看谁学得好，记得牢。
”２、引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么？（提示刺猬老师教４只小刺猬认读字母。
４只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。
）３、小结图意，听教师读语境歌４只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
（提示把语境歌中的“字、刺、四” ３个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi ci si的读音。
）教师随机板书zi ci si。
二、创设情景，指导发音１、指导zi ci si的读音音节zi ci si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。
发zi ci si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。
教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。
学生尝试发音。
２、指名读整体认读音节zi ci si，教师纠正读音。
３、出示zi ci si的四声，先请同座互相练读，再指名开火车读，打乱顺序比赛读。
４、让学生说出日常生活中，什么情况下发“zi ci si”的音，练习组词、组句。
点评从学生的认知特点考虑，学生观察情境图后，很容易发出“字、刺、四”的音。
这时，教师因势利导，引导学生先读准zi ci si的音，再将zi ci si的音读得轻、短些，就是声母z c s的读音了。
这样的教学，化难为易，符合学生的认知规律，有助于学生较快地掌握所学的知识。
５、指导z c s”的读音：教师发“zi ci si”和“z c s”的音，让学生区别不同点。
《汉语拼音７zcs》第三课时教学设计
《汉语拼音７ z c s》第三课时教学设计【教学目标】1、巩固三个声母，读准音，会正确拼读它们与单韵母组成的音节。
2、在具体语言环境中学会认读五个生字，会读儿歌。
3、初步培养学生说话的能力和识字的能力。
【教学准备】拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。
【设计理念】紧扣一年级学生的年龄特点，注重生动活泼、富有情趣的教学情境的创设，激发学习热情和兴趣；充分发挥学生自主学习的能力，抓住拼读这一重点，反复地让学生在学习词语、儿歌、识字中进行实践，形成学习能力。
【教学流程】一、复习声母及音节拼读1、形式多样复习声母：根据儿歌猜声母：像个小2──，像个半圆──，半个8字──，谁还能像老师这样来编个来猜猜这三个声母。
（鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编），猜出后出示声母卡片认读，把握正确的发音方法。
2、复习音节的拼读：⑴请小组内通过商量把能相拼的音节举起来到前面展示并拼读出来。
（事先发给每个组字母卡片）⑵根据学生的展示板书几个难点音节：zuo、cuo、suo、si、ca。
（强调uo的拼读和整体认读音节。
）⑶根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。
二、看图说话，拼读音节1、投影出示课本中的图画（无文字）：请小朋友们仔细看看图，谁能来说一句话？谁能把几句话连起来说说？（主要引导学生说清谁，干什么。
）2、根据生说的情况或者不准确的地方（加上文字及拼音）引导他们拼读音节，准确地说说他们分别在干什么。
（强调轻声的读法）3、扩展练习：用“拖地、擦玻璃、做贺卡”三个词练习说话。
（及时表扬肯定学生）三、课中游戏──过桥师讲故事，小羊要过河去看望奶奶，可是一只狼博士拦住了它的去路，它要故意难为小羊，出算术题考它，说做不出就不准过桥。
教室中间架一座桥（用粉笔在地上画两条像等号的线），学生分组排成队进行游戏，师在桥的一边出示数学卡片请生计算，算对了走过桥，算错了或做不出，在原地。
师游戏时这样念：“小羊小羊想过河，必须算对数学题。
《z c s》教学设计人教课标版-精选教学文档
《z c s》-教学设计人教课标版一、设计意图《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。
第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画。
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。
为此，本节课我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。
在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学。
在教学整认读音节时，通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。
学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。
在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。
如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。
二、教学目标1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点：区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。
小学一年级语文教案：声母Z、C、S教学设计
小学一年级语文教案：声母Z、C、S教学设计??1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。
??2.学会正确书写Z、C、S三个声母。
??3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固i上的标调规则。
??教学重点、难点：??1.认识整体认读音节zi、ci、si。
??2.学会正确书写S。
??教具准备：??声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
??教学过程：??一、复习??出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。
??tu di g b d p q t t e??ju xu qi jia tuo??二、新课??1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。
这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。
??2.教学Z??①出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)??②请跟着老师念写字，把写字的字读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母Z，板书Z，请跟着老师读。
看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。
教儿歌：像个2字，Z、Z、Z。
??③出示音节zi，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。
i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读衣，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。
??把声母Z读得长一些，重一些就是音节zi的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。
??以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、z、zǐ、z，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
??3.教学C??①今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。
??把刺猬的刺读成一声ci，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母C，板书C，范读三遍，教读三遍。
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二、教材分析
本课包括四部分内容。第一部分是刺猬学字母教学情境图及z、c、s的写法；第二部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图；（第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、u的拼音练习以及看图拼音节词“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境图的音节词
3、学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。我们的教学方式应生动活泼，可采用图片、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、活动。练习拼读音节，找朋友、夺红旗等方式。
4、发展学生自然语言。用“祖父”一词说话练习，有的同学说出了：“爸爸陪祖父去买衣服”（教师评价：你的爸爸真孝顺。百善孝为先）还有的说出：“妈妈陪祖父买衣服”（虽是同样地句式，但我给予正面的评价，因为模仿是说话、习作的开始）还有的说出：“祖父正在查资料。”（我用上谚语评价:活到老、学到老，还有三桩没学到。意在要求学生终身学习。）发展了学生的自然语言，提升学生的综合素养。
1、教学声母z、整体认读音节zi
a、读音：读音与“2字”的“字”相似，教师范读、告诉学生读音方法、教师领读、学生体会练读、指名读。（利用表音情境图）
b、字形及书写：看字形，编口诀（像个2字zzz）观察占几格，几笔写成。教师范写，学生书空、描红。（利用表形情境图）
c、教学zi及其四声
出示音节zi，告诉学生是整体认读音节不要拼读，后面的i不说话，只要将声母z读得长一些就行了。教师范读、领读、齐读、指名读。出示zi的四声调，学生自由拼读、组，听语境歌，引出新课内容。
1、引导学生看情境图。
a、教师提问，学生回答。
教师提问：
图上画了什么?他们在干什么？用自己的话说一说。
学生回答：
生1：刺猬们在森林里。
生2：刺猬老师教字母。
生3：四只小刺猬跟老师学。
生4：我看到了大树、小草、蘑菇、野花……（说的很全）
生5：我看到了刺猬身上有野果子（你观察的真仔细！）
b、教师根据学生的回答总结图意。
2、出示语境歌，学会语境歌
a、出示语境歌：“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”。
b、教师范读语境歌、领读语境歌、直至熟读成诵
c、用多媒体给“四只”“刺猬”“字母”标注，指导读熟，强化字音。
片段二：教学声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si
zācāsǎ。
学习目标
1、学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。
教学重难点
1、z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点；
2、z、c、s的发音是难点。
三、情境创设
1、借助教材情境图辅以朗朗上口的语境歌“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”其中“字母”的“字”“刺猬”的“刺”“四只”的“四”与声母z、c、s音相似，突破教学难点。
【2020】最新部编人教版小学语文一年级下册《汉语拼音7zcs》教学设计 推荐下载
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一、教学理念
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；认读大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2、合理利用课本表音、表形情境图。第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。
3、教学看图拼读音节词环节创设生活情境说话。利用“zǔfù”这一音节词引导学生说话，发展学生自然语言。
2、教学声母c、s整体认读音节ci、si（教学方法同上）。
3、做找朋友游戏
教学片段三：教学zǔfù
a、出示情境图，说说图上画的是谁？
b、学生自由练习拼读、教师领读、齐读。
c、用zǔfù一词说话。
五、教学反思
1、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音
2、合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中去学习字形笔顺图、描红以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。